教案是教師在備課階段編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿,用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。如何編寫(xiě)一份優(yōu)質(zhì)的教案是每位教師都需要探索和實(shí)踐的問(wèn)題。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),值得一讀。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇一
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中,每一位老師都在學(xué)習(xí),也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強(qiáng)》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對(duì)黎老師的課進(jìn)行得要的評(píng)析。
一、營(yíng)造安全、受鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
黎老師主要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué),黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊,最大可能的鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生敢于表達(dá),也樂(lè)于表達(dá)。如果黎老師的評(píng)價(jià)更機(jī)智一點(diǎn),效果肯定會(huì)更好。
二、遵循自學(xué)、交流、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四步學(xué)習(xí)流程。
引入課題后,黎老師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題自行閱讀教材,然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些?”這一環(huán)節(jié),學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好,小組之中分工合作,解決自己的猜想,得出結(jié)論。最后老師給出評(píng)價(jià),整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中,如果黎老師讓學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為的自主、真實(shí)、有效。
從獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)到群學(xué),不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,黎老師始終尊重過(guò)程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
四、發(fā)展理性批判思維和創(chuàng)造性思維。
這一點(diǎn)黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生,當(dāng)一組同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),黎老師只是自己做了評(píng)價(jià),其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué),其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在他的基礎(chǔ)上加以完善,這樣長(zhǎng)久地訓(xùn)練學(xué)生,他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō),黎老師的課進(jìn)步了,“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節(jié),他在成長(zhǎng),聽(tīng)課的'我也在成長(zhǎng),有了我們共同學(xué)習(xí)的精神,相信在“生命課堂”的推進(jìn)中,我們會(huì)做得越來(lái)越好。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)技能:理解同類(lèi)項(xiàng)的概念,并能正確辨別同類(lèi)項(xiàng)。
過(guò)程方法:掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則,能進(jìn)行簡(jiǎn)單同類(lèi)項(xiàng)的合并。
【問(wèn)題2】青藏鐵路上,在格爾木到拉薩之間有一段很長(zhǎng)的凍土地段。列車(chē)在凍土地段的行駛速度可以達(dá)到100千米/時(shí),在非凍土地段的行駛速度可以達(dá)到120米/時(shí),請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題:
學(xué)生活動(dòng):分析已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類(lèi)”存在于生活中。
學(xué)生思考并回答:100+252t。
【問(wèn)題3】式子100+252能化簡(jiǎn)嗎?依據(jù)是什么?
探究1。
(1)運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算律計(jì)算:
(2)根據(jù)(1)中的方法完成下面的運(yùn)算,并說(shuō)明其中的道理.
探究2。
(1)()。
(2)()。
(3)()。
學(xué)生活動(dòng):在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,小組合作交流。
教師提問(wèn),想一想:1.上面三個(gè)多項(xiàng)式有哪些單項(xiàng)式組成?
2.每個(gè)多項(xiàng)式中的單項(xiàng)式有什么共同特點(diǎn)?你能運(yùn)算嗎?
觀察多項(xiàng)式中各項(xiàng)的特點(diǎn),得出同類(lèi)項(xiàng)的概念以及合并同類(lèi)項(xiàng)的概念.
同類(lèi)項(xiàng):所含字母相同,并且相同的字母的指數(shù)也相同的項(xiàng).
合并同類(lèi)項(xiàng):把多項(xiàng)式中的同類(lèi)項(xiàng)合并成一項(xiàng).
1、玩一玩:找同類(lèi)項(xiàng)朋友。
方法:1、現(xiàn)在,黑板上有16張寫(xiě)有單項(xiàng)式的卡片;。
2、同學(xué)們把認(rèn)為是同類(lèi)項(xiàng)的卡片用數(shù)字序號(hào)找出來(lái);。
3、請(qǐng)其他同學(xué)做裁判,看看他們有沒(méi)有找錯(cuò)朋友。
學(xué)生活動(dòng):合作交流,找出答案,明確過(guò)程。
教師活動(dòng):教師巡回指導(dǎo),待學(xué)生完成后,叫學(xué)生回答,確認(rèn)。
【問(wèn)題4】。
試一試:試著把多項(xiàng)式合并同類(lèi)項(xiàng):
這個(gè)多項(xiàng)式中含有哪些項(xiàng)?
