種子植物教案（精選21篇）

教案需要不斷進行修改和完善，根據(jù)實際教學情況和學生反饋進行調整，確保教學效果達到預期目標。在編寫教案時，要充分考慮到學生的思維特點和認知規(guī)律，提高教學效果。這里有一些實用的教案模板，供你參考和借鑒。

種子植物教案篇一

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3.運用觀察的方法識別種子的結構。

4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。

教學重點和難點。

1.運用觀察的方法識別種子的結構。

2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

課前準備。

1.教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件；動態(tài)展示桃的果實和種子的cai課件[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）。

2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

--過程。

（1）菜豆種子的結構；

（2）玉米種子的結構；

（3）菜豆、玉米種子結構的異同。

裸子植物和被子植物二者異同。

2,識別常見的裸子植物、被子植物。

3.種子的傳播方式和途。

方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。

方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。

方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。

學生討論交流，填充表格。

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。

方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。

方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。

方案二：觀察cai課件，識別常見的裸子植物、被子植物。

方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組討論，得出答案。

--過程。

一、引言：

藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結構是否也不同呢？以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

二、觀察種子。

在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。

三、產(chǎn)生種子的主要意義。

實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai課件，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）。

討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

3.在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。

四、裸子植物和被子植物。

學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。

學生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai課件，認識常見的裸子植物和被子植物。

學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

討論提綱如下：

種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？

種子成熟后，果皮起什么作用？

種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。

在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

五、課堂小結。

教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？

能說出種子的主要結構嗎？

你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？

在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。

六、達標檢測。

通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

七、課后實踐。

課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

種子植物教案篇二

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3、運用觀察的方法種子的結構。

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。

導入：但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢?應該是種子植物。

介紹種子植物能結種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。

那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來了解種子的特點。

實驗：觀察種子的結構學生小組討論：

1、兩粒種子有什么區(qū)別?

2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物?在種子中指出來。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化?

4、種皮的作用?

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?

介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：

種皮，胚

胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉

菜豆種子的結構：

種皮、胚、胚乳

思考：胚乳的作用?

兩種種子的相同點和不同點：

種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物

含一片子葉的：單子葉植物

總結：種子的基本結構種皮，胚

胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉

種子植物優(yōu)勢：1、有種皮，使胚受到保護

2、有貯存豐富營養(yǎng)物質的子葉或胚

3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。

結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。

種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物

哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢?

練習：1、(1)松的球果不是果實。()

2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。()

這節(jié)課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的'總結很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。

種子植物教案篇三

1、了解向日葵的生長過程，對植物生長變化感興趣。

2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特征，了解向日葵種子給人們帶來的好處。

3、對身邊的動植物感興趣。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

1、經(jīng)驗準備：幼兒有初步的按變化排序經(jīng)驗。了解平時吃的葵花籽是向日葵的種子。

2、物質準備：有關向日葵的.視頻3、教育掛圖《領域活動、科學、向日葵》。

一、以猜謎導入活動，激發(fā)興趣。

謎語：身體長又長，開花黃又黃，臉蛋像太陽，籽香又香。(謎底：向日葵)。

三、引導幼兒觀看有關向日葵的視頻，了解向日葵的生長過程。

1、出示教育掛圖《向日葵》，引導幼兒了解向日葵的形狀、色彩和朝陽的特性。

2、出示《向日葵的生長過程》，引導幼兒了解向日葵的生長過程。

a、引導語：請小朋友仔細看看，你認為這些圖怎樣排列更合適，可以和旁邊的小朋友討論一下。

b、提問：你是按什么順序排列的?向日葵是怎樣長大的呢?

四、品嘗用向日葵種子制作的食品，感知向日葵與人們的關系。

1、引導語：你們嘗過葵花籽嗎?好吃嗎?

2、幼兒與教師一起品嘗用葵花子制作的食品，邊品嘗邊交流食品的味道。

3、討論：向日葵種子做得食品可以吃，向日葵的種子還能做什么?

五、種植與記錄引導語：春天到了，我們有這么多向日葵的種子，大家一起來種一種，看看到底是不是按照我們知道的過程長大的。大家要細致地記錄它們的生長變化過程，做一個很棒的小小記錄員。

六、活動延伸：引導幼兒種植葵花籽。

種子植物教案篇四

一、學情分析：

本學期我擔任七（3）生物課。七年級的學生正處于小學升初一的過渡期，學生初步接觸生物，對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于初中生物的進一步學習，而有些學生對生物則不夠重視，不了解學習生物的重要性，也不知道該如何學好這門科目。存在的問題:初中生物語學習中，學生需要找到適合自己的學習方法和習慣，提高學習生物的興趣，一步一個腳印的認真學習，提高生物成績。

二、教材分析：

1、教材出處：

七年級上冊生物課本屬義務教育課程標準實驗教科書，由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇科學技術出版社出版。

2、教材特點：

（1）體現(xiàn)學生主動探究獲取知識。

（2）注重學生的生活經(jīng)驗出發(fā)、避免從理論到理論，所以課本設計圖量大增。

（3）教學內容具有一定的開放性，（如課本中涉及許多進一步探究）。

（4）作業(yè)題加強引導學生的知識的總結、鞏固、遷移和發(fā)散思維。

（5）設置課外閱讀欄目，滲透“sts”教育，擴大知識量。

（6）文字表述親切，力求通俗、準確、生動。

（7）認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

三、教材內容分析。

1、教材內容：本冊書選編內容為3個單元，第1單元“走進生命世界”，由1章內容；第2單元“我們生活的生物圈”,由2章內容組成；第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質的能量”，由4章內容組成。共計教學32課時。

