哲學(xué)是對(duì)世界和人生的研究和思考，它能夠引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己和理解世界。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會(huì)。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇一
有這樣一個(gè)現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對(duì)新課程教材的認(rèn)同與實(shí)踐，但為什么成長(zhǎng)有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來(lái)談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思。
不知道大家是否有過(guò)這樣的體會(huì)：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì)一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在公開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值。
教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開(kāi)展本次。
展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
我曾經(jīng)嘗試在兩個(gè)不同的中班開(kāi)展同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“過(guò)生日”。
中一班的幼兒正在開(kāi)展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日，并且已經(jīng)開(kāi)始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在交流“誰(shuí)是x月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí)，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價(jià)值的話題，如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過(guò)生日，不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗(yàn)。但是他們對(duì)自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗(yàn)。因此，盡管一開(kāi)始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)也很熱鬧，但之后的報(bào)生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價(jià)值的討論話題也難以深入展開(kāi)。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思。
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)。
如在進(jìn)行“值日生”的公開(kāi)主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過(guò)神，非常有興趣地討論起來(lái)。．根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整。
問(wèn)題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對(duì)教師的問(wèn)題不感興趣、不知所云、答非所問(wèn)，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調(diào)整自己的問(wèn)題，甚至可讓幼兒來(lái)提出問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“近大遠(yuǎn)小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗(yàn)，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：長(zhǎng)頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來(lái)的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問(wèn)題要問(wèn)熊貓大叔嗎?這樣的問(wèn)題情境一下子激發(fā)了幼兒的問(wèn)題意識(shí)，而幼兒的提問(wèn)也充分反映出了他們對(duì)“拍照”的已有經(jīng)驗(yàn)，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動(dòng)。
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、教育現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來(lái)，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性。
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問(wèn)題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整或活動(dòng)后還需調(diào)整之處。
如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對(duì)接下來(lái)如何設(shè)計(jì)開(kāi)展自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場(chǎng)交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰(shuí)跳繩跳得多”來(lái)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現(xiàn)。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇二
摘要：中國(guó)自古以來(lái)素有“禮儀之邦”之稱，現(xiàn)階段禮儀已經(jīng)成為衡量人才綜合人文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何將禮儀教育滲透到日常教育實(shí)踐中已經(jīng)成為廣大教育工作者普遍關(guān)注的話題。以幼兒園禮儀教育為研究視角，針對(duì)幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)討論分析，旨在為幼兒園有效的開(kāi)展禮儀教育提供和借鑒，使得禮儀能夠從人才的啟蒙教育階段開(kāi)始得到重視。
禮儀是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N行為藝術(shù)，能夠促進(jìn)人與人之間的溝通變得更加順暢，使得生活與工作環(huán)境更加和諧。所以若想使得禮儀教育更加具有時(shí)效性，必須將禮儀教育融入到生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，使得學(xué)生能夠潛移默化的感受禮儀的魅力，養(yǎng)成講禮儀的行為習(xí)慣。
1．禮儀教育生活化的需要由于幼兒所處的特殊年齡段，使得其在學(xué)習(xí)和理解能力方面不夠成熟，如果單純進(jìn)行課程化、理論化的禮儀教育，效果一定不夠明顯。因此，需要利用潛移默化的方式使得幼兒園禮儀教育更具科學(xué)性。教師在幼兒日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)的融入禮儀教育，能夠使得禮儀教育與生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)相整合，進(jìn)而使得禮儀教育能夠脫離生硬的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的生活。2．促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要將禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使得幼兒在身邊的每一件事情、每一種狀態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受禮儀的魅力，在腦海深處能夠建構(gòu)出禮儀的“模型”，進(jìn)而在日常生活中對(duì)各項(xiàng)禮儀進(jìn)行使用，最終在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。因此，幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要。
1．禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合幼兒園教育體系中，學(xué)科教育是重中之重。因此，若想使得禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐有效融合，必須在課程設(shè)置的過(guò)程中將禮儀教育進(jìn)行正確的把握，使得禮儀教育能夠滲透到各學(xué)科的教育中，將原本生澀的禮儀教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動(dòng)、易于理解。例如，在《小熊做客》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將輕敲門(mén)、如何與客人進(jìn)行問(wèn)候、做客的過(guò)程中需要注意哪些細(xì)節(jié)等禮儀進(jìn)行重視，使得幼兒在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中感受禮儀的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合的目的。2．禮儀教育與生活細(xì)節(jié)相融合幼兒園教育是根據(jù)不同兒童年齡段特征開(kāi)展具有針對(duì)性的教育形式，幼兒教育的過(guò)程中幼兒勢(shì)必與周?chē)幕锇椤⒗蠋熯M(jìn)行交流。因此，將幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要將禮儀教育與每一個(gè)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行整合，使得孩子能夠隨人、隨時(shí)、隨事、隨地、隨境的接受禮儀教育。例如，在午餐的過(guò)程中，教師可以將排隊(duì)、禮讓、節(jié)約等禮儀內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得能夠認(rèn)知禮儀是一種美德。通過(guò)此種日常化的滲透，兒童可以對(duì)禮儀教育的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得生活與禮儀更加貼近，促進(jìn)兒童自然的將禮儀教育的內(nèi)容運(yùn)用到日常的行為中，進(jìn)而達(dá)到禮儀教育的真正目的。
1．禮儀教學(xué)形式多樣化現(xiàn)階段，獨(dú)生子女家庭普遍存在，諸多家庭呈現(xiàn)“4+2+1”的模式，即“四位老人、兩名家長(zhǎng)、一個(gè)孩子”，使得“公主病”現(xiàn)象嚴(yán)峻，導(dǎo)致兒童禮儀缺失。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式為孩子創(chuàng)造講禮儀的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。而針對(duì)幼兒園教育對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行禮儀教育的`過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，所以教師應(yīng)該將故事啟迪、游戲童謠、情景表演等多元化的教學(xué)形式與禮儀教學(xué)相整合，使得兒童能夠在輕松愉快的氛圍下獲得禮儀常識(shí)、養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。2．構(gòu)建鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制若想實(shí)現(xiàn)幼兒園禮儀教育滲透到幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制非常關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)該對(duì)兒童在一日生活中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的關(guān)注，對(duì)于一些在禮儀行為上表現(xiàn)良好的小朋友進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在日后的生活中對(duì)禮儀保持高漲的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
四、結(jié)語(yǔ)。
幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒園禮儀教育更加具有時(shí)效性的要求，是促進(jìn)幼兒能夠在生活中感受禮儀、了解禮儀、認(rèn)知禮儀的需要，更是全面提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)水平的需要。
參考文獻(xiàn):。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇三
洗小手不擁擠排好隊(duì)袖卷起洗手時(shí)擦香皂洗完后水關(guān)掉。
小水杯雙手拿接好水慢慢回喝水時(shí)歸原位小心喝不浪費(fèi)。
小椅子雙手搬輕放好再坐上人離開(kāi)椅收起愛(ài)護(hù)它常擦洗。
圖畫(huà)書(shū)要愛(ài)護(hù)輕輕翻細(xì)細(xì)讀不弄臟不損壞書(shū)小弟樂(lè)開(kāi)懷。
教室內(nèi)玩具多互謙讓不爭(zhēng)奪院子里設(shè)施多愛(ài)公物齊動(dòng)員。
學(xué)習(xí)時(shí)要坐好認(rèn)真聽(tīng)勤思考要提問(wèn)手舉起回答時(shí)字清晰。
在戶外做游戲與老師不遠(yuǎn)離集合時(shí)收玩具守規(guī)則講秩序。
戶外活動(dòng)要切記，要把安全放第一。做游戲聽(tīng)指揮，不亂跑不亂推，
與老師不遠(yuǎn)離，集合時(shí)要及時(shí)，整理好場(chǎng)地人人夸。
睡覺(jué)前先問(wèn)安按順序脫衣衫疊整齊放身邊起床后依次穿。
入睡房要安靜，衣放好右臥眠。中途便步要輕，若先醒不出聲。
起床時(shí)要互助，穿完衣要梳洗。
不蒙頭不趴睡枕放好蓋好被小手空右臥眠早入睡夢(mèng)香甜。
起床時(shí)要安靜去方便歩要輕衣穿好被疊齊先梳洗后游戲。
公共場(chǎng)所禮儀—在公共場(chǎng)所如何講話。
公共場(chǎng)有禮貌不喧嘩不哭鬧講話時(shí)聲要小對(duì)他人無(wú)打擾。
公共場(chǎng)所禮儀—學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
他人講細(xì)傾聽(tīng)不打斷表尊敬轉(zhuǎn)述時(shí)口齒清話簡(jiǎn)單語(yǔ)意明。
基本禮儀—禮貌用語(yǔ)(請(qǐng))。
借物品求幫忙要說(shuō)清才像樣有問(wèn)題說(shuō)請(qǐng)問(wèn)客人到您請(qǐng)進(jìn)。
基本禮儀—禮貌用語(yǔ)(您好再見(jiàn))。
見(jiàn)面時(shí)要問(wèn)好早中晚不能少分別時(shí)說(shuō)再見(jiàn)臨時(shí)睡道晚安。
基本禮儀—禮貌用語(yǔ)(謝謝不客氣)。
人幫我謝謝你我?guī)腿瞬豢蜌庵x謝你不客氣常用起更知禮。
禮貌用語(yǔ)(對(duì)不起沒(méi)關(guān)系)。
做錯(cuò)事對(duì)不起用誠(chéng)心表歉意不要緊沒(méi)關(guān)系互謙讓明事理。
節(jié)日禮儀—十月一國(guó)慶節(jié)。
國(guó)慶節(jié)十月一共慶賀同歡喜唱國(guó)歌升國(guó)旗祖國(guó)啊我愛(ài)你。
節(jié)日禮儀—八月十五中秋節(jié)。
中秋節(jié)月兒圓瓜果香月餅甜同分享長(zhǎng)者先賞明月共團(tuán)圓。
節(jié)日禮儀—元旦。
新年到新年好穿花衣戴新帽你來(lái)唱我來(lái)跳同慶賀共歡笑。
洗手歌。
小寶寶，愛(ài)洗手，大家一起卷袖口，
擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈。
輕輕。
起床要輕輕，走路要輕輕，說(shuō)話要輕輕，開(kāi)門(mén)要輕輕，
搬桌椅也要輕輕。做個(gè)輕輕的好寶寶，文明禮貌人人夸。
好孩子(雙手拍膝蓋三下)。
微笑。
講禮貌(雙手拍大腿)見(jiàn)到人(拍小腹)。
微微笑(叉腰點(diǎn)頭)心情好(雙手在胸前交叉并拍三下)。
沒(méi)煩惱(雙手拍雙肩)這世界(雙手拍頭三下)。
多美好(雙臂向上打開(kāi))。
學(xué)好樣。
走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，
不要像那大螃蟹，橫沖直撞真糟糕。
坐著要學(xué)大白鵝，挺起胸膛精神好，
不要像那大青蝦，駝著背兒彎著腰。
唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著春風(fēng)多美妙，
不要像那黑烏鴉，張大嘴巴哇哇哇。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇四
幼兒期的閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取意義的心理過(guò)程。現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的過(guò)程。幼兒早期閱讀對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育開(kāi)拓了全新的思路。是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀圖書(shū)是早期閱讀教育中的一個(gè)有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達(dá)到憑借書(shū)面文字盡心閱讀的地步，他們所面對(duì)的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書(shū)。那么如何對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢?經(jīng)過(guò)對(duì)我班幼兒的實(shí)驗(yàn)研究，我也積累了些許經(jīng)驗(yàn)供大家參考：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標(biāo)。
近幾年來(lái)，隨著幼兒教育改革形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)幼教界開(kāi)始關(guān)注幼兒的早期閱讀問(wèn)題。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而置科學(xué)的早期閱讀教育于不顧，也出現(xiàn)了一些無(wú)視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說(shuō)，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒(méi)有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事。所以我們摒棄了特別注重老師講，幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書(shū)。
其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個(gè)別差異，分層次提出要求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國(guó)課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。
幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語(yǔ)言教育，在語(yǔ)言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。
在開(kāi)始探索時(shí)，我首先對(duì)本班的幼兒進(jìn)行了一次現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書(shū)”，他們要不把書(shū)一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書(shū)從后往前翻，沒(méi)幾分鐘就不愿意看了。書(shū)本的損壞率較高而閱讀率很低，具體調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如下表。
