教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。編寫教案時(shí)需要注重評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。教案范文展示了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇一
教材簡(jiǎn)析：
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。這篇課文寫了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。文章思路清晰，在具體的描寫過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等和欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：品味作者描寫動(dòng)物的句子，感受作者的博愛(ài)和從動(dòng)物身上尋找到的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂(lè)趣的樂(lè)觀心態(tài)，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物的呢？這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
3、板書課題：山中雜記。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
（學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫作背景的資料。）。
1、作者簡(jiǎn)介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學(xué)，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
（1）出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
（2）重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：
溫馴：溫和馴服。?瞥見(jiàn)：很快地看一下，大略地看。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
（這篇課文主要寫了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。）。
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動(dòng)物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥(niǎo)；第12自然段寫蟲(chóng)。）從這些動(dòng)物身上作者尋找到了那些樂(lè)趣？從那些詞句能看出作者喜愛(ài)它們，用直線畫出來(lái)。
3、作者雖然寫了這么多動(dòng)物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫了哪一種動(dòng)物呢？（鳥(niǎo)）這節(jié)課，就讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥(niǎo)的這一部分。
四、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、出示自學(xué)要求：
仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：
（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥(niǎo)？
(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。?。
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭。
3、學(xué)生匯報(bào)第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識(shí)。
第7自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第7自然段，是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對(duì)比的寫法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類的繁多。
（2）點(diǎn)撥：青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)（出示翠鳥(niǎo)的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛(ài)青鳥(niǎo)僅僅是因?yàn)樗利悊幔浚ㄟ€因?yàn)榍帏B(niǎo)報(bào)春早）從哪看出青鳥(niǎo)報(bào)春早？（讀有關(guān)句子：“雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)”“西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。”）從中體會(huì)到青鳥(niǎo)帶給作者許多欣喜和希望。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第8自然段，是因?yàn)檫@段文字寫出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)、憐惜與友好。
（2）點(diǎn)撥：作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)，當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)（出示知更雀的畫面）作者會(huì)做些什么？（觀察它的動(dòng)作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）。
寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（?。哪男┰~句中看出？（“無(wú)可苗條”、“竟要比花還小”）它體長(zhǎng)只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥(niǎo)。作者對(duì)于這么小的鳥(niǎo)又是怎樣做的呢？（讀有關(guān)句子：“我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?！保┠銖闹畜w會(huì)到了什么？（作者對(duì)小蜂雀的憐愛(ài)之情）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“連眼珠都不敢動(dòng)”、“弱不禁風(fēng)”、“小仙子”）。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第9自然段，是因?yàn)檫@段文字寫了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。
（2）點(diǎn)撥：當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候，作者在做什么？（“倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥(niǎo)鳴春”的境界?！靶幕昃沆o”生動(dòng)地突出了鳥(niǎo)兒歌聲的輕美，滲透著作者對(duì)鳥(niǎo)鳴的情有獨(dú)鐘。）。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第10自然段，是因?yàn)檫@段文字寫了鳥(niǎo)溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。
（2）點(diǎn)撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。（出示：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！保┲笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。（“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！保闹心泱w會(huì)到了什么？（作者不僅真心地愛(ài)護(hù)這些鳥(niǎo)兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥(niǎo)。）。
比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)，感情比較強(qiáng)烈；通過(guò)自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。
在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢？（“我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對(duì)自己的牽掛，從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，擁有博愛(ài)的情懷。）。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。