各項(xiàng)的系數(shù)是多少?
那些項(xiàng)可以合并成一項(xiàng)?為什么?
類(lèi)比有理數(shù)的運(yùn)算,探究得出合并同類(lèi)項(xiàng)的法則.
法則:所得項(xiàng)的系數(shù)是合并前各同類(lèi)項(xiàng)系數(shù)的和,字母部分不變.
注意:(1)合并的前提是同類(lèi)項(xiàng)。
(2)合并指的是系數(shù)相加,字母和字母的指數(shù)保持不變。
(3)合并同類(lèi)項(xiàng)的根據(jù)是加法交換律、結(jié)合律以及分配律。
師生活動(dòng):教師引導(dǎo)下,師生合作得出結(jié)論,共同歸納總結(jié)。
3.練一練:下列計(jì)算對(duì)不對(duì)?若不對(duì),請(qǐng)改正。
師生活動(dòng):教師出示問(wèn)題,學(xué)生合作交流,叫個(gè)別同學(xué)回答。提出問(wèn)題3,讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)解決探究1.
獨(dú)立完成探究1中的(1),并對(duì)(2)進(jìn)行分組討論.
通過(guò)對(duì)探究1和探究2的探討,引出同類(lèi)項(xiàng)的概念。
學(xué)生接受同類(lèi)項(xiàng)的定義不是很難,但是做到判斷無(wú)誤卻很困難,需要通過(guò)練習(xí),反復(fù)強(qiáng)調(diào)同類(lèi)項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生通過(guò)甄別、比較,逐步提高準(zhǔn)確度和熟練程度.
【例1】合并下列各式的同類(lèi)項(xiàng):
(1);。
(2);。
(3).
解(1)。
(2)。
(3)。
【例2】(1)求多項(xiàng)式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值,其中;。
(2)求多項(xiàng)式的值,其中,b=2,c=-3的值。解:(1)。
(2)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求:
1.復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具:模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn),得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
問(wèn):上節(jié)課,我做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)?我做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):
1.液體的壓強(qiáng)。
液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng);
問(wèn):為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)?對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)?
根據(jù)學(xué)生回答,著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。
問(wèn):上節(jié)課,同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么?能得出什么結(jié)論?哪位同學(xué)講講?根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充,板書(shū):
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大,在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等,液體的密度越大,壓強(qiáng)越大。
二、講述液體壓強(qiáng)的計(jì)算,得出液體壓強(qiáng)的公式。
1.找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段楷體字。講:這一節(jié),我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。
板書(shū):
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇四
2、知道要善待自然,做大自然的朋友。
3、能用實(shí)際行動(dòng)美化大自然,讓大自然美麗永存。
理解尊重生命,保護(hù)生物的多樣性的意義。
一、 引入新課。朗讀課前詩(shī)歌。
二、 講授新課。
1、板書(shū):關(guān)愛(ài)大自然 從我做起 一、尊重生命,保護(hù)生物的多樣性
3、學(xué)生討論,交流,代表發(fā)言。
4、共同歸納:因?yàn)樯锏亩鄻有越o我們奉獻(xiàn)的碩果,才有了我們今天的
生活
。保護(hù)動(dòng)物的.多樣性就等于保護(hù)了人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的基石,就是保護(hù)我們自身。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等地對(duì)待地球上的每一種生物,保護(hù)生物的多樣性。5、閱讀“相關(guān)鏈接”
6、閱讀:拒把“朋友“端上桌。思考:為什么要拒食野生動(dòng)物?
學(xué)生討論、交流。
說(shuō)一說(shuō):假如自己遇到以下情況,應(yīng)該怎么辦?
周末與家人到郊外
旅游
,遇到有人在打鳥(niǎo): 。朋友請(qǐng)客吃飯,請(qǐng)你吃野生動(dòng)物: 。
看見(jiàn)市場(chǎng)上有人販賣(mài)珍稀動(dòng)物: 。
發(fā)現(xiàn)有人偷運(yùn)野生動(dòng)物: 。
7、板書(shū):二、善待自然,做大自然的朋友
共同歸納:西藏的人民善待自然,大自然善待西藏的人民。善待自然就要保護(hù)自然,不破壞自然,做大自然的朋友;就要采取積極的措施預(yù)防和減少對(duì)大自然的破壞;就要合理利用自然資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。我們就會(huì)感受到大自然也會(huì)善待人類(lèi)。
讀一讀:與野生動(dòng)物牽手的女孩―蒂皮
9、板書(shū):美化自然,讓大自然美麗永存
議一議:我們應(yīng)該為保護(hù)大自然做點(diǎn)什么?
