教案的編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫(xiě)要充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。接下來(lái)，我們一起欣賞一些巧妙設(shè)計(jì)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇一
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)(下冊(cè))第74~77頁(yè).
1，認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。
2，在體驗(yàn)面積含義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，分析比較能力，歸納概括能力，在探索平面圖形面積大小的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3，在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索興趣。
認(rèn)識(shí)面積的含義。
學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
師示范，和生一起摸一摸自己的手掌面。
同座的兩個(gè)同學(xué)互相比一比。
師生比一比。
說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果。
指一指，比較的是哪一部分的大小。
二、主動(dòng)參與，探索新知。
1、認(rèn)識(shí)面積的含義。
（1），摸一摸，感受面有大有小。
（學(xué)生說(shuō)，并要求摸一摸）一生說(shuō)完，大家再摸摸。
課本的封面和桌面比較，哪個(gè)面大？哪個(gè)面??？
誰(shuí)能邊摸摸面，邊說(shuō)說(shuō)它們的大?。?/p>
你還能舉出這樣的例子來(lái)嗎？（邊摸邊說(shuō)）。
（2）揭示面積含義。
課本封面的大小就是封面的什么？（板書(shū)）。
你還能舉出面積的例子嗎？
（3）聯(lián)系生活拓展。
舉例說(shuō)說(shuō)生活中其他物體面的面積？并比比它們的大小。
小組交流。
今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)面積。
（4）練習(xí)。
a.想想做做第2題。
電腦出示中華人民共和國(guó)的地圖。
知道我們南通屬于哪個(gè)省么？
對(duì)了，是江蘇省。誰(shuí)上來(lái)找找看？
皖是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)？（安徽）誰(shuí)來(lái)找？
川呢？
湘呢？分別請(qǐng)生指一指。
觀(guān)察一下描下來(lái)的這個(gè)四川省的圖形，用面積說(shuō)一句話(huà)。
像這些都是不規(guī)則的平面圖形，我們以前還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？
b.在紙上畫(huà)一個(gè)平面圖形，并涂上顏色表示它的面積。
畫(huà)完之后和小組的同學(xué)比比看，誰(shuí)的圖形面積比較大？
用另一種顏色的筆描出圖形的邊線(xiàn)。
學(xué)生操作。
體會(huì)面積和周長(zhǎng)的區(qū)別。
2、比較面積的大小。
你能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？（例2）出示。
你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積大一些？
動(dòng)手試一試，比一比，驗(yàn)證一下自己的猜想。
看看哪一組能想到不同的方法進(jìn)行比較。
小組討論。
各小組匯報(bào)比較的方法（演示）。
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
3、想想做做第3題。
比較這四個(gè)圖形，哪個(gè)圖形的面積大一些嗎？
先看第一個(gè)圖形占了多少格？第二個(gè)呢？第三個(gè)呢？
最后一個(gè)圖形你是怎么數(shù)的？有什么好方法向大家介紹？
那么這四個(gè)圖形中哪個(gè)圖形的面積最大？
三、拓展應(yīng)用。
打開(kāi)書(shū)本第75頁(yè)，看試一試的第一題，比較下面兩個(gè)圖形面積的大小。
小組先討論用什么方法？然后選擇相應(yīng)的工具。
全班交流：你是怎么比的？（根據(jù)學(xué)生回答，白板演示）。
引導(dǎo)反思：根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。
四、課堂延伸。
1．比一比兩塊布的面積。
2．根據(jù)面積大小估算價(jià)錢(qián)。
五．全課。
談?wù)勀愕氖斋@。
孩子們比我預(yù)想中的要好，也許是準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生的基礎(chǔ)也不錯(cuò)，師生配合得比較默契，總體感覺(jué)較順利，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，上課很愉快，由衷的喜歡這幫孩子！感覺(jué)可以借鑒的地方：
1.組織豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)生動(dòng)的形成過(guò)程。我為學(xué)生充分的學(xué)習(xí)材料和探究的時(shí)間，通過(guò)“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”、“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷面積意義的產(chǎn)生過(guò)程、體驗(yàn)面積單位統(tǒng)一的必要性。面積意義分兩個(gè)層次：物體表面的面積和封閉圖形的面積，這兩個(gè)層次重在讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)面積的意義。我對(duì)“物體表面”做了較為深入的挖掘：不但出現(xiàn)平面、還有曲面，這樣學(xué)生對(duì)表面的認(rèn)識(shí)才較為全面。在封閉圖形的面積形成中重點(diǎn)抓住面積的表象的建立，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)真切體驗(yàn)到面積是一整片，是有大小的，并且自然生成周長(zhǎng)與面積的比較。但上課時(shí)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積的區(qū)別都比較清楚，對(duì)比作用不是很明顯。
2、經(jīng)歷面積的比較過(guò)程，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。我認(rèn)為學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須以學(xué)生自己的體驗(yàn)和知覺(jué)為基礎(chǔ)，特別需要學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。課堂中學(xué)生在經(jīng)歷面積的形成過(guò)程中，逐漸積累豐富的表象，尤其是“估一估”“比一比”、“擺一擺”等活動(dòng)，使發(fā)展空間觀(guān)念的目標(biāo)落到實(shí)處。整堂課以比較長(zhǎng)方形和正方形面積大小為主線(xiàn)，滲透各種比較面積的方法。學(xué)生在探索過(guò)程中，通過(guò)交流、比較、解決問(wèn)題過(guò)程中不同的策略，從中學(xué)到不同的比較策略，分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在分工操作、比較、匯報(bào)、交流中，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生的體驗(yàn)感悟才比較深刻。
雖然在操作材料上動(dòng)了些腦筋，但是學(xué)生操作起來(lái)還是要花不少時(shí)間，如何再進(jìn)一步節(jié)省時(shí)間，使討論更充分有效，值得進(jìn)一步思考。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇二
掌握單位換算的方法。
邊長(zhǎng)為1分米的正方形，上面劃分成邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。
讓學(xué)生回憶之前已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位，它們之間的進(jìn)率是多少，還學(xué)過(guò)哪些面積單位。
引入新課：
教師板書(shū)題目，并把剛才學(xué)生們說(shuō)的長(zhǎng)度單位、面積單位歸納板書(shū)。
1、學(xué)習(xí)教材第70頁(yè)例6.
