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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇一
語文教學就是培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學生的說話能力，必須貫穿在語文教學之中，應和語文教學緊密結合起來，結合的方法是：
1.1運用詞語練習說話。在我們小學語文教材中，有許多用詞語練習說話的訓練，這種訓練的目的是使學生實現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學生首先會用所給的詞語說一句完整的話。上中高年級后，要求學生不但能用所給的詞語說一句完整的話，而且還要把這句話說具體。在進行此項練習的過程中，不僅可以檢查學生對詞語是否理解了，能否正確運用，而且還可以提高學生的說話能力，是培養(yǎng)學生說話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習說話。小學生現(xiàn)在用的新編語文教材，有一個突出的特點就是圖文并茂。在教學課文的過程中，既可以通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來提高學生的說話能力。在利用插圖練習說話時，老師要指導學生認真細致地觀察，教給學生按一定順序觀察的方法，引導學生在觀察畫面的基礎上展開合理的想象，使學生能夠透過畫面的靜景想象動景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達出來。
如教學《媽媽的賬單》時，學生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導學生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會說些什么。這樣，一方面使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的說話能力。
1.4通過復述，提高學生的說話能力。老教材中有一些故事性強，語言生動的課文，學過之后可以讓學生復述。在復述過程中，強調(diào)將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，允許學生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對課文的內(nèi)容進行綜合、概括、作適當?shù)娜∩幔ㄟ^自己的口，把課文的精神實質(zhì)，作者的愛憎褒貶等生動地復現(xiàn)出來。這樣久而久之，堅持訓練，學生的語言能力就會大有進步。
2開展豐富多彩的語文課活動，進行說話訓練。
為了培養(yǎng)學生說話訓練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行說話訓練。例如：“小小新聞發(fā)布會”，讓學生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽。“故事會”不僅讓學生講故事，而且講完后讓大家評論講的怎么樣?！罢n文表演”讓學生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設計人物的動作和對話?！皩ｎ}討論會”讓學生按照規(guī)定的題目和要求，在會議上口頭發(fā)表意見。由于語文課外活動滿足了學生愛動的欲望，符合學生心理需要和認知規(guī)律，充分調(diào)動了學生說話的主動性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學生積累語言材料，提高學生說話能力。
在教學實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在表達自己的思想時，或搜腸刮肚，或詞不達意。究其原因，除少數(shù)學生是由于缺乏認識事物的能力，表達不清楚以外，更多的則是腹中空空，語言貧乏。因此，我們必須重視學生語言材料的積累。中國文化中的成語和名言警句，語短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語，生動的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學生理解了，感動了，信服了還不夠，特別是那豐富的語言材料，得讓學生吸收，化為自己的營養(yǎng)，吸收語言營養(yǎng)最有效的方法就是讓學生多讀多背，以便做到隨時取用，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說話能力的訓練。
要想提高學生的說話能力，僅僅靠上語文課的四十分鐘是遠遠不夠的。老師與學生課外相處的時候，也要注意對學生進行說話訓練，隨時糾正學生語意不明，用詞不當，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓練貫穿到日常生活當中，是不是隨時注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時機，是能不能提高語言能力的一個重要因素。因此，在老師與學生相處的日常生活中，處處是說話訓練的課堂。教師應善于抓住時機巧妙的進行訓練，提高學生的說話能力。
總之，語文教學的最終目標是精于思想、寓于情感、工于表達。只有在孩子們的童年時代把說話訓練滲透到方方面面，他們的說話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇二
摘要：物理課本上的知識與我們生活實際的聯(lián)系越來越密切,怎樣讓學生真正理解課本上的理論知識,如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?本文提出應該根據(jù)每個學生特點,采用有針對性的教學方法,在實際教學中讓學生通過主動學習、團隊合作,調(diào)動學生的課堂興趣,拓寬學生自主學習的空間,從而提高學生的學習興趣,使學生能夠在老師的指導下積極主動地學習,逐步培養(yǎng)自主學習能力。
關鍵詞：因材施教;中職物理;教學方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實際的聯(lián)系越來越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識,學生要真正理解這些知識,還需要在課后加以認真學習與實踐。但在實際教學中,大部分學生僅限于課堂上的學習,課下很少有再學習的,基本上沒有自己主動學習的能力,認為學習就是給老師學的。教師應該根據(jù)學生的特點,采取多種多樣行之有效的學習方法,讓學生能夠在教師的指導和幫助下進行主動、有效的學習。學生只有學習的積極性提高了,才能自己主動地去學習。如何提高學生自主學習能力,筆者認為應從以下幾點做起。
教師在教學過程中要根據(jù)所教授學生的實際情況,采取不同的教學方式,提高學生學習的自信心和學習物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學生相對來說基礎薄弱,習慣養(yǎng)成和普通高中學生相比還有一定差距,主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學過程中要注意鼓勵學生積極開動腦筋,養(yǎng)成獨立思考的習慣,并且要逐步掌握適合自己的學習方法,在日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間?？傊處煹呢熑问墙虝W生學習,而不是代替學生學習。每個學生都有自己特殊的個性,都需要尊重、信任。教師要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要,要信任學生,通過多種平臺給學生提供自我展現(xiàn)的機會,提高學生的自信,讓他們逐步形成自主學習的習慣。
要重視學生之間存在的客觀差距,教師要千方百計地在教學中實現(xiàn)教學目標,同時讓學生自己積極主動地思考,做到舉一反三、融會貫通,加深對學習知識的理解,使獨立學習能力得到提高。在教學新知識時,教師要聯(lián)系實際,使學生們認識到所學知識是與生活實際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動學生學習的興趣。
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學。所以,在具體教學活動中,要采取多種教學手段,使學生逐步形成正確的思維方式,使學生真正成為學習的主人。教師要讓學生必須學好所學內(nèi)容,同時讓學生增加課外學習的機會,讓學生在學習上有更多的選擇性。筆者認為一個教師的教學方法對學生的影響最大,教師應當將多種教學方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點及教學內(nèi)容選擇相應的教學方法。
1.引導探究。
教師對學生加以指導,讓學生通過自己的大腦去獨立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時,筆者先講解實驗的步驟,然后讓學生們根據(jù)實驗的步驟一步一步來做實驗,同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關數(shù)據(jù),最后再讓學生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學生在實際操作中既掌握了知識,同時也提高了對物理知識的學習興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學中存在的重點和難點,教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法,引導學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺主動討論,在辯論中對知識的理解有進一步的提升,思維能力有提高,提出問題、解決問題的能力也有進一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時,筆者讓學生自己討論。筆者指導,最后讓學生得出結論。這樣的學習,使學生對所學知識掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
3.分層次教學。
班級內(nèi)學生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學中要具有針對性,做到有的放矢,根據(jù)學生不同的層次采取不同的教學方法,從而調(diào)動學生的學習積極性,提高學生自主學習的能力。給學生布置作業(yè)時要有彈性,交給學生選擇權,這樣既有利于學有余力的學生拔尖成長,同時讓學習有困難的學生也不至于產(chǎn)生厭學情緒,不會產(chǎn)生過大心理負擔,有利于學生的全面成長。
4.學生走上講臺,讓他們在“教”中參與。
在原來的教學方法中,一般采取的都是老師講、學生聽。老師說什么,學生就做什么。老師不能走入學生中間,和學生雙邊交流少?；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育,學生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學生學習主動性不足,容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,不利于學生成長。教師必須真正放下架子,發(fā)揚民主,走到學生中間,讓學生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難,先讓學生自己講,教師再找出學生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會更好。
當今科學技術日新月異、知識經(jīng)濟日見分明,在社會競爭日趨激烈的社會背景下,學生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復雜;他們不再是被動地學習知識,而是強調(diào)自主學習,主動參與意識增強。教師也要在教學中做到與時俱進,要根據(jù)當下學生的特點主動地采取不同的教學方法。特別是在課堂教學中,要充分利用好這一教學平臺,調(diào)動學生積極性,讓學生主動參與,從而真正實現(xiàn)提高學生自身素質(zhì)、實現(xiàn)教育的目的。教師在實際教學中應做到以下幾點。
1.構建良好的師生關系,創(chuàng)造良好的自主學習氛圍。
在教學中,教師要理解和尊重學生,要尊重學生差異,要關心愛護學生,態(tài)度要和藹親切,語言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學中要放下老師架子,改變教學方法,給學生充足的時間和空間,讓學生主動參與,積極發(fā)言和討論。要運用新型的教學方法,讓學生真正成為學習的主角,成為自主學習的主力軍。比如在講授歐姆定律時,要把教學儀器交給學生,把實驗交給學生,把課堂的主動權交給學生,教師在實際教學中當好學生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍,讓學生感覺到信任。學生能夠自主表達自己的想法,并且可以通過自己的具體行為去驗證,這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識,既拓寬了學生的知識視野,又達到了教師的教學目的。
2.設立不同的教學情景,激發(fā)學生自主學習的欲望。
“興趣是實現(xiàn)教學目的的重要途徑之一?！痹趯W習上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力,并且樂此不疲,能夠通過不斷的實踐達到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動性,實現(xiàn)自我價值,從而獲得滿足感。在教學中,教師要認真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的教學情景,設立情景的目的是引起學生注意,激發(fā)學生興趣,使學生產(chǎn)生自主學習的`欲望。創(chuàng)設情境的方法有很多,如在講一個規(guī)律時,教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹一下,提高學生的興趣。物理知識的應用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應用的很多物品都用到了物理知識,要通過不同的情景讓學生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無一不蘊含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時,在電腦上連線,通過測電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過這樣的教學,既使學生學會了如何來量電阻為做實驗做準備,同時還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學生們學習物理的興趣。
物理原理是對自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結,物理來源于生活,而又服務于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學的基本理念,也是激發(fā)學生自主學習物理知識的一個重要手段。在中學物理所講授的課程中,很多知識都與實際生活密不可分,教師在日常教學中,要有意識地引導學生做這方面的研究,讓學生能夠主動感知外面世界,然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學生探究能力的培養(yǎng),有利于學生運用所學到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學中,中學老師應始終明白自己的責任,一切以學生為中心,通過不同途徑積極提高學生自主學習的能力,一切應從培養(yǎng)學生的自主學習行為出發(fā)去組織物理教學。通過這樣的教學實踐,使物理課堂教學充滿生機,使學生暢游在知識的海洋,感受科學的奧秘,每天將受益無窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻。
[1]王雷.因材施教的教育藝術[m].長春:東北師范大學出版社,.
[2]伊麗莎白?布魯瑞克斯,莫尼克?麥基.好老師因材施教的12個方法[m].北京:中國青年出版社,2010.