討論、歸納:美化自然,就愛(ài)護(hù)身邊的一草一木,植樹(shù)造林。美化自然,還要保護(hù)好自然景觀。
在自己家的庭院: 。
在自己所在的
校園
: 。在自己居住的村莊: 。
三、 小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,只有理解生物多樣性的意義,才能善待自然界的每一種生命,只有理解了人與自然的密切關(guān)系,才能增進(jìn)善待自然的情感;只有理解了自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要意義,才能從自我做起保護(hù)自然、美化自然。
四、作業(yè):熟讀課文,理解內(nèi)容。
五、板書(shū):關(guān)愛(ài)大自然 從我做起
一、尊重生命,保護(hù)生物的多樣性
二、善待自然,做大自然的朋友
三、美化自然,讓大自然美麗永存
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計(jì)表的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,明確條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和作用,能在看懂統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:練一練第2題的兩張統(tǒng)計(jì)圖。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇六
講授新課。
我們知道,化簡(jiǎn)有括號(hào)的式子首先應(yīng)去掉括號(hào),你能用乘法分配律計(jì)算下面的題目嗎/。
(1)20(a+b)=-20(a+b)=。
比較上面兩式,你能發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)符號(hào)變化的規(guī)律嗎?
去括號(hào)法則:
如果括號(hào)外的因數(shù)是正數(shù),去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相同;。
如果括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù),去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相反;。
注意:去括號(hào)時(shí)要對(duì)括號(hào)里的每一項(xiàng)的符號(hào)都要考慮,做到要變都變,要不變則都不變;另外,括號(hào)內(nèi)原有幾項(xiàng)去掉括號(hào)后仍有幾項(xiàng)。
學(xué)生嘗試將引言中的題目解答。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇七
文言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)1(詞類(lèi)活用和古今異義)。
一給下列句子中活用的'詞加點(diǎn),并在括號(hào)中解釋這個(gè)詞的意思。
名詞作狀語(yǔ)。
1有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意()()()。
2天下云集響應(yīng)()()。
3贏糧而景從()。
4內(nèi)立法度,南取漢中()()。
5南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,()()()。
6南取百越之地,以為桂林、象郡。()。
7乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬()。
8胡人不敢南下而牧馬()。
9吾得兄事之()。
10常以身翼沛公()。
11道芷陽(yáng)間行()。
12頭發(fā)上指()。
13朝歌夜弦,為秦宮人()()。
名詞作動(dòng)詞。
1序八州而朝同列()。
2履至尊而制六合()。
3然陳涉甕牖繩樞之子()()。
4子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也()。
5沛公軍霸上()。
6沛公欲王關(guān)中()。
7籍吏民()。
8范增數(shù)目項(xiàng)王()。
9刑人如恐不勝()。
10道芷陽(yáng)間行()。
11輦來(lái)于秦()。
形容詞作動(dòng)詞。
1且夫天下非小弱也()()。
2素善留侯張良()。
形容詞做名詞。
1秦孝公據(jù)崤函之固()。
2此其志不在?。ǎ?/p>
3沛公今事有急()。
使動(dòng)用法。
1約從離衡()。
2序八州而朝同列()。
3外連橫而斗諸侯()。
4卻匈奴七百余里()。
5山東豪俊遂并起而亡秦族()。
6流血漂櫓()。
7會(huì)盟而謀弱秦()。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇八
(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí),能辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法。
(二)語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體。
【知識(shí)講解】。
(一)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
常用的修辭方法表:
類(lèi)別例示說(shuō)明。
(1)比喻明喻(用“像”、“如“等比喻詞)“共產(chǎn)黨像太陽(yáng)?!保ū倔w像喻體)“解剖整個(gè)地區(qū),如同抱個(gè)大‘金娃’!”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體,說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理,達(dá)到說(shuō)得形象、生動(dòng)、明白的目的。難點(diǎn)是借喻、博喻。
喑喻(用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞)“那里四周是山,環(huán)抱著一潭春水,簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)?!保ū倔w等于喻體)“且看這里遍地青松,個(gè)個(gè)雷鋒!”(省比喻詞。)。
借喻(只有喻體,本體比喻詞不出現(xiàn))“忘了和尚多了沒(méi)水吃?!保ㄓ黧w代替本體,無(wú)比喻詞。)。
博喻(連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體)“這種下筆以前的修改是最要緊不過(guò)的了,正如蓋房子首先要打好圖樣,作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣?!保ㄓ脙蓚€(gè)比喻說(shuō)明下筆前修改的重要性)。
