通過讀后感，我們可以回顧自己的閱讀過程，發(fā)現自己的思考和感悟。那么，如何寫一篇較為有深度和獨特性的讀后感呢？首先，我們可以從作品的主題、情節(jié)、人物等方面進行分析和思考，把握作品的核心思想和情感，進而進行個人的感悟和思考。其次，我們要注意結構的合理安排，清晰地論述自己對作品的理解和感受，避免散漫和冗長。同時，我們還可以引用作品中的經典句子或者對于作品的評價，豐富文章的內涵和表達的層次。最后，我們要注意語言的準確和流暢，力求用精準的詞語和流暢的句子來表達自己的觀點和情感，使讀者能夠更好地理解和感受我們的讀后感。接下來是一些讀者對名著的讀后感概括，或許會讓你對這些經典作品有更深的理解。
蝸牛的獎杯讀后感篇一
《蝸牛的獎杯》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。
3、理解課文內容，懂得謙受益，滿招損的道理。
1、與教材有關的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，試一試你能猜得出來嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。學生猜出后教師相機板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸?？刹皇乾F在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出有力、自由。
6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------遙遙領先。（多媒體出示詞語遙遙領先）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導學生讀句子它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解生怕。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
本文的教學以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
寓言教學重在引導學生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如通過對得意洋洋、成天、惟恐、生怕等詞語及其所在句子的反復品讀，在學生腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉換和情境的創(chuàng)設，像你現在就是這只能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？、你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到別人會怎么說？表演出來等，讓學生進入角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會課文的寓意。
蝸牛的獎杯讀后感篇二
我記得小時候媽媽經常給我唱的歌曲，名字叫《蝸牛與黃鸝鳥》，“阿門阿前一顆葡萄樹，阿嫩阿嫩它剛發(fā)芽，蝸牛背著重重的殼，一步一步往上爬，阿門阿前兩只黃鸝鳥，嘻嘻哈哈在笑它......”。
學了《蝸牛的獎杯》一課，我知道了蝸牛原來長著一對翅膀，是會飛的，在它得了飛行冠軍后，因為驕傲，每天把獎杯背在背上，向別人炫耀，時間久了，獎杯最后變成了堅硬的外殼永遠和它粘在了一起。如果他不驕傲自大，就不會變成現在的這個樣子，每天背著重重的殼艱難的爬行，變成別人嘲笑的對象。
毛澤東爺爺有一句話，“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，所以我們絕不能學習蝸牛，無論取得多好的成績，都只能代表過去，我們要做謙虛、好學的人。
蝸牛的獎杯讀后感篇三
師：上一節(jié)課，我們學習了第7課，看老師板書課題，“獎”是個生字，注意“大”字的一橫要寫得長一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。
師：通過讀書，我們認識了一些詞語寶寶。
出示：蜻蜓?蜜蜂?蝴蝶。
師：這些小動物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動物？只要你把它的名字叫對了，它立刻就會飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機鏈接畫面）。
師：仔細觀察，這三個詞語在字形上有什么相同的地方？
生：它們都含有“蟲”字旁。
師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。（生讀）。
師：獎杯，是一個人取得成績的標志，榮譽的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進課文——《蝸牛的獎杯》。
二、原來蝸牛，自由快樂。
師：請同學們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關的詞語和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）。
出示：這是一只??????????????????的蝸牛。
出示第一自然段：
很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
生：我從“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個句子可以看出這是一只會飛的蝸牛。
師：從它飛行時的樣子，你還能體會到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只自由的蝸牛。
生：這是一只快樂的蝸牛。
師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）。
師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時候，第四筆“捺”要寫得長一些。
出示第二自然段：
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
生：這是一只飛行本領高強的蝸牛。我從“遙遙領先”這個詞看出來的。
生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個地方看出來的。
師：看來，英雄所見略同。
師：你看，這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領先”，“遙遙領先”應當在什么位置？哪個同學上來告訴大家。（生貼畫）。