2、教學內容分析：本冊書由三個單元組成，共分七章，這七章主要有兩個部分的學習內容。

第一部分是第兩單元“我們生活的生物圈”。講述“生物與環(huán)境”和“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”。“生物與環(huán)境”主要學習生物的生存環(huán)境、生物與環(huán)境的關系及科學探究的方法五節(jié)內容；前四節(jié)側重于研究生物與環(huán)境之間的相互關系，要求學生能舉例說明生物生活的環(huán)境，描述環(huán)境對生物生活的影響以及生物對環(huán)境的適應和影響，從而辯證地認識生物與環(huán)境的相互關系，樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀念。后一節(jié)側重于學習常用的實驗儀器如顯微鏡，以及科學探究的基本方法。在整個章節(jié)的學習過程中，貫穿著觀察、調查、測量、模擬等科學探究的活動?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈”主要學習生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和生物生存的家園—生物圈兩節(jié)內容。研究生物與環(huán)境之間相互作用、相互影響、相互制約的復雜關系，把生物與環(huán)境的關系統(tǒng)一到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，統(tǒng)一到地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈中。本章繼續(xù)加強科學探究的訓練，重點安排一項科學調查：調查一個生態(tài)系統(tǒng)，要求學生初步學會科學調查的一般過程。在結合diy中的剪拼生態(tài)系統(tǒng)模式圖和制作生態(tài)瓶，使學生更好理解生態(tài)系統(tǒng)。

第二部分是第三單元“生物從環(huán)境中獲取物質和能量”。講述的是“人體的物質和能量來源于食物”、“生物之間的食物關系”、“有機物的生產(chǎn)者——綠色植物”和“能量與呼吸”。“人體的物質和能量來源于食物”主要學習飲食與營養(yǎng)、營養(yǎng)物質的作用、合理的膳食和人體對食物的消化吸收；“生物之間的食物關系”主要學習食物鏈和錯綜復雜的食物關系；“有機物的生產(chǎn)者——綠色植物”主要學習的是有機物從哪里來和綠色植物從土壤中獲得什么；“能量與呼吸”主要學習的是能量的釋放和利用。

四、新課授課方式：

以教師啟發(fā)引導，學生主動參與探究、分析、合作、自主學習、討論等學習方式；附加教師講授、講解、學生上網(wǎng)查找等方法，適實采用多媒體和實驗教學相結合。

五、教學措施：

1、充分利用插圖、探究活動、動手實驗及資料分析，使學生掌握并應用科學研究的一般方法，即提出問題——作出假設——設計方案——實施方案——得出結論——交流討論。

2、盡可能的利用多媒體技術和上網(wǎng)查找資料的方法，增加學生的興趣和擴大學生的知識面，同時獲取生物科學發(fā)展的信息。

六、作業(yè)設計。

預計作業(yè)16次，知識題型1-2個，能力題型1個，創(chuàng)新題型1個，考練2次，每次考試時間1節(jié)。

七、培優(yōu)扶困措施。

運用單元小結復習，采用學生自己歸納總結單元學習了哪些生物知識及基本技能及知識應用在哪些方面。

種子植物教案篇五

知識目標：1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結構和生活習性；2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟生活中的價值以及在自然界中的意義。

能力目標：1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維能力。

情感目標：1、學習蕨類植物的知識及其經(jīng)濟意義，使學生進一步關注生物科學知識在人類生活中的應用價值。2、了解蕨類植物形態(tài)結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點。

一、本節(jié)知識結構。

二、教材分析蕨類植物的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征又能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發(fā)達，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點是本節(jié)的重點內容。

三、教法建議教師可以事先準備盆栽的蕨類植物的實物。通過觀察實物，讓學生認識蕨類植物的形態(tài)結構。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標本。觀察蕨類植物時，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學生注意不要將復葉中的小葉當作蕨的葉，不要將葉柄當作莖，不要將地下莖當作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導組織和機械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時如果學生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關。關于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。蕨類植物的經(jīng)濟意義可以通過學生收集資料，進行分析，引導學生認識到蕨類植物的重要價值。

重點：

1、蕨類植物的主要特征；

2、蕨類植物的形態(tài)結構與其生活習性相適應。

難點：對蕨類植物的觀察結果的分析。

設計思想：本節(jié)課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。

手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。

教學過程：（本課題參考課時為1課時）。

一、導入：出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學生觀察。提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點？組織學生進行分析、總結。教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產(chǎn)生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。

二、講授新課：

（一）蕨類植物的主要特征。

1、出示錄像或投影：向學生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。

2、組織學生按照實驗四的'方法步驟進行實驗觀察：觀察重點：

（1）識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？

（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。

（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。

（4）認真填寫觀察記錄表（見附錄）。

（5）這些植物具有哪些共同之處？

3、組織學生匯報觀察結果。

4、組織學生通過觀察結果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。重點強調：

（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。

（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。

1、出示蕨類植物經(jīng)濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關資料（這項活動應在課前布置學生完成）。

