教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,使教學(xué)更加高效有序。教案應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要??匆幌逻@些教案,或許能幫助你更好地理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
古詩(shī)參考教案篇一
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,通過(guò)讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
(三)能正確、流利地讀詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)會(huì)生字新詞。
(二)了解詩(shī)的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來(lái)瑯瑯上口?!短圃?shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛(ài)。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
(二)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的'強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南省)人。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說(shuō)公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩(shī),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《古詩(shī)兩首 2》。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
(三)學(xué)生自己讀詩(shī),并畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。
(四)教師指名讀文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
萬(wàn)事空(k#ng) 告乃翁(w5ng)
薊北(j@) 襄陽(yáng)(xi1ng)
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生查字典,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。
3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”?!澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:
(三)理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生讀文,并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書下注釋、查字典,聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
以“元”字為例,“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”,通過(guò)看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過(guò)查字典,我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思?!霸本褪恰氨緛?lái)就知道”的意思。又如:“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”,我們通過(guò)看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
3.出示一些詞語(yǔ),讓學(xué)生練習(xí)掌握。
九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。
王師:文中指南宋軍*。
中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。
但悲:只是為了……而感到悲痛。
無(wú)忘:不要忘記。
北定:向北進(jìn)軍平定。
劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞:剛剛聽(tīng)到。
涕淚:因喜而下的淚水。
漫卷:胡亂卷起。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
(四)初讀了解詩(shī)的內(nèi)容。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫了什么。
(五)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
(六)作業(yè)。
1.讀詩(shī)。
2.寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
(二)通過(guò)理解詩(shī)句,了解內(nèi)容,弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
(三)通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),有較具體的體會(huì)。
(四)能有感情地朗誦這兩首詩(shī),并能背誦《聞官軍收河南河北》,默寫《示兒》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
(二)體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
1.指名讀詩(shī),讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
(1)學(xué)生談自己對(duì)題目的理解,各抒己見(jiàn),充分說(shuō)。
示:把事物擺出來(lái)或指出來(lái)使人們知道。示兒:把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩(shī)人臨終作的詩(shī),相當(dāng)于遺囑。
古詩(shī)參考教案篇二
同學(xué)們,你們非常喜歡古詩(shī),也會(huì)背不少,不知大家是否熟悉這首詩(shī)。
1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒(méi)”的兩個(gè)讀音)。
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫畫,形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況,說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)字,是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟:筆順是。
君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫長(zhǎng)些,右邊要出頭。
漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,右邊是“魚”。
粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn),右邊是“立”。可聯(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者:第四筆撇要寫長(zhǎng)些。
1、學(xué)生看課后會(huì)寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)希望老師幫你寫好哪個(gè)字。
3、通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
1、看音寫詞。
heiabudanuzheilii。
()()()()。
2、建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”,給本課會(huì)認(rèn)字組詞??纯茨膫€(gè)同學(xué)組的詞最多,就評(píng)為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。
古詩(shī)參考教案篇三
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩(shī)共七首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”,全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?!安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩(shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,只理解詩(shī)的字面意思還不夠,還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。
二、解題,介紹作者。.。
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2.分組互助學(xué)習(xí),可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽??!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.給前兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花,成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3.給后兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)。
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!)。
五;想畫面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài),作者看到景物后的喜悅心情。)。
六、根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。
七、作業(yè)。
:背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
一、揭示課題,介紹作者。
1.板書課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名,稱元白,同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2.再讀古詩(shī),提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3.分組互助學(xué)習(xí),可,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦囊馑??!案笔窃俚囊馑?。)。
4.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題,悟情境。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問(wèn)題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競(jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后,這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)。
四、想畫面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩(shī)。
五、選做作業(yè)。
:根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
看拼音寫詞語(yǔ)。
按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
多音字組詞。
卸
別
叫
更、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰?。?/p>
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整,再解釋詩(shī)句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有。
2.你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)參考教案篇四
師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,有許多名山大川,或風(fēng)光秀麗,或雄偉壯闊,自古以來(lái),許多詩(shī)人為我國(guó)的壯麗山河,留下了千古佳句,唐朝大詩(shī)人李白在25歲那年,寫下了《望天門山》這首詩(shī)。(板書課題)。
二、分析題意。
師:“望”是什么意思?
生:看,在遠(yuǎn)處看。
生:站在遠(yuǎn)處看天門山。
(出示天門山圖片)師介紹天門山:天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山,兩山隔江相對(duì),形同門戶,所以叫天門山。
過(guò)渡句:當(dāng)年李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志,第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃的乘舟順江而下,途徑天門山時(shí),年輕浪漫,一派天真的李白寫下了這首詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗誦。
生:青山、碧水、孤帆、紅日。
3、師:那我們就品味一下,這些景物如何在作者的筆下具有了詩(shī)情畫意的。
4、師:下面同學(xué)們讀讀這首詩(shī),自由讀,反復(fù)讀,讀清爽,讀通順。
(1)檢查生字的自學(xué)情況:斷楚孤帆。
(2)指讀古詩(shī)。
過(guò)渡句:古人作詩(shī)講究有板有眼、有韻律,所以我們要讀出節(jié)奏,讀出韻律。
(3)出示幻燈片,指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。
四:分析詩(shī)文。
生:沒(méi)有。
師:全詩(shī)除了題目《望天門山》有望字,詩(shī)句中卻沒(méi)有一個(gè)望字,然而仔細(xì)品味,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句詩(shī)句中都隱含著“望”字,并且這個(gè)望字流露出了作者的“山水真情”,下面我們逐句分析一下。
(一)分析第一句。
出示幻燈片,指讀第一句。
師:第一句作者望出了什么?
生:望到了天門山。天門山斷開(kāi)了。
師:天門山是怎么斷開(kāi)的?
生:被楚江沖開(kāi)的。
師:楚江是什么意思?
生:長(zhǎng)江。
師:此時(shí)此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生:奔騰的長(zhǎng)江水把天門山?jīng)_斷了。
師:長(zhǎng)江水這么厲害,有這么大的本領(lǐng),你從這厲害的水中看出了什么氣勢(shì)?
生:波瀾壯闊闊的氣勢(shì)。
板書:望——波瀾壯闊的氣勢(shì)。
師:誰(shuí)能讀一讀這句,要讀出長(zhǎng)江水波瀾壯闊的氣勢(shì)。
歸納:詩(shī)的第一句讀后自然會(huì)映入這樣的畫面:浩蕩的長(zhǎng)江水,飛奔而下,把本來(lái)一個(gè)整體的天門山?jīng)_擊成東西兩座山。由此我們可以想象,如果沒(méi)有望見(jiàn)長(zhǎng)江水那波瀾轉(zhuǎn)過(guò)的氣勢(shì),作者如何能誕生:天門中斷楚江開(kāi)的詩(shī)句呢。
(二)出示幻燈片,指讀第二句。
師:第二句作者望出了什么?
生:望到碧水流到天門山,有轉(zhuǎn)變了方向。
師:為什么會(huì)轉(zhuǎn)變方向,水流的不是很有氣勢(shì)嗎?
生:大山也不是等閑之輩,也非常厲害,面對(duì)湍急的水紋絲不動(dòng),表現(xiàn)出自己的雄姿偉岸。
師:你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫面?
生:碧綠的長(zhǎng)江水向東流到天門山突然轉(zhuǎn)了彎,向北流去。
歸納:碧綠的長(zhǎng)江水向東流到天門山后,突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北飛奔而去,這里又寫出了天門山的雄姿險(xiǎn)峻,不是嗎?高峻堅(jiān)固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流,所以奔涌到天門山只能“至此回”了。不難看出這一句通過(guò)水勢(shì),寫作者望出了天門山的.雄姿偉岸。
板書:雄姿偉岸的奇觀。
師:誰(shuí)能讀一讀這句,要讀出天門山的雄偉。
過(guò)渡句:望盡兩岸青山排闥,忘卻夾江水勢(shì)洶涌,此時(shí)此刻,作者是什么樣的心情呢?誰(shuí)能有感情的讀讀最后兩句詩(shī)。
(三)分析三、四句。
出示幻燈片,指讀。
師:作者此時(shí)的心情怎么樣?
