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小學六年級數(shù)學教學反思篇一
一節(jié)研討課上完了，總結(jié)一下自己在教學過程中的得與失，我覺得主要有以下幾方面：
這節(jié)課我為了能真正地檢驗課堂教學是否真的扎實有效，在課前未對學生進行任何的滲透，甚至直至走進課堂學生才知道課的內(nèi)容。另外，本節(jié)課的教學內(nèi)容難度很大，學生在探究的過程中花費了大量的時間，但我沒有加以制止，而是讓學生繼續(xù)他們的討論，取得了很好的效果。
在本節(jié)課中我強調(diào)讓學生身臨其境地去進行全方位的知識形成過程的體驗，如讓學生畫15個點能連成多少條線段，再比如讓學生去完成表格，去討論規(guī)律是怎樣得來的，通過這一系列的實踐活動，識，這樣使學生真正地成了學習的主人。
數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。所以本節(jié)課我利用集體舞這個生活情境，去讓學生感覺數(shù)學規(guī)律在實際生活中是有用的，是可以幫助我們解決實際問題的，從而加強了學生對數(shù)學知識的有用性的深入理解。
另外本節(jié)課也有很多不足之處，如仍有部分學生不是很好地掌握規(guī)律、運用規(guī)律，我覺得原因主要有以下幾點：
1、知識極具探究性，難度很大。
2、學生的思維能力還是存在很大差異的，學生的思維水平不可能在同一水平線上，與學生的平時積累也有很大關(guān)系。
加深了學生對規(guī)律的進一步的認
3、我在引導的過程中引導不到位，造成一些學生不能很清楚地理解我所提出的問題。
小學六年級數(shù)學教學反思篇二
《圓錐》這節(jié)課，其教學目標是：
1)、認識圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；
2)、掌握圓錐高的測量方法；
3)、圓錐體積公式的推導；
4)、通過例一例
二使學生會應(yīng)用圓錐公式進行簡單的計算。教學中，學生通過實際觸摸，動手測量、探索推導等活動，前三個教學目標在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，考慮到學生已經(jīng)預習過例題，就把例二教學做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學生自主練習，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個問題，可學生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的`1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標辯詞了復雜的小數(shù)計算，浪費了大量的時間，課后習題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學既活又嚴謹，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個細節(jié)才能得到。教學需要學習，教學更需要反思，在反思中進步，在反思中提高。
小學六年級數(shù)學教學反思篇三
在教學《比例尺》這一內(nèi)容時，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生畫一畫教室黑板的平面圖。激發(fā)學生興趣，讓學生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、了解“比例尺”的意義和方法，學生的學習效果比較好。
現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生，應(yīng)由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學還原于生活，讓學生感覺到數(shù)學的親切，體會到數(shù)學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學的內(nèi)在魅力。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生根據(jù)教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗設(shè)計師的感覺。在匯報交流中，讓學生根據(jù)自己的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。這一系列的生活情境，使學生切實體會到了數(shù)學的應(yīng)用價值，獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認知結(jié)構(gòu)。
我們的生活是豐富多彩的，當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工，上升為數(shù)學問題去研究的時候，這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學方面的因素，而排除了其他因素的干擾。當我們認識清楚這個數(shù)學問題以后，又使其回歸生活，讓學生在實踐中運用學過的各方面知識與技能解決問題，進一步發(fā)展、深化對這一問題的認識，實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。在教學中，通過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大？為什么？”，再進一步研究“用1：10呢？1：1、2：1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎？”這一系列問題層層遞進，使學生明白放大比例尺的意義。再通過認識機械圖紙、零件圖紙。。。。。。拓寬學生的視野，深化對比例尺的認識，提高了學生的數(shù)學應(yīng)用意識和審美能力。一節(jié)課下來，同學們不僅各方面能力得到了鍛煉，還深深體會到數(shù)學知識在實際應(yīng)用中并不是孤立的，它總是與其他學科的知識結(jié)合在一起成為解決某一問題的手段。
本節(jié)課我根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗和思維方式積極地去探索并解決問題，達到了培養(yǎng)學生的問題意識。
小學六年級數(shù)學教學反思篇四
“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在自我的身邊，在生活中學數(shù)學。使學生認識學習數(shù)學的重要性，提高學習數(shù)學的興趣?！崩缭诮獭逗唵畏謹?shù)除法應(yīng)用題》時，教學改變復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，經(jīng)過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情景，引發(fā)學生參與的進取性，向他們供給充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。
二、多角度分析問題，提高本事
在分析應(yīng)用題的時候，我經(jīng)過鼓勵學生對同一問題進取尋求多種不一樣的解法，拓展學生的思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究本事和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。
三、參與學習過程，讓學生獲得親身經(jīng)驗
百聞不如一見，百見不如一試。教學中，要讓學生動腦、動口、動手，讓學生參與學習過程，親身體驗數(shù)學知識的構(gòu)成過程，體驗學習成功的喜悅。
教學中把“自主、合作、探究”的教學方式和教師分析講解相結(jié)合。把分數(shù)除法應(yīng)用題與分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學，讓學生經(jīng)過討論交流比較，親自感受他們的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增加學生分析問題、解決問題的本事。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生所學到的層次也是不一樣的。所以，教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，能夠為學生節(jié)儉很多時間。但教師在教學中要準確把握自我的地址。幫忙優(yōu)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，幫忙一般學生理解題意掌握知識。真正把自我當成了學生學習的幫忙者、激勵者。發(fā)揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。