調(diào)查表明：大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書(shū)的，但對(duì)怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)還未能掌握。通過(guò)和5位能有序翻書(shū)的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書(shū)，在家里，家長(zhǎng)也教過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。平時(shí)，家長(zhǎng)有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事、看圖書(shū)，還教他們認(rèn)讀了一些簡(jiǎn)單的漢字。大人講解時(shí)，一邊翻書(shū)，一邊指著文字講，有的還邊聽(tīng)故事錄音邊看圖書(shū)，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。但還是有兩名幼兒不愿意參加閱讀活動(dòng)，對(duì)圖書(shū)的興趣不高。面對(duì)這樣的抽測(cè)結(jié)果，該如何正確引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門(mén)，學(xué)會(huì)閱讀這門(mén)藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí)，開(kāi)始在閱讀活動(dòng)中有目的的對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和指導(dǎo)。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇五
現(xiàn)在常聽(tīng)到“素質(zhì)培養(yǎng)”這個(gè)詞，其實(shí)，只要做好了一件事，孩子在學(xué)業(yè)上的整體素質(zhì)就出來(lái)了，這件事就是——培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
閱讀會(huì)激發(fā)孩子想像力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。知識(shí)積累、智力培養(yǎng)、思想發(fā)展，都與大量閱讀分不開(kāi)。孩子無(wú)論上小學(xué)還是中學(xué)大學(xué)，乃至讀博士，本質(zhì)上靠的都是自己從書(shū)本中汲取知識(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)校學(xué)的知識(shí)兩年就被更新，“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人必然的生活方式，而閱讀則是終身學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)手段。
一、確立幼兒時(shí)期閱讀的目標(biāo)。
近幾年來(lái)，隨著幼兒教育改革形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)幼教界開(kāi)始關(guān)注幼兒的早期閱讀問(wèn)題。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育，也出現(xiàn)了一些無(wú)視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說(shuō)，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒(méi)有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書(shū)。
其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國(guó)課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)組成部分，在語(yǔ)言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
二、閱讀時(shí)多了解幼兒們的需求。
在幼兒看書(shū)時(shí)，我會(huì)看一下本班幼兒看書(shū)的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書(shū)”，他們要不把書(shū)一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書(shū)從后往前翻或翻開(kāi)第一頁(yè)后就再?zèng)]有往后翻，沒(méi)幾分鐘就不愿意看了。書(shū)本的損壞率較高而閱讀率很低。
其實(shí)大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書(shū)的，但對(duì)怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)還未能掌握。通過(guò)和幾位能有序翻書(shū)的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書(shū)，在家里，家長(zhǎng)也教過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。平時(shí)，家長(zhǎng)有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事、看圖書(shū)，還教他們認(rèn)讀了一些簡(jiǎn)單的漢字。大人講解時(shí)，一邊翻書(shū)，一邊指著文字講，有的還邊聽(tīng)故事錄音邊看圖書(shū)，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門(mén)，學(xué)會(huì)閱讀這門(mén)藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí)，開(kāi)始在閱讀活動(dòng)中有目的地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和引導(dǎo)。
古人云：三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎。因?yàn)樽x書(shū)不僅僅是學(xué)知識(shí)，還會(huì)開(kāi)闊眼界啟迪人的思考和想象力，滋養(yǎng)心靈。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比學(xué)到了多少知識(shí)更重要的是：獲得知識(shí)的能力。閱讀能力是獲得知識(shí)能力中的最重要的一種。愛(ài)看書(shū)的孩子好像身上有雙翅膀一樣，別的孩子在跑，他到翅膀長(zhǎng)成以后就可以飛翔，這就是這種孩子學(xué)習(xí)后勁足的原因所在。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇六
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要有正確的教育理念和行為，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的貼心人和看守者。但在實(shí)踐中，有時(shí)教師的某些教育行為與“讓幼兒接受良好教育”的愿望并不匹配，這促使我們反思教師教育行為的合理性，也促使我們深入觀察幼兒到底喜歡什么樣的教師。
幼兒語(yǔ)：我們喜歡愛(ài)笑的、高興的老師。
——面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應(yīng)有的情感窗口。
教師不但要管幼兒吃喝拉撒睡，還要開(kāi)展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作，其付出的心力是常人難以想象的，而且家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師的工作壓力越來(lái)越大。在這種狀況下，有些教師會(huì)不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對(duì)幼兒的提問(wèn)不予理睬，神情嚴(yán)肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。但是從幼兒的角度來(lái)看，他們都希望看到教師生動(dòng)的、充滿愛(ài)意的笑容。
筆者曾對(duì)某大班幼兒做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡a老師，理由是a老師“笑著說(shuō)話”“高興”“不發(fā)脾氣”。從a老師的日常工作中，我們觀察到她性格開(kāi)朗，總是樂(lè)呵呵的，很少有生氣的時(shí)候。有一次，兩個(gè)幼兒爭(zhēng)搶一個(gè)皮球，她面帶笑容走到他們面前不慍不火地說(shuō)：“來(lái)，看老師拍個(gè)新花樣，很好玩的。”幼兒看到教師玩出新意，自然拍手叫好。這時(shí)，a老師又說(shuō)：“來(lái)，看你們誰(shuí)能搶到老師的球?！蓖媪藥追昼姾?，教師問(wèn)幼兒：“一起玩好玩吧?”球好玩嗎?”兩個(gè)幼兒不好意思地小聲回答：“不好玩?！?/p>
從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來(lái)看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種笑容不是強(qiáng)打精神裝出來(lái)的，而是教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活樂(lè)觀情緒的自然表露，是對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的寬容和理解，是對(duì)自己教育教學(xué)技巧的高度自信。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。
教師的面部表情是教師與幼兒交流的情感信號(hào)，它直接影響教育教學(xué)效果。如果教師流露的是肯定和贊揚(yáng)的微笑，就會(huì)給幼兒支持和鼓勵(lì);如果教師流露的是否定和批評(píng)的表情，則會(huì)使幼兒感到羞愧和自卑。幼兒只有感受到教師的關(guān)愛(ài)，才能信任教師，尊重教師，師幼之間才能建立起和諧穩(wěn)定的關(guān)系。因此，幼兒園教師千萬(wàn)不能吝惜自己的感情，要盡量展示發(fā)自內(nèi)心深處、傳達(dá)愛(ài)意的微笑，使幼兒保持輕松愉快的心情，形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性。
幼兒語(yǔ)：老師批評(píng)時(shí)要悄悄地說(shuō)，好好地說(shuō)，要講道理。
——尊重幼兒的自尊心，講究批評(píng)藝術(shù)是幼兒園教師應(yīng)有的基本教育行為原則。
幼兒期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但由于幼兒的是非判斷能力和行為控制能力較差，他們經(jīng)常會(huì)做出一些違規(guī)行為。對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為，教師應(yīng)正面說(shuō)理引導(dǎo)，并加以批評(píng)指正，不過(guò)批評(píng)要講究藝術(shù)。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，不要訓(xùn)斥幼兒。筆者曾在調(diào)查中間幼兒：“如果你做錯(cuò)了事，希望老師怎么辦?”50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望教師講道理，具體做法是“好好說(shuō)”“原諒”“說(shuō)說(shuō)我哪里不對(duì)”。有位幼兒還希望教師不要將他的錯(cuò)誤告訴其他教師，“跟別的老師說(shuō)不好”。
幼兒雖然年齡小，但自尊心很強(qiáng)，他們希望教師“悄悄地說(shuō)”“不要告訴別的老師”。但教師是否從幼兒的角度認(rèn)真考慮過(guò)他們的這種心理需要呢?我們又如何處理幼兒的違規(guī)行為呢?其實(shí)，對(duì)幼兒的某些違規(guī)行為，教師只要用身體語(yǔ)言就可以有效制止。如某幼兒搶他人玩具時(shí)，教師只需走到他的身邊，用善意的略帶威嚴(yán)的眼神看著他，這遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥有效。另外，教師經(jīng)常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言并伴以溫和的口頭語(yǔ)言與幼兒交流，有助于幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注和體會(huì)他人的情緒情感，獲得社會(huì)情感認(rèn)知，習(xí)得更多積極的社會(huì)性行為。
例如，中班的兵兵不喜歡喝牛奶，就用杯子與對(duì)面的幼兒玩碰杯，不料牛奶灑在了桌子上，正巧讓教師看見(jiàn)了。兵兵馬上意識(shí)到自己“犯了錯(cuò)誤”，怯生生地看著教師。教師注視著他膽怯的眼神，用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)道：“有沒(méi)有弄臟衣服?”然后走到兵兵身邊仔細(xì)觀察，說(shuō)：“來(lái)，我們拿抹布擦干凈吧。”教師帶著兵兵一起把桌子擦干凈，然后柔聲對(duì)兵兵說(shuō)：“以后喝奶要小心，不要玩，好嗎?”兵兵順從地點(diǎn)頭表示接受。教師沒(méi)有用嚴(yán)厲、激烈的語(yǔ)言批評(píng)兵兵，而是始終以溫和耐心的態(tài)度與他交流，既消除了兵兵的緊張心理，也更好地教育了兵兵。從中，我們可以清晰地看到溫和的言語(yǔ)溝通勝過(guò)激烈的訓(xùn)斥，一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。所以，教師在指正幼兒的言行時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的年齡特征、個(gè)性品質(zhì)、問(wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景以及問(wèn)題的輕重，采用恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言(特別要注意聲調(diào)、語(yǔ)速)，以發(fā)揮最大的教育功效，建立良好、牢固的師幼關(guān)系。
幼兒語(yǔ)：我們喜歡老師跟我們一起玩。
——保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業(yè)操守。
在某中班，宣宣、甜甜和揚(yáng)揚(yáng)正在玩“娃娃家”游戲。宣宣在玩玩具，甜甜在給娃娃穿脫衣服，揚(yáng)揚(yáng)在燒飯，每個(gè)人都各玩各的。教師見(jiàn)狀到“娃娃家”，問(wèn)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎?”接著，教師又問(wèn)：“誰(shuí)是爸爸?誰(shuí)是媽媽?”幼兒一一回答。在游戲過(guò)程中教師又陸續(xù)問(wèn)：“我們干什么呢?”“媽媽做飯，爸爸做什么呢?”“姑姑、姐姐、妹妹做什么呢?”教師適時(shí)介入，扮演適當(dāng)?shù)挠螒蚪巧?，通過(guò)提問(wèn)、協(xié)商來(lái)引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，使游戲時(shí)間得以延長(zhǎng)，各個(gè)角色產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，最初的平行游戲變成了充滿樂(lè)趣的互動(dòng)合作游戲。
筆者在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)：在戶外游戲中，幼兒所喜歡的教師經(jīng)常會(huì)像幼兒一樣盡情玩耍，同時(shí)對(duì)游戲過(guò)程加以有效指導(dǎo)。幼兒在游戲中情緒放松，就連平時(shí)較為安靜的幼兒也玩得異常開(kāi)心。在游戲中，教師以積極飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起商量規(guī)則，一起享受成功的喜悅，既創(chuàng)造了一種和諧融洽的心理氛圍，又深得幼兒喜愛(ài)。
淺談對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)。
隨著21世紀(jì)的飛躍進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)不斷對(duì)人的素質(zhì)提出了更高更新的要求。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期望也進(jìn)而提高，尤其是對(duì)幼兒思維發(fā)展非常關(guān)心。語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園的活動(dòng)，對(duì)孩子的語(yǔ)言影響很大。語(yǔ)言甚至于滲透在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)和一日常規(guī)生活當(dāng)中。
如何培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？在教學(xué)主題課程活動(dòng)和一日生活活動(dòng)中。
一、一日常規(guī)生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供符合年齡特點(diǎn)的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。
幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地?zé)崆榘l(fā)展開(kāi)的，避免教師但方面直接的“教”。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。在非正式活動(dòng)正是通過(guò)一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過(guò)程。
1、寬松、自由的環(huán)境，走近自然讓幼兒自由自愿說(shuō)。
孩子入園時(shí)都比較害羞，這時(shí)教師應(yīng)善于為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。
讓孩子走近大自然。孩子們聞聞花香，摘小花，觸摸小草，擁抱大樹(shù)，撿樹(shù)葉。孩子們會(huì)自言自語(yǔ)，也會(huì)大膽放松地與伙伴們分享快樂(lè)。
2、豐富、有趣的學(xué)具和玩具，讓幼兒可邊玩邊探索邊說(shuō)。
教師為幼兒提供符合年齡特點(diǎn)的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。孩子在一邊玩，一邊自言自語(yǔ)進(jìn)行操作的探索過(guò)程中。完成幼兒的初步語(yǔ)言。
3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。
在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)，才能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在每一天的餐點(diǎn)時(shí)間，我都會(huì)問(wèn)孩子們：廚房阿姨做飯很辛苦，她們送飯來(lái)的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌的說(shuō)一句什么呀？孩子們自然地說(shuō)“謝謝阿姨”“阿姨辛苦了”。這樣每天都堅(jiān)持，既養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，也多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行戶外散步的活動(dòng)，遇到別班的老師和孩子的時(shí)候，適時(shí)地囑咐孩子禮貌打招呼。在看到興趣班的作業(yè)，和幼兒園內(nèi)漂亮的環(huán)境布置，我會(huì)讓孩子細(xì)心觀察，都有什么事物？它們是什么顏色的，你覺(jué)得怎么樣？用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子一般會(huì)說(shuō)“好看”好看，還可以用什么詞來(lái)說(shuō)呢？“漂亮，真美麗”。這樣增加孩子的詞匯，也就有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，一日常規(guī)生活給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。
二、教學(xué)主題課程活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒教育教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師生活動(dòng)及同伴互動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。
在幼兒園中，同伴之間的交流與老師的交流是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)老師說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿，當(dāng)伙伴之間出現(xiàn)措詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)或糾正伙伴的錯(cuò)誤，教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣。
