2023年揀麥穗的教案設(shè)計(精選14篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

揀麥穗的教案設(shè)計篇一

播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段，引出“愛”的話題。然后設(shè)懸：愛是沒有具體的形態(tài)的，但只需我們用心，卻能真真切切地感受到。那大家是否知道“愛也有姿勢”?簡述有關(guān)“愛的姿勢”的感人小故事，引發(fā)學(xué)生對“愛”的震撼，導(dǎo)入新課。

（１）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見解。

（２）教師抓住學(xué)生見解中的共同點作點評，肯定學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)見。

（３）展示時人理解，供學(xué)生作多元參照。

（４）在學(xué)生認(rèn)為自己閱讀有所得的基礎(chǔ)上，請他們談閱讀的方法。

（５）教師在學(xué)生意見基礎(chǔ)上把一些閱讀的方法加以整理，供學(xué)生作為以后學(xué)習(xí)的借鑒。借此整理，亦讓學(xué)生進(jìn)一步明確本文的重點所在。

（１）找出自己最欣賞的語句。

（３）先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再舉一二在班上進(jìn)行欣賞。

（１）在學(xué)習(xí)小組中，組員把預(yù)習(xí)中碰到的問題提出，組長組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問題”。

（２）教師即場把學(xué)生的問題在電腦中顯示出來，或讓學(xué)生在黑板上把問題寫出來，并把提出問題的學(xué)生的名字署上。

［此舉在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)問意識與探究興趣］

“金問題”舉例：(這些問題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問時，作示例之用，或作為課后的'思維訓(xùn)練。)

［教師理解(僅供參考)：因為“她們要嫁的那個男人和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離”。

由“我”揀麥穗時“看不見田里的麥穗，卻總是看見蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動作、細(xì)節(jié)描寫；“大言不慚”的回答；不以那個孤苦賣糖老漢為丈夫為不體面；擔(dān)心老漢早晚有一天會死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見，“我”是純真、可愛、貪玩、充滿稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長大以后，“我”常常想念他，懷念那個失落的美麗的夢，還表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。

揀麥穗的教案設(shè)計篇二

石翠英

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清文章思路

2、理解作者對人間純真感情的贊美

3、品味文中對話描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用

4、教育學(xué)生在交往中真情以待 教學(xué)重點：品味對話描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用 教學(xué)難點：領(lǐng)悟真情的內(nèi)涵、學(xué)會真情以待 教具：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）、播放歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲旋律中感受愛的召喚。在生活中，每個人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛、希望得到師長的關(guān)愛、希望得到朋友的友愛??可以說每個人都是一條追尋愛的小溪，而每個人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯成愛的海洋，這個世界才充滿愛。作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪。她的作品促使人們要讓世界充滿愛，讓我們走進(jìn)張潔的《揀麥穗》，來體味她對愛的追尋。

（二）、作者簡介

張潔，當(dāng)代女作家，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎，散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》、長篇小說《沉重的翅膀》。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩真摯，優(yōu)雅醇美。

二、研讀賞析

（一）、整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路

1、讓學(xué)生快速讀課文，提示文章用空行的形式自然分為三部分，請學(xué)生描述各部分分別描繪了什么樣的美麗生活畫面。提示：第一幅：月殘星稀的清晨，姑娘們挎著空籃子走在田埂邊的小路上揀麥穗；在夜霧騰起的黃昏，姑娘們趟著沾著露水的青草，挎著裝滿麥穗的籃子回家。

第二幅：一個懵懂的女孩，歪歪咧咧地提著一個大籃子跟在姑娘們后邊，時而揀著麥穗，時而捉著螞蚱和蝴蝶。

第三幅：一位小姑娘站在一棵柿子樹下，翹首以盼，等待著疼愛她的人的到來??

