教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。編寫教案時(shí)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范文有助于提高教師的教學(xué)思路和方法。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
(一)談話引入、出示課題。
同學(xué)們，上一年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)三首古詩(shī)，你們還記得嗎?能背給老師和同學(xué)聽聽嗎?(請(qǐng)三位同學(xué)背)今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝著名詩(shī)人李白。
(二)初讀課文，掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質(zhì)疑。
(三)講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
(2)看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)。
2.理解第一行詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光。
說(shuō)說(shuō)這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)。
3.理解第二行詩(shī)句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)。
(2)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?(好似地上結(jié)了霜)板書：地上霜。
(3)把一、二行詩(shī)句的意思，合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.理解第三行詩(shī)句：
說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望(。
)的明月。把這句話的意思說(shuō)具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩(shī)句?？磮D，看詩(shī)人的表情，說(shuō)說(shuō)他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來(lái))讀第四行詩(shī)。板書：(思故鄉(xiāng))指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思?(詩(shī)人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。)。
6.指名讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
7.小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。(板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú))后兩句寫“思”，詩(shī)人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書：思念故鄉(xiāng);想念親人)。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個(gè)生字，會(huì)寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個(gè)字。
2.朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。并在朗讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，生字卡片，錄音機(jī)，磁帶。
2.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：?一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、看圖說(shuō)話，引入課題：
1.出示課件，問(wèn)：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
三、初步感知：
四、初讀古詩(shī)，考查識(shí)字情況，進(jìn)行識(shí)字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。
2.組內(nèi)交流，把不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。
3.教師抽查學(xué)生識(shí)字情況（問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字是怎么認(rèn)識(shí)的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
4.誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認(rèn)一認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)得多？
6.教師說(shuō)生字，學(xué)生出示相應(yīng)卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機(jī)連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）。
10.將字卡貼在黑板上，問(wèn)學(xué)生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩(shī)。
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩(shī)。
六、感悟、理解古詩(shī)：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報(bào)）。
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見過(guò)“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過(guò)想念親人的感受嗎？具體說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩(shī)。
七、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)：
1.教師畫出詩(shī)的節(jié)拍，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)朗讀速度要稍慢，要抑揚(yáng)頓挫。
2.播放音樂(lè)教師邊敘述情景邊范讀。
3.學(xué)生自由讀。
4.抽生讀（評(píng)議）。
5.指名齊讀古詩(shī)，注意讀出感情，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。
6.男女生賽讀（評(píng)議）。
7.分組賽讀（評(píng)議）。
8.同桌賽讀，互相評(píng)議。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。
3.活動(dòng)：唱健康歌。
九、寫字：
2.學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)（“頭、鄉(xiāng)”是獨(dú)體字，“是”上下結(jié)構(gòu)的字，“頭”字要注意兩點(diǎn)的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過(guò)短，要與整個(gè)字相稱?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。）。
3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個(gè)字的書寫過(guò)程。
4.學(xué)生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢(shì)）。
5.哪個(gè)字最滿意，找出來(lái)和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸。
古詩(shī)朗誦會(huì)。比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，評(píng)出“小詩(shī)人”。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
（一）談話引入、出示課題。
同學(xué)們，上一年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)三首古詩(shī)，你們還記得嗎？能背給老師和同學(xué)聽聽嗎？（請(qǐng)三位同學(xué)背）今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩(shī)人李白。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1.借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質(zhì)疑。
（三）講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。
1.理解課題的意思。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
（2）看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）。
2.理解第一行詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光。
說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）。
3.理解第二行詩(shī)句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。）。
（2）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（好似地上結(jié)了霜）板書：地上霜。
（3）把一、二行詩(shī)句的意思，合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.理解第三行詩(shī)句：
說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說(shuō)具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩(shī)句?？磮D，看詩(shī)人的表情，說(shuō)說(shuō)他在想什么。（他思念起家鄉(xiāng)來(lái)）讀第四行詩(shī)。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思？（詩(shī)人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。）。
6.指名讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
7.小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。（板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú)）后兩句寫“思”，詩(shī)人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉(xiāng)；想念親人）。
8.指導(dǎo)朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
詩(shī)文解釋：
那透過(guò)窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來(lái)沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。
詩(shī)文賞析：
《靜夜思》這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇特新穎的想象，更沒(méi)有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語(yǔ)氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味，千百年來(lái)，深深地吸引著讀者。
一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，大概都會(huì)有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。這對(duì)于孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩(shī)，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時(shí)又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多。它的構(gòu)思細(xì)致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無(wú)跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會(huì)到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境。
平淡的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，如清水芙蓉，不帶半點(diǎn)修飾。完全是信手拈來(lái)，沒(méi)有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。
客居他鄉(xiāng)的游子，面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個(gè)千人吟、萬(wàn)人唱的主題卻在這首小詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，以致千年以來(lái)膾炙人口，流傳不衰!