1、主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。通過(guò)在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。例如：小班語(yǔ)言綜合活動(dòng)《會(huì)變的圓圓圈》中。提供了水、盆、牙簽、墨汁、和肥皂液這些材料。開(kāi)始可以讓孩子自由發(fā)言，說(shuō)出這些在生活當(dāng)中接觸的日用品的名稱和作用。師不急著做歸納，而是示范操作有圓圈的水盆，啟發(fā)幼兒，“牙簽、墨汁、和肥皂液，這些東西在水里會(huì)變出許多會(huì)變的圓圓圈，你們知道怎么變出來(lái)的嗎？”請(qǐng)幼兒自由討論。在課程中……孩子們對(duì)日用品有一定的了解，有了一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。
師示范后，讓幼兒參與操作。幼兒參與的積極性很高。他們帶著好奇一邊操作，一邊自言自語(yǔ)，然后驚喜的笑著，說(shuō)著。通過(guò)親自操作，幼兒感受到探索科學(xué)的快樂(lè)，并且樂(lè)意把自己的快樂(lè)與伙伴們分享。
2、自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說(shuō)。
幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此在教育教學(xué)主題活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過(guò)程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：去年，我?guī)У拇蟀嘤袀€(gè)說(shuō)話結(jié)巴的孩子。每次上課回答問(wèn)題，因?yàn)楸容^急，說(shuō)話就結(jié)巴。我觀察了幾天，他不是反應(yīng)慢，而是由于思路跑得很快，急于表達(dá)，才結(jié)巴。我鼓勵(lì)他想好了理一下，慢慢說(shuō)。說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系……為了讓他能更大膽地說(shuō)，我就經(jīng)常有意地在游戲中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)。答案是多元化的，鼓勵(lì)孩子天馬行空想象。平時(shí)也經(jīng)常和他開(kāi)玩笑，多給他們一個(gè)笑容、和肯定的眼神，讓孩子喜歡說(shuō)話，善于把心里的想法說(shuō)出來(lái)，和大家分享。在沒(méi)有任何壓力的情況下，他慢慢地會(huì)地說(shuō)話很流利。于是，我又讓他試著把知道的有趣的事情說(shuō)給身邊的同伴聽(tīng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)善于說(shuō)故事，是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的孩子。
日積月累，滴水穿石，語(yǔ)言能力的提高不是一躇而就。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力呢，要在教學(xué)主題課程活動(dòng)和一日生活活動(dòng)中。
喚起幼兒注意不斷提高自我，幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。
在日常談話中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形。也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過(guò)與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：
3-4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即以提出問(wèn)題及回答問(wèn)題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)?；?-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧藭r(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛(ài)他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣，使幼兒有話愿意說(shuō)，有事愿意講。
如：我班的xx、xx小朋友，一個(gè)似有滿腹經(jīng)文，一個(gè)一副事不關(guān)己的樣子，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：“金口難開(kāi)”。為了“鍬開(kāi)”他倆的“金口”，我們經(jīng)?？拷麄?，與幼兒談他的家人、談趣事，談近來(lái)他們關(guān)心的事，對(duì)他倆的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、一個(gè)摟抱、一個(gè)吻都將成為讓幼兒說(shuō)話的一把金鑰匙。幾周下來(lái)，xx愿意與同伴交流了，xx肯主動(dòng)地告訴老師他做了什么事了。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們并不是兩個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，其實(shí)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力都還不錯(cuò)。特別是xx他語(yǔ)言詞匯，因此艾佳能正確地使用量詞、色彩的形容詞進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的語(yǔ)言環(huán)境是發(fā)展3—4歲幼兒的有效途徑之一。
二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。
（一）教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力。
教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法：
1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。
幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班的xx、xx小朋友發(fā)音不清，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2、代詞使用混亂。
代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”“他”的關(guān)系。如：我班的xx小朋友在開(kāi)學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說(shuō)“我要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)澤真學(xué)說(shuō)短句：“這是我的***“”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。
3、語(yǔ)句不完整、語(yǔ)序顛倒。
語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。而語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我有新筆，媽媽買(mǎi)的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的影響。
家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語(yǔ)言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí)，教幼兒說(shuō)出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見(jiàn)到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。
在家庭中的日常談話中，家長(zhǎng)最容易發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)，口吃或語(yǔ)病等。發(fā)現(xiàn)以上任何問(wèn)題，都能通過(guò)示范及時(shí)糾正，要發(fā)展3-4歲幼兒的口語(yǔ)就事半功倍了。
讓幼兒在快樂(lè)中閱讀繪本繪本閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)策。
略論文。
“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。繪本中的圖畫(huà)都非常精美、形式多樣，多數(shù)是世界上知名插畫(huà)家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中享受文學(xué)，也感受美學(xué)。它還能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在本學(xué)期，我采用多種指導(dǎo)策略，讓孩子們親近繪本，快樂(lè)閱讀。
一、愉快地情感體驗(yàn)，是孩子走入繪本世界的鑰匙。
繪本，圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識(shí)世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時(shí)可以從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí)，每個(gè)孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)--看、聽(tīng)、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意。
在我們開(kāi)展繪本閱讀前，首先我會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情感體驗(yàn)的能力來(lái)刪選繪本。在閱讀前提出問(wèn)題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識(shí)地閱讀圖書(shū)，閱讀后鼓勵(lì)幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個(gè)體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)地投入到閱讀的過(guò)程中。
如在我們進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)《逃家的小兔》時(shí)，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛(ài)模樣就已經(jīng)非常感興趣了，孩子們開(kāi)始猜測(cè)：小兔和媽媽會(huì)說(shuō)些什么悄悄話???帶著疑問(wèn)，孩子們開(kāi)始完整閱讀，閱讀的過(guò)程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來(lái)他們看到了小兔每次逃家都會(huì)被媽媽抓住，我又接著問(wèn)：“小兔是怎么逃家的?”“媽媽是怎么抓住小兔的”?逸涵說(shuō)：“小兔想變成河里的魚(yú)逃走，媽媽就變成釣魚(yú)的人把它釣上來(lái)”。松霖說(shuō)：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前”。??孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂(lè)。
二、多種閱讀方式，增加幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。
繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。翻開(kāi)一本本大大的繪本，那精美的紙張、優(yōu)美的畫(huà)面在賦予孩子審美的同時(shí)，也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，并不是將一本書(shū)平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀水平，運(yùn)用一些技巧，將閱讀活動(dòng)開(kāi)展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常，我都采用以下幾種方式來(lái)閱讀：
方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?？梢詫?huà)面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《逃家的小兔》時(shí)，我就將故事的后半部分遮蓋了起來(lái)，讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來(lái)猜測(cè)故事接下來(lái)將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測(cè)，并運(yùn)用了句式“如果??我就??”進(jìn)行了創(chuàng)編，很豐富，也很有趣。
方法二：回翻閱讀理解故事的發(fā)展過(guò)程。在故事的講述過(guò)程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步理解故事意義。
方法三：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫(huà)，自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》，書(shū)中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來(lái)介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來(lái)介紹“我們大三班是個(gè)動(dòng)物園”，根據(jù)動(dòng)物的不同特征來(lái)介紹自己的好朋友，同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)中，孩子們還用繪畫(huà)的方式進(jìn)行了記錄，制成了圖書(shū)，成為了孩子們最喜歡的書(shū)本。
這個(gè)活動(dòng)讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個(gè)孩子自主的參與到閱讀中來(lái)，享受繪本閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
三、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，讓幼兒遨游繪本世界。
首先，是圖書(shū)的準(zhǔn)備。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對(duì)大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。
其次，是輕松的閱讀氛圍。不管是在幼兒園還是在家，繪本都是幼兒所喜愛(ài)的，正文一定是孩子精讀的部分，因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師或家長(zhǎng)把繪本用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。
閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。孩子們?cè)谂c繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。而當(dāng)我們與孩子一起閱讀繪本故事時(shí)，仿佛自己也穿越時(shí)空回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們與孩子共同去親近繪本，感受閱讀閱讀的魅力吧!
小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
內(nèi)容摘要:人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢?其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū);會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書(shū);會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
關(guān)鍵詞:小班早期閱讀培養(yǎng)早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子的語(yǔ)言能力，開(kāi)啟孩子的智慧，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。
人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢?其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū);會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書(shū);會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！弊鋈魏我患虑?，只要有了興趣才會(huì)去做好。
首先我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了良好的閱讀區(qū)環(huán)境，我們?cè)诮淌业囊唤莿?chuàng)設(shè)了喜羊羊圖書(shū)吧。圖書(shū)吧環(huán)境溫馨舒暢，里面供閱讀的內(nèi)容也是豐富多樣的。有圖字并存的識(shí)字卡片，形象生動(dòng);有帶圖示的兒歌、謎語(yǔ);有根據(jù)特色活動(dòng)后自制的大圖書(shū);還有故事的背景圖及供邊講故事便插入的教具，便于幼兒操作表演;還有各種各樣適合小班孩子年齡特點(diǎn)的大小圖書(shū)。鮮艷的色彩、豐富的畫(huà)面內(nèi)容、形式多樣的閱讀材料一下子能吸引孩子的眼球。走進(jìn)圖書(shū)吧孩子可以自由選擇字跡所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達(dá)。
其次選擇適合小班孩子的早閱活動(dòng)教材。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維是具體形象的，他們主要通過(guò)看具體、形象、生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行閱讀的。所以我們?cè)谶x擇教材時(shí)總能考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，挑選一些畫(huà)面簡(jiǎn)單，顏色鮮艷、直觀形象的故事內(nèi)容供幼兒觀察想象，進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。如早閱活動(dòng)《小貓釣魚(yú)》就很適合小班孩子，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們一下子就能看明白畫(huà)面的內(nèi)容，理解了小貓釣不到魚(yú)的原因，在活動(dòng)中孩子能真正感受到做事要一心一意的含義。還有南師大繪本活動(dòng)《兩個(gè)娃娃》也非常適合孩子，畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，孩子較易理解，同時(shí)也能給與孩子一定的想象空間，又能很好的起到教育作用，通過(guò)活動(dòng)他們直觀的認(rèn)識(shí)到進(jìn)餐時(shí)要講衛(wèi)生，不然螞蟻就會(huì)爬到你的身上。這些活動(dòng)內(nèi)容貼近孩子的生活，深受孩子們的喜歡。在這樣的活動(dòng)中，孩子們對(duì)閱讀的興趣就更濃厚了，參與閱讀的積極性也更高了?；顒?dòng)后還會(huì)自己到圖書(shū)吧中再次翻閱，有時(shí)還會(huì)和同伴在此分享交流故事內(nèi)容，尋找故事中有趣的畫(huà)面內(nèi)容。
二、培養(yǎng)幼兒正確翻閱圖書(shū)的方法幼兒的閱讀開(kāi)始往往是從聽(tīng)開(kāi)始的，他們喜歡聽(tīng)老師講故事、念兒歌在此過(guò)程中孩子的傾聽(tīng)能力得到培養(yǎng)。接著在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書(shū)的方法,然后慢慢過(guò)渡到讓幼兒獨(dú)立看書(shū)。小班剛開(kāi)始大部分幼兒是不會(huì)正確翻看圖書(shū)的，他們對(duì)圖書(shū)的結(jié)構(gòu)分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本書(shū),就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫(huà)面,有文字就可以了看了。這時(shí)我們就設(shè)計(jì)了一些淺顯易懂的語(yǔ)言幫助幼兒理解。我們把一本書(shū)比做是一座房子,封面是前門(mén),封底是后門(mén),頁(yè)碼是小房間?？磿?shū)時(shí)要把前門(mén)打開(kāi),走進(jìn)小房間,小房間里會(huì)有許多精彩的小故事,看完故事就要從后門(mén)走出來(lái),最后把門(mén)關(guān)上。在看故事時(shí)拇指和食指捏住書(shū)的右下角一頁(yè)一頁(yè)的翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握,也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書(shū)方法。