2、根據(jù)畫面歸納各部分內(nèi)容(板書)

姑娘們揀麥穗

揀麥穗

“我”揀麥穗 “我”和老漢的情誼

以及對老漢的思念

備嫁妝 嫁老漢

對真善美的追求

(二)研讀賞析第一節(jié)

1、姑娘們揀麥穗的愿望實現(xiàn)的結(jié)果怎樣? 提示；她們最后還是依依順順地嫁了出去，只是她們要嫁的那個男人和她們要揀麥穗、扯花布、繡花鞋所想象的又是多么不同。

2、文章是寫“我”與老漢之間的真情故事，而開頭卻寫農(nóng)村姑娘揀麥穗，有什么作用？

提示：第一節(jié)揀麥穗緣由的交代，為“我”的出場作了鋪墊，正是最單純的動機(jī)才引發(fā)了最樸素的感情，也才有了第三節(jié)的情感依戀。

二、研讀賞析第二節(jié)

（一）、分析人物，理解人物身上折射出的人性美

1、找學(xué)生有感情地朗讀課文

2、合作探究、思考討論

提示：天真、爛漫、單純、樸實的小女孩

（2）、你們喜歡賣灶糖的老漢這個人物嗎？他是一個什么樣的人？

（讓學(xué)生從外貌、神態(tài)、動作幾方面來分析）提示：慈祥、善良、親切、愛笑的老人

（二）品味人物對話，進(jìn)一步體味其中蘊(yùn)涵的人情美

文中老漢和“我”有一段很有意思的對話，體味這段對話，讓學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（指明兩名學(xué)生朗讀）

點撥：從年齡上和心理上來分析：從年齡上看，老漢站在長者的角度看“我”幼稚的想法，問話的口氣也是長者對孩童的口氣，如同一位長者在安慰一個小孫女，此時老漢心里更多的是對“我”所表現(xiàn)出的天真和淳樸給予了同情和憐愛，這是一種樸素情感的自然流露。而“我”，“天天吃灶糖”就成為嫁“我”的理由，多么簡單，又是多么淳樸的愿望！一句“等我長大嘛”的哀求，充分表現(xiàn)了“我”純凈無邪的內(nèi)心世界。這組對話，展示了人物內(nèi)心深處所蘊(yùn)涵的樸素情感，這是最原始的真情釋放，是對健康美好人性的禮贊。

三、研讀賞析第三節(jié)

1、找學(xué)生有感情地朗讀課文

2、合作探究、思考討論

（1）隨著年齡的增長，從小萌生的那種感情也越來越濃，從文中找出哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“我”對老漢的那種依戀之情。

提示：“煙荷包”寄托了“我”的夢想和對老漢純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢想的失落，老漢的去世也表明作者失去了一份真愛，作者想要找到它，表明作者一直追尋著真愛，追尋著失落的夢。

三、小結(jié)

這篇散文題材上寫童年的經(jīng)歷，內(nèi)容上營造了田園詩的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，是一曲對人性美，對人與人之間純真感情的贊歌。

四、反思

五、布置作業(yè)

以《愛在明天》為標(biāo)題，寫一篇小短文。

揀麥穗的教案設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運用象征寫作手法。

2.用“換題”方式，訓(xùn)練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時：第2課時 學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：課文中哪些寫作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？

1.象征手法

2.擬題的藝術(shù)

3.點面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

二、學(xué)習(xí)象征：

1.含義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡單地說，看起來寫“此”、實際是寫“彼”，這叫做“象征”。

2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

3.理解支點：找出兩者間的共同點，寫出本質(zhì)間的聯(lián)系。

4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實就是望老漢，表達(dá)對老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力，像美好的事物（老漢）永遠(yuǎn)給人希望（懷念）。

5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè)，運用象征手法寫一篇小短文。

三、學(xué)習(xí)擬題

1.擬題的一般方法：

（1）概括內(nèi)容或點明主旨：《我很重要》

（2）指出寫作對象：《我的故事以及背后的中國夢》

《靈潔九寨溝》

（3）選取文中最富意義的意象或場景：《揀麥穗》

《北大是我美麗羞澀的夢》

2.擬題藝術(shù)：

（1）力顯點睛式的入目效果：

《午餐1800秒》

《38度的美麗》

（2）力求修辭藝術(shù)手法多變：

比喻：《感情不是保險繩》

擬人：《烏鴉不后悔》

反問：《生于“思”，羞于“問”？》

（3）力呈詩化語言：

用詩句：《莫為表象遮望眼》

用典故：《母愛空城計》

用成語：《滴滴香濃 意猶未盡》

（4）激起人心好奇：

“奇”字下功夫：《真想做個“差生”》

“情”字下功夫：《愛我 追我 別浪費我》

“趣”字下功夫：《拍賣“誠信”》《雷鋒“出國”了》

3.給下面短文擬題：

一個人，一座城，一段記憶，次第呈現(xiàn)。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時候，總是無能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續(xù)前行。

疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！

（《背影，觸碰了誰的靈魂？》）

4.給揀麥穗擬一個更藝術(shù)的題目。附：運用象征寫作手法的作文范文

紫藤與斷墻

在一個偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語。

紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。

夜里，下起了一場暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運的不公。

啟示：表面是寫紫藤，其實也是寫像紫藤一樣的人。

揀麥穗的教案設(shè)計篇四

1．了解作者及其主要作品；掌握文章重點字詞。

2．了解作品人物形象的；理解文章謳歌真善美的主題。

3．感悟文中人與人之間純真無私的愛；感悟作者對人性美的謳歌和追求。

1．重點：把握文章贊美、追求人間至愛的主題。

2．難點：理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義；

理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。

1課時

（一）習(xí)作展示，溫情導(dǎo)入

念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。

（二）速讀課文，整體感知

文章寫了哪些內(nèi)容？（揀麥穗，夢想，破滅）

雖然我的夢想也同樣破滅了，但我與老漢之間的故事讓人動容。

（三）細(xì)讀課文，賞析品悟

1、分角色朗讀我與老漢之間的部分

注意人物形象的特點

2、分析人物形象的特點

問題：我是一個怎樣的女孩？答：天真無邪、懵懂純真。

不是。老漢對“我”的愛是出于對“我”的憐愛，是沒有任何希求，也沒有任何企望的，這是人間至善、至美的愛，也是作者所謳歌和追求的愛。

3、第三部分

（對老漢的思念與感恩之情、對自己純真童年的緬懷、代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵、對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求）

（2）小火柿子象征著什么？寄托什么樣的思想感情？

（小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對至純、至善、至美的愛的向往與追求。）

（3）我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?？墒俏覅s哭了。

（用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。）

（四）作者簡介，探人間情

張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，x37年生于北京。幼年喪父，從母姓。

酷愛

《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。

揀麥穗的教案設(shè)計篇五

《揀麥穗》是北師大版七年級語文上冊第一單元的一篇比較探究課文，本課放在以“童年夢痕”為主題的第一單元，是一篇回憶童年生活的散文，講述了一個憨直、淳樸的小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。同時也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。

在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解作者作品；

2、掌握重點字詞，積累好詞佳句；

能力目標(biāo)：

3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個性；

4、明確本文故事線索，體會本文的主題。

情感態(tài)度和價值觀：體會文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。

其中目標(biāo)2、3、4是重點，目標(biāo)4是難點。

本文是一篇比較探究課文，結(jié)構(gòu)條理，內(nèi)容簡單。我采用了如下方法:

1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識，加深對課文主要內(nèi)容的理解。

3、師生互動法老師提出問題，學(xué)生先自主探究完成，有困難的合作討論，老師引導(dǎo)點撥，板書要點。

4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過的課文進(jìn)行比較，分析重點語句，升華文章主題。

本課文用一課時完成。

結(jié)合本文特點，學(xué)生采用圈點勾畫法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自主探究法稍有難度的的問題，學(xué)生先自己進(jìn)行探究；

3、合作討論法學(xué)生不能獨立完成的問題在小組討論，互相交流，然后展示，老師強(qiáng)調(diào)重點，學(xué)生識記有關(guān)知識。

1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)的重點難點。

3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊相關(guān)資料和字典，獨立完成自主檢測。有問題的地方可在文中圈點出來，有待探究。

4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計了四個問題，1、2小題比較簡單，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。（本文是以自然空行把全文分成兩大部分，第一部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時美麗的夢及夢的破滅；第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯，第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣灶糖的老漢，主要通過大量的語言描寫反映人物的性格特點。）第三題稍有難度，要求學(xué)生們說出本文的線索，本文有明暗兩線：明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來，而暗線是本文的情感線，也就是“愛”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案，至此，文章的主題就自然明確了。這個題可以讓同學(xué)們先分析討論，互相交流自己的看法，老師再加以點撥引導(dǎo)，最后歸納整理，板書要點。最后一題是結(jié)合本單元安排的對比閱讀，學(xué)生通過回憶課文內(nèi)容，用具體的事例闡述“沒有任何希求，沒有任何企望”的關(guān)愛。