2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟意義。

3、教師對學生得出的結論進行補充。

三、總結；提出問題：蕨類植物的哪些結構與它的生活環(huán)境相適應？哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等？組織學生回答并及時進行糾正。

板書設計：第一節(jié)蕨類植物。

一、常見的蕨類植物：實驗：觀察幾種蕨類植物。

二、蕨類植物的主要特征：

1、植株只有根、莖、葉，不開花，沒有果實和種子，靠孢子繁殖后代。

2、多數(shù)適于生活在陰濕的環(huán)境中。

三、蕨類植物的經(jīng)濟意義：食用、藥用、觀賞、飼料、能源（煤）。

種子植物教案篇六

1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。

活動概要。

-把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。

準備活動。

-【自由選擇活動-科學領域】bigeyesmalleye活動紙-植物吃的`東西(植物吃些什么呢?)。

活動內容。

【導入】。

1、觀看動畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。

-我們吃什么長大呢?

-我們吃下的食物會進入到身體的消化器官里，然后就會產(chǎn)生營養(yǎng)，營養(yǎng)供給到身體需要的地方就會使我們長高也可以保護我們身體健康。

-那么植物吃什么長大呢?

-植物的根部吸水后就會傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

【展開】。

2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實驗目標，備品以及順序。

-今天我們要做的實驗叫什么?

-做實驗的時候都需要哪些東西呢?

-放入食用色素水里的芹菜會有什么變化呢?

-看一看實驗順序。

1)在水杯里放入食用色素。

2)把芹菜斜著切開。

3)把切好的芹菜放入色素水里。

4)過一天之后觀察芹菜的變化。

【活動：觀察芹菜的變化】。

3、把芹菜放入色素水中，推測芹菜的變化。

-把芹菜放入色素水中會有什么變化呢?

-過了一天之后就可以發(fā)現(xiàn)芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。

4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。

-用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?

-分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。

-有什么變化?為什么會有這樣的變化呢?

【結束】。

5.實驗結束后，bigeyesmalleye活動紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發(fā)生變化)寫出實驗結果。

種子植物教案篇七

1、闡述呼吸作用的過程。

2、闡述有機物對生物體的重要作用。

3、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結果。

4、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

1、呼吸作用的過程。

2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

3、實驗現(xiàn)象有分析。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動。

導入：回憶前面學習過的課程中，光合作用的反應式：二氧化碳+水有機物+氧。

其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機物有何作用？可適當提示學生回憶什么是有機物學生回憶光合作用的過程。

回憶有機物的定義？

有機物用來構建植物體。

植物細胞或者動物細胞里面都有共同的組成成分，提示學生能猜出幾種？

有機物、水，無機鹽。其中植物細胞的各組成部分包括：

細胞壁、細胞膜、細胞核都是由不同的有機物組成的。

細胞壁主要成分—纖維素。

細胞膜主要成分—蛋白質、脂類。

細胞核主要成分---dna。

有機物為植物的生命活動提供能量比較三個演示實驗：

讓學生總結：實驗一、二、三分別證明了什么？

聯(lián)系我們人類，想想植物是在呼吸嗎？

回憶，呼吸對你有什么用？

因為植物體的這些活動就是他們在進行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本p125找出呼吸作用的概念。

總結出呼吸作用的公式。

（有的特殊情況，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。

1、活的生物體需要分解有機物產(chǎn)生熱能和能量。

2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水。

3、活的生物體進行活動時需要吸收氧氣。

鞏固知識為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，

現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個對？學生各抒已見，回憶學習過的課程。

比較光合作用和呼吸作用。

學生一步一步地比較，說出答案。

2、為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？學生積極回答問題。

我國的主要植物類型。

什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。

其中植物最多的植物被應該是？為什么？

熱帶雨林，條件適。

我國植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平。

土地沙漠化比較嚴重。

為什么會造成這樣的現(xiàn)象？

倡導學生保護植被的意識大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。

學生通過圖片，通過一些具體的實驗過程，對植物這個呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現(xiàn)在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關系，重點說明兩者的聯(lián)系。最后要把呼吸作用應用到實際，讓他們把自己假設成一個農(nóng)業(yè)學家，怎樣指導農(nóng)民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？更多的聯(lián)系生活，學生易于理解。

因課時不夠，把愛護植被，綠化祖國也在這節(jié)課一起講，讓學生更易理解植物之間的關系。

種子植物教案篇八

1、導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學參與課堂，學生之間互相交流、質疑、糾正中，正確答案形成了。

3、教學技術的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內的課程資源又給學生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設了伏筆。運用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。

4、教學目標體現(xiàn)在導學案上確定具體，表述明了，便于學生操作。

5、教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉變，交往渠道暢通。

1、課堂學生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進。

2、練習設計要有趣味性，打入導學案中。

3、學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。

4、設置有梯度的問題還不夠。

5、學生之間的.質疑、互辨還有帶于建構。

6、新課堂中教學機智還要完善。

1、現(xiàn)在傾向于動作型學習的學生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4--5人，顯得課堂亂。

2、怎樣的導學案是最合乎學生需要的。

種子植物教案篇九

知識目標。

1、通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關系。

能力目標。

通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

情感目標。

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內、外因辯證統(tǒng)一的觀點。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進行生物科學價值觀的教育。

