良好的教案應注重啟發(fā)學生思考和培養(yǎng)學生的自主學習能力。編寫教案時需要靈活運用不同的教學方法和手段，提高學生的學習效果。教案的編寫需要靈活運用教學資源，提高教學效果。
我樣的人教案篇一
這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的一篇具有經(jīng)典意義的小說，講的是一位漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他兩個孩子的事，表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代人民的苦難生活。
教學要求。
1、學會本課的十個生字和出現(xiàn)的新詞；抓住重點詞句，深入體會文章的思想感情；抄寫詞句，積累語言。
2、理解課文內(nèi)容，從文章的具體內(nèi)容想開去，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點難點。
1、通過體會桑娜的心理活動了解課文。
2、抓住重點句子深入體會其中蘊含的思想感情。
第二課時。
一、情景導入。
一個暴風雨的夜晚，在呼嘯的海邊，一個小漁屋里上演著這樣一個動人的故事：漁夫和桑娜一家在自己僅能勉強度日的情況下，收養(yǎng)了病死的鄰居西蒙家的兩個幼小的孤兒。這兩個窮人美好善良的心使每個讀者為之感染……這是上節(jié)課我們學習的列夫?托爾斯泰的經(jīng)典小說《窮人》。（板書：20窮人）。
首先，我們來聽寫詞語，請大家準備好筆和本。書寫時一定要注意姿勢。我找一位同學上講臺來聽寫一下。（放光盤）好，請大家打開書認真檢查，看一下這位同學有錯字嗎？同學們也把自己的錯字糾正一下。好，請大家收好本子。
二、朗讀感悟桑娜忐忑不安的心理活動。
好！請同學們認真讀一讀第9、10、11自然段。（教師快進光盤至21：29）。
描寫人物的方法很多，可以通過人物的外貌、語言、行為等等來描寫，這幾個自然段是通過哪個方面來描寫人物的？那你通過剛才的讀，你讀懂了什么？哪位同學愿意談談你的看法？要敢于表現(xiàn)自己，只要你說出來你的看法了，你就是在向成功邁進！好，你真勇敢，你來說一說。
大家都談出了自己的看法，下面我們來和光盤中的同學一塊來學習、交流一下，需要讀的地方我們來一起練習一下。（放光盤）。
通過剛才的交流學習，能談談你從中學習到了什么嗎？大家真會學習！那我們能不能像這些同學一樣，再來理解這幾段呢？大家可以順著他們的思路說，也可以談自己的看法。
桑娜的忐忑不安中包含了哪些擔憂？那你能不能帶著這些擔憂讀一讀？誰愿意和這位同學比一比，讀的更好些。（我們來齊讀一下）。
這幾段對桑娜的心理描寫展現(xiàn)了桑娜怎樣的性格品質(zhì)？
是的，桑娜擔憂以后的生活怎樣過，自己和漁夫從早到晚的干活僅能和五個孩子勉強填飽肚子，再加上兩個孩子，生活的艱難可想而知，她是個慈祥的母親，不愿任何一個孩子受苦；而自己的丈夫擔負一家人的重擔，在這樣惡劣的天氣下仍冒著生命危險去打漁，可見家庭負擔之重。桑娜是一個好妻子，她心痛自己的丈夫，不愿意給自己的丈夫增加負擔。但這一切和兩個孤苦無依的兩個孩子相比，桑娜就更加堅定了自己的做法。（板書：堅定）一個貧窮而善良的桑娜真實的站在我們面前，我們看到了她自己寧可受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
三、讀悟漁夫和桑娜的對話。
桑娜的心情是怎樣的忐忑不安，漁夫回來后又會怎樣呢？我們來看一下課文的最后幾個自然段，大家先來讀一讀。（快進光盤至35：00）。
大家注意到了嗎？接下來寫了桑娜的兩次沉默，這兩次沉默桑娜都在向什么？那你能不能帶著同情讀一讀桑娜第二次沉默前說的話？誰還愿意讀？我們女生一起來讀一下。
是啊，桑娜多么希望丈夫能和自己有同樣的想法，桑娜表面的沉默，卻止不住內(nèi)心的思緒翻滾，當憨厚善良的漁夫聽說西蒙死了，留下的兩個孩子孤苦無依時，漁夫又是怎樣的神情？（板書：漁夫皺起眉嚴肅憂慮）你是怎樣理解他這種神情的？那你能不能帶著這種神情讀一讀，再加動作更好！誰還來讀一讀？從漁夫的話中你感受到了什么？（板書：堅定）我們再來用堅定的語氣齊讀一下。
漁夫的想法和桑娜的想法不謀而合，雖然自己的生活很貧困，自己的負擔這么重，可漁夫還是堅定了收養(yǎng)這兩個孩子的想法。大家能通過我們剛才的理解和練習讀好他們的對話嗎？我們先來欣賞一下光盤中同學們的朗讀。（放光盤）怎么樣？覺的自己能讀好嗎？其實只要在讀的過程中把人物的感情表達出來，再加上一定的練習，一定行！大家練習讀一讀，指名學生分角色朗讀。
四、留下懸念，拓展練習。
文章也給我們留下一個懸念：當漁夫看到床上的兩個孩子，會對桑娜說些什么呢？桑娜對丈夫又會說些什么呢？他們以后可能還會發(fā)生很多的故事，老師希望大家課下能夠展開聯(lián)想續(xù)寫這個故事。要注意人物的品質(zhì)性格不能改變，下節(jié)課我們一起來交流一下。
我樣的人教案篇二
3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養(yǎng)。
［教學重點］。
深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點語句的含義。
［教學難點］。
深入思考人生意義。
［教學方法］。
師生討論。
［課時安排］。
一課時。
［教學過程］。
第一課時。
預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容）風雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）。
完成課后第一大題；并劃分全文結(jié)構(gòu)。
（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）。
教學過程。
一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。
二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。
三、解決課后第一大題。
愛因斯坦：人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
