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夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、簡(jiǎn)介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽(yáng)。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書(shū)舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書(shū)銜。中晚唐的重要詩(shī)人，尤以七言絕句和邊塞詩(shī)著稱。
二、誦讀詩(shī)歌：
回樂(lè)峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩(shī)題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂(lè)烽：回樂(lè)縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說(shuō)應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂(lè)器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂(lè)峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。
四、賞析詩(shī)歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩(shī)歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。
舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無(wú)垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
沙漠并非雪原，詩(shī)人偏說(shuō)它“似雪”，月光并非秋霜，詩(shī)人偏說(shuō)它“如霜”。詩(shī)人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來(lái)渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩(shī)人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
如果說(shuō)前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。
在萬(wàn)籟俱寂中，夜風(fēng)送來(lái)嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩(shī)人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無(wú)盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷?在這漫長(zhǎng)的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過(guò)似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
二、理解詩(shī)的意境
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。
三、賞析佳句及寫作特色
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
2、從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。
3、這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩(shī)的主旨
五、作業(yè)：背誦課文及體會(huì)寫作特色
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
本詩(shī)是人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)的一首課外誦讀詩(shī)歌，是抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
學(xué)情分析
對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后,學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀?，F(xiàn)分析如下:對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)邊塞詩(shī)中所表達(dá)的思鄉(xiāng)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有山水田園詩(shī)，也有送別詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，請(qǐng)看李益的《夜上受降城聞笛》一詩(shī)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)吟讀，讀順全詩(shī)
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
回樂(lè)峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
2、檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果并給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。
5、學(xué)生齊讀。
四、結(jié)合注釋，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)注釋。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩(shī)題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂(lè)烽：回樂(lè)縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說(shuō)應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂(lè)器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
2、學(xué)生合作討論，用自己的話概括詩(shī)意。
回樂(lè)烽前的沙地潔白似雪，受降城外的`月色清冷如霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉(xiāng)。
五、發(fā)揮想象，賞景悟情
