心理咨詢(xún)師申報(bào)論文(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 03:46:10
心理咨詢(xún)師申報(bào)論文(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-12-06 03:46:10     小編:溫柔雨

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重文字的精煉和簡(jiǎn)潔,避免冗長(zhǎng)和啰嗦。總結(jié)是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作形式,通過(guò)閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫(xiě)作風(fēng)格。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇一

摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi);來(lái)訪者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué):安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責(zé)任感、寬恕感、自控感;心理咨詢(xún)的深層著力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)傷后的內(nèi)在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ);深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)?!皭?ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次,即把愛(ài)的對(duì)象當(dāng)做是好的、維護(hù)好所愛(ài)的對(duì)象、努力幫助所愛(ài)的對(duì)象變得更好;還講述了“愛(ài)心”培養(yǎng)的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪者》。

關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。

心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好,人不適應(yīng)。從表面的淺度來(lái)看,就是人生活在這個(gè)世上有三種困境:一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了;二是想逃又逃脫不了;三是不能前進(jìn)又不能后退,在原地打轉(zhuǎn)、打滑、思維運(yùn)行不好進(jìn)入一種強(qiáng)迫,焦慮,緊張又無(wú)助的狀態(tài),是一種較嚴(yán)重的心理危機(jī)反應(yīng)。通常情況下,當(dāng)人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí),首先是從生理上出現(xiàn)癥狀:會(huì)緊張,會(huì)興奮,會(huì)躁動(dòng),體內(nèi)的激素水平變化,當(dāng)這種生理性的改變還不能解決他人生面對(duì)的不適應(yīng)時(shí)就會(huì)引發(fā)為心理問(wèn)題,然后就會(huì)出現(xiàn)所謂的自卑,抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題,還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇二

針對(duì)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻的事實(shí),結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀,文章作者論述了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,提高心理健康教育的水平,堅(jiān)持體育鍛煉的適量性,激發(fā)積極的情緒,使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)之快樂(lè)感,從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

[關(guān)鍵詞]。

高校體育心理健康健康教育。

前言。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下,“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來(lái)有關(guān)部門(mén)對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明,我國(guó)大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%,研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿(mǎn)足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn),適時(shí)、適地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的,可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

友善、活躍的教學(xué)氣氛,必須建立在師生相互理解、親近、信賴(lài)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),也是實(shí)施心理健康教育的必要前提?;钴S的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素,同時(shí)使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)交往形成了理解和信賴(lài)的師生關(guān)系,兩者的和諧默契主要是建立在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。例如,在排球教學(xué)中,由于受多種因素的影響,部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理,尤其是女大學(xué)生,表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,消除她們緊張的心理,及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題,在課內(nèi)外單獨(dú)地輔導(dǎo)和幫助,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力,學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái),考試成績(jī)有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力,更重要的是教師的關(guān)愛(ài),使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力。

2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件,也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解,更重要的是尊重他們的主體地位,如果教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理解、尊重、信賴(lài)、平等的環(huán)境,良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展,即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為,教師也要根據(jù)實(shí)際情況,具體問(wèn)題,具體分析,找出原因所在。諸如學(xué)生沒(méi)能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù),紀(jì)律渙散,有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況,教師應(yīng)冷靜地分析,盡可能地運(yùn)用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們,尊重他們的自卑心,消除隔閡,使他們感到教師的真誠(chéng)相待是一片愛(ài)心和溫情。反之,若用挖苦或過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言訓(xùn)斥,甚至進(jìn)行體罰,反而加重了學(xué)生的心理壓力,其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除。

體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué),其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn),它由過(guò)程的開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)束三部分組成。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素,只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì),無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)內(nèi)需。大量研究表明,學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”,不是自己的能力不夠,而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)障礙,其根本原因是教師僅注意知識(shí)技術(shù)的傳授,而缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)的意識(shí)和手段,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力,致使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情,甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開(kāi)始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好時(shí)機(jī),這時(shí)教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感,也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或?qū)w育課沒(méi)有興趣的學(xué)生,消除某些主觀干擾,逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的實(shí)踐中,我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法,促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài),利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿,給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo),通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可,這樣,學(xué)生們的自信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。另外,教師還可以運(yùn)用積極的表情,良好的情感,活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境,減輕心理壓力。當(dāng)前,我國(guó)高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目,一般以田徑、球類(lèi)項(xiàng)目為主。這些教材競(jìng)技性強(qiáng),技術(shù)難度大,對(duì)一些從未從事過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的,學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力,在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點(diǎn):一是有針對(duì)性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源,創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境,從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí),利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片,讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對(duì)照,了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié),啟發(fā)思維。又如,在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中,教師們把音樂(lè)和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起,創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂(lè)、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競(jìng)賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。

3.采用分層教學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中,我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況,將學(xué)生按一定層次水平,進(jìn)行分組教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容分成若干,由低到高,使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下,滿(mǎn)懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是:多安排練習(xí)的時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì),在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí),及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助,使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,減輕學(xué)習(xí)的心理壓力,從而獲得成功的喜悅,逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿(mǎn),從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律可知,學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段,對(duì)那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應(yīng)卻又不易分開(kāi)的動(dòng)作,一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動(dòng)作的難度降低、強(qiáng)度變小,容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如:為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù),在教學(xué)中,首先,在原地做傳球動(dòng)作;然后,在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動(dòng)作,并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球;最后,在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程。又如,排球中防守教學(xué),對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易,原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問(wèn)題,盡快使學(xué)生掌握技術(shù),我們常選用拋球、輕扣球等;最后,做完整的防守教學(xué)過(guò)程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí),能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng),更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是:有一定的情節(jié)和思想性,并具有競(jìng)爭(zhēng)中的娛樂(lè)性;能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然,可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動(dòng),編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,如“搶球和護(hù)球”的游戲,其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì),它具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性;再如“進(jìn)攻與防守”對(duì)抗性的游戲,結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)抗性比較強(qiáng)的情況下,利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動(dòng),讓他們感受什么是成功,什么是失敗。

體育教學(xué)中,由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要求高,或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差,而影響他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái),舊的心理障礙尚未消除,新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問(wèn)題,在教學(xué)時(shí),我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋,巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如,排球?qū)m?xiàng)課上,有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì),發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調(diào),引起班里一部分同學(xué)的哄笑,處于極力尷尬的境地,緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況,讓這幾位學(xué)生到一旁,單獨(dú)地從徒手模仿到有球的連接,再通過(guò)簡(jiǎn)明、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導(dǎo)、糾正以及對(duì)比,做出肯定和鼓勵(lì),逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如,我們?cè)诮虒W(xué)中,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)練習(xí)比較好,一旦考試成功率明顯下降,問(wèn)題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力,出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降,因而導(dǎo)致考試成績(jī)不夠理想,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話、傾聽(tīng)意見(jiàn)、分析原因。通過(guò)多種途徑反饋信息,改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法,使學(xué)生在心理壓力相對(duì)較小的情況下完成考試任務(wù)。

1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育,是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開(kāi)展心理健康教育,提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平,應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革,擺正“育心”與“育體”的位置,在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技教育,注入心理健康教育內(nèi)容。2.教師要贏得學(xué)生的尊敬,愛(ài)護(hù)和信賴(lài)學(xué)生是最重要的。首先,應(yīng)將對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合;其次,要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理活動(dòng)規(guī)律上,正確對(duì)待他們的個(gè)別心理差異;另外,還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎(chǔ)上,教師用愛(ài)心使他們的心理得到調(diào)適。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識(shí)和心理健康的因素;了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙,應(yīng)如何克服。做到自我診斷,自我治療,提高他們的自我心理保健意識(shí),達(dá)到防患于未然。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇三

社會(huì)的不斷發(fā)展也將女性卷入到競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的糾紛中。現(xiàn)代女性無(wú)論在社會(huì)還是在家庭中,發(fā)揮的作用都十分明顯,尤其是那些職業(yè)女性,她們不但是企業(yè)的脊梁,同樣也是家庭的骨干,不但要參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),還要負(fù)責(zé)家里的日常事務(wù)。日益繁忙的事務(wù)給廣大女性朋友帶來(lái)了傷病,心理健康也成為困擾和阻礙女性前進(jìn)的絆腳石,各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題接踵而至,由于生理特征和社會(huì)環(huán)境等各方面的影響,會(huì)造成女性更容易被各類(lèi)心理疾病攻擊,使大多職業(yè)女性長(zhǎng)期在亞健康狀態(tài)下工作。

通過(guò)不斷的臨床發(fā)現(xiàn),患者的病情往往受心理因素干擾較大,對(duì)于這類(lèi)患者而言,只是單純地以藥物進(jìn)行治療,很難達(dá)到治愈的效果,往往要輔以心理咨詢(xún),方能達(dá)到更好的治療效果。

1心理狀態(tài)給患者疾病造成的影響。

1.1社會(huì)和家庭的影響在社會(huì)和家庭中,難免會(huì)遇到不如意之事,或者有一些小摩擦,這些因素都會(huì)對(duì)女性的內(nèi)心造成不利影響,只有做到與人和睦相處,對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé),問(wèn)心無(wú)愧即可,無(wú)需太多猜忌,保持一顆平常心。

1.2性格、情緒的影響在患病之后,患者的憂(yōu)郁和緊張的情緒會(huì)對(duì)病情造成無(wú)形的加重。尤其是一些性格相對(duì)內(nèi)向的患者,嚴(yán)重的還會(huì)患上精神疾病。還有一些絕經(jīng)婦女,對(duì)“更年期”形成恐懼感,還難以啟齒,不僅自己寢食難安,還使家人身心疲憊。

1.3醫(yī)院環(huán)境的影響醫(yī)院是一個(gè)特殊的環(huán)境,再加上陌生感,常常會(huì)使患者感到緊張和焦慮不安,產(chǎn)生一些不良反應(yīng),加重病情。為此,部分醫(yī)院主張工作人員淡妝上陣,并將工作服換成淡妝,這些措施通過(guò)臨床實(shí)踐取得了不錯(cuò)的效果,對(duì)患者的康復(fù)具有積極影響。

2治療。

2.1心理咨詢(xún)心理咨詢(xún)的原則就是要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),聆聽(tīng)要全神貫注、誠(chéng)心誠(chéng)意。在聆聽(tīng)的過(guò)程中,要與對(duì)方建立起友情,但要避諱隱私問(wèn)題。根據(jù)患者的病情酌情治療,以相關(guān)的醫(yī)療制度和職業(yè)道德為要求,逐步取得患者的配合與信任,使治療獲得良好的效果。比如,我院有一位患者,以為自己患了乳腺癌,但經(jīng)我院確診后,并無(wú)問(wèn)題。通過(guò)和她的深入交談,了解到她會(huì)有此想法的原因是:她的鄰居家中有人患病,在探病回家之后,她將情況告知家人,但未引起足夠重視,而自己則感覺(jué)雙乳不適,尤其是在月經(jīng)前后。根據(jù)這一情況,只需向患者說(shuō)明這是大多數(shù)已婚婦女普遍面臨的問(wèn)題,不應(yīng)該過(guò)多緊張和在意,只需放松身體,與身體的朋友多多交流、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),適當(dāng)放松,并積極參加娛樂(lè)活動(dòng)。一番開(kāi)導(dǎo)之后,患者豁然開(kāi)朗,憂(yōu)郁等癥消失殆盡。

2.2心理治療醫(yī)生的`鼓勵(lì)、安慰、關(guān)心以及同情等有助于增強(qiáng)患者的信心,提高患者戰(zhàn)勝病魔的決心,也是心理治療起效的關(guān)鍵步驟。醫(yī)生應(yīng)結(jié)合每個(gè)患者各自不同的心理特點(diǎn),對(duì)其神態(tài)和言行均給予足夠的支持,使治療達(dá)到良好的效果。

3壓力的緩解。

輕度壓力會(huì)使人緊張,而當(dāng)壓力持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就會(huì)產(chǎn)生一些不良反應(yīng),主要表現(xiàn)在生理、心理兩方面。生理方面有:心律加快和血壓升高以及免疫力下降等;心理方面有:軀體化和抑郁以及焦慮等。若壓力得不到及時(shí)的舒緩或者釋放就會(huì)出現(xiàn)記憶力衰退、失眠、麻木和沮喪等癥狀,會(huì)產(chǎn)生疲憊感,導(dǎo)致身體失調(diào),成為一種亞健康或者慢性疲勞病狀態(tài),也會(huì)產(chǎn)生心身疾病。

3.1自我調(diào)適心理健康不但和社會(huì)心理刺激關(guān)系密切,還和心理中介因素有關(guān),比如個(gè)人素質(zhì)、控制感以及社會(huì)支持等。此外,還需保持一顆平常之心、感恩之心,保持樂(lè)觀的心理,不要怨天尤人,覺(jué)得別人欠自己的,所有人都對(duì)不起自己,要善于發(fā)現(xiàn)別人的美。

3.2擺正心態(tài),積極面對(duì)樹(shù)立正確的觀念,將壓力作為生活中不可或缺的組成部分,并做好隨時(shí)抗壓的思想準(zhǔn)備。善于自省,寬以待人,懂得付出。只有保持正確的心態(tài),才能踏實(shí)入局,使內(nèi)心變得強(qiáng)大,就不會(huì)經(jīng)常為生活中的壓力和煩惱所累。