評論：這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
評論：詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。
評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子：生無所息。
評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。
雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。
討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現(xiàn)在哪里？
他們的共同點就是人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
四、劃分全文結(jié)構(gòu)。
全文共分為兩大部分。
前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。
這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么。或：第二部分是在前人論述的基礎上，用過去、現(xiàn)時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）。
作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。
學生劃分出這三個部分。
思考討論：
對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動機之一，是構(gòu)成文藝作品的一大內(nèi)容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現(xiàn)。
對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。
對現(xiàn)時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時是實現(xiàn)希望的前提和保證。
對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人則不成其為人?；貞浌倘挥衅湟饬x，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重點語句的理解（質(zhì)疑思辨）。
1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢?
從這段話可以看出，愛因斯坦認為，人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調(diào)子”，這“另一種調(diào)子”是什么樣的?
加繆論及西西弗斯，情調(diào)是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。
“心臟在動物機體中停止了工作”，便是死亡?！霸谏钪羞_到了(絕對)滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡?！斑_到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進，什么事也不想做了，“一切動機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。
5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。
6、為什么說“‘現(xiàn)時’的經(jīng)驗是人所專有的東西”，在物理學中不可能出現(xiàn)?
在物理學中，時間不斷推移，“現(xiàn)時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現(xiàn)時”。人們把眼前一段時間稱為“現(xiàn)在”，只是人們的'一種觀念，所以說這種“經(jīng)驗是人所專有的東西”。
7、作者把現(xiàn)時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?
要說明只有把握現(xiàn)時，努力工作，才能實現(xiàn)理想。理想越是遠大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時要緊緊結(jié)合起來，既要有遠大志向，又要努力工作。
8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?
往事——現(xiàn)時——未來，是生命的進行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時。所以用“往事——現(xiàn)時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結(jié)合上闡明問題，可以把前人關(guān)于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結(jié)合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來，把握現(xiàn)時，為振興中華而奮斗。
補充：
探究學習：愛因斯坦的觀點是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見解之所以“質(zhì)樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。
探究學習：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
3．“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?