5、鞏固提升階段這既是對本節(jié)課的總結(jié)和檢測，又是對本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對本文主題的考查，二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開想像，用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己對文中童年生活的感受。

六、說板書

板書是對本課教學(xué)的概括和總結(jié)，以便學(xué)生對本文有個更清晰的了解和掌握。

揀麥穗的教案設(shè)計篇六

成都市大彎中學(xué) 白美萬 610300

《揀麥穗》以飽蘸深情的筆觸，通過描寫幾十年前揀麥穗的往事，為我們刻畫了一群苦難歲月中的尋夢者，他們充滿艱辛和曲折的尋夢之旅，給人以強(qiáng)烈的震撼。

一、農(nóng)村姑娘——夢想的幻滅者。

正值豆蔻年華的農(nóng)家姑娘，盡管歷經(jīng)生活的磨難，嘗盡了人世的艱辛，但他們心仍然有著瑰麗的夢想，那就是渴望甜蜜的愛情、向往美滿的婚姻。他們的這份憧憬難以向人言說，于是他們用自己勤勞靈巧的雙手，開始描繪著未來的幸福生活。整整一個收麥季節(jié)，他們起早貪黑，拾掇散落在田間地頭的麥穗，換來零零散散的錢幣，買回喜愛花布、花線，悄悄為自己置辦嫁妝。為著心中那甜美的夢想，不管再苦再累，他們也甘之如飴?？墒?，老天并未因此而給他們半點的眷顧，殘酷的現(xiàn)實把他們心中這點小小的愿望擊得粉碎。最后，他們不得不嫁給素不相識的男人，在那樣的年月里，沒有人去關(guān)心他們的美夢，因為沉重的生活早已把人們的心變得麻木冷漠，就是姑娘們自己也被嚴(yán)峻的現(xiàn)實磨去了棱角，他們順從于長輩的意志，屈服于不公的命運。由于長期身處嚴(yán)酷的環(huán)境，羸弱的他們根本無法也無力同這不公的命運進(jìn)行抗?fàn)?，而只能眼睜睜地看著心中美夢的成為海市蜃樓，任由愛情之花在心中漸漸枯萎。對于美夢的破滅，他們甚至也不會過分的傷心，這是多么讓人心酸和無奈的事啊。。

二、“我”——執(zhí)著的尋夢者。

“我”是一個天真純樸的小女孩，揀麥穗在“我”的眼中不過是一件好玩的事，它對“我”的吸引力遠(yuǎn)不如蝴蝶和螞蚱，年幼的“我”并不理解其中的深意，“我”所說的嫁人之類的話，也不過是鸚鵡學(xué)舌而已。在“我”心中，灶糖是美好生活的代名詞，童稚的“我”之所以愿嫁賣糖老漢，不過是源于對灶糖的渴求。甘甜的灶糖，既勾起了一個小女孩對美好生活的向往，也在“我”的心中播下了愛的種子?！拔摇闭襾硭椴迹M了九牛二虎之力為賣糖老漢縫了一個煙荷包，這表現(xiàn)了一個小女孩的純真情懷，同時寄托著“我”對夢想的追求。

長大后，“我”雖為幼時的話語害臊，可“我”對賣糖老漢的感情卻更加真摯、深沉，“我”的心中，賣糖老漢已是“我”所喜愛、依戀的長輩和親人，這不是因為他經(jīng)常帶小禮物給“我”，而是他真心疼愛“我”這個饞嘴的小女孩，他寬厚無私的關(guān)愛，讓“我”這個丑陋而又沒人疼愛的小姑娘感到無比的溫暖和幸福。于是，“我”站在村口等候他、迎接他，還為他的健康擔(dān)心，這些內(nèi)容既是對他疼愛“我”的回報，也更體現(xiàn)了“我”對這份人與人之淳樸真誠的愛的執(zhí)著追求。后來得知老漢去世的消息，“我”哭得非常傷心，這是為著一份真摯感情的失去而傷心。以至多年后，“我”都還在尋找那個豬肚一樣的煙荷包，說明“我”還在尋夢，還在追求和呼喚那份純真的情誼。

