寫一份好的總結(jié)，可以讓我們更好地認識自己。如何進行有效的辯論，讓自己的觀點更具說服力？總結(jié)是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇一
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語文情景導(dǎo)入在設(shè)計上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問題并自主解決問題。
2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進步。通過情景教學(xué)可以擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點進行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程和相應(yīng)課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，學(xué)生能感受到語文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強學(xué)生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學(xué)過程。高中語文教師在進行情景教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進教學(xué)效果的遷移，在語文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，并且進行一定的語言解說幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對當(dāng)時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二
摘要：在整個高中語文教學(xué)中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的時間并不充足。因此，讓高中語文教學(xué)在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學(xué)的有效方法。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇三
摘要：在整個高中語文教學(xué)中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的時間并不充足。因此，讓高中語文教學(xué)在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學(xué)的有效方法。
隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對試卷進行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時，在作文的寫作過程中，學(xué)生缺少自主性，由于語文這門學(xué)科有著很強的人文氣息，教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高，沒有充實自己的人生經(jīng)歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講，雖然高中學(xué)生缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文沒用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語文的。
1.重視學(xué)生的自主性。
由于目前高中語文教師替代學(xué)生進行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時間，追趕學(xué)習(xí)進度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個獨立的主體，所以，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗，進行獨立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩，體會語言的巧妙之處。
教師要想提高語文教學(xué)的有效性，還要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的帶領(lǐng)下對語文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此，教師在實際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好，通過使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的`空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。
2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃。
高中語文教師在制訂教學(xué)計劃時，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃，該計劃不僅能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)計劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進地進行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語文成績。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過授課內(nèi)容的知識點進行分類與歸納，讓學(xué)生對知識點有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，進一步加強學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進步。
高中語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對學(xué)生進行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語文知識。
參考文獻：
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇四
有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中，語文課堂是教學(xué)的重要場所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實踐經(jīng)驗對此進行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識的能力，并使學(xué)生在新知識的基礎(chǔ)上進行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會使學(xué)生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進課堂互動教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達到有效交流和互動，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語文教學(xué)中，教師要善于運用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生不去積極主動地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學(xué)生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學(xué)生的實際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
在語文教學(xué)中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學(xué)信息。運用多媒體能夠為學(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時做出反應(yīng)，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進一步思考和探究的有利契機。教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇五
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇六
摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對語文性質(zhì)的界定，不僅強調(diào)其工具性，更突出強調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營造一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時代、教育、生活和教學(xué)實際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進而激發(fā)學(xué)生進行研究的興趣。重點闡述創(chuàng)新活動“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩會”等。通過對這些方式的研究與實踐，讓學(xué)生達到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實踐能力。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇七
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。
二、合作學(xué)習(xí)實施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實“適當(dāng)合作”，順利促進教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學(xué)習(xí)個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點，再細讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達能力，也提高了學(xué)生的認知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實施后的總結(jié)。
及時對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進行點評，是檢驗合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點評相結(jié)合的動態(tài)評價形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點評過程接受理論認為一個文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學(xué)習(xí)成果進行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點評。點評中，對選出的優(yōu)勝小組進行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補不足，為今后的課堂高效教學(xué)進一步奠定堅實的基礎(chǔ)。
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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇八
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@對高中歷史教師來說是一種機遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)。”我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評價如何實現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動，層層遞進，循序漸進地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先針對“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對學(xué)生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。”在課堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對于學(xué)生作為個體的發(fā)展也有著很強的推動作用。同時，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此，筆者認為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動；最后，鼓勵學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強學(xué)生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時拓寬學(xué)生歷史知識范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機、固定電話――手機、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級中學(xué)）。
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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇九
如何在有限的課堂教學(xué)時間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導(dǎo)時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文教學(xué)跨進了一個新的時代，語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起，使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十