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)理念：
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩(shī)，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩(shī)的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)引入，感受情境美。
(一)學(xué)生聽音樂(lè)，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,。
他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。)。
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景：小朋友，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑?shī)寫得多，寫得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)。
(1)自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。
師：這首詩(shī)生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩(shī)。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì))。
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來(lái)讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來(lái)讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來(lái)朗讀，每個(gè)小朋友都來(lái)勇敢地表現(xiàn)一下。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
2、屏幕演示：李白像。
師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。他一生寫了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑?shī)寫得多，寫得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們就稱他為“詩(shī)仙”。
二、從圖畫意境進(jìn)入古詩(shī)，導(dǎo)入課題。
1、在這時(shí)候，李白又在干什么？（學(xué)生們大膽猜測(cè)）。
三、初讀古詩(shī)，解決生字詞。
1請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字和難認(rèn)的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2??再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩(shī)，生字在詩(shī)句中出現(xiàn)。指名讀。（相機(jī)點(diǎn)撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語(yǔ)，做動(dòng)作理解“舉”、“望”。）。
2）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節(jié)讀。
3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩(shī)句與詞語(yǔ)）。
3引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”：同學(xué)們，能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里？能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“家鄉(xiāng)”說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。）。
4??說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個(gè)字的。
四、朗讀全詩(shī)，理解感悟。
1?師：同學(xué)們都愛自己的家鄉(xiāng)，那大詩(shī)人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉(xiāng)嗎？自由地多讀讀古詩(shī)，思考老師的問(wèn)題。
2生答：詩(shī)人想念自己的家鄉(xiāng)。師：你是從哪句詩(shī)感受到的？怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“思”體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩(shī)的動(dòng)畫。
李白在詩(shī)中寫了兩個(gè)動(dòng)作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作。
看課件，認(rèn)真觀察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺(jué)？（沉重，傷心，難過(guò)）。
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀？
師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）。
生試著用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。
3結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會(huì)想到什么，心情又會(huì)怎樣。生答：當(dāng)詩(shī)人望著圓圓的月亮?xí)r，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨(dú)。
4帶著這樣的心情，在音樂(lè)聲中再次朗讀古詩(shī)，渲染氣氛。
6、朗讀，引導(dǎo)。
詩(shī)人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀。
生試著用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。
五、?創(chuàng)設(shè)情景，吟誦古詩(shī)。
1、?簡(jiǎn)介背景：當(dāng)時(shí)李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，錢也用光了，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團(tuán)聚。只有他獨(dú)自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒(méi)有一個(gè)人給他添一件衣服，沒(méi)有一個(gè)人給他生個(gè)火盆，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)照顧他，更沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)說(shuō)話。他多孤獨(dú)?。∷拥厮寄罴亦l(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁??！
2、同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)：看著明亮的月光，如果你是李白你會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么？
3、思念親人——孤獨(dú)地讀詩(shī)。
想到了親人：會(huì)想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？
孤獨(dú)地讀詩(shī)，把對(duì)親人的思念之情從讀詩(shī)中表達(dá)出。
過(guò)渡：李白的這首詩(shī)寫得多好啊！直到現(xiàn)在，每當(dāng)月圓之時(shí)，想家之際，許多遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的人們都會(huì)含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩(shī)中來(lái)吧！
學(xué)生們讀詩(shī)。
六、指導(dǎo)書寫“故鄉(xiāng)”
1、?觀察占格。
2、?小組交流。
3、?描紅書寫。
4、展示。
七、作業(yè)。
1、把《靜夜思》這首詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽。
2、書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：???????????靜夜思。
——李白·唐朝。
望????????明月。
思????????故鄉(xiāng)。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“思、床”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“匕”。
2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
過(guò)程與方法：由老師引導(dǎo)，通過(guò)討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深切思念之情。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)熏陶感染，潛移默化感知詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)節(jié)奏，背誦古詩(shī)。
1課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的詩(shī)《古朗月行》。
2、引出詩(shī)題———靜夜思。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，背詩(shī)句。
（1）請(qǐng)會(huì)讀、會(huì)背的幾個(gè)小朋友讀給大家聽，其他小朋友認(rèn)真傾聽，正確評(píng)價(jià)。
（2）請(qǐng)會(huì)讀、會(huì)背的小朋友讀給同桌聽。
2、認(rèn)讀生字。
請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家怎么認(rèn)識(shí)的。采用“生活中識(shí)字”“熟字加偏旁”等多種方法識(shí)字。如：
生活中識(shí)字：
夜——黑夜。
光——燈光月光。
舉——舉重舉手。
熟字加偏旁：
田——思。
木——床。
古——故。
形近字比較：
忘——望。
底——低。
凝——疑。
3、自主讀讀句子，認(rèn)讀生字。
（1）四人組成小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
（2）指名學(xué)生一句一句讀詩(shī)文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
