考核結果的總結顯示，我們需要在團隊協(xié)作方面作出改善。寫總結時，要注意語法和拼寫錯誤的修正，保持語言的準確性與規(guī)范性。下面是一些成功總結的實例，希望能給您帶來啟發(fā)和借鑒。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇一
對患者的治療、護理措施沒有及時履行告知義務，忽視了患者的知情同意權，導致告知不全或達不到效果，發(fā)生意外時以患者不能理解或已告知來推卸責任，從而引發(fā)糾紛［5］。人力資源缺乏增加了潛在的護理風險由于經(jīng)濟利益驅動，目前精神科尚未落實標準床護比，造成人力資源緊張，特別是八小時以外及節(jié)假日，當班護士更少，只能忙于具體的操作而放松了對重點患者的看護，增加了護理風險的發(fā)生率。條件的限制、經(jīng)費的不足、設施不完善，不符合精神科建構要求，不能應付有強烈外逃患者的毀物行為，精神病院患者外逃現(xiàn)象一直存在;擁擠嘈雜的環(huán)境導致患者發(fā)生沖突而互傷;醫(yī)療設施陳舊，患者出現(xiàn)軀體病變或意外，就地搶救工作不能迅速展開;走廊地滑，容易摔倒等［6］。
2持續(xù)質(zhì)量改進措施。
2．1加強專業(yè)知識學習，提高?？谱o理技能。
重點抓新護士上崗前及試用期的培訓與考核，重視在職護士的繼續(xù)教育，豐富精神科專業(yè)知識，如患者的癥狀表現(xiàn)，病情的動態(tài)變化，重點患者的病情觀察等。精神科護理工作強調(diào)預見性，要準確、全面地評估患者的病情，密切觀察患者的言行，判斷有可能發(fā)生消極、沖動行為的信號，以采取有效的干預措施。在工作中不斷總結經(jīng)驗，提高對意外事件的預見及處理能力。
2．2健全規(guī)章制度，嚴格抓落實。
健全并不斷完善各項規(guī)章制度，經(jīng)常檢查落實情況，確保各項工作制度落到實處，不可隨意簡化護理操作流程。查對制度、巡視制度、交接班制度和安全管理制度的嚴格執(zhí)行是維持正常工作秩序，提高護理質(zhì)量，防止差錯事故和防范糾紛的重要保障。對新護士、責任心不強、專業(yè)技術素質(zhì)差的護士要反復強化遵章守法的意識。
2．3加強護理人員素質(zhì)培訓，轉變護理理念。
強化護理人員職業(yè)道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)培訓，增強對精神科護理工作的熱愛，培養(yǎng)敬業(yè)、奉獻精神，養(yǎng)成嚴肅、認真、負責的工作態(tài)度。護理精神病患者的過程中，尊重患者，時刻注意自己的言行，不能用生、冷、硬、頂、推對待患者。愛護患者的生命，關心患者的生活，尊重患者的愿望，樹立全心全意為精神病患者服務的思想［7］。
2．4強化舉證意識，從法律角度規(guī)范護理文書的書寫與管理。
組織護理人員認真學習護理文書書寫規(guī)范與要求，并通過講座、書寫競賽、質(zhì)量檢查等多種形式，提高護理文書書寫質(zhì)量與水平。定期進行文書檢查，對出院、死亡、轉院的護理記錄進行終末評價，樹立舉證意識。加強護理文書書寫質(zhì)量，及時、準確、真實、客觀、全面地做好護理記錄，培養(yǎng)護士實事求是的工作作風，是保證護理記錄具有法律效力的關鍵。
2．5認真履行告知義務。
在患者入院到出院或死亡的整個護理過程中，護士應向患者及家屬告知，讓患者及家屬了解醫(yī)療活動的目的和意義，取得患者的.理解和支持，以利于治療活動的順利進行。告知制度的建立尊重了患者的權利，也是護士進行自我保護、構建和諧護患關系的重要措施。
2．6合理配置人力資源，改善超負荷工作狀態(tài)。
根據(jù)床護比合理配置護理人員，同時利用好現(xiàn)有人力資源。加強對高風險時段，如夜班、節(jié)假日等班次的管理。按護士資歷、體力、性格不同進行排班，形成互補。護理任務重時，增加輔助班次，避免因人員少、任務重而增加風險事件發(fā)生的可能性［8］。
2．7加強環(huán)境安全管理，完善病房設施。
醫(yī)院領導應重視精神科病房的建設，建構應符合精神科要求，給予人力、物力的投入，改善硬件條件，創(chuàng)造安全的環(huán)境?？傊?，安全管理在精神科護理中是一項長期艱巨的任務，由于精神疾病的特殊性以及護理人員自身素質(zhì)的局限性，極易發(fā)生安全管理缺陷，分析缺陷發(fā)生原因，并制定持續(xù)改進措施，減少護理缺陷發(fā)生率，是精神科護理人員不斷探索研究的課題。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇二
對于高層建筑，與一般建筑不同的是水平荷載的影響占主要部分，軸向變形是很嚴重的一個問題。隨著高層建筑的高度增加，豎向結構部分就成為控制整個建筑物質(zhì)量的核心部分。在某些高層建筑中，其底層部分整體為大空間，很少有抗震墻，僅存的砌體抗震墻也不符合工程要求，使整個結構體系失去科學性和合理性；部分結構使用的小構件數(shù)量和質(zhì)量也沒達到要求，比如懸挑構件的最小配筋率；部分結構設計的強度遠遠達不到工程要求，存在比較多的安全隱患。
2.設計深度低于工程要求。
高層建筑設計人員態(tài)度過于松懈，沒有認真考慮建筑所面臨的問題，以致于設計圖紙比較簡單粗糙，缺乏科學性和合理性，施工圖紙缺乏部分詳圖；在設計圖紙中重要的設計說明也沒表述清楚，如設計參數(shù)、各種性能等級、防火處理等等；高層建筑對于各方面的要求都非常高，設計者的力學概念和相關專業(yè)知識都需要非常高的水平才能減少后顧之憂，但是實際工程的設計師們存在很多不達標的地方，對關鍵部分還存在不了解的情況，設計存在盲目和不慎重的現(xiàn)象，導致建筑施工存在不少的問題。
二、提升高層建筑質(zhì)量的設計對策。
1.地基和基礎設計。
地基是建筑物的重要部分，承載整個建筑的荷載。它的`質(zhì)量直接決定建筑項目的成功與否，也關系到建筑物的抗破壞能力，所以地基的相關設計非常重要。所以在設計地基的時候，務必好好研究相關設計規(guī)范，不能只局限于國家標準。目前，我國很多地區(qū)都有自己的地基設計規(guī)范，它能更加詳細準確地位設計者提供相關信息和建議。所以設計者要根據(jù)當?shù)氐鼗愋偷膶嶋H情況，科學合理地擬定相關數(shù)據(jù)，規(guī)范設計圖紙，以免對整個建筑結構造成基礎性的影響。此外，設計時還要考慮基坑支護，在施工前要根據(jù)土質(zhì)概況、基坑深度等確定具體方案，對于高層建筑，基坑周邊應有防護措施。如設立排水設施，加強監(jiān)測工作。
2.加強高層建筑的選型設計。
建筑結構的選型設計關系到建筑最終的使用壽命和它的安全性，準確合理的選型設計時決定設計質(zhì)量的關鍵。首先，流線型的建筑結構因為其相對較小的體型，具有很好地抗風性能，得到了比較廣泛的應用，具體包括截錐型或者類似建筑結構類型。此外，在建筑結構的平面設計和布置方面也有很多需要注意的地方。為了保證整個建筑結構的受力穩(wěn)定性和力學平衡，在進行建筑的平面布置時，要盡量使平面的形狀和剛度匹配，均勻一致，對稱協(xié)調(diào)，這樣還能在一定程度上減少建筑扭轉效應帶來的不利影響。高層建筑相對于一般建筑而言，在結構剛度、建筑穩(wěn)定、抗壓抗震、承載能力等方面均有更高的要求，所以，根據(jù)大量的實際建筑工程經(jīng)驗來看，高層建筑設計一個合理的高寬比對其質(zhì)量是非常重要的。
3.選擇科學合理的結構體系。
建筑物的某些結構體系的選擇是根據(jù)建筑的高度、建筑物的功能類型以及建筑物的抗震要求等因素，以科學合理、安全可靠、經(jīng)濟適用為原則進行設計的。一般而言包括以下幾種結構體系：框架結構體系、剪力墻和筒形結構體系等等。其中，框架型結構體系自重最小，這在很大程度上減少了整個建筑的載荷，從而減少了很多由于荷載問題導致的安全事故，所以，目前在國內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛應用。剪力墻結構體系則是現(xiàn)代住宅中比較常用的一種，它可以有效減少非承重隔墻的數(shù)目，并且也不會有外露梁柱，得到許多用戶的青睞。筒形結構體系相對來說則適用于超高層建筑，因為建筑物比較高之后，會受到側力的影響，而筒形結構因為其獨特的結構特點，具有較大的剛度，因而抗側力性能極佳。所以，設計師在設計高層建筑的某些結構體系時，要根據(jù)具體情況綜合考慮，選擇一個最合理的結構體系，提高建筑物的質(zhì)量。
4．使用輔助設計。
隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑物變得更加復雜化和多樣化，因此對于建筑設計的要求更加苛刻。目前，我國建筑工程領域已經(jīng)開始借助于計算機設計系統(tǒng)進行輔助設計。它可以輔助工程設計師進行結構計算和結構分析，并且進行圖紙設計。目前各研究院開發(fā)的相關軟件有很多種，并且絕大部分都很優(yōu)秀。但是，數(shù)值模擬軟件雖然很強大，并不能完全代替人工分析和計算，每一款軟件都是根據(jù)不同的條件模擬編制出來的，它們的適用對象和使用范圍也各不相同。這就要求設計師明確各種軟件的適用范圍，在充分的計算和分析的基礎上，利用計算機進行科學規(guī)范、深入細化的輔助設計，這是決定整個設計質(zhì)量好壞的關鍵一步。
5.加強結構分析計算。
高層建筑相關的結構設計、分析和計算要比一般建筑復雜、困難的多，所以做好高層建筑結構體系的分析和計算對提高設計質(zhì)量意義非凡。相關的計算主要由周期折減系數(shù)、振型數(shù)目和藕聯(lián)計算。首先計算周期折減系數(shù)時務必不能忽略砌體填充墻的影響；計算振型數(shù)目時要根據(jù)具體的振動特性；當多塔之間的強度差別很大時，不能忽視掉耦合效應，以免出現(xiàn)安全隱患。
三、結語。
隨著當前高層建筑物設計理念的更新和施工技術的換代，行業(yè)整體水平有了明顯的提升，工程設計者和業(yè)主也越來越傾向于追求結構新穎、承重結構合理的高層建筑物形式。作為工程設計者，在工程設計的每個環(huán)節(jié)中都要做到精確的計算和模擬，以期得到最優(yōu)的結構設計，增強結構的設計效果，保證建筑物的安全性能、耐久性能和經(jīng)濟可行性。這就要求高層建筑物設計從業(yè)者要不斷學習理論知識，打好從業(yè)基礎，將理論知識與具體實踐相結合，培養(yǎng)大局觀念更要著眼于細節(jié)，不斷創(chuàng)新又要尊重建筑設計之根本，這樣才能使整個行業(yè)水平更上一層樓！
基于安全心理學的運維安全管控論文篇三
建筑設計創(chuàng)新的一個重要前提便是可拓思維，這種思維模式當前被廣泛應用于各種事物的創(chuàng)新之中，其主要的思維模式包括逆行思維模式、傳導思維模式和菱形思維模式等。在建設設計中，靈活運用這設計模式，可實現(xiàn)建筑設計理論的更新，以及建筑設計方法的創(chuàng)新等。本文即分析建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式。
1、可拓思維模式的概念。
在之前的建筑設計中，問題的解決主要歸功于設計者的靈感、構思和經(jīng)驗等等，但是遇到無法通過靈感等解決的難題時，設計者往往束手無策。而這主要是因為設計者缺乏一套行之有效的科學推導方法。因此，建筑學要想走向科學化、計算機化和智能化，必須走定性和定量化的路子。而可拓學所提供的傳導、逆行以及菱形、共軛等思維模式，為建筑設計的創(chuàng)新提供了思路。
可拓思維模式對逆向思維模式的重視不亞于創(chuàng)新學。在建筑設計中，合理運用逆向思維模式，可打破人們習慣于從正面認識問題的習慣，而人們認識事物的習慣一旦形成，往往具有單向性、邏輯性和固定性等。因此，在建筑設計中采用逆向思維模式進行創(chuàng)新設計，可形成新的設計思路和設計方法。
三個位置只能選擇其中之一。這樣的設計存在明顯的缺點，但如果采用逆向思維模式，靈活設計室內(nèi)的樓梯和欄板，則可較好解決這一問題，從而受到較好的設計效果。
邏輯思維是客觀事物的規(guī)律性在人們主觀意識中的反映，是經(jīng)過人腦加工后的思維，因此思維邏輯對人們解決問題具有一定的指導意義。在建筑設計當中，以邏輯思維為重要基礎的理性思考，是進行建筑設計創(chuàng)新的重要基礎和前提。設計師擁有豐富的素材，同時還需要認真思考影響設計的各種因素，運、靈活運用各種思維模式，才能擺脫舊有思維模式的束縛，進行建筑設計的創(chuàng)新。因此，在建筑設計創(chuàng)新思維當中，其不僅僅是一個為了在意象當中發(fā)掘特色的過程，也是一個尋找科學合理設計方法的過程。
從思維發(fā)展角度將，可拓思維分為三個階段：第一是形式化的邏輯思維，第二是普通邏輯思維，第三是辯證邏輯思維。
2、建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式。