師：讀這個詞——。
生：遙遙領先。
師：聽起來不夠遠，再讀——。
生：（強調“遙遙”）遙遙領先。
師：這還是一只什么樣的蝸牛？
生：這是一只幸福的蝸牛，因為它獲得了飛行比賽的冠軍。
師：讀出蝸牛本領高強和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）。
三、探尋原因，品味得意。
生：它變成一只驕傲的蝸牛。
師：請同學們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學習本領，我們二年級的同學剛剛開始學習默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學們試著默讀課文的第三自然段，你是從哪些詞語和句子中體會到了這是一只驕傲的蝸牛？動筆畫出來。
出示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：你從哪個詞看出蝸牛獲得獎杯以后變得驕傲了？
生：我從“得意洋洋”這個詞語看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）。
師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態(tài)和動作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨尊。）。
師：帶著你的表演，再讀讀這個詞。（生讀得繪聲繪色）。
蝸牛的獎杯讀后感篇四
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
懂得蝸牛的獎杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
獎杯、多媒體課件。
兩課時。
第一課時（略）
昨天，我們學習了課文《蝸牛的獎杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學習這篇課文。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內容）
（生讀）
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）
（課件給“有力”加點）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）
它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動作。
（生練讀——指名讀）
師評：讀的真流利；但沒突出重點詞；好，你看他讀的時候都露出了笑容，真自由！
誰能讀出時間的長來嗎？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）
誰再來試試讀出蝸?？鞓?、自由飛翔的感覺？（指名讀）
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現場瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）
（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠遠的。
3、蝸牛表現怎么樣??？
（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎杯……）
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——劃出
交流：生答
（1）師點課件“遙遙領先”
什么叫遙遙領先？（生：第一個）
（生：不僅是第一個，而且很快，甩下了對手，）（師：當生答不出時，再讀讀課文，看看圖）
（小蝸牛比別人領先得多，沒人能趕上它）
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯系上下文理解詞語，是一個非常好的學習方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領先”
（2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對手。師：那它甩下的是那些對手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
（3）師：蝸?？烧姘?，甩下了這么多對手，誰能來讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評：領先的不夠
評：我都能感受到那種場面了！
評：把對手甩得更遠了！
評：甩下。a甩的還不夠遠，再遠一些！b甩的可真遠呀！真是“遙遙領先”！
評：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。
（4）蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，面對記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個求上進的人。
讀后，師：文中哪一個詞最能表現它現在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）
指名讀——評
a，恩，真是只得意的小蝸牛！
b，能再得意些嗎？
師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）
2、出示：“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
師：能給“成天”換個詞嗎？（整天……）
師：整天都這樣，時間真長，讀好它（指名讀）
師：他為什么要成天把獎杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個詞那就是——（生：“唯恐”），對，唯恐就是“害怕”（或當學生直接說出唯恐時，師問“唯恐”何意，生答不上時，再請生讀課文，用聯系上下文解決生答對時，及時表揚。如：當我們弄不懂一個詞時，就可以用聯系上下文的方法解決。）
指名兩人讀（現在誰來讀一讀，讀出它的得意洋洋）
評：背的時間不夠長，能再驕傲些嗎？
師：蝸牛可真是驕傲啊！我們想像一下，此時它會怎樣向別人炫耀呢？誰來試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀
過渡：它除了把獎杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
（師：為什么要睡在獎杯里）（生：……）
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕（課件給“生怕”加點）
愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了！真是太驕傲了！現在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）
同學們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調換位置呢？
生：不能，因為唯恐指……“生怕”指……
師：對！所以不能調換，現在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動了
評：獎杯還不夠重，蝸牛背它一點也不累，你再來讀！（指名讀）師：“沉重”要讀得重些，“堅硬”讀得有力。
師：好大好重的獎杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）
生：天長日久
師：誰來讀好這個詞？
評：既然是天長日久，是不是應該讀得慢一點呀？（指一人讀“天長日久”）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強地——）——貼板書字“慢慢爬行”
師：同學們，你們都很會讀書。此時的蝸牛只能勉強鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）
評：
1.此時的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（學生先試說，然后同桌互說。）
生：蝸牛，你不能太驕傲，應該把第一個獎杯作為第二個、第三個獎杯的起點，而不應該讓它成為你前進的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進步、驕傲使人落后
師：對呀！相信它聽了你們的話，一定會醒悟，一定會非常后悔當初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（請你把它寫下來。）
2、交流
師：是?。 疤撔氖谷诉M步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀
3、小結
這節(jié)課我們通過學習，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”所以，當我們在平時的學習或生活中取得一些成績時，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）
蝸牛的獎杯
得獎
自由飛翔慢慢爬行
驕傲使人落后
蝸牛的獎杯讀后感篇五
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
1、出示課題，學生齊讀。
2、誰來說說“獎”怎么寫？
3、交流后學生跟著老師書空。
1、出示第一自然段，學生自由朗讀。
2、指名讀
3、誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（
4、指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）
5、誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6、蝸牛為什么能自由地飛翔？
7、學生齊讀。
學習第二自然段
1、（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2、學生帶著問題自由讀第二自然段。
3、指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機指導朗讀：遙遙領先
甩
所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4、齊讀第二段。
5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學生自由發(fā)言）
1、同學們說得好，可是文中的蝸?？蓻]這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2、指導讀好：得意洋洋
（指名、齊讀）
3、出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在
獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4、師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。
（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）
5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
1、師生接讀第四段。
2、男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3、這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）
4、學生齊讀第五自然段。
老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）
蝸牛的獎杯讀后感篇六
蝸牛的獎杯是我深愛的一則寓言，它的主要內容是蝸牛本是昆蟲，在飛翔大賽上奪得了一個獎杯，可是它太看重過去的輝煌，想和獎杯形影不離。最后，它和獎杯合為一體了，它再也不能飛翔，奔跑了。
這則寓言令我茅塞頓開。我不禁浮想聯翩，如果一個人取得了舉世矚目的輝煌成就，可如果說他自甘墮落，不求上進，就好比在金子上涂抹上了層泥，未來的屢敗仍然會淹沒過去的輝煌成就。寫到這里，我不禁想起一件往事。
我們不能只重視過去的輝煌成就，要更重視末來，展望末來。
同學們：請忘卻昔日的成就，把握今天，讓我們一起展望末來！
蝸牛的獎杯讀后感篇七
每一篇經典的文章總會給人一種身臨其境的感覺，讓人有所思考、有所感悟?！段伵５莫劚吩谖铱磥砭褪且黄芎玫姆段模攘葍砂俑髯?，卻能把人帶進文章之中。
“很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子……”一個開門見山的寫作方法就把人帶進了故事中。故事的主人公蝸牛因為驕傲，導致永遠被“囚禁”在了它的金獎杯中，故事圍繞著這個主干進行了描寫。最有特點的就是他能十分簡潔的把人物的性格展現在我們眼前，而且感覺描寫的十分具體。
蝸牛正是因為沒有正確對待榮譽而落到了如此下場，這無疑給我們敲響了警鐘。事實上難道不是如此嗎？許多人雖然戰(zhàn)勝了重重困難，得到了應有的榮譽，可他卻無法再榮譽面前自拔。面對困難，要沉著，面對榮譽，更要沉著！在大隊干部中，我就看到有一些隊干十分“傲慢”，很有官架子。在新一屆隊干競選時并沒有完全尊重到參加競選的候選人，提問時都是直接站起來就說，甚至沒有一點禮貌用語，讓人感覺十分“粗蠻”。
