教案是教師系統(tǒng)地組織和安排教學內(nèi)容、方法、手段的依據(jù)。教案的編寫過程中,教師需要注重教學步驟的合理性和教學資源的充分利用。最后,希望這些教案范文對大家有所幫助,祝愿大家在教學中取得更好的成績。
搖籃教案中班篇一
搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子,其旋律婉轉(zhuǎn)、音樂形象親切,且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有,但這些教學方式不外乎是機械的,新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便?記得許卓婭教授在對音樂活動的創(chuàng)新中就強調(diào)幼兒自主的學,而不是死記硬背,所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手,以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示,配合語言的解析,幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。
1、通過欣賞、哼唱,感受樂曲柔美的旋律。
2、理解歌曲內(nèi)容,學唱歌曲。
重點:通過欣賞、哼唱,感受樂曲柔美的旋律。
難點:理解歌曲內(nèi)容,學唱歌曲。
1、課前欣賞各種不同性質(zhì)的樂曲。如:進行曲、圓舞曲等等。
2、記號筆、大張白紙。
(一)教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。
“噓……”(教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。)。
提問:“老師在做什么?怎么做的.?”(幼兒自由回答)。
(二)引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲。
1、聽教師完整唱一遍歌曲。
提問:“這首歌聽起來怎樣?你以前聽過嗎?”(幼兒自由回答)。
2、教師邊輕輕清唱歌曲,邊根據(jù)歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。
(三)學唱歌曲。
1、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內(nèi)容,教師根據(jù)幼兒回答繪制圖譜。
2、集體邊看圖譜邊唱歌曲2~3遍。
3、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。
4、撤除圖譜,幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。
5、一半幼兒做寶寶,一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。
(四)結(jié)束。
教師模仿公雞叫,“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動?!?/p>
搖籃教案中班篇二
1.了解食物合理搭配有益健康。
2.樂意與同伴交流自己的調(diào)查。
3.學會保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
4.知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
1.經(jīng)驗準備:提前讓幼兒記錄媽媽一周菜籃子內(nèi)容。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè):制作圖表或用課件展示簡單的食物營養(yǎng)搭配及其營養(yǎng)價值,如西紅柿炒蛋、青菜豆腐湯、土豆煮牛肉等。
3.材料配套:幼兒活動操作材料《菜籃子》。
(一)交流記錄表。
小結(jié):不同的食物有不同的營養(yǎng),我們身體每個地方需要的營養(yǎng)搭配都不同,為了讓我們的身體不生病,我們做的菜就要合理搭配,特別是蔬菜的搭配很關(guān)鍵。
(二)了解食物的營養(yǎng)搭配。
利用圖表或課件,讓幼兒了解蔬菜和其他的食物的營養(yǎng)搭配。如葷少、素多有利健康,某些食物一起煮更有營養(yǎng)等。
(三)游戲"買菜"師:媽媽買菜,你覺得應(yīng)該買那些食物?為什么?
1.模擬游戲:請幼兒在"自選超市"里挑選食物卡片,設(shè)計蔬菜與其他食物的營養(yǎng)搭配。
2.組織幼兒介紹自己設(shè)計的菜的搭配。
3.引導(dǎo)幼兒相互評價,比一比誰配的菜更合理、更有營養(yǎng)。
(四)欣賞歌曲。
組織幼兒欣賞歌曲《買菜》。
(五)活動延伸:
1.引導(dǎo)幼兒學習歌曲《買菜》。
2.提供操作材料《菜籃子》,引導(dǎo)幼兒剪紙。
搖籃教案中班篇三
1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2、通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會濃濃的母愛之情。
3、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
4、理解散文的內(nèi)容,初步學習朗誦散文。
5、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
重點:理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點:正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。
1、畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。
一、初步感知理解作品階段。
1、出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4、教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段。
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演。
1、集體朗誦并交流討論。
a、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)。
b、詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)。
c、提出嘗試問題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰的家?
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2、表演游戲。
教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌?!按蠹艺媛斆?,這么快就把詩歌記住了,那大家想不想當回小詩人,自己編詩歌呢?”首先結(jié)合課圖片,引導(dǎo)幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的卡片,與同伴討論創(chuàng)編詩歌,并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌,在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中,積極主動性較高,學習效果較好,孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改,在教學活動中也收獲了不少,為我在今后的語言教學活動中積累了不少的經(jīng)驗,以下就是幾點小小的收獲:在活動中,借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時,通過啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu),為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點,朗誦詩歌較為連貫,詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學活動,讓我知道了在以后詩歌教學活動中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品,發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性,真正成為活動中的主人。
搖籃教案中班篇四
通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律,引導(dǎo)幼兒用語言說出搖籃曲的性質(zhì),并有興趣地用動作表現(xiàn)哄娃娃睡覺的情節(jié)。
創(chuàng)編一段舞蹈,音帶。
(一)導(dǎo)入復(fù)習歌曲:《小小的船》。
天黑了,整個大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——(師生合唱,引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢)。
小結(jié):聽了這段音樂你們想到了那么多的事,你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的呢?這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢?(再次欣賞,講講感覺,教師哼唱加以肯定)。
小結(jié):你們說得真好,這段音樂給我門的感覺就是很柔和,很安靜的,緩慢的。
2、感受音樂的內(nèi)容教師語言:其實音樂就像人說話,每一段音樂里都藏著一個優(yōu)美又動聽的故事,那么這段音樂里講了一個什么故事呢?讓我們一起來聽,一起來看吧?。ㄐ蕾p舞蹈和音樂)提問:現(xiàn)在你們都知道這段音樂講了什么故事呢?你是怎么知道的'?(結(jié)合動作理解:媽媽在哄寶寶睡覺,并開心安慰地跳起舞了)。
小結(jié):這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺,像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內(nèi)容教師語言:在幼兒園里老師就是你們的媽媽,你們就是老師的好寶寶,天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。教師語言:媽媽哄你們睡覺心里怎么樣?你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢?(幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺)。
難點:哄娃娃的動作可以引導(dǎo)幼兒變換動作。(幼兒個別示范)表演得逼真(引導(dǎo)幼兒用動作體現(xiàn)對娃娃的寶貝)。
4、結(jié)束語:小娃娃真的睡了,讓我們輕輕地把他放到小床上,我們也該休息了。
搖籃教案中班篇五
著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會濃濃的母愛之情。
3.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
重點:理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點:正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。
1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。
1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。
1.集體朗誦并交流討論。
a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)。
b.詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)。
c.提出嘗試問題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰的家?