2.1建筑設計創(chuàng)新與逆向思維模式的關系。
可拓思維模式的一個重要組成部分便是逆向思維模式。逆向思維模式，從根本上說是打破已有的思維定式，從相反的方向去思考問題，有意識地去尋找變通的一個思維過程。因此，逆向思維也就打破了人們認識事物的邏輯性，其雖然具有一定的沖擊性，但由于其往往可以給人們帶來解決問題的新思路，因此在建筑設計創(chuàng)新中有著廣泛的應用。
逆向思維是人們進行創(chuàng)新所必須具備的品質(zhì)，在可拓思維模式當中，經(jīng)常用逆行思維主要是利用反物元、非物元和逆事元等來進行變換。逆向思維模式主要是思維形式上發(fā)生了變化，而形式的變化是非常多樣的，這就要求建筑設計人員靈活運用逆向思維模式進行建筑設計的創(chuàng)新。
舉例來說，盧浮宮增建工程是運用逆向思維模式的典范。貝聿銘在古典建筑群當中，一反常態(tài)地增加了玻璃與鋼結構的透明金字塔，其在結構、材料和造型等方面均與周圍的古典建筑不同，但是卻收到了很好的設計效果，得到了人們的認可，成為建筑設計領域公認的典范之作。
2.2建筑設計創(chuàng)新與傳導思維模式的關系。
傳導變換指的是由一種既有的事物，通過相應的變換而產(chǎn)生另外一種事物的過程；而在這一變換過程中所引起的變換效應便叫做傳導效應。
傳導思維模式是一種不能直接用來解決問題，而只能通過變換的`方式來為問題的解決提供思路，而這一問題解決過程所用的思維模式也就是傳導思維模式。傳導思維模式應用于建筑設計創(chuàng)新當中，可對建筑設計創(chuàng)新起到不小的推動作用。而在我國的建筑設計中，不乏這方面的經(jīng)典案例。
北宋時期，由丁渭負責設計建造的皇城，應用最多的理念便是傳導思維理念。而在現(xiàn)當代，也不乏運用傳導思維模式進行建筑設計創(chuàng)新的經(jīng)典案例。比如聞名遐邇的上海“新天地”便運用了傳導思維模式，設計者以上海的石庫門舊址為基礎，設計出集商業(yè)、文化以及娛樂、餐飲為一體的大型商業(yè)區(qū)，而在商業(yè)區(qū)的周邊配備人工湖、住宅區(qū)和寫字樓等，推動了上?！靶绿斓亍钡母咚侔l(fā)展。
2.3建筑設計創(chuàng)新與共軛思維模式的關系。
不管是哪種事物，均具有虛實、顯潛以及軟硬、正負四個共軛部分，而在一定的條件之下，這四個部分之間可以相互轉化。因此，若想全面深入了解事物，就必須對事物的共軛部分有一定的了解。而這也是解決問題的有效途徑。
共軛思維模式也是可拓思維模式的重要組成部分，但是事實上，在建筑設計創(chuàng)新中，一般情況下會遇到各式各樣的設計難題，而其中有一些難題一時之間可能無法有效解決，也沒有過類似的設計經(jīng)驗，設計條件也存在明顯的不足，而這些問題，有的是顯現(xiàn)的，有的是潛在的，有的是間接的，有的是直接的，這就需要通過設計者運用共軛思維來解決這類問題。
在這種思維模式的引導下，東京的設計者們設計出了著名的東京體育館。東京體院館是一個大型的綜合性的體育館，該體育館的設計，既做到了不影響周圍的建筑物，同時又創(chuàng)造出了獨特的景觀。但是在設計過程中，并沒有采用比較張揚的設計手法，而是因地制宜，通盤考慮場地的高差變化等，深埋了大部分的體院館，從而大幅降低了天際線。從共軛思維的角度來分析，該體院館與周圍的環(huán)境和地貌達到了和諧共生的效果，從而實現(xiàn)了預期的目的。
2.4建筑設計創(chuàng)新與菱形思維模式的關系。
菱形思維包括兩種，一種是發(fā)散思維，一種是收斂性思維。由發(fā)散思維向收斂性思維轉變的過程叫做一級菱形思維。而在一級菱形思維的基礎上，又可以延伸出來多級菱形思維。
菱形思維在建筑設計創(chuàng)新中有著非常重要的作用，而其在建筑設計創(chuàng)新中應用的過程就稱之為菱形思維模式。但是在當前的建筑設計創(chuàng)新過程中，應用菱形思維模式應注意以下幾個問題，收斂性思維模式的運用應遵循以下原則：第一是明確設計的目的；而這是所有建筑設計首先需要明確的，在設計中遇到問題時尤其要明確這一點，進而可以有效避免建筑設計的盲目性；第二是創(chuàng)新性；在建筑設計創(chuàng)新中必須體現(xiàn)出菱形思維；第三是可行性；建筑設計創(chuàng)新離不開天馬行空的想象，但其不等于天馬行空的想象，因此建筑設計必須切實可行，具有可操作性，在設計中需要充分考慮在應用中可能遇到的問題。
3結語：
隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，我國的城鎮(zhèn)用地日益緊張，而這也促進了建筑功能的多樣化；而建筑功能的多樣化給建筑設計帶來了不小的難題。在本文中，筆者結合自身的工作經(jīng)驗，從可拓思維模式的概念入手，分析了建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式的關系，主要分析了逆向思維模式、菱形思維模式、共軛思維模式和傳導思維模式與建筑設計創(chuàng)新的關系。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇四
泥土作為我國一種歷史悠久的建筑材料，自國就有傳統(tǒng)的夯筑工藝，并且在我國的建筑歷史上也取得過輝煌的成就，但這種建筑工藝由于長期沒有得到有效的創(chuàng)新改善，隨著現(xiàn)代先進技術的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的建筑技術逐漸被淘汰，甚至采用這種建筑工藝的地區(qū)成為了貧窮落后的一種標志[1]。但近年來在綠色建筑與建筑可持續(xù)發(fā)展的理念下，夯土建造工藝逐漸逐漸受到了人們的關注，在現(xiàn)代建筑設計中，如果能夠良好的應用夯土建造工藝，不僅能夠為建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供助力，同時也能夠為現(xiàn)代建筑的設計增添性的建筑作品。因此針對現(xiàn)代夯土的建造工藝進行分析，將現(xiàn)代夯土建造工藝應用于建筑設計中，對建筑行業(yè)的發(fā)展有很重要的意義。
1現(xiàn)代夯土建造工藝。
1.1現(xiàn)代夯土建造工藝設備。
在現(xiàn)代夯土建造過程中，模板時夯土建造中最重要的設備，模板必須要滿足整體的穩(wěn)定性與夯土墻體的光潔度，因此模板需要根據(jù)具體的需求采用鋼、鋁以及木板進行組合使用，現(xiàn)代夯土建造工藝中的模板包括了板材系統(tǒng)與側壓力的加強系統(tǒng)，目前現(xiàn)代夯土的模板根據(jù)需要主要分為現(xiàn)代橫向連續(xù)模板、現(xiàn)代豎向獨立模板以及現(xiàn)代整體獨立模板。不同的建筑結構對夯土建造的模板結構也不同，隨著需求的提升，在現(xiàn)代夯土建造中還有異形模板以及自主研發(fā)的模板[2]。針對不同的需求，模板系統(tǒng)需要與建筑設計緊密相連，同時模板系統(tǒng)的逐漸成熟為現(xiàn)代夯土建筑的設計提供了保障，而隨著夯土建筑設計的不斷發(fā)展，也促使夯土建造的模板系統(tǒng)跟著不斷研發(fā)。除了各種不斷被研發(fā)的夯土建造模板外，在現(xiàn)代夯土建造工藝中還有其它的建造設備，比如現(xiàn)代氣動夯錘、沖擊夯、碾壓機等，這些現(xiàn)代夯土建造設備能夠產(chǎn)生很好的壓實效果，同時采用現(xiàn)代化先進的施工設備也能夠提升現(xiàn)代夯土建造的夯筑效率。
1.2原料處理。
原理處理是夯土建造過程中的第一步，但對整體的建造效果影響非常大。在對夯土建造中的原料進行處理的過程中，主要是控制好含水率以及土壤的粉碎度，因為材料中的含水率與粉碎度對建造的效果質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。一般在含水率的控制過程中，主要是先將材料中的水分去除，可以通過晾曬、風干等方式進行，材料中的水分去除后能夠降低在材料混合過程中的水分控制難度[3]。另外如果土壤比較潮濕，在去除水分之后一般都會凝結成又大又硬的土塊，這種狀態(tài)并不適合與其它材料混合，因此需要采用破碎機進行粉碎，將處理后的土壤進行防潮隔離處理。原料處理后則需根據(jù)建造建筑設計的標準，將土、沙子以及石子等按照相應的比例進行配比，接著進行混合料的發(fā)酵，發(fā)酵過程中要控制好周邊的環(huán)境，做好防潮處理，最后根據(jù)要求完成混合料的添加。
1.3墻體夯筑。
墻體夯筑是夯土建造過程中的主要工藝，一般包括模板架設、夯筑施工、模板拆除等相關步驟。其中模板的架設對整體的施工質(zhì)量與施工安全至關重要，在架設過程中需要插入木楔等措施來調(diào)整板面的豎直與基面的水平，保障夯筑墻體的均勻豎直，一般采用“t型”模板進行夯筑能夠加強墻體的整體性與穩(wěn)定性。在夯筑施工過程中，主要包括“倒”、“平”、“量”、“踏”、“夯”、“補”六個環(huán)節(jié)，在每一層夯筑的過程中需做好每一個環(huán)節(jié)[4]。最后在模板拆除的過程中，需要主要不要損傷的墻面，因為新夯筑完成的墻面還沒有完全干燥，因此強度還沒有達到相應的標準，一般需要根據(jù)模板的大小由幾人合力配合一起拆卸。
2現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑設計中的應用。
2.1現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑構造設計中的應用。
針對現(xiàn)代夯土建筑設計而言，夯土墻體必須要要具備良好的力學性能，，夯土建造的墻體必須要穩(wěn)定的墻體來克服墻體的沉降以及墻體底部的堿侵蝕，同時在設計過程中還需要削弱水分對夯土墻體的影響，增強其防潮能力。針對現(xiàn)代夯土建筑的性能要求，在現(xiàn)代夯土建造過程中，夯土墻體的基礎非常重要，一般可以采用磚基礎、混凝土基礎以及石材基礎等。在防潮處理過程中，主要是阻斷地下傳遞上來的水分，需要阻斷墻體下的毛細現(xiàn)象，一般可以采用砂漿防潮手法以及油氈防潮的方法進行處理，也可以直接抬高墻體底部的標高。墻體是建筑的主要組成部分，墻體的結構性能是建筑設計中的重要部分。在現(xiàn)代夯土建筑中，夯土建造為了滿足建筑設計的要求，在夯筑墻體時一般是采用橫向連接與豎向承載兩種方式。其中橫向連接是指墻體與墻體、柱子、門窗以及圈梁等之間的連接。在墻體與墻體之間的連接中一般是采用橫向夯筑與豎向夯筑兩種形式，這樣不僅可以提升施工的效率，同時還可以保證墻體的干縮率最小化。墻體與柱子之間連接是，一般講柱子分為構造柱與框架柱，通常構造柱與墻體的關系更緊密，通過設置構造柱能夠加強墻體的延展性，在結合圈梁就能夠進一步提升墻體的穩(wěn)定性，具體需要根據(jù)設計的要求來設置構造柱。在墻體與門窗進行連接時需要設置預埋件，如果直接安裝門窗套的話，不利于墻體的穩(wěn)定性，通過設置預埋件與門窗套連接起來就不會對墻體產(chǎn)生影響。最后是墻體與圈梁之間的連接，一般這個時候的連接主要是采用豎向加固與橫向連接，豎向連接能夠加強墻體與圈梁的上下緊密性，而橫向連接則能夠加強墻體與墻體之間的整體性。
2.2現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑空間形體設計中的應用。
現(xiàn)代夯土建筑的空間形體設計中，主要分為外部空間與內(nèi)部空間，在外部空間中，主要包含線、面、體三種元素。其中線元素屬于一個二維元素，線性元素在設計中主要以方向性為主。在現(xiàn)代夯土建造中受建造工藝的影響，能夠產(chǎn)生水平向的均勻肌理，從而使得建筑具備了天然的線性元素，也就是方向導向性?，F(xiàn)代夯土墻體在建筑設計中的面元素也有獨特的魅力，夯土建造與其他材料的建筑不同，不像混凝土、磚筑體那樣的冰冷與嚴肅，給人帶來更多的是親切與溫暖，夯土墻面僅靠自身肌理與顏色便能夠吸引人們的目光[5]。夯土建筑中的體元素主要依靠根植的場地，建筑如同從當?shù)氐耐恋刂兄苯由L出來，與周邊環(huán)境的融合度非常高，材料的色彩與肌理能夠非常接近周邊的環(huán)境，符合現(xiàn)代建筑設計中的地域設計特點。針對建筑設計中的內(nèi)部空間設計，通過夯土建造工藝所塑造的內(nèi)部空間更具純粹性，新型的夯土墻體具有獨特的魅力，同時與其他材料所構造的建筑內(nèi)部空間相比，夯土建造的內(nèi)部空間能夠增添建筑設計中的親切性，與冰冷的混凝土相比，夯土墻體符合了人們對土地的親切感，增添了人們對建筑空間的歸屬感。
3總結。
通過本次的研究分析可以了解到，新型的現(xiàn)代夯土建造工藝相比與傳統(tǒng)的夯筑工藝，其耐久性與力學性能更強，能夠達到現(xiàn)代建筑設計的相關標準要求，且夯土建筑能夠給現(xiàn)代建筑帶來新的設計元素，增加建筑的親切感與歸屬感，并且對于現(xiàn)代建筑的可持續(xù)發(fā)展有很重要的意義。