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇三
（安徽省蚌埠市禹會區(qū)馬城中學）。
隨著社會競爭的日益激烈，學生主動學習能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的競爭能力和自主學習能力，而且對物理這門科學性較強的學科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，以逐步提高學生的科學素養(yǎng)，確保學生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動的主要因素，也是構建以學生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當中，進而，在確保學生掌握基本的物理知識，應對高考的同時，也為學生主動學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
教學方法是影響高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)的重要因素，也是構建多樣化教學活動的保障。因此，在高中物理教學過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學生為中心的教學方法，來確保學生真正成為數(shù)學課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學中的應用進行概述，以期能夠讓學生在我們搭建的自主學習的平臺中獲得更大的發(fā)展空間，同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎。
例如，在教學“用打點計時器測速度”的相關知識時，為了培養(yǎng)學生的主動學習能力，也為了提高學生的學習效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導學生明確本節(jié)課的實驗原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源等實驗器材進行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進而使學生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學會用打點計時器測速度，同時，也為學生操作能力的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
又如，在教學“探究彈性勢能的表達式”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大小？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導學生結合教材內(nèi)容進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學生理解物理理論知識，加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無定法，在物理教學方法的選擇上，我們要從學生的學習特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到課堂活動當中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養(yǎng)學生的課堂主體性貫徹落實到實際教學當中，進而在發(fā)揮物理學科價值，激發(fā)學生學習熱情的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎，最終，為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。
參考文獻：
蔡連方。如何在高中物理教學中突出學生的主體性[j].中學教學參考：理科版，（11）。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇四
學習的遷移是指在一種情境中獲得的知識、技能或形成的態(tài)度對另一種情境中知識、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學科能力的重要方面.按照過去形成的知識、技能、態(tài)度對新的學習產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負遷移,前者對新的學習產(chǎn)生積極的影響,后者對新的學習產(chǎn)生消極的影響.如何促進正遷移、防止負遷移是教學研究的一項重要課題.在立體幾何教學中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學實踐中摸索出了一些培養(yǎng)學生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g42關鍵詞：
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇五
摘要：個性化展示了現(xiàn)代社會對人的基本要求，各級各類學校再教育過程中都要重視學生的個性化發(fā)展，特別是體育教育，更應該關注學生的個性成長與發(fā)展。
關鍵詞：學校教育；體育教學；個性培養(yǎng)。
現(xiàn)代社會需要的人才是情商加智商、全面加特長的復合型人才，學校教育教學的內(nèi)容和目標緊緊圍繞“知識與能力，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀”等三維目標定位。隨著教育改革的不斷深入，學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展成了衡量教育質(zhì)量的重要標準，當然作為學校重要教育手段的體育教學也不例外。體育教育過程中的素質(zhì)教育是通過有效的體育手段，促進少年兒童身心健康成長及學生個性發(fā)展的教育方式。正如鐘啟泉教授說的，“素質(zhì)教育說到底是尊重個性、發(fā)展個性的教育”,這也可作為學校體育教學的目標和原則。
在體育教學過程中學生的個性特征表現(xiàn)最為直接，通過體育活動，可把少年兒童的個性傾向性和個性心理通過形體語言表達出來，具體表現(xiàn)在以下五個方面。
（一）體育需要需要是人類社會發(fā)展的動力，每個人在生活的每個階段都有自己的需要，馬克思把人的需要看作是人的本性，當然接受教育的學生也不例外，他們身體的發(fā)展需要體育的支撐。在他們的身體發(fā)展中，不管是身體的平衡、協(xié)調(diào)、力量、速度還是心理健康，都離不開體育運動。他們對體育有著強烈的愿望，希望通過體育得到全面的發(fā)展、張揚個性，展現(xiàn)自我。如在課堂中有些學生會對某些球類項目特別感興趣，會盡可能地參加有球的活動，而有些學生會對某個游戲特別感興趣，教師應該通過觀察區(qū)別對待。
（二）體育興趣學生對體育活動有內(nèi)在趨向性與選擇性的表現(xiàn)，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動，正如有些學生喜歡游戲而厭惡單純的跑和跳，有些喜歡球類而厭惡其他項目。因此，學生在體育活動中最能表現(xiàn)出自己的個性傾向性。通過體育教學，教師可以了解學生，激發(fā)學生的興趣。因為這種個性傾向性既可成為學生學習體育的動力，也可成為學生全面發(fā)展的'障礙。教師要了解學生的個性特征，在提倡個性發(fā)展的同時，注重激發(fā)學生的興趣。
（三）體育智力這里主要指學生在體育活動中的一種綜合心理特征，主要表現(xiàn)為體育教學中，學生對動作的觀察、記憶、想象、思維、注意等方面的能力。其因人而異，其中能理解動作要領和有關知識，并能將有關知識轉(zhuǎn)移成另一種形式的思維力則是體育教學過程中學生智力活動的核心。
（四）體育能力它是學生完成各種體育動作的綜合能力，由自我評價能力、運動能力、身體基本活動能力、自我鍛煉和組織能力等幾種基本因素組成。在體育教學過程中，應充分發(fā)展學生的這些能力，建立其體育能力的基礎。
（五）體育氣質(zhì)它是在體育教育和教學活動中，每個學生從心理表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的思維活動的速度、強度、穩(wěn)定性與傾向性等綜合特征。氣質(zhì)對學生的體育運動和教學成績有著很大的影響。氣質(zhì)類型與學生個體的生理素質(zhì)關系尤為密切。體育教師在教學中只有認真觀察他們的不同氣質(zhì)，因材施教，才能使體育教育與教學工作收到預期的效果。
我認為在體育教育過程中學生個性的培養(yǎng)，就是不限制和抑制學生對某項體育活動的理解以及各種活動形式。當然，它并不等同于“放羊式”的教學，而應根據(jù)學生自身的興趣、愛好，在有目的、有組織的自愿參與下進行的體育活動形式，為此，可嘗試以下具體實施辦法。
在教學過程中，教師要根據(jù)教學需要和學生的氣質(zhì)特點，創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的體育興趣，讓他們積極主動地參與到體育教學當中，體驗快樂體育、健康體育。讓體育為學生的個性發(fā)展提供環(huán)境，在教學當中要明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我能動性，并給予充分的信任和尊重，變學生被動學為主動追求。
在學校體育教學中，除了國家規(guī)定的教學內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)學校實際和學生的愛好選擇一些適合學生發(fā)展的、學生平時喜歡的切實可行的鄉(xiāng)土教材內(nèi)容。在體育課程和教材建設中，應從體育教育的內(nèi)容、體育教育的形式和方法方面滲透鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)新教學方法，改變不顧學生個性和差異千篇一律、單調(diào)一致的狀況。在小學階段，兒童樂于跑跳和游戲，學?？梢越M織輕松愉快的體育課和豐富多彩的課外體育活動，引導他們參與體育運動，認識體育教育，形成初步的體育興趣，在豐富多彩的體育活動中發(fā)展他們的個性品質(zhì)，讓他們成為全面加特長的時代新人。
在學校的體育教學、課外活動等方面，要給學生更多的選擇體育項目的空間。首先學校要努力創(chuàng)造條件，特別是山村學校，爭取讓國家規(guī)定的體育教學內(nèi)容都能在學校開展。體育課上教師應遵循學生的氣質(zhì)愛好，在完成統(tǒng)一內(nèi)容的基礎上，適當?shù)刈寣W生選擇自己喜愛的項目進行活動。其次，在課外體育活動中，應鼓勵學生參與自己喜歡的運動項目，讓教師進行個別輔導，讓學生掌握身體練習的主動權。
（四）加強“團隊”建設，促進學生的個性發(fā)展。
體育教學過程中的“團隊”主要指班集體或練習小組。教師要在體育教學中有意識地安排小組或集體活動，提高學生的協(xié)作意識和團隊精神，促進學生身體和心理的健康發(fā)展。
總之，學校體育教學是學生身心全面發(fā)展和張揚個性的重要平臺，教師應在了解學生的基礎上，根據(jù)學生實際和學校的條件，改變教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重于學生“個性差異”的個性化教育，讓每個學生成為全面加特長、情商加智商的新時代建設者。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇六
反思使學生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過解題的方法進行概括，從而提高學生的分析問題、解題問題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計算教學。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個題目的時候，教師就應該引導學生進行反思，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準確率。之后，教師應引導學生，舉一反三，對這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應的習題進行鞏固。
二、解決問題后的反思。
因為小學生對學習的自主性還不夠，所以要進行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓寬學生的解題思路。在解答完數(shù)學問題之后，教師可以引導學生采用提問題式的反思方法進行數(shù)學學習內(nèi)容的反思，通常采用的問題有：解答這個問題采用的是什么方法？還有沒有其他的解題方法？哪種解題方法簡潔？解決問題的時候都遇到了哪些困難？通過這次解題，學到了哪些知識，獲得了哪些經(jīng)驗？通過引導學生提出問題、解決問題的辦法，對培養(yǎng)學生多角度、多側(cè)面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學生形成總結反思的習慣。比如，對分數(shù)的`學習及問題的解決：一本書，第一次閱覽了全書的三分之一，第二次閱覽了全書的二分之一，這本書還有沒有閱覽？兩次閱覽了全書的。這道題包含了分數(shù)的加減法，多數(shù)學生都很快解答出了這個問題，但教師還是要讓學生按照上面的問題進行反思，以便在以后類似的解決中可以迅速、準確的解決。
三、課堂結束前的回顧反思。