四、需要改善的地方
1、要加強學生數(shù)學基本技能的訓練。如學生的計算本事的提高，要充分利用課前的5分鐘加強對學生計算本事的培養(yǎng)和訓練。
2、要加強培優(yōu)輔差的工作。要經(jīng)常性走近學生，了解學生的學習情景。
3、要加強對學生學習過程的監(jiān)督。對學生的家庭作業(yè)要經(jīng)常性的檢查和督促，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長進行交流。
4、要加強學習，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的學習是工作的需要，同時也是生活的需要，經(jīng)常廣泛性地學習，不斷提升自我的業(yè)務(wù)本事和水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。
小學六年級數(shù)學教學反思篇五
本節(jié)復習課仍然采用了從整體入手，再分塊復習的方式進行復習。主要有以下幾點：
1、在復習的過程中，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復習上面。
在復習過程中，采用了對比復習的方式，把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復習，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈，通過這樣的對比計算，溝通所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生形成整體認知結(jié)構(gòu)。
2、復習中還重視學練結(jié)合
在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程，這樣在練習中歸納，把歸納的方法又用于解題練習，既為學生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù)，能幫助學生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的應(yīng)用，提高學生對計算方法的掌握水平。
3、復習時不但重視學生對計算方法的掌握，還強調(diào)學生對計算方法的選擇。
在選擇估算方法時，讓學生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的`聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法，提高學生的應(yīng)用意識。
小學六年級數(shù)學教學反思篇六
通過比較鑒別，并結(jié)合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學過的平面圖形！如果能，就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。
運用已有的經(jīng)驗去體驗新知，把圓轉(zhuǎn)化成已學過的長方形來推導出圓面積的計算公式。通過實驗操作,經(jīng)歷公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神,學生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅。
小學六年級數(shù)學教學反思篇七
六年級的小學數(shù)學教學資料很多很雜，而事實上小學數(shù)學六年級的總復習，一向讓教師很為難，假如一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的同學認為自身都會了不要聽，學得不好的同學也沒有定心聽，教師覺得上復習課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復，又能體現(xiàn)同學的主體精神呢?我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。
假如按課的類型分，能夠分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數(shù)學的復習過程，其實就是同學的認知結(jié)構(gòu)不時重組，并構(gòu)成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而構(gòu)成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，同學的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的本事就顯得異常重要。畢業(yè)班的復習課注重協(xié)助同學把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一齊，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充沛調(diào)動同學的主動性和進取性，要讓同學自身動手動腦，教師的作用主要是引導、協(xié)助、點撥和補充。
我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學比較和比例的知識構(gòu)成整體的認識，又能掌握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識比較復習，深化基本概念。當問同學“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)明白了些什么?”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點假如這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學習，同學在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，同學學習方向明確，學習要求具體，認知抵觸相對集中，這樣同學的興趣濃厚了，每一位同學有了具體的任務(wù)，防止了小組學習只搞形式同學無事可干的尷尬局面。
本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，假如把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，可是假如放在課前去完成的話，同學的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一向有一個信念在支撐著我：復習課我該給同學些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)當給同學數(shù)學思想和方法，這才是同學一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不一樣類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復習課重在計算的戰(zhàn)略與實際運用，統(tǒng)計復習課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇適宜的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，同學能對之整體掌握，進而構(gòu)成清晰的認識。
所以我覺得這“浪費”的`時間是值得的，同學經(jīng)過自身的努力而整理出來的知識體系，同學理解得更深刻，記憶得異常牢固，并且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學的自學本事?？傊?jīng)過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了同學對知識的理解，更重要的是滲透了同學對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓同學學會學習。
小學六年級數(shù)學教學反思篇八
