二氧化碳制取的研究教案(熱門14篇)

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二氧化碳制取的研究教案(熱門14篇)
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教案的編寫還需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性,能夠使學(xué)生理解和接受。教案的編寫需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論的掌握,以及對(duì)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)的了解。通過(guò)閱讀這些教案范文,可以更好地理解教案的編寫方法和技巧。

二氧化碳制取的研究教案篇一

(3)能說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。

2、過(guò)程與方法。

(1)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳;

(2)學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法;

(4)初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn);

(2)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī);

(3)養(yǎng)成互相交流,勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

(1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路;

(2)知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。

【教學(xué)方法】。

多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

器材:錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗。

藥品:石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)生成co2的反應(yīng),有哪些呢?如:

c+o2==點(diǎn)燃===co2。

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。

復(fù)習(xí)鞏固引入新課。

1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。

2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。

3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。

讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

[討論]:用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法?

分組討論、作答。

[結(jié)論]:實(shí)驗(yàn)室用大理石(或石灰石)和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。

[提問(wèn)]:

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。

[板演]一、反應(yīng)原理:caco3+2hcl==cacl2+h2co3。

h2co3==co2↑+h2o。

[板書]:二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置。

[投影]:氣體發(fā)生裝置:由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。

氣體收集裝置:由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]:設(shè)計(jì)制取co2的裝置。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

老師點(diǎn)評(píng)。

還可以用什么儀器替?學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。

[操作]:

(1)檢查裝置氣密性。

(2)加藥品。

(3)收集(怎樣收集?為什么?)討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程。

三、收集方法:

四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。

(看到什么現(xiàn)象?)。

馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)賴自強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧......

二氧化碳制取的研究教案篇二

知識(shí)和技能目標(biāo):

1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行co2制取的探究實(shí)驗(yàn)。

3、了解二氧化碳的部分物理性質(zhì)。

方法和能力目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)利用對(duì)比、歸納,對(duì)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置進(jìn)行歸納和應(yīng)用。

2、通過(guò)分組,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比賽,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路;。

2、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集的方法。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課----提出問(wèn)題。

【學(xué)生思考交流】。

二、我來(lái)探究--–如何才能得到二氧化碳。

【大屏幕出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)】。

1、聯(lián)系生活實(shí)際思考哪些方法可以得到二氧化碳。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò),了解還有哪些方法可以得到二氧化碳。

3、哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

【大屏幕出示展示要求】。

每小組派一名同學(xué)到黑板上把你們知道的可以得到二氧化碳的方法用最簡(jiǎn)練的文字或符號(hào)寫在黑板上,盡可能不要跟其他組重復(fù),在適合實(shí)驗(yàn)室制取的方法上畫圈。

【師】請(qǐng)結(jié)合黑板上的提示,完成自學(xué)任務(wù)。

【小組討論有哪些方法可以得到二氧化碳】。

【小組交流的基礎(chǔ)上三人一臺(tái)電腦利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲得二氧化碳的方法有哪些】。

【每小組派一名同學(xué)到黑板上展示小組的學(xué)習(xí)成果】。

【師生共同盤點(diǎn)獲得二氧化碳的方法】。

【師】。

【拓展延伸(大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求)】。

我們來(lái)看一些大家的結(jié)論,只有有的組認(rèn)為是碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng),有的小組都認(rèn)為是碳酸鈣與稀鹽酸,那么這兩種方法到底是哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢?下面我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

1、取一支試管用鑷子加入1-2粒的石灰石。

2、另取一支試管用紙槽加入少量的碳酸鈉。

3、同時(shí)往兩支試管中倒入等量的稀鹽酸觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

【教師提示剩余藥品的回收要求】。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究】。

【得出結(jié)論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳更合適,因?yàn)樘妓徕c與稀鹽酸反應(yīng)的速度太快了。

【師】大家想一想,實(shí)驗(yàn)室制備一種氣體藥品的選擇需要滿足什么條件呢?(得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選擇依據(jù))。