課前對知識的反思就是對知識的預習過程，學生通過對將要學習的知識的預習，對將要學習的知識提出問題，在進行學習的時候?qū)W生可以帶著問題去學習，去掌握知識。小學五年級的數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學知識的學習、發(fā)展和應用過程。這就決定了數(shù)學思想的滲透，這需要教師依靠平時的教學讓學生自覺主動學習和理解。比如，對2、3、5的倍數(shù)特征的學習，在進行學習前，學生就可以進行反思，為什么這三個數(shù)字的倍數(shù)就會有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒有屬于自己的特征呢？帶著問題學習，學生充分掌握知識，這也是課前反思的效果。
四、課后的反思。
進行課后的反思，也就是對所學知識進行復習鞏固的階段，課后反思應是一個復習的學習過程。在課后對所學的知識進行消化和吸收，是學生在學習過程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學生可在課后對所學知識進行反思，看看自己對所學知識的掌握情況，還有哪些知識沒有達到學習所要求的水平，所學的問題還有沒有更好的解決方式等。比如，對多邊形面積的學習，在課后，學生就可以參照校園內(nèi)的實際圖形（如花壇、操場、講臺、課桌等）對多邊形的面積進行復習，并進行反思，看是否對面積的計算有更好的處理方式。
五、建立錯題集，在錯誤中反思。
只要對知識進行學習，就難免會出現(xiàn)錯誤，數(shù)學這門學科是需要很強的邏輯思維能力的學科，別說是小學五年級的學生，就是教師都難免會出現(xiàn)錯誤。為了讓學生在今后的學習解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯誤，教師就應該引導學生建立錯題集，對每次出現(xiàn)的錯誤都應該記錄進去，并仔細分析錯誤的原因，在題目旁進行標注。教師要引導學生通過對錯題進行收集記錄，找出錯誤的理由，掌握錯誤的特點，找出存在的問題和解決這些問題的方式，盡量避免在未來再次發(fā)生這樣的錯誤。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇七
隨著社會開放性程度的不斷提升，高度分工又高度整合的團隊合作現(xiàn)象比比皆是。簡單地說，合作就是相互配合，共同把事情做好。它既需要為了統(tǒng)一目標而相互協(xié)作的精神，也需要一種為了集體利益而自我犧牲的精神?！皥F隊”是合作的核心元素和關鍵詞，而團隊精神已成為現(xiàn)代企業(yè)人才的重要特征。對于高職學生群體，無論精神風貌現(xiàn)狀，還是面向未來的生存和發(fā)展，都需要用團隊合作精神進行教育、培養(yǎng)、強化和鍛鑄，逐步形成個性、品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等精神力量，以有效支撐他們的和諧健康發(fā)展。體育課程以“健康第一”為指導，對于打造高職生的團隊精神而言，確是一種無可比擬的良好載體。
一、簡析體育課程與團隊精神的兼容滲透性
體育課程的全部內(nèi)容是，在堅持“健康第一”的指導思想，對學生進行“強體”和“健心”兩大方面。與其它學科相比，體育課程有一個顯著特征——學習活動的集體性。若是舍棄了集體形式，體育課程的許多內(nèi)容將毫無意義甚至不復存在。比如，幾乎所有的球類訓練和比賽都屬于集體項目。即使乒乓球單打項目，也必須是在“一對一”形式下進行，若是沒有了對手，又如何開展真正意義上的訓練與比賽呢？再如田徑類的跑步運動項目，就算是獨自強化訓練，那也是要以“某些無形對手”為目標，要么把之作為學習目標，或者與之一爭高低。也就是說，體育課程及其教學活動蘊藏著豐富多元的團隊精神和合作元素。在高職體育課程活動中，我們應當充分挖掘教材和教學活動中的這類資源，有意識、有目標、有針對性地滲透和培養(yǎng)學生的團隊合作精神，不僅貫徹良好的品質(zhì)教育，把健體育心的課程目標全部落到實處，而且為促進學生的可持續(xù)發(fā)展源源不斷地輸入活力元素。
二、對高職體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的簡要實踐
1、 在情趣教學中讓學生感受團隊合作的重要性。高職學生具有個性化群體特征，如以“自我為中心”為典型的“90后”“00后”時代特質(zhì)，缺乏相應的責任意識和自控能力，對團隊合作的意義和作用沒有足夠性認識等。因此，在高職體育課程活動中，執(zhí)教者要有效把握并充分利用學生求趣、求新和求異的心理需要，努力在情趣化教學中讓學生切實感受到加強合作的實質(zhì)性好處，把團隊精神元素逐步植入到他們的思想意識和行為實踐之中，從中贏得寓教于樂和事半功倍的效果。比如，在“三大球類”等集體性項目教學過程中，注重以學生分角色活動的形式，對他們開展“以合作提升質(zhì)效”的訓練與教育，在形成角色意識中逐步增強“團隊合作取勝”的必要性和重要性。
2、在競爭教學中讓學生感受團隊合作的合理性。無論在日?；柧氝€是各類競賽性形式中，“競爭與合作”總與體育活動同時存在而且是如影隨形、密不可分。這就必須講求一種“合理分工、緊密合作”的藝術性。如在籃球教學賽中，球感較好、視野開闊的運動員要堅持后衛(wèi)，命中率較高且運動速度較快的運動員適合前鋒，而個頭較高、動作靈活的運動員則更適合于中鋒角色。只有進行合理分工，才能在揚其所長中獲得更大的勝算幾率，贏得“遇強則強、遇弱更強”的比賽效果。而在籃球教學比賽結束后，教師還應讓參賽者從各自角色出發(fā)，深入交流相應的心得體會。一方面引導和啟迪他們再接再厲、揚長避短，一方面有針對性地讓他們增強合作雙贏的情感態(tài)度體驗。
3、在開放教學中讓學生感受團隊合作的目標性。科學的思想認識和準確的目標定位是團隊合作的靈魂因素與核心元素。離開了統(tǒng)一而堅定的目標意識，就好比無源之水、無本之木，團隊精神和合作共榮也就無從談起。因此，在高職體育開放性教學活動中，執(zhí)教者要通過各類途徑和方法，有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學生，要學會確立共同的努力目標，并圍繞這個目標做到各司其職、各盡其責，以不斷增強他們的團隊意識與合作精神。如在開展籃球運動訓練中，或在組織對外籃球比賽時，要引導學生按照各自所長的類型自行組合，他們自然能夠圍繞“比賽獲勝”主題來討論交流；完成選拔任務后告訴學生——共同目標在團隊合作中的重要性，同組每個成員都必須為這一共同目標而努力進行，讓學生在團隊合作中不斷地增強其目標意識。
4、在日常教學中讓學生感受團隊合作的技術性。團隊合作的目標性和拼搏精神固然重要，其技術性要素也是鼓舞人心的必備之物。只有這樣，才能在合作共贏中不斷增強學生的進取精神和成功信念，否則就成了虛無主義行為和純粹性的精神追求，終究會讓學生對團隊合作失去原有的興趣和信心。因此，在高職體育日常教學過程中，執(zhí)教者要本著戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術性指導并重發(fā)展的指導思想，注重對學生積極有效地滲透“田忌賽馬”之類的技術性元素，引導他們逐步學會對于體育理論知識與技術戰(zhàn)術的優(yōu)化與整合，不斷豐富合作內(nèi)容，有效拓展合作形式，把團隊合作活動逐步地引向深入。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！比绱硕鵀?，團隊合作精神才能滲透到學生的血液之中。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇八
信息素養(yǎng)，是指一個具有信息素質(zhì)的人能夠認識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
一、激活動機，引發(fā)興趣，樹立學生的信息意識。
信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。
二、強化訓練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。
在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡搜索有關黃山奇松的知識。
三、引導積累，知道運用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導學生根據(jù)信息任務和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的'信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我培養(yǎng)學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現(xiàn)學生好曾為學習的主人”的教學目標執(zhí)行到底。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇九
論文內(nèi)容摘要：普通話是教師的職業(yè)語言，是合格師范生的必備條件，而語感培養(yǎng)又是普通話提高的關鍵。本文對語言學在教學中培養(yǎng)學生的普通話語感的重要性及在聽話教學、閱讀教學和說話教學中培養(yǎng)學生的普通話語感的具體做法進行了論述。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。普通話是教師的職業(yè)語言，是合格師范生的必備條件。葉圣陶先生曾說：“凡是當教師的，絕無例外地要學好語言，才能做好教育、教學工作?！备鶕?jù)《云南省國家通用語言文字條例草案》的規(guī)定,考試的對象和等級要求是：學校及其他教育機構的教師的普通話應當達到二級以上水平,其中語文教師和對外漢語教師的普通話應當達到二級甲等以上水平,普通話教師和語音教師的普通話應當達到一級水平。師范院校畢業(yè)生、非師范院校與口語表達密切相關專業(yè)畢業(yè)生的普通話應當達到二級以上水平。但學生的實際情況是高分低能，語言的實際運用能力往往低于證書考核達標能力，造成這種現(xiàn)象的根本原因是學生只把普通話當作一門考試的科目去學，不注重培養(yǎng)自己的普通話語感，而語感是語言學習的關鍵，是言語實踐的靈魂。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣進入學生的心里，把知識一道帶進去?！毕裼鸵粯舆M入學生的心里的聲音就應該有很好的語感。所以在師范類學生的語言學教學中，加強學生的語感培養(yǎng)十分必要。
什么是語感？語感是語言使用者在語言的習得和學習過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。夏丏尊和葉圣陶等前輩曾倡導語文教學要重視語感訓練，但長期以來，語感和語感教學、語感培養(yǎng)并未被人們真正地理解和重視，語文教育界對此也敬而遠之，不敢涉足。語感就像一個飄忽不定的幽靈，又像一個捉摸不透的“尤物”，傳統(tǒng)語言學家認為千萬不要涉足“語感的沼澤”，于是，語感和語感教學研究成為一片荒原、一潭死水。20世紀90年代以來，在新形勢新問題的沖擊下，在語文教學自身改革的召喚下，一些學者專家和語文教師才致力于“語感”這一荒原的開發(fā)，語感才逐漸發(fā)展為一種教學指導思想。自“五四”迄今，有不少人認為學生語文能力是由語文知識轉(zhuǎn)化而來，因而語文教學必須致力于語文基礎知識的傳授，并通過訓練促成向能力的轉(zhuǎn)化。這種以“知識教學”為中心的觀念至今仍在語文教育界有一定市場。但從本質(zhì)上看，語文課不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生語言能力的形成，特別是語感的培養(yǎng)，主要靠語言實踐。但掌握一定的語文知識，可以賦予語言能力更多的理性觀照，對學生語言能力的形成確實有著積極意義。所以，我們一定要理清培養(yǎng)語感和傳授知識的關系，正確認識它們的關系，掌握好傳授語文知識的“度”，將培養(yǎng)語感和傳授語文知識有機結合起來，在培養(yǎng)語感中傳授知識，借助知識進行語感培養(yǎng)。只有這樣，才可能及時將學生對語言的感性經(jīng)驗上升到理性思維的高度，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的自覺性和規(guī)范性。我們知道，語感的習得只能來自于語言學習者的言語實踐，而這樣的實踐只有四種形態(tài)，即聽、讀、說、寫，也就是說，語感的習得只能從這四種形態(tài)的訓練活動中得以實現(xiàn)。因此，要談語感培養(yǎng)的途徑，也只能從這四個方面著眼。葉圣陶先生說得好:“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽(聽人說)和說(自己說)，表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要;在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。所以聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！?/p>
聽話能力是口頭語言的接受能力。聽，是信息的輸入，是內(nèi)化的吸收。聽話活動是聽話人借助聽覺分析器官，接受語言信息，并通過直覺思維加以辨識、記憶、理解、品評的過程，是以識記、理解語文內(nèi)容為中心的復雜的心理和生理活動過程，也是聽話人將說話人的外部語言(有聲語言)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言(直覺思維)的過程。聽話活動有這樣四個特點：一是時空性，聽人說話要受一定的時間和空間的高度制約，脫離這種時空，聽說交流就難以進行；二是意向性，由于口語聲波稍縱即逝，要求聽話人高度注意和情感的高度投入，做到入境入情，盡心盡力；三是感知性，及時接受話語代碼，辨識聲波符號，儲存語言信息，為思維的深加工充分準備素材；四是理解性，將接受的口語聲波信息通過思維進行排列組合、篩選加工，迅速理解和品評說話人的意思。