3.3鍛煉情緒注重情緒的鍛煉,對(duì)生活中或者工作中的突發(fā)情況冷靜對(duì)待并妥當(dāng)處理,保持穩(wěn)定的情緒對(duì)事物作出客觀準(zhǔn)確的分析和理性判斷,并從中找出解決辦法和處理措施。對(duì)于生活中的瑣事不必太過(guò)計(jì)較,懂得消除怨恨,與周?chē)募胰撕团笥呀⒂押藐P(guān)系。此外,可以將適當(dāng)?shù)那榫w向朋友或者家人傾訴,將情感轉(zhuǎn)移,以減輕負(fù)擔(dān)。

3.4分解壓力適度降解壓力,主動(dòng)尋求支持,對(duì)家人、朋友以及同事給予充分的信任,無(wú)需事事親力親為,發(fā)動(dòng)大家共同完成工作任務(wù),并在此過(guò)程中建立起相互合作,相互信任的關(guān)系。

俗話說(shuō)三分治病七分治心,婦產(chǎn)科的疾病很多跟心態(tài)有很大的關(guān)系,婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)工作人員均要按上述方法對(duì)患者進(jìn)行心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)治療,改變傳統(tǒng)以藥物治療的固定模式,從身體和心理全方位治愈疾病,提高患者生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

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心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇四

摘要:

現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩,加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問(wèn)題,心理咨詢(xún)逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測(cè)量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項(xiàng)科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作中,發(fā)揮了重要作用。基于此,本文將具體圍繞心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié),以期促進(jìn)心理咨詢(xún)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

關(guān)鍵詞:

心理咨詢(xún);學(xué)校工作;發(fā)展現(xiàn)狀;重要性。

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新,使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當(dāng)中,心理咨詢(xún)是解決當(dāng)前心理問(wèn)題的主要途徑,目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中,用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性,主要從心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹,以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀。

所謂心理咨詢(xún),是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù),根據(jù)咨詢(xún)者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙,借助語(yǔ)言、文字等媒介,對(duì)咨詢(xún)者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法,是促進(jìn)咨詢(xún)者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢(xún)過(guò)程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù),采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等,心理咨詢(xún)的結(jié)果是使咨詢(xún)者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化,最終幫助咨詢(xún)者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。

心理咨詢(xún)?cè)谥袊?guó)起步較晚,心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的運(yùn)用時(shí)間較短,存在著如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的重視程度不夠,這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面是學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),沒(méi)有獨(dú)立的咨詢(xún)場(chǎng)所,咨詢(xún)者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室形同虛設(shè),沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。二是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。心理咨詢(xún)按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn),并不僅僅局限于心理治療,只針對(duì)于少數(shù)有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是,目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理咨詢(xún)的認(rèn)知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調(diào)節(jié)作用,從而阻礙了心理咨詢(xún)的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低,他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢(xún)師角色,專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢(xún)的方法和形式存在不足,主要是咨詢(xún)者的被動(dòng)求助,嚴(yán)重阻礙心理咨詢(xún)工作的進(jìn)展。

(一)對(duì)學(xué)校道德建設(shè)工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用。

心理咨詢(xún)雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同,但是,按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō),其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展,所以,開(kāi)展積極有效的心理咨詢(xún)有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理咨詢(xún)往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足,可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用,幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。

(二)心理咨詢(xún)對(duì)學(xué)校智育會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

智育包括三個(gè)基本方面:知識(shí)、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國(guó)曾有心理學(xué)家指出:心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明,消極的情緒體驗(yàn)與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系,這也就是為什么很多在不良家庭中成長(zhǎng)的孩子成績(jī)往往不如人的一個(gè)重要原因,這也引導(dǎo)我們?cè)谥匾曋怯臅r(shí)候也要同樣重視心理咨詢(xún),這是實(shí)現(xiàn)成功智育的一個(gè)最基本的心理?xiàng)l件。

(三)心理咨詢(xún)對(duì)于身心健康具有積極影響。

完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面,這也就是我們常說(shuō)的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的,一方面,身體健康影響生理健康,如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷,人的情緒往往是低落、憂(yōu)慮、焦躁、絕望等等。另一方面,生理健康會(huì)會(huì)影響身體健康,長(zhǎng)期處于某種消極情緒體驗(yàn)中的人往往極易生病,出現(xiàn)某些健康問(wèn)題。在大多數(shù)情況下,疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果,從這個(gè)意義上說(shuō),心理因素既能致病,也能防病、治病。

結(jié)語(yǔ):

心理咨詢(xún)是社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物,是學(xué)校工作的需要,更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢(xún)的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個(gè)別學(xué)生,而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述,筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內(nèi)容,以期能夠廓清人們對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇五

摘要:職業(yè)倦怠是指發(fā)生于人際工作者的一組情緒耗竭、去個(gè)性化和低成就感的綜合征,高校心理咨詢(xún)師因其職業(yè)特性易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,因此引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注.本文在已有研究的基礎(chǔ)上,從理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方面歸納總結(jié)高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠研究成果,指出其不足,以供參考.

職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國(guó)學(xué)者freuden-berger研究職業(yè)壓力時(shí)提出來(lái)的概念,后來(lái)眾多研究者從不同的角度闡述了職業(yè)倦怠,其中最有影響力的是以maslach為代表的社會(huì)心理學(xué)觀點(diǎn),即職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對(duì)象的行業(yè)中,個(gè)體處于長(zhǎng)期的壓力下出現(xiàn)的以情緒耗竭、去個(gè)性化和成就感降低為主的一系列綜合癥.根據(jù)maslach的觀點(diǎn),倦怠有三個(gè)主要特征:情緒耗竭,即感到熱情耗盡、用完;去個(gè)性化,即表示冷酷、麻木、非人性化地對(duì)待來(lái)訪對(duì)象;成就感降低,即長(zhǎng)期處于倦怠狀況下,個(gè)體的身心健康會(huì)受損.職業(yè)倦怠多發(fā)生在助人職業(yè)(如護(hù)士,教師,公務(wù)員等)中,因而,倦怠者不良的個(gè)人心理狀態(tài)和工作態(tài)度勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生許多不利影響.當(dāng)前職業(yè)倦怠領(lǐng)域主要以教師為研究對(duì)象,教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群,而教師中的心理咨詢(xún)師由于更全面深入應(yīng)對(duì)學(xué)生工作,處理頻發(fā)的校園心理危機(jī)事件,加之心理咨詢(xún)師的職業(yè)特性,學(xué)校心理咨詢(xún)師更容易陷入心理疲勞,產(chǎn)生情緒障礙,是教師人群中職業(yè)倦怠侵襲的高危群體.一旦學(xué)校心理咨詢(xún)師陷入職業(yè)倦怠,在心理咨詢(xún)中很難維持應(yīng)有的情感投入,無(wú)法做到對(duì)來(lái)訪者持續(xù)而準(zhǔn)確的傾聽(tīng),使來(lái)訪者感到不被理解甚至受到傷害,咨訪關(guān)系受損,嚴(yán)重者可能加重來(lái)訪者的問(wèn)題或引發(fā)投訴、控告等問(wèn)題.由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)配備心理咨詢(xún)教師較完善的是高校,所以,本文重點(diǎn)探討高校心理咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠狀況.

1.理論研究.以往的研究對(duì)教師職業(yè)倦怠、心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的關(guān)注較多,但高校心理咨詢(xún)師這個(gè)特殊群體近幾年才開(kāi)始引起學(xué)者關(guān)注,目前的研究主要集中在理論層面,主要對(duì)高校心理咨詢(xún)師的職業(yè)困境、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因開(kāi)展分析,并提出了一些應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的建議.研究者一致認(rèn)為,高校心理咨詢(xún)師是近幾年發(fā)展的新興職位,高校的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)普遍存在人員不齊整,缺乏規(guī)范管理,設(shè)備不齊全等諸多問(wèn)題,甚至部分高校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)只是面子工程(劉建成等,;劉蓉潔和石嘉,2010;王萬(wàn)章,趙勇和賈琳,;鄭安云,2006).專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師非常少,大部分高校輔導(dǎo)員或心理教師兼職心理咨詢(xún)工作,此外,高校心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊,咨詢(xún)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)背景、和職業(yè)倫理等方面存在較大差異.研究者馬麗亞和靳惠玲(2008)總結(jié)到“泛理論、輕實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱”已成為高校心理咨詢(xún)師的通病.正是由于當(dāng)前高校心理咨詢(xún)師整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足,心理咨詢(xún)室基礎(chǔ)設(shè)施不全,導(dǎo)致高校心理咨詢(xún)師們?cè)诿鎸?duì)日益繁重和復(fù)雜的工作時(shí),缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)能力,心理易陷入疲勞和應(yīng)激狀態(tài),長(zhǎng)期以往,難以避免職業(yè)倦怠.

高校心理咨詢(xún)師職位是應(yīng)國(guó)家發(fā)展提出的新崗位,近十年才出現(xiàn),當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)普遍處于學(xué)校的邊緣位置,得不到重視.鄭安云(2006)認(rèn)為當(dāng)前多數(shù)高校心理咨詢(xún)中心面臨尷尬的處境,要么被幾個(gè)部門(mén)同時(shí)干涉,要么無(wú)人管轄,在從屬關(guān)系不清晰的工作背景下,很多高校心理咨詢(xún)師時(shí)常對(duì)自己的職業(yè)定位和工作范圍感到困惑,甚至無(wú)所適從.此外,馮清梅認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校心理咨詢(xún)師大多身兼數(shù)職,除了接待學(xué)生的心理咨詢(xún),還需處理行政事務(wù),開(kāi)展學(xué)生工作,完成科研任務(wù),教授心理健康課程.高校心理咨詢(xún)師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)和心理危機(jī)干預(yù)時(shí),容易遭遇倫理困惑和心理沖突,這會(huì)給他們?cè)斐晒ぷ骱颓榫w困擾.學(xué)校重視不夠還導(dǎo)致高校心理咨詢(xún)師無(wú)法獲得足夠的支持和確保統(tǒng)一持續(xù)的培訓(xùn)及督導(dǎo),而培訓(xùn)和督導(dǎo)是心理咨詢(xún)從業(yè)者不可或缺的.如果心理咨詢(xún)師長(zhǎng)期面對(duì)受情緒困擾的來(lái)訪者,又缺乏有效的支持,容易陷入“情緒垃圾桶”困境,更有甚者,面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)重的來(lái)訪者出現(xiàn)工作失誤,陷入心理危機(jī),對(duì)工作產(chǎn)生逃避和倦怠感.

當(dāng)前絕大多數(shù)高校心理咨詢(xún)師和學(xué)生人數(shù)比例失衡,而隨著心理健康課程普及,大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的接納程度提高,越來(lái)越多的學(xué)生在遇到心理困擾時(shí),愿意尋求心理咨詢(xún)的幫助.在從業(yè)人手不足的情況下,面對(duì)需求陡增的趨勢(shì),高校心理咨詢(xún)師的壓力激增[1].此外,何元慶等(2010)認(rèn)為大學(xué)生心理特點(diǎn)決定了高校多數(shù)學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題是發(fā)展性問(wèn)題,高校心理咨詢(xún)大部分工作是幫助他們認(rèn)清心理困擾,學(xué)會(huì)運(yùn)用自身和環(huán)境資源,完成成長(zhǎng)階段的發(fā)展任務(wù),促進(jìn)心理成熟.但由于有障礙性心理問(wèn)題的同學(xué)情況更復(fù)雜和嚴(yán)重,更容易造成校園危機(jī)(如自殺、危及他人,精神疾病發(fā)作等危險(xiǎn)狀況),這些情況學(xué)校比較重視.而現(xiàn)實(shí)情況是,多數(shù)高校心理咨詢(xún)師并不具備障礙性心理問(wèn)題矯治的專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn).這種情況下,咨詢(xún)師更容易產(chǎn)生工作壓力和對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力的.懷疑等負(fù)面情緒(蒲夢(mèng)璐).

對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)防和干預(yù)方面,研究者認(rèn)為,首先要對(duì)心理咨詢(xún)職業(yè)特性有深入認(rèn)識(shí),在實(shí)際工作中,高校心理咨詢(xún)師要有主動(dòng)意識(shí),及時(shí)反思,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和衡量自己的能力,建立合理期待[4].保持樂(lè)觀,自我認(rèn)同、自我激勵(lì).對(duì)職業(yè)定位模糊和角色沖突,有學(xué)者提出高校心理咨詢(xún)師要學(xué)會(huì)在工作中摸索出正確的角色定位,角色分離、整合與轉(zhuǎn)換[6],必要時(shí)刻,尋求多方幫助.在工作和生活上,把握好界限,確保個(gè)人空間,及時(shí)調(diào)節(jié)情緒,保持心理平衡狀態(tài).還有,高校心理咨詢(xún)師在職業(yè)生涯中要不斷成長(zhǎng),完善職業(yè)素質(zhì),在心理咨詢(xún)工作中及時(shí)反思,發(fā)現(xiàn)自身未解決的問(wèn)題,不斷追求成熟的人格和職業(yè)技能.

對(duì)于學(xué)校管理者,需不斷完善機(jī)構(gòu)職能,確保對(duì)高校心理咨詢(xún)室有充足的經(jīng)費(fèi)、人員和設(shè)備投入.應(yīng)當(dāng)設(shè)立規(guī)章制度,明確高校心理咨詢(xún)師的權(quán)益和工作職責(zé),提供充分的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì).最后,趙才富()認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建社會(huì)支持體系,多部門(mén)互相配合,支持高校心理咨詢(xún)工作,形成多方聯(lián)動(dòng)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng);引入心理督導(dǎo)機(jī)制.