(2)比擬擬人(把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě),給物以人的感情、動(dòng)作、語(yǔ)言等)“由蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”有強(qiáng)烈感情時(shí),才能用好比擬,而且不能隨意比擬,一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”,即把甲“當(dāng)作”乙,兩者渾然一體;比喻重在于“喻”,即以甲喻乙,兩者有主有從。
擬物(把人當(dāng)物寫(xiě),使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作)“敵人夾著尾巴逃跑了?!?/p>
(3)借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”(“花白胡子”代“老年人”)“按一按衣袋,硬硬的還在。”(“硬硬的”代“洋錢(qián)”)用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物,使語(yǔ)言富于變化,給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意:借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn),借體(即別稱(chēng))和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙,兩者必須有密切關(guān)系;借喻重在以甲喻乙,兩者有相似處。
具體代抽象“我們需要‘本本’,但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義。”(“本本”代“革命理論”)。
局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你?!保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個(gè)人)。
器物代本稱(chēng)“我們的原則是黨指揮槍?zhuān)鴽Q不容許槍指揮黨?!保ā皹尅贝败婈?duì)”)。
處所名稱(chēng)本稱(chēng)“劃清兩種界限。道德,是革命還是反革命?是延安還是西安?有些人不懂得要?jiǎng)澢暹@種界限?!保ā把影病贝锩娜?,“西安”代反革命的`人)。
(4)夸張向上夸張(故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說(shuō))“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面?!保ü室馔嗵幷f(shuō))對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫(xiě),就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情,促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。
向下夸張(故意往小處、少處、短處、弱處等方面說(shuō))“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了,收害的日子到了?!保ü室馔鶗r(shí)間短處說(shuō))。
超前夸張(故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的)“他酒沒(méi)沾唇,心早就熱了?!?/p>
(5)對(duì)偶正對(duì)(上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面,互為補(bǔ)充、襯托。)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾,增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)性、感染力。舊體詩(shī)詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”,要求很?chē)?yán),如要求詞性相對(duì),并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”與“對(duì)照”的區(qū)別。
反對(duì)(上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類(lèi)事物,或一個(gè)事物的相反的兩方面,互相對(duì)照、映襯)“斧頭劈翻舊世界,鐮刀開(kāi)出新乾坤?!薄翱炊粗幸廊慌f景,望窗外已是新春?!?/p>
串對(duì)(上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系)“滿(mǎn)園春風(fēng)關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。”(因果)“若要人不知,除非已莫為?!保僭O(shè))。
(6)排比分句排比“聲音繪制色彩,聲音繪制形象,聲音繪制感情?!庇靡唤M結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起,用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語(yǔ)作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng),彼此為并列關(guān)系。
句子成分排比(多為詞組)“你是革命第一,工作第一,他人第一,而在有些人卻是出風(fēng)頭第一,休息第一與自己第一?!?/p>
(7)設(shè)問(wèn)“什么叫問(wèn)題?問(wèn)題就是事物的矛盾?!庇米詥?wèn)自答形式表達(dá)看法。問(wèn)句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
(8)反問(wèn)(反詰)“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血,洋溢在我的周?chē)刮移D于呼吸視聽(tīng),那里還有什么言語(yǔ)?”(肯定表否定)為加強(qiáng)語(yǔ)氣,用疑問(wèn)句方式表示確定的意思(用肯定表否定、用否定表肯定)。要注意區(qū)分設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。
(二)借喻與借代的區(qū)別。
分析:借喻與借代修辭手法,稍不留心,就容易誤斷,二者的不同點(diǎn)是:
[4]。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇九
今天,我們學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》這篇文章,給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。
金錢(qián)和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則,利益熏心,以權(quán)謀私,甚至貪贓枉法?!皺?quán)”是黨和人民賦予的武器,可有人卻利用手中的權(quán)力,窮奢極欲鉆營(yíng)撈錢(qián),一步步走向腐敗,成為錢(qián)與權(quán)的奴隸,成為錢(qián)與權(quán)的傀儡。這些人比起陶淵明來(lái)說(shuō),是不是太渺小了呢?他41歲做彭澤令,上任80多天,因不堪官場(chǎng)污濁,便棄職而去,從此過(guò)著隱居生活。