1、想象畫面，說(shuō)意思。
學(xué)生先想象畫面，自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流反饋。
教師及時(shí)出示學(xué)生難懂的幾個(gè)這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。
3、請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，只要意思大致對(duì)即可。
4、四人小組合作：說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的大致意思。
5、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。
1、出示生字認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
如“思”字書寫時(shí)注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關(guān)鍵筆畫，三個(gè)點(diǎn)要注意位置?！扒啊币獙懙蒙暇o下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師利用實(shí)物投影儀講評(píng)。
3、填空，在語(yǔ)境中鞏固生字。（課件出示古詩(shī)填空）。
8、靜夜思。
低頭思故鄉(xiāng)。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)。
(一)會(huì)讀本課10個(gè)生字。
(二)理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;。
二、情感目標(biāo):。
體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī);。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)引入，感受情境美。
(一)生聽音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))。
2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。
(樂(lè)曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。)。
(二)簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩(shī);。
2、檢查勾生字情況;。
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)。
(2)請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義。
(3)串詞義。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
(1)讀;。
(2)說(shuō)(詞義——句意)。
(二)讀中理解，體悟詩(shī)意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]。
3、學(xué)習(xí)第一行。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說(shuō)第一行詩(shī)意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：(明亮的月光照在詩(shī)人床前)。
4、學(xué)習(xí)第二行。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思(懷疑、好像);。
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。)。
(3)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)。
(4)朗讀，引導(dǎo)。
詩(shī)人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺(jué)?(冷清)。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀。
生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動(dòng)作)。
(3)想想詩(shī)人在干什么?
(詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮)。
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢?
(會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行。
(1)讀整行詩(shī)。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(3)將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(4)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意，并朗誦全詩(shī)一遍。
2、生在音樂(lè)中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂(lè)唱詩(shī)，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì)到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)：
2.在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗(yàn)美。
3.隨著四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。
4.欣賞歌曲，并聯(lián)想自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。
5.除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
教學(xué)重點(diǎn)：本課中學(xué)習(xí)歌曲的旋律，學(xué)會(huì)四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)——古詩(shī)與委婉動(dòng)聽的旋律搭配而創(chuàng)造出的美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中的曲譜學(xué)唱和二聲部的合唱訓(xùn)練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、歌曲伴奏、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)進(jìn)教室。
1.在歡快、的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒。
2.歡呼音樂(lè)課的開始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開音樂(lè)課的帷幕。
3.和聲練習(xí)，雖然只是三度的和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4.師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。
二、導(dǎo)入。
師：上課的一開始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細(xì)聽一定會(huì)找到謎底?，F(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請(qǐng)聽好(老師演唱《但愿人長(zhǎng)久》)。
生：北宋詩(shī)人蘇軾。
師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授。
師：我們先來(lái)聆聽一次，感受曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。
生：初聽，感受音樂(lè)。
師：多么美的詩(shī)詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì)相隔很遠(yuǎn)，但我們看到的都是同一輪明月，月亮?xí)覀冎g的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們?cè)僖淮卫收b詩(shī)詞時(shí)，就應(yīng)該更加有味道、更加有感情，而且我們也應(yīng)該換一個(gè)詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表現(xiàn)一下。
生：帶動(dòng)作地有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：我們一起來(lái)一次，要表現(xiàn)出你們豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩(shī)詞寫得多感人啊。體現(xiàn)出詩(shī)人王維的那句“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。
1.教唱過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動(dòng)聽，為歌曲增添了色彩。
2.在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。
3.讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著重注意音準(zhǔn)問(wèn)題(低聲部有必要可以先唱曲譜)，也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對(duì)抗的效果。尾聲的延長(zhǎng)符號(hào)再次提醒同學(xué)們要很好利用循環(huán)呼吸法。
4.在美妙的歌聲中，真想動(dòng)情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運(yùn)動(dòng)來(lái)指揮。(自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn))。
四、鞏固歌曲。
再次聆聽，反復(fù)演唱，體驗(yàn)音樂(lè)。
我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì)，因?yàn)槟銈冞€小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(zhǎng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會(huì)到那句話‘每逢佳節(jié)倍思親’的含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)那天，能唱給爸爸媽媽聽。(可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)練習(xí)等，就不會(huì)有乏味的感覺(jué)。)。
五、拓展。
生：有!