三、賣糖老漢——孤苦的漂泊者。

——此文發(fā)表于《語文周報》

揀麥穗的教案設(shè)計篇七

學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！

揀麥穗的教案設(shè)計篇八

設(shè)計理念：

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

教學(xué)重點：

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

教學(xué)過程：

課前談話，復(fù)習(xí)名言。

1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的`啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。

——達(dá)爾文。

一、出示麥穗，揭示課題。

評：小小的麥穗，給人很大的啟示。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。

2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3、再選幾節(jié)讀出文中意思。

1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)

2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)

4、簡要概括課文。

三、尋找名言，讀中感悟。

1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

2、重點讀悟第7節(jié)。

1)讀出問題。

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?

2)解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)

聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的理解。

(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?

小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

3、背誦積累。

1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。

四、精談收獲，總結(jié)課文。

1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。

2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。

五、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。

六、選擇練習(xí)，拓展思維。

一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。

二)選擇一題練習(xí)。

如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

花落知秋時，落花去無意。

飄然隨波去，已不紅塵里。

朝霧浮彩霞，相思連天涯。

若問人之故，紅顏花中花。

揀麥穗的教案設(shè)計篇九

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的'語氣。

2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么?

(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。)

3、指導(dǎo)讀這一段。

揀麥穗的教案設(shè)計篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的感受。

4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。

揀麥穗的教案設(shè)計篇十一

1．讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

2．能聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。

多媒體課件

一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入

師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！

夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！

這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的

二、多媒體顯示蘇格拉底的話

誰來做蘇格拉底讀一讀

你認(rèn)為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）

弟子們聽懂要求了嗎？

過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？

你從哪兒知道的？

三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們

輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？

那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）

四、學(xué)習(xí)24小節(jié)

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。

小組討論

大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）

同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？

多媒體顯示內(nèi)容。

輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？

誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？

他可真是一位

過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

多媒體顯示內(nèi)容，指讀。

輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

你身邊有這樣的例子嗎？

小組討論。

大組交流。

讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。

師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）

讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。

學(xué)生寫。

大組交流。

機(jī)動：

背誦課文最后一節(jié)。

揀麥穗的教案設(shè)計篇十二

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

課前談話，復(fù)習(xí)名言。

1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。

——達(dá)爾文。

評：小小的麥穗，給人很大的啟示。

1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。

2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3、再選幾節(jié)讀出文中意思。

1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)

2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)

4、簡要概括課文。

1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

2、重點讀悟第7節(jié)。

1)讀出問題。

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?

2)解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)

聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的理解。

(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?

小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

3、背誦積累。

1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。

1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。

2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。

一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。

二)選擇一題練習(xí)。

如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

花落知秋時，落花去無意。

飄然隨波去，已不紅塵里。

朝霧浮彩霞，相思連天涯。

若問人之故，紅顏花中花。

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揀麥穗的教案設(shè)計篇十三

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

課前談話，復(fù)習(xí)名言。

1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。

——達(dá)爾文。

評：小小的麥穗，給人很大的啟示。

1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。

2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3、再選幾節(jié)讀出文中意思。

1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)

2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)

4、簡要概括課文。

1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

2、重點讀悟第7節(jié)。

1)讀出問題。

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?

2)解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)

聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的理解。

(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?

小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的`成功。

3、背誦積累。

1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。

1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。

2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。

一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。

二)選擇一題練習(xí)。

如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

花落知秋時，落花去無意。

飄然隨波去，已不紅塵里。

朝霧浮彩霞，相思連天涯。

若問人之故，紅顏花中花。

揀麥穗的教案設(shè)計篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的感受。

4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)過程】第一課時（略）

1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）

2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）

過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。

課件演示：

你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。

1、指名讀，評議。

2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——

3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。

4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？

“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>

1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。

投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）

3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，想想弟子們明白了什么?/p>

4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認(rèn)真對待嗎？

投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。

（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）

7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。

（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）

9、小結(jié)

送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？

如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

1、齊讀

2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？

突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）

7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會“機(jī)不可失，時不再來”的道理。

2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。

3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。

1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。

2、背誦最后一個自然段。

板書設(shè)計：

最大的麥穗

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）

抓住機(jī)遇把握當(dāng)前

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