d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2.表演游戲。
教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌?!按蠹艺媛斆?,這么快就把詩歌記住了,那大家想不想當回小詩人,自己編詩歌呢?”首先結(jié)合課圖片,引導(dǎo)幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的卡片,與同伴討論創(chuàng)編詩歌,并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌,在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中,積極主動性較高,學習效果較好,孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改,在教學活動中也收獲了不少,為我在今后的語言教學活動中積累了不少的'經(jīng)驗,以下就是幾點小小的收獲:在活動中,借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時,通過啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu),為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點,朗誦詩歌較為連貫,詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學活動,讓我知道了在以后詩歌教學活動中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品,發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性,真正成為活動中的主人。
在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下......
搖籃教案中班篇六
1、理解詩歌的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒大膽表達,發(fā)展口語表達能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
1.詩歌背景圖。
2.活動教具:星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。
一、引入課題。
出示小娃娃,問:她想睡覺了,怎么樣才能使她很快的睡著呢?
二、學習詩歌《搖籃》,理解詩歌內(nèi)容。
老師帶來了一首很好聽的詩歌,我們一起來聽一聽吧!
(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)。
1.第一遍欣賞,提問:
詩歌的題目是什么?
詩歌里有誰?
2.第二遍欣賞,幼兒學習詩歌。
第一段提問:藍天是搖籃,搖著誰?白云怎么飄,星寶寶睡著了?
第二段提問:大海是搖籃,搖著誰?浪花怎么翻,魚寶寶睡著了?
第三段提問:花園是搖籃,搖著誰?風兒怎么吹,花寶寶睡著了?
第四段提問:媽媽的手臂是搖籃,搖著誰?手臂怎么搖,小寶寶睡著了?
3.發(fā)展想象力,仿編詩歌。
三、活動延伸:今天,小朋友學得真棒,回家還可以找到更多的東西當搖籃,繼續(xù)模仿編詩歌。
20xx年11月3日趙燕在中二班試教。
評:目標沒有到位,教案設(shè)計偏于填鴨式,教的過程幼兒回答較少,詩歌偏長有一定難度。
下一篇是園長和業(yè)務(wù)組長講評后的設(shè)計的教案,只教學三段第四段不進行教學,重點放到學習仿編。
1、理解詩歌的內(nèi)容。
2、初步學會朗誦詩歌并仿編詩歌。
3、培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
1.詩歌背景圖。
2.活動教具:星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。
一、引入課題。
1.出示小娃娃,問:她想睡覺了,怎么樣才能使她很快的睡著呢?
老師帶來了一首很好聽的詩歌,我們一起來聽一聽吧!
(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)。
2.提問:
詩歌的題目是什么?
詩歌里有誰?
二、理解詩歌內(nèi)容,學習朗誦詩歌。
1.理解并學習有關(guān)天空的詩句,初步仿編。
出示天空的背景圖。
提問:天空上有什么?
教師朗誦詩歌中有關(guān)的句子,請幼兒學習。
教師仿編詩歌,幼兒欣賞學習。
搖籃教案中班篇七
活動目標:
1、輕柔、連貫地唱搖籃曲,并邊唱邊做動作,表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。
2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的歌詞。
3、體驗搖搖籃、哄娃娃的'情趣。
活動準備:
對音樂性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗。
活動過程:
1、復(fù)習歌曲《家》。
感知歌曲優(yōu)美的旋律,帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
啟發(fā)幼兒想象,并仿編歌詞,教師記錄幼兒的想象,并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。
2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。
聽教師彈奏樂曲,感受樂曲性質(zhì),討論音樂好像說的是什么事。
跟著音樂做關(guān)于哄娃娃睡覺或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動作。
3、學唱新歌。
教師范唱。
理解歌詞內(nèi)容,念歌詞。
在月球旋律伴奏下,輕聲學唱。
邊唱邊做動作。如:搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等,表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。
4、為歌曲編唱新詞。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。如:大海是搖籃,它的寶寶是誰?說一說,唱一唱。
幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如:花園是搖籃,搖著花寶寶……大樹是搖籃,搖著鳥寶寶……。
5、復(fù)習音樂游戲《逛公園》。
搖籃教案中班篇八
一、活動目標:
1、理解詩歌內(nèi)容,有表情地朗誦詩歌。
2、學習運用相同句式結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容,初步學習有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
4、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。
二、活動準備:
1、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景圖一幅。
2、流水聲錄音磁帶一盒。
3、與水相關(guān)的各種圖片布置場景。
三、活動過程:
(一)、傾聽錄音,激發(fā)興趣。
1、傾聽流水聲(放錄音)。
問:你聽到了什么聲音。(水聲)。
2、你能說說,你在哪兒見過水,你還知道有什么水?
(二)、指導(dǎo)幼兒初步學習理解詩歌。
1、出示課件圖,讓幼兒看各種各樣的水(先單幅,再整幅)。
問:請幼兒說說圖上有哪些水?(幫助幼兒認讀)。
2、初步感受詩歌《水》。
(1)老師將這幅圖上的各種水編成了一首詩歌。名字叫《水》。幼兒傾聽,教師示范朗誦。
(2)你聽到詩歌里說了什么?(幼兒自由描述)。
3、學念詩歌。
(1)、教師念,幼兒傾聽想象。
(2)、幼兒邊聽邊念,可自由用動作表現(xiàn)。
(3)、幼兒集體朗誦。
4、引導(dǎo)幼兒理解詩歌。
問:(1)為什么說健康的水是汗水?