出示邊長(zhǎng)是1分米的正方形，讓學(xué)生列式求出它的面積。
翻過(guò)來(lái)看背面，現(xiàn)在把面積是1平方分米的正方形的邊長(zhǎng)平均分成10份，1份是多少?
教師說(shuō)明：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)可以看作是10厘米，前面我們學(xué)了1分米是10厘米，按邊長(zhǎng)是10厘米再計(jì)算一下這個(gè)正方形的面積。
10×10=100(平方厘米)。
讓學(xué)生觀(guān)察兩次求正方形面積的計(jì)算過(guò)程，分小組討論，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?
教師板書(shū)：1平方分米=100平方厘米。
引導(dǎo)學(xué)生去想，根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能推出1平方米等于多少平方分米嗎?
教師板書(shū)：1平方米=100平方分米。
區(qū)別相鄰的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率和相鄰的面積單位間的進(jìn)率，并啟發(fā)學(xué)生找出它們之間的規(guī)律。(當(dāng)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10時(shí)，相應(yīng)的面積單位之間的進(jìn)率就是100)。
8平方米=()平方厘米。讓學(xué)生討論并回答結(jié)果，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
5平方米=()平方分米。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后陳述自己的思考過(guò)程。
300平方厘米=()平方分米。讓學(xué)生比較這道題與前兩道題有什么不同。(前兩道題是從大單位換算成小單位，這道題是將小單位換算成大單位)請(qǐng)同學(xué)們討論這道題該何如去做。
1、填一填、
7平方米=()平方分米3平方分米=()平方厘米。
700平方分米()平方米10平方米=()平方分米。
4800平方厘米=()平方分米。
2、在下面的括號(hào)里填上合適的單位。
課桌長(zhǎng)是5()黑板的面積是3()。
1、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是160厘米，它的長(zhǎng)是50厘米，寬是多少分米?
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇三
無(wú)錫盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)諸玲華。
教學(xué)內(nèi)容：
1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“想想做做”第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2．在具體操作體驗(yàn)中，探究比較面積大小的方法。3．滲透周長(zhǎng)與面積的聯(lián)系和區(qū)別。
4．在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)比較平面圖形面積的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、由表及里，認(rèn)識(shí)物體表面的面積1．規(guī)范“摸”的動(dòng)作，初步認(rèn)識(shí)面積。
（1）（拿起數(shù)學(xué)書(shū)）這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面，請(qǐng)同學(xué)們捧起數(shù)學(xué)書(shū)，跟老師一起來(lái)摸一摸課本的封面，靜靜地感受課本封面的大小。
（2）再看看黑板表面的大小，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面比較大，哪一個(gè)面比較?。?3)示范并板書(shū)：課本封面的大小就是課本封面的面積。（學(xué)生輕輕地讀）(4)提問(wèn)：黑板表面的大小就是黑板面的面積。
（5）追問(wèn)：那么，誰(shuí)能告訴老師什么是課本封面的面積？(6)揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)面積。（板書(shū)：面積）。
2．再次“摸”和“比”，體會(huì)面積的大小。
（1）摸摸盒蓋的面和課桌的桌面（學(xué)生活動(dòng)），感受面積的大小。
（2）提問(wèn)：誰(shuí)能告訴老師這個(gè)盒蓋面的大小就是??（學(xué)生匯報(bào)）。什么是課桌面的面積？學(xué)生（邊摸邊說(shuō)）課桌面的大小就是課桌面的面積。
（3）比較這兩個(gè)面的面積，哪一個(gè)面的面積比較大，哪一個(gè)面的面積比較??？3．總結(jié)板書(shū)，揭示面積的含義。
（1）出示多媒體課件：荷葉的面，籃板的面，盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)小花園美麗的池塘面。感受這些面的大小就是它們的面積。
（2）小結(jié)：同學(xué)們，這些面有的大，有的小，每個(gè)面都有它確定的大小，在數(shù)學(xué)中，我們把物體表面的大小稱(chēng)為它們的面積。
4．拓展面的意義，鞏固面積概念。
（1）提問(wèn)：同學(xué)們，手掌面的面積是??？（手掌面的大?。?/p>
（2）讓同學(xué)們也互相比一比手掌面，互相說(shuō)一說(shuō)。5．自由列舉，比比物體表面面積的大小。
剛才我們比較了兩個(gè)同學(xué)手掌面面積的大小，其實(shí)在我們周?chē)€有很多很多面，你能找到兩個(gè)面，用大些、大得多、小些、小得多或者差不多來(lái)比一比它們面積大小嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)。（對(duì)表述不規(guī)范的語(yǔ)言及時(shí)糾正，要求說(shuō)清是物體哪個(gè)面的面積）。
二、由面到形，比較圖形面積的大小1．由面到形，認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。
（3）板書(shū)：紅色長(zhǎng)方形的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
示它們的面嗎？
（5）追問(wèn)：三角形的大小就是這個(gè)三角形的面積，圓形的面積就是這個(gè)圓形的大小。我們可以把這些平面圖形的大小稱(chēng)為它們的面積。
2．練習(xí)：“想想做做第2題”。
3．練習(xí)：“想想做做第5題”。
4．老師今天還帶來(lái)兩張圖形，一張紅色的，一張粉色的，你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積大呢？下面我們分成2人小組合作探究。
（1）老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料，你們?cè)诒容^的時(shí)候可以進(jìn)行選擇當(dāng)然也可以用自己的方法比較。
（2）小組活動(dòng)。教師巡視。(3)匯報(bào)交流。
小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了用這幾種方法來(lái)比較這兩個(gè)圖形面積的大小，其實(shí)比較的方法還有很多，但具體用什么方法，可以根據(jù)具體的情況來(lái)確定。
三、鞏固深化，加深對(duì)面積意義的理解1.練習(xí)：“想想做做第3題”。
瞧老師這兒有四個(gè)圖形（先不出示方格背景），你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積大一些呢？
想一想：你想用什么方法來(lái)比較它們面積的大??？（數(shù)方格）。
（出示多媒體）這里畫(huà)了相同大小的小方格，你會(huì)比較了嗎。自己數(shù)一數(shù)4個(gè)圖形分別包含幾個(gè)小方格，然后把小方格數(shù)寫(xiě)在圖中間，再比一比。
1號(hào)圖形有幾個(gè)小方格那么大？2號(hào)圖形呢？
（集體交流4號(hào)圖形）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）小結(jié)：4號(hào)圖形有18格，所以4號(hào)圖形面積大一些。2．練習(xí)：“想想做做第4題”。
提問(wèn)：圖形上藍(lán)線(xiàn)的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？
3．區(qū)分周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念。
過(guò)渡：周長(zhǎng)和面積是好朋友，不過(guò)好朋友有時(shí)也要分清楚。下面讓我們一起輕松一下，聽(tīng)一個(gè)故事：
（旁白）森林里開(kāi)會(huì)啦?。ǘ嗝襟w出示兩塊地，一個(gè)長(zhǎng)7分米，寬2分米；另一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬3分米）。
獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選。狐貍想：我要挑塊大的。
（旁白）狡猾的狐貍找來(lái)繩子分別把這兩塊地圍了起來(lái)。狐貍想：呆會(huì)兒，我就挑第一塊地。山羊想：我也想挑塊大的。
（旁白）：于是山羊就在兩塊地里劃了相同大小的小方格。山羊想：呆會(huì)兒，我就挑第二塊地。
（旁白）同學(xué)們，你們猜猜，狐貍和山羊誰(shuí)挑的地大？（學(xué)生回答）。
師指出：周長(zhǎng)大的面積不一定大，看兩塊地的大小應(yīng)該去比較它們的面積，而不是比周長(zhǎng)。狡猾的狐貍在這件事情上根本就沒(méi)有占到便宜，真是聰明反被聰明誤！同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)考慮問(wèn)題時(shí)可要看清問(wèn)題冷靜思考采用合理的方法解決問(wèn)題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提升對(duì)面積的認(rèn)識(shí)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