1、發(fā)揮你的想象力，用你詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面，并有感情的朗讀出來(lái)。
2、教師通過(guò)學(xué)生描述的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生明確本詩(shī)的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的感情。
這首詩(shī)寫得有色有聲有情。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無(wú)限的鄉(xiāng)思。全詩(shī)將詩(shī)情、畫(huà)意和音樂(lè)美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩(shī)歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。
詩(shī)意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。
全詩(shī)借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
3、學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介及寫作背景，明確全詩(shī)的主旨。
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽(yáng)。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書(shū)舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書(shū)銜。中晚唐的重要詩(shī)人，尤以七言絕句和邊塞詩(shī)著稱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說(shuō)法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩(shī)就是由此而來(lái)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。
六、歸納總結(jié)，舉一反三
從本詩(shī)中你知道邊塞詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？你還知道哪些邊塞詩(shī)？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論明確：
邊塞詩(shī)，以歌詠邊塞風(fēng)光為主，充分顯現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩(shī)人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩(shī)派。
邊塞詩(shī)派的特色，大概可以歸納為以下四點(diǎn)：
一、在詩(shī)的風(fēng)格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見(jiàn)長(zhǎng)。
二、在詩(shī)的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因?yàn)槠哐栽?shī)句法多變化，適足以顯現(xiàn)慷慨雄渾之氣。
三、在詩(shī)的題材內(nèi)容上，以邊塞景色與戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為主。描寫的景觀有狂風(fēng)、酷熱、嚴(yán)寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰(zhàn)役、異國(guó)情調(diào)的胡樂(lè)等。人物多為都護(hù)、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺(tái)、疏勒等。
四、作者均富有浪漫進(jìn)取的精神，人生觀積極而樂(lè)觀。因此詩(shī)中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛(ài)國(guó)情感。固然也有反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一面，更洋溢著馬革裹尸、立功沙場(chǎng)的雄心壯志。
七、類比閱讀，拓展延伸
從軍行
（唐）王昌齡
烽火城西百尺樓，
黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，
無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論《從軍行》的詩(shī)意、抒發(fā)的感情及方法。
2、大屏幕展示輔助資料。
開(kāi)頭兩句，詩(shī)人故意創(chuàng)造出一種松弛寧?kù)o的氣氛：沒(méi)有戰(zhàn)事，戍樓獨(dú)坐，夕陽(yáng)西下，晚風(fēng)輕拂。但這是邊境上特有的暫時(shí)的平靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰(zhàn)士想家是極自然的。于是接下去寫他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關(guān)山月》曲調(diào)。通過(guò)笛聲，我們已體察到這位戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)親人的感情。
八、穿越時(shí)空，神思飛揚(yáng)
同學(xué)們，穿越時(shí)空，假如你今天見(jiàn)到作者，你會(huì)和他說(shuō)些什么呢？
九、作業(yè)布置
1、背誦全詩(shī)。
2、搜集李益等詩(shī)人邊塞詩(shī)歌并整理成冊(cè)。
十、附板書(shū)
夜上受降城聞笛
李益
十一、教學(xué)反思
《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課外誦讀詩(shī)歌，描寫了邊塞特有的風(fēng)光，表達(dá)了出征將士們濃濃的思鄉(xiāng)之愁。作為新入選的詩(shī)歌，這也是唐代大歷詩(shī)人的著名篇章。結(jié)合新教材編寫理念，增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)，我在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌后，又拓展延伸，師生共同總結(jié)了邊塞詩(shī)的特點(diǎn)及代表詩(shī)人，同時(shí)又舉一反三，讓學(xué)生對(duì)比閱讀了另外一篇古詩(shī)，所有這些設(shè)計(jì)與新教材編寫理念是一致的，對(duì)于學(xué)生以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助的。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、理解詩(shī)文意思，把握作者情感。