【師】請(qǐng)大家嘗試在積累本寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式。

【練一練】。

【學(xué)生書寫練習(xí)】(教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的質(zhì)量較差讓一位同學(xué)到黑板給大家講解)。

【學(xué)生代表講解方程式的書寫】(思路還不是很清晰)。

【教師親自演示該化學(xué)方程式的書寫】。

三、我來(lái)實(shí)驗(yàn)--–制取二氧化碳。

【大屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)】。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,選擇適合二氧化碳的裝置。

溫馨提示:先獨(dú)立思考,然后小組交流。

【出示圖片】。

【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是碳酸鈉和稀鹽酸,有液體所以要選擇a、b、c這樣的發(fā)生裝置,而二氧化碳能溶于水,且二氧化碳的密度比空氣大,所以只能用向上排空氣法。

【師】請(qǐng)大家思考,怎樣才能收集一滿集氣瓶的二氧化碳。

【小組交流】。

【師】好,下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下,用面前的儀器收集一滿集氣瓶的二氧化碳。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】。

【實(shí)驗(yàn)反思】(師生共同反思)。

四、歸納提升。

【出示網(wǎng)絡(luò)圖】師生結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,共同從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料、原理、發(fā)生裝置、制取裝置、驗(yàn)滿、步驟等方面回顧,總結(jié)提升。

二氧化碳制取的研究教案篇三

教學(xué)目的:1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

思想教育:通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2裝置的比較,找出它們的異同點(diǎn),滲透對(duì)比的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。

教學(xué)方法:分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。

教學(xué)用品儀器:錐形瓶(或廣口瓶、大試管)、長(zhǎng)頸漏斗,帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品:大理石(或石灰石)、稀鹽酸、稀硫酸。

教材分析:在此之前,學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識(shí),可通過(guò)回憶、對(duì)比分析等方法,歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法,同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié),為今后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn);讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā),自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問(wèn)題的能力,則是這節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

思考并討論。

設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生思考。

思考并討論:

這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

討論回答:

應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。

設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生思考。

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路進(jìn)行分析。

[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管,一支放塊狀大理石,另一支放碳酸鈉,然后均加入同等濃度的鹽酸,觀察對(duì)比產(chǎn)生氣體的程度。

另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。

提問(wèn):(1)用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行?

(2)用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果?

展示藥品:大理石(或石灰石)和稀鹽酸。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出:

因?yàn)閏aco3微溶于水,過(guò)多的caso4附著在caco3表面,使caco3和h2so4脫離接觸,使反應(yīng)停止。

加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,稀鹽酸和大理石是理想的藥品。

為儀器、裝置的選擇做輔墊。

[演示實(shí)驗(yàn)]大理石與稀鹽酸反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水中啟發(fā)學(xué)生得出反應(yīng)原理。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示:

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

討論得出:反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù),而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。

培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律。

[投影]幾種儀器圖:

大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。

上述儀器中,哪些可以作為反應(yīng)容器?

說(shuō)明:作為反應(yīng)容器,廣口瓶也可以。

這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取co2的裝置?

在學(xué)生基礎(chǔ)上,教師分步投影裝置圖。

根據(jù)所給的儀器圖通過(guò)討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取co2所需的儀器及最佳裝置。

回答:大試管或錐形瓶。

邊討論,邊觀察教師展示的儀器裝置圖。

應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器:(1)大試管(2)燒杯(3)酒精燈(4)集氣瓶(5)長(zhǎng)頸漏斗(6)帶導(dǎo)管的雙孔塞(7)導(dǎo)氣管(8)玻璃片(9)鐵架臺(tái)(10)水槽等儀器,在實(shí)驗(yàn)制取co2時(shí),應(yīng)選用的儀器有(填序號(hào))。

3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是。

完成練習(xí)。

及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取co2。

操作步驟:檢查裝置的氣密性裝藥品(固體)、連接儀器。

[提問(wèn)]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體?

[提問(wèn)]2。如何收集co2?為什么?

收集一瓶co2氣體。

[提問(wèn)]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的co2是否收集滿?