總結(jié)：今天我們共同認(rèn)識(shí)了面積，了解了面積的含義。今天40分鐘的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起點(diǎn)，希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)觀(guān)察，思考，不斷豐富對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇四
本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)中展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。
3、教學(xué)中強(qiáng)化概念的比較辨析。
五、教學(xué)建議。
1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題的'能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容兇手：面積和面積單位;長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算;面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積。
2、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。
4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。
六、課時(shí)劃分。
長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算2課時(shí)。
面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)。
公頃、平方千米2課時(shí)。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇五
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門(mén)等面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
(二)學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學(xué)中，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如，讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來(lái)測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí)，教師更是抓住契機(jī)，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。
(三)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受(體會(huì))，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢?jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的.探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀(guān)念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇六
面積的概念是貫穿于整個(gè)單元的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生真正理解面積的意義，扎實(shí)地掌握面積單位，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上從以下幾方面入手：
美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題，思維才有方向，才有動(dòng)力。
新課伊始設(shè)計(jì)了阿凡提的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著為了讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，通過(guò)比較平面圖形的大小，設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突，每解決一個(gè)矛盾，就向目標(biāo)邁進(jìn)一步，最后想到需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然地引進(jìn)了面積單位，而且對(duì)后面講的人們規(guī)定的常用面積單位也就容易理解了。這樣，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的思維一直處于積極探究之中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸身邊熟悉物體的面，直觀(guān)體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小。在摸字典的封面和側(cè)面時(shí)，讓學(xué)生明白不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，在比較兩個(gè)曲邊圖形以及摸橘子的表面時(shí)，明確曲邊圖形、曲面也有面積。在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示面積的概念。動(dòng)手摸面和體會(huì)面的大小也有利于與前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度進(jìn)行區(qū)分、比較。
通過(guò)讓學(xué)生用三種不同的圖形測(cè)量?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形的面積這一過(guò)程，從而感受用正方形作面積單位的合理性，進(jìn)而學(xué)習(xí)面積單位1平方厘米、1平方分米和1平方米。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感受不同單位的大小，并聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)面積單位的理解。
教師準(zhǔn)備ppt課件米尺大小、顏色不同的長(zhǎng)方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形)。
學(xué)生準(zhǔn)備大小、顏色不同的長(zhǎng)方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形)。
師：同學(xué)們，你們喜歡阿凡提嗎？讓我們聽(tīng)一聽(tīng)阿凡提的故事吧！
課件播放：……巴依老爺想無(wú)償占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此兩人發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。最后，阿凡提和巴依老爺簽了一份契約：“將自己院子的60米以10元錢(qián)賣(mài)給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過(guò)巴依老爺?shù)?0元錢(qián)，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這份契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢(qián)了。
師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎？
生1：我覺(jué)得問(wèn)題出在60米上，因?yàn)?0米只表示長(zhǎng)度。
生2：60米表示線(xiàn)段的長(zhǎng)度，巴依老爺只能得到一條線(xiàn)段那么細(xì)的地，就等于沒(méi)有得到。
師：你知道這份契約到底該怎么改才是正確的嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)用學(xué)生喜歡的故事巧妙引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
師：同學(xué)們，你們小時(shí)候很喜歡玩拍手游戲吧！今天，誰(shuí)來(lái)和老師拍手？在拍手時(shí)，兩只手碰擊的地方就是手掌面，請(qǐng)大家比一比，是老師的手掌面大，還是你們的手掌面大呢？在生活中，很多物體的面和手掌面一樣，也有各自的大小。
(1)觀(guān)察教室前面的黑板面和國(guó)旗的表面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面比較大。
學(xué)生發(fā)言之后，教師明確：黑板表面的大小就是黑板面的面積，國(guó)旗表面的大小就是國(guó)旗表面的面積。
(3)生活中的物體都有表面。(板書(shū)：物體的表面)在數(shù)學(xué)中，我們把物體表面的大小叫面積。(板書(shū)：面積)。
(4)(師再次摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面)誰(shuí)能像老師這樣摸一摸，說(shuō)一說(shuō)？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？(數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積比黑板表面的面積小)。