教師還可以與幼兒一起閱讀,通過(guò)教師邊講故事邊翻閱圖書(shū),為幼兒建立一個(gè)有力的學(xué)習(xí)榜樣。教師還可以在班上開(kāi)展一些正式的小圖書(shū)閱讀活動(dòng),讓幼兒知道看書(shū)適應(yīng)一頁(yè)一頁(yè)的翻看，只有一頁(yè)一頁(yè)有序地翻看圖書(shū),才能看懂整個(gè)故事,懂得畫(huà)面與畫(huà)面間的聯(lián)系。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受到有序翻看圖書(shū)的益處,習(xí)得有序翻看圖書(shū)的方法,同時(shí),讓幼兒知道看書(shū)時(shí)應(yīng)看懂前一頁(yè)再看后一頁(yè),邊看邊想,理解每幅畫(huà)面的含義。久而久之,幼兒就會(huì)仔細(xì)觀察畫(huà)面,定下心來(lái)看書(shū),真正投入到故事中。從而也形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)一學(xué)期中，除了每天的圖書(shū)吧閱讀活動(dòng)和每周兩次的早期閱讀特色活動(dòng)之外，我們的開(kāi)展了多種多樣的閱讀活動(dòng)，如餐前小廣播活動(dòng)，天氣預(yù)報(bào)員活動(dòng)，睡前講故事活動(dòng)，童話劇表演活動(dòng)，每周一次圖書(shū)借閱活動(dòng)，公益廣告秀活動(dòng)，一次次的活動(dòng)中，孩子的看、聽(tīng)、讀的能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。他們的表演欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈了，特別是在童話劇展演活動(dòng)中，每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力有了很大提高。
四、重視親子閱讀，發(fā)展能力研究表明，許多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，而很少能有與幼兒共同閱讀的時(shí)間，親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對(duì)圖書(shū)的好奇和探索不會(huì)持久。親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛(ài)的重要途徑。親子閱讀看起來(lái)似乎只是父母講、孩子聽(tīng)，但他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅會(huì)認(rèn)識(shí)許多字，而且能學(xué)習(xí)到許多語(yǔ)言。孩子聽(tīng)故事的過(guò)程，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，孩子聽(tīng)故事，會(huì)使他產(chǎn)生許多聯(lián)想、許多疑問(wèn)，誘發(fā)他思考許多問(wèn)題。所以，親子閱讀不但為孩子積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，而且有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使孩子逐日聰明起來(lái)。我們經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳一些親子閱讀的好處，讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)小班孩子閱讀興趣的重要性，從而使他們更注重和孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在長(zhǎng)期的親子閱讀過(guò)程中，孩子的各種能力也得到了很好的發(fā)展。如我班廷廷媽媽向我反應(yīng)，他家孩子特愛(ài)閱讀，而作為媽媽他也很樂(lè)意陪孩子一起閱讀，有一次，他們共同閱讀了一本關(guān)于恐龍的書(shū)籍，在閱讀中孩子知道了食肉恐龍與食草恐龍的不同之處?？催^(guò)之后媽媽到不放在心上了，可是孩子已記住了。過(guò)了一段時(shí)間，孩子指著書(shū)上的恐龍問(wèn)媽媽：“媽媽這是食肉恐龍還是食草恐龍?！眿寢岆S意回答了一下：“食肉的?！薄安徊皇堑?，它是食草的?！薄澳阍趺粗?”媽媽感到非常驚訝。“上次你不是給我講過(guò)的嗎?頭小、脖子細(xì)長(zhǎng)的恐龍是吃草的?！薄班??！眿寢尭械椒浅８吲d，原來(lái)孩子的求知欲是這么強(qiáng)，且記憶力也很強(qiáng)，觀察能力也正逐漸增強(qiáng)。她也因此更樂(lè)意和孩子一起閱讀了。
總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要作用，它是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩子都得到全面的發(fā)展”。因此，早期閱讀教育應(yīng)面向全體幼兒，包括有特殊需要的幼兒。有充分注意兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)在的差異，在滿足全體幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人而異、因材施教，我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中大力推動(dòng)幼兒早期閱讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高幼兒閱讀的技能和水平。讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)和家庭教育充分結(jié)合，使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的科學(xué)的、完整的早期閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，切實(shí)感受到閱讀的樂(lè)趣。為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
孩子，我們一起飛翔。
“如果我是孩子，如果是我孩子”這么一句看似簡(jiǎn)單的話，伴隨著我走過(guò)了夏的炎熱、秋的涼爽，邁進(jìn)了冬的寒冷，我竭盡自己最大的努力，傾注最高熱情，踏實(shí)、勤奮的讓自己和孩子共同成長(zhǎng)。
記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的視野是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的。讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的垂著綠茵?！庇變航處煹穆殬I(yè)是瑣碎的，細(xì)小的，他沒(méi)有高科技的累累碩果，也沒(méi)有建筑事業(yè)的立竿見(jiàn)影，更沒(méi)有詩(shī)人的浪漫和灑脫，她像綠葉一樣平凡，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開(kāi)迷人的笑顏。
孩子們撕心裂肺的喊媽媽到歡聲笑語(yǔ)的問(wèn)老師早上好，從滿教室的跑到坐在小椅子上傾聽(tīng)老師講故事、合著琴聲一起唱歌，使我感覺(jué)滿滿的希望，滿滿的力量，感覺(jué)所有的付出都是值得的，所有的努力有了收獲。
家長(zhǎng)們與其說(shuō)謝謝老師對(duì)孩子的照顧和引導(dǎo)，不如說(shuō)我們和孩子一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)著其中的樂(lè)趣！我們是飛翔在廣闊天地間的小鳥(niǎo)，終有一天我們能沖向云霄！
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇七
摘要：為了能夠保證學(xué)齡前幼兒對(duì)于中國(guó)禮儀知識(shí)有著更加全面的掌握，幼兒園需要結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的禮儀教育教學(xué)工作。目前，幼兒園禮儀教育內(nèi)容還有待完善，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要對(duì)全方位的禮儀教育內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，采取有效的教學(xué)方法，從而獲得更加顯著的禮儀教育效果。
中國(guó)作為一個(gè)著名的禮儀之邦，中國(guó)文化精神結(jié)構(gòu)中的“禮”地位較為顯著，“有禮、好禮、注重禮儀”作為中國(guó)人的一種美德，需要對(duì)其進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)。但是，在實(shí)際研究中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園有很多孩子對(duì)于禮儀相關(guān)知識(shí)的了解相對(duì)較少。為了能夠從根本上改變這種現(xiàn)狀，在幼兒園開(kāi)展相應(yīng)的禮儀教學(xué)工作有著較為顯著的意義。
通過(guò)相關(guān)的觀察和分析，很多幼兒對(duì)于禮儀知識(shí)的了解相對(duì)較少，日常學(xué)習(xí)和生活中也很容易出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象。[1]例如，為了能夠讓幼兒懂得尊老愛(ài)幼，教師常常會(huì)問(wèn)道，xx，你買(mǎi)的炸雞腿真香，能不能給媽媽或者爸爸嘗一嘗啊，這時(shí)，很多幼兒的第一反應(yīng)就是：不。對(duì)于這種較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于禮儀知識(shí)的掌握水平有待提升。面對(duì)幼兒禮儀行為缺失較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到禮儀教育的重要性和必要性，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
在對(duì)幼兒園禮儀教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和了解之后，不難發(fā)現(xiàn)很多禮儀教育工作中還缺少預(yù)見(jiàn)性和系統(tǒng)性的要求。教師所采取的教學(xué)方法大都比較隨機(jī)，也就是遇到幼兒的不文明現(xiàn)象之后，隨便實(shí)施禮儀教育，整個(gè)教育方法有著明顯的即時(shí)性，指向較為明確。[2]但是，這種隨機(jī)性的教育教學(xué)活動(dòng)只能夠在教師視線范圍之內(nèi)，整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)只能夠針對(duì)個(gè)別幼兒或者一部分幼兒開(kāi)展，難以兼顧到所有的孩子。這種隨機(jī)教育方法的發(fā)生方式大都是語(yǔ)言提醒，若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西，教師一般會(huì)在講道理的方法效果不明顯之后，使用批評(píng)、厲聲警告等方法，從而導(dǎo)致禮儀教學(xué)效果受到影響。
我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園禮儀認(rèn)知或者禮儀行為教育教學(xué)工作中還存在很多有待完善的地方，整個(gè)教育內(nèi)容達(dá)不到完整性和系統(tǒng)性的要求，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。為了能夠從根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。
(一)教師要能夠?qū)ΧY儀教育內(nèi)涵進(jìn)行把握。
禮儀教育有著較為豐富的含義，幼兒園禮儀教育內(nèi)涵也相對(duì)豐富。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，包括體態(tài)、面部表情以及諺語(yǔ)等個(gè)人修養(yǎng);包括通聯(lián)禮儀、交往禮儀、應(yīng)酬禮儀、餐飲禮儀以及聚會(huì)禮儀等。[3]雖然分類存在較大的差異，但是，全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應(yīng)該包括社會(huì)生活以及個(gè)人生活、家庭禮儀、個(gè)人利益以及公共場(chǎng)所禮儀等。教師在對(duì)禮儀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，需要堅(jiān)持具體到抽象、由淺入深、由他律、無(wú)律到自律的具體發(fā)展規(guī)律，從而保證幼兒禮儀教育的預(yù)見(jiàn)性和系統(tǒng)性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系。所以，全方位的幼兒園禮儀教育活動(dòng)還要包括各種不同的對(duì)象關(guān)系，并適當(dāng)?shù)赝癸@出禮儀。
在開(kāi)展幼兒園禮儀教育教學(xué)工作時(shí)，需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用。幼兒有著較為強(qiáng)烈的可塑性，并且能夠?qū)Ω鞣N行為加以模仿。所以，幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā)，遵守各種禮儀規(guī)范的要求，保證言傳身教的統(tǒng)一性，從而處處、時(shí)時(shí)為幼兒樹(shù)立積極健康的榜樣。
從幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)分析，幼兒園禮儀教育可以通過(guò)不同的形式來(lái)開(kāi)展和實(shí)施，避免出現(xiàn)形式單一、抽象枯燥的教學(xué)現(xiàn)象。[4]教師可以通過(guò)手工制作、觀察比較、游戲體驗(yàn)以及討論交流等方法來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的禮儀教育工作，讓幼兒能夠在感知之后對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。要想讓幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，教師就需要對(duì)相關(guān)教育工作進(jìn)行實(shí)踐，并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機(jī)會(huì)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、移情教育、角色扮演、觀點(diǎn)采擇等方法為幼兒提供更多練習(xí)、鞏固禮儀知識(shí)的行為，從而讓他們能夠?qū)Ω鞣N禮儀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一定的禮儀行為習(xí)慣。
為了能夠讓幼兒養(yǎng)成更多良好的禮儀行為習(xí)慣。教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育環(huán)境，不斷對(duì)禮儀教育活動(dòng)進(jìn)行滲透。例如通過(guò)各種文化長(zhǎng)廊來(lái)對(duì)不同的禮儀知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè);利用漫畫(huà)的方式來(lái)對(duì)各種文明行為進(jìn)行詮釋。社會(huì)和家庭也需要積極配合幼兒園開(kāi)展相關(guān)的禮儀教育工作，營(yíng)造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。[5]通過(guò)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，從根本上提升禮儀教育教學(xué)質(zhì)量;教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)溝通，營(yíng)造出較為文明的家庭教育氛圍，讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才。
文明禮貌的社會(huì)氛圍創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對(duì)各種良好的禮儀行為進(jìn)行鞏固，所以，教師還要與周邊社區(qū)做好聯(lián)系，并在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展各種教育工作，獲得更多居民的支持和配合，營(yíng)造出和諧融洽的社會(huì)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)：幼兒園禮儀教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，很多教師進(jìn)行施禮教育活動(dòng)時(shí)，難以兼顧受禮教育工作，從而導(dǎo)致整個(gè)教育工作中還存在很多需要改進(jìn)和完善的地方。教師只有引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)或者生活中充分認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性和必要性，并采取相關(guān)措施加以引導(dǎo)，才能夠保證整個(gè)教育工作獲得更大的成效。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇八
幼兒禮儀教育的內(nèi)容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場(chǎng)所禮儀，我們?cè)谌粘＝逃性O(shè)計(jì)禮儀教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)安排，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標(biāo)由低到高，由近及遠(yuǎn)，由易到難。小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園，以及家庭的出入、開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如:三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場(chǎng)所禮儀：升旗、交通、游園、乘車(chē)、安全；傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如：重陽(yáng)、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng)，視野的擴(kuò)大，自控能力增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車(chē)、參觀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。
2.1創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造禮儀學(xué)習(xí)的良好空間。
“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睂?shí)施禮儀教育同樣要遵循這個(gè)規(guī)律，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。創(chuàng)設(shè)一種整潔有序、藝術(shù)優(yōu)雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統(tǒng)文化與禮儀。要把創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化作為實(shí)施幼兒禮儀教育的首要途徑來(lái)抓，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)整體的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)和整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園各個(gè)班級(jí)要根據(jù)禮儀課程的主題進(jìn)行墻面的創(chuàng)設(shè)，可以將幼兒、家長(zhǎng)收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創(chuàng)作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣和課程的需要，在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)娃娃家、茶藝區(qū)、戲劇表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等區(qū)域，并在區(qū)域活動(dòng)中滲透禮儀教育。