探究學習：西方哲學家康德認為：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩。”東方哲學家孔子說“生無所息”?？梢?，無論東方哲學家還是西方哲學家，他們都一致認為人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。
探究學習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應該奮斗不已。
5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現(xiàn)時了。
教后記：
1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學生就可以很快明白前后兩個部分之間的關(guān)系了。
2、對第一部分的理解可以結(jié)合課后第一大題的解決同時進行。板書設計為：
愛因斯坦：人是社會的。
雨果：人生是短暫的————共同點：
加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀。
歌德：人生辛苦但無怨。
康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點：人生=不斷的工作、創(chuàng)造。
孔子：生無所息。
這是第一部分的板書設計。
3、第二部分。
抓住文章的關(guān)鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談談構(gòu)成人的最重要部分——對現(xiàn)實的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
然后，啟發(fā)學生思考：這三個階段之間是什么關(guān)系呢？作者傾向于哪個階段？
作者傾向于“把握現(xiàn)實”。
那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現(xiàn)實又有什么關(guān)系呢？
這個問題，自然而然的引導學生去思考。
對往事的回憶對把握現(xiàn)實的意義：得到快樂，增強信心，瞻望未來，彌補不足。
憧憬未來對把握現(xiàn)實的意義：給人希望、信心、動機。
最后，引導學生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點希望，多一點晨光。
3、練習設計：
做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。
我樣的人教案篇三
活動目標:。
1、練習套鉆的動作，發(fā)展幼兒的柔韌性和靈敏素質(zhì)。
2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性，靈活性。
活動準備:準備直徑為50厘米的套圈12個，小紅旗四面。
活動過程:。
1、游戲前帶領(lǐng)幼兒做全身的準備活動。
2、向幼兒交待游戲玩法。游戲開始，排頭幼兒從起點出發(fā)向前跑，跑到圈處，將圈拿起，從頭部經(jīng)軀干套到腳下脫出，表示蛇脫皮，然后將圈放回原處。用同樣的方法套完其余兩個圈，繞過小旗，跑回本隊排二名幼兒的手后排至隊尾。第二人。游戲方法同第一人，依此類推進行下去，以先完成的隊衛(wèi)勝。
3、教師講解示范套圈的動作，再請幾名幼兒做套圈動作，教師給與指導。
4、帶領(lǐng)幼兒站到起點先后，講清游戲方法和規(guī)則。游戲可進行兩遍，每輪比賽完教師要宣布勝負。
總結(jié)分享:請幼兒說說套圈時的感受。
我樣的人教案篇四
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文資料，了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫忙別人的高尚品德。
教學重點、難點：透過對9---11自然段的心理活動描述的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入新課、質(zhì)疑：
透過讀課文，你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系你還想明白什么。
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，但是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不明白為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人。
把這種善良讀出來。透過你的讀要讓人感到桑娜的善良，就應怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，但是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢。
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
(4)處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎樣想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么但要記住你就是桑娜。
(先自己準備，準備好后同桌交流。)。
c、透過對省略號的理解，我們明白了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還能夠換成什么，為什么用“熬”不用別的。
(2)透過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)。
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫忙的完美情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
我樣的人教案篇五
教學目標：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
教學過程：
介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
。
1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
我樣的人教案篇六
教學目標：
1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4.練習續(xù)寫課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續(xù)寫課文。
教學準備：
課前搜集資料、課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、出示課題、解題。
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3.學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
我樣的人教案篇七
1、 解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學會本課8個生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
3、 續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、 續(xù)編故事，展開想象。
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
(一) 導入
同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發(fā)言)
(二) 檢查預習
請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
點將讀課文?；卮饐栴}。
1、 課文主要講了一件什么事?(學生回答)
2、 為什么用窮人做題目?學生討論后回答
板書：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨白應怎樣讀?試一試。
學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?