教學建議。

一、知識結構圖解。

二、教材分析。

本課的重點內容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強調：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內部物質的轉化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內容與實際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關于種子休眠的意義，必須向學生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。

三、教法建議。

1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課時可以先讓學生根據(jù)自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發(fā)的要求時會出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學生進行一些有關種子萌發(fā)的實驗，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結合種子萌發(fā)的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進行的一系列復雜的生命活動，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進行。由于水中缺乏氧，種子就不能進行呼吸，一系列的生命活動就不能進行，種子也就不會萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學生咀嚼并領略萌發(fā)種子的甜味，讓學生對種子萌發(fā)時有機物的轉變具有感性的認識。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實際，引導學生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內部有機物（內因）的轉化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學生樹立起外因通過內因而起作用的辯證觀點。

4、關于種子壽命的知識，要盡量聯(lián)系實際，如當?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時的經(jīng)驗。如果課時允許，還可以布置學生做測定種子發(fā)芽率的實驗。教師可以指導學生按組做發(fā)芽率的實驗，并加以比較、分析。從實驗中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實驗還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實驗，根據(jù)發(fā)芽率可以計算出每公頃應該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

教學設計方案。

難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主。

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的'問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）。

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質？

3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據(jù)對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發(fā)的實物進行總結：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)學生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。

組織學生發(fā)言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：”我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"。

2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）。

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）。

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設計：

種子植物教案篇十

本節(jié)課主要內容是讓學生觀察種子的結構，及不同種類植物種子結構的異同。雖然關于種子結構在課程標準中未作要求，但在課標“生物圈中的綠色植物”這一主題要求學生能描述種子萌發(fā)的過程，因此了解種子的結構成為學生后面學習的基礎。本節(jié)課以觀察種子的結構實驗為主，重點了解單子葉植物和雙子葉植物的種子結構及各部分的功能，為種子萌發(fā)的學習打下基礎。

一、知識目標：

1、通過學習，知道種子的主要結構及其功能。

2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

3、能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因。

1、學會科學觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察能力。

2、通過小組活動培養(yǎng)合作意識。

3、通過比較單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別，培養(yǎng)學生分析問題的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。

1、培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

1、解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結構及各部分的功能。

2、培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結論的能力。

1、學生實驗的順利進行，玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察。

2、把教學過程設計成一個指導學生進行觀察、探究的過程，使學生積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗實驗的樂趣。

教學活動。

前面學習了綠色植物有四大類，藻類、苔蘚類和蕨類植物都不結種子，而我們身邊常見的植物，我們吃的糧食，絕大多數(shù)都是結種子的，我們把結種子的植物統(tǒng)稱為種子植物。同學們看你們的桌子上放了很多的種子還有果實，你們把他們分個類。

同學們分類的不錯。讓學生從外觀上觀察種子，說出它們的不同點。

通過下面的觀察實驗，我們一起找到答案。

通過觀察種子的形狀、大小和顏色，使學生從感性上認識種子，了解種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。

啟發(fā)思考，學生帶著問題閱讀。

實驗：通過觀察蕓豆種子，發(fā)現(xiàn)種子的外面包著一層種皮；種皮上有個連接果皮的接口——種臍；再觀察浸軟的種子種皮上的細小結構及作用，學生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現(xiàn)象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅韌性，理解其功能。

觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側慢慢分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養(yǎng)物質。用放大鏡觀察兩個豆瓣的連接部分，即將鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結胚根及胚芽的是胚軸。觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時子葉通過胚軸輸送營養(yǎng)物質給胚根、胚芽打下基礎。

實驗：按課本第81頁圖3—10的提示，沿著隆起的一側切開種子。選與課本圖片一致的那半粒種子，以利于學生結合圖片進行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內，呈藍色的部分是胚乳，貯存營養(yǎng)物質（淀粉是其中的一種，遇碘變藍，所以胚乳呈藍色）；呈黃褐色的`部分是胚。用放大鏡觀察，靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養(yǎng)物質。

種子外面種皮有什么作用。

用菜豆的種子為例，種子的哪一部分將來發(fā)育成一個植物體？

提示同學看剛萌發(fā)的綠豆種子結構回答。

子葉和胚乳有什么作用？提示：做實驗時用碘液檢測有淀粉存在。

【活動】學生比較種子結構。

種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命體，是種子結構的最重要部分。

投影想一想，議一議，思考：為什么種子植物比蕨類等產(chǎn)生孢子的生命力強，壽命長？

孢子只是一個細胞，只有在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)，否則很快失去生命力。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發(fā)；如果遇到過于干燥或寒冷的環(huán)境，它可以待到氣候適宜時再萌發(fā)。

種子植物教案篇十一

1.認識12個生字，會寫其中的8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。

3.理解課文內容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學生從小養(yǎng)成早趣的習慣。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的過程演一演。

課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1.認識12個生字，用生字組詞。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.讀中整體感知課文內容，學習課文1～6自然段。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的'過程演一演。

教具準備。

生字卡片，種子實物，種子發(fā)芽的圖片。

教學過程。

一、談春天，激趣導入(5)。

1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?

2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。

3.板書課題，指導讀題。

4.你們知道什么是種子嗎?