問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對于邏輯性教學(xué)要求較高。而實踐操作中的嚴(yán)謹性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實踐參與熱情，學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴(yán)謹性，從而實現(xiàn)信息課堂的有效互動，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過分強調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進，適時采用問題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識點也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問題：世界公認的第一個私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的c-brain病毒。通過對這些常識的了解，學(xué)生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時對于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除了對教學(xué)難點的恐懼感和排斥感，樹立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式。
實踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽到的知識會在三天內(nèi)忘記，看到的知識會在七天內(nèi)忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式，則能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時相關(guān)信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點？由于問題的提出與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點的提煉上，學(xué)生們一致認為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實性進行評價，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學(xué)生對于信息的來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀。
三、以“互動”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動力。
經(jīng)?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進行理論講解的同時，聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實踐，雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動性，在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗。尤其是在微機教學(xué)的實踐操作中，更要結(jié)合教材特點，激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用photoshop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設(shè)置問題的過程同時也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程，對于實踐操作中出現(xiàn)問題，學(xué)生會積極想辦法進行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動，使學(xué)生獨立解決問題的能力得到強化，能夠在更短的時間內(nèi)掌握教材知識，并能熟練地進行上機實踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實踐精神。因此，教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開展個性化教學(xué)，同時利用問題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對這些分層任務(wù)進行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進行了問題預(yù)設(shè)，由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會受到打擊，反而可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進的優(yōu)越性。
五、以“漸進”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑。
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現(xiàn)的，在實際操作過程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實際情況的需要，學(xué)生還要對自己的操作進行隨時調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計的同時，還要對學(xué)生實踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個漸進的過程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應(yīng)科技與社會發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導(dǎo)學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會明顯提升。
參考文獻。
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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十一
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了到達預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學(xué)生一向堅持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點信息，用貼近他們心理的話語來幫忙他們，使他們明確不足，努力提高。另外，有時間就與個別困難學(xué)生談心，幫忙他們找出問題原因，樹立進取奮進的健康心態(tài)。
2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的資料，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自我的知識，提高對教學(xué)資料的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自我對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理本事;總之，我與學(xué)生共同成長。
3、加強教學(xué)常規(guī)的落實，把工作做實。
備課。
(1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
(2)充分根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。
(3)認真設(shè)計每課教案，精心設(shè)計各項練習(xí)，尤其是知識點匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。
(4)認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。
上課。
(1)一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。
(2)結(jié)合不一樣階段設(shè)計好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
(3)面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。
(4)狠抓知識點落實，專題練習(xí)，補充很多高考知識。
(5)認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。
(6)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認真學(xué)習(xí)、練習(xí)。
輔導(dǎo)。
(1)培優(yōu)補差，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。
(2)對藝術(shù)生加強文化專題訓(xùn)練和本事訓(xùn)練。
(3)課后抓名篇名句的落實。
閱讀寫作。
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流。
考試評價。
(1)以周周練的形式，分階段專題測試。
(2)以月考的形式，進行綜合訓(xùn)練。
(3)及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進行個別輔導(dǎo)。
本學(xué)期的教學(xué)資料作如下安排：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀本事，圍繞高考考點要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題本事。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自我的知識體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與本事訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升本事。
四保障措施和可行性：
1.本人有必須扎實的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的職責(zé)心和工作熱情，我的工作會出成績的。
2.確保班級學(xué)風(fēng)的良好，及時鼓勵學(xué)生，及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)資料、時間、方法。
3.落實好閱讀、摘抄、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活，增強社會職責(zé)感，引進生活的源頭活水，加強學(xué)生認識本事、思辨本事的訓(xùn)練，，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。
五.總目標(biāo)達成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達成度的相關(guān)分析：
語文教育目標(biāo)，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步，經(jīng)過努力要到達什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并所以得到進一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級的教育條件及教學(xué)活動賴以展開的實際情形，也對語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實際的目標(biāo)，到達提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要進行高考的專題訓(xùn)練，所以要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加強敦品勵學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進一步加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，主動學(xué)習(xí)，為明年的高考蓄勢待發(fā)。
六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：
1、平時要注重收集網(wǎng)上信息，整合自我的教學(xué)資源。
2、多向信息技術(shù)運用成功的教師學(xué)習(xí)。我在自我的教學(xué)中，盡量多使用多媒體課件，加大課堂容量，給學(xué)生更直觀的感受，便于他們理解教學(xué)資料，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也提高我自我的電腦使用水平、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十二
語文教學(xué)中長期存在著教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)形式，脫離生活的內(nèi)容和形式，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性。高職語文教學(xué)強調(diào)工具性和人文性的有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，這就要求我們進一步探討語文教學(xué)如何貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強語文教學(xué)的實效性。
一、高職語文教學(xué)需要我們確立新的理念，使語文教學(xué)“生活化”