生:高興,喜悅。
師:為什么高興?
生:因?yàn)樵?shī)人陶醉在美麗的山水之中了。
師:你知道李白是站在哪里望天門山的嗎?小組合作,討論一下這個(gè)問(wèn)題。
匯報(bào):生:小船上。通過(guò)“兩岸青山相對(duì)出”這句詩(shī),我們知道的。“相對(duì)出”應(yīng)該是兩岸的青山變得越來(lái)越清晰,是因?yàn)樵?shī)人坐著小船,越來(lái)越靠近天門山。
師:“出”是什么意思?
生:突出,也就是天門山由原來(lái)的看不見(jiàn),變得越來(lái)越清晰。
師:這個(gè)“出”字用得出神入化,把原本靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。
師:此時(shí)此刻,你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫面。
生:兩岸的青山一會(huì)出現(xiàn),一會(huì)又忽閃不見(jiàn),一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠然駛來(lái)。
歸納:滿眼的山水風(fēng)光開(kāi)闊了作者的胸襟,感染了作者的心情,由此妙筆生輝:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。青山綠水襯托著一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠然駛來(lái),怎能不令人心馳神往呢?這遙望之中的傳神一筆,不僅生動(dòng)形象的描繪出“波瀾壯闊的長(zhǎng)江水,雄奇秀麗的險(xiǎn)峻山峰,乘風(fēng)破浪的孤帆”這一動(dòng)態(tài)畫面,也寫出了自己的喜悅之情,我們看罷自然會(huì)心升共鳴,欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。
板書:青山綠水的心情。
師:誰(shuí)能有感情的朗讀一下后兩句,讀出青山綠水的心情。
五:悟詩(shī)情。
過(guò)渡句:青山、綠水、孤帆、紅日,好一幅美輪美奐的畫面,短短的幾句詩(shī),卻表達(dá)了作者美麗的山水真情。(板書:美麗的山水真情)。
師:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言加上自己的理解,說(shuō)說(shuō)你從這幅美麗的畫面中看出了什么?
師:我們的祖國(guó)山河壯麗,讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂(lè),再次感受這青山綠水帶給我們的享受。
生配樂(lè)朗讀。
師:這首《望天門山》早已成為千古佳句,讓我們閉上眼睛,腦海中想象那美麗的畫面,試著背誦一下,讓它永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。
指名背誦、齊背。
六、古詩(shī)拓展:
1.大詩(shī)人李白對(duì)天門山可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘,他還寫過(guò)《天門山銘》讓我們一起來(lái)欣賞一下。(出示幻燈片)。
2.天門山的青山綠水,讓詩(shī)人由衷的熱愛(ài),他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。(出示幻燈片)這兩首詩(shī)大家熟悉嗎,誰(shuí)能有感情的給大家讀一讀。
七、交流展示:展示課前收集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
八、:這節(jié)課你有哪些收獲?
九、作業(yè):把這首古詩(shī)背給你喜歡的人聽(tīng)。
古詩(shī)參考教案篇五
1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思,初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
能正確朗讀、背誦古詩(shī);默寫《絕句》。
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。
教師準(zhǔn)備:課件學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入,明確任務(wù)。
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。
3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁,按照每句字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁?!?。
二、初讀古詩(shī),感受節(jié)奏。
1.出示初讀要求:(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ),并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩(shī)意,想象春景。
1.杜甫的詩(shī)中有畫,結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī),看看詩(shī)中畫了什么?并展開(kāi)想象。
詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。
2.詩(shī)中不僅有美好的春色,還有氣味呢?
詩(shī)中寫到:遲日江山(),春風(fēng)花草()。
3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
四、當(dāng)堂小結(jié),鼓勵(lì)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時(shí)。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士?!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀,熟讀詩(shī)句。
出示自學(xué)要求:勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究,了解詩(shī)意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩(shī)并畫出停頓)2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)。
3.這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。(1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物,讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情?!?。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī),一起感受曾幾筆下的春天。
2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字。
3.板書課題。解釋課題(三衢山的道上)。
二、初讀古詩(shī),補(bǔ)充學(xué)法。
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(查字典、看注釋、看插圖)。
2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?
4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩(shī)人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩(shī)人的心情。
5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。
6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。】。
7.齊讀整首詩(shī),讀出詩(shī)人心情的變化。(配樂(lè)朗讀)。
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。
三、總結(jié)全詩(shī),拓展延伸。
1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)。
2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。
絕句。
唐杜甫。
詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)。
惠崇春江晚景。
宋蘇軾。
竹外\桃花\三兩枝,
春江\水暖\鴨先知。
蔞蒿\滿地\蘆芽短,
正是\河豚\欲上時(shí)。
三衢道中。
宋曾幾。
心情變化。
古詩(shī)參考教案篇六
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
注釋。
好雨:指春雨。
乃:就,馬上。
發(fā)生:催發(fā)植物生長(zhǎng),萌發(fā)生長(zhǎng)。
潛:暗暗地,靜悄悄地。
潤(rùn)物:使植物受到雨水的滋養(yǎng)。
野徑:田野的道路。
俱:全,都。
江船:江面上的漁船。
獨(dú):獨(dú)自,只有。
曉:早晨。
紅濕處:花沾上雨水變得沉重。紅,花。
花重:花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子,垂下來(lái)。
火:這里是指漁火。
賞析。
這首詩(shī)寫的是“雨”,詩(shī)人敏銳的抓住這場(chǎng)雨的特征,從各個(gè)方面進(jìn)行描摹。第一句寫了下雨的季節(jié),直接贊美了這場(chǎng)及時(shí)雨。仿佛知曉人們的心思,在最需要的時(shí)候悄然來(lái)臨。后面三句集中寫“夜雨”。野外一片漆黑,只有一點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)。詩(shī)人于是興奮地猜測(cè):等到天明,錦官城里應(yīng)該是一片萬(wàn)紫千紅吧。詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字,但處處都體現(xiàn)著詩(shī)人的喜悅之情。這一場(chǎng)雨就好似選好時(shí)候,正當(dāng)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)之時(shí)就隨即降臨。細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜里悄悄來(lái)到,它默默地滋潤(rùn)萬(wàn)物,沒(méi)有一點(diǎn)聲音。雨夜中,田野間的小路黑茫茫,只有江中漁船上燈火獨(dú)自明亮著。要是早晨起來(lái)看看,錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧?。纯磶в杏晁募t花之地,就會(huì)看到在錦官城里的花因沾上雨水而顯得飽滿沉重的樣子。)。