(5)(師拿出數(shù)學(xué)書(shū))剛才我們說(shuō)課桌桌面比數(shù)學(xué)書(shū)的封面大得多，也就是說(shuō)課桌桌面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的'面積大得多。反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？(數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積比課桌桌面的面積小得多)。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，知道了物體表面的面積有大有小。
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說(shuō)不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧翱匆豢础?、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的意義。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積，并用豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生建立面積的概念。
師：這里有四個(gè)圖形，有一個(gè)圖形與其他三個(gè)圖形不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(課件出示三個(gè)封閉圖形，一個(gè)不封閉圖形)。
說(shuō)明：不封閉圖形的大小是不確定的，要研究圖形的大小，這個(gè)圖形必須是封閉的。
師：大家能看出另外三個(gè)封閉圖形，哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小嗎？
小結(jié)：看來(lái)不但物體的表面有大小，封閉圖形的面積也是有大小的。
師：你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎？
(生發(fā)表意見(jiàn)后，師出示課件并板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它的面積)。
(1)摸摸字典的封面和側(cè)面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
(2)觀(guān)察下面兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大。
(3)為學(xué)生提供一個(gè)橘子，請(qǐng)學(xué)生摸一摸橘子的表面，說(shuō)說(shuō)什么是橘子表面的面積。
(4)將數(shù)學(xué)書(shū)按不同方式擺放，說(shuō)說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇七
1、知識(shí)技能。
認(rèn)識(shí)面積單位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它們實(shí)際的大小。
2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
經(jīng)歷用不同的單位測(cè)量同一平面等活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，建立面積單位的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度。
體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在探究活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得成就感。
重點(diǎn)：結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個(gè)。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個(gè)，每?jī)扇艘话鸭舻丁?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
組織抽紙涂色比賽：教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小各異、形狀不同的紙放在信封中，當(dāng)學(xué)生代表抽出紙片并髙高舉起示意時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)可能是截然相反的，抽到大紙片的一方感情激憤認(rèn)為這樣不公平，而抽到小紙片的一方則興高采烈。
為什么不公平？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出紙的面積的大小不同）。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)游戲讓學(xué)生初步感受什么是面積，并對(duì)面積的大小有初步的感知，激起了學(xué)生的求知欲望。
1、計(jì)算課本的面積。
生：一樣。
師：現(xiàn)在我們用畫(huà)方格的辦法，看看課本的面積有多大。
生：用方格衡量課本面積。
師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)的課本有多少個(gè)方格？
生1：12個(gè)。
生2：14個(gè)。
師：為什么畫(huà)出的格數(shù)不一樣呢？
生：方格大小不一樣。
師：要是我們規(guī)定的方格大小一樣，是不是大家畫(huà)出的格數(shù)就一樣了呢？
生：那樣就會(huì)一樣。
師：看來(lái)，為了計(jì)算面積的大小，需要我們統(tǒng)一面積單位。
認(rèn)識(shí)1平方厘米。
師：大家能畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形嗎？
生：能。（畫(huà)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形）。
生：大家畫(huà)的這樣大的正方形面積，就是一平方厘米。
師：我想量一量這個(gè)文具盒蓋的面積，大家?guī)屠蠋熛胂朐撨x用哪個(gè)面積單位呢？
生：1平方厘米。
師：請(qǐng)大家從你的桌上找出1平方厘米的紙片。
師：誰(shuí)知道多大的面的面積是1平方厘米？
生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積是1平方厘米，記作1cm2（板書(shū)：1平方厘米，記作1cm2）。
師：你還能從哪里找到1平方厘米？
學(xué)生匯報(bào)：大拇指的指甲蓋、教室開(kāi)關(guān)的按鈕……。
認(rèn)識(shí)1平方分米。
師：1平方厘米的面積比較小，我們計(jì)算面積還需要比較大的單位。同學(xué)們?cè)佼?huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形。
生：（畫(huà)正方形）。
師：這樣大的正方形的面積就是1平方分米。
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中取出那張藍(lán)色的正方形紙片。先用尺子量出它的邊長(zhǎng)是多少分米，再用手摸摸這個(gè)面的大小。學(xué)生認(rèn)真地用尺子量邊長(zhǎng)，然后用手觸摸這個(gè)正方形的面。
師：同學(xué)們剛才摸的這個(gè)面的大小就是1平方分米，記作1dm（板書(shū)：1平方分米，記作1dm）。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，你見(jiàn)過(guò)哪些物體的面大約是1平方分米？學(xué)生舉生活中的例子。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列舉生活中1平方分米的面積讓學(xué)生在腦海中形成1平方分米的印象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們把手中1平方分米的藍(lán)色正方形放回學(xué)具袋中。閉上眼睛想一想，1平方分米該有多大，再伸出手比劃一下，1平方分米是多大。
學(xué)生閉眼想后，和同桌一起伸手比劃1平方分米的大小。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀，在白紙上剪出面積是1平方分米的正方形。注意：請(qǐng)不要拿出袋里的藍(lán)色正方形紙片去比，也不要用尺1子去量。（不到1分，學(xué)生就剪出了他們心中的1平方分米。）。
師：請(qǐng)大家從學(xué)具袋里再拿出那張藍(lán)色正方形紙片與你剪么樣？
生：……。
師：同學(xué)們，你們對(duì)自己剪出來(lái)的作品滿(mǎn)意嗎？
生：……。
師：好，請(qǐng)大家還是按照上次的要求，再剪一次吧！
學(xué)生都非常投人地開(kāi)始思量怎樣剪得更準(zhǔn)確。他們剪得比上次更認(rèn)真、更專(zhuān)注，花的時(shí)間比上次也要長(zhǎng)。當(dāng)老師再次讓他們拿出學(xué)具袋里標(biāo)準(zhǔn)的1平方分米的正方形比一比時(shí)，盡管還是有點(diǎn)誤差，可是他們那稚嫩的臉上已經(jīng)充滿(mǎn)了愉悅和自豪。
師：哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？你們又是怎樣量的？
學(xué)生分組匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次剪1平方分米的紙片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1平方分米的記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（3）認(rèn)識(shí)平方米。
師：你們的辦法真好，很巧妙。下面請(qǐng)大家用這個(gè)1平方分米的紙片來(lái)量一量我們這個(gè)教室的。地面有多大。
學(xué)生紛紛蹲下身。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)平方米這個(gè)面積單位的必要性。