指導朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(2) 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(四) 小結(jié)：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、 抓住原文中的情節(jié)主線。
3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個孤兒
冒著寒冷和風暴去打魚
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
我樣的人教案篇八
３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時。
１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？
２、板書課題：窮人。
１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
２、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）。
３、學生自由回答，教師適當引導。
１、學生默讀，思考分層。
２、瀏覽閱讀，分組討論。
３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）。
４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動——緊張——擔憂——后悔——堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）。
６、教師小結(jié)。
１、輕聲速讀，準備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？
３、教師小結(jié)。
１、設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
１、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
窮人。
勤勞桑娜西蒙。
善良心驚肉跳忐忑不安。
淳樸漁夫憂慮熬過去。
寧愿自己受苦，也要幫助他人。
我樣的人教案篇九
1、體會課文的思想感情，有感情的.朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
：文字片一張
：一課時
一、談話導入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6
當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
我樣的人教案篇十
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
教學重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學難點：續(xù)編《窮人》的故事。
教學準備：投影儀，自制投影片。
階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價
一、復習導入新課，激發(fā)學生學習興趣。
通過復習前節(jié)的內(nèi)容導入新課。
這節(jié)課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學們回顧一下前面學的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。
（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀
（2） 學生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學重點，突破教學難點。
給學生自由學習的空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。
引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
（3） 兩個沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。
（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。
（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
我樣的人教案篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
3. 學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學課件。
1．教師教法
引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）談話導入，交流、回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果）
交流收集的作者的資料。
出示詞語，認讀。
(二）默讀課文，整體感知。
生默讀課文，概括主要內(nèi)容。
引導學生指導概括主要內(nèi)容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。
（三）自主探究，體悟情感
文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學后請同座位的同學坐在一起，討論交流。
（四）交流學習，讀中領(lǐng)悟
（學生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。） 教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀后指導學生關(guān)注省略號省略了什么，補充出來，指導讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
（五）拓展閱讀，情感提升
（六）小結(jié)。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
我樣的人教案篇十二
1、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、練習有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標點表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、 理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標點，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課件、人手一份自學提示、目標檢測題
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。
5、學習作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
一、檢查預習，明標定向。
（一）導入
1、認識他嗎？來，認識的同學大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？
2、今天我們走進他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。
（二）詞語展示
1、課前我們自主學習了課文，生字會寫了嗎？我們試試，聽寫本準備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學在本上寫，注意聽好我的描述。
2、我們看一下這兩位同學寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？
3、對照黑板，同桌互相檢查一下。
（三）朗讀展示
1、我們來看自學提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？
這篇課文比較長，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。
2、同桌兩個互相檢查。
3、那這篇課文講了一件什么事呢？
板書：桑娜 漁夫
（四）展示對課文內(nèi)容的理解
1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？
2、找到相關(guān)的語句了嗎？學生交流。
3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？
善良 樂于助人 勤勞 淳樸……
三、精讀示導，品評賞析
（一）環(huán)境描寫的段落
1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？
2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。
3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機引導：通過對比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。
4、練習有感情地朗讀。
5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。
（二）桑娜心理描寫的段落
1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會這樣寫感受到桑娜的忐忑不安，寧可（ ）也要（ ）的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、引導學生讀文，找到這段還用到了大量的省略號，體會這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實看到了桑娜的善良。
3、師生合作、生生合作練讀。
（三）描寫漁夫的段落
1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導學生交流。
2、從體會“熬”字，感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅強、樂于助人的品質(zhì)的妙處。
3、再引導學生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？
（四）回顧表達方法
引導體會把思想感情含在對環(huán)境和人物的描寫中這種表達方法。
（五）學生質(zhì)疑
三、驗標檢測，教法反思
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？
3、小練筆：學習本課的表達方法，寫一個小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
四、知識遷移，提煉升華
1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。
2、續(xù)寫《窮人》
板書設計： 27 窮人
桑娜 善良 漁夫
勤勞
表達方法：環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)描寫
自學提示
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。
5、學習作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
目標檢測題
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？
3、小練筆：學習本課的表達方法，寫一個小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
我樣的人教案篇十三
1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
（一）學會本課的4個生字。
（二）理清文章的層次。
（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學習目標。
這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。