他的“不慕榮利”,一直被后人所稱(chēng)贊。再看看當(dāng)今這個(gè)社會(huì),不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”,而且貪污受賄。這個(gè)風(fēng)氣既在官場(chǎng)中蔓延,又以極快的速度刮到了社會(huì)各個(gè)階層,“走后門(mén)”已成為當(dāng)今的“時(shí)髦”。諸如,企業(yè)要貸款,就得向“行長(zhǎng)大人”送紅包;在醫(yī)院這塊“潔白”的區(qū)域里,給病人看病做手術(shù),本是醫(yī)生天經(jīng)地義的職責(zé),可患者都還要送禮,否則便無(wú)人理你;就連在學(xué)校這塊神圣之土上,學(xué)生升學(xué)中此類(lèi)事情也層出不窮,且錢(qián)能買(mǎi)分,還能買(mǎi)到文憑??杀?!可嘆!可恨!
清醒過(guò)來(lái)吧!讓我們向陶淵明一樣,“不慕榮利”,只有這樣,才能把我們的祖國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)的現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十
復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
2.體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn)突破。
可通過(guò)反復(fù)朗讀,幫助學(xué)生理解本課的寫(xiě)法,對(duì)課文內(nèi)容中的'難點(diǎn),教師應(yīng)予以注意:“好讀書(shū)不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”不能僅將這句話(huà)的意思理解為一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不摳字句,而要求其真諦?!岸毯执┙Y(jié),簞瓢屢空,晏如也”不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操??芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。
教材分析。
這篇課文字?jǐn)?shù)不多,但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫(huà)得非常鮮明。全文共兩段,前一段以記敘為主,重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主,重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文,要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格,做一個(gè)道德高尚的人。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了不少的文言詞匯,在復(fù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ),文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況(可據(jù)學(xué)生情況處理)。
四、知識(shí)點(diǎn)梳理。
1、文學(xué)常識(shí)。
陶淵明是東晉著名詩(shī)人。
2、掌握重點(diǎn)字詞句(側(cè)重課下注釋?zhuān)?/p>
3、反復(fù)朗讀,回答問(wèn)題。
(1)、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。
五柳先生對(duì)名利看得很淡,對(duì)物質(zhì)生活沒(méi)有過(guò)高的的追求,安貧樂(lè)道,文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言,不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫(huà)像,因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污,安于貧窮的生活,“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
(2)、本文寫(xiě)人的方法與特點(diǎn)。
文章雖短,但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn),并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來(lái)組織材料,因而寫(xiě)得栩栩如生,寥寥幾句話(huà),五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達(dá)方式,圍繞五柳先生的性格特點(diǎn),記敘了他“好讀書(shū)”、“性嗜酒”“常著文章自?shī)省边@三個(gè)愛(ài)好,這樣的愛(ài)好正體現(xiàn)了其淡泊名利,“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面,也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式,“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日”描寫(xiě)了他的住宿的簡(jiǎn)陋,“短褐穿結(jié),革瓢屢空”
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十一
(二)對(duì)2~6的乘法口訣進(jìn)行整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步熟記乘法口訣,比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):乘法的含義,乘法口訣的整理與熟記.。
難點(diǎn):填寫(xiě)乘法口訣和乘法算式中的未知項(xiàng).。
教具和學(xué)具。
教具:1~6的乘法口訣卡片,4,6,12的數(shù)字卡片.。
學(xué)具:1~6的乘法口訣卡片.。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)乘法的`含義、算式的讀法、各部分名稱(chēng)及表示的意思。
教師談話(huà):前一段我們學(xué)習(xí)了乘法初步認(rèn)識(shí)和2~6的乘法口訣.今天我們一起上一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課.(板書(shū)課題:整理和復(fù)習(xí))。
1.出示圖32。
(1)誰(shuí)能看圖口頭編一道應(yīng)用題.。
(2)怎樣列式?(教師板書(shū):3×4=12(面))。
(3)這個(gè)算式表示什么意思?說(shuō)出算式的各部分名稱(chēng).。
2.口答下面各題。
(1)3個(gè)4是多少?怎樣列式.。
(2)被乘數(shù)是6,乘數(shù)是4,積是多少?怎樣列式:這個(gè)算式表示什么意思?