古詩(shī)參考教案篇七
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
(一)初讀課文,通過(guò)讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
(三)能正確、流利地讀詩(shī)。
(一)學(xué)會(huì)生字新詞。
(二)了解詩(shī)的內(nèi)容。
同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來(lái)瑯瑯上口。《唐詩(shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛(ài)。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的`反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說(shuō)公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
萬(wàn)事空(kong)告乃翁(weng)。
薊北(ji)襄陽(yáng)(xiang)。
本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”?!澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:
以“元”字為例,“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”,通過(guò)看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過(guò),我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思。“原知”就是“本來(lái)就知道”的意思。又如:“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”,我們通過(guò)看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。
王師:文中指南宋軍隊(duì)。
中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。
但悲:只是為了……而感到悲痛。
無(wú)忘:不要忘記。
北定:向北進(jìn)軍平定。
劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞:剛剛聽(tīng)到。
涕淚:因喜而下的淚水。
漫卷:胡亂卷起。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫了什么。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
1.讀詩(shī)。
2.寫生字。
古詩(shī)參考教案篇八
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生,弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩(shī)句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
古詩(shī)參考教案篇九
1.說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng),抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。
(課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見(jiàn))
(多媒體課件放映第二張幻燈片)
1.觀察電視中圖畫,說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)
3(放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩(shī)朗讀)
朗讀節(jié)奏參考:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4.借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。
1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問(wèn)題句詩(shī)的意思。
(放映第五張幻燈片,畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。)
問(wèn)題一 詩(shī)中描寫了哪幾種事物
問(wèn)題二 這首詩(shī)表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情
2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3.老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:(放映第六章幻燈片,畫面飛入正確答案)
答案一 詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二 一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句
(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見(jiàn)》(清·查慎行)
《泊船瓜洲》(宋·王安石)
《雜詩(shī)》(唐·王維)
教后反思:中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華,加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:1、自己正確讀古詩(shī),注意詩(shī)的節(jié)奏、韻律;2、理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩(shī)意;3、借助cai課件體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)境。4、拓展閱讀,用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。課堂上,學(xué)生興趣盎然,做到獨(dú)立思考,激烈討論,彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的喜悅。
古詩(shī)參考教案篇十
遠(yuǎn)看那綠色的毛毯橫鋪千里,一眼望去,那綠毯仿佛沒(méi)有盡關(guān)頭,在那與天相接的地方慢慢消失了。也不知是哪傳來(lái)的笛聲又像一陣魔音,迷漫了整個(gè)森林,牛羊一會(huì)兒咀嚼著欣賞看音樂(lè),一會(huì)兒又呆呆不動(dòng)好像是著了魔似的。笛聲停,它們就無(wú)所事事的吃了起來(lái),笛聲一來(lái),它們又停止了那大牙的上下移動(dòng)。
一來(lái)一往,笛聲就像和動(dòng)物們玩起了游戲。漸漸的,太陽(yáng)伴著美麗的彩霞人西山離去,夕陽(yáng)西下,這笛聲還在進(jìn)行,這美妙的音樂(lè)到底從哪的來(lái)的呢?哦!走近一看,原來(lái)是一位可愛(ài)活潑的小牧童,晚飯歸來(lái),臥在舒服綿軟的草堆上望月亮呢!
小牧童自言自語(yǔ)的嘟囔:”嗯,看這條小河邊草這么茂盛,明天就把羊群帶到這來(lái)吧!說(shuō)不定又可以摸到鴨蛋呢!“說(shuō)著說(shuō)著,小牧童好像忘了自己身在何處和周圍的一切,流著口水笑了。逐漸的,小牧童在月光的照耀下進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),?。∵@真是以天為被,以地為床,哦,還有風(fēng)做的大圍巾呢!
古詩(shī)參考教案篇十一
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思。
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
一、簡(jiǎn)短談話,引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、學(xué)生字。
2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀,評(píng)議。
2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)。圈出不懂的.字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩(shī),體會(huì)感情。
1、詩(shī)人李白看到明亮的月光,為什么感覺(jué)像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡?
3、詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩(shī)歌。
六、總結(jié)。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
一、啟發(fā)談話
二、聽(tīng)課文錄音
三、理解詩(shī)義
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思:數(shù) 凌
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙 為 暗”。
7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)?!?/p>
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
古詩(shī)參考教案篇十二
黑臉琵鴛是中等體型的涉禽,隸屬于鸛形目、q科、琵鷺屬。琶鷺屬與眾不同的特征是生有一個(gè)似琵琶或湯匙狀的長(zhǎng)嘴,所以它的英文名稱是“spoonbill”。琵鷺屬在全世界共有6種,其中有2種在亞洲有分布,即黑臉琵鷺和白琵鷺(p.leucorodia)。前者僅見(jiàn)于亞洲東部,其特征是全身羽毛大體上為白色,有黑嘴和黑色腿、腳,前額、眼先、眼周至嘴基的裸皮黑色,形成鮮明的“黑臉”。
目錄外形特征棲息環(huán)境分布地區(qū)生活習(xí)性外形特征。