師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)作為演唱會(huì)的開場(chǎng)曲。(播放《讀唐詩(shī)》)。
師：心細(xì)的同學(xué)一定在開場(chǎng)曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩(shī)歌，能說(shuō)說(shuō)都有哪些詩(shī)歌嗎?
生：(略)。
師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲?
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)登場(chǎng)的歌手?
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
生：愿意!(討論、思考)。
師：老師先帶個(gè)頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱。(一個(gè)小片段)。
師：接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)大膽地嘗試一下。
生2：……。
六、小結(jié)。
階段目標(biāo)：學(xué)生們已經(jīng)能夠體會(huì)到古詩(shī)新唱的樂(lè)趣，有了詞再配上適當(dāng)、協(xié)和的樂(lè)曲使得古詩(shī)更加完美，更能烘托出其中的含義。
師：同學(xué)們的創(chuàng)編能力真得很強(qiáng)，我想唐代的那些詩(shī)人一定不會(huì)想到我們?yōu)樗麄兊脑?shī)歌配上了那么優(yōu)美的旋律。好了，今天的演唱會(huì)到此結(jié)束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺(tái)演出，謝謝，再見!
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。
1課時(shí)。
1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
1、“思”：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）
2、配樂(lè)朗誦。
3、當(dāng)堂背誦。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
浙江省蒼南縣錢庫(kù)鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳群英。
我在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，問(wèn)學(xué)生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒(méi)有什么毛病，可如果仔細(xì)的2推敲一下就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的接司是站不腳的。
在古代詩(shī)文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個(gè)義項(xiàng)，其中有一個(gè)義項(xiàng)通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺(jué)非常地別扭?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞?，也只好理解為“好象”才合乎情理，因?yàn)樽髡呤窃谟谩八眮?lái)描述月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒(méi)有下霜。
“床前明月光”的“床”作何解。
江蘇省海門師范學(xué)校教師 朱文獻(xiàn)。
李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，傳統(tǒng)的解釋是睡覺(jué)用的床?？稍谟行┵Y料上把“床”解釋為“井欄”(古漢語(yǔ)中確有其解)，說(shuō)古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語(yǔ)叫“背井離鄉(xiāng)”。有些教師看到這種說(shuō)法后，認(rèn)為這種解釋更合理一些。有一位教師說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)把‘床’釋為‘井欄’。因?yàn)榫际窃谖萃獾?，?shī)人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會(huì)下到屋內(nèi)的)，所以才會(huì)抬起頭來(lái)望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)?！?/p>
筆者贊同對(duì)“床”字的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。
上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》上說(shuō)：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時(shí)他完全醒了。”(馬茂元)。
這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個(gè)詩(shī)句就不大好解釋了，詩(shī)人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的?！稘h語(yǔ)大詞典》在“疑”字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩(shī)：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個(gè)“疑”字解釋為“懷疑”就更加說(shuō)不通了。
“疑”字在與小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩(shī)連起來(lái)構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺(jué)得合情合理了。
把“床”解釋為“井欄”，并非無(wú)懈可擊，那個(gè)“前”字就不好落實(shí)?！熬畽凇彼闹艿姆轿徊皇钦撉昂笞笥业?，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個(gè)“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說(shuō)法。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?：
一、知識(shí)目標(biāo)。
（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。
二、情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)；
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過(guò)程?：
一、音樂(lè)引入，感受情境美。
（一）生聽音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。
（樂(lè)曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。
（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩(shī)；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說(shuō)（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩(shī)意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]。
3、學(xué)習(xí)第一行。
（1）讀整行詩(shī)。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說(shuō)第一行詩(shī)意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩(shī)人床前）。
4、學(xué)習(xí)第二行。
（1）讀整行詩(shī)。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。）。
（3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩(shī)人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀。
生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行。
（1）讀整行詩(shī)。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）。
（3）想想詩(shī)人在干什么？
（詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？
（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行。
（1）讀整行詩(shī)。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意，并朗誦全詩(shī)一遍。
2、生在音樂(lè)中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂(lè)唱詩(shī)，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫“思、故、鄉(xiāng)”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏；背誦古詩(shī)。
3、根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
從落實(shí)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系——思路一條線。