近幾年來，我縣小學六年級數(shù)學質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和各位數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施，以有效的提高課堂教學質(zhì)量;還根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置，以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，每周還對一周學習的內(nèi)容進行總結(jié)及練習，強化新知的鞏固;還注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習品質(zhì)，加強競爭意識;還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。實踐證明，效果是不錯的，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題，例如：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
(1)少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。
表現(xiàn)為：在上學期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式;用遞等式計算的題過程完整;計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù);漏數(shù)等。(2) 少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。(3) 少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學生是懶的檢查。
針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態(tài)度都比較認真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么的強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學生的，要強調(diào)扎實。
通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應(yīng)當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù)，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、 在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣);培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率;每天的作業(yè)計時(做的時間、檢查的時間)，并取得家長的有力配合(簽字)等等。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
小學六年級數(shù)學教學反思篇九
9月14————10月12我們六年級組數(shù)學教師完成了小組教學任務(wù)。我們這此的小組教學中的`研究課題是“體現(xiàn)新理念、讓學生感受到數(shù)學知識的形成的過程”。在課題的指導下老師們從備課、上課、評課幾方面認真準備，出色的完成里此次的小組教學。
徐冰老師教學的內(nèi)容是《倒數(shù)》師生互動全面發(fā)展是本課的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學生對話，圍繞文本互動的過程。教學的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個知識目標進行民主、平等、和諧、生動的對話交流的動態(tài)情景，在對話交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度、為規(guī)范等多方面的有機組合，促進了學生多方面素養(yǎng)提高。
數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程，這是本課體現(xiàn)的第二大特色。特別是學生對倒數(shù)意義、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。
著力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學課要引導學生學會獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘，又有效調(diào)動全體學生敢于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己想法，學會反思、調(diào)控、修正自己的觀點等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書學生姓名的特有方式既肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，又達到表揚激勵及榜樣的作用，激起學生的思維一浪高過一浪，后浪推前浪的局面。
高瀏穎老師教學的內(nèi)容是《分數(shù)除法的意義》在本節(jié)課的教學中，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，而更關(guān)注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。如教學時圍繞例題6/7÷2重點展開探索，提供自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。重點探究后，并不急于得出計算法則，而是繼續(xù)讓學生口算做一做，仍允許他們選用自己認為合適的方法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學生討論得出＂分數(shù)除以整數(shù)，當分數(shù)的分子能整除整數(shù)時，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。＂這樣的計算方法來得簡便，并通過學生動態(tài)生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數(shù)2整除，讓學生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應(yīng)采用＂分數(shù)除以整數(shù)（零除外），等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)＂。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學，學生獲得的將不僅僅是計算法則、計算方法。
李淑敏老師教學的內(nèi)容是《比的意義》一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，這一教學理念。本課教師從自己的年齡與學生的年齡的關(guān)系引入，使學生認識到倍數(shù)關(guān)系還可以用比來表示。二．放手讓學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。例如：李老師在教學比的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力。但我也同時還意識到不夠放手，當學生自學到比同除法、分數(shù)的比較時，有意讓學生終止，而硬要按教案設(shè)計的教學，讓學生去比較、總結(jié)。三．鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流這一教學理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學難點時，教師課前為學生設(shè)計了比較的表格讓先學生自己填寫自再分組討論，使同學們在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂，與此同時，也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。
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