在聽話教學中培養(yǎng)語感主要有以下一些方法。一是聽辨訓練，包括辨音辨調(diào)和捕捉詞語兩個方面。前者是培養(yǎng)學生的語音感。在課堂上教師可以安排學生作同音字辨識的訓練，比如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”、“老龍生氣鬧老農(nóng)，老農(nóng)生氣鬧老龍，龍怒農(nóng)惱農(nóng)更怒，農(nóng)怒農(nóng)鬧龍怕農(nóng)”之類的繞口令聽讀訓練;也可以讓學生作多音字辨析，例如“著”字有四種讀法，“差”字有四種讀法，“和”字有四種讀法等?？梢允锹曊{(diào)訓練，包括普通話陰平、陽平、上、去四聲的訓練和詩文朗誦中昂上、降抑、彎曲、平直四調(diào)的訓練；還可以對照普通話標準讀音，進行校正方言讀音的訓練。捕捉詞語是培養(yǎng)學生的語匯感。即通過經(jīng)常讓學生聽讀、聽說新鮮詞語或關鍵字眼，培養(yǎng)他們對語言的敏感和捕捉詞語的能力。二是聽解訓練。即聆聽理解訓練，這是培養(yǎng)學生的語義感，也就是訓練學生對通過聽覺器官并經(jīng)過大腦辨識的一連串負載語言信息的聲波符號進行篩選、組合和提要，以此準確全面地理解說話人所說的內(nèi)容。通俗地說，聽解訓練就是訓練學生聽懂別人說話的能力。這一訓練要求學生做好以下幾項工作：把握中心，聽記摘要，聽問作答，聽話推測。其中如何掌握聽話推測較難。聽話推測就是根據(jù)已經(jīng)聽到的話語內(nèi)容來推測、判斷其他沒有聽到的有關內(nèi)容。或者聽測原因，或者聽測結果，或者聽測說話人物，或者聽測說話意圖，這是一種高層次的訓練，它可以全面訓練學生聽話的辨識力、記憶力、理解力和品評力，也可以培養(yǎng)注意力、聯(lián)想力、想象力和判斷、推理能力，還可以激發(fā)學生聽話訓練的濃厚興趣。三是聽評訓練。這是培養(yǎng)學生的意感和情感，即對話語的意蘊感、道德感、理智感、情趣感、情味感、審美感等的品評能力。也就是訓練學生學會評價和品味說話人的話語內(nèi)容和說話特點。這樣的訓練可以是聽后評議、寫聽后感等。
“讀”從言，和看、閱不一樣，它必須發(fā)出聲音，默讀、閱讀是后起之義?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，主要就是強調(diào)多讀、熟讀對培養(yǎng)語感所起的巨大作用。何謂誦讀呢?《新華詞典》上解釋為:“誦”即“念”，誦讀，即念(詩文)。我們認為：誦讀就是把書面文字轉(zhuǎn)換成有聲語言的一種語言表述活動。誦讀雖是一種傳統(tǒng)的教學方法，但就培養(yǎng)語感而言，誦讀法不是已經(jīng)過時，而是應該倡導語文教學借鑒這種優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且大力弘揚之，給它注入新的血液，在繼承中創(chuàng)新。有人認為:“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀?！边@話是十分有道理的。學生對課文的反復吟誦，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。
古代的教育家都非常重視誦讀的功能?？鬃拥脑拸膩矶际俏⒀源罅x，他教育弟子除采用啟發(fā)式教法外，更常見的是讓學生自己去誦讀，在誦讀的過程中去把握言語作品的微言大義。朱熹曰:“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！敝祆洳粌H重視誦讀，而且主張“熟讀精思”，他的要求是:“使其言皆若出于吾之口”、“使其意皆若出于吾之心”(見《朱子學的》)。用清人唐彪的話來說就是:“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！碧热粽b讀能達到如此境界，語感也就自然養(yǎng)成了。對于言語作品，要從文字中“看”出聲音，又從聲音中“看”出語氣語調(diào)，決非易事，比起“讀”來，對語感的情感功能要求要高得多。因為誦讀可以用學生自己的聲音去復活言語的聲音，通過聲音把感情輸入言語，從而復活言語的語氣語調(diào)，進而感受、領悟作者的感情，這樣，同時就會又把作者的感情通過聲音給讀了出來。誦讀，必須讀進去，又讀出來，一進一出，學生情感既得到了升華，語感也同時得到了培養(yǎng)。為了培養(yǎng)語感的情感功能，光看不行，非重視誦讀不可。學習一篇文章，首先是誦讀。怎樣讀效果好，怎樣讀有利于學生語感的培養(yǎng)，教師應給予指導。運用誦讀教學法，要讓學生在反復誦讀短文的過程中達到三個境界：首先要使學生讀準確，讀明白，讀出語氣來，以形成“語氣感”，這是第一境界；其次要讓學生讀懂文意，領悟技巧，讀出文氣來，以形成“氣勢感”，這是第二境界；最后要讓學生讀出感情來，讀出精神來，要與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感、意志，以形成“責任感”，這是第三境界。
達到了這三個境界，語感的培養(yǎng)就順理成章了。因此，教學中要從誦讀的境界著手，培養(yǎng)語感。語氣上，要指導學生讀出陳述、疑問、祈使、感嘆四種語氣，同時注意句式的選擇和運用，如順裝句和倒裝句、主動句和被動句、肯定句和否定句、長句和短句、緊句和松句、整句和散句等，從而表述出豐富多樣的情意和各種不同的語氣，如強與弱、重與輕、果斷與委婉、緊急與舒緩、沉重與輕快、嚴肅與活潑，等等。文氣上，如誦讀《海燕》、《國家榮譽感》、《白楊禮贊》，就要讓學生讀出一種回旋激蕩的強大氣勢，以其博大深沉的感情為基礎，感悟其通篇一氣，流暢跌宕，沉著激壯的氣勢;讀《綠》、《春》，則要讓學生感到情思悠遠，意境優(yōu)美，文氣舒展有致；讀《朋友及其他》、《散步》、《喜悅》、《提醒幸?！?，就宜啟發(fā)學生讀出一種人生的感悟，讀出人們在幸福時刻的語速、語調(diào)和氣勢。這樣的語言學教學才是成功的教育，也才會培養(yǎng)起良好的語感。
誦讀中的朗讀就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言。這是一種眼、口、耳、腦等多種生理機能共同參與、協(xié)調(diào)動作的閱讀。它能增強語感，訓練語音，再現(xiàn)課文情境，加深課文理解，培養(yǎng)學生的記憶力、語言感受力和口頭表達能力。朗讀要求做到準確、流暢、傳神。準確即做到語音正確，語句完整，句讀分明，停頓合理，不哼讀，不唱讀，不拖泥帶水讀。流暢即讀得連貫流利，恰當把握語調(diào)和語氣，體現(xiàn)抑揚頓挫、輕重緩急。傳神即有感情地讀，熟練地運用語音和表情，表達出文章的風格和神采。誦讀中的背誦就是憑借記憶念出讀過的文章詞句，在理解的基礎上熟讀而成。它有助于積累豐富的語言材料，模仿名家名篇行文說話，提高語文素養(yǎng)。背誦時有量和質(zhì)的要求：在“量”上，要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的詩文篇段。在“質(zhì)”上，則要求精選背誦材料，所背詩文，或是名家名篇，或是典范段落和精彩片斷。此外，教師還要加強方法指導，尤其是經(jīng)典作品篇目，更要提示文章脈絡或關鍵詞語，幫助學生較快理解所背內(nèi)容，習得語感。
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感，其方法可以歸納為：感情朗讀，激活語感；形象再現(xiàn)，誘發(fā)語感；結合語境，把握語感；生活補充，引發(fā)語感；比較揣摩，增強語感；積累運用，豐富語感。
說話能力是一種重要的語文能力，能說會道是一個令人羨慕的特長。隨著信息社會的到來，人們的.交往越來越頻繁，較強的口語交際能力已成為現(xiàn)代人成功的因素。西方人把“舌頭、金錢、電腦”稱為現(xiàn)代社會的三大法寶?？谡Z交際能力是現(xiàn)代社會必備的一項重要能力。在普通話測試中有40%的分值來自命題說話，要求在3分鐘內(nèi)，從給定的兩個話題中選定一個話題，連續(xù)說一段話。主要考察受試者在無文字憑借的情況下說普通話的水平，即語音的標準程度，詞匯、語法的規(guī)范程度和自然流暢程度。我們要掌握必要的口語交際技巧，培養(yǎng)說話的語感能力。說，是信息的輸出，是思維的物化。說話活動是說話人將自己的內(nèi)部言語(思維)借助于詞語、按一定句式、快速轉(zhuǎn)換為外部言語(有聲語言)的過程。說話就是表情達意，既是一種復雜的思維活動，又是一種明顯的情感活動。從語言學和信息論的視角審察，說話是語言信息的編組合成和輸送傳導。說話活動的特點：一是迅捷性，言語轉(zhuǎn)換快，口語語速快，信息傳遞快，聲波消失也快。二是針對性，即運用口語進行交際都有一定的交際對象，不是自言自語。三是靈活性，可以先想后說，邊想邊說；可以獨白對白；可以快說慢說；可以多說少說，還可以不說；可以直說、明說，也可以曲說、暗示；在不同場合、對不同對象可以說不同的話；還可以用手勢、身段、眼神、表情等體態(tài)來輔助說話，收到“此時無聲勝有聲”的效果等等，我們知道，一個信息的獲得=7%語言+38%聲音+55%面部表情。四是意向性，也就是口語表達中伴隨著說話人明顯的情感、意志和思想傾向。在日常的說話活動中，總是以“感”為主，“思”屬輔助地位。完全“不假思索”、“信口開河”或全靠“打腹稿”就能達到文不加點，一字不易的程度，這樣的現(xiàn)象是普遍的、大量的、基本的。一個五歲的孩子，開口就能說一篇完整的議論文：我最喜歡我爺爺了，他每天都講故事給我聽，還買好玩的玩具給我玩兒，還讓我吃喜歡的糖果，所以我最喜歡他了。一個五歲的孩子，又不識字，自然沒有學過語法學和演講學之類的知識，也能自然而然說出一番極具說服力的話來，既未打過腹稿，也來不及斟字酌句，卻是一篇上好的議論文：論點明確集中，論據(jù)充足可靠，尤其是論述極其干凈利落，毫不拖泥帶水，豈只“通順流暢”而已。這個例子說明：在說話教學中語感是完全能夠培養(yǎng)出來的。
在說話教學中培養(yǎng)語感和在聽話教學中培養(yǎng)語感有著緊密的聯(lián)系，我們不能把說的語感和聽的語感截然分開，孤立培養(yǎng)。在說話教學中培養(yǎng)語感有哪些途徑呢?第一，要訓練學生說一口流利的普通話，培養(yǎng)良好的語音感。教師在課堂上通過普通話示范朗讀或播放短文錄音，讓學生模仿朗讀，做到語音清晰，音量適當，態(tài)度自然，言為情發(fā)，用聲自如。第二，要訓練學生說話的得體感。比如，魯迅先生的名著《立論》講了一個寓言式的故事：一個小孩子的生日宴會上，賀客們紛紛說吉利話，唯獨有一位客人“不相識”，講了一句大實話：“這孩子將來是要死的?！庇谑堑玫搅艘活D大家合力的痛打。這位客人說的這句話本身當然沒有錯，人總是要死的，但在那種場合下這話是不能說的。這不是虛偽，而是因為說話必須適應環(huán)境，要“得體”。在那種情況下，“得體”的言語行為不是對生死問題作哲學的思考和科學的論證，來講究真實性；而是要顯示說話人對孩子生日的一種態(tài)度、一種感情，表達賀客對主人家的祝福。第三，要訓練學生說話的形式感。我們知道，語感是對言語形式的感覺感受。不同的言語形式，表達不同的言語內(nèi)容。比如，《祝?！分械摹袄狭恕币辉~，可以用“死了、去世了、逝世了、見馬克思去了、上西天了、與世長辭了”等等言語形式來替換，其中“死了”是最普通最直接的說法，其他各說或帶有忌諱的意思，或包含委婉的含義。
在過去的教學中，我們過多地注意教授語言而不是習得言語。語言是人們用以說寫和存在于說寫結果中的音義結合的語音、語義、詞匯、語法的規(guī)則系統(tǒng)。言語是個體的說和寫以及所說和所寫，即個人的言語行為和結果。語言和言語的運用不是同一件事，在教學中，我們究竟是教語言還是幫助學生學言語?換言之，教學的目的是掌握語言的知識還是語言的運用?語言是習得的，而不是正式學得的。學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識的積累，而是靠語言運用的實踐，應該在聽說讀寫的實踐中，讓學生通過感受—領悟—積累—運用的過程習得語言。我們知道，言語的生成包括“言語意念的形成”、“內(nèi)部言語”、“外部言語”三個過程。說白了，人們聽話、說話、讀文、寫文，從行為來看，就是把人家的文與話還原為人家要表達的意；把自己的意轉(zhuǎn)換成人家能理解的言，這就是言與意的雙向轉(zhuǎn)換。這種雙向轉(zhuǎn)換過程中有一個關鍵環(huán)節(jié)，那就是內(nèi)部言語，它是個體內(nèi)部發(fā)生而不直接參與交際用的言語。內(nèi)部言語與外部言語的互相轉(zhuǎn)換，靠的正是語感，而不是語言規(guī)則。我們平時判斷正誤、修改句子、推敲措辭、潤飾文章，靠的也是語感。我們總是先憑語感聽出或看出學生的病句，再通過語言知識的思考，指出其不合乎語言規(guī)則的地方。正常的語言使用不僅是創(chuàng)新的，并且在范圍上是潛在地無限的。我們可以說：任何一個人，包括最偉大的語言學家在內(nèi)，都不是也不可能依憑語義的理性范疇和語法規(guī)則來理解和生成句子。任何一個人的實際語言能力，不可能從書本上學得的語言知識轉(zhuǎn)化而來。言語能力的非傳遞性和內(nèi)在性決定了語言教學方法必須以言語實踐為最基本的方法。因此，我們必須改變教學思想，從教授語言和研究語言轉(zhuǎn)向?qū)W習語言。指導學生在語言實踐中吸收和積累語言，從而習得和積淀語感。普通話的學習，讀正確、說清楚并不難，難的是要讀活了、說順心了，真正做到我口述我心，才能做到自己說得自然，別人聽著舒服。最終實現(xiàn)語言學教學的目的，即一聽就清，一讀就懂，一說就順，一寫就通，而且聽得真，讀得美，說得好，寫得棒。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十
知識經(jīng)濟要求教育應該成為傳承文明與創(chuàng)新未來的融合體，學校應該成為培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才的搖籃。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢?下面小編就給大家講講這塊。