體略大(76cm)的白色琵鷺。長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴灰黑色而形似琵琶。似冬季的白琵鷺但嘴全灰,臉部裸露皮膚黑色且少擴(kuò)展。虹膜-褐色;嘴-深灰色;腿及腳-黑色。叫聲:繁殖期外寂靜無(wú)聲。大型涉禽。體羽白色。后枕部有長(zhǎng)羽簇構(gòu)成的羽冠;額至面部皮膚裸露,黑色。嘴黑色,長(zhǎng)約20cm,先端扁平呈匙狀。腿長(zhǎng)約12cm,腿與腳趾均黑。雌雄羽色相似,冬羽與夏羽有別;冬羽純白,羽冠較短;夏羽羽冠及胸羽染黃色。長(zhǎng)像與白琵鷺極為相似,在野外常常會(huì)把它們弄混。它的體形比白琵鷺略小一些,全身的羽毛也都是雪白色的,夏季時(shí),后枕部長(zhǎng)有很長(zhǎng)的發(fā)絲狀桔黃色羽冠,項(xiàng)下和前胸還有一個(gè)桔黃色的頸圈。虹膜為深紅色或血紅色。嘴全部都是黑色,不象白琵鷺嘴的前端為黃色,形狀也是長(zhǎng)直而上下扁平,呈琵琶狀。黑色的腿很長(zhǎng),脛的下部裸露,適于涉水行走。與黑色部分僅限于嘴的基部的白琵鷺明顯不同,它的額、臉、眼周、喉等部位的`裸露部分也都呈黑色,并與黑色的嘴融為一體,故名“黑臉琵鷺”。
棲息環(huán)境。
棲息于內(nèi)陸湖泊、水塘、河口、蘆葦沼澤、水稻田、沿海及其島嶼和海邊蘆葦沼澤地帶。
分布地區(qū)。
世界分布。
俄羅斯、朝鮮、韓國(guó)、日本、越南、泰國(guó)、菲律賓。
中國(guó)分布。
繁殖與中國(guó)東北的遼寧省莊河市。冬季至中國(guó)臺(tái)灣及南部。遷徙時(shí)見(jiàn)于中國(guó)東北,于近遼東半島東側(cè)的小島上有繁殖記錄。春季在內(nèi)蒙古東部曾有記錄。冬季南遷至江西、貴州、福建、廣東、香港及海南島。
生活習(xí)性。
黑臉琵鷺一般棲息于內(nèi)陸湖泊、水塘、河口、蘆葦沼澤、水稻田以及沿海島嶼和海濱沼澤地帶等濕地環(huán)境。它們喜歡群居,每群為三、四只到十幾只不等,更多的時(shí)候是與大白鷺、白鷺、蒼鷺、白琵鷺、白q等涉禽混雜在一起。它們的性情比較安靜,常常悠閑地在海邊潮間地帶、紅樹(shù)林以及咸淡水交匯的基圍(即蝦塘)及灘涂上覓食,中午前后棲息在蝦塘的土堤上或稀疏的紅樹(shù)林中。覓食的方法通常是用小鏟子一樣的長(zhǎng)喙插進(jìn)水中,半張著嘴,在淺水一邊中涉水前進(jìn)一邊左右晃動(dòng)頭部掃蕩,通過(guò)觸覺(jué)捕捉到水底層的魚、蝦、蟹、軟體動(dòng)物、水生昆蟲和水生植物等各種生物,捕到后就把長(zhǎng)喙提到水面外邊,將食物吞吃。飛行時(shí)姿態(tài)優(yōu)美而平緩,頸部和腿部伸直,有節(jié)奏地緩慢拍打著翅膀。并且它們的性情溫順,不太好斗,從不主動(dòng)攻擊其他鳥(niǎo)類。春季3~4月到達(dá)繁殖地,10~11月離開(kāi)繁殖地前往越冬地。在福建部分終年留居,不遷徙。
古詩(shī)參考教案篇十三
3、英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)要求:1、能正確、流利地朗讀課文,能理解、背誦《靜夜思》。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):理解、背誦《靜夜思》,激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)間:兩教時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。教學(xué)過(guò)程:一、出示課題《英英學(xué)古詩(shī)》學(xué)習(xí)生字:英、詩(shī)(后鼻音翹舌音)讀了課題,你想知道些什么?二、輕聲讀課文要求:1、讀準(zhǔn)字音2、思考:英英怎樣學(xué)古詩(shī)的?學(xué)得怎么樣?三、討論怎樣學(xué):師講解:對(duì)話學(xué)得怎樣:生評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由(會(huì)背、能理解)四、再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解大概意思,不會(huì)的`準(zhǔn)備質(zhì)疑。故鄉(xiāng):家鄉(xiāng),一般指自己出生的地區(qū)。唐代:唐朝,古時(shí)一個(gè)朝代的名稱,距今一千多年。不由得:禁不住。五、檢查交流1、出示生字新詞2、指名讀、開(kāi)火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字?是如何記住的?4、鞏固:反義詞前---低頭---近義詞故鄉(xiāng)--思--望---擴(kuò)詞思代多音字背(beibei)5、齊讀六、再讀課文,了解大概意思1、輕聲讀2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文,你知道了什么?詩(shī)的內(nèi)容詩(shī)的內(nèi)容詩(shī)的作者及年代你能讓詩(shī)意與原詩(shī)句一一對(duì)應(yīng)(考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解)3、齊讀《靜夜思》4、練習(xí)背誦七、作業(yè)筆順書空:奶習(xí)字冊(cè)描紅熟讀課文,學(xué)英英把《靜夜思》講給家人聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)要求:1、學(xué)習(xí)課文,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)2、寫字指導(dǎo)3、了解學(xué)古詩(shī)的一般方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)1、抽讀詞語(yǔ)2、背誦《靜夜思》3、說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。二、講解學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法1、方法:讀準(zhǔn)字音理解字義串講詩(shī)義(大概意思對(duì)就可以了)朗讀、背誦2、要求:會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默了解詩(shī)義及作者三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《梅花》1、教師介紹作者、朝代(王安石,北宋詩(shī)人。)2、師領(lǐng)讀,解釋難懂的字:凌寒:寒冷的冬天遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為:因?yàn)榘迪悖旱南阄?、自悟,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意(大致正確就可以)(墻角有幾枝潔白的梅花,在寒冷的冬天獨(dú)自開(kāi)放了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就知道不是雪花,因?yàn)閺哪抢镲h來(lái)一陣陣幽香。)3、練習(xí)背誦三、模仿書上對(duì)話,把這首詩(shī)講給別人聽(tīng)1、同桌分配角色2、對(duì)話練習(xí)3、上臺(tái)講,大家評(píng)議(詩(shī)的背誦、理解、語(yǔ)言、態(tài)度)四、作業(yè)寫字指導(dǎo):1、讀帖(看準(zhǔn)每一筆的位置)2、寫字,教師巡視[板書]:靜夜思梅花床前明月光,墻角數(shù)枝梅,疑是地上霜。凌寒獨(dú)自開(kāi)。舉頭望明月,遙知不是雪,低頭思故鄉(xiāng)。為有暗香來(lái)。
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古詩(shī)參考教案篇十四
白琵鷺是大型涉禽。白琵鷺體長(zhǎng)為70~95cm,體重2kg左右。黑色的嘴長(zhǎng)直而上下扁平,前端為黃色,并且擴(kuò)大形成鏟狀或匙狀,很像一把琵琶,十分有趣。虹膜為暗黃色。黑色的腳也比較長(zhǎng)。夏季全身的羽毛均為白色,后枕部具有長(zhǎng)的橙黃色發(fā)絲狀冠羽,顏色為澄黃色,前頸下部具橙黃色頸環(huán),額部和上喉部裸露無(wú)羽,顏色為橙黃色。冬季的羽毛和夏羽相似,全身也是白色,但后枕部沒(méi)有羽冠,前頸部也沒(méi)有橙黃色的頸環(huán)。
目錄外形特征生活習(xí)性分布地區(qū)繁衍后代種群現(xiàn)狀通常食物名字來(lái)源白琵鷺-分布現(xiàn)狀收縮展開(kāi)外形特征生活習(xí)性。
白琵鷺棲息于開(kāi)闊平原和山地丘陵地區(qū)的河流、湖泊、水庫(kù)岸邊及其淺水處;也棲息于水淹平原、蘆葦沼澤濕地、沿海沼澤、海岸紅樹(shù)林、河谷沖積地和河口三角洲等各類生境,很少出現(xiàn)在河底多石頭的水域和植物茂密的濕地。常成群活動(dòng)。偶爾亦見(jiàn)有單只活動(dòng)的。休息時(shí)常在水邊成一字形散開(kāi)。長(zhǎng)時(shí)間站立不動(dòng),受驚后則飛往他處。性機(jī)警畏人,飛翔時(shí)兩翅鼓動(dòng)較快,平均每分鐘鼓動(dòng)達(dá)186次左右。飛翔時(shí)常排成稀疏的單行,或成波浪式的斜列飛行。既能鼓翼飛翔,也能利用熱氣流進(jìn)行滑翔,而且常常是鼓翼和滑翔結(jié)合進(jìn)行,在一陣鼓翼飛翔之后接著是滑翔。飛行時(shí)兩腳伸向后方,頭頸向前伸直。主要以蝦、蟹、水生昆蟲、昆蟲幼蟲、蠕蟲、甲殼類、軟體動(dòng)物、蛙、蝌蚪、蜥蜴、小魚等小型脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物為食,偶爾也吃少量植物性食物。覓食主要在早晨和黃昏,也常在晚上覓食。還結(jié)成小群,偶爾也見(jiàn)有單獨(dú)覓食的。多在不深于30cm的水邊淺水處覓食,在海邊常在潮間帶和河入??谔幰捠?。繁殖季節(jié)有時(shí)飛到離營(yíng)巢地10~20km的地方覓食,甚至有的到離營(yíng)巢地35~40km遠(yuǎn)的地方去覓食。覓食不是通過(guò)眼睛直接捕食可見(jiàn)食物,而是一邊在水邊淺水處行走,一邊將嘴張開(kāi),伸入水中左右來(lái)回掃動(dòng),就像一把半圓形的鐮刀從一邊到另一邊來(lái)回割草一樣。嘴通常張開(kāi)5cm,嘴尖直接觸到水底,當(dāng)碰到獵獲物時(shí);即可捉住。有時(shí)甚至將嘴放到一邊,拖著嘴迅速奔跑覓食。
分布地區(qū)。
分布于歐亞大陸及非洲。一般不常見(jiàn)。夏季或許繁殖于新疆西北部天山至東北各省。冬季南遷經(jīng)中國(guó)中部至云南、東南沿海省份、臺(tái)灣及澎湖列島。冬季有過(guò)千只成群于鄱陽(yáng)湖(江西)越冬的記錄。