第11自然段：
（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
我喜歡第11自然段，是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程和母子的相愛(ài)。
（2）點(diǎn)撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的？（母親精心哺育兒女；兒女長(zhǎng)大后不忘父母。）。
作者從中尋找到了哪些樂(lè)趣？（小鳥(niǎo)剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥(niǎo)嬌嫩可愛(ài)的形象；小鳥(niǎo)們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說(shuō)明小鳥(niǎo)和人一樣也有情有愛(ài)。）。
作者為什么能把小鳥(niǎo)寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛(ài)的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待在山中所見(jiàn)到的動(dòng)物。）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
（學(xué)生采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）。
五、拓展延伸，小結(jié)本課。
3、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo)，愛(ài)雛鳥(niǎo)雙親的同時(shí)，也在呼喊想父母，愛(ài)父母。描寫和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找到的樂(lè)趣，品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情，感悟了作者的博愛(ài)。如果我們熱愛(ài)動(dòng)物熱愛(ài)自然熱愛(ài)一切，生活就能給我們帶來(lái)樂(lè)趣，我們也能在愉悅的情感中進(jìn)入善良博愛(ài)的人生境界。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇二
1、積累詞語(yǔ),并結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的效果。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解爸爸帶我去爬樹(shù)的深意以及作者從中獲得的樂(lè)趣。
3、體會(huì)文中運(yùn)用的對(duì)比手法，并能在日常寫作中靈活運(yùn)用。
4、通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會(huì)文中運(yùn)用的對(duì)比手法，并能在日常寫作中靈活運(yùn)用。
2、通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備?課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們爬過(guò)樹(shù)嗎？說(shuō)一說(shuō)你爬樹(shù)的經(jīng)歷。
二、明示目標(biāo)。
課件出示文章對(duì)于我爬樹(shù)的描寫并指名讀，很自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。
三、初始通讀。
1、自由讀文。
2、課件出示生詞，指名認(rèn)讀正音。
3、交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
4、說(shuō)一說(shuō)你在預(yù)習(xí)的時(shí)候讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
四、品味精讀。
學(xué)生合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。
教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。
2、文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？課文主要采用了對(duì)比的寫法。讀課文找一找運(yùn)用對(duì)比的地方。
我與父親的對(duì)比。
我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比。
3、在學(xué)爬樹(shù)的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，讀課文，找一找你能從哪些地方感受到作者的樂(lè)趣。
指名讀。
五、實(shí)踐悟讀。
2、為什么要“回歸自然”？
學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基礎(chǔ)的公德和環(huán)保意識(shí)。板書“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”
3、大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇三
生：“我”跪伏在櫻花底下……。
師：“跪伏”是什么意思？
生：就是單腳跪地的意思。
師：誰(shuí)來(lái)演演作者跪伏在櫻花底下，拔草喂馬的樣子。
（不知道什么原因，學(xué)生無(wú)一個(gè)人舉手愿意來(lái)演。我以為是孩子們不理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，于是又問(wèn)了一遍這個(gè)詞是什么意思，孩子們七嘴八舌地都在說(shuō)這個(gè)詞的意思。既然大家都知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我又重復(fù)了一遍剛才那個(gè)問(wèn)題，還是沒(méi)有人舉手。）。
師：那我來(lái)演演。
（我單腳跪在一個(gè)同學(xué)的地上，做出拔草并把草喂給馬的樣子）。
師：你體會(huì)到了什么？
生（異口同聲地）：對(duì)動(dòng)物的尊重。
師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：讀句子。
師：對(duì)于“我”的這些動(dòng)作，馬是怎么看我的？
生：它側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而良善的臉來(lái)看我。
師：對(duì)于馬的這個(gè)眼神，作者是怎么理解的？
生：認(rèn)為是馬對(duì)我的歡迎與等待。
師：作者為什么會(huì)有這樣的想法？
生：因?yàn)閺倪@以后，馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)，它便抬起頭來(lái)。
師：對(duì)于馬的這個(gè)動(dòng)作，作者又是怎么想的？
生：相信自己離開(kāi)之后，馬也會(huì)每日地懷念我。
師：帶著我們的理解和感受來(lái)讀這個(gè)段落。
師（小結(jié)）：作者對(duì)于馬的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都能讀懂、理解，由于我對(duì)馬、對(duì)動(dòng)物的尊重，似乎讓馬也能了解我的心思，看懂我的動(dòng)作和手勢(shì)，聽(tīng)得我跟它所說(shuō)的一切，這種與動(dòng)物的精神交流就是作者與動(dòng)物的“神交”。而作者對(duì)動(dòng)物的欣賞、尊重和關(guān)心在此也表現(xiàn)得淋漓盡致。
反思：這一課的教學(xué)不夠理想，原因是我沒(méi)有把文章重點(diǎn)突出，平均用了力，所以，在教學(xué)時(shí)顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂也不夠出彩。以后教學(xué)這課時(shí)，應(yīng)該把寫小鳥(niǎo)的那部分內(nèi)容先講，本來(lái)這部分內(nèi)容很多孩子都很喜歡，又是課文的重點(diǎn)。然后再理解寫馬的內(nèi)容，這樣也就不會(huì)沖淡文章的重點(diǎn)。