總而言之,高校心理咨詢(xún)師是新興職業(yè),目前在職人員普遍存在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的狀況,高校咨詢(xún)師隊(duì)伍得不到重視,缺乏繼續(xù)教育機(jī)會(huì),工資不高,工作辛苦,角色定位模糊,職業(yè)發(fā)展方向不清晰,加之心理咨詢(xún)工作短期收效不明顯,這些都導(dǎo)致高校心理咨詢(xún)師在工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠.

2.實(shí)證研究.對(duì)于高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠發(fā)生率上,maslach等人年的研究表明,44.1%的心理學(xué)家在情緒耗竭上處于較高水平.學(xué)校心理咨詢(xún)師的工作倦怠研究顯示40%的學(xué)校心理學(xué)家有高度的情緒耗竭,10%有高度的去個(gè)性化,19%有較高的低成就感.國(guó)內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)高校心理咨詢(xún)師經(jīng)歷著中度或以上的職業(yè)倦怠(卞小華,2008;蒲夢(mèng)璐,2013).目前實(shí)證研究大多集中在高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠影響因素的探尋上,可從三方面進(jìn)行歸納:

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素:lambie(2007)對(duì)500多名學(xué)校心理咨詢(xún)師的研究發(fā)現(xiàn),年齡和個(gè)人成就感成正相關(guān),隨著年齡的增長(zhǎng)其職業(yè)倦怠的水平越低.國(guó)內(nèi)大部分研究也發(fā)現(xiàn)年齡與職業(yè)倦怠呈負(fù)相關(guān),研究者認(rèn)為這是由于年齡增長(zhǎng)累積的經(jīng)驗(yàn)幫助咨詢(xún)師更好的處理工作壓力和倦怠情緒.性別上,大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)男性高校心理咨詢(xún)師去個(gè)性化程度高于女性咨詢(xún)師.其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素如婚姻狀況、專(zhuān)職兼職等因素對(duì)高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的影響,目前暫未得出統(tǒng)一的結(jié)論.

個(gè)人內(nèi)部因素:butler,skent等()研究了自尊對(duì)職業(yè)倦怠的影響,集體自尊與高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠存在負(fù)相關(guān).在職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域,自我效能一直是學(xué)者感興趣的變量,蒲夢(mèng)露(2013)發(fā)現(xiàn)咨詢(xún)自我、效能感各維度與職業(yè)倦怠各維度存在顯著的負(fù)相關(guān).同時(shí),咨詢(xún)自我、效能感對(duì)于職業(yè)倦怠的情緒耗竭、去個(gè)性化以及低成就感三個(gè)維度有顯著的預(yù)測(cè)作用.自我效能感越高,越不容易產(chǎn)生倦怠感.裴濤(2007)研究了學(xué)校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠與人格的關(guān)系,研究發(fā)現(xiàn)人格維度中的穩(wěn)定性、敢為性、憂(yōu)慮性、緊張性、內(nèi)外向型等與maslach職業(yè)倦怠的三個(gè)維度都有顯著相關(guān).卞小華(2008)認(rèn)為積極人格與職業(yè)倦怠成負(fù)相關(guān),健康堅(jiān)韌性和幽默風(fēng)格是有效的職業(yè)倦怠預(yù)測(cè)因子.也有學(xué)者研究高校心理咨詢(xún)師情緒勞動(dòng)與職業(yè)倦怠的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)兩者呈負(fù)相關(guān),情緒勞動(dòng)投入越高越不容易倦怠.

外部環(huán)境因素:多項(xiàng)研究都表明工作環(huán)境會(huì)明顯影響咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠.鞠鑫(2010)從職業(yè)倦怠的工作要求—資源模型(jdr)出發(fā),對(duì)高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)工作要求、工作資源缺乏、職業(yè)自我概念是高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的重要預(yù)測(cè)變量.督導(dǎo)支持是心理咨詢(xún)師專(zhuān)業(yè)化工作和發(fā)展的重要保證,huebner,escott(1994)研究發(fā)現(xiàn),來(lái)自督導(dǎo)的支持對(duì)學(xué)校咨詢(xún)師身心健康影響非常大,接受督導(dǎo)的咨詢(xún)師情感耗竭顯著偏低.

yildirim(2008)對(duì)214位學(xué)校心理咨詢(xún)師的研究發(fā)現(xiàn),督導(dǎo)的支持與情緒耗竭和去個(gè)性化成呈負(fù)相關(guān),而與個(gè)人成就感呈顯著的正相關(guān).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),督導(dǎo)提供了一種支持手段,那些沒(méi)有接受充分督導(dǎo)的咨詢(xún)師通常在職業(yè)倦怠上有較高的風(fēng)險(xiǎn).工作量方面,研究者發(fā)現(xiàn)高校心理咨詢(xún)師隨著周咨詢(xún)時(shí)間的增加,去個(gè)性化維度得分呈現(xiàn)增高的趨勢(shì).同事因素對(duì)于職業(yè)倦怠同樣有重要的影響,rose,altmaier和russell的研究顯示高校心理咨詢(xún)師在工作環(huán)境中感受到社會(huì)聯(lián)系以及相信自己受到同事尊重的咨詢(xún)師相對(duì)有更高的個(gè)人成就感,同時(shí)其情緒耗竭和去個(gè)性化傾向也更低.綜上可知,對(duì)高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究較多,但干預(yù)研究幾乎沒(méi)有,這提示了未來(lái)研究可探索的方向.

3、高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠研究的不足與展望。

(1)目前對(duì)高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究,基于經(jīng)驗(yàn)提煉的理論探討非常豐富,實(shí)證研究近幾年在慢慢增多,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這不利于深入了解高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的真正狀況.

(2)高校心理咨詢(xún)師通常身兼教師和心理咨詢(xún)師乃至行政工作者的身份,這幾重身份都是職業(yè)倦怠的高危人群,職業(yè)倦怠狀況也更為復(fù)雜.關(guān)于高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的影響因素還需更全面的探索,例如中介作用因素,調(diào)節(jié)作用因素等必不可少.

(3)對(duì)高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究,根本上是為了預(yù)防和干預(yù)職業(yè)倦怠,而涉及高校心理咨詢(xún)師工作倦怠干預(yù)的實(shí)證研究幾乎沒(méi)有,所以亟待開(kāi)展高校心理咨詢(xún)師工作倦怠干預(yù)的實(shí)證研究.

參考文獻(xiàn):

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〔2〕卞小華.學(xué)校心理咨詢(xún)師工作倦怠現(xiàn)狀及其與積極人格的關(guān)系[d].上海:華東師范大學(xué),2008.

〔3〕鞠鑫.基于jdr模型的高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠和職業(yè)自我概念的關(guān)系[j].廣州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(03).

〔4〕王艷喜,吳海銀.高校心理咨詢(xún)教師職業(yè)倦怠之探析[j].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào),.

〔5〕裴濤.學(xué)校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究[d].南京:南京師范大學(xué),2006.

〔6〕王瑩華,許文彬.探析高校心理咨詢(xún)師的工作枯竭原因及應(yīng)對(duì)措施[j].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

〔7〕邵昌玉,周宏.高校心理咨詢(xún)師職業(yè)枯竭的原因與對(duì)策研究[j].職業(yè)與教育,2011.

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇六

摘要:

本文對(duì)高職院校當(dāng)前心理咨詢(xún)工作現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,揭示了當(dāng)前高職院校心理咨詢(xún)工作存在的問(wèn)題,探討了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校心理咨詢(xún)工作的對(duì)策:加大心理咨詢(xún)工作的硬件投入,加強(qiáng)心理咨詢(xún)?nèi)藛T的素質(zhì)培養(yǎng),構(gòu)建有效機(jī)制與體制,促進(jìn)心理咨詢(xún)工作重心前移,改革心理咨詢(xún)的模式與手段,不斷完善咨詢(xún)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:

高職院校;心理咨詢(xún);問(wèn)題;對(duì)策。

(一)加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作,有利于增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

它有助于加強(qiáng)高職院校的思想政治工作,提高德育工作的質(zhì)量。當(dāng)前,我國(guó)正處在急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,西方思潮源源的涌入、多元文化的交互影響,沖擊著傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、生活目標(biāo)和人生理想,容易引發(fā)青年學(xué)生在心理上產(chǎn)生震動(dòng),極易造成心理的迷茫與困擾。加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作,對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)與教育,促進(jìn)其心理素質(zhì)與思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,是消除心理困惑、預(yù)防心理危機(jī)的有效措施,這是新形勢(shì)下加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的有益補(bǔ)充,對(duì)增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性大有裨益。

(二)加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作,有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

大學(xué)生處于青年中期,心理發(fā)展既迅速又不成熟,在學(xué)業(yè)壓力、人際交往、情緒情感、就業(yè)選擇、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等諸種壓力下,極易產(chǎn)生心理和行為障礙;與此同時(shí),高職生身份的特殊性和社會(huì)對(duì)高職院校的偏見(jiàn),使高職院校學(xué)生在承受來(lái)自親人期望、未來(lái)就業(yè)壓力、自身期望值過(guò)高或自我價(jià)值不足所帶來(lái)的心理壓力時(shí),比一般大學(xué)生更難以適從。加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作,不僅有利于調(diào)適與解決高職院校學(xué)生心理障礙與問(wèn)題,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,提高挫折承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

(一)高職院校對(duì)心理咨詢(xún)工作普遍投入不足。

2009年12月下旬,廣東省教育廳組織開(kāi)展2009年普通高等學(xué)校心理健康教育情況調(diào)查。本次調(diào)查主要采取發(fā)放《2009年廣東省普通高校大學(xué)生心理健康教育基本情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》,由高校職能部門(mén)如實(shí)填寫(xiě)并上報(bào)的形式進(jìn)行。其中高職院校(不含高專(zhuān))有效回收有55所。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析,比較客觀地掌握了2009年我省高職院校心理健康教育的發(fā)展情況。

按廣東省高職學(xué)院在校生人數(shù)平均計(jì)算,每所學(xué)院的學(xué)生人數(shù)平均約7000-8000人左右。數(shù)據(jù)顯示,55所高職院校均成立了學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心。41所學(xué)院開(kāi)展了師生互助計(jì)劃,比例為74.55%,有19所學(xué)院未開(kāi)展該互助計(jì)劃,比例為34.54%。51所學(xué)院建立了新生心理檔案,占92.73%,4所學(xué)院沒(méi)有建立新生心理檔案,占7.27%。我省高職院校心理健康教育師資配備中,55所學(xué)院共有專(zhuān)職教師88人,平均每所學(xué)院僅為1.6人,遠(yuǎn)未達(dá)到廣東省3000:1的配置要求。在經(jīng)費(fèi)投入方面,2009年我省55所高職學(xué)院心理健康教育總投入約為235.38萬(wàn)元,平均每個(gè)學(xué)生經(jīng)費(fèi)為5.35元,也未達(dá)到10元/生的標(biāo)準(zhǔn)。工作場(chǎng)地等硬件設(shè)施方面,55所高職院校心理健康教育與咨詢(xún)中心工作場(chǎng)地總面積約為4459平方米,平均每所學(xué)院81.07平方米。考慮到不少的高職院有兩個(gè)校區(qū)的實(shí)際,這一數(shù)據(jù)也遠(yuǎn)未能滿(mǎn)足開(kāi)展工作的需要。在心理健康教育課程開(kāi)設(shè)方面,34所學(xué)院開(kāi)設(shè)了必修課,其中15所學(xué)院既開(kāi)設(shè)了必修課,也開(kāi)設(shè)了選修課,21所學(xué)校只開(kāi)設(shè)了選修課。2009年我省高職院校舉辦的學(xué)生心理健康教育專(zhuān)題講座、培訓(xùn)場(chǎng)次為587,平均每所學(xué)校10.67次,面對(duì)平均人數(shù)約7000-8000的在校生規(guī)模,這一數(shù)據(jù)明顯無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在心理健康網(wǎng)站建設(shè)上,僅有37所學(xué)院建立了心理健康專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站,比例為67.28%,18所學(xué)院尚未建立心理健康專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站,比例為32.72%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,高職院校心理咨詢(xún)工作普遍未能得到高度重視,專(zhuān)職教師配備不足、場(chǎng)地配置不夠、經(jīng)費(fèi)短缺、心理課程和網(wǎng)站的建設(shè)也未盡人意。

(二)咨詢(xún)?nèi)藛T專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高。

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明,當(dāng)前高職院校心理咨詢(xún)工作人員專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高(具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2)。

從以上數(shù)據(jù)中,我們發(fā)現(xiàn),高職院校心理咨詢(xún)工作人員隊(duì)伍建設(shè)中存在一些實(shí)際問(wèn)題:

1.學(xué)歷層次需要提升。專(zhuān)職人員中本科學(xué)歷比例占44.31%;兼職人員本科學(xué)歷比例高達(dá)68.09%,甚至還有7.85%專(zhuān)科學(xué)歷者。

2.專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)急需發(fā)展。專(zhuān)職人員中初級(jí)及以下專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員占51.13%,高級(jí)職稱(chēng)人員僅占6.82%;兼職人員中初級(jí)及以下專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員占77.64%,高級(jí)職稱(chēng)人員僅占4.1%。