白琵鷺在國(guó)外,繁殖于歐洲、印度、斯里蘭卡和非洲北部海岸;越冬于馬里、蘇丹、波斯灣、印度、斯里蘭卡,日本南部等地。全世界共分化為3個(gè)亞種,我國(guó)僅有指名亞種,分布于北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、臺(tái)灣、山東、河南、湖北、廣東、香港、廣西、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、寧夏、新疆等地。其中繁殖于新疆、黑龍江、吉林、遼寧、河北、山西、甘肅、西藏等北部地區(qū);越冬于長(zhǎng)江下游、江西、廣東、福建和臺(tái)灣等東南沿海及其鄰近島嶼。
繁衍后代。
在我國(guó)北方繁殖的種群均為夏候鳥(niǎo),春季于4月初至4月末從南方越冬地遷到北方繁殖地,秋季于9月末至10月末南遷。遷徙時(shí)常呈40~50只的小群,排成一縱列或呈波浪式的斜行隊(duì)列飛行。通常鼓翼飛翔,偶爾也滑翔。多在白天遷飛,傍晚停落覓食。在我國(guó)南方繁殖的種群主要為留鳥(niǎo),不遷徒。繁殖期為5~7月,此時(shí)常發(fā)出象小豬“哼哼”一樣的叫聲,以及興奮時(shí)用長(zhǎng)嘴上下敲擊所發(fā)出的“嗒嗒”聲。成群營(yíng)巢,由幾只到近百只組成。有時(shí)也與鷺類、琵鷺類和其他水禽組成混合群體營(yíng)巢。通常營(yíng)巢在有厚密蘆葦、蒲草等挺水植物和附近有灌叢或樹(shù)木的水域及其附近地區(qū)。營(yíng)巢于干旱的蘆葦叢中或樹(shù)上和灌叢上,有時(shí)也置巢于地上。多在低海拔的平原地區(qū)營(yíng)巢,但在亞美尼亞也發(fā)現(xiàn)有在近m的高原湖泊營(yíng)巢。營(yíng)巢位置和覓食地之間的距離通常不遠(yuǎn)于10~20km。巢彼此挨得很近,一般1~2m,有時(shí)甚至彼此緊挨在一起。巢較簡(jiǎn)陋而龐大。通常用蘆葦和蘆葦葉構(gòu)成,有時(shí)也用部分枯的樹(shù)枝,內(nèi)放草莖和草葉。營(yíng)巢位置可多年使用。雌雄親鳥(niǎo)共同參與營(yíng)巢。每窩產(chǎn)卵通常3~4枚,偶爾有少至2枚和多至5~6枚的。卵呈橢圓形或長(zhǎng)橢圓形,顏色為白色,具有細(xì)小的紅褐色斑點(diǎn)。通常間隔2~3天產(chǎn)一枚卵。產(chǎn)出第一枚卵后即開(kāi)始孵卵,但直到卵產(chǎn)齊為止,通常都僅晚上孵卵。孵卵由雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo)共同承擔(dān),孵化期為24~25天。雛鳥(niǎo)為晚成性,孵出后由親鳥(niǎo)共同撫育,喂食時(shí)雛鳥(niǎo)將嘴伸入親鳥(niǎo)嘴中取食。45~54天左右雛鳥(niǎo)即可飛翔,但此時(shí)并不離開(kāi)親鳥(niǎo),而是在親鳥(niǎo)帶領(lǐng)下逐漸開(kāi)始自己覓食,親鳥(niǎo)在開(kāi)始時(shí)也喂食,但以后逐漸減少,直至停止喂食。
種群現(xiàn)狀。
目前世界上白琵鷺的種群數(shù)量約有三萬(wàn)一千到三萬(wàn)四千五只,但各地的種群數(shù)量普遍不高,多數(shù)國(guó)家都只有很少幾百對(duì)繁殖種群,并且呈逐年下降趨勢(shì)。在一些國(guó)家,如羅馬尼亞,則已經(jīng)完全消失。據(jù)1990年和1992年冬天在亞洲的調(diào)查,1990年冬季種群數(shù)量為8005只,其中我國(guó)有763只,1992年冬季種群數(shù)量為一萬(wàn)零三百六十六只,其中我國(guó)為892只。
通常食物。
灘涂濕地各種細(xì)小生物,琵琶型的嘴有如探雷器,幫助他們發(fā)現(xiàn)食物,相比于a鷸類細(xì)長(zhǎng)的喙琵鷺的嘴更適合發(fā)掘淺層的食物。
名字來(lái)源。
是荷蘭的國(guó)鳥(niǎo)。嘴極象琵琶,故得名。分布在歐洲南部到亞洲,少數(shù)分布于非洲。但在歐洲的繁殖地,僅限于荷蘭和西班牙。
白琵鷺-分布現(xiàn)狀。
分布于歐亞大陸及非洲。一般不常見(jiàn)。夏季或許繁殖于新疆西北部天山至東北各省。冬季南遷經(jīng)中國(guó)中部至云南、東南沿海省份、臺(tái)灣及澎湖列島。冬季有過(guò)千只成群于鄱陽(yáng)湖(江西)越冬的記錄。
古詩(shī)參考教案篇十五
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歸鷺。
一夜北風(fēng)報(bào)秋寒,萬(wàn)千歸鷺聚九峰。
隔岸相疑瓊花開(kāi),行人駐足爭(zhēng)相觀。
三日盡向城南去,漫天白鷺作雪飛。
翾鷺聆。
一江春水宛玉琰,江心煒明映飛瓊。
閑得雎鳩此處鬧,難及仙鷺影翩躚。
三江春水行潺湲,五城煙雨烘境仙。
九城杏花姿色艷,全迎一笑降世間。
此笑可載三千卷,流彩一身九重天。
高點(diǎn)彩霓皆失色,落雪繽紛九十年。
海濱柏鷺莞爾嬿,恰怡天寶顯人間。
繁星璀璨跨世紀(jì),珷玞光璟亮穹天。
絕句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。
如夢(mèng)令。
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
湖上。
花開(kāi)紅樹(shù)亂鶯啼,草長(zhǎng)平湖白鷺飛。
風(fēng)日晴和人意好,夕陽(yáng)簫鼓幾船歸。
漫成一首。
江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。
五郊樂(lè)章·舒和。
笙歌龠舞屬年韶,鷺鼓鳧鐘展時(shí)豫。
調(diào)露初迎綺春節(jié),承云遽踐蒼霄馭。
古詩(shī)參考教案篇十六
看著菜園豐收的景象,似乎能聞到泥土的芳香,似乎能聽(tīng)到農(nóng)民喜悅的歡笑。
本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。
通過(guò)看圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒(méi)有出現(xiàn),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí),在生活中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力。
本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí),鞏固生字新詞。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
1認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2能正確、流利地朗讀課文。
3認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。
(一)識(shí)字寫字。
1識(shí)字。
教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn),把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái),和生活結(jié)合起來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自學(xué)生字讀音,注意提醒讀準(zhǔn)“菜、藏、捉、心、風(fēng)”等字的字音。
教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性??梢宰寣W(xué)生先仔細(xì)觀察每種蔬菜,看看、摸摸,認(rèn)讀卡片上的蔬菜名稱。學(xué)生觀察、認(rèn)讀完后,教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片,舉起來(lái)帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中,既可以認(rèn)識(shí)蔬菜名稱,又能記住生字。
2寫字。
本課寫字教學(xué)要重點(diǎn)指導(dǎo)“心”與“風(fēng)”這兩個(gè)字。
指導(dǎo)“心”字時(shí),首先讓學(xué)生整體觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。是新筆畫,范寫時(shí),要注意講清起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫,體會(huì)寫好“心”字的要領(lǐng)。
指導(dǎo)“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察,整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子。寫時(shí)注意寬度要適當(dāng),寫里面的時(shí),要像柳葉輕拂,寫最后一筆長(zhǎng)點(diǎn)時(shí),注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較。教師邊講邊在田字格中范寫,然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。
(二)朗讀感悟。
放手讓學(xué)生借助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,幫助學(xué)生了解“捉迷藏”等詞語(yǔ)在文中的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上,提示學(xué)生看看圖,做做動(dòng)作,把各種蔬菜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),感受詞語(yǔ)描述的蔬菜之可愛(ài)。還可以進(jìn)行朗讀比賽,在檢查、交流朗讀情況的同時(shí),復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
課后,隨父母家人去菜市場(chǎng)、農(nóng)田或農(nóng)村集市認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來(lái)。再寫上名稱,然后貼在教室一角,布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”,將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)。
(四)教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
(一)談話交流,導(dǎo)入新課。
1小朋友都跟爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng),請(qǐng)大家互相說(shuō)說(shuō),菜市場(chǎng)里有些什么蔬菜呀?