參考文獻。
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[5]王琴.生土材料的改性研究[d].重慶大學，2012.
基于安全心理學的運維安全管控論文篇五
環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，影響著風景園林設計者對于環(huán)境的設計與評價，是高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過總結風景園林專業(yè)環(huán)境心理學的特殊性，試圖探索適合該專業(yè)的環(huán)境心理學教學方式和方法。
環(huán)境作為人類生存和活動的場所，在很大程度上影響著人的心理認知，而心理影響著設計的表達。因此，有什么樣的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的設計，環(huán)境的設計必須建立在環(huán)境心理學的基礎之上。風景園林涉及城市規(guī)劃、美學、建筑學、文學、心理學等多方面的知識，多專業(yè)融合是其顯著的特點。作為風景園林的學生和從業(yè)人員，園林設計與工程固然重要，但是任何設計都是為人服務的，沒有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無法走的更遠。因而，環(huán)境心理學已成為很多高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程，在掌握風景園林設計相關理論的基礎上，通過該課程的學習，能夠將景觀設計與人緊密結合在一起，解決人在場所中的各種需求。
筆者根據(jù)風景園林專業(yè)的教學特點，結合五年的環(huán)境心理學課程教學實踐，試圖探索出適合該專業(yè)課程的教學模式。
1、風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中發(fā)現(xiàn)的問題。
1.1風景園林專業(yè)學生心理學理論知識薄弱。
但環(huán)境心理學知識同時也具有易感性和易操作性。[3]本學科很多知識是在日常生活中可觀察和總結的，同學們通過身邊的實例進行分析和總結，會發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實例的總結和凝練;由于環(huán)境心理學研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實例方便操作，容易驗證。在講授時，可以用小實驗提高學生對知識點的理解，同時也能調(diào)動課堂氛圍。
1.2缺乏針對風景園林設計的環(huán)境心理學研究。
環(huán)境心理學，又常稱為環(huán)境建筑心理學，從20世紀60年代末在北美興起至今，其研究主要針對建筑設計和城市規(guī)劃展開，而對風景園林的相關性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學的教材中，針對理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風景園林的案例不多，因此可供學生學習的典型的、具有代表性的案例少，無法將學生帶入特定的實例場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，使學生理解起來比較困難。
2、針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學的方法總結。
針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中存在問題，總結出適合該課程的教學方法，加強學生對于環(huán)境心理學知識的理解與吸收效果，使得學生將環(huán)境心理學相關理論與風景園林設計中緊密結合。
2.1凸顯風景園林專業(yè)特色的教學方式與方法。
針對風景園林領域的心理學原理和原則進行系統(tǒng)的歸納和總結，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學的基本框架，形成更貼近、更適合風景園林專業(yè)學生的環(huán)境心理學教學體系，以指導學生完成風景園林課程設計。課堂上可通過大量案例講解，引導學生將環(huán)境心理學與風景園林設計理論緊密結合，如在舊城更新中，不重點以整個城市為著眼點，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學們講解更新中有選擇性的保留場地上的設施對于居民心理上的積極作用;引導學生重點掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學應用規(guī)律等。
2.2設置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強化課程理論。
要求學生進行課后調(diào)研，使得學生在逐漸獲取知識的同時，能夠不斷地參與實踐，在實踐中檢驗和鞏固心理學相關理論，嘗試從心理學的角度思考設計問題，為今后的設計提供更廣闊的視野和更深層次的維度。
學生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習性、城市外部公共空間活動研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應對策略的研究，老齡化社會的居住問題，社區(qū)中的人際交往問題等;針對主題，選擇典型的場所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當?shù)臅r間進行調(diào)研?？蛇x擇觀察、提問、問卷、測驗、模擬等方式，盡可能將過程作科學的設計。要求最后提交調(diào)研報告，包括問題的提出、調(diào)研方法的設定、過程簡述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果(附調(diào)查問卷、簡圖等原始資料)和必要的分析，并得出結論。同時制作ppt，進行匯報。
2.3授課形式多種多樣，不拘一格。
環(huán)境心理學理論陌生、枯燥，不易于理解是風景園林專業(yè)學生在學習過程中普遍存在的問題，針對于此，環(huán)境心理學課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學生設計的興趣和靈感。比如在講構造論時，為了讓學生了解“認為是先前經(jīng)驗的記憶痕跡加到感覺中去，構造出一個知覺形象”，可通過多媒體教學手段將少女與老婦系列圖片進行對比展示，讓同學們對枯燥的理論有非常形象的認知，從而記憶深刻;在認知地圖和評價地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學們手繪青島農(nóng)業(yè)大學、青島市城陽區(qū)認知地圖并制作評價地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設計的利與弊;在學習人的行為習性，如左轉彎習性、抄近路習性、距離保持等時，可以設計一些小實驗，在課堂上實地驗證(如靜立時人躲避方向的特點)，不但能提高學生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而積極的投入到分析學習之中，亦可帶同學們走出課堂，進行實地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學們進行ppt講解，擺脫被動學習的模式，變成老師講亦可以學生講，學生調(diào)研匯報、老師提問、大家討論的方式。經(jīng)過幾年的循環(huán)教學發(fā)現(xiàn)，早期學生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結出的知識也不豐富，但通過師生交流與討論，后期能得到很好的補充與提高，理論知識也得到加強。
在靈活的教學方式下，可最大限度的發(fā)揮學生的主導性，師生互動在教學中往返交替，學生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學相長，能夠完善知識結構，建構知識體系，將枯燥的心理學理論變得更有趣味性、更易理解。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇六
高層建筑在施工的過程中安全隱患比較多，所以，一定要通過提高建筑設計的質(zhì)量，降低其發(fā)生安全事故的概率。在高層辦公樓建筑中，提高建筑的舒適性以及安全性，可以有效的增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，因為在較為舒適的辦公室環(huán)境下，員工可以更好的辦公，可以提高員工的工作效率。在提高建筑舒適性的同時，也要保證建筑設計的經(jīng)濟性，通過采用節(jié)能環(huán)保的建筑材料，可以使建筑環(huán)境更加健康，對周圍的環(huán)境也能起到一定的環(huán)保作用。
一、高層辦公樓建筑設計的原則。
大大增加建筑的價值，還可以為企業(yè)員工日常的辦公提供極大的便利性。高層建筑中一般都設有電梯，提高電梯設計的質(zhì)量，可以為員工節(jié)約一定時間，也可以有效的增加高層建筑的安全性。
1、外部形象設計。
高層辦公樓建筑外形的類型比較多，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，建筑外部形象設計需要根據(jù)不同的要求進行改變。比如政府部門的辦公樓與企業(yè)部門的辦公樓外形方面就有較大的差異，這些建筑設計的差異性，大大增加的建筑辨識度。在設計建筑方案時，設計人員還需要實地考察，要了解施工場地的土質(zhì)特點以及地基環(huán)境等，這樣才能使建筑設計符合因地制宜的原則。建筑設計的考察工作還包括對周圍環(huán)境的檢測，在施工的過程中，不能破壞周圍的環(huán)境，要通過增加建筑外形的美觀性，美化周圍的環(huán)境，使高層辦公建筑成為當?shù)匾坏懒聋惖娘L景。建筑設計是城市建設的一部分，通過提高建筑設計的質(zhì)量，可以使建筑更具美感，還可以使建筑與周圍環(huán)境更加和諧，這也是設計的重點內(nèi)容。
2、內(nèi)部空間設計。
行平面布局設計時，要將行政辦公區(qū)與技術房區(qū)分開，增加建筑結構平面布局的靈活性，這也有利于擴展建筑空間面積，提高建筑空間的美感。
高層辦公建筑由于樓層比較高，在進行建筑設計時，要注意保證建筑結構的穩(wěn)定性，可以在建筑的集中中心設置一個中樞結構，這樣可以使建筑的功能更好的發(fā)揮，還能提高建筑結構的整體性。人流量大的空間（比如多功能報告廳）可布置在建筑首層，在院內(nèi)設單獨入口，第一步，重視生態(tài)環(huán)境設計。對于辦公建筑，創(chuàng)造舒適、健康的空間愛你環(huán)境是永恒的話題。這部分可以提高項目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重視節(jié)約能耗設計。節(jié)約能耗設計并不是項目最終的目的，二是降低客戶的運營成本，同時提高項的目的同類產(chǎn)品在市場上的競爭地位。第三步，提高室內(nèi)健康舒適度，提高健康舒適度一方面能提高工作效率，另一方面能減少生病缺勤率，增加對客戶的吸引力。
3、辦公樓的建筑節(jié)能設計。
和辦公樓首先在布局朝向上，應該考慮建筑節(jié)能設計，并控制開窗面積。保證各部分維護結構的合理厚度及構造，做好屋面保溫，給水排水、采暖通風空氣調(diào)節(jié)、動力等所有帶熱和低溫的管道均采取保溫措施，以降低能耗。采暖通風空氣調(diào)節(jié)設計應合理確定室內(nèi)設計參數(shù)，減少冷卻和加熱空氣所需要的能量，選配能效比高的暖通空調(diào)設備，減少運行能耗等。
三、高層辦公樓建筑設計的節(jié)能性。
1、自然通風。
自然通風是炎熱地區(qū)節(jié)能的一個重要手段。利用自然通風可以減少空調(diào)的能耗，自然通風還能為室內(nèi)提供更多的新鮮空氣，減少因長期封閉房間，室內(nèi)滋生的細菌和建筑材料釋放的有害氣體對人體健康的危害。在本樓設計中，我們利用中庭頂部加開大面積天窗和南北各層走廊的盡端開敞，加強自然通風，使房間盡可能形成穿堂風。帶走室內(nèi)的熱空氣，而污濁的空氣從中庭頂部的天窗排出，形成室內(nèi)舒適的小氣候。
2、立體化、多層次的綠色空間。
