教案的編寫應當注意教學方法的選擇和運用，注重學生的綜合能力培養(yǎng)。教案的編寫應注意課堂教學的時序控制，合理安排各個環(huán)節(jié)的時間分配。以下是一些教案的實例，供大家借鑒和參考。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇一
1、學習第三小節(jié)：
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
(3)小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
(1)組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(結合插圖理解“投向”)。
(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。
(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇二
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇三
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時。
教學過程?。
第一課時。
一、情境導入??，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入??。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語?揭題：
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入??。
1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2.教師板書課題：兩只鳥蛋。
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
方案三：觀察、觸摸實物導入??。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入??方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
五、作業(yè)?。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時。
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。
三、借助想像，升華感情。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動。
小調查：保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
拓展性資料。
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇四
教學目標:。
1,認識蛋,取等12個生字,會寫聽,唱6個字.
2,從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
教學重點:。
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
信息資料:。
生字卡片,課文插圖,鳥蛋實物,錄音機和磁帶.
課時:兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么仿佛看到了什么指名說.
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢(板書課題)。
2,出示實物.教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解今天我們學習一首有關鳥蛋的詩.
對話平臺。
自學(合作學習互相取長補短,利于提高自學效果.)。
1,自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記.
2,學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他.
識字(多種形式復現生字,促使學生多種感官參加活動.)。
1,合作識字.出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀.
2,交流識字.哪些字你已經認識了你是怎樣認識的同座交流,看誰的辦法最好.
3,競賽識字.出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多.
朗讀(讀說思議練結合,培養(yǎng)學生語文綜合能力.)。
1,學習第一小節(jié):。
(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會著讀一讀.
(3)你還能像這樣再說幾個嗎。
(如果學生說不出來,教師可進行指導,把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍藍的"的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序.)。
2,學習第二小節(jié):。
(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生說一說.
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣你能表演一下嗎。
表演后試著把媽媽的語氣讀出來.
(4)你還能用焦急不安說句話嗎看誰說得和別人不一樣。
背誦(采用多種形式調動學生背誦積極性,幫助學生有意識地積累語言.)。
練習有感情的背誦前兩個小節(jié).
寫字(在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美.)。
1,認讀"聽,唱,連,遠",學生觀察,你發(fā)現了什么。
2,教師重點指導口字旁和走之旁,學生練習書寫.
3,展示學生的優(yōu)秀作業(yè).
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇五
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
兩課時。
一、播放動畫，激趣導入??。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語。
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
一、復習檢查：
（一）取鳥蛋。
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）。
二、讀文悟情。
（一）學習一、二兩節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。
（二）、學習三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。
四、課外擴展，交流資料。
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)?：
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的。
小草（）（）小草。
花兒（）（）花兒。
柳枝（）（）柳枝。
西瓜（）（）西瓜。
大海（）（）大海。
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。（機動）。
取拿捧還（愛鳥）。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇六
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標。
教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點。
為使學生在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教學手段多媒體課件。
五、教學過程。
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
（一）、導入課題。
因為低年級學生的有意注意的時間比較短，所以我想低年級的課堂，還是簡約些好，直奔課題，直奔重點。
（二）、感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現脫節(jié)的現象，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）。
4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎上指導學生練讀第二小節(jié)。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個情境：
6、（出示第三小節(jié)）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，。
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
（四）、拓展積累。
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇七
阿城市實驗小學舒春艷（執(zhí)教）。
阿城市實驗小學畢秀范（評析）。
情境導入??，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
一、讀課文，整體感知。
師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。
生：（4人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。
生：謝謝你對我的評價。
師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）。
師：剛才老師發(fā)現你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
師：你認為張齊同學讀得怎么樣？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。
二、結合語境，識記生字。
師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
師：現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學習生字。
（課間游戲）。
生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個香蕉。
師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學。
師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長”。
師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）。
生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時候的動作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？
生：這個詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。
師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？
生：可以換成好像。
生：這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動作。
師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。