我們?cè)趥湔n時(shí)，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來(lái)的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現(xiàn)的，“詩(shī)情畫意”是我國(guó)古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，詩(shī)畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素，也有助于開拓詩(shī)歌的意蘊(yùn)。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩(shī)的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈(zèng)汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)所誦讀的'嗎，這首詩(shī)我們也會(huì)背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》?！痹诮榻B詩(shī)人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識(shí)的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會(huì)接觸到他的作品；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩(shī)詞獨(dú)有的對(duì)稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩(shī)人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本。
今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì)貫通。在新課即將結(jié)束時(shí)，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉(xiāng)詩(shī)，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識(shí)的不斷提升，學(xué)生們會(huì)慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂(lè)讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識(shí)字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽出古詩(shī)的韻律，伴著清幽的音樂(lè)，教師將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽后報(bào)以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。
（2）在讀中理解詩(shī)句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對(duì)比，以填寫恰當(dāng)詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫面，跟著詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè)讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語(yǔ)言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩(shī)”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗(yàn)！
詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫出詩(shī)人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢？”可愛的一年級(jí)小學(xué)生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調(diào)、談及的內(nèi)容來(lái)看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。
詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。
古詩(shī)，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。的這個(gè)春節(jié)，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，也許在當(dāng)下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過(guò)這個(gè)節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近。
作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在，文化是語(yǔ)文的“底座”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識(shí)、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1.理解課題的意思。
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
（2）看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）。
2.理解第一行詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光。
說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）。
3.理解第二行詩(shī)句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。）。
（2）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（好似地上結(jié)了霜）板書：地上霜。
（3）把一、二行詩(shī)句的意思，合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.理解第三行詩(shī)句：
說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說(shuō)具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩(shī)句?？磮D，看詩(shī)人的表情，說(shuō)說(shuō)他在想什么。（他思念起家鄉(xiāng)來(lái)）讀第四行詩(shī)。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思？（詩(shī)人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。）。
6.指名讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
7.小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。（板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú)）后兩句寫“思”，詩(shī)人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉(xiāng)；想念親人）。
8.指導(dǎo)朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這是什么時(shí)候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書了課題。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒(méi)有怎么離開過(guò)家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過(guò)一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰(shuí)曾經(jīng)離開過(guò)‘長(zhǎng)江村’，離開過(guò)自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問(wèn)：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X(jué)時(shí)……”
我等學(xué)生說(shuō)得差不多了，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí)，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我們就會(huì)想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的，他晚上睡覺(jué)醒來(lái)，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過(guò)老師這么一說(shuō)，學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩(shī)人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。
班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。后面我又問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開心地接受了任務(wù)。
綜合整堂課的始末，下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧：
1、導(dǎo)入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境，因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒(méi)有多想。
2、沒(méi)能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?lái)，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過(guò)來(lái)。
3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了，以至于會(huì)寫的字花時(shí)太少。
4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學(xué)不會(huì)等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。