2.2規(guī)范教師、家長(zhǎng)行為，為幼兒樹(shù)立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。
觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學(xué)習(xí)方式，兒童主要是通過(guò)觀察他人的行為學(xué)會(huì)新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對(duì)幼兒禮儀意識(shí)的培養(yǎng)和禮儀行為的養(yǎng)成具有重要的意義。作為經(jīng)常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對(duì)象，為此，幼兒園要充分認(rèn)識(shí)教師的這一作用，并利用這種作用對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。教師通過(guò)自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識(shí)，因此，教師要以優(yōu)良的品質(zhì)和規(guī)范優(yōu)雅的言行去影響孩子，為孩子樹(shù)立榜樣。“孩子是家長(zhǎng)的影子?！弊鳛楹⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家長(zhǎng)應(yīng)在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹(shù)立榜樣。為了讓家長(zhǎng)更好地掌握禮儀知識(shí)，幼兒園可以定期給家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成人的禮儀知識(shí)。
2.3提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)禮儀學(xué)習(xí)的效果。
幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)良好的禮儀行為帶來(lái)的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動(dòng)作為展示幼兒禮儀教育成果的一個(gè)重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門(mén)兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長(zhǎng)，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當(dāng)禮儀之星的幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)也給入園的每一位幼兒與家長(zhǎng)帶來(lái)了舒心，營(yíng)造了和諧、溫馨的氛圍。
幼兒的一日生活活動(dòng)是幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，因此。充分利用幼兒一日生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)開(kāi)展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在幼兒禮儀教育活動(dòng)開(kāi)展之前，首先要讓家長(zhǎng)了解開(kāi)展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長(zhǎng)們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。其次，應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，以有效提高教職工學(xué)禮、懂禮、守禮的積極性，使其進(jìn)一步將外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化。以愛(ài)心教育為主導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)。在具體開(kāi)展日常禮儀教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒一日生活中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過(guò)挖掘民俗和民族文化，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，走進(jìn)家庭、社區(qū)，讓幼兒親身體驗(yàn)節(jié)日禮儀，如在“九九重陽(yáng)節(jié)”，組織孩子們看望孤寡老人、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)，懂得現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，從而更加珍愛(ài)生命和生活，同時(shí)充分感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)和文化熏陶。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)禮儀寶貝”“幼兒交往禮儀”“幼兒生活禮儀”“我與文明手拉手”“小手牽大手”等主題活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的情感體驗(yàn)中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養(yǎng)成良好的禮儀道德行為?！傲弧贝笮筒杷嚤硌菀彩且龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀之美感的好機(jī)會(huì)，值得幼兒園和教師精心策劃與認(rèn)真組織。總之，幼兒禮儀教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，幼兒禮儀教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展不僅可以使幼兒形成良好的禮儀行為，還可以促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為孩子們今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇九
對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)合理開(kāi)展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡(jiǎn)單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，還要讓幼兒熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對(duì)困難，不服輸?shù)木?，從小?shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認(rèn)識(shí)數(shù)字1到10，并學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會(huì)比較事物的快慢，對(duì)事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大??；
4）掌握簡(jiǎn)單的分類方法；
6）對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識(shí)，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時(shí)間觀念；
8）結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡(jiǎn)單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時(shí)間。
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開(kāi)展教育活動(dòng)的全面發(fā)展教育之一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展。許多教師長(zhǎng)期以來(lái)在對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)上存在著一定片面性，教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，學(xué)生也是只要學(xué)會(huì)知識(shí)就行了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，幼教教師應(yīng)加深對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生，這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會(huì)生活環(huán)境中，通過(guò)很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，同時(shí)又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，與此同時(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認(rèn)識(shí)事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā)，在結(jié)合教育內(nèi)容的同時(shí)，明確幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開(kāi)展下去，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中，習(xí)慣從幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)采用教具進(jìn)行演示，由此引入數(shù)學(xué)概念，主觀的把自己的想法強(qiáng)加到幼兒身上。比如說(shuō)，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪?，主要是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守，單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，是不可能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說(shuō)，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人；還有在自己家里桌子有幾個(gè)位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場(chǎng)景，比如說(shuō)“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。只要情境設(shè)置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還為將來(lái)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
每個(gè)幼兒作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實(shí)際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過(guò)程中只看到了幼兒教育的一般性，沒(méi)有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個(gè)體差異上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有分層次地去對(duì)待每一個(gè)都個(gè)性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式，以各個(gè)學(xué)生的不同情況為參考依據(jù)，實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)讓每個(gè)孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過(guò)程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，客觀充分尊重幼兒存在的個(gè)別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動(dòng)作、技能、情感、態(tài)度和社會(huì)性等方面的發(fā)展。從個(gè)體上來(lái)講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。
3、探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力。
3.1開(kāi)展情境教學(xué)，利用適宜的問(wèn)題生成一個(gè)個(gè)情景。
這樣是運(yùn)用最少的時(shí)間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過(guò)程中去。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語(yǔ)、游戲、圖畫(huà)等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問(wèn)。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機(jī)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實(shí)際意義。我們可以利用5個(gè)人、5張椅子、五個(gè)碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時(shí)候感知數(shù)字5的實(shí)際意義。找一個(gè)合宜的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒想一想自己周?chē)氖挛锬男〇|西也有5個(gè)？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式。
為幼兒解決一些教學(xué)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，是整個(gè)探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
3.2.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液。
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們?cè)诮滩纳显黾右早姳砼c時(shí)間、旅行線路、價(jià)格與購(gòu)物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中的核心部分。解決問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題之后的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)問(wèn)題解決，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個(gè)情境，提供了玩具汽車(chē)、各類學(xué)具、故事書(shū)等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價(jià)格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢(qián)幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢(qián)買(mǎi)商品，你可以怎樣買(mǎi)？每樣商品的價(jià)格分別是多少？這樣的問(wèn)題會(huì)讓幼兒采用嘗試的策略，通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問(wèn)、思考、討論和探索中成功地解決問(wèn)題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料。
幼兒總是通過(guò)動(dòng)手觸摸等手段來(lái)達(dá)到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過(guò)程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)測(cè)量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測(cè)和自然測(cè)量的方法，初步感知同樣的距離，使用的.測(cè)量工具不同，測(cè)量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L(zhǎng)短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測(cè)量對(duì)象：課桌、門(mén)、窗、柜子、小朋友的身高等，將測(cè)量結(jié)果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過(guò)分析比較，最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法。
我們將探究式教學(xué)方法歸納為abc三種形式：a.問(wèn)題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。b.問(wèn)題―猜想―論證―結(jié)論―評(píng)估與交流。c.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗(yàn)證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《交集分類》為例，在此活動(dòng)中，我們采用了探究式教學(xué)方法a。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請(qǐng)幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個(gè)不同顏色的圓圈里，在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會(huì)有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個(gè)新家，而這個(gè)新家必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強(qiáng)交流，深入反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會(huì)之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進(jìn)行小組交流。在小組交流過(guò)程中，教師問(wèn)：你如何評(píng)價(jià)他人的探究成果？這樣的問(wèn)題方式，不但豐富教師開(kāi)展幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的理解，而且促進(jìn)了幼兒學(xué)會(huì)欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行思考：我是如何進(jìn)行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會(huì)？還有哪些疑惑？通過(guò)這樣的反省，有利于幼兒深刻認(rèn)識(shí)自己所經(jīng)歷的各個(gè)過(guò)程和步驟，提高以后再學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對(duì)幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過(guò)程以及推測(cè)的結(jié)果的這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立幼兒獨(dú)立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇十
［摘要］本文首先對(duì)于幼兒園禮儀教育中游戲應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了具體的探討，隨后在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，概括了幼兒園禮儀教育中游戲應(yīng)用方面存在的具體不足，最后圍繞這些不足提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期給幼兒園文明禮儀教育水平的提升帶來(lái)有益參考。
目前，游戲在幼兒園禮儀教育中的應(yīng)用雖然非常普遍，但是具體效果并不理想，原因就在于幼兒園并沒(méi)有掌握好這一手段的應(yīng)用技巧，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在禮儀教育越來(lái)越受關(guān)注的背景下，當(dāng)務(wù)之急就是要幼兒園能夠更好地掌握游戲在幼兒園禮儀教育中的應(yīng)用策略，做到充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)禮儀教育效果的提升。