（出示課件，理解“投”的含義）。
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。
師：11個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！
二、指導讀課文。
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）。
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內表演，全班表演）。
三、總結。
師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
四、作業(yè)?。
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
附：板書設計?。
兩只小鳥圖片。
教學評析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現了新課標的理念，主要有以下幾個方面：
一、種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生積極參與。
識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
三、在具體的語言環(huán)境中識字。
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。
四、教學評價體現互動性。
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇八
1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
識記本課會認的字。
一、情景導入??。
我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學習生字。
1、指讀課題，學習"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習。
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的小路長長的。
楊樹高高的。
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業(yè)?。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇九
教學目的：
知識與技能。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法。
引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀。
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，寫字。
突破方法：
用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
教學難點：
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：
朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
教學時間：
2課時。
課前準備：
:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時。
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入。
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件。
（激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）。
3、揭題——齊讀課題。
二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）。
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)。
三、識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）。
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫（在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。）。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現了什么？
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
5、生描紅、臨摹。
6、出示：定向。
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹（老師巡視，并對寫得學生表揚）。
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)。
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展。
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時。
教學目標：
知識能力。
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字。
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么（）、（）的什么，能進行句式變換說話。
過程方法。
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文。
二、復習鞏固。
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）。
（對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備）。
三、創(chuàng)設情境，初讀課文。
1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）。
可是，還有兩只鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！
——師配樂范讀課文。
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文。
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音。
（1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
（2）、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）。
四、再讀課文，感悟體驗。
（一）感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)。
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（）”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）。
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說。
（“什么（）、（）的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）。
2、師：是呀！多可愛的。
鳥蛋啊！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）。
（在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）。
（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)。
1、大問題（一），引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）。
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點擊出示學習方法）。
（1）自己把媽媽的話多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
（3）同桌討論。
——學生自讀。
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀。
3、讓生說說讀了以后知道了什么？
（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。）。
4、生自由說，師小結（充滿感情地）。
是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（）”（點擊出示，不斷請生說，強化認識）。
——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！
6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧?。c擊出示第二小節(jié)）。
（自讀——指名讀——師生分角色讀）。
（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）。
（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)。
1、大問題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）。
（1）、自己讀讀這一節(jié)。
（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方。
（3）、同桌討論，合作來演演。
（初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）。
2、請生上來演一演。
3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）。
4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。（男女生分讀——齊讀）。
（先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）。
（四）感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)。
2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽?。úシ砒B叫聲）——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？
你看?。c擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）——你能說說你仿佛看到了什么嗎？
3、齊讀第四小節(jié)。
4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
板書設計：
9、兩只鳥蛋。
取下小心地捧著連忙走輕輕地送還。
愛鳥。
伴教錦囊。
詞語解釋。
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十
一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發(fā)。
這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應能力。
在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：
生1：大寶，你看！（他從書包里把書拿到桌面，手里搖著書）兩個字的詞。
大寶：拿書!