(2)你見過噴泉嗎?說說它是什么樣的?
(3)你見過靜靜的湖水嗎?在哪兒見過,是什么樣的?
(4)噴涌的水是什么水?說它是什么樣的?
5、問:學了這首詩歌,你還有什么不懂的地方?(幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的:幫助幼兒理解難詞難句。)。
6、幼兒集體表演、朗誦詩歌。
(三)、學習仿編詩歌。
鼓勵幼兒做小小詩人,動腦筋編詩歌。你能把你知道的水也編成好聽的詩歌嗎?
1、可請幼兒參觀布置的場景或用課件提示,調(diào)動生活經(jīng)驗,拓展想象空間。
2、小組交流,大組展示。(可引導(dǎo)幼兒先畫后說)。
3、鼓勵幼兒向爸爸媽媽朗誦創(chuàng)編的詩歌。
附詩歌:
小小的水是淚水。
大大的水是海水。
跳舞的水是噴泉。
健康的水是汗水。
臟臟的水是泥水。
靜靜的水是湖水。
甜甜的水西瓜水。
噴涌的水自來水。
本篇詩歌結(jié)構(gòu)簡單、句式整齊,語言優(yōu)美、朗朗上口。它所反映的內(nèi)容貼近幼兒生活,并美化了生活。中班幼兒有了一定的知識經(jīng)驗,易于學習、理解和仿編。
活動反思:
整個活動是以探索水的秘密為主,水是孩子們天天接觸,非常熟悉的一個物品,但是水的秘密也非常多,因此,孩子們在本次活動中通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)水的三個特性,這對于他們來說是一件十分有成就感的事,孩子們非常感興趣。活動中教師也注重了讓幼兒用完整的一句話回答問題,并且鼓勵更多的幼兒參與思考,實驗,討論,充分體現(xiàn)了教師只是教學活動的支持者,引導(dǎo)者,讓幼兒真正做到了學習的主人,自發(fā),自主,自由的開展活動,在同伴與教師的互動中共同探索獲得新知。
不足之處:
準備的不是很充分,探索活動應(yīng)該有更多的操作材料,由于材料有限,因此大部分幼兒都是通過觀察來發(fā)現(xiàn),沒有親自嘗試,所以會有些遺憾。
搖籃教案中班篇九
1、通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律,引導(dǎo)幼兒用語言說出搖籃曲的性質(zhì),并有興趣地用動作表現(xiàn)哄娃娃睡覺的情節(jié)。
2、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
創(chuàng)編一段舞蹈,音帶
(一)導(dǎo)入復(fù)習歌曲:《小小的船》
教師語言:天黑了,整個大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——(師生合唱,引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢)
(二)欣賞搖籃曲
1、感受音樂的特點教師語言:夜晚真美呀,就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂,提問:這段音樂好聽嗎?聽了這段音樂你想到了什么呢? 小結(jié):聽了這段音樂你們想到了那么多的事,你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的呢?這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢?(再次欣賞,講講感覺,教師哼唱加以肯定)小結(jié):你們說得真好,這段音樂給我門的感覺就是很柔和,很安靜的,緩慢的。
2、感受音樂的內(nèi)容教師語言:其實音樂就像人說話,每一段音樂里都藏著一個優(yōu)美又動聽的故事,那么這段音樂里講了一個什么故事呢?讓我們一起來聽,一起來看吧!(欣賞舞蹈和音樂)提問:現(xiàn)在你們都知道這段音樂講了什么故事呢?你是怎么知道的?(結(jié)合動作理解:媽媽在哄寶寶睡覺,并開心安慰地跳起舞了)小結(jié):這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺,像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內(nèi)容教師語言:在幼兒園里老師就是你們的媽媽,你們就是老師的好寶寶,天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。教師語言:媽媽哄你們睡覺心里怎么樣?你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢?(幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺)難點:哄娃娃的動作可以引導(dǎo)幼兒變換動作。(幼兒個別示范)表演得逼真(引導(dǎo)幼兒用動作體現(xiàn)對娃娃的寶貝)
4、結(jié)束語:小娃娃真的睡了,讓我們輕輕地把他放到小床上,我們也該休息了
讓幼兒更好地感受音樂,更好地表達對音樂的感覺;體會自己是活動的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。運用幼兒已有的哄娃娃經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了“娃娃要睡覺”的情景,讓幼兒感受到輕柔、優(yōu)美的搖籃曲對娃娃的催眠作用。
教學反思:
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘,寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律,但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律,且幼兒的學習需要不斷重復(fù),所以,還需要不斷的鞏固復(fù)習,才能達到更好的效果。
搖籃教案中班篇十
1、學會用連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2、能根據(jù)圖片、動作的提示,理解歌詞并填詞演唱。
3、體會恬靜、優(yōu)美的合唱效果給人帶來的享受。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、喜歡參加音樂活動,體驗音樂游戲的快樂。
一、律動入場。
請小朋友隨著音樂的弦律入場。
二、練聲《農(nóng)場里》起立-(演唱要求)坐下--評價。
三、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
a,出示小娃娃:小娃娃玩累了。想睡覺,怎么辦?
b,怎樣來哄小娃娃睡覺?
c,你們聽,老師是怎么樣來哄娃娃睡覺的,噓.......?(老師深情的哄娃娃睡覺,示范歌曲一遍)。
d,白云浪花\風兒是在干什么?(引導(dǎo)幼兒分別做飄。翻,吹的動作)。
五、完整地演唱歌曲。
a欣賞旋律一遍,感受旋律恬靜、優(yōu)美的意境。
b用動作。圖片提示,嘗試把歌詞填入,完整地演唱這首歌曲。
c第三遍引導(dǎo)幼兒用連貫、優(yōu)美、輕柔的聲音演唱。
(討論:星寶寶、魚寶寶、花寶寶都睡著了。不能把他們吵醒,要用什么樣的聲音來演唱呢?)。
d第四遍合作演唱。兩位幼兒結(jié)伴。用手搭成搖籃。深情地演唱歌曲。
六、分角色合唱襯詞。
a、老師唱歌詞,幼兒哼唱襯詞。
b、男女分角色合唱2遍。
七、.嘗試運用已有的經(jīng)驗仿編歌曲。
a、教師示范作一幅以藍天與月亮為背景的畫,引導(dǎo)幼兒仿編。
提問:"藍天除了是星星的搖籃,還可以是誰的搖籃。
"大海又可以是誰的搖籃呢?