在榮譽面前，我們應該低調，不能應為暫時超過了別人而自我滿足，這樣的人永遠也無法真正成功！
蝸牛的獎杯讀后感篇八
教學過程：
復習舊知，導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習《蝸牛的獎杯》這邊課文，這些生字還會讀嗎？（出示生字卡片）。
生：個讀、齊讀。（學生聲音響亮，不準的音讓他們看清楚再讀）。
師：還有一些要求會認的字呢，我們開火車讀吧?。ㄉx）。
師：這里有一些詞語，我想請一個小老師帶著大家讀，好嗎？
生：（爭先恐后地舉手）。
生1：它的背上有一個殼，只能在地上爬行。
生2：他的身體軟軟的。
精讀課文，讀中漸悟。
第2自然段：
生：大聲自由的讀課文第二自然段。
師：小組內互相讀讀，你讀給我聽，我讀給你聽，一邊讀一邊想象當時比賽是個什么場面？待會兒我要請人說一說。
生：小蝸牛和許多小昆蟲進行比賽，小蝸牛飛得很快很快，把其它的小動物都甩得遠遠的，最后得了冠軍。
師：看來呀，這場飛行比賽真的很有意思，如果我們能把它演一演就更有意思了！
生：（興奮、躍躍欲試）。
師：好，小組內先商量一下該怎么演吧！
生：（小組分角色，討論如何演）。
師：（指名學生上臺表演）。
其它同學注意看他們演得像不像，待會兒要請人評一評。
生：（表演“小蝸牛”飛得很快，其它“小動物”飛得很慢）。
生評價：1、我覺得他們演得很好；2、我覺得他們把書上描寫的內容都演出來了；3、我覺得“小蝸?！毖莸煤芎?，因為他演的翅膀非常有力，飛得很快，把其它小昆蟲都遠遠地甩在了后面。
師：你說的真好，這就叫做“遙遙領先”。你來讀這個詞。
生：（讀出領先的感覺）。
師：四個小昆蟲演的這么像，相信這段話也一定能夠讀好。
生：齊讀。
生：我很高興，今后我還要繼續(xù)努力。
師：其他的小朋友，如果現在你也是冠軍小蝸牛，你的心里又會想些什么呢？
生1：我覺得很驕傲，我會把獎杯拿給很多小伙伴看。
生2：我也很高興，但我還要繼續(xù)努力，爭取贏得更多的獎杯。
生：齊答“高興”。
師：讓我們一起再讀這段話吧！
生：（讀出比賽時激烈的場面）。
第3自然段。
師：那書上的那只小蝸牛又是個什么樣子呢？誰接著往下讀。
哦！小蝸牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是個什么樣子，你們能試試做一做嗎？
生：（站在位子上做出得意的樣子）。
師：那小蝸牛又是怎么做的呢？趕快讀讀后面的課文，一邊讀一邊找一找，再拿出筆來劃一劃。
生：自由讀，拿筆做記號。
師：巡視，指名答。出示（cai）。
它的確是這樣做的，那這是一只怎樣的獎杯呀？
生：又大又重。
生1：我看見小蝸牛背著獎杯不能飛了，只能在地上爬。
生2：我好像看見小蝸牛背著獎杯到處走，還不停的炫耀。
師：那他這一路上一定會遇到不少的小伙伴吧，小蝸牛會對他們說些什么呢？
生1：你們看，我是小冠軍了，你們都沒我厲害吧!
生2：看我身上的獎杯，你們有嗎？
師：你這只驕傲的小蝸牛，難怪你要成天把獎杯背在身上，原來你是怕別人不知道你是飛行冠軍呀?。ㄟ呎f邊點紅cai成天、唯恐）。
你說的這么好，相信這句話也一定能讀好。
生：（讀出小蝸牛到處炫耀的樣子）。
師：其實，到了晚上，他也同樣擔心，因為他生怕這獎杯被別人偷了去。（邊說邊點紅cai生怕）誰來讀第2句話。
生：（個讀）其他生評價：聽他讀，我好像真的看見小蝸牛多在獎杯里提心吊膽的樣子了。
蝸牛的獎杯讀后感篇九
一． 教學目標：
（1） 知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發(fā)明理。
（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
二． 教學重難點：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。
三． 教學準備：
ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語卡片
四．教學過程：
（一）、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。
3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗，品味課文
有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現！
生：遙遙領先，甩下了所有的對手。
師貼圖片：遙遙領先
2、 “遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）
4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……
師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識?。┪覀冏x到省略號的時候語氣要慢一些。
6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）
7.師：不對呀，這和我們現在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛??？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎杯？
11.小 蝸牛，如果你現在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）
12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？自己讀第三自然段。
13. 出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰來讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？
造句： 因為 ，所 以
14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重?。?/p>
16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
18.學習第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。
20. 現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
貼圖：堅硬的外殼 慢慢地爬行
21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
23.本課已經學完了，現在讓我們齊讀全文。
（三）.小結.