（一）提升教育趣味性。
興趣是最好的教師，將游戲運(yùn)用在幼兒禮儀教育領(lǐng)域，寓教于樂(lè)，可以更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)τ谡幱?—6歲這一年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)是最好的教育方法，幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)于理論知識(shí)的理解能力較差，因此基于幼兒的這一身心特點(diǎn)，可以借助游戲來(lái)進(jìn)行禮儀教學(xué)，將禮儀教學(xué)內(nèi)容融入到游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中更好地學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)。
（二）提升教育實(shí)效性。
禮儀教育要想具有實(shí)效性，關(guān)鍵在于要讓幼兒做到學(xué)以致用，能夠在相應(yīng)的情境中做出比較恰當(dāng)?shù)男袨?，展現(xiàn)出來(lái)良好的禮儀。而通過(guò)游戲營(yíng)造相應(yīng)的教育情景，讓幼兒扮演相應(yīng)的角色，就可以讓幼兒在學(xué)以致用的情境中自然展示所學(xué)到的禮儀知識(shí)，這樣一來(lái)就提升了教育工作的實(shí)效性。
（1）游戲的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)。
目前不少幼兒園對(duì)于游戲的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，一種觀念就是認(rèn)為游戲在禮儀教育中的價(jià)值并不大，因此沒(méi)有必要利用這種方法來(lái)進(jìn)行禮儀教育；另一種觀點(diǎn)則是無(wú)限地放大游戲在禮儀教育中的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于各種禮儀教育，不管適不適合采用游戲，都要通過(guò)設(shè)計(jì)游戲來(lái)進(jìn)行教育。
（2）游戲與禮儀內(nèi)容結(jié)合不夠。
對(duì)于游戲在幼兒園禮儀教育的實(shí)際應(yīng)用中，存在過(guò)于追求游戲形式，忽視禮儀內(nèi)容的問(wèn)題。很多游戲看起來(lái)幼兒都很喜歡，參與積極性也很高，但是卻與禮儀教育內(nèi)容脫節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致利用游戲進(jìn)行禮儀教育看似幼兒非常配合，但是因?yàn)闆](méi)有做到圍繞禮儀內(nèi)容進(jìn)行游戲的精心設(shè)計(jì)，禮儀教育很難取得預(yù)期效果。例如：禮貌用語(yǔ)游戲設(shè)置方面，因?yàn)闆](méi)有做到與幼兒平時(shí)的生活環(huán)境相融合，結(jié)果導(dǎo)致幼兒只會(huì)在游戲中使用禮貌用語(yǔ)，能夠在真實(shí)的生活環(huán)境中使用禮貌用語(yǔ)的卻很少。
（3）游戲出現(xiàn)了失控問(wèn)題。
游戲在幼兒園禮儀教育中很容易出現(xiàn)失控的問(wèn)題，畢竟對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其自制能力比較弱，生性活潑好動(dòng)，這對(duì)于教師的課堂掌控能力要求很高，教師如果不能夠摸清孩子天性，對(duì)于游戲進(jìn)行較好的控制，很容易就會(huì)因?yàn)橛螒虻氖Э囟鴮?dǎo)致教育效果的不斷走低。例如：在很多幼兒園禮儀教育實(shí)踐中，游戲應(yīng)用往往就是給人一種亂糟糟的感覺(jué)，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒發(fā)生糾紛、幼兒相互大鬧的情況，從而導(dǎo)致失控局面的產(chǎn)生，影響了禮儀教育的效果。
（4）缺少相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。
教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教育評(píng)價(jià)是不是到位將會(huì)直接影響游戲應(yīng)用的效果。從目前幼兒園游戲的應(yīng)用來(lái)看，并沒(méi)有做好相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)工作，沒(méi)有及時(shí)對(duì)于游戲的應(yīng)用效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)分析，這使得沒(méi)有辦法及時(shí)把握游戲應(yīng)用中究竟存在什么問(wèn)題，也難以全面了解游戲應(yīng)用的效果，這種情況下游戲的應(yīng)用就不能夠在具體實(shí)踐中進(jìn)行不斷的調(diào)整完善，從而影響禮儀教育效果。幼兒園也沒(méi)有做到基于教育評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)幼兒更好地遵循相關(guān)規(guī)則，從而使得禮儀教育很難達(dá)到預(yù)期目的。
（一）正確認(rèn)識(shí)游戲教育價(jià)值。
教師要思考在哪些禮儀教育方面可以引入游戲，哪些禮儀教育方面不適合運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于適合的要盡量采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于提升禮儀教育的生動(dòng)性、互動(dòng)性，讓幼兒能夠更好地去學(xué)習(xí)各種禮儀，并能夠較好地去按照禮儀的要求規(guī)范自己的行為。例如情景表演、禮儀小游戲、兒歌等，可以讓幼兒潛移默化地受到教育，從而內(nèi)化自己的行為。對(duì)于那些不適合采用游戲的禮儀內(nèi)容，也不要勉強(qiáng)采用游戲，畢竟游戲也不是萬(wàn)能的，而是需要搭配其他一些教育方法，全面地提升禮儀教育的靈活性以及有效性。在游戲應(yīng)用方面，需要幼兒教師尋求禮儀教育內(nèi)容與游戲之間的結(jié)合點(diǎn)，充分做好游戲應(yīng)用的準(zhǔn)備，從而最大限度地發(fā)揮游戲在禮儀教育方面的價(jià)值，全面地提升禮儀教育效果。
（二）努力做到游戲與禮儀內(nèi)容融合。
游戲在幼兒園禮儀教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵在于能夠結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出非常好的游戲方法，使得游戲與禮儀內(nèi)容做到更好地融合，這樣自然可以提升游戲的教學(xué)效果，反之則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在結(jié)合禮儀內(nèi)容進(jìn)行游戲的選擇以及設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到精心思考，確保不同的禮儀內(nèi)容采用不同的游戲方法。例如：尊老禮儀教育方面，可以在重陽(yáng)節(jié)帶領(lǐng)幼兒到養(yǎng)老院去慰問(wèn)；在排隊(duì)吃飯禮儀方面，則可以要求孩子在相應(yīng)的情境之中，做出對(duì)錯(cuò)判斷，全面提升幼兒對(duì)于禮儀的認(rèn)可。對(duì)于游戲的形式，教師可以采用角色扮演、講故事、體育競(jìng)賽等，不要拘泥于某一種。
（三）做好游戲應(yīng)用的管控。
鑒于游戲在禮儀教育中很容易出現(xiàn)失控的問(wèn)題，這需要幼兒園教師要做好管控，通過(guò)一些獎(jiǎng)懲、引導(dǎo)措施的合理使用，讓幼兒能夠按照要求參與游戲、做好游戲，從而實(shí)現(xiàn)游戲應(yīng)用的效果。例如：在做好精心籌劃的基礎(chǔ)之上，結(jié)合禮儀教育中游戲應(yīng)用的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升這一方法的應(yīng)用水平。
（四）做好相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。
對(duì)于游戲在幼兒園禮儀教育中的應(yīng)用情況要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)游戲應(yīng)用是否達(dá)到了預(yù)期的教育目的，游戲應(yīng)用中存在什么樣的問(wèn)題，從而可以根據(jù)這些問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行后期游戲應(yīng)用的改進(jìn)。幼兒園可以將pdca循環(huán)引入到游戲應(yīng)用教育評(píng)價(jià)中去，借助pdca循環(huán)的指導(dǎo)方法對(duì)游戲的應(yīng)用進(jìn)行合理改進(jìn)。還有就是要將教育評(píng)價(jià)結(jié)果與幼兒的獎(jiǎng)懲掛鉤，做好相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而讓幼兒有壓力以及動(dòng)力在游戲中掌握相關(guān)禮儀。
綜上所述，游戲在幼兒園禮儀教育方面的作用是非常突出的，用好游戲?qū)?huì)讓幼兒園禮儀教育效果得到更好的提升。對(duì)于幼兒園的教育工作者來(lái)說(shuō)，我們一方面需要加強(qiáng)這一課題的研究，豐富相關(guān)研究文獻(xiàn)，從而給幼兒園用好這一手段來(lái)進(jìn)行禮儀教育提供理論指導(dǎo)；另一方面也需要在具體實(shí)踐方面，積極探索游戲的應(yīng)用技巧，精心組織、設(shè)計(jì)禮儀教育小游戲，做好對(duì)于游戲應(yīng)用的掌控，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，從而推動(dòng)幼兒禮儀教育效果的不斷提升。
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幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇十一
這本書(shū)寫(xiě)得讓人有身臨其境的感覺(jué)，是我一直渴求的良師益友。最后書(shū)中的結(jié)尾寫(xiě)道，我們用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ⒆咏涣?，更讓孩子學(xué)會(huì)怎么與人交流，使他長(zhǎng)大以后也用適當(dāng)?shù)皿w的方法與他的同學(xué)、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關(guān)系。合上這本書(shū)，書(shū)中的方法、作者的感受都?xì)v歷在目，我如獲至寶，把它放在床頭，時(shí)刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學(xué)會(huì)做孩子的朋友，也學(xué)會(huì)怎樣做父母。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇十二
摘要：《綱要》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇變航逃膶?duì)象都是3～7歲的孩子，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。
關(guān)鍵詞：愛(ài)，感受，貫穿，和諧。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為獨(dú)生子女時(shí)代，四位老人、兩位父母和一個(gè)孩子的“421”家庭模式成社會(huì)的主導(dǎo)，對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣和溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)。他們天天感受著“人人愛(ài)我”的滋味，卻少有“我愛(ài)他人”的體驗(yàn)。他們只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。
曾經(jīng)，有一位專家說(shuō)：“今天的教育缺乏的是愛(ài)，而不是資源！”我國(guó)近代教育家夏d尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！薄皭?ài)”是做人做事的基本準(zhǔn)則，“愛(ài)”是教育中重要的因素，它是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，是教師的一種教學(xué)能力，是幼兒園開(kāi)展德育活動(dòng)的基礎(chǔ)。
那什么是愛(ài)的教育呢？我認(rèn)為，這里面包含著兩個(gè)層面的意思：一個(gè)層面是指在教育過(guò)程中教師傾注于教育及教育對(duì)象的愛(ài)；另一個(gè)層面則是指在教育過(guò)程中如何啟迪孩子心中對(duì)大千世界廣義的愛(ài)。孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行灌輸一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，更不是用沒(méi)有原則的、失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的，它是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。
一、熱愛(ài)、尊重，感受愛(ài)。
愛(ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛(ài)更是一種理解和尊重。適當(dāng)?shù)膼?ài)會(huì)讓孩子懂得愛(ài)，并使他珍惜愛(ài)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！蹦軌虻玫浇處煹年P(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的熱愛(ài)、尊重，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
（一）真切的語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)。
孩子從他出生時(shí)起，就在父母呵護(hù)下成長(zhǎng)，當(dāng)他進(jìn)入幼兒園，卻需獨(dú)自面對(duì)其他的孩子，面對(duì)形形色色的老師。在于各種人打交道的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)、生活的壓力下，經(jīng)常會(huì)有不如意的感覺(jué)或遭受失敗，這時(shí)，作為教師，要告訴孩子：你愛(ài)他，他并不孤單！讓孩子從你這里獲得力量。每次開(kāi)完“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，總有個(gè)別的孩子會(huì)哭鬧，這時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“寶貝們，想哭就哭吧，都到陳老師這兒來(lái)哭。”孩子們過(guò)來(lái)后，我摟摟他們的小胳膊，親親他們的小臉蛋，揩揩他們像小河一樣流淌下來(lái)的淚水。等他們哭一會(huì)兒后，我又對(duì)他們說(shuō)：“陳老師知道，我們班的孩子個(gè)個(gè)既懂事又勇敢，我們?nèi)绻薜锰?，就?huì)影響別的小朋友上課。哭過(guò)了就舒服了，對(duì)嗎？”他們對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。不久，他們一個(gè)個(gè)就雨過(guò)天晴了。
（二）真實(shí)的行動(dòng)傳達(dá)愛(ài)。
在幼兒園的生活中，教師要時(shí)時(shí)刻刻讓孩子體會(huì)到：你很愛(ài)他，你希望他成為一個(gè)健康、快樂(lè)的孩子。做到這一點(diǎn)并不難：一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)……都能傳達(dá)你對(duì)孩子的愛(ài)，并讓孩子從你那里獲得溫暖。午睡后孩子不愿起床，先站在孩子床前滿懷愛(ài)意地注視他幾秒鐘，然后拍拍他的額頭，再?gòu)澫律砣ノ俏撬男∧樀?，最后輕輕地趴在他的耳邊對(duì)她說(shuō)：“寶貝，該起床啦！”用你的愛(ài)去喚醒孩子，他會(huì)特別愉快，并很樂(lè)意就起床，開(kāi)心地開(kāi)始他下午的生活。
（三）尊重的批評(píng)滲透愛(ài)。
每個(gè)班里總有些淘氣的，不守紀(jì)律的孩子，不管如何，都別諷刺、挖苦、謾罵和恐嚇孩子，千萬(wàn)別說(shuō)傷害孩子自尊心的話，那樣會(huì)使他們思想上抵觸，情緒上對(duì)立，無(wú)法接受正確的教育。要使尊重寓于批評(píng)之中，在批評(píng)中體現(xiàn)尊重，批評(píng)只對(duì)事不對(duì)人。對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)后，教師應(yīng)表示對(duì)孩子的愛(ài)，或擁抱或親吻，并告訴他：做錯(cuò)事沒(méi)關(guān)系，只要能改正就是好孩子。使他明白老師這樣做是為了幫助他改正錯(cuò)誤的行為，是出于對(duì)他的愛(ài)。有一次課間，揚(yáng)揚(yáng)突然叫我：“陳老師，大笨蛋！”猛然間聽(tīng)到，真有點(diǎn)生氣。可轉(zhuǎn)念一想：童言無(wú)忌，不就是孩子嘛！于是我笑著對(duì)他說(shuō)：“哦，陳老師老了，有時(shí)反應(yīng)還真得有點(diǎn)慢呢！不過(guò)，很高興，我們班的孩子個(gè)個(gè)既聰明又活潑。但是，你剛才對(duì)老師說(shuō)的話好像不大禮貌哦！”揚(yáng)揚(yáng)聽(tīng)了，不好意思地漲紅了臉。我親切地摸了摸他的頭。以后，他再也沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)此類的話。
二、日?；顒?dòng)，貫穿愛(ài)。
《綱要》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”幼兒教育的對(duì)象都是3～7歲的孩子，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽期的'幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。教師知識(shí)上的傳授，生活上的關(guān)心照顧；同伴間親密的幫助，能使孩子感受小社會(huì)的溫暖，養(yǎng)成關(guān)心他人的積極的情感態(tài)度。只有當(dāng)社會(huì)充滿愛(ài)，愛(ài)才能發(fā)揚(yáng)光大。
（一）教育教學(xué)，理解愛(ài)。
在幼兒園課程中有許多內(nèi)容是以對(duì)孩子“愛(ài)”的教育為基礎(chǔ)的，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況有意識(shí)地制訂相關(guān)“愛(ài)”的行為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W科教材中“愛(ài)”的素材，采取靈活多樣的教育活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。
1、教材中“愛(ài)”的素材。
在幼兒園的教材中，有些“愛(ài)心”教材可充分利用。像童話劇《小熊請(qǐng)客》，故事《賣(mài)火柴的小女孩》、《七色花》、《小狐貍的鬼主意》，歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》等，都蘊(yùn)含著美好情操的主題，給人以愛(ài)的思考，給人以快樂(lè)。如講完故事《七色花》，我讓孩子們討論“哪一片花瓣用得最好”，讓他們懂得幫助別人是件快樂(lè)的事，萌發(fā)他們關(guān)心別人、幫助別人的情感。再讓他們說(shuō)說(shuō)“假若你也有七色花中一片花瓣，你想用它做什么事呢？”孩子們的愛(ài)心讓我感動(dòng)，有的說(shuō)：“假若我有一片神奇的花瓣，我要讓所有的盲人都能看見(jiàn)東西?！庇械恼f(shuō)：“我要讓全世界的人都生活快樂(lè)?！泵恐v完故事，再結(jié)合身邊的事考考孩子，幫助他們分清是非、辨別真假。久而久之，孩子就會(huì)效仿故事中的語(yǔ)言說(shuō)話、做事。教師要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，使孩子逐步理解這樣做會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)，也讓自己獲得快樂(lè)。
2、主題活動(dòng)中“愛(ài)”的素材。
在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。在《幼兒園體驗(yàn)探究交往課程》中，從小班的“哭哭笑笑”，到中班的“媽媽和寶寶”，再到大班的“你快樂(lè)我快樂(lè)”，這是最豐富的教育資源，也是最好的教育契機(jī)。在各個(gè)主題實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，學(xué)會(huì)同情與共鳴，學(xué)會(huì)去愛(ài)。