八、活動延伸:
還有哪些是搖籃,搖著誰呢?讓我們一起來畫一畫,編一編,唱一唱好嗎?
唱歌、跳舞,歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂,卻一定需要老師的精心引導(dǎo)和欣賞意境的刻意布置,才能使幼兒真正學會感受到其中的含義。
在《搖籃曲》音樂欣賞活動中,要達到的活動目標有兩個,一是嘗試用語言和動作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點,二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
在活動過程中,我精心導(dǎo)入活動,創(chuàng)設(shè)睡覺意境,自然進入活動主題,以游戲方式讓幼兒靜息,以談話的方式引導(dǎo)幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法,講故事、唱歌等。
我一邊歌唱《搖籃曲》,一邊做哄寶寶入睡的動作,頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。
然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。
然而,當我播放音樂時,卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲,哪里是哄寶寶睡覺啊!分明就是沖鋒號吹響了一般。
原來,因為《搖籃曲》是美聲唱法,聲音音色飽滿,底氣十足,加上初始時音量涉嫌稍大,孩子們乍然一聽,很震撼,后來,在我的再三示意下,把音量調(diào)得稍小一些,引導(dǎo)孩子們再次欣賞,才慢慢達到了目標。反復(fù)欣賞時效果就比較理想了。
感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過反復(fù)探索,把握好音量調(diào)的高低,老師的引導(dǎo)、意境的創(chuàng)設(shè),幼兒還是能基本達到活動目標,這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗和感覺。我深刻的體會到,對于此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業(yè)水準和經(jīng)驗,尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應(yīng)該加強。
搖籃教案中班篇十一
1、理解詩歌的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒大膽表達,發(fā)展口語表達能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
1、詩歌背景圖。
2、活動教具:星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。
出示小娃娃,問:她想睡覺了,怎么樣才能使她很快的睡著呢?
老師帶來了一首很好聽的詩歌,我們一起來聽一聽吧!
(教師有感情的朗誦詩歌一遍。)。
1、第一遍欣賞,提問:
(1)詩歌的題目是什么?
(2)詩歌里有誰?
2、第二遍欣賞,幼兒學習詩歌。
3、發(fā)展想象力,仿編詩歌。
今天,小朋友學得真棒,回家還可以找到更多的東西當搖籃,繼續(xù)模仿編詩歌。
搖籃教案中班篇十二
著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會濃濃的母愛之情。
3.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
重點:理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點:正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。
1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。
1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。
1.集體朗誦并交流討論。
a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)。
b.詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)。
c.提出嘗試問題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰的家?
d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2.表演游戲。
教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌。“大家真聰明,這么快就把詩歌記住了,那大家想不想當回小詩人,自己編詩歌呢?”首先結(jié)合課圖片,引導(dǎo)幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的卡片,與同伴討論創(chuàng)編詩歌,并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌,在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中,積極主動性較高,學習效果較好,孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改,在教學活動中也收獲了不少,為我在今后的語言教學活動中積累了不少的'經(jīng)驗,以下就是幾點小小的收獲:在活動中,借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時,通過啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu),為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點,朗誦詩歌較為連貫,詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學活動,讓我知道了在以后詩歌教學活動中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品,發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性,真正成為活動中的主人。
搖籃教案中班篇十三
整首歌曲旋律舒緩、優(yōu)美、安靜,具有搖籃曲的旋律特點。歌詞簡單、重復(fù),易于理解和記憶。歌曲所表達意境和詞意能恰到好處地反應(yīng)媽媽和寶寶之間那種溫馨互愛的場景。通過歌曲的學習,幫助孩子積累音樂的多樣性表現(xiàn)能力。同時大班孩子已有豐富的相關(guān)經(jīng)驗、有一定的自我學習能力,所以活動注重在互動中引導(dǎo)幼兒理解歌詞、感受旋律,關(guān)注孩子自我經(jīng)驗的誘發(fā)和積累。
1、感受歌曲安靜、優(yōu)美的旋律特點,理解歌詞,初步學唱歌曲。嘗試用連貫、優(yōu)美、輕柔的歌聲表現(xiàn)媽媽哄寶寶睡覺的溫馨感覺。
2、對創(chuàng)編歌詞產(chǎn)生興趣。
活動準備:鋼琴伴奏、flash
活動預(yù)設(shè)過程:
價值分析:
及時思考:
1、傾聽音樂:音樂讓你想到了什么?
2、伴隨音樂把想到的東西用動作表現(xiàn)出來?
重點引導(dǎo)孩子把音樂舒緩、優(yōu)美、恬靜的感覺表現(xiàn)出來,并有樂句感
3、看看音樂讓老師想到了什么?
通過傾聽音樂誘發(fā)孩子的已有經(jīng)驗并通過簡單的動作來表現(xiàn)自己對音樂的體驗和感受。
1、星寶寶要睡覺,誰做它的搖籃呢?又會是誰幫它搖搖籃呢?