3.學(xué)歷專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不甚合理。專(zhuān)職人員中,文、哲、法、史、教育專(zhuān)業(yè)的占69.32%,理、工、農(nóng)、醫(yī)占20.45%,其余占10.24%。這不難看出,專(zhuān)職人員中有相當(dāng)部分人員缺乏與從事職業(yè)工作相關(guān)的學(xué)科背景,這會(huì)給心理咨詢(xún)工作帶來(lái)影響。

此外,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,心理咨詢(xún)工作人員年齡普遍偏低、工作年限普遍較短。專(zhuān)職人員中,30歲以下者達(dá)45.46%,五年工齡以下者占67.04%;兼職人員中,30歲以下者達(dá)71.85%,五年工齡以下者占80.55%。由于工作人員大部分年齡偏低、工齡較短,工作和生活閱歷較淺,在社會(huì)急劇變化的沖擊下,不少人自身也存在各種不同的心理困惑和矛盾,在對(duì)學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)工作時(shí),往往力不從心。

2011年的5月,課題組對(duì)廣州地區(qū)部分高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,有效回收問(wèn)卷共1081份,其中有一題目是:您認(rèn)為學(xué)校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的工作效果如何(單選)?學(xué)生的答卷中,選擇效果非常好和還可以?xún)深?lèi)的百分比合計(jì)占31.77%,選擇效果一般的百分比占49.6%,選擇效果不太滿(mǎn)意和非常差兩類(lèi)百分比合計(jì)占18.65%。另外的一個(gè)問(wèn)題是:當(dāng)遇到困難時(shí),您會(huì)主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)師的幫助嗎(單選)?選擇一定會(huì)的百分比僅占3.15%,選擇可能會(huì)百分比占43.94%,選擇應(yīng)該不會(huì)百分比占47.92%,選擇絕對(duì)不會(huì)百分比占4.99%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的工作效果未能得到學(xué)生的充分肯定;當(dāng)遇到困難時(shí),有52.91%的同學(xué)表示不會(huì)主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)師的幫助。可見(jiàn),高職院校學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)信任度普遍偏低。

值得重視的是,在學(xué)生問(wèn)卷中,當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為上心理健康教育課程有用嗎?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),持肯定回答的人數(shù)高達(dá)84.20%。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校心理咨詢(xún)工作的有效途徑與方法。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作的硬件建設(shè)。

高職學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視心理咨詢(xún)工作,要充分認(rèn)識(shí)到心理咨詢(xún)工作在提高高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展作用。要嚴(yán)格按照《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(教思政廳〔2011〕1號(hào))文件精神,加強(qiáng)心理咨詢(xún)工作的硬件建設(shè)。切實(shí)保障人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備三到位,為心理咨詢(xún)工作的順利開(kāi)展提供基本保障。

心理咨詢(xún)工作專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),從業(yè)者不僅需要有深厚的理論基礎(chǔ),科學(xué)的咨詢(xún)技術(shù),高尚的道德品質(zhì),還要有真摯、熱情、客觀、理智的態(tài)度與精神。加強(qiáng)心理咨詢(xún)?nèi)藛T培養(yǎng),建立一支愛(ài)崗敬業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的高職院校心理咨詢(xún)專(zhuān)兼職隊(duì)伍,是高職院校提高心理咨詢(xún)工作實(shí)效性的重要途徑。一方面,借助社會(huì)資源,通過(guò)“送出去”的形式,大力支持心理咨詢(xún)?nèi)藛T的學(xué)歷提高和相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),鼓勵(lì)心理咨詢(xún)?nèi)藛T參加國(guó)家心理咨詢(xún)員培訓(xùn),考取相關(guān)資格證書(shū)。另一方面,逐步建立起校本培訓(xùn)機(jī)制,通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式,聘請(qǐng)校外專(zhuān)家以工作坊的形式,進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)與個(gè)案剖析,將理論知識(shí)與咨詢(xún)技能提高有機(jī)融合,高效、快速地促進(jìn)心理咨詢(xún)專(zhuān)兼職隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(三)構(gòu)建有效機(jī)制與體制,促進(jìn)心理咨詢(xún)工作重心前移。

要充分認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)與心理健康教育之間的相互聯(lián)系與相互促進(jìn)作用,構(gòu)建有效機(jī)制與體制,加大心理健康教育的力度,促進(jìn)心理咨詢(xún)工作重心前移,有效扭轉(zhuǎn)目前高職院校心理咨詢(xún)工作中重咨詢(xún)、輕教育,重個(gè)體、輕群體,重診治、輕預(yù)防的傾向,提高心理咨詢(xún)工作的效能。

1.開(kāi)設(shè)心里健康教育必修課,全面促進(jìn)高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

高職院校應(yīng)有效整合資源,合理調(diào)配、精心設(shè)計(jì),積極開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課程,全面提高高職學(xué)生心理保健能力。心理健康教育課程必須集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義,增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí),掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí),培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力,切實(shí)提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課題組的問(wèn)卷調(diào)查顯示,高職學(xué)生非常歡迎開(kāi)設(shè)心里健康教育課程,認(rèn)為對(duì)心理健康有較大幫助。

2.切實(shí)做好新生心理健康普查工作,實(shí)施主動(dòng)干預(yù)。

要提高心理咨詢(xún)工作的針對(duì)性與實(shí)效性,高職院校必須加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)新生的心理健康普查工作,通過(guò)心理普查篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生,分類(lèi)建立新生心理健康檔案。對(duì)心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生,由專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T進(jìn)行電話約談或信函約談,實(shí)施主動(dòng)出擊,提前干預(yù),以便及時(shí)化解心理危機(jī)。

3.構(gòu)建院――系――班級(jí)三級(jí)心理咨詢(xún)防御機(jī)制。

要積極構(gòu)建和完善院――系――班級(jí)三級(jí)心理咨詢(xún)防御機(jī)制與體系,對(duì)高職學(xué)生個(gè)體的心理問(wèn)題和危機(jī)進(jìn)行全方位的有效干預(yù)。依托班級(jí)心理委員制度,建立以大學(xué)生互助幫助為基礎(chǔ)的朋輩心理咨詢(xún);依托系部兼職心理咨詢(xún)?nèi)藛T制度,建立以教師幫助為基礎(chǔ)的師生互助心理咨詢(xún);依靠學(xué)院專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T和外聘專(zhuān)家,建立以專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)。從學(xué)生、師生互助到專(zhuān)業(yè)咨詢(xún),從保健預(yù)防到專(zhuān)業(yè)治療,從個(gè)體咨詢(xún)到團(tuán)體訓(xùn)練,全方位打造高職學(xué)生心理健康的“防護(hù)網(wǎng)”,為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

(四)改革心理咨詢(xún)的模式與手段,不斷完善咨詢(xún)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了一種全新的人際互動(dòng)模式,青年大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有天然的親和力。高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷、便利、隱密的特點(diǎn),拓展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)服務(wù)。一是建立網(wǎng)絡(luò)論壇(bbs),學(xué)生可以將自己的心理問(wèn)題或困惑在論壇上進(jìn)行討論,老師作為版主可以對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)與指導(dǎo);二是設(shè)立在線聊天室,公布心理咨詢(xún)老師的qq號(hào),通過(guò)即時(shí)在線聊天幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題與困惑;三是設(shè)立心理咨詢(xún)教師博客,心理咨詢(xún)教師對(duì)日常工作接收到的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,通過(guò)博客的形式有針對(duì)性地做好學(xué)生心理健康教育工作。

2.開(kāi)展形式多樣的團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng),提高心理咨詢(xún)的實(shí)效性。

團(tuán)體咨詢(xún)是指在團(tuán)體(小組)環(huán)境下提供心理幫助和指導(dǎo)的一種心理咨詢(xún)形式。它不僅節(jié)省時(shí)間與人力;由于是多人參與,有更多觀點(diǎn),更多資源,幫助小組成員迅速成長(zhǎng);且人際交往可以遷移,因而它是一種高效率高水平的心理咨詢(xún)的方法。高職院校要提高心理咨詢(xún)的實(shí)效性,必須精心策劃、有效組織形式多樣的團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)。要針對(duì)不同的年級(jí)、不同的人群組織不同的團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)。如對(duì)新生,可在入學(xué)階段組織“入學(xué)適應(yīng)”、“人際交往適應(yīng)”等團(tuán)體輔導(dǎo);對(duì)三年級(jí)的學(xué)生,可組織“就業(yè)心理”團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng);對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,可組織“消除自卑”、“應(yīng)對(duì)考試焦慮”等團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[2]劉志芬.高職院校心理咨詢(xún)工作現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策[j].考試周刊,2008(49):190.

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇七

心理咨詢(xún)師的申報(bào)條件是什么?心理咨詢(xún)師是指運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí),遵循心理學(xué)原則,通過(guò)心理咨詢(xún)的技術(shù)與方法,幫助求助者解除心理問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人員。下面是小編為大家搜集整理的關(guān)于心理咨詢(xún)師的申報(bào)條件,供大家參考,快來(lái)一起看看吧!

1、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位,經(jīng)心理咨詢(xún)師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書(shū),且連續(xù)從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年。

2、具有碩士學(xué)位,取得心理咨詢(xún)師二級(jí)職業(yè)資格證書(shū),連續(xù)從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年,經(jīng)心理咨詢(xún)師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書(shū)。3、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)副高級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格,經(jīng)心理咨詢(xún)師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),并取得結(jié)業(yè)證書(shū),且連續(xù)從事心理咨詢(xún)工作滿(mǎn)3年。

1、心理咨詢(xún)師不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、信仰、價(jià)值觀等任何因素歧視求助者。

2、心理咨詢(xún)師在咨詢(xún)關(guān)系建立以前,必須讓求助者了解心理工作的性質(zhì)和特點(diǎn),這一工作可能的局限以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù)。

3、心理咨詢(xún)師在對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí),應(yīng)與求助者對(duì)工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致建議,必要時(shí)還要達(dá)成書(shū)面協(xié)議。

4、心理咨詢(xún)師不得和求助者建立咨詢(xún)以外的其他關(guān)系,盡量避免雙重關(guān)系,更不得利用求助者對(duì)咨詢(xún)師的信任謀取私利,尤其不能對(duì)異性有非禮的言行。

5、當(dāng)心理咨詢(xún)師認(rèn)為自己不適合對(duì)某個(gè)求助者進(jìn)行咨詢(xún)時(shí),應(yīng)向求助者做出明確的說(shuō)明,并且本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢(xún)師或者醫(yī)師。

(1)善行:心理咨詢(xún)師要以來(lái)訪者的福祉為首要考慮,助人工作的目的是使來(lái)訪者從中獲益。心理咨詢(xún)師踐行善行原則,一方面要保障來(lái)訪者的權(quán)利,努力使其得到適當(dāng)?shù)姆?wù);另一方面應(yīng)避免來(lái)訪者受到傷害。

(2)責(zé)任:心理咨詢(xún)師在工作中應(yīng)保持其服務(wù)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),認(rèn)清自己專(zhuān)業(yè)的、倫理的及法律的責(zé)任,維護(hù)專(zhuān)業(yè)信譽(yù),并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

(3)誠(chéng)信:心理咨詢(xún)師在工作中應(yīng)做到誠(chéng)實(shí)守信,在臨床實(shí)踐、研究及發(fā)表、教學(xué)工作及宣傳推廣中保持真實(shí)性。

(4)公正:心理咨詢(xún)師應(yīng)公平、公正地對(duì)待自己的專(zhuān)業(yè)工作及相關(guān)人員,采取謹(jǐn)慎的態(tài)度防止自己潛在的偏見(jiàn)、能力局限、技術(shù)限制等導(dǎo)致的不適當(dāng)行為。

(5)尊重:心理咨詢(xún)師應(yīng)尊重每位來(lái)訪者,尊重個(gè)人的隱私權(quán)、保密性和自我決定的權(quán)利。

使用原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織編寫(xiě)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》,主要內(nèi)容包括:

1、《基礎(chǔ)知識(shí)》:

(1)基礎(chǔ)知識(shí)第一章:基礎(chǔ)心理學(xué)。

包括基礎(chǔ)心理學(xué)研究對(duì)象及內(nèi)容,心理學(xué)的發(fā)展史,心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ),感覺(jué)和知覺(jué),記憶,思維、言語(yǔ)及想象,意識(shí)與注意,需要與動(dòng)機(jī),情緒、情感和意志,人格。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)第二章:發(fā)展心理學(xué)。

包括發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象,發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史,嬰兒期的心理發(fā)展,幼兒期的發(fā)展心理,童年期的心理發(fā)展,青春期的心理發(fā)展,青年期的心理發(fā)展,中年期的心理發(fā)展,老年期的心理發(fā)展。

(3)基礎(chǔ)知識(shí)第三章:社會(huì)心理學(xué)。

包括社會(huì)心理學(xué)史,研究對(duì)象和范圍,社會(huì)化與自我,社會(huì)知覺(jué)與歸因,社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒,態(tài)度,溝通與人際關(guān)系,社會(huì)影響,愛(ài)情、婚姻與家庭。

(4)基礎(chǔ)知識(shí)第四章:心理測(cè)量學(xué)。

包括心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用,測(cè)量與測(cè)量表,測(cè)驗(yàn)的常模,測(cè)驗(yàn)的信度,測(cè)驗(yàn)的`效度,項(xiàng)目分析,測(cè)驗(yàn)編制的一般程序,心理測(cè)驗(yàn)的使用。

