讀后感不僅是對書籍的感知和思考，還是對自己成長和發(fā)展的一種記錄和總結(jié)。如何寫出一篇內(nèi)容充實、條理清晰的讀后感？以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。這些范文涵蓋了不同種類的書籍，包括小說、散文、詩歌等，每篇讀后感都用獨特的角度和深度去解讀了書中的思想和主題。希望大家可以通過閱讀這些范文，獲得一些寫讀后感的技巧和靈感，寫出更好的讀后感作品。大家一起來看看吧，相信你一定會受到啟發(fā)和感動。
讀書莫放攔路虎讀后感篇一
朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學(xué)策略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學(xué)時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學(xué)過程：
1、談話，解題。
“攔路虎”是什么意思？
學(xué)習(xí)中，你遇到過哪些“攔路虎”?
2、在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學(xué)生自由發(fā)表意見。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
自學(xué)課文
1、自讀課文
閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。
2、四人小組進行討論，結(jié)合自己的生活實際加強對課文的`認識。
1學(xué)生墨讀課文，理解個自然段意思。
2學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組多種形式學(xué)習(xí)
3討論、交流，讀課文。
使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
1、本文指的“攔路虎”是什么？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
熟讀積累：
――采用多種形式練讀全文。
――找出自己最喜歡的段落反復(fù)朗讀。
――談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解
2、匯報閱讀收獲（指字詞類）
1學(xué)生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。
2自我總結(jié)匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。
實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。
11、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰(zhàn)勝
讀書莫放攔路虎讀后感篇二
這篇文章主要講了讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的無聲小老師，每當(dāng)遇到不懂的字，我們可以用鉛筆把它圈出來，當(dāng)你將文章都讀完的時候，再回頭來一個一個地從字典中去查找。
無論是一個一個字的去查字典，還是都聚集起來一起查，總之只要是生字就不能放過它，查字典要有耐心，有恒心。
有同學(xué)在讀書時，在閱讀時候，遇到了許多不會的生字，就產(chǎn)生了攔路虎，可是，有的同學(xué)覺的查字典浪費時間，變空了過去，要不就是連估帶猜、草草了事的混了過去，這樣做不僅字音容易讀錯，而且意思很難正確理解。
不會的字要牢牢記在腦子里，就得常常查字典。要是重復(fù)記不住，就多查字典，我相信：經(jīng)過多次反復(fù)，通過自己的努力生字最終能變成熟字，由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是最有效的辦法。
如果我遇到“攔路虎”，我不會繞過去，我會認認真真，不會對自己的學(xué)習(xí)不負責(zé)任，我會兢兢業(yè)業(yè)，遇到不會的詞，我會準時的去詢問我的無聲、知識高超老師--字典，我會緊緊的記住，這樣，就會存放著大量的詞語，可以提高寫作本領(lǐng)，把作文寫得淋漓盡致、栩栩如生，讓人覺得眼前一亮。
讀書時，不能繞著攔路虎走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣，這樣，既能正確理解字意或詞意又能準確的理解字意或詞意。
這可真是“字典常伴我，讀書好習(xí)慣。”
讀書莫放攔路虎讀后感篇三
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當(dāng)然還是不會做。
同學(xué)們讀書時，遇到的生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內(nèi)容，便不去查字典，導(dǎo)致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢!
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”;二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時候，按情況解決;三是解決完隨時做標記。我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙;還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當(dāng)時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復(fù)，終于記住了“。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓我們一起來立即行動吧!