2、體味詩(shī)的含蓄美。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
一、起
你想讀出什么味道？
（明確：生對(duì)讀古詩(shī)的把握）
二、承
你能讀出什么味道？
1.導(dǎo)入：
咱們中國(guó)人向來(lái)崇尚中庸之道，月未圓，花開(kāi)半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國(guó)人對(duì)含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩(shī)中更是如此，美就美在若隱若現(xiàn)，欲語(yǔ)還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊(yùn)藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導(dǎo)
5.在萬(wàn)籟俱寂的夜里作者獨(dú)自登上受降城看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速思考，用老師給的句式，來(lái)規(guī)范自己的回答。
從xx,看到、聽(tīng)到了x?
6.本詩(shī)的含蓄美是如何表現(xiàn)的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）
我覺(jué)得這首詩(shī)的含蓄在x。
1、比喻的運(yùn)用。
2、《折楊柳》懷人思鄉(xiāng)的曲子。
3、特定的動(dòng)作。
4、環(huán)境。
5、景物。
三、轉(zhuǎn)
你還能讀出什么味道？
1、背景
2、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)讀詩(shī)歌
3、小結(jié)
4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》
四、合
作業(yè)布置
你來(lái)感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現(xiàn)的？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
夜上受降城聞笛
李益
景：月如霜沙似雪凄清
聲：蘆管《折楊柳》思鄉(xiāng)
情：征人盡望鄉(xiāng)含蓄
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、朗讀課文，理清思路。
2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。
3、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，保護(hù)傳統(tǒng)文化
1、加強(qiáng)朗讀，理清思路。
2、理解文章內(nèi)容及作者情感。
課時(shí)安排：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而中國(guó)傳統(tǒng)文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農(nóng)歷的五月初五，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是中華民族古老的傳統(tǒng)之一。誰(shuí)知道端午節(jié)的來(lái)歷呢？端午節(jié)有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？今天就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。
二、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長(zhǎng)期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說(shuō)：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、給下列字注音：
腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟
2、解釋下列詞語(yǔ)
1、肅然起敬
2、囊螢映雪
3、莫名其妙
4、與有榮焉
5、白嘴
6、曾經(jīng)滄海難為水
四、初讀課文，整體感知
1、這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？
五、速讀課文第一部分，思考以下問(wèn)題：
1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？重點(diǎn)寫了那兩種風(fēng)俗習(xí)慣？為什么？
2、文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫端午風(fēng)俗？
六、細(xì)讀探究，思考以下問(wèn)題：
1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請(qǐng)你用“這是------的鴨蛋，因?yàn)?-------------（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”這樣的句式來(lái)體會(huì)。
2、作者講了端午的.鴨蛋哪幾件事?你體會(huì)出了哪些味外之味？
3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請(qǐng)你用“我從------一句中，感受到了------情感”
七、拓展延伸
材料：
1、據(jù)某中學(xué)雜志一次名為“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日pk西方節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡過(guò)的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學(xué)生把國(guó)慶、五一、元旦等法定假日當(dāng)作中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、美國(guó)把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。
3、美國(guó)把中國(guó)的春節(jié)規(guī)定為法定假日。
4、作家馮驥才近年來(lái)全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。
根據(jù)以上材料談?wù)勀愕目捶?/p>
八、課堂小結(jié)
童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、平淡以及詩(shī)意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
九、作業(yè)
練習(xí)冊(cè)課堂檢測(cè)部分
十、課后反思