師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
板書設計：
蝸牛的獎杯
有力的翅膀 得意洋洋 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
蝸牛的獎杯 教學反思
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進行了集體備課。從教學目標、重難點、板書設計、情感指導、知識點拓展延伸幾個大的方面來分析探討。教師們將自己的教學思路進行匯報交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準備。
二年級孩子的認知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學習興趣，朗讀形式多樣，學生自讀自悟，教師疏通點撥，課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動學生有感情朗讀，抑揚頓挫入情入境。
知識點滲入方面要講究課堂的實效性，抓住重點詞句進行理解。我們的理解是將知識點盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現給學生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內容的同時分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學生自己的想象認識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動。重點詞語“洋洋得意”，學生表情表演出來，同時找出并朗讀相關句子，加深理解。指名學生表演，形成對比，促成競賽。進而引出后面的重點詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學生在朗讀中體會并比較。
第四自然段與第一自然段形成強烈對比，“沉重的獎杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現出來。此處學生展現了他們豐富多彩的語言能力。最后有學生自己總結得出不能驕傲的道理，教師相機引導，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進步!
當然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運用，以及對課堂對學生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現了一些的紕漏，在教學中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學生產生疲憊感，影響學生學習的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導孩子有效讀文，這是要在以后的教學需要規(guī)避，深度改進的方面。
蝸牛的獎杯讀后感篇十
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
懂得蝸牛的獎杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
獎杯、多媒體課件。
兩課時。
第一課時（略）。
昨天，我們學習了課文《蝸牛的獎杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學習這篇課文。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內容）。
（生讀）。
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）。
（課件給“有力”加點）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）。
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）。
它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動作。
（生練讀——指名讀）。
師評：讀的真流利；但沒突出重點詞；好，你看他讀的時候都露出了笑容，真自由！
誰能讀出時間的長來嗎？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）。
誰再來試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺？（指名讀）。
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現場瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）。
（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠遠的。
3、蝸牛表現怎么樣??？
（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎杯……）。
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——劃出。
交流：生答。
（1）師點課件“遙遙領先”
什么叫遙遙領先？（生：第一個）。
（生：不僅是第一個，而且很快，甩下了對手，）（師：當生答不出時，再讀讀課文，看看圖）。
（小蝸牛比別人領先得多，沒人能趕上它）。
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯系上下文理解詞語，是一個非常好的學習方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領先”
（2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對手。師：那它甩下的是那些對手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
（3）師：蝸?？烧姘簦ο铝诉@么多對手，誰能來讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評：領先的不夠。
評：我都能感受到那種場面了！
評：把對手甩得更遠了！
評：甩下。a甩的還不夠遠，再遠一些！b甩的可真遠呀！真是“遙遙領先”！
評：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。
（4）蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）。
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，面對記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）。
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個求上進的人。
讀后，師：文中哪一個詞最能表現它現在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）。
指名讀——評。
a，恩，真是只得意的小蝸牛！
b，能再得意些嗎？
師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）。
2、出示：“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
師：能給“成天”換個詞嗎？（整天……）。
師：整天都這樣，時間真長，讀好它（指名讀）。
師：他為什么要成天把獎杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個詞那就是——（生：“唯恐”），對，唯恐就是“害怕”（或當學生直接說出唯恐時，師問“唯恐”何意，生答不上時，再請生讀課文，用聯系上下文解決生答對時，及時表揚。如：當我們弄不懂一個詞時，就可以用聯系上下文的方法解決。）。
指名兩人讀（現在誰來讀一讀，讀出它的得意洋洋）。
評：背的時間不夠長，能再驕傲些嗎？
師：蝸?？烧媸球湴涟。∥覀兿胂褚幌拢藭r它會怎樣向別人炫耀呢？誰來試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀。
過渡：它除了把獎杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
（師：為什么要睡在獎杯里）（生：……）。
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕（課件給“生怕”加點）。
愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了！真是太驕傲了！現在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）。
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）。
同學們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示。
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調換位置呢？
生：不能，因為唯恐指……“生怕”指……。
師：對！所以不能調換，現在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動了。
評：獎杯還不夠重，蝸牛背它一點也不累，你再來讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅硬”讀得有力。
師：好大好重的獎杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）。
生：天長日久。
師：誰來讀好這個詞？
評：既然是天長日久，是不是應該讀得慢一點呀？（指一人讀“天長日久”）。
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強地——）——貼板書字“慢慢爬行”