不一會(huì)兒學(xué)生就紛紛說(shuō)：老師，我想要個(gè)大點(diǎn)的紙片來(lái)量，這個(gè)太小了。
師：大點(diǎn)的紙片到底是多大呢？
生：1平方米。
師：你是怎么知道平方米這個(gè)面積單位的呢？
生1：我從書(shū)上知道的。
生2：是爸爸給我講的。
師：誰(shuí)知道1平方米有多大呢？
同學(xué)們匯報(bào)自己對(duì)1平方米的表象認(rèn)識(shí)。
師：邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積就是1平方米，記作1㎡（板書(shū)：1平方米，記作1㎡），下面請(qǐng)大家用手比劃一下1平方米有多大。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你見(jiàn)過(guò)身邊的哪些物體的面積大約是1平方米？
學(xué)生匯報(bào)。
多媒體展示1平方米的物體的面：一扇窗戶(hù)、大電視機(jī)的屏幕、黑板的一半……。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1平方分米有它的局限性，1平方米是應(yīng)需要而產(chǎn)生的。
三、知識(shí)運(yùn)用，解決問(wèn)題。
修改小明的日記。
今天是我的生日。晚上，媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)了很多菜回來(lái)。其中有一條4厘米長(zhǎng)的大魚(yú)和一只30平方厘米高的雞我特別喜歡。媽媽開(kāi)始忙著為我們做飯。不一會(huì)兒，飯菜都做好了。這時(shí)爸爸也回來(lái)了。我就忙著把這些菜都端到1平方分米高的桌子上。開(kāi)始吃飯了，我拿起20米長(zhǎng)的筷子夾起魚(yú)頭，放到大約2平方米大的碗里，大口大口地吃了起來(lái)。吃飽了，我就開(kāi)始做作業(yè)。作業(yè)做完了，時(shí)間也不早了。我來(lái)到了我那10平方分米大的臥室，躺到3平方厘米長(zhǎng)的床上準(zhǔn)備睡覺(jué)。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
(1)說(shuō)出下面兩個(gè)圖形的名稱(chēng)，分別指出各自的周長(zhǎng)，面積。
(2)計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位?用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(zhǎng)。
正方形、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做他們的周長(zhǎng)。厘米、分米、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位，叫長(zhǎng)度單位。
(3)常用的面積單位有哪些?用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?
二、新課。
面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形。
觀(guān)察、比較課本第74頁(yè)例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同?
匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線(xiàn)段的長(zhǎng)度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米。
請(qǐng)生自己先在紙上畫(huà)出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)別?
請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米。
三、鞏固。
1、(出示物體或圖形)正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位?
(1)測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位?
(2)測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位?測(cè)量它的寬呢?測(cè)量它的周長(zhǎng)呢?
(3)測(cè)量教室地面有多大用什么做單位?
(4)測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位?
2、選擇合適單位填空。
課本第76頁(yè)第4題。
3、估一估、擺一擺：課本第75第2題。
4、課本第76第3題(獨(dú)立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。)。
四、本課小結(jié)。
跟小組同學(xué)交流通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識(shí)?
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇九
課題：口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算方法。
2.在具體的情境中，運(yùn)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
口算練習(xí)。學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)交流。二、交流共享1.教學(xué)例1。
（1）出示教材第1頁(yè)例1（2）探究算法。
提問(wèn)：如何算出10盒有多少個(gè)？把算法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。全班交流。（3）試一試。師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個(gè)0即可。
2.教學(xué)例2。
（1）出示教材第2頁(yè)例2。指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。
師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。
（2）完成教材第3頁(yè)“想想做做”第5題。
集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個(gè)乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算。
三、反饋完善。
完成教材第2頁(yè)“想想做做”第1題。
四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)時(shí)間：總第2課時(shí)。
課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計(jì)算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。二、交流共享1.教學(xué)例3。
（1）出示教材第3頁(yè)例3主題圖。提出問(wèn)題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。
提問(wèn)：誰(shuí)能估算一下大約需要多少個(gè)？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織小組交流。（4）歸納總結(jié)。
三、反饋完善。
1.完成教材第4頁(yè)“想想做做”第1題。
學(xué)生各自觀(guān)察題目，找到錯(cuò)誤原因，在小組內(nèi)交流。四、反思總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
教學(xué)時(shí)間：總第3課時(shí)。
課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷稍復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入二、交流共享。
1.出示教材第5頁(yè)例4。
提問(wèn)：每箱迷你南瓜24個(gè)，53箱一共有多少個(gè)？該怎樣列式？追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式是什么意思？2.探究算法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：和之前不同的是，計(jì)算時(shí)每一個(gè)乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進(jìn)位。
引導(dǎo)思考：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)要進(jìn)位時(shí)，是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？引導(dǎo)學(xué)生回憶“乘積滿(mǎn)幾十，就要向前一位進(jìn)幾”的算法。
3.歸納小結(jié)。
4.檢驗(yàn)算式。學(xué)生用豎式計(jì)算得出53×24=1272。完成后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程，再集體訂正。
三、反饋完善。
1.完成教材第6頁(yè)“想想做做”第1題、第2題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
教學(xué)時(shí)間：總第4課時(shí)。
課題：練習(xí)一第4課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.完成教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第1題第2題。
出示題目，全班分為四組，每組計(jì)算兩題，學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)講：計(jì)算的正確率和驗(yàn)算的方法.