《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準(zhǔn)確度高。文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對(duì)題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。
一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢？下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對(duì)課文還是不熟，無(wú)法達(dá)到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當(dāng)我問(wèn)起那個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無(wú)法做出正確的回答。
針對(duì)這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測(cè)試學(xué)過(guò)的知識(shí)；2）督促、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況；3）利用課前說(shuō)新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
后進(jìn)生注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．朗讀詩(shī)歌，能夠熟讀成誦。領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
2．反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
3．比較、探究這首詩(shī)與其他寫月詩(shī)文的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味、學(xué)習(xí)古詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：比較、探究其與其他月詩(shī)文的不同點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、提問(wèn)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
（二）作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)。
李益（748—約829），字君虞，唐朝詩(shī)人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說(shuō)法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩(shī)就是由此而來(lái)。
（三）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)的內(nèi)容。
1．正音：
（板書(shū)）烽降
2．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，了解詩(shī)的意思。
本篇絕句，內(nèi)容短小，在注釋的幫助下，學(xué)生基本能理解詩(shī)歌的大意。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂(lè)城東面聳立著的烽火臺(tái)。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂(lè)，整個(gè)夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)。
（四）細(xì)讀，感受這兩首詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)特色。
詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)特色是比較有難度的問(wèn)題。雖然這首絕句文字簡(jiǎn)潔，但要學(xué)生品味它的語(yǔ)言特色有一定的困難?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)文中去尋找思路，通過(guò)比較，并且調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)感受。
（五）讀《夜上受降城聞笛》，研討下列問(wèn)題。
1.該詩(shī)在藝術(shù)上有哪些突出特點(diǎn)？
（1）恰切運(yùn)用了笛聲這一思鄉(xiāng)意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉(xiāng)之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
（2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩(shī)人偏說(shuō)它“似雪”，月光并非秋霜，詩(shī)人偏說(shuō)它“如霜”，形象地寫出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。
（3）“蘆管”是聽(tīng)覺(jué)，“沙似雪”“月如霜”是視覺(jué)，多種感覺(jué)綜合運(yùn)用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。
2.《夜上受降城聞笛》作者采用了什么樣的手法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情？
（六）課后作業(yè)
背誦并會(huì)默寫《夜上受降城聞笛》
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，立著一排烽火臺(tái)。
丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。
這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
背誦課文
回樂(lè)峰：在今寧夏靈武西南。
受降城：唐有三受降城，俱在今內(nèi)蒙境內(nèi)。
蘆管：笛子。
詩(shī)意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；
四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。全詩(shī)把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
《唐詩(shī)紀(jì)事》說(shuō)這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫(huà)。仔細(xì)體味全詩(shī)意境，確也是譜歌作畫(huà)的佳品。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
作者：李益（唐）