（二）游戲活動(dòng)，嘗試愛(ài)。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段，是幼兒階段最適合并最能促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，在游戲中，幼兒處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，運(yùn)用這一特點(diǎn)，我們可將愛(ài)心教育自然地貫穿于游戲中。
1、教給孩子基本的交往技能和技巧。
在游戲中，幼兒為有趣的游戲所吸引，為了把游戲玩好，樂(lè)于抑制自己的愿望，自覺(jué)遵守規(guī)則，使自己的行動(dòng)服從游戲的要求。扮演角色本身就是按照角色的職責(zé)說(shuō)話和行動(dòng)，也就是根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則行動(dòng)，行為準(zhǔn)則寓于角色扮演之中。把客觀的道德觀念和人們的交往方式變?yōu)橛變喊缪萁巧闹饔^要求。因此，教師應(yīng)在游戲中教授幼兒一些安慰別人的語(yǔ)言、方法和技巧的要領(lǐng)。比如：當(dāng)別人摔倒時(shí)扶起他，給他揉揉；當(dāng)別人傷心時(shí)微笑著給他擁抱，然后對(duì)他說(shuō)“相信你很勇敢”，等等。有了這些技能和技巧，幼兒的愛(ài)心就有了用武之地。
2、模擬關(guān)愛(ài)行為，創(chuàng)設(shè)情境表演。
利用游戲進(jìn)行教育，最最有利的一點(diǎn)就是讓孩子“置換角色”，即讓孩子去感受別人的酸甜苦辣，去體驗(yàn)不幸者的不幸，從而讓孩子獻(xiàn)出自己的愛(ài)。如：在玩娃娃家的游戲中，我對(duì)孩子們說(shuō)：“娃娃生病了，媽媽不在家，我們應(yīng)該怎么辦？”這時(shí)大家都會(huì)不約而同地說(shuō)：“快把娃娃送到醫(yī)院去吧?！蔽艺f(shuō)：“娃娃媽媽不在家，娃娃沒(méi)有錢(qián)那怎么辦？”大家都說(shuō)：“我們有錢(qián)，我們給娃娃送醫(yī)院打針。”
（三）各個(gè)節(jié)日，實(shí)踐愛(ài)。
利用節(jié)日教育，即利用各個(gè)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)。我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日：如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，都是培養(yǎng)幼兒愛(ài)父母、老師、長(zhǎng)輩的好契機(jī)。我們抓住這些教育契機(jī)，在這些節(jié)日主題活動(dòng)中，有意強(qiáng)化了幼兒的意識(shí)培養(yǎng)，并開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)。與平常簡(jiǎn)單的說(shuō)教相比，往往能收到事半功倍的效果。
1、“三八”婦女節(jié)。
開(kāi)展“不再麻煩好媽媽”系列活動(dòng)：
（1）“我心中的好媽媽”、“媽媽給了我很多很多”等系列談話活動(dòng)；
（2）“漂亮的媽媽”繪畫(huà)活動(dòng)；
（3）對(duì)媽媽說(shuō)一句感謝或祝福的話；
（4）“家庭服務(wù)日”活動(dòng)。
2、感恩節(jié)。
開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩”系列活動(dòng)：
（1）了解西方人的節(jié)日；
（2）繪本故事：《我有多愛(ài)你》；
（3）手語(yǔ)表演：《感恩的心》；
（4）“我要感謝的人”談話活動(dòng)；
（5）布置“愛(ài)心作業(yè)”，請(qǐng)幼兒回家給爸爸媽媽洗洗腳、捶捶背等。
3、“六一”兒童節(jié)。
開(kāi)展“傳承愛(ài)的教育”系列活動(dòng)：
（1）玩具分享日；
（2）愛(ài)的故事大巡講；
（3）義賣(mài)活動(dòng)。
4、父親節(jié)。
開(kāi)展“我愛(ài)爸爸”系列活動(dòng)：
（1）親子活動(dòng)：為爸爸化妝；
（2）征集幼兒與爸爸的笑臉照片，評(píng)選最佳上鏡、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)。
5、教師節(jié)。
開(kāi)展“謝謝你，老師”系列活動(dòng)：
（1）我當(dāng)小老師；
（2）為老師設(shè)計(jì)新衣；
（3）歌曲：《我為老師唱首歌》；
（4）小記者（采訪各位老師）。
6、重陽(yáng)節(jié)。
開(kāi)展“親親爺爺奶奶”系列活動(dòng)；
（1）走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)敬老院，為老人做一件力所能及的事。
（2）慰問(wèn)演出。
（四）生活環(huán)節(jié)，強(qiáng)化愛(ài)。
《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)在日常生活中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德教育和生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育?！薄皭?ài)”的教育應(yīng)滲透于生活中，生活即課程，教師應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的隱性課程資源。對(duì)于幼兒生活中的細(xì)微處所暴露的問(wèn)題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)敏銳觀察，捕捉活動(dòng)的生成點(diǎn)；學(xué)會(huì)適宜追問(wèn)，有效引導(dǎo)，讓幼兒在日常生活中的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地感受、學(xué)習(xí)。這需要多渠道、多方位、循序漸進(jìn)、潛移默化進(jìn)行。
有一次，因?yàn)轭~頭不小心在柜子上撞傷，在家休息了一星期的對(duì)對(duì)，突然來(lái)了，他一走進(jìn)教室，就引起了小朋友們的議論。“咦，你們快看，對(duì)對(duì)的額頭上怎么了？”“你疼不疼呀？你是怎么摔的……？”在孩子們的問(wèn)候聲中，對(duì)對(duì)默不做聲地低頭坐在了小椅子上。我趕忙走過(guò)去摸了摸他的頭說(shuō)：“大家說(shuō)說(shuō)，對(duì)對(duì)的額頭受傷了，我們?cè)撟⒁庑┦裁囱?？”“老師，你放心，我們?huì)小心照顧他，不會(huì)把水濺在他的臉上的，不會(huì)讓他跑很快……”
1、早上來(lái)園。
師生特殊的見(jiàn)面禮：小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀撲到鳥(niǎo)媽媽溫暖的懷抱里。
2、國(guó)旗下的講話。
以“講故事”、“談話”、“討論”等形式對(duì)孩子進(jìn)行“愛(ài)”的教育。
3、起床。
幫助同伴系鞋帶，扣鈕扣；幫助教師整理床鋪等。
4、餐后。
5、值日生工作。
為全班小朋友分飯菜，放凳子，擦桌子；為小朋友分發(fā)上課用的油畫(huà)棒等。
6、集體過(guò)生日。
把孩子過(guò)生日當(dāng)成一件大事，每月第一周的周一點(diǎn)心時(shí)間，為那一月生日的幼兒共同慶祝生日，讓大家為其唱生日歌，讓老師和小伙伴一起分享他的快樂(lè)。
在這些過(guò)程中，幼兒為同伴服務(wù)的精神、責(zé)任心和能力受到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，自豪感將油然而生，并從中感受到自己這樣做，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)了快樂(lè)，從而體驗(yàn)到幫助他人的幸福與快樂(lè)。
三、家園一致，和諧愛(ài)。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！苯處煈?yīng)采取多種行之有效的形式，如：通過(guò)家園之窗、校訊通、家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)等，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系、配合，積極宣傳愛(ài)的教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的意識(shí)，并經(jīng)常與家長(zhǎng)相互交換意見(jiàn)，共同商討好的育兒方法。
（一）小事做起，滲透“愛(ài)”的意識(shí)。
家庭教育是在物質(zhì)供養(yǎng)和深厚感情密切結(jié)合下進(jìn)行的，它有著學(xué)校教育所沒(méi)有的自然化效應(yīng)?！坝鑫锒d”、“相機(jī)而教”，父母應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從身邊小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，循循善誘，以情導(dǎo)行，以事明理，寓教于樂(lè)，對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)的滲透性的“愛(ài)心”啟蒙教育。有這樣一個(gè)實(shí)例：孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“爸爸和我一樣，也喜歡看動(dòng)畫(huà)片?！眿寢屝χ鴮?duì)孩子說(shuō)：“爸爸本來(lái)不喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但為了讓你高高興興地看動(dòng)畫(huà)片，就不看其他節(jié)目了。你爸爸總是這樣，遇到事情總是先替別人著想，然后才考慮自己，你可要向爸爸學(xué)習(xí)哦！”這是多么自然生動(dòng)的愛(ài)心教育。
（二）言傳身教，樹(shù)立“愛(ài)”的典范。
言傳身教，即隨時(shí)用自己的言行有意識(shí)地給孩子以正確的潛移默化的誘導(dǎo)和暗示。家庭是幼兒成長(zhǎng)的沃土，父母是第一任教師，孩子的性格、品行、智能、習(xí)慣首先在家庭中養(yǎng)成。父母首先要作榜樣，優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服和教育。父母和祖父母、鄰里之間密切關(guān)系、相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳濡目染，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品行，仿效長(zhǎng)輩關(guān)心他人、幫助他人。有一則公益廣告是這樣的，孩子看到自己的媽媽在給奶奶洗腳，等媽媽回到自己的房間休息時(shí)，兒子拿著一臉盆水，步履蹣跚地走來(lái)：“媽媽，洗腳。”雖然是一個(gè)很普通的舉動(dòng)，可這位母親用自己的行動(dòng)教會(huì)了孩子關(guān)愛(ài)他人。
（三）提供平臺(tái)，給孩子“愛(ài)”的機(jī)會(huì)。
真正愛(ài)孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得弱一點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)兒愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。愛(ài)是一種天性，關(guān)鍵還需要我們成人給予他們的愛(ài)心美麗綻放的機(jī)會(huì)。換個(gè)位置，換個(gè)形象，讓孩子做高山，孩子會(huì)長(zhǎng)成山；讓孩子當(dāng)大傘，孩子能頂天立地。把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，讓他們體驗(yàn)到：索取可使人滿足，但付出才是真正的快樂(lè)。父母要重視自己的生日和老人的生日，這樣，才能使孩子意識(shí)到家庭所有的成員都是平等的，他們和自己一樣，也有生日，也該慶祝，自己應(yīng)該向他們表示愛(ài)意。在長(zhǎng)輩過(guò)生日時(shí)送上一些自己制作的小禮卡，或者畫(huà)一幅畫(huà)，說(shuō)一句祝福語(yǔ)，幫爺爺奶奶做一些力所能及的事情；讓孩子分水果，先送給老人，再送給父母，然后才是自己的；鼓勵(lì)孩子為大眾服務(wù)，做爸爸媽媽的好幫手；等等。孩子會(huì)在做這些事情中得到長(zhǎng)輩們的喜愛(ài)，得到大人的贊揚(yáng)，從而強(qiáng)化他的愛(ài)心意識(shí)。
愛(ài)用通俗的話說(shuō)就是“看得起”，對(duì)孩子而言就是“你真棒，你真行”；愛(ài)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁；愛(ài)是一縷陽(yáng)光、一盞明燈、一種力量，是教育成功的基礎(chǔ)。它讓一個(gè)充滿愛(ài)的心靈，去震撼另一個(gè)心靈，用愛(ài)的情感使孩子感受一份溫馨。從小給孩子的心靈播下“愛(ài)”的種子，讓他們對(duì)一切美好的事物心存感激，那他們將會(huì)以坦蕩的心境，開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，來(lái)報(bào)答父母、師長(zhǎng)，報(bào)答社會(huì)。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇十三
講文明——從輕聲慢步做起；懂禮貌——從使用文明用語(yǔ)做起；守紀(jì)律——從不亂跑開(kāi)始；講衛(wèi)生——從不亂扔垃圾開(kāi)始??為提高學(xué)生的文明素質(zhì)，上周起，縣第五中學(xué)舉辦了“文明禮儀我先行”系列主題教育。
這次系列活動(dòng)豐富多彩：在“文明禮儀從我做起”活動(dòng)中，學(xué)校在穿戴禮儀、語(yǔ)言禮儀、尊師禮儀、課堂禮儀、集會(huì)禮儀、就餐禮儀、寢室禮儀等方面提出具體要求并頒發(fā)成文，來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為；各班積極開(kāi)展活動(dòng)，在“文明禮儀承諾”活動(dòng)中，各班以“文明，我承諾”為主題，將學(xué)生精心設(shè)計(jì)的承諾書(shū)張貼在教室展板上，實(shí)現(xiàn)自我約束、自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我提高，從而逐步形成“講文明、重禮儀、有修養(yǎng)”的良好風(fēng)尚；各班還召開(kāi)了“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)，內(nèi)容豐富多彩：有的班級(jí)誦讀文明禮儀規(guī)范，有的班級(jí)通過(guò)小品、朗誦、情景劇、演講、歌舞等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生，還有的班級(jí)召開(kāi)了“與文明同行，做楷模少年”討論會(huì)，在潛移默化中提高學(xué)生的文明素質(zhì)。
為提高學(xué)生和教師的積極性，學(xué)校在活動(dòng)最后還將開(kāi)展了“校園文明小使者”“校園文明小達(dá)人”和“文明禮儀示范班”的評(píng)選活動(dòng)。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇十四
——-抓禮儀教育，創(chuàng)文明園風(fēng) 我們中華民族素有"禮儀之邦"的美稱，她五千年悠久的歷史，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統(tǒng)美德!06年我們重慶渝中區(qū)巴蜀幼兒園導(dǎo)入北京6+1禮儀品格課程，同時(shí)我們被授予重慶市首批"文明禮儀示范園"的光榮稱號(hào)，08年我們申報(bào)了中央教育科學(xué)研究所十一五科研重點(diǎn)課題“禮儀品格教育促進(jìn)兒童養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究”，通過(guò)三年的組織學(xué)習(xí)研究實(shí)踐，我們幼兒園被評(píng)為重慶市一級(jí)一類幼兒園，同時(shí)獲得市“園風(fēng)示范園”，我們一貫引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"規(guī)范"，學(xué)會(huì)做人，教育孩子在家做個(gè)好孩子，在園做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)上做個(gè)好少年。今年我們又申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)十二五科研重點(diǎn)課題《優(yōu)質(zhì)特色學(xué)前教育模式的理論與實(shí)踐研究》——“禮儀品格教育促進(jìn)兒童養(yǎng)成教育”的子課題，本學(xué)期我園開(kāi)展的"學(xué)做文明禮貌小衛(wèi)士"系列活動(dòng)就是前幾年開(kāi)展的"讓文明禮儀的旗幟飄起來(lái)"系列活動(dòng)和"學(xué)規(guī)范，學(xué)做人"系列活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展;深入開(kāi)展文明禮貌教育活動(dòng)，從而達(dá)到以人為本，提高教師、孩子、家長(zhǎng)道德水平和文明程度，育人興園的目的。
一、學(xué)習(xí)"規(guī)范"，讓"規(guī)范"深入人心。
要讓孩子具有良好的文明行為，就必須首先學(xué)習(xí)"幼兒日常行為規(guī)范"，只有讓"規(guī)范"深入人心，才可能實(shí)施"規(guī)范"。為此我們就"規(guī)范"向老師、孩子、家長(zhǎng)進(jìn)行了廣泛的宣傳，深入的學(xué)習(xí)。 1、是在開(kāi)學(xué)典禮上，利用"開(kāi)學(xué)動(dòng)員"和大幅標(biāo)語(yǔ)對(duì)"學(xué)規(guī)范，學(xué)做人"這一教育中心進(jìn)行宣傳，營(yíng)造教育氣氛。 2、是每周升旗儀式利用國(guó)旗下講演時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行"學(xué)習(xí)規(guī)范"的系列講演，讓老師孩子學(xué)習(xí)禮儀常規(guī)和待人接物的原則，使"規(guī)范"深入人心。 3、是各班級(jí)根據(jù)幼兒園的周教育重點(diǎn)和孩子的實(shí)際，每周分重點(diǎn)、分專題對(duì)孩子進(jìn)行"規(guī)范"的學(xué)習(xí)教育，使"學(xué)規(guī)范"更細(xì)致，更深入。
二、從常規(guī)訓(xùn)練入手，使文明具體化。
對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的"規(guī)范"學(xué)習(xí)后，要讓孩子真正掌握"規(guī)范"的內(nèi)容，運(yùn)用"規(guī)范"待人接物，我們還對(duì)孩子的行為進(jìn)行了嚴(yán)格訓(xùn)練。
1、全園性集合排隊(duì)，進(jìn)場(chǎng)秩序的訓(xùn)練。
2、做操動(dòng)作規(guī)范，整齊化一的訓(xùn)練。
3、站、立、行的軍事化的訓(xùn)練。
4、每天入園時(shí)問(wèn)好姿態(tài)的訓(xùn)練。
5、隊(duì)禮、隊(duì)歌、國(guó)歌、升旗儀式規(guī)范性的訓(xùn)練。
三、用義務(wù)清掃的具體行動(dòng)，創(chuàng)造文明的環(huán)境。
為了讓孩子深刻地體會(huì)到優(yōu)美環(huán)境的好處，園里號(hào)召各班成立"義務(wù)清掃小小突擊隊(duì)"，對(duì)園的清潔衛(wèi)生天天堅(jiān)持清掃，讓孩子人人參與義務(wù)清掃，人人分享勞動(dòng)成果，人人從勞動(dòng)中受到教育，人人都不忍破壞自己親手創(chuàng)造的干凈環(huán)境，人人都不允許別人踐踏自己的勞動(dòng)成果。使維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，成為自己的事。 同時(shí)，園里德育處還實(shí)行了教室衛(wèi)生、過(guò)道衛(wèi)生、公地衛(wèi)生各班責(zé)任包干的辦法。各班負(fù)責(zé)清掃、維護(hù)、保潔。除禮儀小標(biāo)兵監(jiān)督崗每天兩次檢查外，德育處還每周不定期突擊檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取消本周衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。
四、爭(zhēng)當(dāng)文明小衛(wèi)士，形成良好的文明競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。
在整個(gè)"學(xué)做文明禮貌小衛(wèi)士"活動(dòng)中，"爭(zhēng)當(dāng)文明小衛(wèi)士" 一直貫穿始終。 "文明小衛(wèi)士"的爭(zhēng)當(dāng)，必須是通過(guò)自薦、班級(jí)核實(shí)兩個(gè)程序。也就是只要自己認(rèn)為自己符合一個(gè)"文明小衛(wèi)士"的標(biāo)準(zhǔn)就可自己到老師處自己推薦自己當(dāng)文明小衛(wèi)士，不需老師推薦，即可當(dāng)上文明小衛(wèi)士，然后擔(dān)任禮儀小標(biāo)兵監(jiān)督崗執(zhí)法工作。
