編寫(xiě)教案是教師教學(xué)工作的重要組成部分，有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和組織。教案的編寫(xiě)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。歡迎大家一同分享優(yōu)秀教案范文，促進(jìn)教師之間的專業(yè)交流。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇一
3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
紙、積木、盒子、膠水。
一、引入。
1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?
2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?
4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))。
6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。
二、操作探索。
1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法，展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)。
2、還有沒(méi)有小朋友用的`方法是不一樣的?
3、(教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)。
三、再次探索。
1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)。
四、總結(jié)。
教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法。
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙，請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇二
1、樂(lè)意動(dòng)手撕撕貼貼，體驗(yàn)撕貼活動(dòng)的快樂(lè)。
2、發(fā)展幼兒手部小肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。
3、學(xué)會(huì)均勻撕紙的手工方法，準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
1、彩紙若干。
2、幼兒作畫(huà)用紙每人一份，固體膠，一次性盤(pán)子人手一份。
一、引出活動(dòng)：
1、“你們都吃過(guò)蘋(píng)果么?它們都是什么樣子的?”
2我今天帶來(lái)了許多蘋(píng)果，它們都是沒(méi)有穿花外衣的白蘋(píng)果，它們想請(qǐng)你們它們也穿上漂亮的衣服可以么?”
二、教師示范：
邊示范邊講解：先將彩紙撕成小碎紙放在盤(pán)中，再在蘋(píng)果寶寶的身上抹上固體膠，然后從盤(pán)中取出撕好的小碎紙，一小張一小張的貼在畫(huà)有蘋(píng)果形狀的白紙上，直到把蘋(píng)果寶寶的`全身都貼滿，既不也不小，要合身，這樣蘋(píng)果寶寶就又圓又好看了。
三、幼兒操作：
(1)幼兒操作時(shí)，教師注意幼兒的操作方法是否正確。
(2)提醒幼兒仔細(xì)一點(diǎn)，先撕紙?jiān)偻抗腆w膠。
(3)對(duì)個(gè)別幼兒提供助，鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間相互助。
四、點(diǎn)評(píng)幼兒作品。
今天的活動(dòng)撕貼畫(huà)《蘋(píng)果》，撕出撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在蘋(píng)果里面，活動(dòng)前我估計(jì)一般孩子能完成的，可實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)孩子們困難重重，有的甚至手足無(wú)措。我仔細(xì)分析了原因：首先，這些孩子多是生子女，在動(dòng)手能力方面幾乎都沒(méi)有重視過(guò)培養(yǎng)，做任何事都是人一手操辦的，導(dǎo)致這些這些孩子一遇到要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙，這對(duì)于小班的孩子確實(shí)有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協(xié)調(diào)等能力，所以我想多練習(xí)就能提高他們這方面的發(fā)展。但是部分孩子完成的還是比較好的，第一個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了情景，讓幼兒以“我的蘋(píng)果”來(lái)激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，而且我在示范時(shí)，語(yǔ)言用的比較有趣，動(dòng)作夸張，孩子們一下就被吸引住了，在我復(fù)強(qiáng)調(diào)并演示了幾次撕紙的動(dòng)作要領(lǐng)之后，孩子們也能按照我的方法撕了雖然孩子們有著的個(gè)別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時(shí)，都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
我想撕紙是一個(gè)復(fù)練習(xí)、不斷提高的過(guò)程，以后要給予幼兒多練習(xí)撕的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱嬷畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)!