(二)乘法口訣的整理。
1.整理。
提問(wèn):誰(shuí)能告訴大家我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣?(同學(xué)們可能回答不上來(lái),或者回答不一)。
同學(xué)們手里都有一套已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣,數(shù)一數(shù),有多少句?(21句)。
我們做什么事都要有條有理,為了便于記住這些口訣,我們把這些口訣按一定的順序,給它們排列一下,制作一個(gè)1~6的乘法口訣表.請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。
(學(xué)生先自己動(dòng)手嘗試排列,然后統(tǒng)一排列方法.)。
副標(biāo)題#e#。
2.找規(guī)律。
橫著讀:就是剛才我們制作乘法口訣的過(guò)程,第一橫行,1的乘法口訣;第二橫行,2的乘法口訣;……第六橫行,6的乘法口訣。
豎著讀:先讀第一豎行,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(口訣的前半部分都有“一”)。
這些口訣都可以計(jì)算什么樣的乘法算式?例如“一三得三”,(可以計(jì)算3×1=3,1×3=3)由此可見(jiàn),1的乘法口訣不只是一句,可以是六句。
再讀第二豎行,你們發(fā)現(xiàn)了什么?那么2的乘法口訣你認(rèn)為有幾句呢?(有的同學(xué)可能認(rèn)為是5句,最后統(tǒng)一為6句)。
由此可見(jiàn),乘法口訣不僅可以橫著讀,豎著讀,還可以拐彎讀,拐彎讀以后,每種乘法口訣都各有6句,計(jì)算乘法時(shí)就可以方便多了。
由學(xué)生拐彎讀一遍.。
(三)利用乘法口訣計(jì)算。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十二
(2)歸類(lèi)文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時(shí)。
一、分析人物形象。
1、學(xué)生課本劇表演。
(1)自遣。
芝:(情深辭切)夫君,我自小勤學(xué)為婦之道,能織白絹、裁衣裳,也會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書(shū)。十七歲便做了你的妻子??杉藿o你以后,我覺(jué)得痛苦。你忠于職守,常不回家,我們見(jiàn)面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機(jī)織絹,三天織五匹,可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長(zhǎng)嘆、冷笑),恐怕不是我織得慢,你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚,留著也沒(méi)什么用,不如趁早休了我!(委屈,不滿(mǎn),不卑不亢,頭腦清醒)。
母:(語(yǔ)重心長(zhǎng))我的兒,你怎么這樣沒(méi)見(jiàn)識(shí)!這個(gè)女子不講禮節(jié),放任自由,我早就憋了一肚子氣,你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個(gè)女子,叫秦羅敷,賢惠可愛(ài),無(wú)人能比,母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝,打發(fā)她走,千萬(wàn)別留她!
焦:(伸直腰跪著稟告、堅(jiān)決)母親,現(xiàn)在如果休掉這個(gè)女子,我一輩子不再娶妻!
母:(大發(fā)脾氣、堅(jiān)定)大膽!你這小子翅膀硬了,連我都不放在眼里了,敢?guī)湍阆眿D說(shuō)話(huà)!我跟她恩斷義絕,決不會(huì)答應(yīng)你的。
焦:(憂(yōu)愁、哽咽、試探)蘭芝,不然你先回家一陣,等母親氣消了,我就把你接回來(lái)?