"自薦"，其實(shí)是給每個(gè)孩子改正缺點(diǎn)，努力上進(jìn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子明白只要自己努力，也能當(dāng)上"文明小衛(wèi)士"。 在"爭(zhēng)"的過(guò)程中，使孩子自然而然地規(guī)范自己的言行，自覺(jué)做到文明守紀(jì)，主動(dòng)養(yǎng)成文明習(xí)慣。不管這個(gè)孩子最后當(dāng)沒(méi)當(dāng)上"文明小衛(wèi)士"，在"爭(zhēng)創(chuàng)"的過(guò)程中，他或多或少受到了教育，規(guī)范了自己的言行;而當(dāng)上了"文明小衛(wèi)士"，參加了禮儀小標(biāo)兵監(jiān)督崗大執(zhí)法工作后，除了用良好的文明言行為大家作出示范外，還要糾正園內(nèi)不文明行為。這樣既強(qiáng)化了文明小衛(wèi)士們的文明言行，又監(jiān)督、糾正、制止了不文明行為，在幼兒園形成人人爭(zhēng)當(dāng)文明小衛(wèi)士。
五、"學(xué)做文明禮貌小衛(wèi)士"全園性主題觀摩比賽，規(guī)范了孩子的言行，展示了班級(jí)的文明風(fēng)彩。
5月低，我園的"學(xué)做文明禮貌小衛(wèi)士"主題觀摩比賽隆重舉行。比賽分四個(gè)評(píng)審組同時(shí)進(jìn)行，歷時(shí)2天。全園12個(gè)班個(gè)個(gè)獨(dú)立參賽，共評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，是我園近幾年來(lái)主題會(huì)活動(dòng)質(zhì)量較高，效果較好，規(guī)模較大的一次比賽。 此次比賽活動(dòng)，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、老師全員行動(dòng)，孩子、家長(zhǎng)整體參與，積極、熱情。 這次比賽，全園不僅每個(gè)班參加，而且每個(gè)班的每個(gè)孩子都積極參與，活動(dòng)面達(dá)95%以上。陣容強(qiáng)、聲勢(shì)大。 各班老師高度重視，積極行動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待，從會(huì)前的活動(dòng)開(kāi)展、思想教育、會(huì)的材料收集整理、會(huì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、串詞的創(chuàng)編、孩子的訓(xùn)練等等，花費(fèi)不少時(shí)間，付出了艱辛的勞動(dòng)。 此次比賽雖然沒(méi)有設(shè)立老師、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，但家長(zhǎng)們密切配合，積極參與。不管是出主意，想辦法，還是做道具，搞訓(xùn)練，家長(zhǎng)們主動(dòng)、熱情、有求必應(yīng)。
2、內(nèi)容來(lái)源于孩子一日常規(guī)，真實(shí)具體，有教育實(shí)效性。 本次活動(dòng)前有三個(gè)月的"學(xué)做文明禮貌小衛(wèi)士"系列活動(dòng)作準(zhǔn)備，有一個(gè)思想教育、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、轉(zhuǎn)變、提高的過(guò)程和一個(gè)月的活動(dòng)總結(jié)、素材提煉過(guò)程，使內(nèi)容來(lái)源于孩子活生生的生活現(xiàn)實(shí)，具體生動(dòng)。有的班級(jí)全方位反映了本班級(jí)歷年來(lái)的文明禮儀教育活動(dòng)，有的局部反映本班級(jí)某一方面的文明禮儀活動(dòng)或特色性的文明禮儀活動(dòng);有的是文明禮儀知識(shí)的宣傳和學(xué)習(xí)，文明常規(guī)的訓(xùn)練和實(shí)踐;有的則是對(duì)具有良好行為的人和事進(jìn)行宣傳與頌揚(yáng)等等。有教育實(shí)效性，使活動(dòng)上了一個(gè)新的臺(tái)階。
3、活動(dòng)中鍛煉了孩子的自主性，規(guī)范了孩子的言行，培養(yǎng)了孩子的能力。
由于活動(dòng)內(nèi)容大都取材于孩子的生活，孩子大都能將自己的生活用小品、詩(shī)歌、三句半、歌曲、舞蹈等形式創(chuàng)編出來(lái)，充分培養(yǎng)了孩子的自主性;在說(shuō)、唱、表演中，又充分訓(xùn)練了孩子的能力。由于活動(dòng)的訓(xùn)練，還更進(jìn)一步地規(guī)范了孩子言談、舉止文明程度，使孩子的言談、舉止、表演做到落落大方，自然得體，又能做到文明、規(guī)范。
4、眾多的班級(jí)還體現(xiàn)了可貴的創(chuàng)新精神。
所有的參賽班級(jí)，不僅做到了主題鮮明，有教育實(shí)效性，體現(xiàn)文明向上的班風(fēng)外，還著力在活動(dòng)的構(gòu)思精巧，形式多樣有創(chuàng)意等方面下功夫，追求較高的藝術(shù)性。
整個(gè)主題觀摩比賽，既是班級(jí)賽場(chǎng)，又是孩子文明行為的練兵場(chǎng)和班級(jí)文明風(fēng)氣的展示臺(tái);是全學(xué)期"學(xué)做文明禮貌小衛(wèi)士"活動(dòng)的小結(jié)，也是向市教委交上的一份"創(chuàng)園風(fēng)示范園"的答卷;它既反映本學(xué)期我園的學(xué)創(chuàng)活動(dòng)情況，又反映了我園學(xué)生的文明風(fēng)彩。 我們巴蜀幼兒園的辦園宗旨是培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才。"合格"即教會(huì)學(xué)生做人;"特長(zhǎng)"是要培養(yǎng)孩子在求真知的同時(shí)學(xué)創(chuàng)造。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)我們的努力，一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才將在巴蜀搖籃里誕生。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇十五
本學(xué)期，我們從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了幼兒禮儀教育的探索，力求通過(guò)家庭的密切配合和共同努力，在禮儀教育上取得突破，并以此帶動(dòng)幼兒禮儀教育工作的開(kāi)展，為了進(jìn)一步開(kāi)展幼兒禮儀教育，我制定以下計(jì)劃。
1、開(kāi)展一系列的禮儀體驗(yàn)性的教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的切身體驗(yàn)，使之內(nèi)化為自己的行為。
2、舉行豐富多彩的禮儀教育主題活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
3、通過(guò)評(píng)選"文明小天使"樹(shù)立榜樣，促使幼兒自覺(jué)遵守幼兒禮儀行為。
有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行禮儀行為常規(guī)教育，并通過(guò)多種渠道、多個(gè)層次、生動(dòng)活潑的方式來(lái)訓(xùn)練，在一日活動(dòng)中滲透和通過(guò)專門(mén)的教育活動(dòng)，幫助幼兒理解《禮儀教育》內(nèi)容，掌握文明用語(yǔ)、禮儀示范動(dòng)作，使每一位幼兒都理解禮儀的內(nèi)容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復(fù)查和考核，使幼兒樂(lè)意按《禮儀教育》的要求指導(dǎo)自己的行動(dòng)，最終形成自覺(jué)地、比較牢固的良好行為習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)禮儀良好環(huán)境氛圍。
根據(jù)每月工作重點(diǎn)布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標(biāo)語(yǔ)或;在語(yǔ)言角投放禮儀行為圖片。
2、開(kāi)展禮儀教育主題活動(dòng)根據(jù)每月主題每周有計(jì)劃地組織一節(jié)專門(mén)的禮儀活動(dòng)，豐富教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，可以全身心地投入，通過(guò)比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的禮儀行為在不知不覺(jué)中趨于禮儀化。
3、訓(xùn)練禮儀評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)。
每周開(kāi)展"文明小天使"評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育保證幼兒的禮儀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。
4、與家庭教育結(jié)合。
通過(guò)家長(zhǎng)園地及禮儀環(huán)境設(shè)置，了解幼兒禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為。
1、幼兒禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是教育幼兒怎樣從自我做起，做一個(gè)文明禮貌的小標(biāo)兵。
2、學(xué)習(xí)敲門(mén)、開(kāi)關(guān)門(mén)、打電話、幫助需要幫助的人的基本禮儀培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。
1、本月幼兒禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是"尊長(zhǎng)互敬我先行"，知道九月九重陽(yáng)節(jié)是老人的節(jié)日。
2、讓幼兒樂(lè)意在生活中幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事情，同時(shí)也讓幼兒感受老人對(duì)他們的愛(ài)。
3、舉行相應(yīng)的幼兒競(jìng)賽活動(dòng)。
1、在活動(dòng)中讓幼兒自主地學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)所中自覺(jué)排隊(duì)知道自覺(jué)排隊(duì)日的是那一日。
2、知道在公共場(chǎng)所中乘扶梯、走樓梯、乘升降電梯、進(jìn)入旋轉(zhuǎn)門(mén)應(yīng)注意的禮儀。
3、進(jìn)行研究小結(jié)：討論幼兒禮儀的好處，分享幼兒禮儀培養(yǎng)的途徑和方法，鼓勵(lì)幼兒自編禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動(dòng)等。
1、本月幼兒禮儀教育活動(dòng)重點(diǎn)是以"交通安全"為主題開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)過(guò)紅綠燈、馬路行走、知道馬路不是游戲場(chǎng)、認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志、交通警告標(biāo)志以。
2、進(jìn)行研究小結(jié)：討論交通安全教育的重要要性，養(yǎng)成良好的交通安全行為習(xí)慣。
1、本月教學(xué)重點(diǎn)主要是在交通安全的基礎(chǔ)上講解安全的重要性同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行火災(zāi)安全逃生的方法的教育。提高幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的公共場(chǎng)所的禮儀行為習(xí)慣。
2、知道拜年是春節(jié)特有的活動(dòng)，會(huì)正確的使用向園內(nèi)的老師和同伴表達(dá)自己的祝福。
2、復(fù)習(xí)鞏固加深這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)。
幼兒園禮儀教育教學(xué)論文篇十六
正文：
一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(一)、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)娜?、物、大自然及社?huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：海南的椰子樹(shù)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)椰子樹(shù)的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹(shù)的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的視野。
(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。
1、只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰(shuí)要上車(chē)》的故事時(shí)，出示公交車(chē)圖片，講一講幼兒坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)一說(shuō)，教師在講述故事之前提出問(wèn)題：故事里小動(dòng)物們是上公交車(chē)時(shí)都說(shuō)了什么。最后發(fā)生了什么事。
2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)分析。
3、培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說(shuō)——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請(qǐng)幼兒在觀察一個(gè)蘋(píng)果，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，“這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋(píng)果，根據(jù)幼兒不同年齡的語(yǔ)言表達(dá)的提高。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說(shuō)：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說(shuō)幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì)說(shuō)了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
(三)通過(guò)各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)把對(duì)媽媽的思念描述出來(lái)，畫(huà)好后，根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。如：見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時(shí)，要專心的聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中;語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。
二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限性。
(一)將語(yǔ)言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
1、在這里，我們需要弄清幾個(gè)概念：說(shuō)話、言語(yǔ)、語(yǔ)言。說(shuō)話指通過(guò)震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說(shuō)話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語(yǔ)，就是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來(lái)，變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語(yǔ)言，則是包含著聲音、詞匯、語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語(yǔ)言形式，它是言語(yǔ)的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會(huì)衣、食、住、行，讓他們學(xué)會(huì)背詩(shī)繪畫(huà)，更重要的就是要叫他們運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言;因此，我們應(yīng)把語(yǔ)言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10，讓幼兒來(lái)具體描述各個(gè)數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。
(2).美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)，可讓幼兒用語(yǔ)言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開(kāi)始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣，逐漸對(duì)其失去興趣，如果采取先將學(xué)會(huì)的幼兒分配到各個(gè)小組中，讓他們?nèi)ソ逃變?，幼兒通過(guò)互相交流討論合作來(lái)完成作品，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。
(3).在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問(wèn)，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過(guò)程描述出來(lái)，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時(shí)常會(huì)用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯。
2、多為幼兒提供語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(1)晨檢后，教師會(huì)組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動(dòng)、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將這段時(shí)間改為談話活動(dòng)，讓幼兒將自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)向大家一起來(lái)分享，這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。
(2)游戲活動(dòng)中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來(lái)組織活動(dòng)開(kāi)展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。
3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對(duì)于那些不善于集體場(chǎng)合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語(yǔ)言技能的好機(jī)會(huì)。
(二)、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，刺激幼兒語(yǔ)言行為。
語(yǔ)言是人類交際的工具，要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、豐富詞匯。
詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。
2、發(fā)展口語(yǔ)。
發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫(huà)就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫(huà)嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得畫(huà)的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì)使孩子受益終身。
3、注重條理。
語(yǔ)言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語(yǔ)言，有條理的說(shuō)話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁?，后?lái)又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語(yǔ)言概括能力和思維能力。
4、早期閱讀。
教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。
(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。
陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。
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