這堂課結(jié)束了，問(wèn)題多多，啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)新的課題，我將且行且思，且思且行。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級(jí)進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè)技能和知識(shí)，基于本人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié)課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和776及553切分節(jié)奏（板書），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)10276︱教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。
5、歌曲的第二樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）。
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。
靜夜思。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
今天教《靜夜思》這首古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來(lái)就是指導(dǎo)寫字了，我讓學(xué)生觀察三個(gè)字中哪個(gè)最難寫。學(xué)生們有的說(shuō)“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說(shuō)“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)“頭”字的，其實(shí)我心里也認(rèn)為“頭”字寫了?？烧l(shuí)知，當(dāng)我示范書寫完一個(gè)“頭”字時(shí)，突然聽到一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您寫錯(cuò)了！”我被這突如其來(lái)的'一句話說(shuō)愣住了，仔細(xì)看看自己寫的字，沒(méi)錯(cuò)??！可是既然學(xué)生那么說(shuō)了，我還得問(wèn)個(gè)究竟?！袄蠋熷e(cuò)在哪兒啦？”說(shuō)話的常宇馳見我沒(méi)生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了?！皶系摹^’字最后一筆是點(diǎn)，老師寫的是捺！”聽他這么一說(shuō)，其他同學(xué)也都好奇地翻開書來(lái)看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書上的是點(diǎn)！”見此情景，我的心里不僅沒(méi)有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說(shuō)明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀，而且他們敢想敢說(shuō)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣?quán)威）這是值得表?yè)P(yáng)和肯定的！于是我認(rèn)真地擦掉了寫錯(cuò)的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。
真沒(méi)想到，一個(gè)“錯(cuò)誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我想都沒(méi)想過(guò)的。誰(shuí)說(shuō)老師犯錯(cuò)就會(huì)失去威信？教學(xué)活動(dòng)中教師出錯(cuò)在所難免，而每個(gè)錯(cuò)誤中都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，還會(huì)拉大師生的心理距離，反而會(huì)使教師失去威信。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2學(xué)情分析。
本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩(shī)，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會(huì)背了，但要把生字詞都讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏和感情來(lái)。明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位熟悉的朋友，你們看是誰(shuí)？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫了許多關(guān)于月亮的詩(shī)歌。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）。
活動(dòng)2【講授】認(rèn)識(shí)作者、讀課題。
一、認(rèn)識(shí)作者、讀課題。
1、你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？關(guān)于李白，你知道些什么呢？指名回答。
2、師補(bǔ)充介紹。
3、今天咱們就要來(lái)學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。（板題）。
（1）齊讀課題。
（2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)習(xí)生字“靜”、“夜”，組詞領(lǐng)會(huì)字義。
（3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來(lái)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你不但能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還能把詩(shī)歌讀得有節(jié)奏，有感情。
1、自由讀古詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
2、師出示生字，生讀給同桌聽，并交流記住生字的辦法。
3、指名匯報(bào)交流自己認(rèn)識(shí)生字的辦法。
4、讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
5、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。
6、要想把詩(shī)讀好，除了認(rèn)識(shí)生字還不夠哦。今天老師給大家?guī)?lái)了一位讀詩(shī)的高手，大家來(lái)聽一聽。
播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的節(jié)奏。
活動(dòng)4【練習(xí)】理解詩(shī)意，熟練誦讀。
三、理解詩(shī)意，熟練誦讀。
1、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？相機(jī)板書：望明月思故鄉(xiāng)。
重點(diǎn)理解：霜（出示圖片，直觀理解）、疑、望。
2、師總結(jié)：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
3、這時(shí)候李白的心情怎樣？
4、請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指名讀、齊讀。
活動(dòng)5【活動(dòng)】深入悟情，感情朗讀。
四、深入悟情，感情朗讀。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？
師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境。
3、生情感朗讀。
4、低頭思故鄉(xiāng)，李白會(huì)思念什么？指名回答。
說(shuō)話訓(xùn)練：也許他曾在這樣的月光下……。
6、那個(gè)時(shí)候他的心情是什么樣的？
7、二十多年后，在這個(gè)靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個(gè)人，他更加地思念爸爸媽媽了。
讓我們用沉重的心情來(lái)有感情地朗讀全詩(shī)。
師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點(diǎn)，再美一點(diǎn)，再讀一遍試試，可以加上動(dòng)作。
活動(dòng)6【作業(yè)】拓展作業(yè)。
五、拓展作業(yè)。
大家想不想對(duì)李白多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈(zèng)汪倫》；介紹走遍祖國(guó)河山的李白，出示《望廬山瀑布》。
作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩(shī)作，認(rèn)識(shí)不一樣的李白。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫字。
三、教具準(zhǔn)備。
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片。
四、課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
為了使學(xué)生能在視、聽、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下。
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入。
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么？提問(wèn)后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”。“故”——“古”“攵”，認(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情。
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見過(guò)“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書寫生字。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
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靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
首先先來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的理解，教材是我們課程內(nèi)容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時(shí)做到游刃有余?！鹅o夜思》是唐朝著名詩(shī)人李白的詩(shī)，全詩(shī)感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。課文的背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的意境，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。