2、幼兒自由討論后,老師示范演唱歌曲第一段
3、引導(dǎo)孩子跟唱歌曲:(23遍)
5、完整傾聽第二段
6、引導(dǎo)幼兒個歌曲取名,并嘗試連貫演唱歌曲
重點:讓你的星寶寶、魚寶寶都睡著了嗎?歌唱時歌聲的連貫、輕柔
過程中關(guān)注孩子的直接體驗,在模仿藍天、大海、媽媽哄寶寶睡覺的角色中感受關(guān)愛和被愛的幸福體驗。
1、還有很多的寶寶也很想睡覺,比如花寶寶,誰是它的搖籃?誰又能哄著她睡覺呢?你能編進歌曲嗎?(個別孩子嘗試)
2、還有很多東西可以編進我們的歌曲,你們?nèi)ピ囍幰痪帯?/p>
歌曲有很大的創(chuàng)編空間,通過最后的集體創(chuàng)編,誘發(fā)孩子更多的想象空間。
搖籃教案中班篇十四
1、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對搖籃的興趣。
2、在掌握詩歌基礎(chǔ)上,學習仿編搖籃。
3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
1、多媒體課件,《搖籃曲》。
2、創(chuàng)編所需的圖片。
一、導(dǎo)入課題,出示搖籃,激發(fā)幼兒學習的興趣。
1、出示搖籃,師問:看,這是什么?搖籃的什么用呢?睡在里面有什么感覺呢?
2、師:睡在搖籃里軟軟的,很舒服,在我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起起來看看吧。
3、欣賞課件(沒聲音的畫面),初次感知事物之間的聯(lián)系,
師:你們看到了什么?你覺得什么像搖籃呢?它搖著誰?
二、學習詩歌,感受詩歌的優(yōu)美意境。
1、教師配樂朗誦詩歌,幼兒欣賞。
提問:你聽見了哪些好聽的話,用詩歌中的話來說一說。
(要求幼兒要用詩歌中的話來說說,同時出相應(yīng)的圖片,來加深對詩歌的印象,熟悉詩歌內(nèi)容。)
為什么說藍天是星寶寶的搖籃?(為什么說大海是魚寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)
2、觀看課件,分段欣賞詩歌。
(1)播放詩歌中第一小節(jié),師提問:星寶寶怎樣的睡的?
為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動作來表現(xiàn)。請小朋友和老師一起來讀一讀第一小節(jié)。
(3)引導(dǎo)幼兒說一說,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;風兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。
3、誦讀詩歌,體會意境。
(1)教師和幼兒一起誦讀(看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍)。
(2)教師和幼兒分角色誦讀。
(3)用好聽地聲音來讀一讀。
我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧。
三、發(fā)揮想象,仿編詩歌。
1、藍天里的星寶寶以外,還會有誰?
師:那我們試試,把太陽編到好聽的詩歌中去。(插卡的形式,把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽,連貫地看圖朗誦整句話。)
2、大海中除了魚寶寶,還會有誰?
3、花園里除了花寶寶外,還會有誰?
把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整地朗誦,提醒幼兒用輕輕地、好聽的聲音進行誦讀。
將圖片放在語言供幼兒自己練習誦讀詩歌。
小百科:搖籃是可搖動的嬰兒臥具。嬰兒睡在上面會很舒服。還有一種專為嬰兒睡覺的時候唱的歌,名為《搖籃曲》。通常十分輕柔,演唱者一般為女性。
搖籃教案中班篇十五
這篇課文是一首散文詩,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法,這引起了我極大的興趣。由此,我產(chǎn)生了豐富的想象,而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后,樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來,并與詩歌的開頭相照應(yīng),將情感充分地表達了出來。
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題,孩子們很感興趣,教學時,可以從此話題入手,激發(fā)學生的興趣,為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難,教師要注意引導(dǎo)和提示。
1、識字時,可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時,注意偏旁部首的寫法,教師可以結(jié)合學過的字,引導(dǎo)學生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學策略,注意詩歌中有的語句比較長,而且排成兩行,教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀,展開想象。在學生充分朗讀課文,對課文進行整體感知之后,可以讓學生根據(jù)對課文的理解,展開想象,動手畫畫這美麗的搖籃。
知識與技能
1、會認7個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問句。
3、展開想象,仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學習準確使用動詞,理解課文內(nèi)容,懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組交流討論,理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點
1、會認7個生字,會寫9個生字。
2、讀好問句,學習準確地使用動詞。
3、理解課文內(nèi)容,懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象,仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教師:生字詞卡,多媒體課件。
學生:預(yù)習新課。
2課時
第一課時
1、會認7個生字,會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
3、初讀課文,理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。
重點
1、會認7個生字,會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
難點
理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。
1、同學們,你們知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎?請看錄像。(播放原始森林錄像)
2、這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題:祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
出示自學要求:
(1)朗讀課文。
(2)自學生字新詞。
(3)思考:祖先的搖籃指的是什么?課文的大意是什么?
(4)讀完課文后,你還有哪些不懂的地方?
1、同學們已經(jīng)自學了課文,下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。
(1)朗讀課文:齊讀,指名讀。
(2)檢查字詞:你在自學課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?
出示生字詞卡,指名讀。
(3)提出問題:你在自學課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。
2、學習動詞。
讀一讀以下短語,注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語,讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
(1)齊讀短語。
(2)分組討論:加點的詞語是什么意思。(指名說)
(3)教師提示:加點的詞語都是動詞,表示人做一件事時的行為、動作。
(4)學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
1、自讀課文,讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié),其他同學思考:祖先的搖籃是指什么?(指名說)
3、分組討論:第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點?
(寫了祖先的搖籃很大。)
4、指導(dǎo)朗讀,從中體會搖籃的大。
1、出示會寫的字,小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)學生注意書寫。
祖的偏旁是礻,不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌,右邊筆畫數(shù)較多,教師要引導(dǎo)學生仔細觀察,不能漏寫筆畫。
3、教師范寫,學生書空。
4、學生描紅、臨寫。
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時
1、朗讀課文,讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點
朗讀課文,讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
1、小組合作,組長讀字,成員找相應(yīng)的字卡。
2、認讀詞語卡片。(做找朋友的游戲)
3、齊讀課文。
1、師配樂范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?
(1)指名回答。
指導(dǎo)讀句:那原始森林,是我們祖先的搖籃。
(2)再讀課文,找一找有關(guān)句子,說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃?
(3)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?
2、學習第2、3小節(jié)。
(1)同桌互讀,說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶?