（五）自學生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預習情況。
1．說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2．給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉x“mu”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“wu”，不讀“w(”。
3．說說下列詞語的意思：
舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。
（七）學生再讀課文，了解內(nèi)容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的'鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時
（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。
（二）有感情地朗讀課文。
（一）導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《窮人》。
（板書課題）
（二）明確目標。
上節(jié)課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。
（三）學習第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？
讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
（四）學習第二段。
1．過渡：在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。
2．找一個同學從第3自然段“沒有一個人照顧她??！”一直讀到第6自然段完。
3．學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個同學讀第7自然段。
5．學生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點句的含義。
在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學生體會了這句話的意思后，老師還要指導學生有感情地朗讀。
作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實感?！八麜f什么呢？……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂。“他會揍我的！……揍我一頓也好！”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情。
（2）在學生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點句：
他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負擔，所以擔心會挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界――寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。
老師指導學生有感情地朗讀這句話。
（五）學習第三段。
1．過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。
3．她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?？指導讀第24自然段，談體會。
4．出示重點句，理解帶點詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會到什么？
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導有感情地朗讀這句話。
5．說說這段講什么？
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
（六）總結(jié)全文。
1．說說課文主要講了一件什么事？
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。
2．表達了怎樣的中心思想？
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時
續(xù)寫《窮人》這個故事。
合理想象，續(xù)編故事。
（一）復習。
1．分角色朗讀。
2．說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。
（二）出示本節(jié)課目標。
指讀思考?練習第5題。
（三）明確續(xù)寫要求。
1．把握主要人物的性格特點和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3．想象要合情合理。
（四）展開想象。
1．桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
2．桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
3．第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
4．他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
5．兩個孤兒的命運將會怎樣？
6．今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
（五）小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。
（六）在稿紙上完成續(xù)寫。
我樣的人教案篇十四
1.通過玩貼人游戲，培養(yǎng)幼兒快跑、躲閃的能力。
2.提高幼兒思維的靈敏性。
3.提高幼兒兩合作進行游戲的能力。
活動準備。
活動過程。
練習走圓，為游戲做鋪墊。
大圓走—成四隊—開花走—雙圈走。
（1）幼兒站成一個大圓，老師交待游戲名稱與玩貼人游戲的方法、規(guī)則。
教師：“今天老師教小朋友玩一個游戲，名字叫貼人。
我請兩位小朋友，一位跑，一位追，
被追的小朋友可以跑到里圈任意一位小朋友面前站住（貼人）這時后面一個小朋友趕快跑。
以免被追的小朋友捉住。
注意，跑時要在圈外，貼人要到圈里?！?/p>
（2）幼兒游戲。
教師注意觀察，如果被追捉者連續(xù)貼人三次，追捉者仍未捉到，就另換追捉者。
被追到者不再當追捉者，以免太累。
（3）“結(jié)冰”游戲：
幼兒自由活動，聽到“結(jié)冰”信號，幼兒不動，聽到“化凍”信號再自由活動。
做放松整理動作。幼兒聽音樂，邊歌邊舞。
我樣的人教案篇十五
學會本課的生字新詞，積累語言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時
導入新課，揭示課題
一、板書課題，學生解題
介紹作者及時代背景（投影）
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對他說呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。
（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容，談談桑娜是個什么樣的人。
教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案五》，來自網(wǎng)！
第二課時
一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
-
m自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？
聯(lián)系課文體會：
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。
（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。
如果把這兩個孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的命運將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”
我樣的人教案篇十六
貼人是我們小時候經(jīng)常玩的一個民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應能力和合作意識，但是現(xiàn)在會玩這種游戲的幼兒已經(jīng)不多了（甚至沒有），為了把民間游戲傳承下去，我特意設計了這個游戲。
活動目標。
1、幼兒練習在一定范圍內(nèi)追逐跑，鍛煉幼兒的快速反應能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。
2、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備。
《圓圈舞》音樂光盤、場地上畫一個大圓圈。
活動過程。
一、游戲準備。
小朋友們，今天老師和你們玩一個特別有意思的游戲，你們肯定沒玩過，游戲的名字叫《貼人》。
二、游戲指導。
1、請兩名幼兒站在圈外，一個當追逐著，另一個當被追逐者，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過程。
2、游戲開始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐者可跑到任何一對幼兒的前面站住（貼人），這時被貼的這對幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者，并立刻沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另換追者和被追者，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應另換追捉者，游戲重新開始。
三、放松活動。
在《圓圈舞》音樂背景下跳圓圈舞。
活動延伸。
回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。
活動反思。
在游戲中，孩子們玩的很高興，并且大大提高了孩子們的反應能力，同時合作意識也得到了培養(yǎng)。
我樣的人教案篇十七
３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
２、板書課題：窮人
１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
２、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
３、學生自由回答，教師適當引導。
１、學生默讀，思考分層。
２、瀏覽閱讀，分組討論。
３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）
４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
６、教師小結(jié)。
１、輕聲速讀，準備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？
３、教師小結(jié)。
１、設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
１、思考練習第三題，體會句子深刻含義。
２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
我樣的人教案篇十八
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
、導入新課
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。)
三、直奔中心，激發(fā)想象
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心
師生互動：教師進行課堂小結(jié)，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!