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇三
1、了解浪費(fèi)紙張是對(duì)樹(shù)木的破壞，懂得要節(jié)約用紙。
2、能夠用統(tǒng)計(jì)的方式記錄用紙的張數(shù)，同時(shí)能夠說(shuō)出自己的想法。
3、感受紙?jiān)谏钪袔Ыo大家的方便。
1、提早半天組織幼兒體驗(yàn)“不用紙”，感受生活中不能沒(méi)有紙。
2、用紙調(diào)查記錄表（提前分組深入其他班級(jí)調(diào)查當(dāng)天各班使用紙的數(shù)量）。
3、教育掛圖（砍伐樹(shù)木造紙）。
一、組織幼兒討論自己半天不用紙的感受，說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有紙的難處。
1、提問(wèn)：小朋友，半天沒(méi)有用紙，有什么感覺(jué)？
2、提問(wèn)：哪些地方不用紙會(huì)很不方便？
小結(jié)：生活中我們離不開(kāi)紙，沒(méi)有紙就不能畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有紙不能擤鼻涕等。
二、出示用紙調(diào)查表，感受生活中的用紙之多。
1、組織幼兒一起觀看調(diào)查表，并統(tǒng)計(jì)用紙數(shù)量。
2、引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)用紙總數(shù)量調(diào)查結(jié)果，感受用紙數(shù)量之多。
三、出示“砍伐樹(shù)木造紙”掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看，感知浪費(fèi)紙張就是對(duì)樹(shù)木的破壞。
1、提問(wèn)：紙是怎么來(lái)的？
2、討論：浪費(fèi)紙張對(duì)樹(shù)木造成什么危害？
四、組織幼兒討論節(jié)約用紙的辦法。
提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣用紙？怎樣做才是節(jié)約用紙？
鼓勵(lì)幼兒分享自己帶來(lái)的節(jié)約用紙的規(guī)則，并一起動(dòng)手貼在班級(jí)里。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇四
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
(一)引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的`興趣。
(二)幼兒操作。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
(三)結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇五
1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4．使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料。
（2）教師介紹記錄表的記錄方法。
（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇六
1.引導(dǎo)幼兒探索泡泡紙的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和探索欲望。
2.引導(dǎo)幼兒初步懂得廢物利用的好處，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。
廢舊泡泡紙、報(bào)紙小魚(yú)、藍(lán)色顏料。
師：今天早晨，我收到了一個(gè)快遞，好想知道里面裝了什么呀！那我們一起打開(kāi)來(lái)看看吧！
師：在你們椅子小口袋里有一張小小的泡泡紙，請(qǐng)你們拿出來(lái)看一看玩一玩。
幼兒觀察后分別說(shuō)說(shuō)自己的玩法。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么玩的？
比一比，誰(shuí)捏的快！2人。
你們是不是都想要來(lái)捏一捏？在你們后面有一塊泡泡紙樂(lè)園，趕緊去爬一爬，用小腳去踩一踩，跳一跳吧?。撔剿鳎?。
小結(jié)：當(dāng)我們用腳踩下去的時(shí)候會(huì)怎么樣？腳下會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音，這種感覺(jué)真奇妙呀！
幼兒與老師一起制作泡泡紙鞋套。小腳蘸顏料踩在長(zhǎng)卷上畫(huà)出美麗的大海。
將報(bào)紙小魚(yú)放回海洋里。
四、
師：泡泡紙真好玩，
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇七
1.了解染紙的由來(lái)和染紙過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)用不同的折紙方法和染色方法。
3.樂(lè)于參與活動(dòng)，感受積極動(dòng)手操作的樂(lè)趣。
4.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5.體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。
1.已染好的紙。
2.各色的顏料、托盤(pán)、棉棒、宣紙。
一、教師出示各種染紙作品。
1、師:今天老師帶來(lái)了許多非常奇特的美術(shù)作品跟你們分享，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
2、提問(wèn)：小朋友你們誰(shuí)知道這些作品是怎樣制作出來(lái)的?請(qǐng)幼兒談一談。
它們不是畫(huà)出來(lái)的，而是染出來(lái)的，那小朋友你們想不想也制作一張?zhí)貏e的紙巾呢?那我們一起來(lái)制作吧。
二、介紹材料和染紙的方法。
1、介紹材料：小朋友看我手里拿的是什么?宣紙。宣染用的材料有宣紙和各種水粉顏料，選用宣紙是因?yàn)樗μ貏e強(qiáng)。盤(pán)子里是水粉顏料。還有棉棒，這些都是染紙需要的材料。
2、講折紙方法：現(xiàn)在老師講一下染紙的步驟，首先將宣紙折起來(lái)，折的方法有好多種，比如可將紙折成正方形、三角形、卷成長(zhǎng)的等，這樣可以染出各種不同的圖案。今天主要學(xué)習(xí)對(duì)邊折和對(duì)角折。折好后然后用棉棒占上水粉顏料，讓顏料印到紙的一邊上，馬上拿起讓顏料自然陰開(kāi)。然后在染下一個(gè)邊，每次染選擇1-2種顏色。染好后將紙輕輕地打開(kāi)，晾干即可。染角的，它是指將紙的每個(gè)角都染上不同的顏色，染的步驟跟染邊一樣，。第三種是邊跟角都染，你可以染兩個(gè)角，一個(gè)邊：也可以一個(gè)角兩個(gè)邊隨意。
三、幼兒染紙。教師巡回指導(dǎo)。
四、教師評(píng)價(jià)。
五、隨音樂(lè)收拾材料。