師：同學們，你們都很會讀書。此時的蝸牛只能勉強鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）。
評：
1.此時的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（學生先試說，然后同桌互說。）。
生：蝸牛，你不能太驕傲，應該把第一個獎杯作為第二個、第三個獎杯的起點，而不應該讓它成為你前進的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進步、驕傲使人落后。
師：對呀！相信它聽了你們的話，一定會醒悟，一定會非常后悔當初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（請你把它寫下來。）。
2、交流。
師：是?。 疤撔氖谷诉M步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）。
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀。
3、小結。
這節(jié)課我們通過學習，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”所以，當我們在平時的`學習或生活中取得一些成績時，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）。
得獎。
自由飛翔慢慢爬行。
驕傲使人落后。
蝸牛的獎杯讀后感篇十一
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
從學生的發(fā)展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續(xù)學習本課生字“蜻?蜓?蜂”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。
本課時主要通過鞏固復習；讀中感悟，學習課文；創(chuàng)設情境，理解寓意和學寫生字四個環(huán)節(jié)進行教學。具體設想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復習。
首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學習課文作準備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學習課文。
1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力。
教學一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學生自讀一、二兩個自然段，組織學生交流讀后感受。我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔?？紤]到學生對于“遙遙領先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學生再讀句子，找找能體現“遙遙領先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意。
這是本文的重點，及難點所在。教學時，我創(chuàng)設自主閱讀的空間，放手讓學生自由讀讀課文第三自然段，然后引導學生交流閱讀感受，學生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上組織學生全班交流，我相機點撥，抓住關鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態(tài)。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解估計不到位，因此，我引導學生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學生腦海中，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我通過學生朗讀、并觀察插圖，讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據我以往的教學經驗，學生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解寓意。
在學生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學生觀察想象蝸?，F在的心情？接著創(chuàng)設情境：看著現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什么呢？學生通過說話的過程提高認識，深化學生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿招損，謙受益。謙虛使人進步，驕傲使人落后。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學寫生字。
本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導學生朗讀，找出三個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學生當堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學生注意寫字姿勢，認真書寫。
以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預設，在整個的課堂教學中，我覺得已經基本完成了自己的預定目標。但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導學生理解第四自然段時，給予學生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點面結合，我在教學過程中注重了讓學生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語，結合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學生通過自主學習，讀讀品品，經過討論來理解這兩個詞的意思，由于學生一時領會不了，我擔心時間來不及，，我講得過多，代替了學生的理解，如果讓學生想像當時蝸牛想什么？來體會到兩個詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學生自己體會到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！
蝸牛的獎杯讀后感篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。
懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。
創(chuàng)設情境，讀演感悟。
情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態(tài)投入學習。
一、談話，引入課題。
1、（板書：蝸牛）指讀“蝸?！保瑢W們對蝸牛了解嗎？
生交流
2、板書“獎杯”，指導學習“獎”字筆順。（生書空）
4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？
根據發(fā)言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2、檢查初讀情況。
認讀生字詞：（課件）
惟恐甩下勉強冠軍
翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
（1）帶拼音自由讀。
（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——強
（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）
（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流
（5）指導理解“唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？
三、再讀課文
1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時糾正。
2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題
不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。[
自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。
四、細讀課文，解決疑問一，體會心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發(fā)現跟大家交流一下吧
（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）
根據回答出示課文第二段（課件）
個別讀
蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？
根據學生的發(fā)言讀句子，
1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣
2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？
這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）
“甩下所有的對手”
3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據時間安排學習第三段?？墒?，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。
你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。
現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個問題。