在教學(xué)寫馬的這部分內(nèi)容的時(shí)候，我抓住作者拔草喂馬的動(dòng)作——“跪伏”一詞，讓孩子們理解詞義，然后再演一演，孩子們可能不好意思，我就親自演了作者跪伏拔草喂馬的情景，并讓學(xué)生邊看邊想，你體會(huì)到了作者對(duì)馬有著怎樣的情感。孩子們看了教師的表演后一下子說(shuō)出了作者對(duì)動(dòng)物的尊重。然后，我又讓孩子們看看作者去喂馬時(shí)，馬看了“我”一眼，“我”從這個(gè)眼神里讀懂了馬的什么心思？孩子們讀了文中的句子后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們理解作者不僅看得懂動(dòng)物的眼神、動(dòng)作，聽(tīng)得懂動(dòng)物的聲音，更與動(dòng)物有著精神上的交流，好像動(dòng)物也看得懂她的眼神、動(dòng)作，聽(tīng)得懂她說(shuō)的話，這就是她與動(dòng)物們“神交”。對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)生本來(lái)是難以理解的，但在我的引導(dǎo)下，孩子們竟然能說(shuō)出神交的意思及其內(nèi)涵，我覺(jué)得，此處的教學(xué)效果是我最為滿意的。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解文章的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
二.分組討論，賞析全文。
板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，
2、提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？
讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題。
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
四、課堂練習(xí)。
訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
五、課堂小結(jié)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書設(shè)計(jì)：
回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然。
教后記：
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇五
1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解文章的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，
2、提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表示這一主題的呢？
讓同學(xué)從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可實(shí)際生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)同學(xué)考慮：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們一起分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？同學(xué)分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)維護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛(ài)自然”、“維護(hù)自然”。
訓(xùn)練同學(xué)把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的`形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和維護(hù)自然讓我們?yōu)榫S護(hù)美好、健康的大自然去一起努力吧！
回歸自然熱愛(ài)自然維護(hù)自然。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇六
文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
理解文章的深刻含義。
體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，
提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。
板書回歸自然，解決本文重點(diǎn)之后，
讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
文章通過(guò)爬樹(shù)來(lái)突出回歸自然,可現(xiàn)實(shí)生活中爬樹(shù)又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要回歸自然？學(xué)生分組討論后得出回歸自然因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書熱愛(ài)自然、保護(hù)自然。
訓(xùn)練學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
爸爸帶我去爬
回歸自然
熱愛(ài)自然
保護(hù)自然
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇七
教師語(yǔ)言真簡(jiǎn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)顯真功。
成功學(xué)案用的巧。
鎖定目標(biāo)一堂清。
有讀有練有質(zhì)疑。
生生互動(dòng)氛圍濃。
板書設(shè)計(jì)抓重點(diǎn)。
環(huán)環(huán)相扣層次明。
付常老師進(jìn)步大。
將來(lái)能比魏書生。
一、關(guān)注學(xué)生層次性不到位：課堂上的精彩僅僅不是在于幾個(gè)能說(shuō)會(huì)道學(xué)生的展示，更多的在于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的層出不窮。如果王常老師只關(guān)注幾個(gè)積極發(fā)言即答即對(duì)的學(xué)生，這會(huì)剝奪一部分學(xué)生作為主體地位和權(quán)利，讓一些后進(jìn)生喪失自信心。因此，在讓優(yōu)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，可以讓后進(jìn)生作強(qiáng)調(diào)性的說(shuō)明，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
二、激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)不到位。好的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望、增加探索的動(dòng)力。雖說(shuō)王老師能說(shuō)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且也在努力著，但這節(jié)課上老師在這方面做的還不夠好，只是幾句常用的不夠新意的評(píng)語(yǔ)。我覺(jué)得有效評(píng)價(jià)學(xué)生是我們每位老師努力的方向，評(píng)價(jià)學(xué)生；對(duì)其不足，既不能漠視不理，又不宜斤斤計(jì)較；要在學(xué)生不足的背后看到優(yōu)點(diǎn)，，讀得不流暢，但可能聲音洪亮；說(shuō)得不完整，但可能思路獨(dú)特；寫得不公正，但可能內(nèi)容具體······只要用凸透鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給他們以表?yè)P(yáng)，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火把。
三、老師指導(dǎo)不夠到位：這主要表現(xiàn)在自學(xué)匯報(bào)中，所提出的幾個(gè)問(wèn)題最后解決的效果不夠明顯，是否都在合作中或老師導(dǎo)學(xué)中一一迎刃而解，這還不好說(shuō)，如果在老師導(dǎo)學(xué)之后，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為一種模式，成為學(xué)生的一種需要，相信課堂會(huì)更具活力。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑老師要加于篩選。，淺顯的個(gè)別點(diǎn)悟，普遍性的難題小組探究，老師導(dǎo)學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注?？梢宰寣W(xué)生抓住問(wèn)題的一個(gè)點(diǎn)加以理解，談自己的看法、相互補(bǔ)充、相得益彰，把問(wèn)題引向深入。有爭(zhēng)議的問(wèn)題老師不急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案需具體分析概括的可化大為小，層層剝皮。啟發(fā)學(xué)生逐步思考，化難為易，老師所指導(dǎo)的應(yīng)該是學(xué)生想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到；經(jīng)過(guò)研究而研究不出的部分。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇八
前幾天，我學(xué)了《山中雜記》一文。這篇課文是現(xiàn)代著名作家冰心患病在山中修養(yǎng)期間所寫的一篇散文。這篇散文主要寫了拉牛乳罐的那匹溫順的斑白大馬、那只調(diào)皮的小狗、那只活潑可愛(ài)的小貓以及她最喜愛(ài)的小鳥(niǎo)和她之間發(fā)生的事情這一件件事情都表現(xiàn)出了冰心熱愛(ài)生活和熱愛(ài)生靈的美好品質(zhì)。