(5)基礎(chǔ)知識(shí)第五章:變態(tài)心理學(xué)。

包括變態(tài)心理學(xué)的對(duì)象,正常心理與異常心理及其區(qū)分,常見(jiàn)異常心理的癥狀,常見(jiàn)精神障礙,心理健康與心理不健康,關(guān)于健康心理學(xué),心理不健康狀態(tài)分類(lèi),壓力與健康。

(6)基礎(chǔ)知識(shí)第六章:咨詢(xún)心理學(xué)。

咨詢(xún)心理學(xué)的簡(jiǎn)史,我國(guó)心理咨詢(xún)師的歷史、現(xiàn)狀與展望,歷史上的幾種理論觀點(diǎn),心理咨詢(xún)的對(duì)象、任務(wù)、分類(lèi)和一般程序,不同年齡階段的心理咨詢(xún),婚戀、家庭心理咨詢(xún),性心理咨詢(xún)。

2、《技能操作》。

心理診斷技能、心理咨詢(xún)技能、心理測(cè)驗(yàn)技能。

3、《職業(yè)道德》。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇八

普通人報(bào)考心理咨詢(xún)師,需要去指定的機(jī)構(gòu)報(bào)名參加培訓(xùn),經(jīng)培訓(xùn)后參加考試,考試合格者可獲得心理咨詢(xún)師培訓(xùn)合格證書(shū)。國(guó)家心理咨詢(xún)師職業(yè)資格考試于2017年取消,已獲證者仍有效。

第一,普通高校,這是心理咨詢(xún)師以后的主要去向。近年來(lái)高校對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越重視,紛紛開(kāi)設(shè)心理學(xué)的公共課,心理學(xué)碩士擔(dān)任起高校心理公共課的`老師。這無(wú)疑擴(kuò)大了心理學(xué)研究生的就業(yè)面。

第二,公務(wù)員。招心理咨詢(xún)師作公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng):公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。部分單位對(duì)于受聘人員的身體要求比較嚴(yán)格,有的還需要進(jìn)行體能測(cè)試。

第三,企業(yè)。心理咨詢(xún)師去企業(yè)主要從事獵頭(人才中介)、企業(yè)咨詢(xún)和人力資源管理。心理學(xué)研究生和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同,心理咨詢(xún)師倡導(dǎo)人性化的管理,與人力資源管理的學(xué)生有所互補(bǔ)。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇九

摘要:張某,女,14歲,初二學(xué)生,因不滿(mǎn)意心臟手術(shù)后胸口留有瘢痕,擔(dān)心變丑和別人議論而抑郁、焦慮。根據(jù)“病與非病三原則”,可排除重性精神病;根據(jù)引發(fā)癥狀的沖突為常態(tài)沖突,可排除神經(jīng)癥。根據(jù)求助者的內(nèi)心痛苦程度、病程不足3個(gè)月、社會(huì)功能無(wú)明顯損壞,可診斷為一般心理問(wèn)題。經(jīng)和求助者商量后決定采用合理情緒療法和認(rèn)知療法,使求助者對(duì)自己的不合理信念和錯(cuò)誤思維方式有所認(rèn)識(shí),逐步引導(dǎo)求助者實(shí)施自我行為訓(xùn)練,緩解抑郁、焦慮的消極情緒,最終較好地實(shí)現(xiàn)了咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo),促進(jìn)了求助者的人格健全和心理健康。

關(guān)鍵詞:一般心理問(wèn)題;合理情緒療法;認(rèn)知療法。

一、一般資料。

1.人口學(xué)資料。

張某,女,14歲,初二學(xué)生,身高153厘米,獨(dú)生女。自幼患先天性心臟病房間隔缺損,但發(fā)現(xiàn)較晚,于半年前的寒假時(shí)行開(kāi)胸體外循環(huán)手術(shù)治療后痊愈出院,術(shù)后恢復(fù)良好。生長(zhǎng)發(fā)育正常,身材適中。父親經(jīng)商,母親是公務(wù)員。家庭關(guān)系和睦,爺爺、奶奶、姥姥、姥爺均健在,但不同住。家族中無(wú)先天性心臟病史,亦無(wú)精神疾病史。

2.個(gè)人成長(zhǎng)史。

求助者出生在本市一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,自幼性格開(kāi)朗,活潑好動(dòng),接受能力強(qiáng),能歌善舞。入學(xué)后,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,并擔(dān)任班干部,同學(xué)關(guān)系融洽,喜歡體育運(yùn)動(dòng),尤其是喜歡游泳,并是校游泳隊(duì)成員,多次獲得校內(nèi)、校際游泳比賽名次。父親英俊挺拔、性格沉穩(wěn)、寬容、有耐心;母親身材豐滿(mǎn)、精明強(qiáng)干,是一名國(guó)家干部,性格較急,好指揮,有時(shí)說(shuō)話不太注意方式。小時(shí)侯長(zhǎng)相、身材隨父親,常被周?chē)丝溟L(zhǎng)得漂亮。母親也很喜歡把她打扮得時(shí)髦漂亮,并喜歡領(lǐng)她出去串門(mén),喜歡聽(tīng)別人夸贊自己的孩子漂亮,常常以此為豪。從4歲時(shí)起開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈和游泳,是所在幼兒園和小學(xué)的文體骨干。小學(xué)二年級(jí)時(shí)被選入市兒童合唱團(tuán),并到歐洲去演出。平時(shí)在課余和假期里堅(jiān)持練習(xí)舞蹈和游泳。但自從去年一次體檢發(fā)現(xiàn)有先天性心臟病后,父母因?yàn)閾?dān)心,向?qū)W校申請(qǐng)免體育課,并不再讓她上舞蹈班,更不允許她去游泳。半年前的寒假做完手術(shù)后,遵醫(yī)囑繼續(xù)免體育課三個(gè)月。休息完三個(gè)月后,她第一次去游泳時(shí),發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著她的胸口看。原來(lái)她心臟手術(shù)后胸口正中留下了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的刀疤,上起脖子稍下方,下至肚子上方。由于她還是瘢痕體質(zhì),以至于露在泳衣外的一段瘢痕高高隆起在皮膚表面,象一條小指般粗的暗紅色的肉蟲(chóng)子一樣趴在胸口,非常顯眼!也非常難看!敏感的她感到非常難堪和自卑!此后,她要求父母帶她到很多家大醫(yī)院,包括整形美容醫(yī)院去看看有沒(méi)有辦法可以消除瘢痕,并且不惜為此又做了一次瘢痕去除手術(shù),但效果不甚理想,胸口仍有一道明顯的瘢痕,只不過(guò)比先前的稍微小了一些。從此,她心情很低落,有自卑感,再也不去游泳了,上個(gè)月甚至退出了校游泳隊(duì),也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。

3.精神狀態(tài)。

求助者衣著整齊,穿的是襯衫和長(zhǎng)褲,而不是裙子。舉止得體,待人有禮貌。注意力能集中,言語(yǔ)清楚,思維敏捷。情緒低落,對(duì)別人的注視敏感。

4.身體狀態(tài)。

自幼體健,在發(fā)現(xiàn)先天性心臟病之前未患過(guò)嚴(yán)重軀體疾病。手術(shù)后修養(yǎng)了三個(gè)月,體重明顯增加。近來(lái)由于手術(shù)瘢痕問(wèn)題,情緒低落,郁郁寡歡,食欲不佳,并且睡眠質(zhì)量下降。

5.社會(huì)功能。

學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯下降,仍擔(dān)任班干部,對(duì)音樂(lè)、舞蹈、體育等文體課興趣明顯降低。同學(xué)之間關(guān)系尚好,有兩個(gè)要好的朋友。和父母關(guān)系尚融洽,有時(shí)埋怨父母為何非要給她做手術(shù)。

6.心理測(cè)驗(yàn)分:e36n62p33l26,人格內(nèi)向不穩(wěn)定,溫和。

scl—90:總分148分,強(qiáng)迫癥狀2。0抑郁2。4焦慮2。5人際關(guān)系2。3其余各因子分均小于2。以抑郁和焦慮癥狀為主。

sds標(biāo)準(zhǔn)分:59分,有輕度抑郁。

sas標(biāo)準(zhǔn)分:63分,有中度的焦慮。

二、主訴和個(gè)人陳述。

主訴:心煩,焦慮,自卑感很強(qiáng),伴夜間惡夢(mèng),易醒一個(gè)多月。

求助者主動(dòng)要求父親陪伴來(lái)咨詢(xún),并向咨詢(xún)師陳述了自己的情況:

最近一個(gè)多月來(lái)越來(lái)越覺(jué)得自己手術(shù)后變丑了,胸口的瘢痕像一條紅色的大肉蟲(chóng)子一樣在自己身上爬,而且感覺(jué)瘢痕越來(lái)越大,越來(lái)越明顯。由此感覺(jué)非常煩惱和焦慮。晚上經(jīng)常做惡夢(mèng),好像有什么東西壓在胸口一樣,容易醒。早晨醒后感覺(jué)頭暈?zāi)X脹,易疲勞,精神不容易集中。日常學(xué)習(xí)和生活能夠正常應(yīng)付,但自覺(jué)效率有所下降。自己認(rèn)為起因是去游泳時(shí),發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著看她胸口上露在泳衣外的一段瘢痕,敏感的她感到非常難堪和自卑!加上瘢痕去除術(shù)后效果不理想,胸口的瘢痕成了她心頭永遠(yuǎn)的痛,想到以后這個(gè)瘢痕將伴隨她一生,經(jīng)常心中長(zhǎng)嘆老天為何對(duì)我如此不公平?有時(shí)還埋怨父母。從此,她心情很低落,自卑感嚴(yán)重,再也不去游泳了,上個(gè)月甚至退出了自己最喜歡的校游泳隊(duì),也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。自從術(shù)后第一次去游泳后,求助者再也沒(méi)有穿過(guò)裙子,而且不論什么天氣,都穿著高領(lǐng)t恤或襯衫長(zhǎng)褲。本來(lái)她和同學(xué)們關(guān)系都很融洽,一次她看見(jiàn)班里的幾個(gè)女同學(xué)圍在一起小聲地議論著什么,就走過(guò)去想聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)谡f(shuō)什么,結(jié)果大家看見(jiàn)她來(lái)了就突然散開(kāi)不說(shuō)了,似乎是在議論什么有關(guān)于她的事情,敏感的她非常傷心,她認(rèn)為她們肯定是在議論她的瘢痕問(wèn)題。此后,一有同學(xué)聚在一起談?wù)撌裁词虑?,她就覺(jué)得是在說(shuō)她。她對(duì)此感覺(jué)非常受打擊,并耿耿于懷,逐漸和同學(xué)們疏遠(yuǎn)了。加上母親對(duì)自己的游泳和舞蹈的期望本來(lái)很高,這樣一來(lái)后非常失望。經(jīng)常嘮叨:“唉,白白學(xué)了這么多年!你為什么要放棄游泳和舞蹈呢?那瘢痕并不影響你啊,你真是太任性了”之類(lèi)的話,這使得求助者心理壓力很大,非常自卑。停止游泳和跳舞后,她基本上沒(méi)有什么運(yùn)動(dòng)量,每天放學(xué)后早早回家,做完作業(yè)就坐在沙發(fā)上看電視,吃零食,心情郁悶的時(shí)候更是如此,很快她的體重又增加了十余斤。她自己也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,感到更加的煩惱和焦慮,但同時(shí)又不知怎么辦才好,越是煩惱的時(shí)候越不想動(dòng),越想吃東西,可吃完后又非常后悔,感覺(jué)非??鄲?。她經(jīng)常嘗試節(jié)食減肥,每天早晨吃一個(gè)雞蛋,一袋奶,中午一兩米飯半份菜,晚餐只喝一碗粥,不吃肉類(lèi)。但每每晚上餓得睡不著,半夜偷偷猛吃零食,吃完后又有強(qiáng)烈的自責(zé)和羞恥感。如此折騰了一段時(shí)間,去稱(chēng)體重,體重不但沒(méi)減輕反而倒長(zhǎng)了幾斤,她心中沮喪極了。

前不久,她和母親一起上街時(shí)碰到了母親的朋友,朋友阿姨驚訝地說(shuō)“你女兒怎么這么胖了,我差點(diǎn)沒(méi)認(rèn)出來(lái)!以前可不是這樣啊”。母親接過(guò)話不經(jīng)意地說(shuō)“可不是嗎,人家都說(shuō)女大十八變,越變?cè)胶每?,我家的這個(gè)可好,是越來(lái)越胖,還整天的不運(yùn)動(dòng),只知道看電視吃零食,白花那么多錢(qián)和時(shí)間學(xué)了那么長(zhǎng)時(shí)間的游泳和舞蹈了。真不知道怎么辦才好”。說(shuō)完母親把她支到一邊和朋友阿姨聊起天來(lái),她在一邊看見(jiàn)阿姨聽(tīng)母親說(shuō)的時(shí)候,不時(shí)拿眼睛瞟她。她知道母親肯定又把她的事說(shuō)給阿姨聽(tīng)了,心中不禁有些怨恨母親。同時(shí)羞的無(wú)地自容,自己跑回了家。從這天起,她再也不愿意和父母一起出門(mén),也不愿去公眾場(chǎng)合。一到上舞蹈、音樂(lè)、體育課時(shí),她總是想方設(shè)法不參加,甚至有時(shí)候撒謊。不愿意在同學(xué)面前特別是異性同學(xué)面前跳舞、游泳,好象大家都看著自己的體貌缺陷,大家都覺(jué)得自己丑,而這樣會(huì)損害自己的尊嚴(yán)。無(wú)法回避時(shí),總感到別人在注視自己,覺(jué)得不自在、很尷尬。不愿意聽(tīng)別人議論身材長(zhǎng)相之類(lèi)的話題,而當(dāng)別人議論時(shí)又懷疑是在議論自己。對(duì)這些事前思后想,上課容易走神,學(xué)習(xí)效率也好象降低了,現(xiàn)在馬上就要上初三面臨中考了,功課壓力大,擔(dān)心會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī),由此感到煩惱、焦慮、抑郁。不知道如何改變自己的狀態(tài),找回從前的自己,更不知道如何面對(duì)將來(lái)。迫切希望咨詢(xún)師可以幫助自己,改善自己的心境狀況。