芝:(冷笑)呵,還是算了吧,不麻煩了!(質(zhì)問(wèn))自從我到你家,哪件事不是順著婆婆,哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子,不曾想婆婆對(duì)我如此不滿(mǎn)!既是休掉了,還提什么再回來(lái)?倒是我有件繡花短襖,一頂綾羅斗帳,還有些梳妝飾品,不配給你再娶的妻子,就給你留作紀(jì)念,別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝:(不卑不亢)婆婆,蘭芝長(zhǎng)在鄉(xiāng)村野里,從小就沒(méi)什么見(jiàn)識(shí),嫁給你家公子,是我高攀了,不能做好你的媳婦,我更感到羞愧。今天我就回娘家了,以后萬(wàn)事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退,淚流、懇切)小姑啊,我剛來(lái)時(shí),你還那么小,可如今,你已經(jīng)像我這般高了,我走后,你可要好好照顧自己,侍奉婆婆,節(jié)日嬉戲的時(shí)候,望你也能記著我……(哭,轉(zhuǎn)身走)。
焦:(送蘭芝,輕聲細(xì)語(yǔ))蘭芝,你暫且回家,我對(duì)天發(fā)誓,永不背棄你!等我從郡府回來(lái),我就去接你!相信我,一定要等我!
芝:(脈脈含情、感動(dòng)、堅(jiān)定)夫君,你對(duì)我情真意切,你既然如此記掛我,我也一定會(huì)等你!我是那蒲葦,你便是那磐石,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。只擔(dān)心我那勢(shì)利的哥哥,想到他,想到將來(lái),我的心就被煎熬,你可要早點(diǎn)來(lái)啊!(揮手告別,依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母:(驚訝,疑問(wèn))女兒,你怎么了?怎么自己回來(lái)了?
芝:(臉上無(wú)光,含淚,默默無(wú)語(yǔ))。
芝:(無(wú)奈)母親,女兒真的沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)啊……(哽咽)。
白:十多天后,縣令派媒人來(lái)求婚。
蘭母:(高興)好女兒,媒人說(shuō),我們的縣令有個(gè)三少爺,風(fēng)度翩翩啊,你可以答應(yīng)他啊。
芝:(含淚、堅(jiān)定)不,母親。當(dāng)初回來(lái)時(shí),仲卿再三叮囑我要等他,我們發(fā)誓永不分離,今天如果我違背誓言,母親要我怎么活?我們自可回絕媒人,往后也別再提了!(忠于愛(ài)情,不為榮華所動(dòng))。
白:母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白:太守派郡丞說(shuō)媒,母親謝絕(貌美出眾)。
芝:(苦笑、絕望、堅(jiān)決)哥哥如此說(shuō),也有道理,蘭芝我早已辭家侍奉夫君,如今又回到哥哥這里,是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧,我和仲卿相必也是沒(méi)再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人,說(shuō)我答應(yīng)這門(mén)婚事了。(清醒、堅(jiān)決而不露聲色)。
白:媒人,劉兄皆大歡喜,婚事定在三天后,太守開(kāi)始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦:(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅(jiān)實(shí),可以保存上千年,而蒲葦一時(shí)柔韌,瞬間折斷,不復(fù)存在。今后,你一天天富貴起來(lái),就讓我一個(gè)人獨(dú)赴黃泉吧!
芝:(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說(shuō),我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別,沒(méi)有一日我不記掛你!可世事難料,我無(wú)法面對(duì)母親,更不能抗拒哥哥的逼迫,把我許配給人,不料你竟說(shuō)出這樣的話(huà)!都是被逼迫的人,你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我,我們不求同生,但求同死!
白:二人黯然分別。
焦:(跪,羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親,今日天氣寒冷,你看,寒風(fēng)摧折了樹(shù)木,院子里的白蘭花上也結(jié)滿(mǎn)了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽(yáng)一樣,也許會(huì)讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算,若兒子有個(gè)三長(zhǎng)兩短,母親千萬(wàn)不要怨恨鬼神!愿您壽比南山,健康舒順!
母:(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開(kāi)啊!你可是世家子弟,又在官府里任職,怎么能為了一個(gè)女人尋死啊?你和她貴賤不同,休了她,是人之常情啊!東鄰有個(gè)賢慧的女子,她的美麗在城內(nèi)外是出名的,我替你去求婚,早晚就會(huì)有答復(fù)的啊!啊?好兒子,別嚇母親啊!