二、基本練習(xí)。
1.完成教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第3題。
讓學(xué)生先閱讀表格，明確題意，再獨(dú)立填寫(xiě)表格。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十
1、長(zhǎng)方形的面積公式是：（），正方形的面積公式是：（），長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是：（），正方形的周長(zhǎng)公式是：（）。
2、物體的表面或（）的大小，叫做它們的（）。
3、常用的面積單位有（）、（）和（）。測(cè)量土地的面積大小時(shí)用到的面積單位是（）和（）。
4、邊長(zhǎng)分別是1米、1分米、1厘米的三個(gè)正方形中，面積最大的是邊長(zhǎng)為（）的正方形。
5、測(cè)量操場(chǎng)的大小就是測(cè)量操場(chǎng)的（）。
6、測(cè)量房間地面的大小要用（）單位。
7、我國(guó)的國(guó)土面積是960萬(wàn)（）。天安門(mén)廣場(chǎng)的面積是44萬(wàn)（），大約4（）。
8、邊長(zhǎng)是（）的.正方形，面積為1平方厘米；邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積就是1平方分米；邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積就是1平方米；邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積就是1公頃；邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積就是1平方千米。
9、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是13厘米，寬是8厘米，它的面積是（）平方厘米。
10、一個(gè)正方形的面積是36平方厘米，它的邊長(zhǎng)是（）。
11、長(zhǎng)方形長(zhǎng)12厘米，寬10厘米，如果寬增加（）厘米就成了一個(gè)正方形。
12、用2個(gè)1平方分米的正方形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（），面積是（）。
13、一塊正方形菜地，周長(zhǎng)180米，邊長(zhǎng)是（）米，它的占地面積是（）平方米。
14、一長(zhǎng)方形和一正方形周長(zhǎng)相等，已知長(zhǎng)方形長(zhǎng)8米，寬6米，正方形的面積是（）平方米。
15、按從小到大的順序，把下列面積填入（）里。
30000平方厘米、1平方米、400公頃、3平方千米、200平方分米。
（）（）（）（）（）。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十一
《面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課，為了幫助學(xué)生建立面積概念，我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。反思這節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是比較滿(mǎn)意的。
上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學(xué)進(jìn)行涂色比賽的情境，開(kāi)始學(xué)生以為老師會(huì)贏，但最終我輸了，我順勢(shì)讓學(xué)生幫我分析原因，學(xué)生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來(lái)。這樣設(shè)計(jì)，不僅營(yíng)造了一個(gè)和諧、愉悅、寬松的開(kāi)課氛圍，而且能從學(xué)生的課堂實(shí)際出發(fā)，意境合情合理，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得事半功倍的效果。
在教學(xué)面積定義時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)用手摸一摸面，找一找面，感受到面是有大小之分的。面積定義的引出，自然到位，尤其是對(duì)封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示，使學(xué)生通過(guò)封閉圖形與不封閉圖形的對(duì)比，強(qiáng)烈感知，封閉圖形是有大小的，而不封閉圖形無(wú)法確定其大小。
再如：在教學(xué)1平方厘米里，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?平方厘米的小正方形紙片，在自己的周?chē)乙徽遥男┪矬w的表面差不多是1平方厘米？接著我有意識(shí)地讓學(xué)生閉上眼想象1平方厘米的大小，再開(kāi)眼看一看，反復(fù)幾次之后，讓學(xué)生在紙上畫(huà)1平方厘米的正方形，以此驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于1平方厘米的空間觀(guān)念建立得是否正確。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“知”和“做”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主體參與的做才可能是有效的?！懊娣e單位”的知識(shí)不僅抽象，而且容易混淆，教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生人人動(dòng)手，先讓學(xué)生課前制成“1平方分米”的紙片，并讓學(xué)生手拿1平方分米的'紙片說(shuō)一說(shuō)：邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米，使學(xué)生形成“1平方分米”的表象。再通過(guò)全員參與測(cè)量數(shù)學(xué)封面的面積，讓學(xué)生自主探索，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“面積單位”的含義，使“做”數(shù)學(xué)真正成為了師生互動(dòng)的紐帶。
緊密聯(lián)系生活這一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，還有板書(shū)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
不足之處：課堂時(shí)間調(diào)配得不太好，有前松后緊的傾向。因?yàn)闀r(shí)間緊，所以后面的面積單位的體驗(yàn)不到位，1平方分米和1平方米只是走了過(guò)場(chǎng)。需要提升的空間還有很多。歡迎大家?guī)臀抑赋鰜?lái)。謝謝！
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十二
《面積》這單元的概念比抽象，備課時(shí)，我分析了教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色,在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。面積這一概念對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是要透徹地理解什么是面積卻不是非常容易的。所以，在課前我就以拍手歌的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺(jué)地接觸本節(jié)課的知識(shí)，將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)張弛有度。
從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒面、課桌面、藥盒面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“選擇身邊的一個(gè)物體，邊摸邊說(shuō)說(shuō)這個(gè)物體的一個(gè)面”感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)；“借助身邊的物體，選擇其中的一個(gè)面，來(lái)感受它的大小”感知“物體的表面是有大小的；”“選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說(shuō)說(shuō)它一個(gè)面的面積”感知“物體表面的面積”從而幫助學(xué)生理解“物體表面的的面積”這一概念。從實(shí)物紙板自然過(guò)渡到“封閉圖形”，從而觀(guān)察、比較出封閉圖形也是有大小的。這兩個(gè)基本概念的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。我在“物體表面的面積”一部分教學(xué)中花了大功夫，為后來(lái)教學(xué)“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。我在引出和講解面積的概念和含義時(shí)，給學(xué)生在理解上留了很多個(gè)比較容易的思維臺(tái)階，讓學(xué)生能慢慢的拾級(jí)而上，理解并基本說(shuō)出面積的含義和概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的.欲望。“比一比”中，前兩組都非常容易比較，而第三組學(xué)具學(xué)生在觀(guān)察后卻不能統(tǒng)一意見(jiàn)，從而產(chǎn)生了矛盾，老師及時(shí)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們小組合作，動(dòng)腦筋，想辦法。通過(guò)他們的實(shí)踐探索活動(dòng)，經(jīng)歷兩個(gè)圖形的面積的大小比較過(guò)程，從中體驗(yàn)比較策略的多樣性。
我覺(jué)得本課設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)比較成功，學(xué)生在第一個(gè)“比一比”游戲中鞏固了面積的概念，而且介紹了“觀(guān)察法”和“比較法”；在第二個(gè)游戲“猜猜看”中男女生分組看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，前一個(gè)練習(xí)中數(shù)方格時(shí)總結(jié)出了，方格越多面積越大，很自然的這個(gè)練習(xí)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為女生看到的16個(gè)格的面積大。不但學(xué)生的積極性非常高漲，而且還自然引出來(lái)“面積單位”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我想這與符合學(xué)生個(gè)性和心理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十三
教材p105、106頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1-4題。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
長(zhǎng)方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。
一、復(fù)習(xí)引新
1、下面圖里哪些是線(xiàn)段?為什么?(出示小黑板)
2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)
指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。
3、引入新課。
我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和直角之后，就可以來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形了。
(板書(shū)課題)
二、教學(xué)新課
1、引入長(zhǎng)方形和正方形。
(1)讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)學(xué)書(shū)的封面，要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。
提問(wèn)：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書(shū)：長(zhǎng)方形)
讓學(xué)生觀(guān)察黑板的面，教師指一指。
(2)出示：長(zhǎng)方形紙片。提問(wèn)：這張紙片的面是什么形狀?