創(chuàng)新意識包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等，這些素質(zhì)與生俱來，人皆有之，是發(fā)揮想象力的起點，是創(chuàng)造力的萌芽。所有兒童對一切都充滿了好奇，愛看、愛問、愛嘗試，兒童入學后，愛學還是厭學、愛問還是不問、對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)做過一個調(diào)查：對在不同環(huán)境下長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同，課件后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學不僅不能壓抑學生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計的愛護和培養(yǎng)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣，呵護和培育他們的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)的基本條件，表現(xiàn)為創(chuàng)造性解決問題過程中思維的新與活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解，在與眾不同中透出新意;活，要求在思考問題時，思路要寬，不要局限在某一點、某一方面，思維不應是線性的，而應是發(fā)散的、發(fā)射性的，沿著多條路徑思考，善于變換角度靈活的思考。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師在教學中要求做到以下幾方面：
1、善于創(chuàng)設一定的問題情境。思起于疑。人們的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于慰藉的某種環(huán)境因素的刺激作用。在教學過程中，教師要善于提出問題，創(chuàng)設一定的問題情境，這是引起學生創(chuàng)造性思維活動的重要的外部條件。所謂問題情境，就是指具有一定困難，需要學生努力克服的學習情境，也稱學習任務，在教學過程中，教師要在吃透教材，了解學生的前提下，運用設問、提問、作業(yè)、實驗等各種方式創(chuàng)設一定的問題情境。但是，教師究竟提出怎樣的問題，造成怎樣的問題請見，才能喚起學生的求知欲望，調(diào)動學生思維活動的積極性、主動性，進一步促進學生創(chuàng)造性思維活動的發(fā)展呢?一般說來，教師提出難度適中、使學生經(jīng)過努力可以解決的典型問題，是教師在教學過程中所創(chuàng)設的最佳問題情境。只有學習任務與學生的認知和發(fā)展?jié)摿Υ笾孪噙m應，學生經(jīng)過努力可以解決，學生才會有思考的積極性，并通過解決問題體驗到成功的快樂、精神上的滿足，從而使學生進一步產(chǎn)生探求問題的內(nèi)在需要。如果提出的問題跟學生所具有的認識水平之間差異太大，不僅不能引起學生的求知欲望，反而會使學生產(chǎn)生厭倦的心理和畏維情緒。
2、加強創(chuàng)造性思維方式的訓練。有了教師所創(chuàng)設的最佳問題情境，學生的思維活動就有了適宜的對象，在問題情境的刺激下，如何加強創(chuàng)造性思維活動的訓練呢?根據(jù)心理學研究，在解決問題的思維過程中，從解決問題的方式和結果看，個體思維活動可以分為發(fā)散式思維和聚合式思維。發(fā)散性思維又叫求異思維，是一種開闊思路、尋求多種答案或沿著各種不同方向去思考，以產(chǎn)生新的解決問題的途徑和方法的思維活動。如為了求證三角形中位線定理，老師讓學生盡可能的多說出添加輔助線的方法。聚合式思維又叫求同思維，是利用已知的途徑和方法，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理以達到正確答案的思維活動。如：學生找出了三種添加輔助線的方法后，老師讓學生從中選出一種最簡便的方法。這兩種思維方式是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。事實證明，新的解決的途徑和方法往往都是在發(fā)散思維活動中發(fā)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，必需加強發(fā)散式思維方式的訓練，美國教育界從上世紀六十年代開始，就普遍注意了這個問題。比如：他們要求學生迅速說出一件物品的所有可能的用途，要求學生估計出一件事情或一種現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的所有可能性。這樣做，不僅增加了發(fā)散式思維的發(fā)散量，使創(chuàng)見性成分比率增大，而且訓練了思維的流暢性、敏捷性、獨創(chuàng)性。除了發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維還包括多種思維方式。因為創(chuàng)新的過程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。既需要抽象思維，也需要形象思維。既需要直覺思維，也需要分析思維。任何一種創(chuàng)新思維都不是單一思維方式所能達到的。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)決不僅僅憑著阿基米德瞬間的頓悟，瞬間的頓悟為他開啟了思維之門，接著的是嚴謹?shù)倪壿嬎季S。因此在創(chuàng)新教學過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。除了努力促使學生去探索多種解決問題的方法，訓練發(fā)散思維，還要訓練嚴謹?shù)倪壿嬎季S，并通過創(chuàng)設情境，提供材料，訓練學生的直覺思維、形象思維。
創(chuàng)造性想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的的描述而獨立的.創(chuàng)造出新形象的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括這世界上的一切?！豹M義相對論的創(chuàng)立首先歸功于他異乎尋常的想象力。正因為愛因斯坦先有了大膽想象：“假如我騎在一條光束上，去追趕另一條光束，將會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”后來經(jīng)過十余年的探索，才創(chuàng)立了狹義相對論?？梢?，創(chuàng)造性想象是人類創(chuàng)造性活動的一個必不可少的因素，科學價值有借助于豐富的想象力才能提出新的假設，從事發(fā)明創(chuàng)造。要提高學生的創(chuàng)造能力，必須注重學生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師一方面要引導組織學生從事參觀、訪問、觀察、實驗等教學性的實踐活動來豐富學生頭腦中的記憶表象;另一方面，又要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵學生自由大膽的想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象。
其中最重要的是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅強的毅力。首先在教學中要培養(yǎng)學生堅持真理、勇于開拓的精神，不墨守陳規(guī)，不輕易盲從，為探究真理敢想、敢說、敢做，對于創(chuàng)造活動來講，這是一種不可缺少的精神;其次，要培養(yǎng)學生的自信心，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。日本發(fā)明學會會長豐澤氏曾說過：“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要秘訣，就是認為創(chuàng)造發(fā)明并不難。”一個人如果在心理上輸了，就不可能在行動上取勝。相反，行動上雖然失敗了，但精神上仍不跨，就能站起來，重新前進，可見，自信心是保證創(chuàng)造力的精神武器。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，必須使他們樹立自信、執(zhí)著追求，百折不撓。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十一
學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質(zhì)，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統(tǒng)教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創(chuàng)新意識。所以教師的學生觀，教育方法和教學態(tài)度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎。
二、培養(yǎng)學生的觀察力
在發(fā)展學生觀察力時：第一，做好觀察前的準備。在要求學生觀察前，教師首先通過講解、示范或錄像等手段，讓學生對動作有一般了解，并注意讓學生明確觀察前的目的和任務。第二，要讓學生有計劃、有選擇、有重點的觀察。教師在讓學生觀察示范動作前要提醒學生，按照動作的先后順序、節(jié)奏、運動軌跡等；重點觀察什么動作、什么部位，特別是要求學生注意某個部位動作時更應如此。第三，觀察時要教會學生選擇合理的位置。觀察時如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同?？傊?，觀察所選擇的位置，一定要清楚地看到動作完成的整個過程和重點環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新交流能力
“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養(yǎng)學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。所以，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，共同奮進的精神，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進行籃球“三攻三、二防三“簡單戰(zhàn)術配合教學中，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。
學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解；再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。進而很好地完成教學任務。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維，掌握創(chuàng)新方法。
1.讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導學生理解物理學上的離心力原理。
2.通過設疑、提問等手段，發(fā)展思維。如跑步教學時問：“腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是38°－42°而不是45°呢？”啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本。
3.創(chuàng)新排列、打破定式。學生已經(jīng)較好地理解掌握動作要領，產(chǎn)生更好的學習欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳—弓步?jīng)_拳—彈踢沖拳—馬步駕打—歇步蓋打—提膝仆步穿掌—虛步挑掌—并步抱拳，然后要求分組自編一套《新五步拳》。
五、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神
在體育教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內(nèi)容。比如在游戲中，給每個小組一個實心球，畫出一定活動范圍，要求每組的學生以實心球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬以前學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神的游戲活動。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十二
全日制義務教育《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在總體目標中指出：要讓學生經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維，并且在內(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學生數(shù)感的問題。
什么是數(shù)感？為什么要培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些錯誤的結果。如：，等。出現(xiàn)這樣荒唐的錯誤是什么原因呢？我想主要是學生缺乏相應的數(shù)感。