(2)我們的祖先曾在這里做了些什么?(指名說)
(3)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?(學生自由發(fā)言)
(4)教師范讀第2、3小節(jié),引導(dǎo)學生讀好問句。
(5)學生練讀第2、3小節(jié)。
(6)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節(jié)。
(7)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?仿照第2、3小節(jié),說一說。(分組討論,自由發(fā)言)
3、學習課文最后一小節(jié)。
(1)全班齊讀。思考:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學生理解蒼蒼茫茫)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(3)說一說:祖先的搖籃怎樣才能地久天長,永遠不被污染?(保護環(huán)境)
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
(1)自由組合練習讀。
(2)展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會做些什么?畫一畫吧!
2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,你會做些什么?
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
這是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為祖先的搖籃,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預(yù)定的教學目標。整堂課從課前學生的預(yù)習到讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,引導(dǎo)學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受,養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。
搖籃教案中班篇十六
在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒,而且也一直在負責語言領(lǐng)域的教學。從平時的教學中我發(fā)現(xiàn),語言對幼兒思維能力和想象能力的激發(fā)太重要了,要達到同一個目的,教師不同的語言組織、引導(dǎo)完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后,我發(fā)現(xiàn)班里好多孩子在課間跑來主動告訴我,“老師,我也會編兒歌——小鳥愛做夢,夢是……”。這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外,我還思索著;大班孩子思維能力和理解能力強,他們喜歡自己創(chuàng)作,覺得有成就感,不滿足于單純的朗誦詩歌,他們具有豐富的想象力,并能根據(jù)自己的想象,運用生活中的已有經(jīng)驗嘗試自己仿編、創(chuàng)編,我再一想,孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經(jīng)歷,就設(shè)計了這堂“搖籃”課。
1、通過動畫和動作,理解詩歌的語言,并初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分運用已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。
教學重點、難點
教學重點:初步學會朗誦詩歌。
教學難點:運用已有經(jīng)驗進行詩歌仿編 。
材料準備:
1、動畫“搖籃”,“搖籃曲”音樂,黑板,磁鐵,字卡等。
2、圖片:藍天、大海、花園、媽媽的手;星星、魚兒、花兒、小寶寶。
經(jīng)驗準備:
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
(播放搖籃曲)孩子們,你們知道這首歌曲叫什么名字嗎?聽著這首優(yōu)美的曲子,小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃,我們一起去聽聽、看看吧!
1、欣賞第一遍動畫:
——“詩歌的名字是什么?”(根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片)
2、欣賞第二遍動畫:
——“剛才小朋友聽得可認真啦!現(xiàn)在,我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想,詩歌里有哪些是搖籃?搖籃里面搖著的都是誰?又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢(幼兒帶著問題欣賞詩歌,之后依次一組一組地出示字卡)”
1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。(充分發(fā)揮幼兒的自主性,自然地學會詩歌)
——“這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著念了,還做好看的動作呢,你們想不想學呀?那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎?”
2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。
“小朋友的聲音太好聽了,如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒,把我們的動作加上的話相信會更棒的,我們來試試吧?!?/p>
3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。
4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢?”(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。)我們一起用動作來表現(xiàn)。
——“聽了這么美的詩歌,老師也想來編一首兒歌:草地是搖籃,搖著草寶寶,風兒輕輕吹,草寶寶睡著了?!?/p>
——“小朋友,那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照著黑板上的句子結(jié)構(gòu)來自己編一編吧!”
——小朋友編的詩歌多美呀!請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優(yōu)美的畫面吧!
在我園的教研課上曾經(jīng)把語言領(lǐng)域的詩歌活動提出來做過探討,老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的,主要是要理內(nèi)容、體會意境,在理解、體會的基礎(chǔ)上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課,所以是自己實際操作過的,感悟和體會也比較多一些。 總的來說效果還是比較好,對自己語言的組織呀,提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導(dǎo)下自主發(fā)展的空間還是比較大,思維也比較活躍,活動性也比較強,孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關(guān)注全體還不夠,同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點;還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應(yīng)變能力還比較欠缺,不能很好地根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力對教學內(nèi)容進行及時地調(diào)整,以期服務(wù)教學目標,達到更好的教學效果;教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設(shè)計中想得到的答案,違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學中,自己還應(yīng)多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計和考慮,運用正確的教學理論,采取合理的教學方法,做到最大化地發(fā)展幼兒。
搖籃教案中班篇十七