大量的環(huán)境學、心理學研究表明透過玻璃觀賞植物等被動活動，能使人心情舒暢，提高工作效率。辦公室可以說是員工的第二個家，我們要使室內(nèi)空間環(huán)境具有歸屬感，植物綠化景觀的融入無疑是最美妙的調(diào)味劑。它可以起到減輕眼部疲勞、提神醒腦的作用。除了美化作用，綠色植物景觀還具有吸收周圍環(huán)境中的化學物質(zhì)，并將其降解的作用，這已為許多實驗所證明。綠色植物通過呼吸作用，向空氣中釋放出水汽，可以大大增加室內(nèi)環(huán)境的濕度。
3、使用環(huán)保型材料。
工合成。
四、結語。
高層辦公樓的建筑設計使得其建筑風格更加現(xiàn)代化，高層建筑一般發(fā)生安全事故的概率比較大，為了避免這一情況，相關建筑設計人員一定要提高專業(yè)的技術與能力，在設計前，先對施工場地的地質(zhì)以及地基環(huán)境進行考察，這樣才能使建筑設計更符合因地制宜的原則，才能大大提高建筑設計的可行性與合理性。高層辦公樓建筑在滿足實用性的同時，還要增加建筑外觀的美感，這樣還可以起到美化周圍的環(huán)境的作用。在建筑施工的過程中，要選擇節(jié)能環(huán)保的建筑材料，這樣可以使企業(yè)員工辦公的環(huán)境更加健康，還能對生態(tài)環(huán)境起到一定的保護作用。
參考文獻。
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基于安全心理學的運維安全管控論文篇七
農(nóng)村地區(qū)作為人口最多的地方，每年都有不計其數(shù)的孩子上學。作為學前教育類型之一的幼兒園教育，針對的對象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長，就要依據(jù)孩子的年齡特征從學校開始為他們創(chuàng)造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進兒童適應性、創(chuàng)新性的不斷發(fā)展，讓其個性得到充分體現(xiàn)，這樣才能為國家的未來培養(yǎng)出合適的人才。伴隨著國家對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視，全國各地尤其是鄉(xiāng)村正開始興建許多新式的幼兒園以適應兒童的更好發(fā)展，同時鄉(xiāng)村幼兒園也引進國內(nèi)外新穎的教學方式方法，比如著名的蒙臺梭利式教育法。這些新式教學都是秉承遵循人的成長規(guī)則和心理學原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著名的教育家蒙臺梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀念，鼓勵孩子從內(nèi)心去學習，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當下，因為人們對傳統(tǒng)教育的改變，蒙臺梭利式幼兒園在全國各地興起，這種舉措得到了當?shù)卣?、教育機構以及孩子家長的熱烈支持。譬如說，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓機構；此外還有瑞吉歐式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)出現(xiàn)一些符合當?shù)氐胤教厣挠變簣@，適合孩子的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村地區(qū)按其地方特性，幼兒園建筑設計分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務用房以適應兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房。
因為農(nóng)村地區(qū)土地便宜，人口較多。幼兒園在建設時都會布置幾個生活用房，是用來給孩子提供休息、睡覺、生活的房間，并且房間設計要求很高，符合布局、采光、通風的要求。生活用房的.設計理念是方便孩子，所以房間有活動室、休息室、更衣間、衛(wèi)生間等設置，同時在布局上也是很有講究，對于使用頻繁的房間一般設置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對安靜的房間一般設置在樓上。這就是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的地方特色。
2.2服務用房。
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不是特別發(fā)達，功能性用房設施配備比較簡單，但也有其特色，主要體現(xiàn)在服務用房包括會議室、醫(yī)務室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對于這部分房間的布局主要是設置在首層，比如醫(yī)務室、晨檢室等房間因為事服務用房，需要方便使用而對于其他房間可以設置在相對高一層的樓層，互相隔開，避免相互干擾。也可單獨設置使用應具體要求。
2.3附屬用房。
附屬用房一般是功能性不是很強的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場所，他所需要占據(jù)的土地面積非常大，而迎合了鄉(xiāng)村地區(qū)的建筑特點，土地豐富，面積寬廣。一般是獨立設置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區(qū)的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場地確定的條件下，應按要求設置協(xié)調(diào)好各個分區(qū)、房間的關系，以免造成干擾和浪費，使得其校區(qū)面積利用率最大。
3.1要突破孤立的班組空間。
中國的幼兒園建筑與國外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國農(nóng)村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動室中；而相比國外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來組織空間，打破原有教室獨立封閉的班級空間，把以往傳統(tǒng)的走廊連接教室的布局手法轉換成兒童互動、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴大了孩子的活動范圍，還促進了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設計。
中國傳統(tǒng)的教育方式就是以老師為中心，以班級為基礎，從而導致在我國農(nóng)村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點。從農(nóng)村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開，走廊長連，所有孩子都按年齡、班級分開在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來，都是以班集體為中心。然而兒童教育學和心理學早就證明，孩子要健康成長就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動和游戲。所以應將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結合在一起，可以和小學、中學、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學到不同知識，開闊眼界，促進情感和個性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設計，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng)造公共的交往空間。
3.3要增強室外趣味空間的設計。
因為兒童的好奇心比較強，所以對農(nóng)村幼兒園建筑來說要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設計滿足兒童游戲、娛樂的場所。而游戲又是開發(fā)孩子智力和學習知識非常好的教學方式，比如冒險游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵孩子充分發(fā)揮想象力，動手能力，培養(yǎng)孩子團隊協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園建筑只有迎合以上三點要求才能真正為孩子的教學提供自己的特色，使農(nóng)村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學習模式。
4結語。
面對人口眾多的農(nóng)村地區(qū)，孩子的教學已經(jīng)成為社會普遍關注的話題。農(nóng)村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學習、娛樂和交流的場所，是兒童可以進入自由暢游的工具。所以作為一個優(yōu)秀的幼兒園建筑設計師，應該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時有利于孩子學習、生活和成長的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤單位:青島農(nóng)業(yè)大學建筑工程學院。
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基于安全心理學的運維安全管控論文篇八
對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
比如有的孩子剛進小學時做數(shù)學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2.子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學習動力也非常重要。
我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術一樣，因此就想長大了要做生物學家。
后來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。
其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。
此外還有一些用游戲學數(shù)學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習慣;大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。
3.補習班，鼓勵自學+討論。
對于補習班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對補課的依賴性，養(yǎng)成上課不認真聽的習慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補習班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學生自己有問題去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
4.做榜樣。
一個人的成長需要三條途徑：自我學習，同伴合作，專家引領。自我學習和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。
最好在孩子學習時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學習。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。
我發(fā)現(xiàn)學生當中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇九
學習動機是影響學生學習的重要的非智力因素。高中是學生學習的關鍵階段，需要學生具備濃厚的學習動機。本文從教育心理學對學習動機的研究出發(fā)，談論學習動機的相關因素，以及提高高中生學習動機的策略。
傳統(tǒng)的教育心理學把學習動機界定為引起并維持學生的學習活動，并促使學習活動趨向教師設定的教學目標的心理歷程。下面就先講一講現(xiàn)代心理學對學習動機的描述。
現(xiàn)代教育心理學認為學生學習的學習受個人興趣、價值觀、需要等多方面因素的影響，其中最主要的還是受學習動機的支配。學習動機是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機制，是學生尋求學習意義并從中獲得益處的傾向。