提問(wèn)：長(zhǎng)方形由幾條線(xiàn)段圍成?
(板書(shū)：四條線(xiàn)段圍成的圖形)
(3)提問(wèn)：平時(shí)你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書(shū)：正方形)
你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。
出示正方形紙片。
提問(wèn)：正方形也是由幾條線(xiàn)段圍成的。
齊讀：長(zhǎng)方形和正方形都是四條線(xiàn)段圍成的圖形。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
(1)數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角?(板書(shū)：四條邊四個(gè)角)
(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說(shuō)明“對(duì)邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊?
學(xué)生對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。(板書(shū)：對(duì)邊相等)
用尺量一量，長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角?
提問(wèn)后板書(shū)：都是直角。
(3)你能總結(jié)出，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎?
學(xué)生回答同時(shí)，教師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。
(4)說(shuō)明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生指一指。
3、認(rèn)識(shí)正方形
(1)讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，跟著了老師折一折。
(2)觀(guān)察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角?
(3)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。
(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?
你見(jiàn)過(guò)哪些物品的面是正方形。
板書(shū)：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。
說(shuō)明正方形的邊長(zhǎng)。提問(wèn)：正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。
4、總結(jié)特征。
(2)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方?
三、課堂作業(yè)
練習(xí)二十三第4題。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十四
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
2、經(jīng)歷不同圖形作單位度量面積的過(guò)程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。
3、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖圖紙、學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形等）、課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（ppt：中國(guó)地圖）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它么？我們?cè)谀膫€(gè)?。?湖南?。┱乙徽液鲜〈竺矗磕阌X(jué)得最大的是哪個(gè)地區(qū)？（新疆）。
在數(shù)學(xué)中，我們說(shuō)，新疆地區(qū)的面積比湖南省的面積大。（揭示課題：面積）。
你還能說(shuō)說(shuō)嗎？
比較四川省和北京市的地圖四川省（北京市）的面積是圖上哪部分？（涂色部分）。
二、新授。
1、學(xué)校的操場(chǎng)的表面比籃球場(chǎng)的表面要？（大）。
教室的地面比講臺(tái)的表面？（大）小結(jié)：面積就是物體表面的大小。
2、說(shuō)一說(shuō)：你能來(lái)找一找生活中物體的面積嗎？
課桌表面的大小就是課桌的面積。
數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。手掌（估一估：數(shù)學(xué)書(shū)的封面有幾個(gè)手掌面那么大）、黑板、國(guó)旗、操場(chǎng)、籃球場(chǎng)……曲面圖形：拿一個(gè)橘子，找它的表面的面積。
立體圖形的面積（文具盒）。
3、（觀(guān)察）摸一摸、比一比：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的面積大？誰(shuí)的面積??？（圖片）。
4、（圖片）位置變化，物體的表面面積不變。移動(dòng)數(shù)學(xué)書(shū)封面，它的面積不變。
（認(rèn)識(shí)物體的上面、正面、側(cè)面有面積，曲邊圖形、曲面也有面積；不同位置擺放的數(shù)學(xué)書(shū)封面面積大小不變。面積守恒觀(guān)念）。
5、出示圖形：封閉、不完整圖形。
（4）這樣兩個(gè)圖形看不出大小怎么辦呢？（測(cè)量——度量）。
尺子合適嗎？（周長(zhǎng)和面積的區(qū)別）。
（5）小組合作：老師這里有一些工具，你能用它們來(lái)度量么？引導(dǎo)學(xué)生選用一種基本圖形作單位來(lái)測(cè)量（三角形、圓、正方形面積大小相等的基本圖形；強(qiáng)調(diào)每次只能選擇一個(gè)相同類(lèi)型的基本圖形進(jìn)行測(cè)量）。
哪種圖形作為面積單位測(cè)量圖形最合適？為什么？
三、練習(xí)鞏固。
1、描周長(zhǎng)，涂面積（）。
2、（小方格圖形）面積比較，哪個(gè)圖形最大、最小。
3、做一做（變式圖形）求面積。
四、拓展訓(xùn)練。
活動(dòng)：在白紙上畫(huà)一個(gè)你喜歡的圖形，使它的面積最大。在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)8個(gè)小正方形的有趣圖形。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十五
《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念課，而且教學(xué)內(nèi)容也很抽象。整節(jié)課胡老師圍繞兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)是什么是面積？一個(gè)是什么是面積單位？教學(xué)時(shí)充分注重了面積和面積單位這兩個(gè)重要概念的生成過(guò)程，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
例如，在課的開(kāi)始，胡老師在黑板上畫(huà)了兩個(gè)大小不一樣的四邊形，讓學(xué)生去涂色，比一比誰(shuí)先涂完。學(xué)生都愿意選擇小的圖形，老師追問(wèn)：為什么選小的？引出平面圖形的面積有大有小。接著通過(guò)觀(guān)察黑板面和國(guó)旗、課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面理解物體表面的大小是物體表面的面積。從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。了解了面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過(guò)“觀(guān)察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。
在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師出示邊長(zhǎng)1分米的正方形，了解1平方分米的大小，通過(guò)小組合作，用1平方分米的正方形擺一擺、量出桌面的大小。在認(rèn)識(shí)1平方米的時(shí)候，胡老師先準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)1米的正方形的布，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，接著讓學(xué)生體驗(yàn)1平方米的地面能占多少個(gè)同學(xué)，學(xué)生對(duì)面積單位概念有了深刻的印象。
本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十六
１、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，學(xué)會(huì)用觀(guān)察、重疊、圖形單位等方法比較測(cè)量面積的大小。
２、經(jīng)歷不同圖形做單位度量面積的過(guò)程，知道正方形做面積單位做合適，通過(guò)細(xì)心觀(guān)察、動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過(guò)程，探究比較面積的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：比賽用圖，方格紙，圓片、三角形、正方形若干教學(xué)過(guò)程：
一、涂色比賽，制造沖突。
1、進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)涂，最快涂完的獲勝。
（臺(tái)上）。
（臺(tái)下）。
2、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中，引出“面”的概念。）。
二、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。
1、初步認(rèn)識(shí)面積（1）摸一摸，認(rèn)識(shí)面。
學(xué)生邊說(shuō)邊摸一摸自己看到的面。（2）比一比，知大小。比較自己看到的面。
（3）觀(guān)察教室中黑板的面和地面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面積大。（4）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。
2、學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。
（1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合說(shuō)明身邊物體的面積。（2）列舉其他物體的面積，并比較面積的大小。（3）比較橘子和足球的面積。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸一摸、比一比使學(xué)生感知面積，并理解曲面也有面積）。
3、說(shuō)明封閉圖形的面積。
（1）如果把桌面畫(huà)在屏幕上是什么圖形？（2）物體的表面還有可能是哪些圖形？