讀書莫放攔路虎讀后感篇四
這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內(nèi)容淺顯易懂，有利于對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學(xué)時，在指導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)弄明白攔路虎的所指；還應(yīng)了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當(dāng)?shù)睦樱罹哒f服力。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，借助中心句概括段意。
3、理解課文內(nèi)容，并能聯(lián)系實際養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
認識懶、不的危害，養(yǎng)成勤翻字典讀書的好習(xí)慣。
[課時劃分]
一課時
閱讀課
20xx年10月17日
揭示課題：
1、
齊讀課題。
2、
理解什么是攔路虎？莫是什么意思？完整地說一說課題的`意思。
3、
根據(jù)課題提出問題：面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？應(yīng)該
如何消滅讀書時的攔路虎的？
1、讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。
3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。
（1）面對攔路虎繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）
（2）讀書遇到攔路虎不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。（見課文第3~4自然段）
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重點句，談感受。
3、就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解。
1、這篇課文不同于我們以往學(xué)的大多數(shù)課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。
1、采用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
3、交流讀你喜愛的段落。
4、感情朗讀全文。
談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
作業(yè)設(shè)計
一、寫一段話，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。
二、說說你有哪些良好的讀書習(xí)慣。
讀書莫放攔路虎讀后感篇五
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達成目標一、
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)。
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；
總結(jié)延伸5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。感情朗讀。
深化理解教學(xué)反思心理學(xué)實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇六
《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自學(xué)課文。這是五年來蘇教版課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，介紹讀書方法的文章，告訴學(xué)生在讀書過程中不要放過攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。
《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學(xué)的層面為學(xué)生拓寬了事業(yè)，把學(xué)生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事……學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，必將有濃厚的課外閱讀興趣?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，就在學(xué)生最需要得到方法指導(dǎo)的時候，編者安排了這一課外閱讀指導(dǎo)性質(zhì)的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學(xué)什么的問題。學(xué)生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯(lián)系本冊教材的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。
另外這課側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對開篇學(xué)習(xí)習(xí)慣“隨時使用工具書”這一習(xí)慣的延伸鞏固，我們要把這種習(xí)慣長期不懈地抓下去。本篇課文在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上，也在引導(dǎo)學(xué)生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習(xí)慣?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一部分的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動他們自覺解決學(xué)習(xí)中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
于是我在課堂上碰到拿不準的詞語，就翻字典。這一細節(jié)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，因而在課堂上寫作文的時候，就出現(xiàn)了很多同學(xué)搶著用我的字典的情形。如果我們教師家長能堅持一段時間養(yǎng)成這個習(xí)慣，如果學(xué)生能有這個自發(fā)的需要，該多好啊！
首先我先讓學(xué)生充地分閱讀了課文。五年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生的自讀能力尚待形成，教師的指導(dǎo)是非常必要的，在自讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎(chǔ)上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。
而后，讓學(xué)生把課文多讀兩遍，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實際組織學(xué)生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學(xué)生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學(xué)過的讀書方法去進行實踐活動。
我想在今后的課堂上，需要給學(xué)生更多的時間去讀書，去交流，去學(xué)習(xí)，去實踐。要相信我的每一位學(xué)生。
這是五年來他們語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學(xué)生在讀書過程中不要放過攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效?？墒窃诂F(xiàn)實學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一部分的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。所以在一開始學(xué)課文時，我請不放攔路虎的學(xué)生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結(jié)，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學(xué)生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法?！睂W(xué)生興趣很高，馬上積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書。
讀書莫放攔路虎讀后感篇七
這篇課文主要講了：讀書時，碰到一些不會的字，也就是所謂的“攔路虎”，不能繞著走，因為不知道什么時候，它隨時都可能跑出來“攔”你的路。我們一定要勤查字典，不能連估帶猜。如果一時讀得高興，想一口氣讀下去，就可以先用鉛筆把不會讀的字圈下來，讀完以后，再查一查字典，把正確的讀音寫在字上。
從這篇課文中，我懂得了一個道理：讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，不能怕麻煩，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。這樣，既能夠正確的理解字義，還能夠理解文章主要內(nèi)容，更有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀書好，所謂“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。我們要多讀書，還要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
同學(xué)們讀書時，遇到的.生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內(nèi)容，便不去查字典，導(dǎo)致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢！
我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙；還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當(dāng)時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復(fù)，終于記住了"。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。
我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓我們一起來立即行動吧！
讀書莫放攔路虎讀后感篇八
《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內(nèi)容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導(dǎo)學(xué)方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，是一個頗為有效的激趣導(dǎo)入法。請看下面教學(xué)片斷：
師：仔細看看，今天學(xué)習(xí)的課文和過去有什么不同？
生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）。
師：知道加三角號是什么意思嗎？
生：是自讀課文的意思。
師：你怎么知道的？
生：從目錄后面看到的。
師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！
師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？
生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。
生：一篇。
師：是的，從這個學(xué)期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學(xué)期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。
師：再看看課文，還發(fā)現(xiàn)什么與以往課文不一樣的地方嗎？