冰心在文中寫了很多她的感受，而很多是我們從未體驗(yàn)過(guò)的，或許是我們沒(méi)有在意觀察。她寫了她喂馬的樂(lè)事，和從害怕，不喜歡貓、狗，變成了喜歡貓、狗。她還動(dòng)情地用四個(gè)自然段分別詳寫了鳥(niǎo)兒的外貿(mào)、鳴聲、鳥(niǎo)的家庭和鳥(niǎo)兒快樂(lè)的象征。課文里重點(diǎn)寫了小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的場(chǎng)景，突出了鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的生活。
這篇文章充分表現(xiàn)了女性作家的寫作特點(diǎn)。也教育了我們應(yīng)該保護(hù)、尊重動(dòng)物，與動(dòng)物平等。這樣，我們這個(gè)世界才更加和諧。
《山中雜記》是冰心在森林里療養(yǎng)病時(shí)寫的一篇兒童散文，冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬，寫到追著我狂吠不止的小狗，從狡猾的貓寫到玲瓏嬌小的小鳥(niǎo)，當(dāng)我讀完這篇文章后，覺(jué)得冰心是一個(gè)喜愛(ài)動(dòng)物，但她不求回報(bào)。
文章中有一個(gè)段落時(shí)“我”從來(lái)不十分喜愛(ài)貓，因?yàn)樨埡軒Ы苹臉幼?，有喜歡抓人。從這句話中看出冰心不喜歡貓，但有不想破壞貓的家園，所以沒(méi)有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后，冰心和毛漸漸熟識(shí)了，覺(jué)得貓并不抓人，在貓自驚自跳的時(shí)候，貓充滿了活潑和歡悅。
文章中還有一個(gè)鏡頭是“早起母親教給他們歌唱，母親的聲音極婉轉(zhuǎn)，他們的聲音，卻很憨澀。這幾天來(lái)，他們已經(jīng)完全會(huì)飛了，會(huì)唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥(niǎo)還是其他動(dòng)物，不管是是人還是猩猩，他們都有人情味，都會(huì)孝順自己的父母親，不管家有多遠(yuǎn)，都會(huì)回家看他們的父母親。
冰心勇于接觸那些可愛(ài)的小動(dòng)物，去了解他們，去體會(huì)他們。這多么有意思呀！
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇九
1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解文章的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。
導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，
1、提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。
板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，
2、提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表示這一主題的呢？
讓同學(xué)從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可實(shí)際生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)同學(xué)考慮：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們一起分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？同學(xué)分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)維護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛(ài)自然”、“維護(hù)自然”。
訓(xùn)練同學(xué)把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和維護(hù)自然讓我們?yōu)榫S護(hù)美好、健康的大自然去一起努力吧！
寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
爸爸帶我去爬
回歸自然 熱愛(ài)自然 維護(hù)自然
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
六．德育目標(biāo)。
通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的'情感意識(shí)。
本文算不上文質(zhì)兼美，更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。
七．教學(xué)手段。
采用多媒體教學(xué)。
八.為完成以上目標(biāo)，我安排教學(xué)過(guò)程如下：
1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是第二學(xué)時(shí)，既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的題目來(lái)回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。
2.分組討論，賞析全文。
導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，這時(shí)，我就順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時(shí)我板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，我提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
3.合作探究，理解主題。
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出vcd片或照片來(lái)親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
4.課堂練習(xí)。
訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結(jié)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
九.關(guān)于板書。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十一
1.通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。
3.通過(guò)感悟主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然---熱愛(ài)自然---保護(hù)自然”的情感意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入：以前爬過(guò)樹(shù)嗎?找學(xué)生介紹一下自己爬樹(shù)的經(jīng)歷。
2.引出課題并板書。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2.交流：課文主要內(nèi)容。
3.瀏覽課文，看看在爬樹(shù)過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)詞句，品讀體驗(yàn)。
(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹(shù)過(guò)程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?
(二)集體交流，共同品讀。
1.爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點(diǎn)詞句“我開(kāi)始擔(dān)心我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情。板書：擔(dān)心)。
2.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語(yǔ)句交流。板書：緊張)。
3.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語(yǔ)句交流。板書：自豪)。
4.比較：第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?
5.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書：快樂(lè))。
四、合作探究，理解主題。
1.瀏覽全文，思考：爸爸為什么帶“我”去爬樹(shù)?
2.作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?(讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。)。