我樣的人教案篇十九
教學設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關(guān)鍵所在。
1、正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。
3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎。
2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助
續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達能力。
重難點
1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學習文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學習作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教師準備
作者的相關(guān)信息，重點字句的課件
學生準備
預習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況
1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。
在學生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學巨匠會給我講述一個有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。
（播放課文影片。）
3、 師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？
學生發(fā)言，教師做小結(jié)。
4、師：根據(jù)你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學生各抒己見，教師給予引導。
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。
學生細讀課文，勾畫相關(guān)語句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導學生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：
（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆?！?/p>
（2）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花?！?/p>
（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”
（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！保ǚ屏丝梢匀ベI新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們?yōu)槭裁磿绱素毟F？
學生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。
4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？
學生交流，教師引導學生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5、學生自由朗讀前兩段。
1、師：在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。
學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點指導下列語句：
（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
（2）“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？
生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）
生（……）
師：接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？
生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。
（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調(diào)。）
5、學生有感情的朗讀第二段。
學生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點指導下列語句：
（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
（2）“快去，別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
（4）但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內(nèi)心。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學生自由發(fā)言。
2、師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?！?/p>
我樣的人教案篇二十
《大地巨人》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
1、學會10個字及相關(guān)的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
1、課件讓學生走進自然。
2、指導預習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
1、欣賞風景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！?/p>
（課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流）。
2、板書課題齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）。
2、學生自由讀文。
“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了?！?/p>
3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林。
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾。
（學生自由練讀開火車讀）。
4、學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、學生交流。
【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡的坡度?！?。
1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學生交流：你看到了什么？
3、指導朗讀。
（采用自由練讀、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。
【引導學生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感?！?。
過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學習要求自由學習2、3、4段。
1、提出自學要求：
（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。
（3）、同桌交流自己的體會。
2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。
讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？
（一）、隨學生交流，指導學生學習詩句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。
（1）、指名讀，理解“蓋滿”。
（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
（評價讀男女生分讀齊讀）。
3、他的'頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說什么？
（2）、指導學生朗讀。
（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。
（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。
（2）、課件演示幾種風的聲音。
（3）、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）。
一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）。
（4）、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節(jié)。
過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！
1、指名讀詩句。
2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？
3、指名學生表演，同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
（三）、學生齊讀2、3、4節(jié)。
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、學生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
“學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”
2、教師小結(jié)，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情?！俊?/p>
我樣的人教案篇二十一
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
：文字片一張。
：一課時。
一、談話導入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）。
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6
當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
桑娜。
寧可犧牲自己。
漁夫。
也要幫助別人。
我樣的人教案篇二十二
細竹竿或木棒、紙棒等。
第一層次：在一根竹竿的兩側(cè)行進跳，嘗試多種跳法。
第二層次：在兩根平行擺放的竹竿間行進跳，嘗試多種跳法。
第三層次：在三至四根平行擺放的竹竿間有創(chuàng)意地跳。
1、此活動中孩子跳的動作仍是你要關(guān)注的，可以在跳躍之前讓孩子們做一些準備運動，以防扭傷。
2、可讓孩子嘗試多種跳法，如并腳跳、單腳跳、分腳跳、跨跳，還可以各種方法結(jié)合起來跳。跳的距離和次數(shù)可以通過竹竿的多少和長短來調(diào)節(jié)。
3、可以讓孩子們通過嘗試和討論得出“怎么玩比較好”的結(jié)論，形成一定的游戲規(guī)則。
大帶小游戲－體育游戲。
1．現(xiàn)在每個家庭都是獨生子女,生活中缺少責任心和自信心。小朋友一起游戲時大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足。
2．許多幼兒做不習慣以自我為中心,合作意識不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時不互相配合.