二、讀通課文，整體感知(10)。

1.教師示范讀。

2.教師讀，學生一句一句的跟讀。

3.學生和學習伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。

4.指名讀一讀，集體正音。

5.老師大聲讀，學生跟著老師輕聲讀。

6.再指名讀一遍。

三、認識生字，積累詞語(15)。

1.教師出示生字卡片，讓學生對照著圈出本課的生字。

2.引導學生借助學過的拼音，自學部分生字。

3.指名反饋學生自讀生字情況。

4.教師出示生字卡片，學生獨立認讀。

6.交流識記生字的方法。

7.進行組詞練習，積累詞語。

四、圖文結合，理解內容(10)。

1.學生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?

2.讀句子，想像句子所描繪的。

3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。

4.導讀課文。

5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。

6.指導感情朗讀相關句子，讓學生扮演媽媽的角色讀一讀。

7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?

五、熟讀課文(3)。

六、布置作業(yè)(2)。

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書設計。

5.種子。

種子植物教案篇十二

1、描述種子的結構。

2、描述植物種子萌發(fā)的過程。

1、描述種子的結構。

2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。

2、描述種子萌發(fā)的過程。

(1課時)

一、創(chuàng)設情景、導入新課

師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。

同學們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

（種子）

師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。

cai展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

利用實物投影展示或者cai展示圖片。

學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

師：對，很好?？戳诉@么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問題想問嗎?

生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

二、種子的結構

師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

學生準備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內部結構。

師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質有什么作用呢?

學生解剖觀察（5min）

請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

cai展示大豆種子的結構。

師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

學生思考

請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

cai展示玉米種子結構圖

學生觀察講述

cai展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢?

2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)？為什么？

學生討論回答：

cai展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發(fā)需要的外界條件

板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件

學生猜測

對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學生這兩個不是必要的環(huán)境因素。

cai展示種子萌發(fā)需要的條件。

師：假如讓你來設計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。

請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

學生設計(5min)，教師巡回指導。

請同學們上講臺講述。

師：剛才同學們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。

種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

cai播放視頻《種子萌發(fā)的過程》

學生觀看

cai展示問題

1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？

2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？

學生根據(jù)觀看內容，回答。

師：通過本節(jié)課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

種子植物教案篇十三

本實驗觀察玉米種子是難點：

一、種皮與胚乳剝離難度大，不利觀察。

二、由于玉米種子胚小，加上子葉與胚芽和胚根的包卷式結構，學生觀察時，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很難弄清胚芽、胚根、胚軸及子葉在哪個部位。

改進措施：用煮熟的`玉米種子代替新鮮的玉米種子，就很容易將果皮和種皮與胚乳完整分離利于觀察。當果皮和種皮剝掉后，胚就自動地從胚乳完整分離出來，既可以觀察胚的外形又能了解其和胚乳的關系。通過改進，學生能比較清晰的觀察的玉米種子的完整形態(tài)，對胚的感性認識更深刻。

種子植物教案篇十四

本節(jié)課在了解了學生的學習背景和生活體驗基礎上指導學生發(fā)現(xiàn)區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮，運用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結構，要學生學會觀察的方法，在觀察黃豆種子及玉米粒中還引導學生把生物學習的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實生活之中。在與前一節(jié)課的知識的內在聯(lián)系中，學習小組活動中，提升學生的合作意識、分工意識，引發(fā)面對困難的堅強品質，升華價值觀。有意識地把胚的功能舍棄，留在下一節(jié)種子萌發(fā)，利于完整引出種子萌發(fā)的`條件話題。

1、導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學參與課堂，學生之間互相交流、質疑、糾正中，正確答案形成了。

3、教學技術的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內的課程資源又給學生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設了伏筆。運用掛圖很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。

4、教學目標體現(xiàn)在導學案上確定具體，表述明了，便于學生操作。

5、教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉變，交往渠道暢通。

6、學生說的過程提高自信，課堂學習快樂。

1、課堂學生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進。

2、練習設計要有趣味性，打入導學案中。

3、學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。

4、設置有梯度的問題還不夠。

5、學生之間的質疑、互辨還有帶于建構。

6、新課堂中教學機智還要完善。

1、現(xiàn)在傾向于動作型學習的學生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4—5人，顯得課堂亂。

2、生物課堂不是上午第四節(jié)，就是下午一、二節(jié)，非餓就困，怎樣的發(fā)言促動學生更興奮、更想說、更有秩序地說。同時設置怎樣的“大腦休息”，使學生短暫輕松后繼續(xù)高能量思維3、怎樣的設計，消除維持秩序的無效時間。

3、怎樣的導學案是最合乎學生需要的。

種子植物教案篇十五

本節(jié)課教學中，以下幾點我認為可繼續(xù)做：

1、導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學參與課堂，學生之間互相交流、質疑、糾正中，正確答案形成了。

3、教學技術的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內的課程資源又給學生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設了伏筆。運用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。