1、引導(dǎo)學生欣賞童聲獨唱《大海搖籃》,并用形象直觀的方式表達對不同情緒、表現(xiàn)力的樂曲的感受,增強學生的音樂感知力。
2、引導(dǎo)學生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動作表演唱《大海搖籃》,使學生體會并表現(xiàn)歌曲中大海波浪起伏、寬廣無邊的意境。
3、引導(dǎo)學生用打擊樂器為歌曲伴奏,培養(yǎng)學生三拍子的節(jié)奏感,增強他們對音樂的美感體驗。
復(fù)習歌曲《海》,引導(dǎo)學生用中弱的力度、柔和的聲音演唱,體會并表現(xiàn)歌曲中,大海波濤起伏、寬廣無邊的意境。
欣賞童聲獨唱《大海搖籃》,從歌聲中感受抒情的旋律、詩一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。
電子琴音樂課本。
一、情境鋪墊,激趣導(dǎo)入播放錄音,聆聽大海的`波濤、海浪聲。
二、欣賞童聲獨唱《大海搖籃》放錄音欣賞。
1、問:老師演唱的這首歌表現(xiàn)的是怎樣的大海呢?播放音樂自由說自己心中大海的樣子。
2、看圖后回答問題說一說兩幅圖的大海有什么不同。聽一聽這兩首曲子分別用哪幅圖來表示。舉手回答小組討論老師提出的問題,然后回答。
3、邊聽邊思考聽后回答問題,并說一說為什么?聽范唱錄音聽后回答。
4、請同學們聽這是什么聲音?放錄音(大海的波濤和海浪聲)提問:你見過大海嗎?你見過的大海是什么樣子?出示兩幅圖看看這兩幅圖表現(xiàn)的大海有什么不同?(一幅是天氣晴朗、風平浪靜的大海;另一幅是暴風驟雨、波濤洶涌的大海)直觀感知。養(yǎng)學生的音樂形象思維,并使其為感知、理解音樂服務(wù)。
設(shè)問:表現(xiàn)風平浪靜大海的音樂是怎樣的?表現(xiàn)暴風驟雨、波濤洶涌的大海的音樂是怎樣提示:從速度、力度、表現(xiàn)情緒上來考慮。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、比較不同音樂情緒的不同表現(xiàn)力。
5、導(dǎo)入歌曲教學,并與前面的不同音樂情緒的感知結(jié)合起來,引導(dǎo)學生聽辯感受音樂的情緒。選擇打擊樂器為歌曲伴奏。
三、復(fù)習歌曲并處理歌曲。
1、歌曲表演。
2、評價。
3、完整表現(xiàn)歌曲《大海搖籃》選擇打擊樂器并為歌曲伴奏,隨錄音范唱。(找?guī)讉€同學到前面來為歌曲伴奏)。
4、小組討論(根據(jù)教師提問來討論)。
5、小組合作創(chuàng)編動作來表演歌曲。
6、自評、互評、他評的形式。
7、找?guī)讉€表現(xiàn)好的同學到前面表演,幾個同學加打擊樂伴奏。
搖籃教案中班篇十八
新學期開始了,天氣也暖和了,孩子們發(fā)現(xiàn)天氣和校園里發(fā)生了一些變化,通過觀察大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩歌,讓他們了解春天來了,激發(fā)孩子們熱愛春天情感,愛護校園花草樹木的習慣。
1.感知、理解詩歌,學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。
2.嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編,表現(xiàn)詩歌美好的意境。
3.學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
4.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。
1.布娃娃和搖籃各一個。
2.音樂《搖籃曲》。
3.圖片:藍天、星星、大海、小魚、花園。
1.師幼共同欣賞《搖籃曲》,引出活動。
教師播放《搖籃曲》音樂,引導(dǎo)幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。
師:聽了這首樂曲,你想做什么?
教師出示小搖籃,并請一位幼兒上來搖搖籃,鼓勵其他幼兒用自己的手臂當搖籃,隨著音樂搖娃娃睡覺。
師:小床是搖籃,搖著布娃娃,小床輕輕推,布娃娃睡著了。下面老師給大家朗誦一首詩歌《搖籃》。
2.引導(dǎo)幼兒學習詩歌《搖籃》。
師:詩歌里有哪些搖籃?搖籃里有哪些小寶寶?
教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片,并鼓勵幼兒和自己一起朗誦詩歌。
3.教師提問,幫助幼兒感知、理解詩歌內(nèi)容。
師:為什么說藍天是搖籃?
為什么說大海是搖籃?
教師帶領(lǐng)幼兒一起完整朗誦詩歌《搖籃》。
4.啟發(fā)幼兒根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編。
師:在藍天這個大搖籃里,除了搖著星寶寶,還搖著誰呢?
師根據(jù)幼兒的講述,在圖片旁邊添畫相應(yīng)的內(nèi)容,然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu),仿編詩歌的第一段。
同樣的方式引導(dǎo)幼兒仿編每二段、第三段。
師帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦仿編的詩歌。
5、配樂朗誦詩歌《搖籃》
再次播放《搖籃曲》音樂,教師指著黑板上的圖,引導(dǎo)幼兒隨音樂完整地朗誦原文和仿編的詩歌。
表達出來,既能讓人感受到詩歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩歌洋溢著濃濃的愛意,是一篇有較高文學價值的幼兒作品。
2、本次活動大致可以分為三個部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學習理解;第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點是理解,難點是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優(yōu)美、溫馨的意境,我采用了兩個手段,先是讓幼兒聽《搖籃曲》,讓幼兒在音樂中體味。其次是適當?shù)捏w驗,我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃,跟隨音樂來搖晃,體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上,利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法,循序漸進地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌,這樣解除了難點,同時也達成了目標。整個活動中,我還將詩歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽到詩歌,感受到其中的美好,潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。
3、從幼兒參與程度來年,整節(jié)活動幼兒的興趣還是比較濃厚的,參與點也比較多,特別是在創(chuàng)編部分,大家聯(lián)想的比較豐富,創(chuàng)編的詩歌也有好幾個版本,可以說還是比較成功的。
搖籃教案中班篇十九
1、能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內(nèi)容,并學認“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。
2、通過用繪畫的形式,表現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的'理解,進行創(chuàng)編活動。
3、能積極參加活動,大膽表述自己的認識。
2、圖畫紙若干,水彩筆。
3、配樂曲一首。
教師出示“搖籃”問:“這是什么?是干什么用的?”
介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認讀。
詩歌的名字是什么?
詩歌里什么是搖籃?(幼兒回答后教師逐一將字卡出示)。
藍天是搖籃,搖著誰?怎么搖的?寶寶怎么了?(逐一出示“星、白云、飄”,重點幫助幼兒認讀“飄”
并請幼兒用動作來表現(xiàn))。
大海、花園、媽媽的手臂是搖籃,搖著誰?怎么搖的?寶寶怎么了?(逐行出示相關(guān)字卡,重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字,并用動作表現(xiàn),加以理解)。
根據(jù)圖配文的線索圖,幼兒集體學念詩歌。
請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。(幫助幼兒感受配樂詩優(yōu)美的意境)。
幼兒進行配樂詩朗誦。
拓展幼兒思維,進行創(chuàng)編。
“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃,搖著星、魚、花、小寶寶,還有什么可以是搖籃?搖著誰呢?”