教學心理學中關系學習動機的研究理論很多，例如行為主義的強化論、人本主義的需要層次理論、認知動機理論、成就動機理論等。而對于學習動機的劃分可以從不同的角度進行，本文比較認同的是美國認知教育心理學家奧蘇貝爾的觀念。學習動機分為認知內(nèi)驅力、自我提高的內(nèi)驅力與附屬內(nèi)驅力。其中，認知內(nèi)驅力來自學習活動本身，自我提高的內(nèi)驅力來自于獲取相應地位的需要，附屬內(nèi)驅力則是希望獲得他人關系和友誼的需要。
二、學習動機相關的因素。
第一，學習動機和學習成績之間具有相關性。通常，學習成績好的學生，學習動機水平就比較好;學習動機水平高的學生，學習成績也相對好一些。這一點對于性格心理發(fā)育還不算成熟的.高中生來說，就是學習成績高，從學習中獲得的成就越多，就越愛學。
第二，學習動機和學習策略之間也存在一定的關聯(lián)。在學習過程中，如果學習策略運動得當，學生更容易獲得學業(yè)上的成功，進而提高學習動機水平。
第三，對于高中生來說，學習環(huán)境對學習動機的影響主要從教師和家長兩方面來考慮。教師的高自主支持能使學生們感受到良好的學習氛圍，給學生們帶來高的學習勝任感，獲得較高水平的學習動機。同樣，父母的教育方式、對子女的期待和榜樣力量對學生學習動機的水平也有很大影響。
第四，學生的自我效能感也關系到學習水平的高低。所以，很多教學者在教學中都會強化學生“我能行”的信念，提高學生的學習動機水平，促使學生更加努力的學習。
(一)提升學生幸福感體驗的能力，給學生提供心理支持。
幸福感可以給學生帶來積極的心靈狀態(tài)。對于高中生來說，幸福感體驗是可以培養(yǎng)和提升的。體驗幸福感需要學生擁有從瑣碎的學習生活中，發(fā)現(xiàn)、體會和創(chuàng)造幸福的能力。在這種“幸福感”的心理支持下，學生感受到來自學習的快樂，從而提高學生的學習動機水平。例如，《信息技術(浙教版)》中《圖像處理》一課中，讓學生把自己家庭的全家?；蚺c好友的照片作為處理的目標，并作為禮物送給父母和好友，分享幸福的親情和友情，讓學生感受到信息技術學科的實用性和學好信息技術的必要性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習動機水平。
(二)給予不同年級學生適時的方法指導。
出生于九十年代的高中生帶有顯著的時代特色，可以說是成熟與幼稚、冷靜與浮躁、多情與冷漠、自我變現(xiàn)與自我封閉的矛盾統(tǒng)一體。而且，他們從小接觸電腦和網(wǎng)絡，對信息技術有一定的認識，所以對于不同年級的學生，我們要給予最適合的方法指導。高一學生剛入學不久，還需要適應高中的學習環(huán)境和學習節(jié)奏，信息技術課上，授課教師應多傳授一些與計算機歷史和未來發(fā)展相關的知識，幫助學生樹立遠大的人生理想，提高學生的學習動機水平。高二是相對平穩(wěn)的一年，學生已經(jīng)完全適應高中的學習生活，離高考還有一定的時間，在這段時間，不論是班主任還是任課教師都要引導學生正確認識信息技術對未來生活、工作的重要性，激發(fā)學生學習的深層動機。高三學生面臨巨大的高考壓力，對信息技術課的重視程度不高，教師要適時引導學生，處理好高考各類科目之間的關系，明確學好信息技術是全面發(fā)展的需求，從而保持學習的興趣和學習動機水平。
(三)構建積極和諧的班風，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
學風、班風是影響高中生學習動機的重要因素之一。積極、和諧、團結、寬松的班集體會讓班上的每個學生都能在班級中找到自己的位置，找到集體歸屬感。從教育心理學的角度來看，積極和諧的班風不僅有利于學生心理健康發(fā)展外，還可以給與班級的每一位成員以情感支持和智力支持。對遇到困難的同學來說，他(她)會有向集體求助的心理指向，而其他同學的幫助，不僅能幫助他(她)克服困難，還能降低他(她)的焦慮、不安或恐懼心理所激發(fā)的負面因素，有利于學習動機的激發(fā)和保持。而為有困難的同學提供幫助對高中生而言，會獲得較深的自我滿足感，有利于他們以更好的狀態(tài)投入到學習中。
(四)有效的情感交流，提供情感維度的動力支持。
對于高中生來說，各門課程的學習主要是在任課老師的指導和幫助下完成的，班主任作為任課老師之一，也承擔著學生的思想政治指導和管理工作。班主任和任課老師之間，老師與學生之間要進行積極、有效的交流，除了在學習方法上給予學生適時的指導，還要給他們情感交流與傾訴壓力的機會，提供情感維度的動力支持，學生對老師的信任和依賴有利于幫助他們樹立正確的學習態(tài)度。
(五)個性化指導，對為不同的學生制定有針對性的指導。
個性化指導是指對不同的教育對象，在對其進行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷后，根據(jù)被教育對象的潛質(zhì)特征、自我價值傾向等，采取有針對性的指導，因材施教，提高學生的學習動機水平。
結語：
學習動機的有無和學習動機水平的高低對學生學習效果的影響至關重要，因此，激發(fā)學生的學習動機是高中學校教育的重要任務之一。作為教育工作者，我們要從專業(yè)教育的角度出發(fā)，在教學中采取各種方法和手段，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高學生的學習能力。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十
摘要：語文課程是每個中國學生的必修課程，它的學習伴隨學生的小學、初中、高中乃至大學的全部過程，在完善學生的人格和提高語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。小學語文新課程改革對小學語文教學提出了新的要求，要求貫徹積極心理學的最新研究成果，從小學語文課堂教學和實踐活動出發(fā)，不斷優(yōu)化小學生的學習品質(zhì)。
關鍵詞：小學語文;積極心理學;學習品質(zhì)。
小學語文新課程改革強調(diào)，教師在語文課堂教學中要積極引導學生，改變教學模式，貫徹積極心理學的研究成果，為不斷優(yōu)化小學生的學習品質(zhì)而努力。積極心理學，即在研究手段上采用心理學的研究模式，以人的美德和力量為研究目標的一種新型心理學。擁有積極的人格是積極心理學的研究基礎，而個人積極品質(zhì)的形成離不開良好的學習環(huán)境，即要在小學語文課堂上貫徹積極心理學，必須創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。語文新課程標準提出，把積極心理學模式引進小學語文課堂教學，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的積極性和創(chuàng)造性。筆者通過分析三種基于積極心理學而優(yōu)化小學生學習品質(zhì)的途徑，希望為新課改下的小學語文教學提供借鑒。
一、創(chuàng)設良好的學習氛圍，形成積極的學習品質(zhì)。
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有得到完全的發(fā)展，學生的學習能力各有差異，好動是小學生的本性，因此教師在課堂活動中，給學生營造和諧的`課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使學生在平等、活潑的情形下主動參與課堂活動，提高學生的學習能力。例如，在講小學語文（蘇教版四年級上冊）《天安門廣場》的時候，由于本課的教學目標是讓學生熟讀課文并且明確劃分文章的段落。在課堂教學中，教師在多媒體上播放天安門廣場的動態(tài)圖畫，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意點集中到課文中，這樣課堂氣氛就比較活躍。之后把學生分成不同小組，分組學習本課的重點生字“碑、府、壇、輝、煌、儀”和重點短語“紅墻黃瓦、盡收眼底、永垂不朽、巍峨壯麗、姹紫嫣紅”等，并且討論每一個段落的具體含義。在小組合作過程中，可以發(fā)揮每一個同學的特點和優(yōu)勢，使學生圍繞主題暢所欲言，同時在這個過程中鍛煉學生的膽量，使學生平等地參與課堂活動，既實現(xiàn)學習目標，又提高學生的能力，使學生在和諧的課堂環(huán)境中自由成長。營造良好的學習氛圍，就是對積極心理學的完美貫徹，對學生而言，使他們形成積極學習的品質(zhì)。
二、對學生進行心理疏導，優(yōu)化學習品質(zhì)。
對于大部分的外來子弟工的孩子而言，由于父母長期在外，他們很難感受到切實的母愛和父愛，很多孩子存在心理問題。語文教師在上課過程中，要認真關注每一個孩子的心理狀況，與孩子多溝通，幫助他們解決實際問題，促進他們身心健康發(fā)展。例如，在小學語文課程中，針對外來務工子弟的孩子，教師在教學設計中，要切身考慮這些學生的實際狀況。在講四年級下冊《番茄太陽》，由于文章所要表達的主題是熱愛生活、關愛他人，用“番茄太陽”表現(xiàn)明明那天使般的微笑，溫暖著別人的心，因此教師借助這個主題，設置一個以“走進孩子心靈深處，幫助孩子快樂成長”為主題的活動，提前在黑板上制作相應的板報，吸引學生。教師在活動環(huán)節(jié)漸漸讓學生明白“老師會關注每一個學生的成長，幫助每一個需要幫助的孩子”。組織“小手拉大手、助夢成長”的活動，使每一個孩子都參與活動，真切感受學校給孩子們的溫暖，撫慰他們受傷的心靈。在課堂結束之后，教師對每個學生進行一對一的心理輔導，讓學生真正說出心里話，并指導學生把心里想說的話寫到日記本上，等爸爸媽媽過年回來之后，送給他們看。這種心理疏導活動可以減輕學生的自卑心理，激發(fā)學生的學習興趣，完善學生的人格，不斷促進學生健康成長。
三、引導學生自主發(fā)散思維，提升學生學習品質(zhì)。
語文教學除了教會學生基本的語言文化之外，還需要不斷培養(yǎng)學生的自主學習精神和發(fā)散思維模式，不斷提高學生的學習能力和素養(yǎng)，優(yōu)化學生的學習品質(zhì)。例如在講小學語文（蘇教版五年級上冊）《陶校長的演講》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握演講的基本特點和陶行知校長的演講內(nèi)容。在授課過程中教師除了引導學生學習本課的詞語“堡壘、源泉、造福、鞭策”等外，還要讓學生在閱讀中發(fā)散思維，認真體會這些詞語比喻手法后面的深層含義。把學生分成三個小組，討論：“陶校長的四問分別是什么？你怎樣理解陶校長所說的四問？”學生在小組合作中除了在課本中找出陶校長的四問之外，都發(fā)揮想象力，說出對這四句話的了解。同時在小組合作中又通過老師所提出的問題，發(fā)現(xiàn)了新的問題，比如：“陶校長通過演講的真實目的是什么？在這個階段對我們影響最深刻的是什么？我們應該怎樣以身作則，去貫徹陶校長的演講內(nèi)涵？”教師在這個過程中要不斷啟發(fā)學生的思維，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題，在發(fā)散思維中促進學生學習品質(zhì)的優(yōu)化。在小學語文新課改的背景下，貫徹積極心理學的精神內(nèi)核，引導學生不斷優(yōu)化學習品質(zhì)是一個漫長的過程。這個精神的貫徹實施，需要國家的支持、社會的宣傳、學校的實施和學生的配合。
一方面，教師不斷提高自身能力，學習先進的教學模式，把先進的教學理念傳達給學生，不斷提高學生的語文素養(yǎng)和語言能力。
另一方面，學生要積極配合教師的教學，在課堂活動中緊跟教師的講授思維，不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主發(fā)現(xiàn)新的問題并解決問題。
在實際語文教學過程中，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，采用多媒體課件吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，同時把學生分成不同的小組，使學生在平等、活躍的氛圍中發(fā)揮能力，從而強化學習能力；針對外來務工子弟的孩子，多給他們一些關愛，創(chuàng)設各種活動讓他們真切感受到社會的美好，并對他們進行合理的心理疏導，減輕他們的自卑心理，幫助他們走出心理陰影；在語文教學環(huán)節(jié)中，教師提出具有意義的思考問題引導學生發(fā)散思維，提高學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生在問題教學中提高語言素養(yǎng)和語文能力?？傊?，貫徹積極心理學的理念，優(yōu)化學生的學習品質(zhì)，對教師和學生而言，是一個雙贏的選擇。
參考文獻：
［2］丁翠翠.積極心理學視野下的小學生問題行為轉化研究［d］.山東:山東師范大學，2013.06.