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業(yè)：背誦課文
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、了解作者
2、理解詩(shī)意
3、賞析詩(shī)句
4、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情
學(xué)情分析
對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后，學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀?，F(xiàn)分析如下:
對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。
生源相對(duì)較差。多年來(lái)，各小學(xué)質(zhì)量層次不齊，相對(duì)較大的、好的小學(xué)，比較正規(guī)，學(xué)生的素質(zhì)較高些；大多偏遠(yuǎn)的小學(xué)，素質(zhì)較低，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入我校的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上存在很大差距。
由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的語(yǔ)文綜合能力。字詞掌握較差，語(yǔ)言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒(méi)有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。
由于目前教材與實(shí)際生活有些差距，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、理解詩(shī)意、賞析詩(shī)句；
2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):
掌握詩(shī)歌所用的表達(dá)技巧。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1導(dǎo)入：一、文本解讀
1、作者簡(jiǎn)介
元和、長(zhǎng)慶年間，蔣防寫了一篇很著名的唐傳奇《霍小玉傳》，描寫的是大歷年間隴西才子李益和妓女霍小玉的愛(ài)情故事。故事中的李益是一個(gè)始亂終棄的偽君子，受到人們的唾棄。
蔣防是和李益同時(shí)代的人，他筆下的李益，是不是就是詩(shī)人李益呢？
李益有一個(gè)大毛病，就是多猜忌，對(duì)妻妾很不放心，他出門的時(shí)候，要把家門都關(guān)起來(lái)，還要在門外和窗戶撒上灰，怕有外人與妻妾偷情。當(dāng)時(shí)人們把那種妒癡之人稱為“李益疾”。也許就是這個(gè)原因，使蔣防把他作為故事的主人公。
在中唐詩(shī)人中，李益的邊塞詩(shī)是很有特色的。他最著名的《夜上受降城聞笛》，流傳極廣，還被教坊樂(lè)人度曲演唱。詩(shī)是這樣的:
回樂(lè)峰前沙似雪，受降城下月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
李益大歷四年(769)進(jìn)士及第后，仕途并不暢達(dá)。后來(lái)入渭北節(jié)度使臧希讓、朔方節(jié)度使李懷光等人幕府，在西北邊地生活了好多年，所以他的邊塞詩(shī)是有生活體驗(yàn)之作。他在錄自己的從軍詩(shī)贈(zèng)左補(bǔ)闕盧景亮的《自序》中說(shuō):“從事十八載，五在兵間，故為文多軍旅之思。”他的邊塞詩(shī)，慷慨悲涼，又帶有些許傷感情緒，真切感人。
他的七絕，后人評(píng)價(jià)很高。明胡應(yīng)麟《詩(shī)藪·內(nèi)編》說(shuō):“七言絕，開(kāi)元之下，便當(dāng)以李益為第一。如《夜上西城》《從軍北征》《受降》《春夜聞笛》諸篇，皆可與太白（李白）、龍標(biāo)（王昌齡）競(jìng)爽，非中唐所得有也?！彼脑?shī)，很多都被樂(lè)人采以入樂(lè)。他的《征人歌》《早行》等詩(shī)，還被繪制為畫(huà)屏。
活動(dòng)2導(dǎo)入：明確目標(biāo)
1、了解作者
2、理解詩(shī)意
3、賞析詩(shī)句
4、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情
活動(dòng)3活動(dòng)：朗讀詩(shī)歌
播放孫道臨《夜上受降城聞笛》
活動(dòng)4講授：解讀《夜上受降城聞笛》
回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
古代詞話在欣賞蘇東坡的《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)往往要提到最后一句“千里共嬋娟”。這是由謝莊的《月賦》中的句子“隔千里兮共明月”中化出來(lái)的，但到了蘇東坡時(shí)代，從月亮想到家鄉(xiāng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)母題的共用想象途徑。這個(gè)聯(lián)想途徑，早在唐朝就廣為運(yùn)用了。
課本里的《夜上受降城聞笛》，就是一個(gè)例子。
首先是地方的特點(diǎn):這不是在中原，不是在東部，而是在西部，沙漠地帶。故第一句就寫沙漠上月光的特點(diǎn):
回樂(lè)峰前沙似雪。
這是強(qiáng)調(diào)荒涼的沙漠上的月亮的反光之強(qiáng)烈。第二句:
受降城外月如霜。
這就是說(shuō)，不管是沙還是月光，都是統(tǒng)一的霜雪的色調(diào)，那就是一望無(wú)垠的銀白色。這樣就構(gòu)成了一片空闊的境界，除了白色一無(wú)所有的空曠畫(huà)面。在這樣的畫(huà)面上，一望無(wú)際，毫無(wú)阻隔，看到月亮，想到千里之外的家鄉(xiāng)，不是很自然的嗎？但是詩(shī)人可能覺(jué)得這太套路了，于是就在這樣的空曠的天地之間增加了一個(gè)元素:
不知何處吹蘆管。
蘆管，就是胡笳。這是異族的音樂(lè)異族的樂(lè)器。這是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)增加視覺(jué)的沖擊力，提醒戰(zhàn)士身在異鄉(xiāng)。再加上這么空曠和天地，月光普照大地，空間廣闊，直視無(wú)礙，故征人望鄉(xiāng)，不是隨意一望，而是望了“一夜”。這里也寫了失眠，但是，一個(gè)字也沒(méi)有直接寫到，而用了一個(gè)更為含蓄的字眼“望鄉(xiāng)”。這當(dāng)然是一夜失眠的原因，也是一夜失眠的結(jié)果。
比這一首寫得更精致的是王昌齡的《從軍行》第二首:
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山離別情。
撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月掛長(zhǎng)城。