3.討論：現(xiàn)實(shí)生活中，自己有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅想與大家分享嗎?
五、總結(jié)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然。讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!
板書設(shè)計(jì)。
爬樹(shù)前擔(dān)心。
第一次爬樹(shù)緊張。
第二次爬樹(shù)自豪。
爬樹(shù)后快樂(lè)。
回歸自然熱愛(ài)自然保護(hù)自然。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十二
上星期四，我教學(xué)了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
我還讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、登山、下河過(guò)，很多學(xué)生的回答出乎我的意料，大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊，他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。
但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò)，爸爸是任由他隨處玩的，結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說(shuō)爸爸帶他去爬樹(shù)摘果實(shí)，爸爸先教他怎樣爬樹(shù)，然后讓他學(xué)習(xí)采摘，品嘗勞動(dòng)果實(shí)，收獲了快樂(lè);于是我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范，自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助;第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。
這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，寓教于樂(lè)。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。
在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持和體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
德國(guó)的教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就……人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力?！彼脑挸浞终f(shuō)明了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要性。因而，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)講讀課文的第一課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，并在四人小組展開(kāi)討論互助解答的基礎(chǔ)上，再向老師提出不理解的地方。
學(xué)生通過(guò)積極思考和互助學(xué)習(xí)不僅弄懂了一些問(wèn)題，還提出了不懂的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后，我根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題去調(diào)整教學(xué)，組織教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，而且學(xué)生參與的面要廣。
比如了解課文大意時(shí)讓全班學(xué)生自由朗讀課文;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀某句、段、篇時(shí)，讓全班學(xué)生自由練讀;總結(jié)文章的主要內(nèi)容或歸納文章的中心思想時(shí)，讓全班學(xué)生自由練講;對(duì)于教師提出解決課文重、難點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生四人小組討論、同位討論等等。同時(shí)又要讓學(xué)生全感官參與，程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
教師采用各種教法，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，如我教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)好表格，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊參與板書這一教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生大面積參與板書，并把學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與訓(xùn)練，就收到較好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全程參與。
為了讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，全程參與教學(xué)過(guò)程，親身實(shí)踐、探索。
教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定、鼓勵(lì)的目光、微笑的暗示或者以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等，讓學(xué)生在和諧的氣氛中積極參與教學(xué)全過(guò)程。
如，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，我指導(dǎo)學(xué)生很快就要學(xué)完《小白兔和小灰兔》這一課了，學(xué)到最后一自然段時(shí)，針對(duì)小白兔說(shuō)的“只有自己種，才有吃不完的菜”這一句話，我提出這樣的問(wèn)題：“小白兔說(shuō)的這句話對(duì)嗎?為什么?”看到舉起的小手不是很多，我溫和地說(shuō)：“回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫你的，我看誰(shuí)最勇敢?”學(xué)生聽(tīng)了，紛紛舉起了猶豫了一會(huì)兒的小手，發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，把微笑、激勵(lì)、期待帶進(jìn)課堂，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，大膽舉手，讓學(xué)生能由始至終參與教學(xué)全過(guò)程。
四、滿足成功的欲望，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。
人有千差萬(wàn)別，因而學(xué)生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識(shí)的能力等各方面的差異。我針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，但終無(wú)所獲，只能興味索然;反而，若讓他們嘗試達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的成功，就會(huì)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
例如，我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文時(shí)，在課堂上有的同學(xué)讀幾遍就能背出，但有的學(xué)生卻不能一下子背出。于是，針對(duì)這一情況，我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會(huì)知難而退，而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們克服困難的熱情。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循主體性教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，重視學(xué)生參與的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和持久性。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十三
今天上午用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)了六年級(jí)第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