4、教學目標體現(xiàn)在導學案上確定具體，表述明了，便于學生操作。

5、教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉變，交往渠道暢通。

需要改進的地方：

1、課堂學生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進。

2、練習設計要有趣味性，打入導學案中。

3、學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。

4、設置有梯度的問題還不夠。

5、學生之間的質疑、互辨還有帶于建構。

6、新課堂中教學機智還要完善。

困惑是：

2、怎樣的導學案是最合乎學生需要的。

種子植物教案篇十六

種子植物是植物界中最為重要的一個群體，它們通過種子的方式，實現(xiàn)了在陸地上廣泛繁衍的能力。種子植物起源于約3億年前的古生代晚期，經(jīng)過了漫長的演化過程。最初的種子植物只是一些簡單的樹狀植物，而現(xiàn)在的種子植物則已經(jīng)形成了各種各樣的形態(tài)和特征。種子植物的演化過程是自然選擇和適應環(huán)境的結果，它們的適應能力使它們成為了陸地生態(tài)系統(tǒng)中的主導者。

種子植物的生活史包括了種子的形成、傳播和萌發(fā)等過程。首先，在植物體內經(jīng)過授粉和受精后，胚珠會逐漸發(fā)育成為種子。種子包含著胚里和種皮，前者是植物發(fā)育成為成熟個體的基礎，后者則是保護胚里的作用。接下來，種子會通過各種方式進行傳播，例如風散、動物傳播等。最后，當種子遇到適合的環(huán)境條件時，它們會發(fā)芽，并逐步長成成年植物。種子植物的生活史是具有自我繁育、自我傳播的特點，使它們具備了在各種環(huán)境中生存的能力。

種子植物在陸地生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色。首先，它們通過光合作用將太陽能轉化為化學能，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供了能量和營養(yǎng)。其次，種子植物通過不同的植物群落構成，形成了各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，為其他生物提供了棲息地、食物和保護。第三，種子植物還具有保持土壤、凈化空氣、保護水源等生態(tài)功能。此外，種子植物還對防止水土流失、改善環(huán)境質量等方面起到了重要作用?？傊?，種子植物是維持生態(tài)平衡和人類社會可持續(xù)發(fā)展的基石。

種子植物給予了我們許多啟示。首先，種子植物的生命力和適應能力告訴我們要堅持不懈地追求我們的夢想，面對各種困難和挑戰(zhàn)時，要學會適應環(huán)境和選擇合適的方式。其次，種子植物的繁衍方式告訴我們要堅持生育后代的責任，傳承和發(fā)展人類文明。最后，種子植物的生態(tài)功能告訴我們要保護環(huán)境、珍惜資源，共同構建美麗的地球家園。種子植物以其獨特的生命方式和生態(tài)功能，為我們的生活帶來了無盡的驚喜和啟發(fā)。

第五段：對未來的展望。

種子植物的研究和保護對于人類的未來發(fā)展至關重要。我們應該加強對種子植物的科學研究，掌握它們的優(yōu)勢和潛能，為人類社會的發(fā)展提供更多的資源和可能性。同時，我們也要加強對生態(tài)環(huán)境的保護，減少污染和破壞，為種子植物提供更適宜的生存環(huán)境。只有這樣，我們才能繼續(xù)享受到種子植物給予我們的恩惠和啟示，共同實現(xiàn)人與自然和諧共存的美好愿景。

總結：種子植物通過種子的方式實現(xiàn)了陸地上廣泛繁衍的能力，它們的生活史包括了種子的形成、傳播和萌發(fā)等過程。種子植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供了能量和營養(yǎng)，為其他生物提供了棲息地和保護。種子植物給予了我們許多啟示，告訴我們要追求夢想、堅持生育后代、保護環(huán)境。對種子植物的研究和保護對于人類的未來發(fā)展至關重要，我們需要加強科學研究，保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧共存的美好愿景。

種子植物教案篇十七

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》生物學，七年級，上冊，第三單元第一章，本節(jié)內容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構成了生物圈中的綠色植物，并為后面學習的“被子植物的一生”打下基礎。

根據(jù)課標規(guī)定和教材內容要求，確定本節(jié)課的教學目標是：

1、知士標。

（1）說出種子的結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

（2）能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因。

2、能力目標：

（1）學會科學觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；

（2）鞏固調查法的運用，培養(yǎng)學生搜集、處理和加工信息的能力。

3、情感價值觀培養(yǎng)：

（1）參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；

（2）培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說出種子的結構及各部分功能；

2、培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結論的能力。

學生實驗的順利進行，把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。

1、重新整合教學內容，體現(xiàn)探究學習。

教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結構，歸納出種子的主要結構，再通過種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類的原因，在實際教學中，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學內容重新進行整合，課前布置學生調查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù)，通過對資料的分析引導學生提出問題，作出假設，并通過實驗驗證，這樣把本節(jié)課設計成了一個的探究式教學過程，容易使學生對本節(jié)的學習更加主動、迫切，理解也會更加深刻。

2、運用類比，培養(yǎng)學生的遷移思維。

在學生觀察掌握了豆類種子的主要結構后，提出問題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應該包含哪些與豆類種子相似的結構呢”，鼓勵學生大膽猜想，再引導他們實驗驗證，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

3、體現(xiàn)開放性，拓展課堂教學。

本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對象，實際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學生提供不同的豆類種子，供學生探究，最后歸納出豆類種子的.基本結構。在這一過程中，前一階段是開放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過交流、對比等思維的碰撞，培養(yǎng)了學生的歸納能力。