1、創(chuàng)編活動中,從幼兒的實際情況出發(fā),可從只更換被包含物(寶寶),包含物不變,過度到包含物與被包含物都更換進行創(chuàng)編。
2、繪畫創(chuàng)編時,可以小組為單位,集體創(chuàng)編。體驗集體合作的快樂。
搖籃教案中班篇二十
1、感受歌曲的溫柔、寧靜,學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2、借助哄娃娃的輕柔動作和溫柔的聲音等,感受理解搖籃曲的性質(zhì)。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。
5、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
1、布娃娃(可讓幼兒自帶)每人一個,大娃娃和大搖籃各一個,把桌子布置成小床。
2、《舒伯特的搖籃曲》錄音磁帶、錄音機,錄好的哭聲
3、碰鈴一副。
一、 活動導(dǎo)入:
(教師播放哭聲錄音,引出娃娃,講述有關(guān)情節(jié)引發(fā)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的欣賞欲望。)
教師:你們聽什么聲音?(哭聲)誰在哭,哦!原來是這個小娃娃,這個小娃娃在什么里呢?(搖籃)她躺在搖籃里一定是困了想睡覺,沒有媽媽哄她,那我來做她的媽媽,給她唱首《搖籃曲》吧!你們和她一起安靜得聽,別吵醒了小娃娃。
二、 幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
1、教師清唱歌曲,邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃,讓幼兒初步感受《搖籃曲》的特點。
教師:聽完這首歌曲你有什么感覺?(好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的)
老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》,你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。
2、教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞,并伴隨自然的動作。
教師:聽著這首歌曲你們想干什么呀?(教師可以用動作和語言啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒知道搖籃曲的特點:《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲,它聽起來溫柔、優(yōu)美、安靜,很容易讓寶寶進入夢鄉(xiāng)。)
三、 用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
1、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編哄娃娃睡覺的動作。
2、幼兒選擇自己的娃娃抱好,邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。
師:你們也來做爸爸、媽媽,哄自己的小娃娃睡覺吧!注意哄娃娃的動作應(yīng)該怎么樣?
3、請配班教師用適當?shù)牧Χ惹门鲡?,其余幼兒在老師的帶領(lǐng)下邊哼唱,邊做哄娃娃的動作。
師:請爸爸、媽媽一邊哄娃娃,一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲,讓小娃娃快快入睡好嗎?
四、 幼兒欣賞歌曲錄音,進一步感受《搖籃曲》的特點。
1、教師指導(dǎo)幼兒把娃娃放到四周的(桌子)上睡覺。
教師:你們真是好樣的,把小娃娃都哄著了,快把他們放到小床上去睡吧!
2、教師扮演媽媽請幼兒做孩子,一起聽《搖籃曲》的音樂自由表演。并引導(dǎo)幼兒用輕柔的動作舞蹈,保持寧靜的氣氛。
教師:看到你們做爸爸、媽媽做得真好,老師也想當媽媽,那誰來當我的寶寶呢?好!就請你們把小椅子當搖籃,聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!(欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌,一邊輕撫每個幼兒,讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受搖籃曲的優(yōu)美、溫柔和寧靜。)
提示:
1、 如果教師感覺每人帶一個娃娃有困難,可以讓幼兒兩兩接伴,一人扮演媽媽(爸爸),一人扮演孩子,用小椅子當搖籃,通過親自哄拍小朋友感受歌曲的性質(zhì)。
2、 在日常生活中,可以在午睡時給幼兒播放搖籃曲,讓幼兒進一步感受《搖籃曲》的特點,也增強了午睡環(huán)境的溫馨。
搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂體裁,很多的作曲家都寫過許多優(yōu)秀的搖籃曲,平時生活中也能接觸到較多的搖籃曲。搖籃曲這種音樂體裁對于幼兒說來不算陌生。在本活動的教學中,我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學氛圍,并特別關(guān)注幼兒的情感,從談話中、表揚中、活動中充分讓幼兒說、唱、想象和創(chuàng)造,讓孩子們體會到學習音樂的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
搖籃教案中班篇二十一
1.引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2.在掌握詩歌的基礎(chǔ)上,學習仿編詩歌。
3.感受媽媽的愛,懂得感恩,用行動報答媽媽的愛。
2.與詩歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。
1.出示搖籃,提問:看,這是什么?
師:對了,是搖籃。搖籃有什么用呢?
幼:小寶寶睡覺的。
幼:我們小時候可以睡在里面。
師:搖籃是小寶寶的床,睡在里面有什么感覺呢?
幼:很舒服。
幼:感覺很暖和、很溫暖。
(評析:出示搖籃圖片,讓幼兒用已有的經(jīng)驗說說睡在搖籃的.感覺,很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點,有的幼兒會不自覺地做出一系列身體搖擺的動作,很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。)。
2.師:睡在搖籃里軟軟的,很舒服,我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起來看看。
3.欣賞課件(沒聲音的畫面),說說看到了什么?你覺得什么像搖籃呢?它搖著誰?
幼:我看到了星星,我覺得白云的它的搖籃。
幼:媽媽是寶寶的搖籃。
幼:花園里有很多的小花,風吹起來,它的搖籃。
師:小朋友說的真不錯,這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢,我們一起來聽一聽。(完整欣賞詩歌,加上配音)。
(評析:一開始出示課件,讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景,沒有加上配音,讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測生活中的一些搖籃,第二遍加上配音朗誦,讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境,熟悉詩歌的內(nèi)容,為學習、朗誦詩歌作鋪墊。)。
1.教師配樂朗誦,完整欣賞詩歌。
(1)教師配樂詩朗誦,幼兒欣賞,欣賞后提問:你聽見了哪些好聽的話,用詩歌中的話來說一說。(出示相應(yīng)的圖片)。
(評析:請幼兒試著用詩歌中的話來說說,同時出示相應(yīng)的圖片,來加深對詩歌的印象,熟悉詩歌內(nèi)容,并看著圖完整地復(fù)述句子。)。
(2)引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答。(藍天是搖籃,搖著星寶寶;大海是搖籃,搖著魚寶寶;花園是搖籃,搖著花寶寶;媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶。)。
(3)為什么說藍天是星寶寶的搖籃?(為什么說大海是魚寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)。
(4)分析句式,這首詩歌中有哪些一樣的地方?
幼:最后一句一樣,它們都睡著了。
幼:小寶寶都睡在搖籃里。
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