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十一
摘要：當今社會，國內(nèi)國外形式急劇變化，當今大學生做為一個承載著社會、家長希望的群體，如何選擇自己的價值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術課程是學校進行審美教育、實施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術課程的概念在我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
關鍵詞：公共藝術教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質(zhì)。
一、公共藝術課程教育。
公共藝術教育，對促進大學生審美教育的發(fā)展，對大學生文化素質(zhì)教育的提高，對大學生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展具有其他學科不可取代的作用。公共藝術教育是學校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術教育作為高等教育中的一部分，對大學生的全面發(fā)展起著良好的促進作用。藝術，是人類文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術的洗禮，公共藝術教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術載體。結合本人的學習和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學詩，無以言。”他非常重視禮樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術教育就是對人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現(xiàn)最崇高的人性藝術教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義核心價值體系下，審美教育理念的構建就是強調(diào)人的全面發(fā)展，個人的自由與社會的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個人的感性認識變?yōu)橐环N自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學生來說，藝術教育能使學生的自我專業(yè)與藝術進行調(diào)整合并，打破學科界限，使學生獲得更加綜合的學科知識，綜合素質(zhì)得以提升。通過藝術活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術活動，引發(fā)大學生學習的動機，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈。
二、我國公共藝術教育現(xiàn)狀。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國大多數(shù)普通高校藝術教育課程在教學內(nèi)容和教學方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術教育模式不恰當，教學與育人理念需要進行改善，要始終以藝術素質(zhì)教育為目標，使廣大師生投入到藝術教育的思想境界中去，對公共藝術教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學生的審美情趣，形成良好的文化藝術環(huán)境，更加促進校園藝術氛圍的建設。由于各高校在教學力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點，具體如下：
1、公共藝術教育設置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學性。
目前，我國對于如何具體開設公共藝術課程沒有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結合自己的實際情況來開設公共藝術課。有藝術專業(yè)的學校，多是藝術系老師擔當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術課程的了解不夠，只是專注于自己的專業(yè)音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術專業(yè)的學校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術特長的老師擔任，這樣勢必無法具備上好課的條件，這樣開設的公共藝術課程又怎能達到起初預想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術類選修課程因人而設，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊伍和辦學條件的限制，課程結構布局無法做到科學合理，缺乏系統(tǒng)性。
2、公共藝術課程經(jīng)費投入不足，基礎教學設施不完善。
高校對公共藝術教育重視程度不夠，因此對此類課程的經(jīng)費投入不足，對于設有藝術專業(yè)的學校更多的投入到專業(yè)藝術教育發(fā)展，而忽略了公共藝術教育的發(fā)展，對于沒有藝術專業(yè)院系的高校，經(jīng)費投入不足導致基礎教學設施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業(yè)音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術實踐活動只能在大教室展開，基礎設施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現(xiàn)場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識完全不同的。學生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術教育的作用。通過音樂的力量，對學生的人生進行啟發(fā)，這樣的力量才是無窮的。
3、公共藝術課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障。
由于對公共藝術教育的認識不到位，大多數(shù)高校缺乏科學、合理的評估體系，這樣對教學活動的監(jiān)督和激勵機制無法實行，從而導致公共藝術課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術課程的實施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開設公共藝術課程的意義。三、筆者的幾點建議針對目前高校公共藝術課程中存在的問題，我們應該從多方面進行改善。重視公共藝術課程，充分利用本學校的資源，發(fā)揮好公共藝術教育在大學生全發(fā)展方面的作用，運用自己在音樂學院學習的專業(yè)知識，結合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術課程計劃，使課程盡可能科學化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術教育的重視，投入的精力和經(jīng)費得以提升，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，公共藝術教育一定能取得更好的未來。
參考文獻:。
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[2]沈寶蓮.論高校藝術教育在促進大學生全面發(fā)展中的作用[j].藝術教育,2005(6).
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十二
學習動機是指推動和維持學習的心理動因。產(chǎn)生學習動機的基礎是學習需要。學習需要是指社會和教育對學生提出的要求在學生頭腦中的反應。在社會和教育的影響下，學生把社會和教育的要求轉化為自己的要求，即“我要學”。學習需要并不等于學習動機，有的學生有學習動機但沒有學習行為。從學習需要到學習行為之間有一轉化過程中，這個過程需要誘因的。例如：良好的學習環(huán)境、和諧的師生關系、有趣的教學內(nèi)容、先進的教學方法等等。如何激發(fā)學生的學習動機呢？我認為，要從以下幾方面入手：
一、認知內(nèi)驅力的激發(fā)。
認知內(nèi)驅力包括兩個因素，即好奇心和求知欲。因而認知內(nèi)驅力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。
1.求奇法。創(chuàng)設新奇的環(huán)境，讓學生有一個新奇感，喚起學生內(nèi)驅力。如：有些教師上課時教學方法很獨特，教具也有一些與眾不同的安排，使學生感到新奇，學生上他的課時積極性就很高。
2.求新法。創(chuàng)設新穎的學習環(huán)境，讓學生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學生的注意力，注意力又能激活許多認知因素，因此在教學方法上力圖不斷變化，使學生保持新鮮感，教學時在抽象的材料中，插入有關個人的奇聞軼事或插入有關人的故事，使學生認知內(nèi)驅力不斷地得到激發(fā)。
3.求趣法。創(chuàng)設趣味性的學習環(huán)境，讓學生學習有一種趣味感觸。多創(chuàng)設一些形象性、直觀性的教學情景，讓學生參與操作游戲，驅使學生積極參與認知活動。
二、自我提高內(nèi)驅力的激發(fā)。
自我提高內(nèi)驅力的激發(fā)有以下幾種方法：
1.作業(yè)批改激勵法：這是指教師在批改學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有大量錯誤，不急于評分，讓學生自己去改正，然后，再給學生打分。即對學生的作業(yè)不輕易打不及格的分數(shù)。對作業(yè)做得好的應評好分或好的評語。鼓勵學生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正，提倡事后一百分。
2.學習內(nèi)容自選法：這是指讓學生自己選擇學習與練習的內(nèi)容。
例如：教師把要學習的內(nèi)容與練習，上課時告訴學生，讓學生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學生的意見進行教學，學生就會感到這是自己挑選的，學習起來就很積極。
3.效果自我評定法：這是指讓學生對自己的學習效果進行自我評定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學生共同制定學習效果的評價標準，標準要細致具體。第二步，定時讓學生根據(jù)評價標準進行自我評價，教師只要關心就行了。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學生有學習困難的就及時進行輔導，幫助他們解決困難；成績有進步的，就及時進行肯定鼓勵。4.習題自編法：這是指教師鼓勵學生在課外，自己動手編制一些難題，然后放在課堂上讓學生自己來解。學生編題過程就是積極思考的學習過程，也就是自我提高的過程。
5.小先生法：這是指讓學生走上講臺，當一回“小老師”的方法。在教師的指導幫助下，學生可以對一部分教學內(nèi)容或習題進行講解。讓學生走上講臺對學生是一個極大的鼓舞，對學習積極性是一個有力的驅動。
6.互助法：學生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅使他們多思考。幫助別人的.過程，也就是自己學習的過程。因此幫助別人學習不僅不會影響自己的學習，反會提高自己的學習能力。
三、附屬內(nèi)驅力的激發(fā)。
1.表揚法：這是指以表揚為主的激勵方法。這是在學校教育中常用的方法。表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學生的學習動機。特別是小學生，附屬內(nèi)驅力是學習動機的主要成分，表揚的意義更為重大。當學生的學習有了進步或有了創(chuàng)造，教師及時表揚對學習的促進作用是很大的，但要注意的是：其一，表揚要得當，要實事求是，不要無限擴大、無限提高，因為這會使表揚貶值；其二，對一些學習有困難的學生要舍得表揚，不要錯誤地認為他們是捧不起來的“劉阿斗”。要知道他們的學習是一時陷入困境的，適當?shù)谋頁P會使他們鼓起勇氣，克服困難。表揚的對立面是批評，批評有時也會對學習起驅動作用。批評時要注意不要損傷學生的人格，要注意批評的方式與場合。表揚與批評應以表揚為主。
2.獎勵法：對學生進行多種多樣的獎勵以激發(fā)學生學習動機是行之有效的好手段。獎勵方法可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。教師對學生的獎勵應以精神獎勵為主，獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭每一位學生都有獲得獎勵的機會，切忌將獎勵集中在少數(shù)學生的身上。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十三
隨著社會經(jīng)濟的縱深發(fā)展，大學生消費行為的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的消費心理與消費行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。他們已成為引導消費潮流的一股重要力量，因此，關注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，實行與之相適應的消費教育，就顯得尤為重要。
抑制不住的情感消費。
大學生是一個特殊的消費階層，其消費行為體現(xiàn)出追求新潮、時尚、情趣的特點，相對其他群體而言則帶有更多的情感因素。因為他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足。一般來說，大學生更愿意購買能使自己的情感需求得到最大限度滿足的商品，他們的消費行為更注重感官的滿足。其次，大學生的自主獨立性逐漸增強，依附和從眾心理不斷減低。
在這種心理的影響下，大學生在購買商品的過程中，情感和直覺因素起著相當重要的作用。當情感和理智相撞擊時，一般偏重于情感，容易感情用事。某種商品只要符合個人需要和興趣，引起肯定的情感，便會形成對商品的偏愛和追求之心；反之，就會產(chǎn)生一種否定和抵觸的情感，對商品厭惡、拒絕。
行不由衷的形象消費。
今天的莘莘學子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領消費時尚；他們活潑感性，率性而為，消費卻不免沖動。在物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代里，在表現(xiàn)自我，彰顯個性的今天，他們比任何一個群體，比過去的任何一個時候更重視、在意自己的外表形象，并為此不惜代價。
此外，我們還應該看到，人力資源的過剩和就業(yè)壓力的加大，也是大學生們重視形象消費的原因之一。在相關法律法規(guī)不健全的情況下，一些用人企業(yè)和單位采取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。
例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開宣布不招35歲以上的應聘者，有的連身高和長相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。于是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學生們不得不重視形象消費。
躁動的需求，消費行為的心理成因。
現(xiàn)在的大學生年齡大都在20歲左右，不少都是獨生子女，他們從小生活在較舒適的環(huán)境、條件下，心理應變及承受能力都較差，外界的變化會對其心理產(chǎn)生較大的影響。大學生消費也是在一定的心理因素作用下進行的。
大學生正處于人生的青年時期，這一階段的消費心理又有其自身的心理發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律。在青年期，隨著身體的發(fā)育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對環(huán)境的認識和適應能力均獲得了較大發(fā)展，個性基本形成。
與這些心理發(fā)展狀況相適應，青年大學生的消費心理也獨具特點：由于自身廣博的知識面，因而在消費時追求知識性；由于對新鮮事物的熱衷，在消費時會追求時尚性、潮流化，強調(diào)美觀大方；由于個性強烈，在消費時會情緒行動，即興即買，沖動性購買往往多于計劃性購買；由于富有創(chuàng)造性，也會在消費時注重個性，追求與眾不同。
雖然大學生經(jīng)濟尚未獨立，但他們已具有獨立的購買能力，在購物時自身意志力較差，只要兜里有錢就會迫不及待地購買自己喜歡的東西。這些特點反映在消費心理和購買行為上，就是：