開(kāi)頭兩句是琵琶樂(lè)曲的不斷變換，變來(lái)變?nèi)タ倸w是“關(guān)山離別”，“邊愁”，人心的，戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)思念被聽(tīng)覺(jué)意象不斷變換逗起心里“撩亂”的動(dòng)態(tài)，但是到了最后一句“高高秋月照掛長(zhǎng)城”，變成了視覺(jué)的圖畫(huà)。月亮的形象高高掛在長(zhǎng)城之上。月亮是思鄉(xiāng)意味，和長(zhǎng)城為征人的駐扎之所，月光無(wú)遠(yuǎn)不屆。詩(shī)歌的意脈表現(xiàn)為從聽(tīng)得心煩，突然變成看得發(fā)呆。
值得一提的是，月亮不管是圓月還是新月，在古典詩(shī)歌中引發(fā)的想象都是美好的。但是，這并不是詩(shī)歌想象有全部。在現(xiàn)代派詩(shī)歌中，這種想象變得復(fù)雜起來(lái)。
余光中在《月光光》這首詩(shī)中，把“月光”比作“冰過(guò)的砒霜”。這和傳統(tǒng)意義上，月光是與思念親人的親情和溫情聯(lián)想機(jī)制可以說(shuō)是背道而馳，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，即使是憂愁，也是美好的，甜蜜的。而余光中則進(jìn)行了徹底的顛覆，月光不是溫馨甜蜜的感覺(jué)，而是有毒的感覺(jué)，它是一種陌生化，但它是合理的，與自動(dòng)化的漢語(yǔ)聯(lián)想機(jī)制是有聯(lián)系的?！霸率潜^(guò)的砒霜”，在表層是陌生化，而在深層則是自動(dòng)化。這個(gè)自動(dòng)化與余光中特別的感情經(jīng)歷有關(guān)。如果是一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，那就不是藝術(shù)了，任何一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)修養(yǎng)的人，就可以亂寫了，例如，“月光光，月光是泥巴”行不行？不行。這倒是陌生化了，但沒(méi)有深層的自動(dòng)化的漢語(yǔ)聯(lián)想機(jī)制的支持。余光中的則不然:
月光光，月是冰過(guò)的砒霜，
月如砒，月如霜，
落在誰(shuí)的傷口上？
關(guān)鍵是這個(gè)“傷口”。為什么月光照在身上有落在傷口上的感覺(jué)？“傷口”這個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)是生理方面的，但這里顯然不是，而是心理方面的。逗引詩(shī)人思鄉(xiāng)的月光居然變成了落在傷口上的砒霜，這肯定是思鄉(xiāng)而不得回鄉(xiāng)的結(jié)果。聯(lián)系余光中二十多年不得回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，不難明白，這里，這位臺(tái)灣詩(shī)人心靈深處的隱痛。
他看到月光就害怕，已經(jīng)成為一種病了；他看到月光又非常喜歡，已經(jīng)達(dá)到愛(ài)戀的程度了?！霸鹿狻钡恼Z(yǔ)義衍生、顛覆，陌生化了還不算，還要在顛覆的基礎(chǔ)上再顛覆，在陌生化的基礎(chǔ)上再陌生化，使之互相矛盾:既有“恐月癥”，又是“戀月狂”。
這個(gè)“戀月狂”中，隱藏著很復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。
它之所以成立，不但因?yàn)樵?shī)人的經(jīng)歷而合理，而且因?yàn)槲幕系闹形骱翔刀?。飛白先生在分析科爾律治的詩(shī)中的月亮是瘋狂的(lunatic)?！捌湓~根是拉丁文的月亮(luna)，把二者結(jié)合起來(lái)，lunatic就是月狂?！睘槭裁丛乱衲兀恳?yàn)樵铝僚竦拿纸凶觥發(fā)una”，她看到一個(gè)美少年就吻了他一下，為了不讓這個(gè)少年變老，就讓他長(zhǎng)睡不醒。每逢她經(jīng)過(guò)就給他一個(gè)吻。你看這個(gè)女神是不是有點(diǎn)瘋狂？這個(gè)故事寫在濟(jì)茲的長(zhǎng)詩(shī)《恩底彌斯》中。[1]注:
[1]飛白《比月亮――詩(shī)海游蹤之旅》，《名作欣賞》，2010年第10期
活動(dòng)5活動(dòng)：賞析
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。
這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
詩(shī)歌的前兩句描寫了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無(wú)垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原。近看，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，詩(shī)人偏說(shuō)它“似雪”，月光并非秋霜，詩(shī)人偏說(shuō)它“如霜”。詩(shī)人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來(lái)渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩(shī)人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。
如果說(shuō)前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā)；那么后兩句則正面寫情。在萬(wàn)籟俱寂中，夜風(fēng)送來(lái)嗚嗚咽咽的蘆笛聲。這笛聲使詩(shī)人想到:是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無(wú)盡的邊愁？那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷？在這漫長(zhǎng)的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過(guò)似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。“不知何處”，寫出了詩(shī)人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“盡望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。
這首詩(shī)寫得有色有聲有情。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無(wú)限的鄉(xiāng)思。全詩(shī)將詩(shī)情、畫(huà)意和音樂(lè)美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩(shī)歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。
[1]回樂(lè)烽:舊說(shuō)在靈州回樂(lè)縣。故址在今寧夏靈武縣西南。一說(shuō)應(yīng)在西受降城附近。
[2]蘆管:樂(lè)器名，這里指笛。
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