3．孩子入園一段時間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機會,讓孩子在活動中有語言交往,愉快的情緒體驗,我們設計了大帶小游戲.這類活動對大孩子,小孩子都有益處.
1．引導幼兒用多種方法躍過,鉆過拉繩.
2．學習跟大孩子,小孩子交往合作游戲.
3．體驗游戲中愉快的情緒.
一、引導幼兒互相問好。
二、老師講解游戲名稱,方法：今天咱們一起玩繩游戲,每兩個大班小朋友一組面對面拉繩,小小班小朋友從繩下跳或鉆過去。
三.開始游戲：
游戲1:跳繩.
目標：練習雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.
玩法：引導大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵小小班小朋友從繩上雙腳跳過.
游戲2:邁繩.
目標：能掌握好重心;增強腿部肌肉力量.
玩法：大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過去.
游戲3:鉆繩.
目標：手膝爬行,增強四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.
玩法：大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過去.
游戲4:老爺爺怎樣走.
目標：學習低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.
玩法：大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過.
游戲5:學做解放軍。
目標：能向前自然大步走.體驗游戲樂趣.
玩法：大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從繩下學習解放軍走過.
游戲6:看誰摸得高.
目標：練習縱跳觸物,發(fā)展彈跳能力.
玩法：大班小朋友把繩舉高過頭,小小班小朋友從繩下跳躍手觸摸繩。
四.游戲結(jié)束.
請幼兒說玩得怎么樣，帶領(lǐng)幼兒說:明天再跟我們玩吧.互相再見。
1、兩名幼兒選擇一處為起始線，兩人同時站在線后，規(guī)定另一處為終點。
2、游戲開始時，先猜拳。即拳頭表示錘子，伸出食指、中指表示剪刀，五指分開表示包布。剪刀可剪布，布可以包錘子，錘子可以敲剪刀。
3、猜拳時，參加者先將右手握拳放在背后，同時說“包、剪、錘”，再迅速做出“包、剪、錘”的手勢，一旦做出，不得更改。例如一方出錘，另一方出剪，則“剪”敗了。出錘的一方，可向前跨一大步。如雙方出相同的手勢，則不分勝負，再來一次。
4、猜拳游戲重復多次，勝者可向前跨。最后以誰先到達終點為勝。
揭示：發(fā)展幼兒動作的靈活性。
我樣的人教案篇二十三
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點句子，展開想象，合理續(xù)編。
3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風格來體會該文寫作中的精妙。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
1、通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說）。
2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)（隨生回答板書）。
3、結(jié)合板書初步點明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進一步借助課文學習來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。
桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？
（點明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點明表達上的含蓄）
桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導學生感受語言的視覺效果，表達上的細膩）
桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）
體會桑娜心理變化及原因，指導讀。
孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了。看漁夫如何出場的？理解“清新的海風”
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）
對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態(tài)、動作）
對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
師：也只有這樣一個柔美與強健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風暴來臨時依然――溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）
女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。
師：小說結(jié)束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜測（講評）
請同學們也來做一回文學大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子。
成功之處：
《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實的心靈美。本課的教學設計就是想同時體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點非常不容易，因此，我首先引導學生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風格，并對課文進行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個人認為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的`資源對學生進行文學的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學批評課，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設計了許多過渡語，設疑句及幫助學生理解主題的問題，邊理解邊點評。在我看來，學生是極感興趣的，他們能較好體會到原文中語句所傳達出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨到之處，體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子）。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對人物命運的關(guān)注，他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看，我認為這堂課達到了預期目標效果。
不足之處：
由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時間關(guān)系也未強行點出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補，只得利用課余時間完成，而同學們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當時的背景，寫得很精彩！
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17524653.html】