數(shù)感是人們對一些數(shù)量的直觀感受，建立數(shù)感可以幫助人們用數(shù)學的眼光思考問題，并判斷一些結果是否符合常規(guī)。培養(yǎng)數(shù)感就是要讓學生形成數(shù)學化和抽象化的數(shù)學觀點，學會運用數(shù)學進行預測的能力，以及運用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力。義務教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，數(shù)學教育的目的在于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。大多數(shù)學生將來都不會成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但每一位學生都應建立一定的數(shù)感，這對他們將來的生活或工作都是非常有意義的，甚至數(shù)感能成為一個人取得成功的關鍵。因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感顯得尤為重要。
那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？通過幾年的教學實踐和研究學習，筆者認為可以從以下幾方面做起：
一、聯(lián)系實際，獲取數(shù)感。
在日常生活中，有很多事情是要和數(shù)學打交道的。因此，數(shù)學教學要充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生自覺、主動地去探索并建立新的認知結構。例如：在學習冪的運算時，為了讓學生感受有多大，可以讓學生先測量1千克米有多少粒，再讓學生算算粒米大約有多少千克。假設一個家庭一天吃1千克大米，那么粒大米夠這個家庭吃多少天？通過這樣理論聯(lián)系實際的教學思維活動，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使抽象的數(shù)據(jù)具體化、生活化，從而使學生從生活中獲取一定的數(shù)感。
二、合理估算，形成數(shù)感。
數(shù)感的培養(yǎng)離不開合理的猜想與估算，只有在不斷的猜想與估算中，學生才能逐步形成自己的數(shù)感。在日常生活中，當我們看到一個陌生人時，我們會不由自主地想到他有多高，多大歲數(shù)了，這些其實都是數(shù)感在起作用。一個數(shù)感好的人，能比較準確的猜出人的`身高及諸如此類的數(shù)據(jù)。因此，在教學中要多鼓勵學生對周圍的事物進行猜想。如：黑板有多長，教室有多寬等。通過這樣的活動，久而久之使學生對數(shù)感的積淀加深，更有利于知識和靈感的生成。
三、建立模型，強化數(shù)感。
當學生對數(shù)感有了一定的認識后，可進一步深入探討實際問題中蘊含的關系和規(guī)律建立模型，進一步強化學生的數(shù)感。只有把數(shù)感的建立和數(shù)學模型的建立結合起來，才能有助學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高。比如：在向?qū)W生介紹高斯是如何計算1+2+3+4+5+……+100的結果后，可再讓學生進一步計算1+2+3+4+5+……+n并將結果作為公式記住。
四、拓展應用，升華數(shù)感。
通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生感受到數(shù)感對解決問題所具有的現(xiàn)實意義。這時，應鼓勵學生多運用數(shù)感去解決一些實際問題，不僅要去解決與數(shù)學有關的問題，對于一些看似與數(shù)學無關的問題，也要讓學生試圖用數(shù)學的眼光去看待。比如：某彩票的中獎率是1﹪，買100張這樣的彩票是否一定會中獎等。只有在不斷的實際應用中，學生的數(shù)感才能提高到一個更高的高度。
總之，數(shù)感的建立不是一蹴而就、一勞永逸的，它是一個漸進的過程。作為一名數(shù)學教師應當從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設和學生生活密切相關的情境，讓學生在觀察、猜測、思考、交流等活動中，豐富自己的數(shù)感，從而為進一步學習更高深的數(shù)學知識打下堅實的基礎。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十三
興趣就是一個人的大腦兩半球內(nèi)的有關部位由于附近已形成特殊的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因而特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用之下，形成最優(yōu)越的興奮中心的傾向。在體育教學中，學生的整個學習過程，很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。為此探討學生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展，對提高體育教學質(zhì)量，改革其教學方法是致關重要的舉措。
所謂興趣品質(zhì)，就是人與人之間興趣的差異性表現(xiàn)，一般可概述為四個方面：
人的任何興趣都是針對一定的事物而發(fā)生的。至于針對什么事物而發(fā)生，卻因人而異。就拿體育教學來說吧。體育專業(yè)的學生對體育產(chǎn)生的興趣，多數(shù)來自本人對體育運動的愛好；而非體育專業(yè)的大學生們也對體育很感興趣，但他們的興趣出發(fā)點不同：有的是為了健身，有的是為了娛樂，也有的是對某項體育專業(yè)頗有特長......情況就比較復雜了。雖說大多數(shù)體育專業(yè)的學生愛好體育，愿終生從事體育事業(yè)，可是由于每個人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不完全一樣。例如，一個身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有著特殊興趣；一個終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長大的學生，必然對游泳偏愛；作為北方高校的學生，從小就跟冰雪打交道，冰雪運動則成為他們的拿手項目。從心理學的角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因此，不同的人在生活實踐的過程中，就會把自己的有關心理活動優(yōu)先地指向而集中于各種不同的事物，從而表現(xiàn)出不同的興趣。
在體育教學活動中，教師應有目的地鞏固某些學生興趣的傾向性發(fā)展，可按因此施教的教學原則，培養(yǎng)一批有所專長的學生，讓他們?nèi)右话愕膶W生。這不僅有助于體育教學質(zhì)量的提高，也會對我國體育運動的發(fā)展作出應有的貢獻。為此，發(fā)展學生對體育運動的傾向性是高校體育教師的責任。讓學生充分認識到體育的社會功能價值（包括教育、健身、智力、娛樂、政治、經(jīng)濟等），永遠地熱愛體育事業(yè)，永久地參加各項體育運動，使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發(fā)展下去。
每個人所具有的興趣并不一定只限于一種，同一個人很可能具有多種不同的興趣。不過，不同的學生對體育興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的差異。例如，有的學生喜愛田徑，但也十分愛好游泳和球類，甚至對體育美學、體育運動生理及體育哲學等交叉學科也努力的學習與探討；而有的學生只對某一項體育專業(yè)感興趣，對其它專業(yè)或?qū)W科概不問津。應該說，前者是對體育專業(yè)興趣廣博的人，后者則是對體育專業(yè)興趣偏狹的人。興趣廣博的學生就會表現(xiàn)得生氣勃勃，而興趣偏狹的學生則表現(xiàn)得死氣沉沉。不同的學生所以會在興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實踐的范圍不同。有的學生接觸的客觀事物多種多樣，社會生活實踐經(jīng)驗豐富，他們的大腦皮質(zhì)在多種多樣的刺激下，形成多種多樣的暫時神經(jīng)聯(lián)系，所以才會對各種不同的事物均持有一定的積極態(tài)度。反之亦然。正因為學生對體育興趣的廣博性有所不同是來自他們對社會生活實踐的參與程度，所以，我們要努力使學生擴大自己的生活實踐范圍，擴展知識面，積極地促進多種多樣的暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成。
值得注意的是，廣博的體育興趣對高校的學生來說，應該是普遍的。這和我國提出的"全民健身綱要"相一致，應該廣泛提倡。但就體育事業(yè)的國際化、商品化來說，競爭是不可避免的，培養(yǎng)某項專業(yè)的特殊人才，也是當務之急，故應做到"博"而"專"。從心理學上認識，一個學生所以具有博而不專的興趣，多半是其大腦的暫時神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)常處于散漫狀態(tài)，而缺乏高度的組織性和系統(tǒng)性的緣故；可是，博而又專的學生，其大腦的神經(jīng)聯(lián)系則已經(jīng)建立高度的組織性和系統(tǒng)性，或者說，在大腦的多種神經(jīng)聯(lián)系中，有一支主動性的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，支配著其它各種派生性的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，使它們共同從屬于主干，從而使其廣博性更加持久，專業(yè)性更加突出。
學生的這種興趣的形成與發(fā)展還跟學校的體育教學活動相關聯(lián)，尤其跟體育教師自身是否具有興趣的廣博性和專業(yè)性以及是否有廣博的理論-功底分不開。這就要求體育教師首先自身要具備這種素質(zhì)，只有這樣才能改變體育工作者"四肢發(fā)達，頭腦簡單"的世俗偏見；才能扭轉(zhuǎn)體育教師是只會教書的"教書匠"的看法。也就是說只有教師全面發(fā)展，學生才能全面發(fā)展；只有教師在某方面掌握了特殊的體育技能技巧，學生才會在某方面有所專長。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十四
體育教學中的創(chuàng)新，是指在教學中創(chuàng)設教學的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力呢？結合多年教學經(jīng)驗，從如下四個方面進行分析。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
二、轉(zhuǎn)變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
四、自制體育器材，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。
關鍵詞： 體育 創(chuàng)新精神 實踐能力
現(xiàn)行和未來的教育強調(diào)娛悅身心、發(fā)展個性、培養(yǎng)終身體育的意識、習慣和能力，并有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。素質(zhì)教育對我們體育教師提出了更高的要求，創(chuàng)新并不是各種相關因素簡單、隨意或偶然性的結合，而是教師對“體育”、“教材”、“育人”、“學生”、“環(huán)境”有深刻的理解和認識，學生的創(chuàng)新意識，需要教師合理地用興趣去喚醒，用情感去促成，用學生主體去實現(xiàn)，用身心健康去維持。
一、激發(fā)體育興趣，構建良好的師生關系，引導創(chuàng)新意識。
實現(xiàn)師生間的溝通，培養(yǎng)他們對體育的濃厚興趣。我們可以通過黑板報、掛圖、廣播、錄像等方式大力宣傳體育運動和健身的重要性。通過開展小型的比賽活動，如年級、班級之間的拔河、趣味隊形、接力比賽，體育課中的分組比賽等，使每個學生在體育活動中感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的體育興趣，為他們提供張揚個性的機會、技能展示的平臺，做到師生同練，師生同樂。同時，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；教師還要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛，并將快樂體育的理念用游戲的形式傳遞給學生，為課堂注入新的活力，這樣有助于學生建立對體育的興趣，有助于建立良好地師生關系，有助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。
較實際，學生又能夠接受的具有一定難度和趣味性的教學組織形式，讓學生在嘗試中感覺既簡單而又有一定的難度。如在直線奔跑能力的聯(lián)系中讓練習者胸前附一張16開紙或半張報紙，用手扶穩(wěn)，起跑后隨著速度的增快將手松開，在規(guī)定的距離內(nèi)看哪位學生的胸前紙是第一個掉下來的。在無風的情況下，誰跑得快且直線性好，誰的胸前紙就不掉。教師把枯燥的教學內(nèi)容，變成既有一定難度又看似教學內(nèi)容，通過在游戲化的教學中達到提高學生快速直線奔跑的能力的教學效果。另外，教師在體育教學中要善于激發(fā)學生的問題意識，采用“嘗試感知—發(fā)散思維—歸納認識—自主評價”的教學方式，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步養(yǎng)成探究學習的習慣，初步建立起創(chuàng)新思維的模式。在教學中教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生受教師的感染，不知不覺中進入角色，自主地投入到體育活動中來，充分體現(xiàn)學生主體地位，滿足不同層次學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力和實踐操作能力在體育活動中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十五