(5)驗(yàn)滿。

對(duì)比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論,邊回答、邊觀察教師的'演示實(shí)驗(yàn)。

回答:用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。

因?yàn)閏o2能溶于水,密度比空氣大,應(yīng)該用向上排空氣法收集:

思考并回答:

用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅,得結(jié)論。

及時(shí)歸納、總結(jié)。

聯(lián)系co2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖。

[提問(wèn)]1。實(shí)驗(yàn)室制取o2、co2應(yīng)該選擇哪種裝置?

2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。

觀察、對(duì)比。

用列表法回答。

觀察思考得出結(jié)論:

兩套裝置實(shí)質(zhì)相同。

2.驗(yàn)co2氣體是否收集滿的方法是()。

將燃著的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)(b)將帶火星的木條放在集氣瓶口(c)將少量澄清的石灰水倒入集氣瓶中、振蕩(d)將燃著的木條放在集氣瓶口。

3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法?

完成練習(xí)。

反饋。

小結(jié):1:學(xué)完本課題要能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)。

2:理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn),能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿。

3:通過(guò)學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。

3.實(shí)驗(yàn)室收集co2的正確方法是。

排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。

4.檢驗(yàn)集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。

向集氣瓶中倒入少量石蕊試液(b)向集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水(c)將燃著的木條伸入集氣瓶中(d)將燃著的木條放在集氣瓶口。

獨(dú)立完成。

及時(shí)反饋。

課后記:本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng),需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。

二氧化碳制取的研究教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理;理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別;了解氧氣的工業(yè)制法;了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學(xué)方法。

1、實(shí)驗(yàn)探究法、2、講練結(jié)合。

四、教學(xué)用具。

實(shí)驗(yàn)藥品:過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實(shí)驗(yàn)儀器:鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它:火柴。棉花。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分?能否從空氣中獲得氧氣?

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。

分離液態(tài)空氣制氧氣。

【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化?為什么?

答:空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等??梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答:工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆](méi)有新物質(zhì)生成。

通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成,引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣?我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口,觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄:過(guò)氧化氫溶液是無(wú)色透明液體,二氧化錳是黑色粉末。過(guò)氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體,使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體,帶火星木條沒(méi)有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳倒入過(guò)氧化氫溶液中,把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄:過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體,帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析對(duì)比。

【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入過(guò)氧化氫溶液,把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。

【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。

觀察記錄:試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體,帶火星木條,復(fù)燃。

答:二氧化錳可以加快過(guò)氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件,找出規(guī)律,找出規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【板書】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

二氧化錳。

1、用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。

過(guò)氧化氫-------水+氧氣。

催化劑:課本p.35。

催化作用:課本p.35。

【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器?

【問(wèn)題】用什么方法收集氧氣?選用哪些儀器?

【板書】2.收集方法。

(1)排水法(氧氣不易溶于水)。

(2)向上排空氣法(氧氣比空氣略重或密度比空氣略大)。

【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿?

【問(wèn)題】如何檢驗(yàn)氧氣?

【板書】3.操作要求。

4.驗(yàn)滿方法。

5.檢驗(yàn)方法。

記筆記。

領(lǐng)悟。

答:實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞。

答:用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

答:用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

答:用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

記錄并加深理解。

記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。

知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),理解。

【投影】課堂練習(xí)一(見(jiàn)附1)。

做練習(xí)一。

加深理解。

【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有沒(méi)有其他方法?

(2)加熱高錳酸鉀制取氧氣。

高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。

指導(dǎo)學(xué)生如何完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告表,引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題,如儀器的'連接?怎樣檢查裝置的氣密性?如何裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱等。

答:加熱高錳酸鉀。

【活動(dòng)探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。

培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)遷移能力。

【問(wèn)題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作?為什么?

【問(wèn)題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作?為什么?

【問(wèn)題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作?