第二課時(shí)一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、鉆洞、登山、下河過(guò)，很多學(xué)生的回答出乎我的'意料，大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊，而那些真正來(lái)自于農(nóng)村的新晉江人，他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。所幸的是有三個(gè)同學(xué)的回答讓我有些欣喜。一個(gè)說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò)，爸爸是任由他隨處玩的，結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下；一個(gè)說(shuō)爸爸帶他到山林中去采蘑菇，爸爸先教他怎樣識(shí)別蘑菇的種類，然后讓他學(xué)習(xí)采摘，并和他一起炒蘑菇，品嘗勞動(dòng)果實(shí)，收獲了快樂(lè)；一個(gè)則說(shuō)爸爸帶他到海邊時(shí)，總是拽著他，生怕他出事，讓他玩得很不自在。于是我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象－－郊外的樹(shù)；第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù)；第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù)；第四是作示范，自己爬樹(shù)；第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后，我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過(guò)的學(xué)生完成。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十四
一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來(lái)指導(dǎo)，“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”，這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。
二、教材分析。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第一單元（以樂(lè)趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃2課時(shí)完成本課。第一課時(shí)讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)賞析文章的'同時(shí)通過(guò)介紹親身經(jīng)歷來(lái)感悟“回歸自然”這一主題。
三、學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對(duì)于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)抽象和陌生，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受，把這一內(nèi)容具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論，合作探究，各抒己見(jiàn)。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)50人，由于年齡和閱歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
四．教學(xué)重點(diǎn)。
五．教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
六．德育目標(biāo)。
通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。
本文算不上文質(zhì)兼美，更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。
七．教學(xué)手段。
采用多媒體教學(xué)。
八.為完成以上目標(biāo)，我安排教學(xué)過(guò)程如下：
1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是第二學(xué)時(shí)，既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的題目來(lái)回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。
2.分組討論，賞析全文。
導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，這時(shí)，我就順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時(shí)我板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，我提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
3.合作探究，理解主題。
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出vcd片或照片來(lái)親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
4.課堂練習(xí)。
訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結(jié)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
九.關(guān)于板書。
回歸自然。
熱愛(ài)自然。
保護(hù)自然。
板書設(shè)計(jì)：意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。
十．效果預(yù)測(cè)。
2.學(xué)生了解對(duì)比手法的特點(diǎn)。
3.合作，探究，自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、理解文章的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
二.分組討論，賞析全文。
板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，
2、提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？
讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即。
我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題--回歸自然。
解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題。
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。
引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感。
受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)。
生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本。
的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
四、課堂練習(xí)。
訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)。
歷和感受記錄下來(lái)。
五、課堂小結(jié)。
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)。
自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書設(shè)計(jì)：
回歸自然熱愛(ài)自然保護(hù)自然。
教學(xué)后記：
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十六
這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象－－郊外的樹(shù)；第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù)；第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù)；第四是作示范，自己爬樹(shù)；第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后，我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：――帶我去――，讓有去過(guò)的學(xué)生完成。
爸爸帶我去爬樹(shù)教案篇十七
《爸爸帶我去爬樹(shù)》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
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