探究種子內部結構的重點之一就是認識胚就是一個幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎，鼓勵學生大膽猜想胚的各部分將來發(fā)育成什么。小組討論設計實驗方案，教師在給予適當評價的同時鼓勵學生在課外完成實驗步驟，拓展和延伸課堂教學內容，同時也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎。

本節(jié)課主要是通過學生的自主觀察、推測、驗證的探究過程，來認識種子的結構和各部分功能的，但應注意到初一學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，應該教會他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導下完成探究實驗。

初一學生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學探究必由之路。因此，在本節(jié)課的教學設計中，多處鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質。

根據(jù)本課的教學目標，及重點難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

學生匯報課前調查學校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后，再找同學匯報搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料，使學生的認識從個別上升到了整體，通過資料學生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵學生提出問題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢？”教師引導學生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別？學生思索得出：最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結構能發(fā)育成一個新植株，不同的種子的結構是否也不同呢？通過實驗你會找到答案。

學生閱讀教材實驗內容，并說出觀察菜豆的步驟，師生共同總結觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對照菜豆種子圖片來認授部結構，要求學生統(tǒng)一將各部分結構涂成圖片中對應的字體顏色。提供不同的豆子，為學生的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)搭臺階。給種子染色這一過程使學生能夠更清楚的認識種子各部分結構，并且樂于參與到這一探究過程中來。實驗結束后，請學生在實物投影儀前展示不同的豆子，全班同學給予評價，形成相互學習的氛圍。讓學生有成就感，認識到不同豆子的結構是一樣的。最后總結豆類種子的結構，從實物又回到圖片，進一步鞏固知識。

結合種子和幼苗的對比圖片，推測各部分結構的發(fā)育方向或功能。小組討論驗證假設的實驗方案，有的小組說把種子種在土里，每天觀察種子的萌發(fā)過程；其他小組的同學馬上說種到土里就看不到了，應該用一個透明的杯子，把種子種在杯子一側，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學說不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說用彩筆標記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過程更能調動學生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學生的思維水平得到提升。教師總結評價實驗方案，并且鼓勵學生課下大膽嘗試。事先準備一組種子萌發(fā)的實物材料，讓學生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認識。

玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應該包括哪些與豆類種子相似的結構呢？學生根據(jù)已有的知識猜想、發(fā)言，其他同學評價，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。通過課件指導學生如何進行實驗，重點提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學生猜測各部分名稱，往往對于胚乳部分學生會猜測成子葉，這個出現(xiàn)錯誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起，所以玉米墅實，習慣上成為種子。在教師指導下分組實驗，個別小組投影自己的實驗結果并說明，其他同學評價。

通過圖片復習菜豆種子和玉米種子結構，讓學生對照圖片設計表格歸納、總結菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學習方法，自己設計表格，培養(yǎng)學生處理加工信息的能力，歸納總結的能力。

總結種子的基本結構，強調胚的重要性。

展示課前收集的種子、果實，感受種子植物與人類有密切的關系。并根據(jù)他們已有的知識進行分類，發(fā)表自己的看法。使學生的認識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學生形成種子結構的完整概念。

播放一段錄像使學生全面了解種子比孢子生命力強的原因，討論得出結論，討論提綱如下：

1、孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

2、種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？

這樣在學生頭腦中形成一個完整的探究實驗過程。

通過課堂小結，把整節(jié)課的內容進行歸納，概括本課的重點和難點，幫助學生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡。

根據(jù)學生的個體差異，設計分層練習：

熟悉教材內容，掌握基礎知識。

運用基礎知識，分析解決問題。

聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決實際問題。

目的是理解和鞏固知識，培養(yǎng)信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實踐能力與創(chuàng)新能力。

種子植物教案篇十八

一、教學過程：

人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。

為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。

二、教學方法：

此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。

三、對本節(jié)課本人的評價：

整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。

四、缺點：

當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

種子植物教案篇十九

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3、運用觀察的方法種子的結構。

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。

但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。

介紹種子植物能結種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。

那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。

實驗：觀察種子的結構學生小組討論：

1、兩粒種子有什么區(qū)別？

2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？

4、種皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？

介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：

種皮，胚。

胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉。

菜豆種子的結構：

種皮、胚、胚乳。

思考：胚乳的作用？

兩種種子的相同點和不同點：

種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。

含一片子葉的：單子葉植物。

總結：種子的基本結構種皮，胚。

胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。

1、有種皮，使胚受到保護。

2、有貯存豐富營養(yǎng)物質的子葉或胚。

3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。

結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。

種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。

哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？

1、松的球果不是果實。

2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。

3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。

這節(jié)的內容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的總結很重要，讓學生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習題作為鞏固。

種子植物教案篇二十

一、藻類植物：藻類植物：大多生活在水中，少數(shù)在陸地陰濕處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。全身進行光合作用，釋放氧占大氣的90%。

二、苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣污染程度的指示植物。

三、蕨類植物：生活在陰濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤例：

5、地球上90%的氧氣是由下列哪類植物提供的()。

a、藻類植物b、苔蘚植物c、蕨類植物d、種子植物。

種子植物教案篇二十一

樣子萌萌噠的多肉

植物

愛

其實看種類，我剛開始以為簡單隨便種，結果1 個月內收起好多空盆，后來才慢慢發(fā)覺各種品種在不同季節(jié)都會有變化，聽到膩三詞陽光、空氣、水，這三樣元素要依情況調整。