二、說(shuō)學(xué)情。
接下來(lái)，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的了解，新課改指出，學(xué)生是課堂的主體，老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到在課堂上因材施教，一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，還處在直覺(jué)動(dòng)作思維階段，理解事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都處于剛剛開始發(fā)展的階段，但對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見，樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍。
三、教學(xué)目標(biāo)。
接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我針對(duì)本篇課文，結(jié)合我對(duì)于新課標(biāo)的理解以及對(duì)于學(xué)生的了解狀況，我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
每堂課都會(huì)有針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本堂課的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)是：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，有感情的朗讀課文。
五、教法和學(xué)法。
教是為了不教，采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。
德國(guó)的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請(qǐng)學(xué)生描述，以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》。
(二)板書題目，簡(jiǎn)介背景。
接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生跟著老師一起寫詩(shī)的題目，以此鞏固生字。
后面我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者，李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩(shī)篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
(三)自主識(shí)字，共同學(xué)習(xí)。
接下來(lái)通過(guò)生字卡片認(rèn)知新的字詞，并將易錯(cuò)的生字與現(xiàn)在的生字對(duì)于，便于學(xué)生記憶，同時(shí)少出錯(cuò)。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞，我會(huì)讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，以開火車游戲的形式操作練習(xí)。
(四)誦讀表演，感悟詩(shī)韻。
在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂(lè)曲，詢問(wèn)，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管學(xué)生回答對(duì)還是錯(cuò)，多給與表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感受離開家鄉(xiāng)，離開親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。
讓學(xué)生再讀課文，重新體會(huì)作者感受，接下來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們把自己相信成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩(shī)歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。
(五)課后作業(yè)。
看看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
七、板書設(shè)計(jì)（略）。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米、光、床”6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、初讀感知，了解詩(shī)歌大意。
1、自由讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀古詩(shī)比較好。
三、一邊讀，一邊想象詩(shī)歌畫面。
1、互相交流，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見過(guò)“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩(shī)歌畫面。
四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、朗讀反饋，練習(xí)背誦。
五、復(fù)習(xí)生字。
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2、小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，并評(píng)出優(yōu)勝者。
3、全班交流認(rèn)記生字的方法。
4、用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
1、觀察范字，指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短，下橫長(zhǎng)；“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”；合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十二
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第六課《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。下面是我對(duì)《靜夜思》的教學(xué)反思：
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
在教學(xué)《靜夜思》識(shí)字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
三、會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握。
我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在《靜夜思》的教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的'，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
《靜夜思》這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一新課標(biāo)教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十三
2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩(shī)的思想感情。
2學(xué)情分析。
從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁。會(huì)寫“目、耳”兩個(gè)生字。
2.、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放音樂(lè)《小白船》。
1.借助課題認(rèn)識(shí)“靜，、夜”兩個(gè)生字。
2.有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（李白）。
師：李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人，在《唐詩(shī)三百首》里就有很多他寫的古詩(shī)。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫的。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知。
1.生自讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用“——”劃出來(lái)，借助拼音認(rèn)讀生字。
2.學(xué)習(xí)生字。
生借助拼音認(rèn)讀生字。
給生字組詞。
認(rèn)識(shí)新偏旁心字底和反文旁。
出示生字卡片。
活動(dòng)3【講授】三、深讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的傳統(tǒng)瑰寶，在朗讀時(shí)有節(jié)奏的劃分，才有抑揚(yáng)頓挫之美。
1.給古詩(shī)劃分節(jié)奏。
2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。
3.看讀理解詩(shī)意，理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。
4.借助圖片，感悟詩(shī)意。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、拓展詩(shī)意。
活動(dòng)5【練習(xí)】五、學(xué)習(xí)生字“目、耳”。
1.生觀察。
2.師范寫。
3.生練寫。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、作者布置。
1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽。
2.觀察夜晚的天空把它畫下來(lái)并說(shuō)給同學(xué)聽。
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