這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法，在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧，于是把紙的角或邊變成了嘴，像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上，要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。這樣講解幼兒比較容易接受、理解，在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是在最后展開(kāi)時(shí)，可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇八
好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，中班幼兒也不例外，他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，他們非常享受科學(xué)探索的過(guò)程，之前小朋友玩過(guò)一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“小球，別跑”，小朋友發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀，把紙變成墻、變成土堆、變成任何能讓小球依靠的物體，小球就跑不掉了。幼兒的的積極性全部被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課結(jié)束了，幼兒有種意猶未盡的感覺(jué)。幼兒對(duì)紙的研究起了濃厚的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”于是我又趁熱打鐵設(shè)計(jì)了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的全部感官，引領(lǐng)幼兒去主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案，讓幼兒在自主判斷、獨(dú)立思考、自我解決問(wèn)題中，得到全方位的提高。一張普通的小紙片，怎樣借助外力讓它站起來(lái)?在課堂上我針對(duì)幼兒的不同發(fā)展水平又增加了拔高練習(xí)，如果幼兒可以借助外力讓紙站起來(lái)，可以深入探索依靠自己的力量讓紙站起來(lái)的方法，層層遞進(jìn)，由易變難。幼兒探索生活中最常見(jiàn)的物品，激發(fā)他們探究的熱情，生活離不開(kāi)教育，教育同樣也脫離不了生活。
（1）探究讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力或改變?cè)煨湍茏尲堈酒饋?lái)。
（2）樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：白紙若干、記錄表、夾子、正方形玩具、圓柱形拼插玩具、木質(zhì)積木。
（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期探索活動(dòng)“小球，別跑”知道改變紙的形狀可以讓小球站住，不跑。
（1）出示傷心的小紙片，激發(fā)幼兒幫助紙寶寶的欲望。
“紙寶寶好傷心，它生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)，它好想向小朋友一樣站起來(lái)，看看外面的世界?！?/p>
（1）出示材料，幼兒思考、講述自己的方法。
“紙寶寶有一些好朋友，它們都愿意來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái)”
（2）幼兒探索自己的方法，借助外力讓紙寶寶站起來(lái)。
“請(qǐng)小朋友去動(dòng)手試一試。”
（3）展示方法，分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么方法讓紙寶寶站起來(lái)的？”
小結(jié)：有的讓紙寶寶靠在積木上，有的用兩塊積木把紙寶寶夾在中間，有的是用小夾子把紙寶寶夾住的。這些方法都能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶可高興了。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是幼兒自由探索如何借助外力，讓紙寶寶站起來(lái)的方法，思考可能解決問(wèn)題的方法，并將自己的方法進(jìn)行實(shí)際的操作，看看是否可行，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們探索多種方法，而能力弱的幼兒要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極地探索，保護(hù)他們的好奇心和自尊心，告訴他們要有不怕失敗的科學(xué)精神。在環(huán)節(jié)的最后我設(shè)計(jì)了展示的部分，目的是為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給能力強(qiáng)的小朋友予以提升，給能力弱的小朋友予以示范的作用。
（1）提出新要求，引發(fā)思考。
“紙寶寶說(shuō)：‘剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫助，讓我站了起來(lái)，要是你們不用這些材料，能用我自己的力量，讓我站起來(lái)，那該有多好呀，你們想想有什么好辦法嗎?’”
（2）繼續(xù)探索，自由操作。
（3）出示記錄表，講解記錄表的填發(fā)，幼兒記錄自己的方法。
“誰(shuí)愿意和大家分享你的方法？”
“請(qǐng)小朋友把你想到的方法用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)?！?/p>
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是一個(gè)提升的環(huán)節(jié)，讓幼兒不用輔助物，通過(guò)改變紙的形狀來(lái)讓紙寶寶站起來(lái)。本環(huán)節(jié)投放了記錄表，目的是引導(dǎo)幼兒探索用多種方法解決問(wèn)題。
“你還有沒(méi)有想到其他的好辦法呢？可以去我們的益智區(qū)繼續(xù)探索?！?/p>
“在我們的生活中還有許多不同材質(zhì)的紙寶寶，它們也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的方法站起來(lái)嗎？請(qǐng)小朋友回家繼續(xù)探索，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴老師和同伴”
本環(huán)節(jié)是一個(gè)延伸環(huán)節(jié)，雖然課結(jié)束了，可是小朋友的探索才剛剛開(kāi)始，對(duì)于在課上沒(méi)有完成的小朋友，他們可以選擇在益智區(qū)繼續(xù)的研究、探索，以滿足他們的探索欲望和科學(xué)精神，對(duì)于其他幼兒可以回家去尋找不同材質(zhì)的紙張，再次探索讓它們站起來(lái)的方法，科學(xué)精神就是讓我們小朋友用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索世界，對(duì)我們的世界充滿好奇！