2這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢?(出示課題:菜園里)。
(二)走進(jìn)菜園,學(xué)習(xí)字詞。
1觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說(shuō)出來(lái)吧!
2自主識(shí)字。
這些蔬菜都有一張名片,上面寫著它們的名字,(出示課文中帶有拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法,認(rèn)一認(rèn)名片上的字。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑,如,“這個(gè)字你還在哪里見(jiàn)到過(guò)?”積極倡導(dǎo)生活中識(shí)字。)。
3指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。
4合作朗讀。
這些生字,放到兒歌中會(huì)讀嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過(guò)多種形式讀熟兒歌。)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固字詞。
為學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐排菜單。
1我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛(ài)吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音)請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名,然后選擇幾道你愛(ài)吃的菜,在菜名前寫上序號(hào),填在下周營(yíng)養(yǎng)午餐的菜單上(學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2反饋:把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂,建議食堂采納。
(四)拓展識(shí)字。
把學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名稱,制成圖文結(jié)合的卡片,在課上交流。課后展示出來(lái),體現(xiàn)識(shí)字資源的共享。
蔬菜兒歌庫(kù)。
小辣椒,真漂亮,番茄人人愛(ài),
穿紅戴綠俏模樣,個(gè)個(gè)紅又圓,
有的細(xì)長(zhǎng)腦袋尖,看起來(lái)像燈籠,
有的胖胖肚子圓。吃起來(lái)酸又甜。
南瓜兄弟長(zhǎng)得胖,胡蘿卜,地下長(zhǎng),
摸一摸,硬邦邦,身子細(xì)長(zhǎng)好營(yíng)養(yǎng),
等它換了黃衣裳,維生素有a、b、c,
大家抱它進(jìn)廚房。多吃身體長(zhǎng)得壯。
韭菜長(zhǎng)得似麥苗,架上的黃瓜開(kāi)黃花,
身子細(xì)細(xì)很苗條,長(zhǎng)長(zhǎng)的藤兒到處爬,
風(fēng)兒姑娘來(lái)問(wèn)好,黃花謝了結(jié)個(gè)瓜,
他們樂(lè)得把頭搖。又脆又嫩味道佳。
古詩(shī)參考教案篇十七
四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品,都是寫景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字,掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)與技能:
(1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
2、過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過(guò)對(duì)字、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;
(3)、通過(guò)多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察畫面,吟誦古詩(shī)想象意境,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中,我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。通過(guò)朗讀示范來(lái)讀好古詩(shī),掌握停頓,還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過(guò)按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?!渡叫小肥且皇灼哐越^句,詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫,勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過(guò)程中,我在識(shí)字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句,從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感,讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手,先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩(shī),引出課題,學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖,用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色,遠(yuǎn)處的高山,漂浮的白云,半山腰的幾戶人家,火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等,(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí),注意向古詩(shī)靠攏,特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫面,意境,要讓學(xué)生充分感受,領(lǐng)悟,充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí),學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話,首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題:
這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法,說(shuō)明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,贊美了秋天楓樹(shù)的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽(tīng)、檢測(cè)反饋中,真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力。
接著讀古詩(shī),將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪句古詩(shī)的意思。(由于有前面觀察的鋪墊,學(xué)生理解的透徹,老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī),由于在自說(shuō)自悟的基礎(chǔ)上,這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
講《江雪》一詩(shī),讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。
有人說(shuō),“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi),而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出,想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話,走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而,教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本,去喚起或開(kāi)掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本,構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”,在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素,體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象,透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界,就是由“象”而得“意”的過(guò)程,這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起,很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,想象連綴成畫面,便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,連類萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感,充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活了,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