要他們死掉方法許多種，請參考以下多肉死亡指南：

1. 每天澆水。（它們大多生長在艱苦環(huán)境中，不用過度溺愛）

2. 日正當中澆水。（水會馬上變熱然后盆裡會像個蒸氣室把根悶爛）

3. 盆底沒有洞。（因為根部需要空氣流通，能加快水份流通速度）

4. 夏天。（尤其臺灣夏天.非常悶熱及潮濕，我自己夏天都清出好多空盆）

5. 蟲害。（最可怕為粉介殼蟲，藥劑時常無法殺死它，身上粉會將藥劑帶走，試著用針一隻隻刺死）

6. 細菌。（常發(fā)生生病果凍葉掉在表土開始發(fā)爛，并開始傳染到整株死亡）

1. 長時間日照，多肉生長在類似沙漠環(huán)境，陽光不夠強會發(fā)現(xiàn)每片葉子距離開始拉長，這時不華麗也不可愛了。

2. 按品種澆水，水量認真起來會研究不完，以我家環(huán)境（全日照、遮

雨

3. 介質最關鍵，想把多肉養(yǎng)好一定要認真探討這部分，環(huán)境、品種、澆水習慣都有其配方。我的懶人配法，底層使用大顆粒煤焦石，中間會用中顆粒赤玉土混中細顆粒煤焦石，表土蓋上中粒的赤玉土。每家多肉名店都會賣特調介質配方，依舊不適合環(huán)境因素，建議買調配好介質當作中層，底層搭配超疏水介質，比較能預防手癢把土澆透才不至于使根部爛掉，表土最好鋪個單一色赤玉石，簡單好看。

1. 仙人掌部分夏天放在有洞盆器，盡情澆到透為止，因為生長季所以很需要養(yǎng)分。

2. 常見景天科要小心悶熱、注意日照是否充足、水份過多、低日照會讓它們脖子抽長變得有些丑陋。涼爽季節(jié)不過度澆少量水，日夜溫差大的秋季限制水份，某些品種會看到顏色轉紅加密集葉子，就是所謂多肉人在涼爽生長季追求漂亮模樣。（?？吹饺毡尽W洲那些乾冷氣候區(qū)域，多肉們大多顏色鮮紅且飽滿）

3. 百合科及菊科孩子挺喜歡喝水，夏天用噴水器添加水霧，不然容易收空盆。

4. 大戟科要特別注意，不是不好養(yǎng)，它們傷口會有白色乳汁，只要碰過記得一定要徹底洗手或乾脆戴手套，有一次在處理時，手指沾到乳汁還洗三次手，但揉眼睛后，馬上開始眼睛灼熱狂流眼淚，到急診處理完才停止，期間眼睛發(fā)紅劇痛，若直接憤進眼球，有可能直接瞎掉。

5. 想在室內放植物，請愛用空氣鳳梨，冷氣房內也活很好，只要有些乾泡水15分鐘馬上硬挺，切記泡水后要迅速甩乾，免得會爛根。

完全不建議養(yǎng)在室內，室內通常悶熱，水量調配更難，如果沒有陽光會變得形狀奇怪，剛剛提到空氣鳳梨則很適合。

多肉植物推薦以下幾款，朧月（一般常見食用石蓮，隨便長隨便活，野放淋雨也沒差）、白姬之舞與蝴蝶之舞（颱風來不用收，生命力旺盛，掉葉會再長出枝）、蕾絲公主和不死鳥（被稱為多肉界惡魔，有落地生根血統(tǒng)，會長出一堆孩子，掉在別盆照舊長，不小心就佔領整個花園）、仙人掌（春天會狂開豔麗小花）、玉串系列（像瀑布般翠玉色多肉，容易爆盆），另外綠之鈴、弦月（會如瀑布一樣生長，還會長梅子味小花）。（達人推薦的這幾款多肉，確實好養(yǎng)，小編家里也有養(yǎng)）

蚊子較少，但若土太乾會引來螞蟻筑巢，土太悶、天氣因素會招來介殼蟲。

其他

單單枯葉不用太擔心，植物也需要將老葉汰換以保留養(yǎng)分，儘量保持全乾自己掉葉，半乾狀態(tài)與莖接縫處會再長出新植株，植物容易開始亂長。果凍葉變半透還不到乾枯，要馬上拔掉，檢查莖或根有無發(fā)黑，看到馬上以乾淨剪刀處理，把植物直接脫盆放至陰涼通風處觀察。如遇到介殼蟲導致，立刻將蟲一一殺死，并注意葉密處有無遺漏，再脫盆將土全部用牙刷刷掉，泡在酒精水內殺菌消毒。

普通花市買到多肉植物大多伴著培養(yǎng)土，一定要記得更換介質，因為培養(yǎng)土太飽水，經(jīng)常在裡頭發(fā)現(xiàn)蜈蚣，加上外來土時常有蟲卵、蟻窩等不確定因素，建議買回來記得脫盆把土刷干凈，放陰涼處風乾幾天，讓傷口癒合再種到新盆器。我家多肉都喝洗米水長大，簡單又天然干凈，亦可選擇化學肥料。

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