有人說(shuō)，幼兒是天生的科學(xué)家，他們?nèi)粘；顒?dòng)都是他們自發(fā)探索這個(gè)世界的足跡。本節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常出乎我的意料，小紙片的情景激發(fā)了小朋友探索的欲望，他們都在積極地想辦法，怎么借助老師提供的材料讓紙寶寶站起來(lái)，有小朋友用夾子夾住紙的兩頭，把紙彎成拱形讓紙寶寶站起來(lái)，小朋友的想法讓教師眼前一亮，他們的探索欲望源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，本節(jié)課的難點(diǎn)是幼兒探索不借助外力讓紙寶寶站起來(lái)，教師在上課之前對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了預(yù)設(shè)，所以在設(shè)計(jì)記錄表的時(shí)候我是預(yù)設(shè)4種方法，可在實(shí)際操作環(huán)節(jié)小朋友的發(fā)現(xiàn)又給了我新的靈感，“樓梯法、翻書(shū)法、話筒法、波浪法、桌子法……”層出不窮的方法讓我們眼前一亮，這些由一張紙引起的探索活動(dòng)，讓幼兒發(fā)生了濃厚的興趣。運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)的廣度和深度都得到大幅度的延展，幼兒與教師在其中都起到了至關(guān)重要的作用。我們利用延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在科學(xué)活動(dòng)中如果幼兒的好奇心得到了滿足，那么這種興趣就會(huì)逐漸變成內(nèi)在的、穩(wěn)定的、持久的傾向。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇九
1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
2．幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料（2）教師介紹記錄表的記錄方法（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十
１．通過(guò)游戲，探索讓蛋立起來(lái)的方法。
２．激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣，發(fā)展幼兒想像力與動(dòng)手能力。
３．樹(shù)立自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
熟蛋若干，沙子、瓶蓋、玻璃瓶、積木、碎布等。
（一）出示雞蛋寶寶的圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（二）自由探索，尋找蛋站立的.方法。
１．請(qǐng)幼兒討論思考。
２．每位幼兒一個(gè)蛋，幼兒探索，尋找在桌面上讓蛋站立的方法。教師觀察、鼓勵(lì)。
３．幼兒交流操作方法。
４．教師根據(jù)幼兒操作、交流情況作簡(jiǎn)單小結(jié)。
５．提出問(wèn)題：有沒(méi)有不把蛋磕破就讓蛋寶寶站立起來(lái)的方法？
（三）提供不同材料，請(qǐng)幼兒再次尋找讓蛋立起來(lái)的方法。
１．出示并介紹為幼兒準(zhǔn)備的各種材料。提醒幼兒注意事項(xiàng)：輕拿輕放、不將沙子亂撒。
２．幼兒自由選擇材料進(jìn)行試驗(yàn)。
３．教師觀察指導(dǎo)，給幼兒提供幫助。引導(dǎo)幼兒使用各種輔助材料讓蛋站立。鼓勵(lì)幼兒多試、多想、多觀察。
４．幼兒相互參觀，交流方法。
５．師幼共同總結(jié)讓蛋站立的各種方法。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十一
1.激發(fā)幼兒對(duì)如何使雞蛋站起來(lái)具有好奇心。
2.鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋站起來(lái)的多種方法。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
熟雞蛋、瓶蓋、沙包、衛(wèi)生紙、雙面膠、毛巾、綠豆、大米、小米、沙子、各種插塑積木等。
一、談話導(dǎo)入。
教師組織幼兒隨音樂(lè)學(xué)小鳥(niǎo)自由飛翔，圍坐老師身邊，然后談話激發(fā)幼兒的興趣：“小朋友，平時(shí)蛋寶寶總是躺著睡覺(jué)，他們看到小朋友們能站能跳很羨慕，你們想幫蛋寶寶站起來(lái)嗎?”
二、提供操作材料讓幼兒探索能使蛋寶寶站起來(lái)的多種方法。
1.幼兒自由選擇材料，探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法。
(1)幼兒把蛋寶寶放在瓶口、蓋子上，蛋寶寶站在了它們上面。
(2)把沙包壓出一個(gè)坑，或在大米、小米、沙子的表面壓出一個(gè)坑，或把衛(wèi)生紙圍成一個(gè)圈支撐住雞蛋，都能使蛋寶寶站起來(lái)。
(3)用雙面膠把蛋粘在桌子上。
(4)用各種插塑積木作支撐。
2.探索與討論：
教師引導(dǎo)幼兒互相交流講述自己讓蛋寶寶站起來(lái)的方法，探討蛋寶寶站起來(lái)的.原因，獲取有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒用其他小朋友的辦法，讓蛋寶寶站起來(lái)。
三、展示蛋寶寶。
四、活動(dòng)延伸。
回家后讓家長(zhǎng)和小朋友一起尋找，生活中還有什么物體要借助材料支撐才可以站起來(lái)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十二
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
材料：細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
過(guò)程：（一）引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（二）幼兒操作。
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
（二）結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十三
1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。
2.愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
一、自由探索感知紙的特性。
師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認(rèn)識(shí)他，現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!