答:(1)試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

(2)試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

(3)導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

(4)先均勻加熱,再將火焰固定在約品處加熱。

用排水法收集完畢時(shí),應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱,防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí),導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

【板書】分解反應(yīng):由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習(xí)二(見(jiàn)附2)。

【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求;了解工業(yè)制取氧氣的原理;理解分解反應(yīng)。

答:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化,這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同,化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

做練習(xí)二。

回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作,了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力的思維能力。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)反應(yīng),得出正確結(jié)論。

理解概念的內(nèi)涵和外延。

加深理解。

明確本節(jié)知識(shí)內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測(cè)(見(jiàn)附3)。

獨(dú)立完成檢測(cè)題。

及時(shí)反饋。

附1:課堂練習(xí)一。

1.下列物質(zhì)中含有氧氣的是()。

(a)二氧化錳(b)過(guò)氧化氫(c)空氣(d)氧化鎂。

2.檢驗(yàn)氧氣的方法是()。

(a)用火柴去點(diǎn)(b)用帶火星木條接近氣體。

(c)用鼻子去嗅氣味(d)用天平稱量。

3.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的敘述中,正確的是()。

(a)過(guò)氧化氫受熱后,也不放出氧氣。

(b)要使過(guò)氧化氫受熱分解放出氧氣,必須加入二氧化錳。

(c)二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。

(d)二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。

附2:課堂練習(xí)二。

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),裝高錳酸鉀的大試管口應(yīng)()。

(a)朝下(b)朝上(c)略向下傾斜(d)略向上傾斜。

2.實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí),需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶,這個(gè)操作應(yīng)在()。

(a)加熱固體藥品前(b)與加熱固體藥品同時(shí)。

(c)開(kāi)始有氣泡放出時(shí)(d)氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)。

3.下列變化中屬于分解反應(yīng)的是()。

(a)分離液態(tài)空氣制氧氣(b)加熱高錳酸鉀制氧氣。

(c)蠟燭燃燒(d)粗鹽提純。

4.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是:、、、、、。

5.實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣,直到氣體不再產(chǎn)生,試管內(nèi)固體剩作物有_,改用高錳酸鉀制氧氣,加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí),試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有,但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣,在過(guò)氧化氫分解中它是,在高錳酸鉀分解中它是_。

附3:隨堂檢測(cè)。

1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是()。

(a)加熱氯酸鉀(b)加熱高錳酸鉀。

(c)分離液態(tài)空氣(d)加熱二氧化錳。

2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是()。

(a)加快化學(xué)反應(yīng)速率(b)使生成物質(zhì)量增加。

(c)改變化學(xué)反應(yīng)速率(d)減慢化學(xué)反應(yīng)速率。

3.實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣,其共同點(diǎn)是()。

(a)都是給固態(tài)物質(zhì)加熱(b)都使用二氧化錳催化劑。

(c)都發(fā)生了分解反應(yīng)(d)都生成了兩種物質(zhì)。

4.寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式:

(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。

(2)加熱高錳酸鉀制氧氣。

二氧化碳制取的研究教案篇五

(3)能說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。

2、過(guò)程與方法。

(1)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳;

(2)學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法;

(4)初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn);

(2)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī);

(3)養(yǎng)成互相交流,勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

(1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路;

(2)知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。

【教學(xué)方法】。

多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

器材:錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗。

藥品:石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)生成co2的反應(yīng),有哪些呢?如:

c+o2==點(diǎn)燃===co2。

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式。

復(fù)習(xí)鞏固引入新課。

1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。

2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。

3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。

讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

[討論]:用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法?

分組討論、作答。

[結(jié)論]:實(shí)驗(yàn)室用大理石(或石灰石)和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶。

[提問(wèn)]:

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。

[板演]一、反應(yīng)原理:caco3+2hcl==cacl2+h2co3。

h2co3==co2↑+h2o。

[板書]:二、實(shí)驗(yàn)室制取co2的`裝置。

[投影]:氣體發(fā)生裝置:由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。

氣體收集裝置:由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]:設(shè)計(jì)制取co2的裝置。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

老師點(diǎn)評(píng)。

還可以用什么儀器替?學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維。

[操作]:

(1)檢查裝置氣密性。

(2)加藥品。

(3)收集(怎樣收集?為什么?)討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程。

三、收集方法:

四、怎樣檢驗(yàn)已收滿。

(看到什么現(xiàn)象?)。

二氧化碳制取的研究教案篇六

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大,設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多,強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題,和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴,不僅不包攬所有問(wèn)題答案,還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法,找答案。

本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等眾多手段的.運(yùn)用,體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還可以寓教于樂(lè),以情激學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講,記憶和理解的水平差異還很大,所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。

二氧化碳制取的研究教案篇七

接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后,我確定了展示課的課題,人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主,且需要多媒體的支持,契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。

備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析,在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際,為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容,并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示,把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上,我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思,效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行,我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上,我也作了改動(dòng),它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),如果本節(jié)課上完成分析及書寫過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上,除了課題及反應(yīng)原理,其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇,更能引起學(xué)生關(guān)注,效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備,但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的,我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠,對(duì)發(fā)生裝置的.探究還有一定的提升的空間。

研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計(jì)本課教學(xué)的過(guò)程是我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的詮釋過(guò)程,也表達(dá)了我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題及本課題的理解。我也會(huì)以此課的備課為范例,在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個(gè)方面透徹分析每一節(jié)課,以求最好的教學(xué)效果。

二氧化碳制取的研究教案篇八

本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置,難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對(duì)比、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)探究,使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)形象,最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生成為積極的參與者。

不足。

序號(hào)。

不足之處。

原因。

改進(jìn)意見(jiàn)。

1

學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。

學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用沒(méi)有掌握。

平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件,使學(xué)生知道儀器的作用。

2

學(xué)生的動(dòng)手能力較差。

精講點(diǎn)撥的要到位,使學(xué)生理解。

3

時(shí)間安排上不好,有點(diǎn)前松后緊。

注意時(shí)間的分配,讓學(xué)生更好的展示自己的成果,體會(huì)到成功的喜悅。

對(duì)一些問(wèn)題的反思。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?達(dá)到了哪些目標(biāo)?哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成?為什么?

在本節(jié)課中,難度最大的是藥品的選擇,通過(guò)設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn),由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn),觀察到不同的現(xiàn)象,通過(guò)比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論,善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無(wú)窮?;貞浹鯕獾闹迫≡?、發(fā)生裝置、收集方法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后,小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示,根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖,小組展示過(guò)程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn);第二個(gè)合作探究過(guò)程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法;最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w,最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)中以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論,在問(wèn)題的引導(dǎo)下,加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),水到渠成,在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究,最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生成為積極的參與者。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉。

針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考,比如:在教學(xué)過(guò)程中,某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思考,或者給您留下印象深刻的事情,請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述。

我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”:

二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽(tīng)不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋;

三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)也在交流和碰撞中,一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果。

二氧化碳制取的研究教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。

(二)過(guò)程與方法。

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中,體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)用品。

燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸(1:2)、澄清石灰水、木條、火柴。

三、知識(shí)準(zhǔn)備:

1、藥品:石灰石和稀鹽酸。

2、反應(yīng)原理:caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。

3、裝置:

(1)發(fā)生裝置:固液裝置。

(2)收集裝置:向上排空氣法。

4、驗(yàn)證方法:通入澄清石灰水,看石灰水是否變渾濁。

5、驗(yàn)滿方法:把燃著的木條伸到集氣瓶口,看木條是否熄滅。

四、實(shí)驗(yàn)步驟:

1、組裝儀器(讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用)老師強(qiáng)調(diào):塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。

2、檢查裝置的氣密性(思考:如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性)。

3、裝藥品。

4、收集。

5、驗(yàn)滿。

6、如何驗(yàn)證。

從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。

五、問(wèn)題與交流。

在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?你是如何解決的?與同學(xué)交流。

二氧化碳制取的研究教案篇十

《二氧化碳的制取》是九年級(jí)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置,難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué),設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)探究,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng),最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生成為積極的參與者。