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒ǎ瑸閷崿F(xiàn)班集體共同目標,不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：
一、 以學生為本，培養(yǎng)獨立自主的精神
沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的，因此在班級管理中關鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規(guī)，每們同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應結合班內(nèi)實際情況和學校重大活動進行編排。從班規(guī)的內(nèi)容，工作計劃落實記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。
二、 實施民主管理，培養(yǎng)學生高度的責任感
班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這
就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個性品質(zhì)不僅不能形成，還會使學生養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。首先給同學們兩天時間準備，想想自己競選什么職務，制訂職務責任計劃書，準備三分鐘的競選演講。然后利用周會的時間請參加競選的同學宣讀職務責任計劃書及競選演講，回答同學們提出的有關問題，最后進行無記名投票，選出班干部。通過這一活動使同學們享受到了民主權利，也培養(yǎng)了主人翁責任感。在班上我們還設立了許多崗位，“財產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管-理-員”、“黑板清潔員”……使每位同學對班上的各項活動和各崗位全權負責。實行崗位責任制后，學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養(yǎng)了他們獨立工作的能力和創(chuàng)造性個性品質(zhì)。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒ǎ瑸閷崿F(xiàn)班集體共同目標,不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：
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如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十六
籃球作為一項講究團隊合作意識的體育運動項目，不僅可以提高學生運動協(xié)調(diào)能力，還有助于他們的諸如涵蓋集體意識等“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。筆者有幸參加第七屆全國中小學優(yōu)秀體育課教學觀摩展示活動，執(zhí)教了一節(jié)籃球課，并獲得全國一等獎。本文試圖圍繞如何在小學籃球體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一命題，進行探析和研究，希望可以為今后的小學籃球體育教學工作提供一點可操作性的意見與建議。
核心素養(yǎng)的提出是建立在素質(zhì)教育的基礎上的，素質(zhì)強調(diào)人與生俱來的一些思想、心理特質(zhì)，而素養(yǎng)更強調(diào)一種后天性的動態(tài)學習過程對人的作用和影響。核心素養(yǎng)是集知識、能力和情感態(tài)度的三方一體的綜合反映，并倡導一種具有可學性、可教性和可測性等基本特征的教、學、評三位一體的體系構建。而人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新的“六大我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”分別從文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面做出了詳細的闡述和解釋。
籃球體育教學因其較強的適應性和重要的推廣意義而迅速扎根課堂。一是籃球作為一項講究團隊合作的體育運動項目，將其引入課堂，有助于幫助學生從小樹立一種集體意識和團隊協(xié)作意識。小學生在籃球?qū)W習中領悟團隊意識和“快樂體育”的運動精神，有利于塑造正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而對今后的學習和生活產(chǎn)生良好影響。二是籃球是一項具有廣泛性和代表性的體育運動，走入小學課堂能促進它自身的推廣和普及，使得更多人在接觸和了解中熱愛籃球。三是籃球的開放性也在一定程度上能夠豐富小學體育教學內(nèi)容和活躍課堂氛圍，提高孩子們上課的積極性。
小學籃球體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的關鍵之處在于分別從培養(yǎng)小學生的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格、健康知識和健康行為等方面做循序漸進地展開和引導，從而有條不紊地確保教學目標的準確達成和教學任務的及時完成。
一、培養(yǎng)學生的運動能力和運動習慣。
以筆者執(zhí)教的“原地運球”為例，教師要保證讓孩子們掌握不同方式的原地運球、不同方向原地運球和多人合作運球等基本知識和技能，更要注重培養(yǎng)孩子們的`運動精神和運動習慣，讓學生于其中領悟體育課的意識所在——運動在“勞其筋骨”之外，還可以塑造性格、釋放天性。教師應該在常規(guī)訓練中幫助學生樹立正確的籃球運動意識和養(yǎng)成良好的運動習慣，適時發(fā)展和拓展肢體協(xié)調(diào)能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)自身教學方法的問題，在和學生互動中找出學生的問題，如沒法集中注意力抬頭運球、五指經(jīng)常出現(xiàn)合攏而非分開的現(xiàn)象、找不到控制籃球的節(jié)奏點等問題，然后及時解決問題。這樣才可以給學生樹立一種良好的榜樣作用和帶頭作用。
二、培養(yǎng)學生的體育情感和體育品格。
籃球教學中不僅要重視技能的教學，教師更應該著重以德育教學為抓手，堅持貫徹“以人為本”的教學理念，把意識情感的培訓也加入其中，籃球作為一項風靡世界的體育運動項目，自然有著屬于它的不可逾越的規(guī)則，教師應該把這種規(guī)則意識循循善誘給小學生們，使學生從小樹立一種“規(guī)則感”,還可以適當推行賞罰分明的“贊賞教育”,從而進一步深化這種“規(guī)則感”,學生遵守規(guī)則，則應該受到肯定和表揚，反之則應該受到一定的懲罰。如筆者在籃球課教學中，對孩子們的表現(xiàn)都做出中肯客觀的評價，而不是灌輸給小學生們一種勝負心和競技意識，在強調(diào)兩兩為一組的規(guī)則后，注意學生之間的合作和分工，一人傳球要看準時機而不是任意發(fā)揮，另一個接球的人也應該常盯同伴。這種角色的擔當和任務的按需分配可以促進孩子們養(yǎng)成一種良好的體育品格。教師在適當弱化勝負欲而把集體意識和團隊協(xié)作意識放大的同時，潛移默化中讓小學生們從根本上領悟和追求到一種較為純粹的體育情感。
三、培養(yǎng)學生的健康知識和健康行為。
健康知識和健康行為方式的培養(yǎng)應該是貫穿小學體育籃球教學整個過程的。老師有必要把在運球過程中造成手指挫傷的原因、防護措施、急救知識等健康知識做到先入為主，讓學生樹立自我保護意識和提前預知籃球訓練中的傷害，從而把運動風險降到最低。老師們應在進行籃球教學課程之前，做好充足的熱身活動、詢問是否有人不適合上場，并安排好見習等課前準備事項，讓孩子們有一個合格的身體素質(zhì)去完成籃球訓練。劇烈運動時和運動后不可大量飲水，進餐后不宜運動，不要在不適當?shù)牡攸c運動會帶來傷害，不要在情緒不好的時候運動，選擇最佳運動量，劇烈運動后不可馬上坐在地上休息等一些生活常識和運動常識的滲透也極為必要?？茖W的核心素養(yǎng)是一個具有整體性和宏觀指導性的體系，科學的健康知識和健康行為，與良好的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格有機統(tǒng)一，相輔相成，缺一不可。
四、進行有規(guī)律的多效立體評價測試。
學生的核心素養(yǎng)形成往往是需要定期定量的測試、監(jiān)測和評價，這些測試和評價在日常的籃球教學中就可以完成。例如，可以在跳躍、奔跑、攀爬、翻越等過程中看出學生們各自具有什么樣的運動能力和怎樣的運動習慣；從上課積極性、持久性、主動性等方面就可以看出學生是否具有頑強拼搏的體育精神；一些筆試、現(xiàn)場問答等方式的加入，可以測量小學生的運動健康知識的掌握程度。
綜上所述，技能、體能和運用“三維度”的小學體育教學模式有助于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這不僅僅是考驗教師對于學生的實際課堂應對能力，也考驗著每一學生在新時代背景下的自我心態(tài)的調(diào)整，以便自身可以積極投入到嶄新的教育大環(huán)境中去，從而更適應時代和社會發(fā)展的需要。這種核心素養(yǎng)的積極教學作用也將會對孩子們的終身發(fā)展和健康成長具有著重要的、不可替代的作用。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十七
摘 要：當前，我國經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到極大提升，但是各類猝死事故屢見不鮮，折射出國人身體健康狀況堪憂的現(xiàn)狀。究其原因，其中固然有缺乏體育鍛煉的因素，但更深層次的原因在于缺乏堅持鍛煉和終身體育的意識。本文就此對高中階段體育教育終身發(fā)展加以研究，希望對培養(yǎng)高中生正確的體育鍛煉觀念有所推動。
關鍵詞：高中體育教學；終身體育；意識策略
1.高中體育教學在學生終身體育意識培養(yǎng)過程中的作用
（1）高中體育教學有助于學生終身體育意識和習慣的形成。在高中體育教學過程中，教師一方面要向?qū)W生傳授體育鍛煉的方式和技巧，另一方面還應引導學生樹立終身體育鍛煉的意識，并使之形成一種生活觀念。通過高中體育教學，教師要讓學生感受到參加體育活動的樂趣和價值所在，并逐步將之轉(zhuǎn)化為終身堅持的一種良好生活習慣，為以后的生活和健康打下基礎。
（2）高中體育教學有助于學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。高中階段是孩子形成和穩(wěn)固個人價值觀的重要階段，在此階段開展終身體育教育，教師不僅要引導學生積極參與到體育鍛煉之中，不斷增強身體素質(zhì)，而且要通過體育鍛煉提升其實踐能力，也即通過三年的高中教育，使之對體育形成終身鍛煉的觀念，并能在以后的生活中加以運用。
2.當前高中體育教學在培養(yǎng)學生終身體育意識中存在的問題
（1）高中學生的體育意志力普遍較弱。體育意志力是指學生參與體育活動的意識和能動性，屬于心理學范疇的意識形態(tài)，不僅有助于學生在參與體育活動過程中克服遇到的困難和障礙，更利于推動高中生樹立主動參與體育活動的觀念。根據(jù)教育部門的相關調(diào)查可知，當前我國諸多高中生對于體育和體育教學的認識不夠全面，缺乏體育鍛煉的習慣，更缺乏堅持體育鍛煉的毅力和恒心。
（2）高中生處于生理發(fā)育的特殊時期，降低了學生參與體育鍛煉的積極性。由于高中階段學生不論是身體發(fā)育還是思想發(fā)育都處于相對特殊的時段，日漸或已經(jīng)成熟的身體表現(xiàn)出了較為強烈的男女特征差異，尤其是女生對于參與體育教學活動存在一定程度上的思想顧慮，例如，擔心生理期發(fā)生側(cè)漏而出丑、跑步中乳-房抖動而引起男生好奇的目光等，致使其主動參與其中的積極性較低，甚至存在抵觸心理。
（3）高中生缺乏良好的體育鍛煉習慣作指導。高中生在校期間不僅面臨著巨大的升學壓力和緊張的學習壓力，由此造成了嚴重的心理壓力，教師和家長對考試成績的重視程度直接導致學生注重對文化課的學習，而忽視了體育鍛煉。此類現(xiàn)象直接降低了學生接觸體育鍛煉的機會和時間，而且由于學校體育場地有限、高中課余時間有限等因素的影響，高中生主動參與體育鍛煉的意識和時間嚴重缺乏。
3.強化高中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的策略
（1）加強對學生進行體育理論知識方面的教育。在高中體育教學中，教師不僅要重視對學生的具體體育項目的鍛煉，同時還要加強對學生的體育理論方面知識的教育，使學生在認識上對終身體育的理念有一個全面、深刻的了解，能夠幫助學生明確體育鍛煉對其自身身體及精神上的重要作用，引導高中生真正認識到終身體育的意義所在。因此，在高中體育教學階段，老師要對學生的身心狀態(tài)以及人體運動規(guī)律充分了解，并在此基礎之上開展體育教學活動，使學生掌握科學的體育運動方法。
（2）組織各種體育活動，培養(yǎng)學生對體育的興趣。高中階段的學生由于正處于青少年的初期，心理和生理上的發(fā)育相比較中學時期來說較完善，對未知事物具有強烈的求知欲，且好勝心較強，本身已經(jīng)具有了一定程度的體育運動能力。競賽、游戲等體育活動，因其具有較強的競爭性和趣味性，得到了廣大高中生的青睞。因此，綜合體育活動受歡迎的特性與高中生的身心狀態(tài)，高中體育老師應據(jù)此盡可能地設計出多樣化的體育活動以吸引學生的關注，使之主動性地參與到體育活動之中，并逐漸建立深厚的情感。通過促使學生全身心地投入到體育活動之中，使其體會到體育的樂趣和體育對個人健康和發(fā)展的重要性，進而對體育活動形成較為全面的認識，而且隨著參與時間的逐步累積，學生參與體育活動的積極性必然增加。