三、觀察和他人反映。

2.父親的反映。

這孩子最近不愛(ài)說(shuō)笑了,老躲著人走。和母親關(guān)系冷淡,母親一說(shuō)話?cǎi)R上走開(kāi),避免和母親對(duì)話?,F(xiàn)在脾氣很怪,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,不吃飯。愛(ài)看電視,以前最?lèi)?ài)看舞蹈節(jié)目,現(xiàn)在只要有舞蹈一定會(huì)換臺(tái)。學(xué)習(xí)很用功,早晨很早起床,但是效率下降,經(jīng)常走神。總愛(ài)穿高領(lǐng)t恤或襯衫長(zhǎng)褲,以前愛(ài)穿的裙子都收起來(lái)了。對(duì)外界事情不關(guān)心,總是唉聲嘆氣,有時(shí)候自己偷偷流淚。跟老師和同學(xué)溝通后,發(fā)現(xiàn)在學(xué)校也是越來(lái)越懶散,不愿意上游泳、舞蹈課,甚至有撒謊現(xiàn)象。上其它課也不積極回答問(wèn)題,但是家庭作業(yè)能及時(shí)完成,班干部的工作也愿意承擔(dān)。

四、評(píng)估與診斷。

(一)心理狀態(tài)的評(píng)估與診斷。

根據(jù)綜合收集求助者的資料,求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康,可診斷為一般心理問(wèn)題,屬于可以進(jìn)行心理咨詢(xún)的范疇。診斷依據(jù)如下:

1、根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則,求助者的消極情緒是由客觀的社會(huì)事件(顯性或隱性)引起的,心理活動(dòng)在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的;求助者的知、情、意等心理過(guò)程是協(xié)調(diào)的;個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定,其個(gè)性沒(méi)有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力,為自己所陷入的心理狀態(tài)擔(dān)憂(yōu),主動(dòng)求助,迫切希望解除煩惱、焦慮,并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)妄想等精神病癥狀,所以可以排除精神病。

2、該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、抑郁、情緒低落等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不很強(qiáng)烈,反應(yīng)只局限于對(duì)身體手術(shù)后瘢痕不滿(mǎn)意,害怕他人看見(jiàn)自己這個(gè)缺陷這個(gè)范圍內(nèi),沒(méi)有影響邏輯思維,智能記憶等,沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。從病程標(biāo)準(zhǔn)看,病程只有1個(gè)多月,可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥樣性心理問(wèn)題。

(二)鑒別診斷。

1、與精神病相鑒別。

根據(jù)判斷精神病的三原則,精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統(tǒng)一,沒(méi)有自知力;主客觀世界反映不協(xié)調(diào),常常表現(xiàn)出幻覺(jué)、忘想、邏輯思維紊亂及行為異常;個(gè)性發(fā)生根本改變等。而該求助者的知情意,主客觀世界協(xié)調(diào)一致;有自知力,主動(dòng)求助;無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀,因此可以排除精神病。

2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別。

嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈,反應(yīng)已泛化,對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題還不十分嚴(yán)重,無(wú)泛化,沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,持續(xù)時(shí)間少于2個(gè)月,因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

3、與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別來(lái)源:考試大。

焦慮性神經(jīng)癥在癥狀表現(xiàn)上主要是焦慮,有持久的痛苦不能解決,對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重的影響,出現(xiàn)泛化,反應(yīng)與初始事件本身不相關(guān),伴有身體不適感的顯著的植物神經(jīng)功能障礙,精神運(yùn)動(dòng)不安,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),大于3個(gè)月或半年。而該求助者雖然也以焦慮、煩惱為主要癥狀,但沒(méi)有嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維,沒(méi)有泛化,而且持續(xù)時(shí)間只有1個(gè)多月,因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

(四)原因分析。

1、生物學(xué)原因:

因先天性心臟病行開(kāi)胸手術(shù)治療,術(shù)后胸口留有瘢痕,又因瘢痕體質(zhì)致瘢痕較為明顯,本屬術(shù)后常見(jiàn)現(xiàn)象。但是由于青春期的女孩自我意識(shí)的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己的身體形象上,再加上手術(shù)前形象較好,術(shù)后由于瘢痕影響形象,前后反差較大,產(chǎn)生焦慮情緒。

2、社會(huì)性原因:

(1)存在負(fù)性生活事件,如因瘢痕問(wèn)題放棄游泳,退出校游泳隊(duì),連帶放棄學(xué)習(xí)舞蹈。

(2)家庭的教養(yǎng)方式存在一定的問(wèn)題,父親寬容,但忙于工作,缺乏溝通;母親虛榮心強(qiáng),缺乏理解,對(duì)求助者的個(gè)性形成和發(fā)展有較大影響。

(3)缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助,如被同學(xué)背后議論,很少和老師溝通。

3、心理原因:

(2)被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂(yōu),自身缺乏有效解決問(wèn)題的行為模式。

(3)人際關(guān)系上采用回避方式,減少與人的交往,即使是與親密的家人和朋友也缺乏交流,變得孤獨(dú),加速消極情緒的惡性循環(huán)。

(4)個(gè)性特征:爭(zhēng)強(qiáng)好勝,苛求完美。敏感、多疑、易受外界影響,虛榮心理強(qiáng)。

五、咨詢(xún)目標(biāo)的確定。

咨詢(xún)師和求助者共同商定,確立以下咨詢(xún)目標(biāo):

(一)具體目標(biāo):緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒,減輕自卑感。

(二)近期目標(biāo):

1、改變求助者的非理性觀念。首先,咨詢(xún)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),使求助者正確認(rèn)識(shí)到術(shù)后瘢痕不可避免,但隨著時(shí)間的延長(zhǎng),瘢痕的隆起會(huì)逐漸變平,顏色也會(huì)逐漸變淡,以至于變得不那么明顯。其次,使求助者合理看待周?chē)藢?duì)自己胸口瘢痕的評(píng)價(jià),促進(jìn)求助者與周?chē)说恼H穗H交往。

2、sds測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從60分降到53分以下。

3、sas測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從62分降到50分以下。

(三)最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo):在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上,最終i尋求促進(jìn)求助者心理健康,人格發(fā)展完善。

六、咨詢(xún)方案的制定。

(一)咨詢(xún)方法和原理。

為實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)目標(biāo),擬采用合理情緒療法與認(rèn)知行為療法。

1、合理情緒行為療法。

2、認(rèn)知行為療法。

此療法具有以下特點(diǎn):求助者和咨詢(xún)師是合作關(guān)系;假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生障礙的結(jié)果;強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知,從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變;通常是一種針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)問(wèn)題的短期和教育性治療。這種療法建立在一種結(jié)構(gòu)性的心理教育模式之上,強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的作用,賦予求助者更多的責(zé)任,讓他們?cè)谥委熤泻椭委熤舛汲袚?dān)一種主動(dòng)的角色,同時(shí)都注意吸收各種認(rèn)知和行為策略來(lái)達(dá)到改變的目的。具體方法是:咨詢(xún)師教給求助者如何通過(guò)一種評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)確認(rèn)這些歪曲的和功能失調(diào)的認(rèn)知,使求助者學(xué)會(huì)把他們的想法和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件區(qū)分開(kāi)來(lái),了解到認(rèn)知對(duì)求助者自己的情感和行為的影響,使求助者學(xué)會(huì)識(shí)別、觀察和監(jiān)督自己的想法與假設(shè),尤其是那些消極的自動(dòng)想法。

(二)說(shuō)明、確定雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

(三)商定咨詢(xún)時(shí)間、費(fèi)用。

每周一次,每次50分鐘左右,預(yù)計(jì)進(jìn)行6—7次咨詢(xún)。免費(fèi)。

(一)咨詢(xún)關(guān)系建立和診斷階段(第1—2次咨詢(xún))。

1.第1次咨詢(xún):

采用攝入性會(huì)談收集求助者的有關(guān)資料,了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)以及求助動(dòng)機(jī),咨詢(xún)師通過(guò)共情、理解、關(guān)注等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢(xún)關(guān)系,使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)她作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)epq、scl—90、sds、sas,做出評(píng)估和診斷,介紹心理咨詢(xún)的性質(zhì)和限制及咨詢(xún)過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

2.第2次咨詢(xún):

鞏固咨詢(xún)關(guān)系,與求助者共同確定咨詢(xún)目標(biāo),制定實(shí)施方案,介紹咨詢(xún)方法、原理及過(guò)程,簽訂書(shū)面協(xié)議。舉例說(shuō)明認(rèn)知行為療法,abc理論,使求助者認(rèn)識(shí)到a、b、c三者之間的關(guān)系。并結(jié)合自己的情緒和行為問(wèn)題去思考自身存在的不合理信念和錯(cuò)誤認(rèn)知模式。

(二)實(shí)施心理幫助的咨詢(xún)階段(第3—5次咨詢(xún))。

1.第3次咨詢(xún)。

根據(jù)合理情緒療法和認(rèn)知行為療法對(duì)求助者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷。通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)求助者回憶幼兒園、小學(xué)時(shí)代被周?chē)H人長(zhǎng)輩、鄰里朋友夸贊“漂亮”和自己參加文體活動(dòng)時(shí)的情緒體驗(yàn)和自我感受,引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我審查,使求助者自己領(lǐng)悟到自己自小形成了一種思維模式,認(rèn)為周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)很重要,自己很在意這種評(píng)價(jià)。通過(guò)面質(zhì)提問(wèn)等技術(shù)進(jìn)一步使求助者認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到這種思維模式是錯(cuò)誤的,在這種思維模式下所產(chǎn)生的一些信念是不合理的,如“我胸口的瘢痕太難看了,不能去游泳池游泳了,也不能去練習(xí)舞蹈了,因?yàn)橹車(chē)藭?huì)異樣地看我、議論我”。列舉出求助者情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)(c)以及與這些反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的誘發(fā)事件(a),并對(duì)兩者之間的不合理信念(b)進(jìn)行辯論。使求助者領(lǐng)悟到:是信念引起了情緒和行為后果而不是誘發(fā)事件本身;自己應(yīng)該對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)責(zé);只有改變了不合理信念,才能減輕或消除自身存在的各種癥狀。要求求助者回去以后完成三道家庭作業(yè)。一是繼續(xù)思考咨詢(xún)師本次咨詢(xún)所說(shuō)的話,分析自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源,并作好記錄。二是讓她從自己身邊的同學(xué)朋友中挑選幾個(gè)有代表的人物做一次小調(diào)查,讓他們把對(duì)自己的印象寫(xiě)下來(lái),要求在50個(gè)字以上。三是去醫(yī)院詢(xún)問(wèn)一些有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生,自己胸口的瘢痕會(huì)不會(huì)一直象現(xiàn)在這樣?如有可能,去訪問(wèn)一些手術(shù)后時(shí)間比較長(zhǎng)的人,看看他們現(xiàn)在的瘢痕情況。下次咨詢(xún)時(shí)帶給咨詢(xún)師看。

2.第4次咨詢(xún):

高,喜歡和她交往,在體象印象方面周?chē)藢?xiě)了很多這樣的內(nèi)容:“清秀”“健美”、“身材勻稱(chēng)”、“漂亮”、“可愛(ài)”、“氣質(zhì)好”等。求助者對(duì)實(shí)際驗(yàn)證的這個(gè)結(jié)果感到高興,臉上有了燦爛的笑容,她發(fā)現(xiàn)大家并沒(méi)有嫌棄討厭她的意思。此外,通過(guò)去醫(yī)院咨詢(xún)醫(yī)生和訪問(wèn)手術(shù)后時(shí)間比較長(zhǎng)的人,得到的答復(fù)也很讓她滿(mǎn)意,發(fā)現(xiàn)事情不象自己想像的那么夸張和糟糕。咨詢(xún)師和求助者一起分析作業(yè),通過(guò)進(jìn)一步辯論,使求助者修正或放棄原有的不合理信念,并代之以合理的信念。從而使癥狀得以緩解。繼續(xù)布置家庭作業(yè):讓求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為,并進(jìn)行自我分析,找出其支撐的信念,并與不合理信念辯論,學(xué)習(xí)以合理信念代替不合理的信念。并建議下次咨詢(xún)邀請(qǐng)母親同來(lái)。

3。第5次咨詢(xún):

在咨詢(xún)師指導(dǎo)下,求助者和母親進(jìn)行了良好的溝通。求助者向母親提出了心中的疑問(wèn):“如果我真變胖,變丑了,您還喜歡我么?如果我放棄了游泳和舞蹈,真的會(huì)讓您失望嗎?”得到母親真誠(chéng)的肯定回答后求助者落下了喜悅的淚珠?!澳悄鸀槭裁茨菢诱f(shuō)我?”母親動(dòng)情的回答:“我從小要強(qiáng),你外婆也總是對(duì)我要求的非常嚴(yán)格,我和你爸爸現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到了我們的教養(yǎng)方式對(duì)你的影響,我們會(huì)盡力改變我的不合理信念,多和你交流。原諒媽媽?zhuān)屛覀児餐Π?!”求助者發(fā)自?xún)?nèi)心的愉快的笑了。