小結與過渡：
從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。
五、自主探究，識寫結合。
1、出示詞語認讀。（課件）
2、出示本課10個生字自主識記。（課件）
3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅
4、指導學習難寫好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫
學生描紅、臨寫、反饋
5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫
蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發(fā)學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟學生要表達的感情，從中找到優(yōu)點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發(fā)揮學生的語言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。
蝸牛的獎杯讀后感篇十三
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內容，懂得"虛心使人進步，驕傲使人落后"的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。
1、有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會文中蘊含的道理。
實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。
一，導入。
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、板書：蝸牛。
上節(jié)課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的。
3、現在的蝸牛又是什么樣子的。
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）。
5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）。
二，精讀品文。
（1）學習第二小節(jié)。
1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節(jié)，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。
2、指名貼圖，學生評價。
3、貼得對不對為什么理解"遙遙領先"。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號"……"。
4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。
5、指導朗讀第二小節(jié)。
（2）學習第三小節(jié)。
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何。
2）請問今后有什么打算。
2、過渡自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認真讀第三小節(jié)。
3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）。
4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢。
5、你覺得這是一只怎么樣的'蝸牛。
6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢。
7、出示第1，2，3句，指導朗讀。
8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動了。
（3），學習第四小節(jié)。
2、交流，隨機理解"退化""勉強"（板書：慢慢爬行）。
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣（后悔沉重）。
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么。
三，拓展總結。
1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢（生自由說，教師引導）。
2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為————謙虛使人進步，驕傲使人落后。
遙遙領先。
慢慢爬行。
"謙虛使人進步，驕傲使人落后"。
蝸牛的獎杯讀后感篇十四
很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》是小學語文蘇教版第四冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過充分朗讀理解“遙遙領先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助多媒體課件，創(chuàng)設情境，引導學生與文本、教師、學生進行對話，使學生懂得“滿招損，謙受益”的道理。
一、導入新課。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！睂W生猜出后教師相機板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）。
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）。
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的.獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）。
二、初讀課文整體感知。
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
三、精讀課文讀中感悟。
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學習二自然段。
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（多媒體出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）。
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]。
（二）學習課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧?。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
(三)、學習第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
蝸牛的獎杯讀后感篇十五
本周習慣養(yǎng)成：學會合作，學會傾聽???????學習小主人：
學習目標：
1.理解“”“”這一組近義詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感知蝸牛在榮譽面前驕傲自滿的表現，明白驕傲使人落后的道理。
（30）。
一、課文詞語我積累（3分鐘）。
二、詞組我來讀（3分鐘）。
三、詞語我會理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）。
唯恐：
生怕：
四、帶著問題讀課文（20分鐘）。
1、課文內容我來概括。
很久很久以前，蝸牛長著（??????????），能（???????????）?，F在的蝸牛長著（???????????），不能（????），只能（??????）。
2、想一想：蝸牛為什么會變成現在的樣子？
蝸牛在（????）比賽中遙遙領先，捧走了冠軍獎杯。從此，它（?????????）。白天把獎杯（???????????），唯恐（??????????）。晚上就（????????），生怕（??????????????）。
蝸牛不再練習飛行，翅膀（??????），（?????）變成了（?????）。所以蝸牛不能（???????），只能（???????）。
3、這是一只（????）的蝸牛。
4、我能把句子說通順。
（10分鐘）。
蝸牛的獎杯讀后感篇十六
（引導學生找到第一自然段相關內容。）。
（學生復述，板書：有力的翅膀自由的飛翔）。
師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因為它有一對有力的翅膀。
師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個飛行冠軍呢！
（學生讀第二自然段）。
師：讀了這個自然段，你知道有哪些小動物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了。
生：還有小鳥。
生：老鷹。
生：蝸牛不跟老鷹比，因為老鷹會吃了他們。
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認為他們不同類，而且相差也太大了，從個頭來說，根本比不過老鷹?？墒钦n文說“甩下了所有的對手”，這個對手的范圍應該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動腦思考的。
蝸牛的獎杯讀后感篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。
1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。
多媒體、拓展資料
第一課時
一、看圖激趣，質疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a、第一遍，讀準字音，不認識的。字多讀幾遍。
b、第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。