在導(dǎo)入新課時(shí),教師利用多媒體的動(dòng)畫制作展示饅頭由小變大的過(guò)程,并組織學(xué)生小組討論饅頭由小變大的原因是:饅頭在受熱情況下發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w,氣體排出的時(shí)候會(huì)在饅頭中形成一個(gè)一個(gè)的小洞。有些同學(xué)就可能產(chǎn)生疑問(wèn):“二氧化碳是如何產(chǎn)生的呢?”帶著這一問(wèn)題再展示饅頭的制作過(guò)程為:和面、發(fā)酵、加堿(碳酸鈉)、氣蒸。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)不難得出二氧化碳的產(chǎn)生是與發(fā)酵、加堿(碳酸鈉)有關(guān)。這樣就順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來(lái)制取呢?針對(duì)這些問(wèn)題,教師組織學(xué)生繼續(xù)探究,要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過(guò)的能生成二氧化碳的反應(yīng),如:木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論,同學(xué)們?cè)谟懻撝新形虺鏊鼈兌疾皇菍?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最理想原料。通過(guò)在“問(wèn)”中“學(xué)”、“學(xué)”中“問(wèn)”,就會(huì)把學(xué)生引入問(wèn)題情境中去,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出自主探求的思維活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,啟動(dòng)學(xué)生思維閘門,從而至始至終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的原料時(shí),教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí),組織小組討論下列問(wèn)題:根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷下列固體與液體相互可能發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w是哪幾組物質(zhì)。固體:二氧化錳(mno2)、四氧化三鐵(fe3o4)、氯化鈉(nacl)碳酸鈉(na2co3)、碳酸鈣粉末(caco3)、大理石(caco3)、,液體:稀鹽酸(hcl)、稀硫酸(h2so4)。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論,根據(jù)質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變的原理,同學(xué)們很快就能得出結(jié)論是:稀鹽酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應(yīng)或稀硫酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應(yīng)都可能生成二氧化碳?xì)怏w。然后再以小組為單位對(duì)六組藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),要求認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、討論分析找出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比分析、討論交流從反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素展開(kāi)討論得出:稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)太快、難以控制、無(wú)法收集;稀硫酸與大理石反應(yīng)剛開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生一會(huì)兒反應(yīng)停止,不能收集到氣體;稀鹽酸與大理石混合反應(yīng)速度較快、易于控制,所以它們是制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。有的同學(xué)甚至還會(huì)提出能否用濃鹽酸代替稀鹽酸呢?對(duì)此教師可出示一瓶濃鹽酸打開(kāi)瓶蓋讓同學(xué)們觀察、討論找出答案。接著教師再提出問(wèn)題:“通過(guò)上面學(xué)習(xí)要求大家以小組為單位,討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳?xì)怏w?并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的內(nèi)容進(jìn)行觀察對(duì)比,思考討論選擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置應(yīng)考慮哪些因素?”根據(jù)前面已學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反應(yīng)條件都不相同,這兩種氣體的密度與溶解性也不一樣,所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不同的。討論得出:選擇裝置應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的物理性質(zhì)(密度、溶解性)等因素。在對(duì)比觀察中認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料,了解了氣體制取裝置的選擇依據(jù)。

在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中,每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上都提供了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、u型管、橡皮管、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導(dǎo)管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)等儀器。要求學(xué)生動(dòng)手操作,選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器,設(shè)計(jì)出幾組裝置來(lái)制取二氧化碳?在選擇儀器時(shí)應(yīng)注意哪幾方面的問(wèn)題?相互間討論交流認(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問(wèn)題一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,大膽思維、討論比劃、嘗試,力圖設(shè)計(jì)多組裝置,力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了各種各樣裝置,有的裝置簡(jiǎn)單方便、易于操作;有的裝置構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意;有的裝置充分利用廢棄儀器化廢為寶;有的裝置卻是錯(cuò)誤百出等等。然后組織學(xué)生們展示作品、相互討論、相互交流,共同推選出幾組比較有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)裝置供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。所以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中,要留給學(xué)生廣泛的思維空間,要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新,不要把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,不要損害學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。