(三):鞏固與結(jié)束階段(第6—7次咨詢(xún))。

這個(gè)階段咨詢(xún)的目的主要是總結(jié)、鞏固、提高。

1。第6次咨詢(xún):

分析家庭作業(yè),鞏固前幾個(gè)階段所取得的結(jié)果,幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念和思維方式,使新的觀念得以強(qiáng)化,并對(duì)求助者的溝通技巧予以指導(dǎo),從而使求助者在咨詢(xún)結(jié)束后能利用學(xué)到的心理知識(shí)、方法技術(shù)應(yīng)對(duì)今后生活中遇到的問(wèn)題,能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活,提高自己的心理健康水平。

2.第7次咨詢(xún):求助者反映與同學(xué)交往輕松些了,能堅(jiān)持去上體育課。重新加入了校游泳隊(duì),并重新開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈。認(rèn)識(shí)到原來(lái)的一些想法的確不合理、不現(xiàn)實(shí),對(duì)自我的認(rèn)識(shí)有偏差,有歪曲,自述近來(lái)情緒好多了。咨詢(xún)師和求助者全面回顧和總結(jié)整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程,幫助求助者實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移,把咨詢(xún)中獲得的方法,體驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中。進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn),對(duì)照咨詢(xún)開(kāi)始時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況,評(píng)估咨詢(xún)效果。結(jié)束咨詢(xún)。

八、咨詢(xún)效果評(píng)估。

(一)咨詢(xún)師評(píng)估:

咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化,人際關(guān)系改善,自我認(rèn)識(shí)趨于合理,能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。

(二)求助者的自我評(píng)估:來(lái)源:考試大網(wǎng)。

自述心情好轉(zhuǎn)很多,與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱,現(xiàn)在感覺(jué)輕松了很多。

(三)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果:

sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍,說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。

sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍,說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

參考文獻(xiàn):

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(4)郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程:心理咨詢(xún)師(二級(jí))[m]。北京:民族出版社,年8月第一版。86—97。

(一)咨詢(xún)師評(píng)估:

咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化,人際關(guān)系改善,自我認(rèn)識(shí)趨于合理,能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。

(二)求助者的自我評(píng)估:

自述心情好轉(zhuǎn)很多,與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱,現(xiàn)在感覺(jué)輕松了很多。

(三)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果:

scl—90總分129分,總分下降了20分,各因子分均小于2,屬于正常范圍。

sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍,說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。

sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍,說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

參考文獻(xiàn):

(1)郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程:心理咨詢(xún)師(基礎(chǔ)知識(shí))[m]。北京:民族出版社,2005年8月第一版。249—323。

(2)許又新。神經(jīng)癥[m]。北京:人民衛(wèi)生出版社,1993。68—76。

(3)郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程:心理咨詢(xún)師(三級(jí))[m]。北京:民族出版社,2005年8月第一版。114—129。

(4)郭念峰主編。國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程:心理咨詢(xún)師(二級(jí))[m]。北京:民族出版社,2005年8月第一版。86—97。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇十

作為一個(gè)心理咨詢(xún)師,你是怎么樣寫(xiě)相關(guān)的論文的呢?我們可以一起看看下面哦!

一、來(lái)訪者的一般資料。

小陳(化名),女,20歲,身高約1.65米,體態(tài)發(fā)育正常,某大學(xué)中文系二年級(jí)學(xué)生。個(gè)人無(wú)重大軀體疾病史,無(wú)家族精神病史。

二、來(lái)訪者要求咨詢(xún)的問(wèn)題。

主訴:臨近英語(yǔ)四級(jí)考試了,晚上緊張、焦慮的睡不著覺(jué),并且這樣的狀態(tài)不是持續(xù)一天兩天,而是將近一個(gè)月了。這兩天開(kāi)始懷疑自己可能有夢(mèng)游癥,更加焦慮,擔(dān)心影響備考。

三、評(píng)估與診斷。

(一)癥狀嚴(yán)重程度的評(píng)估。

通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)訪者的自我陳述和咨詢(xún)師觀察,判斷來(lái)訪者癥狀嚴(yán)重程度較輕,對(duì)其個(gè)人生活無(wú)明顯影響,有自知力和主動(dòng)求助的意愿,為常人所能理解,知、情、意、行為及心理活動(dòng)完整、協(xié)調(diào),從上述情況判定為正常心理狀態(tài)。根據(jù)本例的癥狀診斷為焦慮情緒,這屬于一般心理問(wèn)題,因?yàn)樗鼘?duì)社會(huì)功能沒(méi)有影響,也未泛化。

(二)鑒別診斷。

1、與精神病的鑒別:根據(jù)病與非病的三原則,精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統(tǒng)一,沒(méi)有自知力,也不主動(dòng)求醫(yī),常伴有幻覺(jué)、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等癥狀,因此可以排除精神病障礙。

2、與焦慮性神經(jīng)癥的鑒別:焦慮癥是一種以焦慮情緒為主的神經(jīng)癥,以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐不安為主要特征,常伴有自主神經(jīng)紊亂、肌肉緊張與運(yùn)動(dòng)性不安。因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

3、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別:嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈,而且已經(jīng)泛化,對(duì)社會(huì)功能造成了嚴(yán)重影響,病程大于2個(gè)月。而該來(lái)訪者的問(wèn)題沒(méi)有泛化,持續(xù)的時(shí)間也沒(méi)有超過(guò)一個(gè)月,對(duì)社會(huì)功能未造成影響,排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

四、歸因分析。

(一)生物原因:晚上常伴有失眠,白天疲勞,四肢乏力,眼睛酸痛。

(二)社會(huì)原因:在她生活的家庭環(huán)境中,由于高考失利自己考上一所普通大學(xué),而弟弟卻上了重點(diǎn)大學(xué),自此覺(jué)得自己在親戚朋友面前抬不起頭。

(三)心理原因:性格有些急躁,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,求勝心切。存在不良認(rèn)知:自我苛求,追求“我必須獲得周?chē)说闹С峙c贊賞”。有不合理信念:“我和弟弟是雙胞胎,那我們就一定要一樣的優(yōu)秀”。

五、咨詢(xún)方案的制定。

(一)主要咨詢(xún)方法與適用原理。

20世紀(jì)50年代,發(fā)明了一種心理治療理論和方法——合理情緒療法,這種治療方法通過(guò)理性分析和邏輯思辨的方法,改變患者的非理性觀念,解決他們情緒和行為上的問(wèn)題。合理隋緒療法的核心是abc理論:a(activatingevents)——誘發(fā)事件,b(beliefs)——個(gè)體對(duì)事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)。c(consequences)——繼這一事件后,個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。理性情緒行為療法認(rèn)為,a不是引起c的直接原因,而是由于b個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。

(二)咨詢(xún)目標(biāo)。

具體目標(biāo):1、進(jìn)行放松訓(xùn)練,減少焦慮情緒;2、改變?cè)撉笾邔?duì)身體狀況的錯(cuò)誤認(rèn)知,身體的不適是由心理問(wèn)題引起的;3、幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到自己存在的不合理認(rèn)知。

最終目標(biāo):1、來(lái)訪者形成新的認(rèn)知行為模式,改變其不合理信念;2、制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表,最終消除焦慮情緒,重塑自信心。

(一)采用合理情緒療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn),消除來(lái)訪者的錯(cuò)誤認(rèn)知。在此次咨詢(xún)中,主要是采用合理隋緒療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn),來(lái)消除來(lái)訪者身體狀況的錯(cuò)誤認(rèn)知。咨詢(xún)師講解了一些有關(guān)夢(mèng)游癥的.一些知識(shí),告訴她培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣,日常生活規(guī)律,避免過(guò)度疲勞和高度的緊張狀態(tài),注意早睡早起,鍛煉身體,使睡眠節(jié)律調(diào)整到最佳狀態(tài)是進(jìn)行預(yù)防保健的最佳方式。

(二)運(yùn)用合理情緒療法與來(lái)訪者對(duì)自己錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)的想法進(jìn)行辯論。在第三次咨詢(xún)中來(lái)訪者說(shuō)明自己已經(jīng)嚴(yán)格按照作息時(shí)間安排學(xué)習(xí)和生活了。此次咨詢(xún)的目的是打破她認(rèn)為弟弟如今什么方面都比她強(qiáng)的想法,增強(qiáng)她的自信心。

(三)繼續(xù)用合理情緒療法改變她的求全責(zé)備,即對(duì)自己要求完美的想法。通過(guò)引導(dǎo)來(lái)訪者逐步認(rèn)清自己的不合理的信念,使得來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到她一直拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)在比較,而對(duì)被人的缺點(diǎn)有很寬容,對(duì)自己卻求全責(zé)備。

七、咨詢(xún)效果評(píng)估。

(一)來(lái)訪者自我評(píng)估:通過(guò)這一階段的咨詢(xún),覺(jué)得情緒比較穩(wěn)定了,睡眠有了很大改善,能夠比較坦然地面對(duì)四級(jí)考。

(二)來(lái)訪者宿舍的同學(xué):認(rèn)為求助者的作息時(shí)間現(xiàn)在很有規(guī)律了,沒(méi)很少聽(tīng)她說(shuō)擔(dān)心考試的事了。

(三)咨詢(xún)師的評(píng)估:通過(guò)觀察和回訪,發(fā)現(xiàn)已達(dá)到了預(yù)訂目標(biāo),改善了患者的考試焦慮狀態(tài)。

八、結(jié)語(yǔ)。

此次咨詢(xún),既有成功,也有失?。撼晒χ幵谟谑紫冗\(yùn)用放松訓(xùn)練,在某種程度上緩解了來(lái)訪者的焦慮情緒。在這樣的條件下,合理情緒療法更能發(fā)揮作用。因?yàn)榇藭r(shí)來(lái)訪者能夠心平氣和的溝通、交流,更容易接受針對(duì)他的問(wèn)題給出的建議和想法,能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決,為以后同類(lèi)案例的解決提供了參考價(jià)值。當(dāng)然,本案例所使用的合理情緒療法以及咨詢(xún)過(guò)程也存在諸多不妥之處,需要不斷的改進(jìn)和提升。

參考文獻(xiàn)。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇十一

尊敬評(píng)審老師好!很高興有機(jī)會(huì)參加這次論文答辯。

我是來(lái)自xxx.根據(jù)要求,我撰寫(xiě)了兩篇論文。

一篇案例報(bào)告,一篇個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告:《給心靈一片晴空》。

接下來(lái),我就這兩篇文章作一下簡(jiǎn)短陳述。

談戀愛(ài)的現(xiàn)象比較普遍,此案例有一定的代表性。

經(jīng)常打電話和前男友爭(zhēng)吵,該女生受情緒困擾比較嚴(yán)重,主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)。

為了對(duì)來(lái)訪者做出更好的評(píng)估,經(jīng)過(guò)和來(lái)訪者者協(xié)商,對(duì)她進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn),其sas量表得分為64分,提示來(lái)訪者可能有中度焦慮。

其sds量表得分為54分,可能有輕度抑郁。

scl-90軀體化、抑郁、焦慮因子分均大于2,其中焦慮為2.6,軀體化抑郁為2分。

篩選陽(yáng)性。

結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果,最后診斷為一般心理問(wèn)題。

來(lái)訪者主要問(wèn)題和診斷造成求助者心理問(wèn)題主要原因主要有社會(huì)原因和心理原因。

社會(huì)因素:戀愛(ài)失敗。

心理因素:主要性格內(nèi)向,平時(shí)喜歡多想,自尊心很強(qiáng),追求完美,容易產(chǎn)生不合理信念。

并指導(dǎo)求助者運(yùn)用放松技巧和積極自我暗示來(lái)消除不良情緒和行為,建立合理信念,客觀理智對(duì)待失戀。

咨詢(xún)方法和咨詢(xún)目標(biāo)咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段,每周一次,每次50分鐘,共五次。

咨詢(xún)過(guò)程經(jīng)過(guò)五次咨詢(xún),求助者癥狀有明顯改善。

上課能集中精力,不再騷擾前男友,感覺(jué)失戀是件比較普遍和正常的事情。

自己還有很多事情可以去做。

咨詢(xún)效果良好。

我的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告主要分為兩部分內(nèi)容,一是成長(zhǎng)歷程。

二是我職業(yè)行為分析。

經(jīng)常感謝上天眷顧,讓我的成長(zhǎng)中充滿(mǎn)喜悅和感動(dòng)。

我出生在浙江農(nóng)村的大家庭,全家?guī)状鷦?wù)農(nóng),但家庭和諧而溫暖。

求學(xué)之路也很順利,在我成長(zhǎng)的過(guò)程中有兩件事情對(duì)我促動(dòng)很大,也讓我毅然決定學(xué)習(xí)心理學(xué)。

我希望自己能成為一名出色心理咨詢(xún)師,這既是做好本職工作的需要;同時(shí)也是自己理想。

真誠(chéng)、包容、平和、樂(lè)于助人是我身上的重要品質(zhì)。

在目前的工作中領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得我是團(tuán)隊(duì)中的潤(rùn)滑劑,善于調(diào)和成員之間的矛盾不愉快。

同事們的評(píng)價(jià)是平和友善樂(lè)于助人。

學(xué)生則認(rèn)為我是個(gè)很有親和力的老師,是可以信任的朋友。

當(dāng)然,我的性格中也有許多欠缺的地方,如有時(shí)會(huì)熱心過(guò)頭,會(huì)關(guān)心過(guò)度。

有時(shí)候會(huì)不好意思拒絕,不忍心說(shuō)不。

這些也往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違或麻煩纏身。

今后在我的咨詢(xún)工作中一定要注意把握好度。

以上是我對(duì)于論文的簡(jiǎn)單敘述,希望各位評(píng)審專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)。

相關(guān)閱讀:

一般答辯組為3個(gè)專(zhuān)家,必須三個(gè)專(zhuān)家的平均分大于60分,且至少有兩個(gè)專(zhuān)家的分?jǐn)?shù)達(dá)到60分以上,才視為及格。

學(xué)生答辯時(shí)一定要從心理學(xué)的角度去講,不要從政治、宗教等其他角度;。

論文的前面和后面部分要重點(diǎn)看,中間部分如權(quán)利義務(wù)責(zé)任等照抄的部分不是重點(diǎn);。

論文答辯可能出現(xiàn)的情況。

案例論文中可能會(huì)出現(xiàn)的前后矛盾或者數(shù)據(jù)不匹配:

有的論文咨詢(xún)前沒(méi)有做心理測(cè)量,咨詢(xún)后又有寫(xiě)心理測(cè)量結(jié)果,前后不匹配。

要做好這種錯(cuò)誤的應(yīng)答準(zhǔn)備。

根據(jù)你的案例還可以做哪些心理測(cè)試,為什么?