1、追求新奇。大學生沒有成年人較重的工作、社會、家庭壓力，真正可以放開束縛隨心所欲的進行一些消費，追求自己喜歡的東西，而新奇的產(chǎn)品最能引起他們的注意，有些學生達到了不奇不要，無奇不買的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。
2、強調(diào)美感。即要求商品的美學價值能與自己的審美觀點相一致。
3、追逐時尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學生開始追逐成年人的社會游戲，而時尚活動莫過于是最接近的生活方式，時尚本身也更能引起他人的廣泛關注，又正好契合大學生想引起他人注意的心理特征。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特征，也同樣符合大學生的心理需求。
個性與文明，樹立科學的消費觀念。
在大學生消費問題上，我們已不能再像從前一樣，用簡單的對或錯來作為評價標準，更無法用老一套的教育方式以期達到抑制大學生的個性消費。我們應關注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，實行與之相適應的消費教育，這樣才能使大學生自覺自愿地做到科學適度消費。
第一，發(fā)展個性消費。
正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有個性完全相同的兩個人。因為個性的不同，所以不同的消費者在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的消費行為也迥然不同。更何況是處于彰顯個性時期的大學生們。在購買力允許的前提下，我們應該發(fā)展其個性消費。
第二，消除不良消費。
消費所追求的內(nèi)心滿足是永無止境的。在消費過程中，大學生們往往從感情、心情出發(fā)，喜怒哀樂都能成為他們消費的理由。他們往往有消費的沖動卻缺乏消費的理性，他們有著消費的隨意卻缺乏消費的算計。因此，應該在大學生中倡導一種文明行為，加強自身修養(yǎng)，抵制畸形消費，消除不良消費。
第三，提倡適度消費。
適度消費是指在保證大學生的自然生理需要的基礎上，在不超出家庭的經(jīng)濟承受能力的前提下所進行的消費?，F(xiàn)在的大學生大部分是獨生子女，家長從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策，再苦也不能苦孩子。而對于遠離家長過獨立生活的他們，基本上都沒有理財?shù)慕?jīng)驗。
這就造成有些學生追求高消費，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費方式，甚至個別學生不能體諒家庭的困難，以各樣的借口欺騙家人寄錢用于自己不必要的消費。這些不健康的現(xiàn)象，與學生家長對子女的嬌慣與縱容，使學生養(yǎng)成了亂花錢的毛病關系重大。因而，倡導適度消費，必須對大學生進行國情、校情、家情教育。學校與家長都要對學生的消費加以科學的指導，以使大學生的消費步入健康的軌道。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十四
學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學習動機一般表現(xiàn)為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認真積極的學習態(tài)度等。
在學習活動中，學習動機可以促進學生學習，可表現(xiàn)為：為學生確定努力方向、提供動力、控制學習進程、促進學習效果等幾個方面。在學習過程中，學習動機主要起啟動作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對于學生來說，當學生有了學習需要，獲得學習動機后，就會在學習前做好準備，從而較易啟動其學習行為。當學生啟動學習行為后，學習動機指引著學生的學習行為，使已經(jīng)啟動的學習行為始終能夠朝著已定的學習目標進行。當在學習過程中，學習行為受到學生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時，這就影響到了學習行為的目標，因此正確，適當?shù)膶W習動機可以對受到影響的學習行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來排除一切不利干擾因素，以此幫助學習目標的實現(xiàn)。學習動機作為一種非智力因素，有時會對學習效果起促進作用，有時也會對學習效果起到相反的作用。當學生認真、正確地對待學習時，學習動機越強，學生學習的積極性就越高，從而學習效果越好。然而當學生的學習動機過強時，因為壓力問題，學習效果反而下降。因此，在具體的學習活動中，教師應該針對不同的學習目標，選擇最適當?shù)膶W習動機去激勵學生，幫助他們達到最好的學習效果。
那么在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習動機呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對學習結果給予及時、清晰、具體的反饋信息。
研究表明，通過反饋讓學生了解自己學習的結果，對學生能起到激勵作用。在教學中，教師平時要經(jīng)常提供明確、及時的反饋，讓學生及時了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。如果沒有反饋，不知自己的學習結果，則缺乏學習的激勵，很難保持較大的學習熱情。有經(jīng)驗的教師都很重視學生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時做出評價。
(2)正確運用好表揚與批評。
表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當?shù)男袨椋瑢λ麄兯憩F(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表揚、鼓勵要比批評、指責會更有效地激勵學生積極的學習動機。為了增加評價的有效性，評價必須客觀、公正、全面、合理，同時要對學生進行教育，使他們正確對待分數(shù)，正確對待評價。在現(xiàn)代教育中，面對的很多都是獨生子女，對待他們應該用的方法多是表揚和鼓勵，這與他們成長的環(huán)境有關。對于學生來說，能得到教師的肯定或表揚有利于保護其學習積極性。教師肯定的評價具有積極的強化作用，能使學生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當然也應該適當運用批評，批評也要有藝術，而并不是人身攻擊。
(3)適當開展競賽，提高學生學習的積極性。
競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。國內(nèi)外的研究表明，學校中開展適當?shù)母偁帲瑢μ岣邔W生學習積極性具有促進作用。競賽過程中，學生的好奇心和成就動機就會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。當然，開展競賽有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學生的心理負擔；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學生會被忽視，也許會失去學習的興趣和信心。所以，只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有獲獎的機會，這樣才對多數(shù)學生起到激勵作用。另外，教師應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。
學習動機在學生的學習中起相當重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學生的學習動機充分地調(diào)動起來，使學生的學習積極性充分發(fā)揮起來，挖掘學生的潛在能力，讓學生去探索、去學習，擁有豐富的知識，努力創(chuàng)造有利于新世紀人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十五
2004年底，全國60歲及以上的老年人口為1.43億人，占總人口的11%，預計到2020年將達到2.4億，占當時總人口的16%左右。中國的老齡化速度列人了世界最快國家之列。
2老年人生理、心理特征。
2.1生理特征。
老年人隨著年齡的增長，學習能力、記憶能力下降；情緒低落，表情呆板；反射遲鈍，動作緩慢；協(xié)調(diào)能力、平衡能力較差。視力衰退，聽力明顯下降，觸覺、味覺和嗅覺退化，對溫度急驟變化適應能力差。骨質(zhì)疏松，耐力減退；椎間盤變形，身高縮小；關節(jié)老化、僵硬；肌肉能力退化；按力、握力減退。老年人生理調(diào)節(jié)功能減退。
2.2心理特征。
老年人心理承受能力較弱。認知能力、記憶力、判斷力、邏輯思維能力等心理機能衰退，伴隨衰老、疾病、喪偶、喪友等不幸或意外事件的發(fā)生，長時間會產(chǎn)生孤獨、寂寞、疑慮、恐懼等反應。
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十六
（江蘇省丹陽市云陽學校）。
摘要：學習動機決定著學生學習數(shù)學的方向、態(tài)度以及為了完成數(shù)學任務所需要的毅力和決心。在智力相當?shù)那闆r下，學習動機越明確、越強烈，數(shù)學學習的積極性、自覺性就越高，刻苦鉆研的精神就越好，學習效果也就越顯著。學習數(shù)學需要持之以恒的毅力和刻苦鉆研的精神，根據(jù)耶克斯-多德森定律即學習動機強度與學習效果的關系呈倒u形曲線可以得出，保持中等強度的學習動機是學好數(shù)學的必要條件。
關鍵詞：初中生；學習動機；目的性；期望教育；評價功能。
一、加強理想與目的性教育，引起數(shù)學學習的需要。
引起學習的動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，因此要激發(fā)數(shù)學學習的動機，首先要引起學生學習數(shù)學的需要。據(jù)調(diào)查，初中生對于數(shù)學沒有全面的認識，認為學數(shù)學沒有什么用處，僅是因為中考而學習數(shù)學的，甚至有的學生僅僅是因為爸媽讓自己學習數(shù)學才學習，可見絕大多數(shù)初中生沒有正確的數(shù)學觀，覺得數(shù)學學習可有可無。
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學活動中，教師要注意理論聯(lián)系實際，讓學生覺得學習數(shù)學是有意義的，是現(xiàn)實生活的需要。數(shù)學作為一門基礎學科，它的思想方法已滲透到各個學科中，從根本上說，數(shù)學的發(fā)展與人類的生產(chǎn)實踐和社會需求密切相關，數(shù)學已成為現(xiàn)代社會每個人必備的知識與工具，數(shù)學與日常生活息息相關。例如：日常生活的收支、籌資問題，貸款買房，教育儲蓄，旅行選擇最省錢的路線，單位生產(chǎn)經(jīng)常進行數(shù)學規(guī)劃，搞建筑圖形設計及怎樣用料最少、最省錢，制造導彈計算復雜的導彈方程等，無論是個人還是社會都不能離開數(shù)學，正如科學家所說“數(shù)學――撬起未來的杠桿”。
目的是激發(fā)動機的誘因，明確學習目的，有利于學生形成內(nèi)部學習動機。在教學過程中，學生要不斷滲透學習數(shù)學的目的性教育，使學生把社會和教育的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要，形成遠景性學習動機和內(nèi)部動機，這兩種動機具有更好的穩(wěn)定性和持久性，所以一旦能使學生形成間接的、遠景性的內(nèi)部動機，將可以促進初中生的學習更自覺、主動，保持積極性的時間更長，從而可以提高數(shù)學成績。
二、重視學生的成功感，激發(fā)成就動機。
成就動機是一種以高標準要求自己，力求取得活動成功為目的的動機，是個人獲得成功的一種需要。學生學習動機主要表現(xiàn)在追求成功，希望獲得成功，得到同學、老師的贊揚，使自己產(chǎn)生滿足感、榮譽感、自尊感和愉快的情緒體驗。當學生攻克數(shù)學難題，或者取得好成績時得到家長、老師、同學的稱贊后，自身又會更加努力學習，保持良好的學習動機，帶動學習成績的進一步提高，形成良性循環(huán)。實踐證明：成就動機越強，成就需要的層次越高，對學生學習和成才的推動就越大。而成就動機關鍵是使學生獲得學習的成功體驗。一般來說，數(shù)學學習動機較強的學生多數(shù)是因為在學習過程中，經(jīng)常獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到了成功的喜悅。因此教學中教師應了解學生發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達到的發(fā)展水平，多創(chuàng)造條件，增加學生獲得成功感的機會，提高數(shù)學學習動機。
初中生的思維水平不是很高，自主探究的能力尚不穩(wěn)定，對于初中數(shù)學教學，教師應將教學目標分解成若干遞進層次，對學生提出適當?shù)?、具體的要求，然后逐層落實，采用“低起點、分層次、多引導、多訓練、多鼓勵”的教學方法。教學時進度不宜太快，要盡量讓所有學生參與到課堂教學活動中來，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論創(chuàng)設數(shù)學問題，做到既不過于簡單讓學生覺得無趣，也不過難讓學生覺得高不可攀、喪失信心，應讓學生感受到“跳一跳”后，能把“桃子摘下來”的愉快的情緒體驗。教師在設計例題與練習題時應注意層次性、針對性，可以為中差生設計基礎題，提高學困生的自信心，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的動機，可以為優(yōu)等生設計中檔題、知者加速題等拓展學生的知識面與思維。
三、充分利用期望效應，提高數(shù)學學習的動機。
初中生數(shù)學基礎參差不齊，有個別學生對數(shù)學有畏懼心理，在教學過程中，教師應充分利用期望效應，讓學生覺得教師對他們的期望很大，不想辜負教師，促動自己更加勤奮地學習數(shù)學。哈佛大學心理學家威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個沒有受激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當他受到激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3~4倍。不論是優(yōu)等生還是成績一般的學生，教師都應表現(xiàn)出較高的`期望，教師對學生的期望可以通過言語或行為傳遞給學生，如課后找學生談心時，教師可以根據(jù)每個學生的特點和整體學習情況，通過滿懷誠意的語氣傳遞你的期望，對于存在偏科現(xiàn)象的學生可以這樣說：“你的文采很好，老師讀了你的文章，感覺心情暢達，在數(shù)學上也要加油啊，以你的理解能力，只要你努力，定能學好數(shù)學的。”對于腦子聰明但是存在惰性的學生可以這樣說：“你很聰明，腦子靈活，有數(shù)學天賦，若能克服惰性，再多點吃苦和鉆研精神，可以有更大的突破”等等。在數(shù)學課堂上，教師根據(jù)問題的難易程度提問不同水平的學生，增加提問次數(shù)來增加學生成功體驗的機會，同時教師要面向全體學生，對每個學生都抱有信心、寄予厚望，希望他們在自身原有的基礎上不斷進步，要求學生今天比昨天好，明天比今天更好，教師要常以微笑、點頭、注視或者激勵的語言給予肯定，增強學生學習數(shù)學的自信和動機，最終學生會以教師期望的行為來回報教師。
四、注重評價功能，強化數(shù)學學習動機。
心理學家赫洛克曾做過一個實驗，他把被試者分成四個組，在四個不同誘因的情況下完成任務。第一組為激勵組，每次工作后給予鼓勵和表揚；第二組為受訓組，每次工作后對存在的每一個問題都要嚴加批評和訓斥；第三組為被忽視組，每次工作后不給予任何評價，只讓其靜靜地聽其他兩組受表揚和批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后不給予任何評價，實驗結果表明：成績最差者為第四組（控制組），激勵組和受訓組的成績則明顯優(yōu)于被忽視組，而激勵組成績不斷上升，學習積極性高于受訓組，受訓組的成績有一定被動性，整體水平?jīng)]有激勵組好。這個實驗充分表明了及時對學習結果進行評價反饋，能有效地強化學習動機。
在數(shù)學教學過程中，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學知識和數(shù)學活動本身的需要，注重學生的成功體驗，利用期望效應，發(fā)揮評價功能，能促使學生產(chǎn)生數(shù)學學習的動機。良好的學習動機一旦形成，就能使學生潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為，變“要我學”為“我要學”，真正調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，為學生掌握數(shù)學知識，全面提高學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)打下了堅實的基礎。
參考文獻：
呂林海。數(shù)學抽象的思辨［j］。數(shù)學教育學報，.