全班學生：不對，不對?。ㄍ瑢W們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）。
大寶：取書！
全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。
生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。
教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經牢牢的記住了。
課后反思：
在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發(fā)展，使學生的各種能力得到鍛煉。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十一
教學時間：2004年3月3日第2節(jié)。
教學地點：沙井鎮(zhèn)“新課程·新體驗”教學觀摩活動現場（榮根學校音樂教室）。
教學過程?：
（聽音樂《苗嶺早晨》）。
師：同學們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫?！?。
師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……。
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）。
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）。
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個蟲?！?。
師：請用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……。
師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）。
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師范讀）。
生：很好聽。
生：“兩只鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……。
生：我建議你讀的時候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）。
師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節(jié)，標出的序號。
（學生讀書標序號）。
師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。
（指導品讀，第1節(jié)重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）。
（第2節(jié)重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）。
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）。
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
（邊讀邊做動作）。
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節(jié)連起來讀）。
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學習]。
（小組讀）。
師：“投向”再讀一次。
（集體讀）。
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
（放第4節(jié)詩意境的照片）。
師：看這個照片讀這節(jié)詩你們聯想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……。
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌。……（小組再次合作學習）。
師：你喜歡詩中主人的什么品質？
生：喜歡他愛護小鳥。
生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子?！?。
師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）。
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……。
（未完待續(xù)……）。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十二
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片。
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。
2課時。
第一課時。
激發(fā)情感，導入新課。
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現，順勢指導學生學習生字)。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只。
鳥蛋就是一個生命)。
此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)。
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。
借助想像，升華感情。
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時。
背誦詩歌。
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞。
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
寫字練習。
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動。
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現了什么。
擴展練習。
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十三
《兩只鳥蛋》是一首敘事詩，我在講解這首詩的時候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學反思：
在課的開始，我拿出鳥蛋讓學生摸一摸，看一看，感受鳥蛋的特點，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的.興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。
在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。
在教學時我打亂了詩的順序，從情感教學入手，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋？學生回答：“不是?！本蛠淼搅嗽姷牡谌」?jié)。讓學生體會小男孩的心情、動作，來進行表演，更深的讓學生明白小男孩對“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去？學生的回答又讓我們回到了詩的第二小節(jié)，這時學生已經能很快的體會到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。
再朗讀訓練時，雖然學生已經體會到了媽媽的著急，小男孩的后悔和對小動物的愛惜，但是在朗讀時由于平時的訓練不夠，所以沒能達到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷。
再以后的教學中，對于一年級的教學還是應該把教學重點放在識字教學，朗讀訓練也是重點，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十四
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動。
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯系生活實際，激發(fā)學生對語義理解的求知欲，發(fā)展學生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。
《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創(chuàng)新意識。
為激發(fā)學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進學生學習過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
不足之處在于：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節(jié)課中做得還不夠。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十五
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)(任選一題)。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十六
1、認識本課13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。
1、認識13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。
：兩課時。
齊讀課題，認識“獅子”
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。
想想課文中講了幾只獅子?各有什么特點?
1、交流讀書收獲。
﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。
﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字?
﹙3﹚開火車讀生字。
﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點?
板書：懶勤。
1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。
2、交流：
圖1、懶獅子在干什么?整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。
勤獅子在干什么?滾撲撕咬。
3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子?為什么?
4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶?你覺得懶獅子這樣做有道理嗎?
5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。
6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢?指生讀課文第7自然段。
7、交流：
﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的?
﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的?
8、拓展練習。
﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領?
﹙2﹚生交流，師小結。
檢查生字認讀情況。
﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。
﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。
1、讀“我會寫”的字。
2、交流自己會寫哪些字?說說怎樣寫?
3、師重點指導：“常練學”三個字。
4、生寫生字、組詞。
5、評改。
本節(jié)課你學會了什么?
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十七
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置。
環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學情分析。
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天?！边@句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
三、學習目標。
根據課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四、教學重點及難點。
本課的教學重點是認字與寫字。
五、教學過程。
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。下面，我重點談談第一課時的教學設計。
(一)圖片導入，激趣引題。
生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
蛋有關的課文，好嗎?
3.板書課題。指名讀，齊讀。
(二)初步感知，識字學文。
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。)。
3.小老師領讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。
(三)再讀文本，走進詩歌。
有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學生找到后，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想?”
指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。
現在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎?所以它現在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創(chuàng)設情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設，理解解決第二個難點。
3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。
(四)拓展延伸，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
4.提出保護大自然的重要，與學生發(fā)起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
以上內容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十八
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件
課時：兩課時
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價
6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
四、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？" 2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
五、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案篇十九
《兩只鳥蛋》講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學生的學習興趣，到學習第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性，在后面的教學中同學們回答問題都很積極，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文，同學們也能根據板書能回憶起課文內容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后，學生們基本都能理解了。這節(jié)的教學目標識字和感受課文都達到了預期的效果。
在課文學習中，同學們的回答讓我看到了我們班很多同學課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學生自己說的。通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物：“我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。”
“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學中，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。
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