古詩(shī)參考教案篇十八
早晨起來(lái)不是很早,開(kāi)門就看到一位農(nóng)民工模樣的中年男士,提著蛇皮袋站在我工作室門口,幾個(gè)人圍著看,我也湊過(guò)去。好奇罷了,根本模樣想買什么。袋子里,兩只山雞,一雌一雄。要價(jià)三十一斤,是張著絲網(wǎng)逮來(lái)的,現(xiàn)在山雞也多,于是沒(méi)有當(dāng)回事,我剛轉(zhuǎn)身的時(shí)候,對(duì)方告訴我,我一個(gè)人吃不了山雞,還有一只水鳥(niǎo),在山雞身子下面一只被捆扎不能動(dòng)彈的,眼神驚秫的夜鷺出現(xiàn)在我的眼前。受傷是無(wú)疑的了,但是不知道怎么樣。我問(wèn)對(duì)方知道這只鳥(niǎo)叫什么名字,對(duì)方不認(rèn)識(shí),只知道是水鳥(niǎo)。我對(duì)他說(shuō)賣給我,但不是吃的,放生,是否可以便宜一點(diǎn),最后三十元成交。
我解開(kāi)翅膀與腿上的捆綁的繩子,夜鷺已經(jīng)不能站立,似乎隨時(shí)斃命。我沒(méi)轍了。夜鷺是常見(jiàn)的水鳥(niǎo),與白鷺應(yīng)該近親,候鳥(niǎo)但在江南是留鳥(niǎo)。吃魚蝦或者貝類。小時(shí)候在蘆葦蕩到了夏天不計(jì)其數(shù),我也計(jì)不得吃過(guò)多少夜鷺的蛋了。其視力好,夜行居多,冷不丁的叫一聲,有時(shí)候還讓走夜路的緊張一下,叫聲“嗷”羽毛灰色,也叫灰鷺。蛋是淡青色,比鴿子蛋稍大一點(diǎn)。最多的時(shí)候,可以在蒲田里找回半籃子。
在我近二十的時(shí)候,還飼養(yǎng)過(guò)兩只,從蒲田來(lái)帶回來(lái)還不怎么會(huì)吃。羽毛還毛絨絨的。正好父親是捕魚的.。家里有大罾,所以養(yǎng)活它們不是問(wèn)題,剛開(kāi)始要用小魚塞進(jìn)它們嘴里。幾天后開(kāi)始自己搶著吃了。也不離開(kāi)不亂跑,吃飽了就鉆進(jìn)父親看罾的河邊的床下面。十幾天后開(kāi)始到大罾里搶魚了。不會(huì)飛,但是速度敏捷,根本抓不住它們。一旦看到我或者我父親,就圍著要吃魚。隨著長(zhǎng)大加上消化力特別的強(qiáng),一天也不知道吃多少小魚,反正逮到就吃,就是夜里罾起水,也要下去吃。本來(lái)我家那只黑狗是想用它們打牙祭的,給我訓(xùn)得不敢靠近它們,可是夜鷺不知好歹,最后居然欺負(fù)狗了。狗屈與我的威力,時(shí)常給它們搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),最多呲牙吼幾聲。最可氣的是它們是無(wú)忌憚的上床,讓你剛剛睡著就給它們鬧醒。但是你抓它們不容易,根本不給你靠近,你拿魚也是偶爾的機(jī)會(huì),精靈得很。
在一個(gè)天氣已經(jīng)很涼的夜里,悄然飛走了。連告別的面子都沒(méi)有給我,我和父親念叨了好長(zhǎng)時(shí)間,第二年夏天居然回來(lái)了。但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們,離我們的距離很大,時(shí)間也就幾天,也吃了幾回魚,黑狗看到它們歡悅的迎上去,但是夜鷺老早的飛上天了,不再是欺負(fù)老朋友了。也不知道何時(shí)它們飛走了,再也沒(méi)有回來(lái),我總想它們就在一群棲息在蒲田的灰鷺中,只是不再與我們相處罷了。
看著這只受傷很重的灰鷺,我不知道怎么辦,但是不能看著它就這樣在我面前死去。于是我撥打了上海的114,查詢上海動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì),遺憾沒(méi)有查到,但是聰明的話務(wù)員,給了我動(dòng)物園的電話,在動(dòng)物園一位工作人員提供一個(gè)新的號(hào)碼,我打了過(guò)去,接電話的是一位應(yīng)該歲數(shù)不是很大的女士,聽(tīng)說(shuō)情況后,告訴我不要擔(dān)心,也不要喂藥,因?yàn)楫吘刮也恢缿?yīng)該喂什么藥,重要的是灰鷺恢復(fù)能力極強(qiáng),而且是上海的留鳥(niǎo)。她讓我就喂魚同時(shí)給它一盆水,就可以。于是我急忙去了市場(chǎng),不錯(cuò),有野生的小魚。回來(lái)我強(qiáng)行的塞進(jìn)去兩條,它咽了下去,有希望了,我開(kāi)心極了。我天真的認(rèn)為地板磚太冷,找來(lái)紙板給它墊上。不過(guò)還不是壞事,后來(lái)知道這家伙能吃能拉。
我從菜場(chǎng)買菜回來(lái),發(fā)現(xiàn)小魚少了幾條。但是站立根本不行。左腳明顯的骨折了。沒(méi)辦法,看它造化了,不行我還得帶它看醫(yī)生。晚上我去西渡休息了,沒(méi)有留在工作室。早晨因?yàn)榈胗浰瑳](méi)有睡懶覺(jué),急忙趕回來(lái)了。一看小魚都沒(méi)了。身上羽毛也不再是昨天的樣子。精神多了??吹轿疫€是很緊張,但是感覺(jué)我不會(huì)傷害它,也沒(méi)有到處躲藏。只是把我工作室地上留下一灘灘白色的糞便,地上到處是羽絨。我急忙打掃地面,又來(lái)清理桌面。收拾完,我抱它,這家伙忘恩負(fù)義,居然狠狠的啄了我一口,咬著我的手不放,我抽出手輕輕的撫摸它,它不再掙扎還瞇著眼睛享受了。
換了水我買來(lái)更多的小魚,這下麻煩大了,晚上我沒(méi)有去西渡,開(kāi)著小燈,我是考慮讓它可以看見(jiàn),忘記了這家伙的視力。魚吃光了,比前一天拉了不止三倍的糞便,還到處跳躍,我的臺(tái)面與地面,給它搞得慘不忍睹,真的想揍它。這家伙好像知道我光火了,鉆到辦公桌與墻的空間中,怎么也不肯出來(lái),幸好我墊了紙板,紙板一層白色的污物。收拾好,我用掃把把它弄出來(lái),腳還有一點(diǎn)點(diǎn),其它沒(méi)有問(wèn)題了。放了吧。留在這里也不是辦法,它有自己的世界。
到了門外,正好是渡船過(guò)來(lái),早晨人多,我想也沒(méi)有多想,把它拋向天空,也許是人多,一下子它很驚恐的原因,差點(diǎn)忘記扇動(dòng)翅膀,在落向人群的時(shí)候,猛然震動(dòng)翅膀,緊貼著一個(gè)人的腦袋飛向西方立即轉(zhuǎn)身向黃浦江飛去。沒(méi)有叫鳴,頭也沒(méi)回,很快消失在江對(duì)面。
我開(kāi)心的同時(shí),突然有一種失落感,牽掛的只有我,而不是它。
古詩(shī)參考教案篇十九
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
二、嘗試發(fā)現(xiàn)。
1.課件出示“切、分、剪、吞“4個(gè)字,仔細(xì)觀察,看看你能有什么發(fā)現(xiàn)?
2.課件演示4個(gè)字拆分為獨(dú)體字的過(guò)程。
三、識(shí)記生字。
1.這些由兩個(gè)字合成的字究竟念什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,讀一讀本課的內(nèi)容。
2.指名讀字、詞,正音,指導(dǎo)讀好多音字“沒(méi)(mo)”。
3.同桌互讀,并按要求熟記。
4.課文中還有哪些字也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的“合一合”的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記呢?
5.“開(kāi)火車”讀生字。選擇其中的一個(gè)字組詞并說(shuō)話。
四、寫字指導(dǎo)。
1.課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個(gè)要寫的字,仔細(xì)觀察這6個(gè)字在田字格中的位置,看看怎樣才能寫得端正、美觀,在小組交流一下你的看法。
2.說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“切、分、吞”等字會(huì)意的特點(diǎn)),教師同時(shí)范寫,學(xué)生練寫,注意寫字姿勢(shì)。
3.寫完字后,先自評(píng),然后同桌互評(píng)。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1.生字游戲:摘果子。
2.齊讀本課的第一組字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.“開(kāi)火車”認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字。
2.上節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字的規(guī)律?這節(jié)課我們就用這種“合一合”的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。
二、識(shí)記生字。
1.課件出示(未畫出,在書112頁(yè)處)。
讀一讀,注意的字請(qǐng)你多讀幾遍。你能發(fā)現(xiàn)什么?