通過(guò)對(duì)制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的`研究,最后請(qǐng)同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每一小組派一個(gè)代表上來(lái)展示實(shí)驗(yàn)成果,分析實(shí)驗(yàn)成敗以及原因,小結(jié)、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的收獲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就收集到一瓶二氧化碳?xì)怏w,而有的同學(xué)則沒(méi)能獲得成功,主要原因有:所加的藥品不能反應(yīng)(用硫酸做原料)、能反應(yīng)卻收集不到氣體(裝置氣密性沒(méi)有檢查或裝置氣密性不夠好)、藥品量不足、實(shí)驗(yàn)步驟不準(zhǔn)確、長(zhǎng)頸漏斗末端沒(méi)有伸入液面下等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析,同學(xué)從中認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)也掌握了實(shí)驗(yàn)步驟和有關(guān)的注意事項(xiàng),然后通過(guò)反思交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短重新調(diào)整與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,最終取得實(shí)驗(yàn)成功。這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、又不斷增?qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),還培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

當(dāng)然,在教學(xué)中也暴露了不足。由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少,學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂,個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論,一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉(cāng)促,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。但不論怎樣在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生還是大有收獲的。

二氧化碳制取的研究教案篇十一

接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后,我確定了展示課的課題,人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主,且需要多媒體的支持,契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。

備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析,在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際,為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容,并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示,把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上,我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思,效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行,我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上,我也作了改動(dòng),它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),如果本節(jié)課上完成分析及書寫過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)處理上,除了課題及反應(yīng)原理,其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇,更能引起學(xué)生關(guān)注,效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備,但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的,我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠,對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。

二氧化碳制取的研究教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo))。

知識(shí)和技能:(1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

(2)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(3)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

過(guò)程和方法:(1)通過(guò)對(duì)獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化。

碳的理想藥品,樹(shù)立多角度、多層次的觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。

(2)通過(guò)對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較,分析裝置的不同,初步確立實(shí)。

驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

(3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置,體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì),掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:(1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

三、教學(xué)模式(或方法)。

實(shí)驗(yàn)探究法。

四、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

組織小組討論與交流:

觀察家庭小實(shí)驗(yàn)(雞蛋殼和醋酸反應(yīng))的現(xiàn)象,從中可以得出結(jié)論。

聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn),這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,猜測(cè)反應(yīng)中生成了二氧化碳。

分析得出:不理想。(取材不便,條件限制,氣體不純)。

創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造和諧,輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)興趣,進(jìn)行“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。

(導(dǎo)入新課并板書)。

(投影演示)。

實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。

比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn),分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w?為什么?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。

討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料。

(板書)。

一、藥品及反應(yīng)原理。

藥品:石灰石(或大理石)和稀鹽酸。

原理:

caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。

二、裝置的確定。

歸納小結(jié)。

復(fù)習(xí)舊知,分組討論,代表發(fā)言。

鞏固舊知,為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(投影)比較氧氣和二氧化碳。

反應(yīng)物狀態(tài):

反應(yīng)條件:

氣體的密度:

能否溶于水:

通過(guò)對(duì)比找出異同,從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

完成表格,討論裝置。

培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。

投影;有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生自己拼裝裝置,小組交流優(yōu)劣。

學(xué)生自己動(dòng)手組裝。

展示和匯報(bào)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂(lè)趣。

思考,回答。

(小結(jié))通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有哪些困惑?

總結(jié)收獲,交流體會(huì)。

使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),相互激勵(lì),發(fā)展和完善自我。

板書設(shè)計(jì)。

一、裝置的確定。

發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件。

向上排空氣法。

收集裝置排空氣法。

向下排空氣法。

排水法。

二氧化碳制取的研究教案篇十三

本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元,而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備,此時(shí),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。

1、知識(shí)與技能:

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路,探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程(提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論)和方法,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生探究欲。

教法分析。

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法:

教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法:

教師講解過(guò)程中,學(xué)生去猜想,討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑,師生間不斷的進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、競(jìng)賽教學(xué)法:

根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng),好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用分組競(jìng)賽的方法,在競(jìng)賽中,提高學(xué)生自主參與的積極性,有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

通過(guò)以上教學(xué)方法的使用,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

學(xué)法分析。

1、探究學(xué)習(xí):

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品,通過(guò)研究發(fā)生裝置,選擇其它儀器制取二氧化碳,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學(xué)習(xí):

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié):為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸?碳酸鈉不能代替大理石?等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí):

利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

4、歸納學(xué)習(xí):

邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié),在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展,并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn):探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇,并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié),正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

展示鳥(niǎo)巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師,當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。設(shè)計(jì)的原則:從大處著眼,從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。在研究課題引入時(shí),我也曾經(jīng)考慮過(guò)其他辦法:1、能立即吸引學(xué)生注意,但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的,離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的,激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。但最終我還是選擇了用鳥(niǎo)巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。因?yàn)橐晃恢脑O(shè)計(jì)師,都是從小培養(yǎng),從小的設(shè)計(jì)做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī),為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識(shí),從小培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主,設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。因此,我以“設(shè)計(jì)”為中心,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

(1)首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。

一、藥品及反應(yīng)原理。

1、藥品:大理石或石灰石與稀鹽酸。

2、原理:caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

(2)合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成,即發(fā)生裝置與收集裝置。

將學(xué)生分為六個(gè)小組,給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng),好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用分組競(jìng)賽的方法,在競(jìng)賽中,提高學(xué)生自主參與的積極性,有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論,互動(dòng)學(xué)習(xí),總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí),為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案,讓他們成為課堂的主人,淋漓盡致地自由揮灑,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(3)展示分享:

讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案,并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況,分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn),反思本組設(shè)計(jì)的缺陷,最后選出最佳設(shè)計(jì),并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果,使同學(xué)們彼此間互通有無(wú),激發(fā)共鳴,共同提升。

在這個(gè)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置,學(xué)生思考如下問(wèn)題:1、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?2、收集氣體一般有哪兩種方法?3、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較,了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),掌握基本技能,體現(xiàn)師生互動(dòng)。

(4)歸納總結(jié)。

在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問(wèn):實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題?(例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。)從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3、收獲。

請(qǐng)用你最喜歡最理想的裝置,來(lái)制取一瓶二氧化碳。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄浚瑢W(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù),此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),再創(chuàng)佳績(jī),讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高,走得更遠(yuǎn)。

4、延伸。

從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。

整個(gè)過(guò)程我始終貫穿著“設(shè)計(jì)“這一主線,著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,傳授知識(shí)和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。

5、板書設(shè)計(jì)。

一、藥品及反應(yīng)原理。

1、藥品:大理石或石灰石與稀鹽酸。

2、原理:caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

二、裝置的確定。

1、發(fā)生裝置:取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件。

2、收集裝置:取決于氣體的密度、是否溶于水。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“設(shè)計(jì)”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛(ài)科學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂,真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分!

二氧化碳制取的研究教案篇十四

各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說(shuō)課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對(duì)本次說(shuō)課,我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo),從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究,學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì),以及氧氣的制取,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力,但是這些能力都不夠完善,因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì),不斷的引導(dǎo),讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。

(過(guò)渡:基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。)。

1.能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。

2.通過(guò)合作探究,總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟,提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過(guò)渡:教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下:)。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣,牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式,進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考,引入新課《二氧化碳制取的研究》。

這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。

首先,提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素?預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件,從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。

然后,我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比,最終參考氧氣的制取裝置,給出二氧化碳的制取裝置:反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置;收集裝置是瓶口向上排空氣法。

設(shè)置合理的小組討論,既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

緊接著,我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn),最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。

最后,對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿,學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來(lái)驗(yàn)滿。

運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,建立宏觀的表象,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使知識(shí)化繁為簡(jiǎn),化未知為已知,從而突破重難點(diǎn)。

在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié),組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

小結(jié):為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度,采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè):課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳,可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。

開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力,同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。

最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì),采取提綱式的板書,本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。

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