生：內(nèi)容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學(xué)的不是寫人就是寫事，要么就是優(yōu)美的景物的。
師：是呀，除了課題不同，內(nèi)容也不同了。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。
生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。
自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）。
副板書：?課題不同。
學(xué)習(xí)方法不同。
內(nèi)容不同。
字體字號不同。
篇幅不同。
讀書莫放攔路虎讀后感篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生認識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。
3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。
三、教學(xué)難點。
懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
四、教學(xué)過程。
（一）、*導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
2、明確目標。
3、預(yù)期效果。
帶著問題走入課文，比比這節(jié)課誰的收獲最多。
（二）自主學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
學(xué)習(xí)策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典解決。
2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎(chǔ)上分段，歸納段意。
（自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)交流，準備展示。）。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
一個小組展示：認識2個生字：礙、頁。學(xué)生領(lǐng)讀，組詞。
理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。
2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪?，F(xiàn)指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。
課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義。
3、連估帶猜：估估猜猜，不求準確。
“連……帶……”是常用結(jié)構(gòu)，表示兩種動作緊接著，差不多同時發(fā)生。這樣的詞語還有：
連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學(xué)補充。
師引導(dǎo)區(qū)別形近字：
衷心：發(fā)自內(nèi)心的。例如：衷心感謝。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
順口溜記憶：
衣字上下大分家，小小變臉魔術(shù)師。
“口”在中央，哀思的哀；
“中”在中央，衷心的衷；
口中插橫，衰老的衰。
一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡(luò)。
四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。
全文共有四個自然段，可以分成兩段。
第—段（1—2）講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。
第二段（3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。
我們學(xué)會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。
任務(wù)二：再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
學(xué)習(xí)策略：帶著問題再讀課文。
（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
（3）聯(lián)系實際說說你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
（4）如何查字典？
（自主學(xué)習(xí)后組內(nèi)交流，做好展示準備。）。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
一個小組展示，每人回答一個問題。
第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。（要有耐心）。
1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。
2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。
齊讀第3自然段。
第4自然段，查字典還要有恒心。
復(fù)習(xí)查字典的方法：
1、不知讀音的字用（部首查字法）。
2、會讀不知字意的字可用（音序查字法）。
3、獨體字或難檢字可用（數(shù)筆畫查字法）。
（三）難檢字筆畫索引。
例如：難檢字。
孑孓數(shù)筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。
讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。
練習(xí)查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。
齊讀第4自然段。
教師總結(jié)：如果我們在讀書時遇到“攔路虎”，必須消滅它，否則它還會攔著你。消滅“攔路虎”的辦法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐心。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反復(fù)查，直到“生字”變成“熟字”。
課文的兩點寫法值得我們學(xué)習(xí)，在寫說理性的文章時可以借鑒：
1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。
如文中第2小節(jié)舉例把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內(nèi)容，更有說服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用對比的寫法，表明自己的立場。
第一部分寫不查字典給學(xué)習(xí)帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學(xué)習(xí)的幫助。
我們班的同學(xué)一個個都那么愛讀書，愛思考，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。
積累有關(guān)讀書的名言警句。
1、讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Α?/p>
2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到?！祆洹?/p>
3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾颉?/p>
5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！喔?。
6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
讀書貴在有好的讀書習(xí)慣，我們學(xué)到了很多良好的讀書習(xí)慣，想想都有哪些？
培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
1、不動筆墨不讀書——學(xué)會做讀書筆記。
2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦。
3、“學(xué)而不思則罔”——讀書要與思考相結(jié)合。
（三）、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、我們常說的“攔路虎”是指，文中所說的“攔路虎”是指。
2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。
反饋訂正，反思總結(jié)。
一本字典常相伴，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。
繞著走的危害。
掃除（3-4）一要有耐心。
二要有恒心。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十
教材簡析：
這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內(nèi)容淺顯易懂，有利于對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教學(xué)中要重點引到學(xué)生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)目標：
1，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
3，養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點和對策：
重點、難點：通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
對策：本課是略讀課文，放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)準備：字典。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、談話，導(dǎo)入。
在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學(xué)課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
小組多種形式學(xué)習(xí)：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）。
五、總結(jié)延伸。
熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
板書設(shè)計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
教學(xué)反思：
這是一篇自讀課文，只是我們檢查學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技能掌握情況的好時機?；仡櫿n堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在以下可喜的地方：
1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。
2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習(xí)慣。
3、能夠通過聯(lián)系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。
本篇課文在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上，也在引導(dǎo)學(xué)生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習(xí)慣?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一局部的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動他們自覺解決學(xué)習(xí)中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十一
一、教學(xué)目標：
1朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
三、教學(xué)策略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、談話，導(dǎo)入。
在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學(xué)課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結(jié)延伸。
熟讀積累：1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
3、談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
板書設(shè)計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設(shè)計：
一。比一比，組詞。
煩（）猜（）衷（）模（）。
領(lǐng)（）情（）哀（）摸（）。
復(fù)（）章（）郊（）攔（）。
夏（）樟（）效（）欄（）。
二、反義詞。
勤（）模糊（）錯誤（）熟（）。
三、讀句子，聯(lián)系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（1）“攔路虎”指什么？
（2）“繞著走”是什么意思？
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇十二
今天我們學(xué)習(xí)了《讀書莫放“攔路虎”》這一篇課文。課文里講了我們讀書時不會的生字就是“攔路虎”，以及放過“攔路虎”的壞處和遇到“攔路虎”該怎么辦。
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當(dāng)然還是不會做。
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢？我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”；二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時候，按情況解決；三是解決完隨時做標記。好了，大家以后再遇到“攔路虎”就這么辦吧！
讀書莫放攔路虎讀后感篇十三
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，致力發(fā)展學(xué)生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，是一種深層次的教學(xué)。
而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。運用好本學(xué)習(xí)方法需要做好以下幾點：
一、教師科學(xué)預(yù)測，做好課前準備工作。
二、把預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)的重要組成部分。
三、自學(xué)、探索、指導(dǎo)，自如運用，充分體現(xiàn)自主精神。
備注：自主學(xué)習(xí)法有如下幾個：
實踐法。
1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現(xiàn)有圖畫資料來表現(xiàn)語言內(nèi)容的過程。學(xué)生可以通過幾次圖文轉(zhuǎn)化，在實踐中把握語言。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學(xué)好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。
2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學(xué)關(guān)于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現(xiàn)出來了，這樣做還能增強不少學(xué)習(xí)的樂趣呢。
3.板書：同學(xué)們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養(yǎng)大家理清內(nèi)容順序、抓住關(guān)鍵詞句的能力。
4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養(yǎng)語感，使學(xué)生較快入情入景，進入虛擬世界。
收集材料法。
在學(xué)習(xí)新課文前，可以先收集一些有關(guān)的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發(fā)自己的想像。如學(xué)習(xí)《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關(guān)資料，或從報紙新聞中找關(guān)于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關(guān)事故的原因及影響的相關(guān)資料。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十四
教材分析：
本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并從中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的習(xí)慣。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)難點：
通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
課時安排：
1課時。
學(xué)情分析：
學(xué)生對這樣的自讀課文，由于老師能交給學(xué)生更多的“自讀權(quán)”，所以興趣都會很高，能積極投入到研究性學(xué)習(xí)中去，但是由于自學(xué)能力有限，所以對教材的把握都會比較的片面，所以教師在教授中還需努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正深入文中，運用于生活中。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入。
在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學(xué)課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。小組多種形式學(xué)習(xí)：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？??。
a、要有耐心。?。
b、要有恒心。
五、總結(jié)延伸。
1、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。
2、談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
板書設(shè)計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
教學(xué)反思：
今天上了《讀書莫放“攔路虎”》后，讓學(xué)生用一課時的時間充分地討論交流，學(xué)生的讀書積極性被調(diào)動起來，情緒高漲。教師在整個過程中，提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在品位語言文字的同時明理，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會獨立閱讀課文的方法，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題。
1、讀題。
（學(xué)生讀第一自然段后回答）。
“攔路虎”是閱讀時遇到的困難或者障礙。文章中指的是生字詞語。
二、獨立閱讀，主動獲取。
1、獨立閱讀課文，把重點的內(nèi)容作上記號。
（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊作記號）。
（采取互問互答的形式）。
三、交流成果，加深感受。
1、讓學(xué)生讀自己感受最深的地方。
2、通過獨立學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
學(xué)生匯報，教師相機點撥：
（1）養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
（2）讀書作記號。
（3）必須勤查字典，反復(fù)查字典。
（4）不要怕麻煩。
（5）不能讀錯字音。
四、交流體會，升華經(jīng)驗。
1、你平時是怎樣讀書的，有什么好的經(jīng)驗給大家介紹一下？
（讓學(xué)生作讀書經(jīng)驗介紹）。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你以后打算怎樣閱讀課外讀物呢？
（讓學(xué)生談打算和讀書計劃）。
【板書設(shè)計】。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
【教學(xué)反思】。
由于這是一篇獨立閱讀課文，有較強的實踐性。所以，本課的教學(xué)，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。在學(xué)文的過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生體會到查字典的重要性，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不過，從課堂上的表現(xiàn)來看，許多學(xué)生查字典的能力有待于提高。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十六
學(xué)習(xí)目標：
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情感：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學(xué)策略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學(xué)時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
達成目標。
一、導(dǎo)入揭題。
1、談話，解題。
“攔路虎”是什么意思？
學(xué)習(xí)中，你遇到過哪些“攔路虎”?
2、在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學(xué)生自由發(fā)表意見。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、點撥。
自學(xué)課文。
1、自讀課文。
閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。
2、四人小組進行討論，結(jié)合自己的生活實際加強對課文的認識。
1學(xué)生墨讀課文，理解個自然段意思。
2學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組多種形式學(xué)習(xí)。
3討論、交流，讀課文。
使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
1、本文指的“攔路虎”是什么？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結(jié)深化。
熟讀積累：
——采用多種形式練讀全文。
——找出自己最喜歡的段落反復(fù)朗讀。
——談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀。
深化理解。
五、拓展。
2、匯報閱讀收獲（指字詞類）。
1學(xué)生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。
2自我總結(jié)匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。
實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。
板書設(shè)計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
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