2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個(gè)字,同桌互讀。用其中的一個(gè)字組詞。
3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個(gè)字的組詞,引導(dǎo)學(xué)生用“合一合”的辦法識(shí)記“痰”和“念”。
4.游戲:趣味加法。(將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發(fā)給學(xué)生,以小組合作的方式完成組字游戲)。
三、寫字指導(dǎo)。
1.課件出示“吐、巾”等6個(gè)要寫的字,認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置,看看怎樣才能寫得端正、美觀,在小組交流一下看法。
2.說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),教師范寫,學(xué)生練寫一到兩個(gè),注意寫字姿勢(shì)。
3.同桌互評(píng)或全班共評(píng)。
四、復(fù)習(xí)鞏固,總結(jié)。
1.“開(kāi)火車”讀全課生字。
2.說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)課你的收獲。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中掌握更多的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)更多的字。
五、拓展延伸。
用我們今天學(xué)到的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)街道兩邊廣告牌上的字,并做成識(shí)字卡片。
古詩(shī)參考教案篇二十
春潮昨夜沒(méi)平灘,一雨催花色半含。
雁喚元宵歸塞北,燕銜新社到江南。
無(wú)歡不必游花樹(shù),有病何須置藥籃。
只把公忠答天地,從教兒女鬧冠簪。
二月二日宴中貽同年封先輩渭(黃滔)。
帝堯城里日銜杯,每倚嵇康到玉頹。
桂苑五更聽(tīng)榜后,蓬山二月看花開(kāi)。
垂名入甲成龍去,列姓如丁作鶴來(lái)。
同戴大恩何處報(bào),永言交道契陳雷。
古詩(shī)參考教案篇二十一
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文,通過(guò)讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
(三)能正確、流利地讀詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)會(huì)生字新詞。
(二)了解詩(shī)的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來(lái)瑯瑯上口?!短圃?shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛(ài)。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
(二)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說(shuō)公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
(三)學(xué)生自己讀詩(shī),并畫出文中不認(rèn)識(shí)的'字。
(四)教師指名讀文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
萬(wàn)事空(k#ng)告乃翁(w5ng)。
薊北(j@)襄陽(yáng)(xi1ng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生查字典,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。
3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?!奥濉?,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”?!澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:
(三)理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生讀文,并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書下注釋、查字典,聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
以“元”字為例,“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”,通過(guò)看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過(guò)查字典,我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思?!霸本褪恰氨緛?lái)就知道”的意思。又如:“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”,我們通過(guò)看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己?!案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
3.出示一些詞語(yǔ),讓學(xué)生練習(xí)掌握。
九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。
王師:文中指南宋軍隊(duì)。
中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。
但悲:只是為了……而感到悲痛。
無(wú)忘:不要忘記。
北定:向北進(jìn)軍平定。
劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞:剛剛聽(tīng)到。
涕淚:因喜而下的淚水。
漫卷:胡亂卷起。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
(四)初讀了解詩(shī)的內(nèi)容。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫了什么。
(五)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
(六)作業(yè)。
1.讀詩(shī)。
2.寫生字。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
(二)通過(guò)理解詩(shī)句,了解內(nèi)容,弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
(三)通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),有較具體的體會(huì)。
(四)能有感情地朗誦這兩首詩(shī),并能背誦《聞官軍收河南河北》,默寫《示兒》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
(二)體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
1.指名讀詩(shī),讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
(1)學(xué)生談自己對(duì)題目的理解,各抒己見(jiàn),充分說(shuō)。
示:把事物擺出來(lái)或指出來(lái)使人們知道。示兒:把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@。
古詩(shī)參考教案篇二十二
振鷺于飛,于彼西雍。
我客戾止,亦有斯容。
在彼無(wú)惡,在此無(wú)斁。
庶幾夙夜,以永終譽(yù)。
注釋:
1、振:群飛之狀。
2、雝:水澤。
3、戾(利):到。止:語(yǔ)助詞。
4、惡:惡感。
5、斁:厭棄。
6、庶幾:差不多,此表希望。
7、永:長(zhǎng)。終譽(yù):恒久的榮譽(yù)。
譯文:
一群白鷺沖天起,西邊澤畔任意翔。
我有嘉賓來(lái)助祭,也是潔白好衣裳。
在那宋地沒(méi)人厭,在這周地受稱揚(yáng)。
謹(jǐn)慎勤勉日復(fù)夜,美名榮譽(yù)永輝煌。
賞析:
《振鷺》一,《毛詩(shī)序》所作的本篇概述是:“二王之后來(lái)助祭也?!敝劣诙踔笥质侵刚l(shuí),鄭箋云:“二王,夏、殷也;其后,杞、宋也?!蔽渫醴ゼq滅商后,周王朝求夏禹之后,得東樓公,封于杞地,是為夏之后;又封紂王之子武庚于殷墟,成王初年武庚反叛被誅,乃改封紂王庶兄微子于宋地(今河南商丘),是為殷之后。漢匡衡曾說(shuō):“王者存二王之后,所以尊其先王而存三統(tǒng)也?!?《漢書》)所謂“存三統(tǒng)”,即“使郊天以天子禮,祭其始祖受命之王,自行其正朔服色”(孔疏引鄭《駁異義》)。也就是說(shuō),讓夏、商二代先王之后立國(guó)杞、宋,能夠奉祀先祖,保有尊嚴(yán)。這是上古時(shí)代的一種政治策略,目的在于懷遠(yuǎn)柔邇,協(xié)和萬(wàn)邦,確保王朝天子的統(tǒng)治。毛序鄭箋之說(shuō)久無(wú)異議,到了明代,季明德、鄒肇敏、何楷等人開(kāi)始反對(duì)《毛詩(shī)序》的“二王之后”說(shuō),清姚際恒《詩(shī)經(jīng)通義》更提出三點(diǎn)理由對(duì)《序》說(shuō)置疑:首先,周有三恪即虞、夏、商三王之后陳、杞、宋助祭,此不應(yīng)只指二王之后;其次,詩(shī)中但言“我客”而不言“二客”,似表明助祭者并非二人,再次,商人尚白,詩(shī)中之鷺正是白羽之鳥(niǎo),與商人所尚之色相合。因此他認(rèn)為此詩(shī)寫的是一王之后即殷商之后微子來(lái)朝助祭之事,是周人對(duì)微子的贊美之詞。他的說(shuō)法并沒(méi)有得到公認(rèn),不過(guò)很有啟發(fā)。
全詩(shī)共八句,不分章,按詩(shī)意來(lái)分有四個(gè)層次。首二句“振鷺于飛,于彼西雝”,是以飛翔在天空的白鷺起興,引出下文“亦有斯容”的描寫。商人尚白,且是鳥(niǎo)圖騰民族,通體羽色純白的鷺鳥(niǎo)當(dāng)被商人視為高潔神圣之物,它飛翔時(shí)優(yōu)美的動(dòng)勢(shì),棲止時(shí)從容的神態(tài),今人且不免贊賞備至,何況是剛從原始自然神崇拜時(shí)代發(fā)展過(guò)來(lái)不久的商周人,它正是外在的美好儀表與內(nèi)在的高尚精神完美統(tǒng)一的象征。
于是,三、四兩句“我客戾止,亦有斯容”,周人將朝周助祭的微子與被商人珍視的白鷺相比,對(duì)他大加贊美。據(jù)《史記-殷本紀(jì)》記載,商紂淫亂不止,“微子數(shù)諫不昕,乃與大師、少師謀,遂去”,因此孔子稱贊他是殷“三仁”之一。在他被周王朝封到宋國(guó)后,對(duì)外尊周天子為天下共主,對(duì)內(nèi)廣施仁德,得到殷商遺民的擁戴,他的德行堪受稱揚(yáng),自屬當(dāng)然。至于微子的風(fēng)度儀容,雖說(shuō)史無(wú)明文說(shuō)他怎樣瀟灑俊美,但肯定是十分出色的,否則“亦有斯容”之句便有落空之嫌。
下面五、六兩句“在彼無(wú)惡,在此無(wú)斁”,是夸譽(yù)微子在宋國(guó)內(nèi)外都有較融洽的人際關(guān)系。“在彼無(wú)惡”,是指微子在宋國(guó)之內(nèi)受到殷民的擁護(hù):“在此無(wú)斁”,是指微子朝周時(shí)受到熱烈歡迎。這兩句實(shí)際說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:微子作為被周所滅的殷商之后,在勝利者周天子面前,能夠表現(xiàn)出不卑不餒的氣度確實(shí)難能可貴;而作為勝利者的周王朝君臣,在微子面前,能夠表現(xiàn)出不亢不驕的氣度,對(duì)昔日的'敵國(guó)之后以禮相待,善加照顧,也體現(xiàn)出一種恢宏博大的泱泱大國(guó)之風(fēng)。
七、八兩句“庶幾夙夜,以永終譽(yù)”,許多解家都理解為對(duì)微子一人而言。筆者認(rèn)為這兩句應(yīng)是對(duì)雙方而言的。即作為失敗者的后裔要堅(jiān)持這種不卑不餒的精神,使亡國(guó)之族得到新生;而作為勝利者的周室君臣,也要永遠(yuǎn)保持這種不亢不驕的氣度,團(tuán)結(jié)各邦各族,消釋歷史積怨,彼此和睦相處,共同發(fā)展,才能“以永終譽(yù)”。這樣的理解或許已脫離文本的表層語(yǔ)義,但“作者未必然,讀者何必不然”(譚獻(xiàn)《復(fù)堂詞話》),就讀者的審美接受而言,正不妨作如是觀,這當(dāng)與此文本的深層語(yǔ)義相吻合。
古詩(shī)參考教案篇二十三
教學(xué)要求:
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
(1)《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。
(4)三四句吊古:
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
(2)這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景??!
3、三四句抒情:
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
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