出示圖形：
總結(jié)：封閉圖形的大小，也叫做它的面積。
4、比較面積大小。
（1）比較兩個(gè)圖形的面積大小觀(guān)察法：
（2）將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積大小。
5、探討面積比較方法，發(fā)展度量意識(shí)。（1）比較下面一組圖形的面積：
（2）交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。嘗試用觀(guān)察、重疊的方法比較。
小結(jié)：用觀(guān)察和重疊的方法都不太容易一下子比較出兩個(gè)圖形面積的大小。還有其他方法嗎？（3）探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。
引出小精靈的話(huà)：可以選用一種圖形作單位來(lái)測(cè)量。討論：可以選什么形狀做度量單位呢？（4）學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量方法。
學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)具，自主度量比較面積大小。（5）交流反饋，確定度量單位。學(xué)生反饋?zhàn)约哼x擇的圖形，是怎樣擺的？通過(guò)電腦一起回顧：
討論：如果要準(zhǔn)確地測(cè)量圖形的面積，哪種圖形作單位最合適？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)：一是正方形能鋪滿(mǎn)（密鋪）；二是正方形四條邊一樣長(zhǎng)，擺放時(shí)不受位置方向的限制。
（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程，體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)。）。
四、應(yīng)用面積單位表征面積，感受單位的價(jià)值。
1、完成62頁(yè)“做一做”。
交流注意引導(dǎo)：一是兩個(gè)半格算一格。二是可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形面積不變。
2、小小設(shè)計(jì)師：在方格紙上畫(huà)出面積等于12個(gè)方格的有趣的圖形。
體會(huì)：圖形的面積相同時(shí)，形狀和周長(zhǎng)不一定相同。
五、回顧整理，展望新知。
1、教師：回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、你還知道哪些關(guān)于面積的知識(shí)？
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十七
通過(guò)實(shí)例感受面積單位的必要性，通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)面積單位，認(rèn)識(shí)面積單位有多大。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)借助實(shí)例探索面積單位的過(guò)程，感受面積單位的大小，提升數(shù)感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】面積單位的認(rèn)識(shí)。
【難點(diǎn)】理解統(tǒng)一面積單位的必要性，感知常用的面積單位的大小。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
回顧之前如何表示面積的大小。請(qǐng)學(xué)生用方格紙測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小。
預(yù)設(shè)有學(xué)生數(shù)出6個(gè)格子，有學(xué)生數(shù)出24個(gè)格子。
請(qǐng)學(xué)生分析原因，明確是由方格大小不同導(dǎo)致的。
提出統(tǒng)一面積單位的需求。引出課題。
（二）講解新知。
提問(wèn)：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些面積單位？
預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)出平方厘米、平方分米、平方米。
教師介紹三種面積單位的含義及符號(hào)：
邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面積是1平方厘米，符號(hào)表示為cm2；
邊長(zhǎng)為1分米的正方形的面積是1平方分米，符號(hào)表示為dm2；
邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積是1平方米，符號(hào)表示為m2。
學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)具中分別找出面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片，感受大小。
（三）課堂練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生找一找身邊面積約為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體表面。
預(yù)設(shè)學(xué)生舉出指甲蓋、粉筆盒的一面、地磚等例子。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問(wèn)學(xué)生有什么收獲。
作業(yè)：利用今天所學(xué)，說(shuō)一說(shuō)生活中一些物體表面的面積。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十八
《面積和面積單位》的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課內(nèi)容是從線(xiàn)過(guò)渡到面，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，如數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面等，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體來(lái)測(cè)量桌面的面積，這些材料都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，都是學(xué)生自己動(dòng)手去收集得到的，如：信封、書(shū)本、手帕、樹(shù)葉等。因此學(xué)生動(dòng)手操作的興致非常高，反饋結(jié)果多種多樣：10個(gè)信封的大小、8本書(shū)的大小、6塊手帕的`大小、24個(gè)格子等。學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅理解了面積單位的產(chǎn)生，而且再一次鞏固了面積的概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，先讓學(xué)生感受桌面的面積比黑板的面積小，那么桌面的面積到底有多大呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物體的面來(lái)測(cè)量桌面?？墒菧y(cè)量結(jié)果不統(tǒng)一，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。
“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、操作測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，用實(shí)物的面測(cè)量桌面，用1平方分米的正方形測(cè)量桌面，做做、畫(huà)畫(huà)、找找1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，和諧的課堂氛圍。因此在教學(xué)過(guò)程中，我以合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作用自己身邊的物體和用平方分米來(lái)測(cè)量桌面，討論1平方厘米，1平方分米，1平方米到底有多大？活躍學(xué)生的思維，增大思維的強(qiáng)度，充分讓學(xué)生能夠從那些與自己不同觀(guān)點(diǎn)和方法中達(dá)到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更為豐富和全面。
不足之處。
課中有個(gè)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：
1、第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。
2、根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案，每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺(tái)在桌面上擺一擺。
3、根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算，力求一次估算正確。
4、交流總結(jié)估算的方法。
數(shù)學(xué)面積教案三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十九
二、內(nèi)容。
本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積；體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2．使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)中展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。
2、教學(xué)中重視常用面積單位表象的形成。
3、教學(xué)中強(qiáng)化概念的比較辨析。
五、教學(xué)建議。
1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的`面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容兇手：面積和面積單位；長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算；面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積。
2、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。
4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。
六、課時(shí)劃分。
面積和面積單位1課時(shí)。
長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算2課時(shí)。
面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)。
公頃、平方千米2課時(shí)。
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
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