（3）優(yōu)化高中體育教學環(huán)境。人的行為、情感、視覺等都會不同程度地受到環(huán)境的影響，不同的環(huán)境對人所產(chǎn)生的影響也是不同的。因此，在高中體育教學中學校要努力優(yōu)化體育教學環(huán)境，為學生提供一個優(yōu)良的學習環(huán)境，只有這樣，才能夠提高體育教學質(zhì)量，才能夠不斷提升學生終身體育意識，進而形成個人生活理念。對于高中體育教學環(huán)境的優(yōu)化可從以下方面入手：其一， 適當增加體育科目課時，以促使學生有更加充裕的時間接觸到體育；其二，根據(jù)學習實際情況，不斷完善體育教學的硬件設施，為學生提供必要的體育鍛煉場地和器材。
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參考文獻：
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體育教學，不僅是學生在技術上知道如何去完成某一個運動技術，更重要的是使學生懂得身體健康的重要性，有健康的身體才能將所學到的知識貢獻給社會，培養(yǎng)學生終身體育意識，引導學生追求高質(zhì)量的健康生活，是學校體育發(fā)展趨勢。現(xiàn)代體育教學應該是學校體育與終身體育相結合，體育教學既要促使學生在學校期間的身體發(fā)展，更要為學生將來步入社會打下堅實的基礎。使學生學會選擇學習對象及鍛煉方法，同時培養(yǎng)學生終身不間斷的學習習慣，培養(yǎng)學生終身體育意識與能力，打好堅實的身體基礎。
一、重視學校體育教學改革，培養(yǎng)學生終身體育觀
（一）、學校體育教學觀念的轉(zhuǎn)變。
首先要轉(zhuǎn)變體育教師的觀念，中學體育教師是學生終身體育的啟蒙人，他們肩負著讓學生掌握體育理論知識、技術、技能，學會自我鍛煉的使命，是對學生進行終身體育觀培養(yǎng)的直接使者。一切體育教學的改革措施，最終都要靠體育教師來貫徹、落實。然而目前，一些體育教師仍然抱著過去體育教學中只重技術、技能的傳授，不重視體育意識、終身體育觀的培養(yǎng)，認識不到對學生進行終身體育觀培養(yǎng)的緊迫感，必要性，又怎能在教學中對學生實施終身體育觀的培養(yǎng)呢。因此，只有體育教師本身觀念正確，他才會把這種正確的思想觀念貫穿到學校體育教學中去。
其次要轉(zhuǎn)變學校領導的觀念，要真正將學校體育搞好，領導是關鍵。領導對體育教學的評價觀念，直接影響到體育教師的工作方式及工作積極性。
（二）、改革學校體育教學內(nèi)容。
學校體育的教學內(nèi)容存在著這樣一些弊端：一是內(nèi)容過廣，什么都學，但什么都是蜻蜓點水，結果是什么都沒有學會。二是某些內(nèi)容重復太多，如站立式起跑，小學在學，中學在學，大學還在學，學生必然感到厭煩，影響到學習的興趣。三是某些內(nèi)容的選擇不適合學生的實際需要。如果我們在教學中，硬要強迫學生去學，必然使學生產(chǎn)生厭惡情緒。四是學生對所學的內(nèi)容沒有選擇的余地，必然也使一部分學生喪失參加體育活動興趣。五是教學內(nèi)容的選擇缺乏終身效應，比如技巧中的某些項目、實心球等，有誰畢業(yè)后還拿著個實心球去鍛煉的！這都讓學生對體育課及至體育產(chǎn)生厭惡情緒，進而阻礙了學生終身體育觀的形成。
（三）、改變體育課堂教學方法。
不少體育教師的教學方法，長時間固守于陳舊的觀念之中，觀念上固守于“重復練習法、分解練習法、講解示范法”等。忽視最具情趣的游戲和比賽法，常常出現(xiàn)教者發(fā)令，學者強應的局面。光練不玩使學生失去了應有的情感體驗和興趣積累，相反，教師每一次好的教學方法的運用，都是博得學生對教師情感取向的基礎，從而產(chǎn)生體育愛好，因此，我認為，體育教師豐富的教學方法，是培養(yǎng)學生終身體育意識的動力源。
二、培養(yǎng)學生對體育的興趣，促使學生鍛煉習慣的養(yǎng)成，幫助學生樹立終身體育意識
體育教學應讓學生不斷獲得成功，滿足他們成功的需要，激發(fā)動機，提高興趣，切忌打擊學生的自信心和積極性。追求成功是每一個學生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向，在體育教學中，學生在教師的指導下獲得成功的體驗，這不但能增強學生自信心，而且能激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的興趣。如，分腿騰越教學時，有一部分女生膽小害怕，不敢做，我通過簡要講解和正確的示范外，適當降低高度、縮短踏跳板和跳箱之間的距離，幫助和保護這些學生進行練習，鼓勵他們通過自己努力取得成功，且獲得學習成功的喜悅。當學生以堅韌毅力、頑強的意志，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的樂趣，還能激發(fā)他們積極的學習動機和欲望。
（一）增強學生的主體意識，提高學生參加體育鍛煉的積極性。
大家知道，過去那種教師教什么學生就練什么，以教師為本的教學方式是不利于激發(fā)學生對體育的興趣的。因為它忽略了學生這個學習主體，限制了學生主動性的發(fā)揮，往往導致學生視參加體育鍛煉為一種要求而不是自身成長過程中的一種需求，其積極性自然就會打折扣了。因此，教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為本，注重學生主體意識的培養(yǎng)，給學生留有獨立思考、判斷、選擇的空間，提高學生參加體育鍛煉的主動性。例如，在進行身體素質(zhì)訓練時，教師通過講解示范將各項目的鍛煉方法、要領、作用等傳授給學生后讓學生根據(jù)自身的特點、興趣、愛好甚至主觀想象來選擇組合一項或多項鍛煉方式，通過多種教學形式進行練習，使學生感覺到這種選擇是根據(jù)自己需求來作出的，而不僅僅是一項教師布置的任務，這就有利于學生主動性的發(fā)揮容易激發(fā)學生的興趣。
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（二）提高學生體育綜合素質(zhì)，讓學生體會到參加體育鍛煉帶來的樂趣。
教師有意識地加以引導，并盡可能地讓學生自行解決問題。如組織各種比賽，可將比賽的宣傳、規(guī)程的制定、裁判及組隊等工作交給學生來完成，讓學生在實踐中鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應變能力等。通過這些活動的開展，可培養(yǎng)學生的參與意識和集體榮譽感，克服了鍛煉的枯燥，帶來了鍛煉的樂趣。
（三）讓學生感受到成功的喜悅，增強參加體育鍛煉的信心。
教師在教學過程中，還應注意學生的個體差異，避免一部分身體素質(zhì)好的學生不費力氣就取得優(yōu)異成績，而身體條件差的學生則費盡努力仍不能達到要求。其結果，前者往往因成功來得太易而不能體會到其中的樂趣，失掉繼續(xù)努力的動力；而后者往往因?qū)覒?zhàn)屢敗而喪失信心，失掉對體育的興趣。因此教師應根據(jù)學生不同情況對學生提出不同要求，讓每個學生經(jīng)過自己的努力，達到一定的目標，循序漸進，不斷提高，讓所有學生都能體會到成功帶來的喜悅。還可通過現(xiàn)代化教學等手段讓學生了解和掌握各項體育運動的基本競賽規(guī)則和技能、技術等，學會欣賞體育，從中體會到體育的魅力所在。
三、體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力
（一）理論課自學能力
“知識的奇特就在于：誰真正渴求它，誰就往往能夠得到它”(杰弗里斯)。中學生每人都有一本體育教材，作為教師要充分發(fā)揮體育課本的作用。在體育課上要布置預學所學動作的基本方法、動作要領，并設置疑問，布置作業(yè)，引導學生重視體育課本的預、復習，增加自學環(huán)節(jié)。教師還要引導學生養(yǎng)成看課本的習慣，讓課本真正發(fā)揮作用。學生自學課本，教師要提出一些可供思考的問題，幫助學生找出重、難點。在體育理論課教學中，教師在講述理論知識時要適當留一些思考、待查證的問題，要求學生在課余閱讀與此內(nèi)容有關的內(nèi)容，以擴大體育知識面。
（二）實踐課自覺鍛煉能力
學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須確立學生在教學中的主體地位，使學生成為教學活動的主人，為學生創(chuàng)造自主學習的時空，培養(yǎng)學生自學、自練、自評的能力。另外，應選擇一些健身價值高又簡單易行的項目進行課堂素質(zhì)練習。如雙杠臂屈伸、單杠引體向上、俯臥撐、仰臥起坐，啞鈴鍛煉、實心球、各種健身跳、健身跑等，要求學生掌握練習方法和練習原理。
四、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力的保障。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。
五、教學方法的多樣性
在體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現(xiàn)代發(fā)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術教學的應用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻挘瑥亩@取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關鍵，是潛移默化地，它不僅是為學生終生體育打好體質(zhì)基礎，更重要是培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。
如何在體育教學中培養(yǎng)學生的個性論文篇十八
學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質(zhì)，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統(tǒng)教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創(chuàng)新意識。所以教師的學生觀，教育方法和教學態(tài)度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎。
二、培養(yǎng)學生的觀察力
在發(fā)展學生觀察力時：第一，做好觀察前的準備。在要求學生觀察前，教師首先通過講解、示范或錄像等手段，讓學生對動作有一般了解，并注意讓學生明確觀察前的目的和任務。第二，要讓學生有計劃、有選擇、有重點的觀察。教師在讓學生觀察示范動作前要提醒學生，按照動作的先后順序、節(jié)奏、運動軌跡等；重點觀察什么動作、什么部位，特別是要求學生注意某個部位動作時更應如此。第三，觀察時要教會學生選擇合理的位置。觀察時如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同?？傊^察所選擇的位置，一定要清楚地看到動作完成的整個過程和重點環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新交流能力
“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養(yǎng)學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。所以，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，共同奮進的精神，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進行籃球“三攻三、二防三“簡單戰(zhàn)術配合教學中，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。
學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解；再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。進而很好地完成教學任務。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維，掌握創(chuàng)新方法。
1.讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導學生理解物理學上的離心力原理。
2.通過設疑、提問等手段，發(fā)展思維。如跑步教學時問：“腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是38°－42°而不是45°呢？”啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本。
3.創(chuàng)新排列、打破定式。學生已經(jīng)較好地理解掌握動作要領，產(chǎn)生更好的學習欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳—弓步?jīng)_拳—彈踢沖拳—馬步駕打—歇步蓋打—提膝仆步穿掌—虛步挑掌—并步抱拳，然后要求分組自編一套《新五步拳》。
五、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神
在體育教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內(nèi)容。比如在游戲中，給每個小組一個實心球，畫出一定活動范圍，要求每組的學生以實心球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬以前學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神的游戲活動。
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