與普通高中生相比，高職生相對文化基礎(chǔ)差，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導(dǎo)，控制好難易程度，循序漸進。教師在教學(xué)中可以適時地注入“時代的活水”。如在教學(xué)說明文的時候，可以帶一些實物，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯說明能力；可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，訓(xùn)練學(xué)生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盛行的今天，我們可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提高自己的語言表達能力，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中如何規(guī)范使用語言，讓學(xué)生選擇推薦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品并開展一些評論等，這些都有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強學(xué)生的語言能力。
二、高職語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的口頭表達能力和日常應(yīng)用文寫作的能力。
高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，因此提高學(xué)生的口頭表達能力和日常應(yīng)用文寫作能力不容忽視?？陬^表達能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達教學(xué)在高職語文教學(xué)中與普通高中相比，更加有舉足輕重的地位。我們在語文教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重語言表達教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進生活，貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從借條到收據(jù)、從采購申請到財務(wù)分析、從求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴展到社會生活天地。
三、高職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動，滲透進學(xué)生的生活。
現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，教師應(yīng)認清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價。在口頭表達訓(xùn)練課中，可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點，安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作實景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員，或由學(xué)生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。
四、高職語文教學(xué)必須促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！备呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線進行實際操作的技術(shù)技能型人才。從這個基本點出發(fā)，要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力，因而提高自學(xué)能力對于高職學(xué)生有著很重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有一定的依賴性，需要教師在教學(xué)設(shè)計過程中鍛煉他們獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教師不僅要教知識，更重要的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中加以運用，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力任重而道遠，它需要我們將“授人以漁”進行到底，最終達到“不教”的目的。
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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十三
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中提出了一點教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻：
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（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十四
高一上學(xué)期，是一個重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅僅扎實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，我制定以下計劃。
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：
一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；
三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；
四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。
高一級學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點。
應(yīng)對學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：
（一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事。
（二）在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓(xùn)練。
小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作本事。
（三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不一樣目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自我的見解，養(yǎng)成禮貌得體的說話習(xí)慣。
（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是不無裨益的；背誦必須數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
1、改變觀念，加強學(xué)習(xí)，增強新課標(biāo)意識，重視知識更新。
（1）要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育的人文價值和思維訓(xùn)練的特點。
（2）要加強學(xué)習(xí)研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實際緊密結(jié)合，在教學(xué)實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。
（3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團體的知識和力量，不斷完善教學(xué)資料、教學(xué)過程和教學(xué)方法。
2、重視思維訓(xùn)練，注重本事培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學(xué)好課本。
（1）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。
（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學(xué)，力求做到重點突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。
（3）注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。
（4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。
3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。
設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下幾個方面的思考和做法：
（1）分解本事，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不含糊。
（2）重視作文教材，細化作文本事。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受本事？在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個性、構(gòu)成創(chuàng)新？這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本事的細化，所以，決不能棄教材于不顧。
（3）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本事訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。
1、高一上學(xué)期，完成必修（一）（二）的教學(xué)，布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢》。
2、每周一上交隨筆本，每周兩篇。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十五
【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學(xué)實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學(xué)中的運用進行了探究。
對于中國學(xué)生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代，肩負著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語文學(xué)科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
一、微課的運用優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的實際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識理解及掌握。另外，學(xué)生對微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對重難點部分進行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔(dān)，同時還增強了課堂教學(xué)的針對性、實效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
二、微課在高職語文教學(xué)中的運用策略。
微課作為教育信息化的標(biāo)識之一，其在高職語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴(yán)格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學(xué)需求。同時，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實踐活動，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學(xué)生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，微課支持下的高職語文教學(xué)，著需強調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機會，引導(dǎo)他們思考、互動?；诖?，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學(xué)生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在高職語文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
(四)完善評價機制。
考核評價是對高職語文教學(xué)的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語文教學(xué)評價應(yīng)逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認真觀察學(xué)生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎勵，及時指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
三、結(jié)語。
總而言之，微課在高職語文教學(xué)中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學(xué)中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學(xué)中的建議，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十六
有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，這是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標(biāo)志。無論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
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