c、第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a、出示生字卡
b、指名分自然段讀
c、談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？
三、學習生字
1、學生到信息平臺自學生字。
2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。
四、學生描紅，老師巡堂。
五、網上閱讀10分鐘
學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學習第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
1、學生交流
2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學習第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙、甩下”
三、學習第四自然段
1、學生自由讀第四自然段
2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）
四、學習第三自然段
1、學生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點句子：
可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打寫（任選一道）10分鐘
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現了以下幾個特點：
1、看圖激趣，質疑導入。
本文的插圖很巧妙?！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質疑后，導入新課，引導讀書，順勢合理，激發(fā)了孩子的學習興趣。
2、以讀代講，以讀領悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學第二自然段時，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學生讀詞，再讀句子。讀后讓學生評價，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學生的評價能力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
3、自主識字，突出學生的主體地位。
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學生對生字詞的掌握情況，給學生多一些自我表現的機會。
蝸牛的獎杯讀后感篇十八
因為這獎杯很重，帶著獎杯難以飛騰他便把獎杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行……有人勸他把獎杯放下，他搖搖頭說：“那可不行！我這冠軍若離開獎杯，誰還能知道我的光榮？”睡覺時他把獎杯摟在懷里，可是卻仍然睡不安穩(wěn)，因為他生怕獎杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！
蝸牛的獎杯讀后感篇十九
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動，提高學生的表達、溝通、合作的能力。
教學過程：
一、對話激趣,復習字詞：
二、對話互動，感悟文本：
1、學習第一自然段。
理解“有力”“自由”
朗讀體會蝸牛的自在、快活。
2、一天，動物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學習第二自然段。
理解省略號的作用。
貼圖理解詞語“遙遙領先”，體會蝸牛高超的飛行本領。
小記者采訪獲獎的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會怎么說，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學習第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會在文中的表達作用。
朗讀體會蝸牛擔心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎杯很大很重，蝸牛背上獎杯再也飛不動了，蝸牛最后結果怎樣？學習第四自然段。
理解“堅硬”“勉強”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
三、開放延伸，評價升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？
2、看動畫，配音講故事。?。
蝸牛的獎杯讀后感篇二十
《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了?；诒菊n的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在教學時，我采用了以下教學方法：
一、創(chuàng)設情境、讀中感悟。
情境的創(chuàng)設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。
師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）。
師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。
生讀后回答：“遙遙領先”、“甩”、“所有”。
師：什么是“遙遙領先”？
生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。
生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠了。
生3：“遙”是“遙遠”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。
師：請你用貼圖來展示當時的飛行場面，你覺得誰應該飛到哪里去？
生貼圖，相機評價：
（蝸牛圖）????????????????（蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）。
生：知了、蒼蠅、蚊子……。
師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領先的語氣嗎？指導朗讀。
在課堂上，適時地運用圖畫再現課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中，“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象，學生很難理解。我給學生創(chuàng)設了這樣一個飛行比賽的情境，讓學生貼圖再現當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經過嘗試、評價，最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學生的眼前，對其義已不攻自破。
二、進入情境，角色感悟。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥热萦腥?、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸?！，F在誰來當這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
（生飾“蝸?！保靡粋€書包充當“獎杯”；兩組學生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）。
師：誰到臺上來給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸?！保盒『莆冶成系莫劚?，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸?！保盒◎唑?，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸?！保翰慌拢凑F在我已經是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續(xù)努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？
“蝸?！保嚎次疑砩系莫劚?，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？
“蝸?！保翰恍?。
“蜜蜂”：可是，天已經晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學生自由發(fā)言）。
三、注重拓展、深化體驗。
著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。
生1：傷心。
生2：難過。
生3：后悔。
學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現在的下場了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。
生3：我們學習上取得了成績也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續(xù)努力。
生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛?。?/p>
……。
師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）。
滿招損，謙受益。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實踐證明，采用多種手段創(chuàng)設語文情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。同時，教師創(chuàng)設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。
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