(音樂(lè)聲想起，孩子們坐回位子上)。
師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?
幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……。
二、引題：紙寶寶闖關(guān)，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。
師：朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì)，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)。
師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)。
師：請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)。
師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。
師：請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。
師：你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)。
師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。
三、參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì)，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十四
3、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張
(一)引起興趣
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
(二)幼兒操作
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
(二)結(jié)束部份
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十五
1、通過(guò)剪、折、粘發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。
2、幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)探索的欲望。
1、幻燈片、手工紙30張左右、剪刀每人一把、雙面膠每組兩份、紙簍五個(gè)、展臺(tái)。
2、擺放好城堡模型一個(gè)備份手工紙若干張。
1、師：老師給小朋友們講一個(gè)“小紙片”的故事。
故事：小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)。它有一個(gè)夢(mèng)想：能像小雞一樣站起來(lái)，看看外面的世界有多美！
2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀?。ㄕ酒饋?lái)）。
1、師：小朋友你們想想有什么好辦法能幫助它站起來(lái)呢？
2、在我們后面的桌子上有雙面膠、剪刀、膠帶紙，你可以用他們，也可以自己動(dòng)腦筋想辦法讓小紙片站起來(lái)。
1、出示城堡，幼兒感受紙的變化。
2、幼兒討論。
3、教師提出問(wèn)題，幼兒操作。
師：小朋友說(shuō)得很好，這座城堡都是立體的。有圓錐形的屋頂就像帽子。有圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體的城墻，城堡中的'每一個(gè)模型都是由一張紙變成的。
師：紙寶寶說(shuō)它站得好累??！好想躺下來(lái)休息一下??！
師：下面請(qǐng)每一個(gè)小朋友來(lái)拿其中的一個(gè)模型，用剪刀將這些立體的圖形變成一張平平的紙，送到黑板上來(lái)讓他休息一下。
師：變的時(shí)候想一想，你們是怎么變出來(lái)的？他們現(xiàn)在變成了什么形狀？
4、師幼小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的？這樣小紙片又扁扁的了。
師：我們來(lái)找一找，有沒(méi)有不符合要求的紙片？請(qǐng)小朋友上來(lái)糾正一下。
1、（出示圖片）還有一張神奇的紙片，他會(huì)變成什么呢？
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十六
1．能用折、卷等方法，讓紙獨(dú)立站起來(lái)。
2．嘗試發(fā)現(xiàn)讓紙站得更牢固的方法，并愿意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3．在反復(fù)操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
重點(diǎn)：通過(guò)探索嘗試，讓紙站起來(lái)。
難點(diǎn)：在操作中，發(fā)現(xiàn)讓紙站得牢固的方法。
解決策略：通過(guò)探索操作，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1．繪畫(huà)紙若干。
2．積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號(hào)筆、書(shū)、實(shí)物展示臺(tái)。
一、設(shè)置問(wèn)題情境，引出讓“紙寶寶站起來(lái)”的話題。
1．出示書(shū)和紙。
2．猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎？
二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。
1．幼兒操作，教師巡回觀察幼兒操作情況。
2．請(qǐng)個(gè)別幼兒向同伴介紹自己的方法。
3．幼兒再次操作，尋找出站得最穩(wěn)的方法。
小結(jié)：紙寶寶說(shuō)：你們很棒，大家通過(guò)折、卷等方法，改變了我原來(lái)的樣子，使我站了起來(lái)，特別的開(kāi)心。
三、再次設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探索。
1．引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。教師：站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎？
2．幼兒嘗試，教師觀察。
3．教師將幼兒操作的結(jié)果投放在電腦上，幼兒表達(dá)自己操作的.過(guò)程。
小結(jié)：你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶，原來(lái)它也可以像書(shū)那樣支撐起積木。
四、幼兒探索，尋找穩(wěn)固的方法。
1．幼兒操作。
2．表達(dá)自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
五、幼兒分組探索，尋找穩(wěn)固的方法。
1．小組操作。
2．小組代表介紹自己組的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
六、總結(jié)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十七
2、發(fā)展求新求異思維。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的`材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
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