有的論文沒(méi)有做人格心理測(cè)試,但是卻有寫(xiě)求助者“性格內(nèi)向”等。

要做好這種問(wèn)題的應(yīng)答準(zhǔn)備。

有的論文會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不匹配的情況,比如scl測(cè)試,總分、因子分、陽(yáng)性項(xiàng)目等不匹配,答辯老師可以會(huì)質(zhì)疑,應(yīng)做好準(zhǔn)備。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇十二

作為一個(gè)心理咨詢(xún)師,相信你有很多的特別的案例,各位,大家看看下面的心理咨詢(xún)師論文案例,請(qǐng)看:

個(gè)案:

海洋是一個(gè)做事比較較真的男人,同樣對(duì)于愛(ài)情方面也不例外。但是,不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認(rèn)為她的婚姻很不幸:她老公經(jīng)常不在家,也不給她家用,還讓她帶著2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。

海洋自己也不知道為什么,在和這個(gè)女人的接觸中,他發(fā)覺(jué)他對(duì)她一切都很在乎,沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她,海洋想:“我是不是愛(ài)上她了?”。

在海洋的關(guān)懷下,這個(gè)女人對(duì)海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后,這個(gè)女人突然告訴海洋,在他之前,她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了,而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好,曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候,默默照顧這個(gè)男人的父母,并等著這個(gè)男人出獄,現(xiàn)在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對(duì)她說(shuō):和他老婆結(jié)婚是感恩,并不是愛(ài)他的老婆,現(xiàn)在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對(duì)她很關(guān)照,他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。

海洋聽(tīng)到這些事之后,覺(jué)得無(wú)法接受,但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮,他還是像以前一樣對(duì)這個(gè)女人好,她也很少再找那個(gè)男人了,海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開(kāi)心。

但是,七夕的前幾天,這個(gè)女人回家辦事,和那個(gè)男人又見(jiàn)了面。她對(duì)海洋說(shuō):“這次見(jiàn)面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚,讓他不再找她?!钡莻€(gè)男人拿到了她的手機(jī)號(hào)碼,不停的利用各種方法和她通話,從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋,她很為難,和海洋在一起,她感到安全、踏實(shí);和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起。總是以吵架結(jié)束;而和海洋在一起則不是這樣,因?yàn)樗裁词虑槎柬樦@個(gè)女人的意思。

這個(gè)女人說(shuō):“她愛(ài)海洋,也愛(ài)他?!敝钡浆F(xiàn)在,她對(duì)海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起,一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認(rèn)為他不在的時(shí)候,他們兩個(gè)可能也在一起。

心理專(zhuān)家:

了解了事情的原委,確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認(rèn)真的人,而且心地很善良。在你與她的交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了,沒(méi)事的時(shí)候會(huì)想她,這說(shuō)明你們彼此都在對(duì)方那里找到了自己所需要的東西。

目前,你面臨的情況是:她是一個(gè)已婚者,有丈夫有孩子;她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切;而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系,使你進(jìn)退兩難,是繼續(xù)交往還是就此停止,是讓你感到苦悶的原因。

人之所以痛苦,往往是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到自己所期望的。

遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚:在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感;是異性給你帶來(lái)的愉快;是要與她保持密切的關(guān)系,還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的.想法?其實(shí),無(wú)論是什么樣的目的,都要看它是否可以實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)的條件是什么,是不是你可以把握的。

另外,我們還可以從這樣的角度來(lái)分析,如果不繼續(xù)與她交往,會(huì)給你帶來(lái)什么好處:

1、可以目標(biāo)明確的去尋找感情的歸宿,這個(gè)世界除了男人都是女人。

2、內(nèi)心可以不再壓抑,明確表達(dá)內(nèi)心的感受。

3、找回做男人的尊嚴(yán)。

如果不繼續(xù)與她交往,會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面:

1、內(nèi)心苦悶的感受會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

2、也許會(huì)給你的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。

如果你繼續(xù)與她交往會(huì)給你帶來(lái)什么好處:

1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿(mǎn)足感。

2、她會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

3、她說(shuō)“與你在一起會(huì)感覺(jué)安全、踏實(shí)”,這讓你心理很舒服。

如果繼續(xù)與她交往,會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面:

1、她是已婚者,有丈夫,有孩子,以后的路比較艱難。

2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系,這是讓男人最難容忍的事。

3、與她交往最終的結(jié)果難以預(yù)料。

這些分析只是根據(jù)你的述說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行的,你還可以根據(jù)你的具體情況,沿著這個(gè)思路有針對(duì)性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響,可以通過(guò)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)幫助得到解決,你能向我說(shuō)出你的苦惱,這足以說(shuō)明你內(nèi)心的力量是很強(qiáng)大的,知道在困難的時(shí)候?qū)ふ覍?zhuān)業(yè)的幫助,相信你有能力走出困境,開(kāi)始新的生活。

心理咨詢(xún)師申報(bào)論文篇十三

社會(huì)的不斷發(fā)展也將女性卷入到競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的糾紛中。現(xiàn)代女性無(wú)論在社會(huì)還是在家庭中,發(fā)揮的作用都十分明顯,尤其是那些職業(yè)女性,她們不但是企業(yè)的脊梁,同樣也是家庭的骨干,不但要參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),還要負(fù)責(zé)家里的日常事務(wù)。日益繁忙的事務(wù)給廣大女性朋友帶來(lái)了傷病,心理健康也成為困擾和阻礙女性前進(jìn)的絆腳石,各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題接踵而至,由于生理特征和社會(huì)環(huán)境等各方面的影響,會(huì)造成女性更容易被各類(lèi)心理疾病攻擊,使大多職業(yè)女性長(zhǎng)期在亞健康狀態(tài)下工作。

通過(guò)不斷的臨床發(fā)現(xiàn),患者的病情往往受心理因素干擾較大,對(duì)于這類(lèi)患者而言,只是單純地以藥物進(jìn)行治療,很難達(dá)到治愈的效果,往往要輔以心理咨詢(xún),方能達(dá)到更好的治療效果。

1心理狀態(tài)給患者疾病造成的影響。

1.1社會(huì)和家庭的影響在社會(huì)和家庭中,難免會(huì)遇到不如意之事,或者有一些小摩擦,這些因素都會(huì)對(duì)女性的內(nèi)心造成不利影響,只有做到與人和睦相處,對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé),問(wèn)心無(wú)愧即可,無(wú)需太多猜忌,保持一顆平常心。

1.2性格、情緒的影響在患病之后,患者的憂(yōu)郁和緊張的情緒會(huì)對(duì)病情造成無(wú)形的加重。尤其是一些性格相對(duì)內(nèi)向的患者,嚴(yán)重的還會(huì)患上精神疾病。還有一些絕經(jīng)婦女,對(duì)“更年期”形成恐懼感,還難以啟齒,不僅自己寢食難安,還使家人身心疲憊。

1.3醫(yī)院環(huán)境的影響醫(yī)院是一個(gè)特殊的環(huán)境,再加上陌生感,常常會(huì)使患者感到緊張和焦慮不安,產(chǎn)生一些不良反應(yīng),加重病情。為此,部分醫(yī)院主張工作人員淡妝上陣,并將工作服換成淡妝,這些措施通過(guò)臨床實(shí)踐取得了不錯(cuò)的效果,對(duì)患者的康復(fù)具有積極影響。

2治療。

2.1心理咨詢(xún)心理咨詢(xún)的原則就是要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),聆聽(tīng)要全神貫注、誠(chéng)心誠(chéng)意。在聆聽(tīng)的過(guò)程中,要與對(duì)方建立起友情,但要避諱隱私問(wèn)題。根據(jù)患者的病情酌情治療,以相關(guān)的醫(yī)療制度和職業(yè)道德為要求,逐步取得患者的配合與信任,使治療獲得良好的效果。比如,我院有一位患者,以為自己患了乳腺癌,但經(jīng)我院確診后,并無(wú)問(wèn)題。通過(guò)和她的深入交談,了解到她會(huì)有此想法的原因是:她的鄰居家中有人患病,在探病回家之后,她將情況告知家人,但未引起足夠重視,而自己則感覺(jué)雙乳不適,尤其是在月經(jīng)前后。根據(jù)這一情況,只需向患者說(shuō)明這是大多數(shù)已婚婦女普遍面臨的問(wèn)題,不應(yīng)該過(guò)多緊張和在意,只需放松身體,與身體的朋友多多交流、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),適當(dāng)放松,并積極參加娛樂(lè)活動(dòng)。一番開(kāi)導(dǎo)之后,患者豁然開(kāi)朗,憂(yōu)郁等癥消失殆盡。

2.2心理治療醫(yī)生的`鼓勵(lì)、安慰、關(guān)心以及同情等有助于增強(qiáng)患者的信心,提高患者戰(zhàn)勝病魔的決心,也是心理治療起效的關(guān)鍵步驟。醫(yī)生應(yīng)結(jié)合每個(gè)患者各自不同的心理特點(diǎn),對(duì)其神態(tài)和言行均給予足夠的支持,使治療達(dá)到良好的效果。

3壓力的緩解。

輕度壓力會(huì)使人緊張,而當(dāng)壓力持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就會(huì)產(chǎn)生一些不良反應(yīng),主要表現(xiàn)在生理、心理兩方面。生理方面有:心律加快和血壓升高以及免疫力下降等;心理方面有:軀體化和抑郁以及焦慮等。若壓力得不到及時(shí)的舒緩或者釋放就會(huì)出現(xiàn)記憶力衰退、失眠、麻木和沮喪等癥狀,會(huì)產(chǎn)生疲憊感,導(dǎo)致身體失調(diào),成為一種亞健康或者慢性疲勞病狀態(tài),也會(huì)產(chǎn)生心身疾病。

3.1自我調(diào)適心理健康不但和社會(huì)心理刺激關(guān)系密切,還和心理中介因素有關(guān),比如個(gè)人素質(zhì)、控制感以及社會(huì)支持等。此外,還需保持一顆平常之心、感恩之心,保持樂(lè)觀的心理,不要怨天尤人,覺(jué)得別人欠自己的,所有人都對(duì)不起自己,要善于發(fā)現(xiàn)別人的美。

3.2擺正心態(tài),積極面對(duì)樹(shù)立正確的觀念,將壓力作為生活中不可或缺的組成部分,并做好隨時(shí)抗壓的思想準(zhǔn)備。善于自省,寬以待人,懂得付出。只有保持正確的心態(tài),才能踏實(shí)入局,使內(nèi)心變得強(qiáng)大,就不會(huì)經(jīng)常為生活中的壓力和煩惱所累。

3.3鍛煉情緒注重情緒的鍛煉,對(duì)生活中或者工作中的突發(fā)情況冷靜對(duì)待并妥當(dāng)處理,保持穩(wěn)定的情緒對(duì)事物作出客觀準(zhǔn)確的分析和理性判斷,并從中找出解決辦法和處理措施。對(duì)于生活中的瑣事不必太過(guò)計(jì)較,懂得消除怨恨,與周?chē)募胰撕团笥呀⒂押藐P(guān)系。此外,可以將適當(dāng)?shù)那榫w向朋友或者家人傾訴,將情感轉(zhuǎn)移,以減輕負(fù)擔(dān)。

3.4分解壓力適度降解壓力,主動(dòng)尋求支持,對(duì)家人、朋友以及同事給予充分的信任,無(wú)需事事親力親為,發(fā)動(dòng)大家共同完成工作任務(wù),并在此過(guò)程中建立起相互合作,相互信任的關(guān)系。

俗話說(shuō)三分治病七分治心,婦產(chǎn)科的疾病很多跟心態(tài)有很大的關(guān)系,婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)工作人員均要按上述方法對(duì)患者進(jìn)行心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)治療,改變傳統(tǒng)以藥物治療的固定模式,從身體和心理全方位治愈疾病,提高患者生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

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