基于安全心理學的運維安全管控論文篇十七
塞氏企業(yè)是一個傳奇，其憑借對員工敏銳的洞察力和以人為本的民治思想博得多數(shù)人青睞;它摒棄固有僵化的管理模式，拆掉層層金字塔式冗長的管理鏈條，讓員工參與到管理和實踐過程中，成為企業(yè)真正的決策者;它深入人心處處顧及員工的感受，從物質(zhì)到精神切實保障員工的利益;它給了員工家的溫暖，讓員工對工作充滿渴望，對未來充滿希望。塞姆勒及其企業(yè)的傳奇事例讓我們?yōu)橹偪瘛１疚耐ㄟ^整理塞氏企業(yè)相關資料，從心理學視角出發(fā)深入分析了塞氏企業(yè)的成功之道，從中國文化傳統(tǒng)角度解讀塞氏企業(yè)發(fā)展歷程及我們可以借鑒的管理模式，期望對中國企業(yè)的發(fā)展提供一些可靠的建議。
一、引言。
里卡多·塞姆勒—巴西塞氏企業(yè)的ceo，他摒棄了固有僵化的家族企業(yè)管理模式，讓員工參與到企業(yè)管理實踐決策的各個層面。他對員工的信任認可和極大程度的放權大大激發(fā)了員工對待工作的熱情和積極性。他有著敏銳的商業(yè)嗅覺和洞察力，并以特立獨行的管理模式經(jīng)營著自己的企業(yè)，塞氏企業(yè)由此真正做到了勞資共治。
塞氏企業(yè)是巴西一家大型跨國公司，經(jīng)營的產(chǎn)品達上千品類。與傳統(tǒng)商業(yè)巨頭相比，它的知名度也不是很高，但其卻被自己的員工所追捧，它是巴西人最想去的企業(yè)。卡里多，塞姆勒接管塞氏企業(yè)后，對企業(yè)進行了大規(guī)模整頓，先后經(jīng)歷了兼并收購重組等重大改革舉措。在世界經(jīng)濟低迷，國家經(jīng)濟政策混亂，經(jīng)濟危機重重的嚴峻形勢下，塞氏企業(yè)竟逆流而上，企業(yè)生產(chǎn)力提升了近七倍，利潤增加了五倍，一躍成為世界上發(fā)展最快，員工離職率最低的企業(yè)之一。
在巴西經(jīng)濟低迷時期為何塞氏企業(yè)能脫穎而出?為什么塞氏企業(yè)員工對自己的老板和企業(yè)總是贊不絕口?為何塞氏企業(yè)是巴西年輕人最想去的人間天堂?本文通過整理和搜集塞氏企業(yè)相關案例，從心理學視角來總結歸納塞氏企業(yè)成功的管理模式，從中國文化傳統(tǒng)角度解讀塞氏企業(yè)發(fā)展歷程及我們可以借鑒的管理模式，期望對中國企業(yè)的發(fā)展提供一些可靠的建議。
二、塞氏企業(yè)成功的管理啟示。
1、塞氏企業(yè)大改革。
塞姆勒是一個經(jīng)過新潮先進思想觀念洗禮的企業(yè)家，當他接管家族企業(yè)的時候就暗下決心由內(nèi)到外，由上至下對企業(yè)進行整頓。他厭倦權利決斗和等級壓榨，新上任就開除了公司的ceo和十幾個高層經(jīng)理，換了一批新鮮的血液注入企業(yè)。塞姆勒就試想如果自己身為企業(yè)普通一員會追求怎樣的生活方式，工作環(huán)境，對公司會有怎樣的.期望。經(jīng)過一段時間的觀察他發(fā)現(xiàn)員工們每天工作忙忙碌碌，嚴苛的規(guī)章制度讓員工們備感壓力，甚至有些力不從心。墨守成規(guī)的規(guī)則條例，壓抑的工作環(huán)境加速了塞姆勒改革的決心。他開創(chuàng)性的制定了三條原則上的規(guī)定：首先，在作息方面，晚上七點之前所有員工務必全部離開公司回家;其次，他不斷告誡自己一定要給員工最大程度的自由和權利;第三條規(guī)定是具有破壞性的，他取消了所有代表等級、權利壓迫的制度。
經(jīng)歷大革新的塞氏企業(yè)沒有了考勤制度評定的束縛，員工的工資自己定;沒有了硬性著裝的規(guī)定，可以穿自己認為個性時髦的服裝;取消了辦公隔板，公司進行走動管理，也就是管理者和員工一起辦公，管理者有什么問題直接到員工中來傳達管理意愿;以前為公司高層保留的特定車位也取消了，階級權利區(qū)別進一步削弱，辦公名片，家具，地毯的區(qū)別標志也被取消了。塞姆勒從心理學角度極大詮釋了人們內(nèi)心想要追求平等自由的渴望，并以實際行動取消了一系列代表階級，等級，權利鏈條束縛的體系。
2、拆掉金字塔。
傳統(tǒng)的金字塔式企業(yè)組織結構帶來的重重弊端引發(fā)了塞姆勒的思考。頂層權利斗爭的結果是越往上層越狹窄，內(nèi)部權利晉升促使少數(shù)幸運兒走向金字塔頂端，大多數(shù)員工卻備受打擊。即使在提倡扁平化組織架構管理的今天，五六個層級階梯在大多數(shù)企業(yè)也屢見不鮮。中高層管理人員每天都不可避免的花費一些時間處理員工間的糾紛、沖突、困惑、嫉妒;高層管理者的決策指令需要經(jīng)過層層傳遞才能到達員工之間。在這樣的環(huán)境下，管理層從人性化角度關注員工個人發(fā)展成長變得力不從心。塞姆勒決心終結把人當成生產(chǎn)工具的時代，他認為參與式管理較之傳統(tǒng)單項決策管理方式有較大益處。他摒棄了固有的組織架構，設計了三環(huán)結構：第一個圓環(huán)包括了總裁以及更高級別的人，他們決定了公司的戰(zhàn)略方向，制定公司核心發(fā)展業(yè)務，被稱為“顧問”;第二個圓環(huán)囊括了八到十個業(yè)務部門經(jīng)理，他們分管各自領域的大小事宜，被稱為“合伙人”;第三個圓環(huán)包括了銷售員、保安、餐廳員工、工廠操作員在內(nèi)的所有員工，他們被稱為“伙伴”。
這三個環(huán)沒有等級，級別之分，有可能餐廳員工比部門經(jīng)理賺的錢都多，這里的每個員工都有自己的夢想和藍圖，而塞氏企業(yè)為每位員工都提供一個追逐夢的平臺。無論是在技術人員還是在低職位上雄心壯志想要開拓未來的人都有自己的職業(yè)規(guī)劃和目標方向，大家可以在各自的領域盡情施展自身才能。當有人想晉升的時候，塞姆勒會給他一張空白的名片，并讓他在自己擅長的領域想一個自己想要的職位和頭銜，然后把它印上去，員工們在最大程度上感受到自我價值的實現(xiàn)和被尊重。一個充滿人性化治理的企業(yè)是高效的，塞姆勒消除了公司員工間的不平等和偏激，給予每個人發(fā)展的空間，他給了每個員工一只蠟燭，員工們?yōu)樽约汉推髽I(yè)照亮了未來的路。
3、無為而治。
塞氏企業(yè)以人為本的企業(yè)文化，靈活多變的組織形式，民主共治的管理方式，“烏托邦”式的企業(yè)構建博得多數(shù)國際大企業(yè)競相模仿。塞姆勒憑借其開闊的視野，卓越的領導力，極具創(chuàng)新的思維方式，對市場敏銳的洞察力，對人性優(yōu)點和弱點的獨到見解帶領塞氏企業(yè)走向一條充滿挑戰(zhàn)和競爭之路。
信任是人與人之間交流最根本的精神紐帶，而塞姆勒則給予員工最大程度的信任。公司的任何人都可以參與大小決策事項，管理者的職責就是為員工們提供一個可以自由發(fā)表言論，積極參與企業(yè)管理決策的環(huán)境，員工可以自行決定自己上下班時間、工作待遇、辦公環(huán)境等。因為每位員工都是企業(yè)的主人，因此公司的績效利潤直接影響到員工個人的收入，員工之間會相互督促并在自己的小組內(nèi)進行考核，這樣實現(xiàn)了員工間的自我管理，深刻的體現(xiàn)了無為而治的管理理念。塞氏企業(yè)的委員會是一個與管理層對等的組織，它一方面監(jiān)督管理層的行為，另一方面還積極參與企業(yè)的實操類工作，這樣節(jié)省了人力物力財力，也體現(xiàn)了無為而治的思想。
在塞姆勒看來創(chuàng)新和規(guī)章制度是不兼容的，只有打破條條框框企業(yè)才能以新的面貌發(fā)展，員工們才能更多的參與企業(yè)的自主決策，企業(yè)才會更多活力?？此茻o為的管理模式實際大有作為，它是通過前期機制的建設，對員工的引導使得民主觀念深入人心。塞氏企業(yè)給了員工家的溫暖以及歸屬和依賴，員工對企業(yè)的付出是自己的全部。
三、結論。
塞氏企業(yè)是一個傳奇，其憑借對員工敏銳的洞察力和以人為本的民治思想博得多數(shù)人青睞;它摒棄固有僵化的管理模式，拆掉層層金字塔式冗長的管理鏈條，讓員工參與到管理和實踐過程中，成為企業(yè)真正的決策者;它深入人心處處顧及員工的感受，從物質(zhì)到精神切實保障員工的利益;它給了員工家的溫暖，讓員工對工作充滿渴望，對未來充滿希望。
員工是塞氏企業(yè)真正的主人，平等、尊重、自由、快樂、民主、無限的信任給了員工一個五星級的家。這應該是對塞氏企業(yè)逆流而上的最好詮釋!巴西塞氏公司的另類似乎有些不可思議，然而它的人文化管理確實值得我們思考與借鑒。
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