教案是教師在備課過程中編寫的一種教學計劃。教案的編寫過程中需要考慮學生的特點和實際情況。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學習和借鑒。
給予是快樂的教學設計教案篇一
1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
1.詞語卡片。
2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。
一、談話導入，揭示課題
1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)
2.看了課題，你最想知道什么問題?
二、出初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復讀讀以下詞語：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4.說說課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：
（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。
3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。
給予是快樂的教學設計教案篇二
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認為課文還有不妥之處嗎？
4、學生質(zhì)疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學習中遇到哪些不懂的問題？
2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰。
1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
給予是快樂的教學設計教案篇三
教學目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法：
1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，解決導學提綱問題。
3、研讀課文，學會抓住關鍵詞句體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀：
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學難點：
領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學時間：1課時。
課前準備：導學提綱。
1）查字典理解詞語意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
教學過程：
一、導入。
1、獎勵學生，談心情。
2、當我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學習一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思？
2、出示導學提綱，
3、交流匯報。
（1）解詞意，讀詞。
（2）解決導讀提綱的第2個問題：課文講了一件什么事？
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法：
（3）解決導學提綱的第3個問題。
三、精讀課文。
（一）學習第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學習任務。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關句子和詞語，做好批注）。
1
）交流匯報。
保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
2）抓住關鍵詞談體會，朗讀有關句子。
3）出示：
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
說說省略號里的內(nèi)容。
（二）學習第二次誤解的部分。
1、總結歸納學法。
一：抓住關鍵詞談體會之后初步讀。
二：帶著自己的理解和體會深情地讀。
2、自學下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學習任務。
1）、這次保羅錯在哪兒？
2）、你們從哪里體會到什么？做批注。
（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？
（2）相機交流圣誕節(jié)的資料。
（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！5、誰能告訴我“給予”就是指什么？
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結。
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
3總結學法：
作業(yè)。
1用學到的學習方法自學“閱讀鏈接”――《給，永遠比拿快樂》。
2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。
板書：
奉獻關心……。
給予是快樂的教學設計教案篇四
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段^對`話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
給予是快樂的教學設計教案篇五
不過在課堂中有幾個不足之處，在整節(jié)課中，沒有看到孩子們在課堂上的一個提升過程，整節(jié)課缺少厚度。在導課時，一開始可以讓學生什么事情讓你快樂，學生一般都會說到一些收獲讓自己獲得快樂，那么教師就可以過渡：今天我們就來學習另一種快樂，出示課題，讓學生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學了課文之后，會有更深的體會。
在教學中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學更應該關注的是為什么給予是快樂的。對于孩子們平常的感受來說，收獲、獲取是快樂的，而在小男孩眼里，他認為給予是快樂的，所以，應該讓學生通過兩者的比較來感受到給予是快樂的。我想在學生初步感知課文的基礎上，讓學生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會出乎意料來展開，讓學生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關愛。正因為小男孩的這些出乎意料的舉動，才讓保羅深深地感動，從而也改變了自己的做法，主動下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學生感受一種愛傳遞著另一種愛，一種快樂生長著另一種快樂。
讓學生談談在你的生活中，哪些事、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂的，讓學生從身邊的小事來體會給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個課堂，讓學生的感受有一個質(zhì)的提升過程。
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給予是快樂的教學設計教案篇六
《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學片斷】。
師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
投影：
保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
投影：
我也曾因為（）而感到快樂！
生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂！
生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！
生：我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！
生：我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂！
師：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
【案例反思】。
從學生的發(fā)言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。我很欣賞一位老師教學《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：
生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。
生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師：看來人忠厚老實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。
生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質(zhì)！
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好，教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。
給予是快樂的教學設計教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點：
從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
一、談話導入
質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）
二、猜測情節(jié)，讀文并體會
1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。
“我希望……”
請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？
生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經(jīng)錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）
也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）
“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”
5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……
小男孩也是快樂的，因為……
保羅肯定也是快樂的，因為……
在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）
三、拓展：
相信你也有過類似的經(jīng)歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的`就是陽光
五、 板書設計：
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
給予是快樂的教學設計教案篇八
認知目標：
1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。
技能目標：
1、學會運用"炫耀"、"懂得"；
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。
情意目標：
在理解"給予是快樂的"過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。
按常規(guī)預習課文
兩課時
第一課時
課時目標：
掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解"給予是快樂的"。
過程建構：
教師組織流程學生活動流程設計意圖
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現(xiàn)"小"的特點，"知識與技能"是"三個維度"的首席。
2、適當小結，點撥升華在交流中達成
二、主動參與，探究方法
從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結"閱讀"中的方法，無疑有利于激發(fā)"習作"的積極性，有利于實現(xiàn)"語"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進。
三、聯(lián)系生活，體驗情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識和能力"的提升，又是"交互主體"關系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成"延伸--提升--鋪墊"
第二課時
課時目標：
進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。
過程建構：（略）
給予是快樂的教學設計教案篇九
教材簡析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學時間2課時。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題：
1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的。
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟，
小男孩，
保羅，
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘，
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘，
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘，
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”。
三、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
給予是快樂的教學設計教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
一、導入。
同學們，我想做個調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候？為什么？（生答）同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會“給予的快樂”。
二、學生自讀課文。
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學習情況交流。
指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。
四、學習課文1～5自然段。
請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
（學生答：吃驚、驚訝。）。
1、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅。
2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
3、小男孩為何吃驚？
（學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。）。
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
4、那保羅又為何驚訝呢？
（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）。
5、再指導學生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學習6～11節(jié)。
1、學生邊讀邊找，并指名回答。
2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的？指名學生讀第九節(jié)。
（學生回答。）。
3、這個“笑”可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個“笑”。
4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學習12～13自然段。
1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分。
1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
4、指名多位學生來說。
八、總結。
通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)。
課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
給予是快樂的教學設計教案篇十一
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認為課文還有不妥之處嗎？
4、學生質(zhì)疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質(zhì)疑的方法。
1、學習中遇到哪些不懂的問題？
2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。市語文學科帶頭人。常州市優(yōu)秀教師，金壇市十佳師德標兵。撰寫論文多次在《小學語文教學》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導報》、《班主任老師之友》、《小學教學改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導刊》等十多種省級以上刊物發(fā)表。
給予是快樂的教學設計教案篇十二
１、能流利正確地朗讀課文。
２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
目標３。
一課時。
一、情境導入。
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
１、看了課題，你想知道什么？
２、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
３、學生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請學生回答：
隨機板書：
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
５、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
１、教師引導：
哪一個給予最珍貴？
２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
３、交流：
指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
３、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
４、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
１、朗讀課文思考：
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
２、討論并有感情地朗讀。
（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
五、質(zhì)疑問難。
１、學習中遇到哪些不懂的問題？
２、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰。
１、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
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