白:蘭芝成婚之日。
芝:(含淚,懇切,決絕)夫君,我的日子今天便走到盡頭,我們來(lái)生再做夫妻!
白:蘭芝縱身跳入清池。
焦:(含淚,深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我,我也隨你來(lái)了!
白:仲卿吊死于枝頭。
2、學(xué)生分組評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。
3、多媒體展示。
蘭芝:美麗、聰明、勤勞、知書(shū)達(dá)禮;忠于愛(ài)情,不為榮華富貴所動(dòng);不卑不亢,頭腦清醒,行動(dòng)堅(jiān)決。(劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情,忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專(zhuān)橫和兇殘,她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動(dòng)要求“遣歸”,對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說(shuō)“處分適兄意,那得自任專(zhuān)”,外柔內(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解,一方面忠于愛(ài)情,“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。)。
焦:忠于愛(ài)情,敢于為愛(ài)情獻(xiàn)身。但迫于母親壓力(家里獨(dú)子,贍養(yǎng)母親責(zé)任無(wú)人可交付)有點(diǎn)性格軟弱,優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個(gè)性也非常鮮明,他忠于愛(ài)情,而不敢直接抗?fàn)?,只能消極反抗,忍辱負(fù)重。他深?lèi)?ài)蘭芝,揚(yáng)言“今若遣此婦,終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別,他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自?huà)鞏|南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母:蠻橫無(wú)理,對(duì)蘭芝恨之入骨,對(duì)兒子軟硬兼施(一會(huì)惡語(yǔ)威脅,一會(huì)又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(zhǎng)的典型。對(duì)于蘭芝的美德,仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認(rèn)識(shí),獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)兒子,她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅,一會(huì)兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(zhǎng)制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄:性情粗暴,盛氣凌人,趨炎附勢(shì)。(劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢(shì),丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝所說(shuō)話(huà)的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥,盛氣凌人,又見(jiàn)利忘義,不顧兄妹親情。其尖酸刻薄,冷醒無(wú)情,是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié):以時(shí)間為序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的矛盾沖突為線(xiàn)索,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運(yùn)用(以具體問(wèn)題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),以美禽比擬夫婦的手法,民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法??v的鋪陳:“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,……”簡(jiǎn)練而有層次,強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),暗示焦母的無(wú)理;橫的鋪陳:“著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月璫。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細(xì)步,精妙世無(wú)雙?!睂?xiě)蘭芝的衣履佩飾,姿態(tài)容顏,既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動(dòng),又流露作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。后寫(xiě)太守的迎親隊(duì)伍:“青雀白鵠舫,四角龍子幡,婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車(chē)玉作輪,躑躅青驄馬,流蘇金縷鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn),皆用青絲穿。雜彩三百匹,交廣市鮭珍。從人四五百,郁郁登郡門(mén)?!贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢?cái)勢(shì),也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。
3、比——善用比喻?!熬?dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想,表示感情深厚,永不變心。而后由于誤會(huì),焦把他改成:“磐石方且厚,可以卒千年,蒲葦一時(shí)紉,便作旦久間”兩個(gè)比喻原來(lái)的共同點(diǎn)變成分歧點(diǎn),對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫(huà)有很大作用。
小結(jié):賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦,給故事帶來(lái)亮色,這個(gè)結(jié)尾有什么深意?
明確:這表現(xiàn)了人們對(duì)他們愛(ài)情的美好愿望。
人們常說(shuō),愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情,我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例,中國(guó)的故事結(jié)尾總是喜歡大團(tuán)圓,總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國(guó)外的故事結(jié)局卻未必,比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》。
2.詩(shī)歌中的表達(dá)技巧教案。
3.高中語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃第一學(xué)期。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十三
《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法,成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色,人物形象呼之欲出。這得力于人物對(duì)話(huà)的個(gè)性化。
二、分析人物形象。
結(jié)合人物語(yǔ)言(主要是對(duì)話(huà)),分析人物性格——。
劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動(dòng)。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動(dòng)要求“遣歸”,對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說(shuō)“處分適兄意,那得自任專(zhuān)”,外柔內(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個(gè)善良溫順的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解,一方面忠于愛(ài)情,“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。
焦仲卿個(gè)性也非常鮮明,他忠于愛(ài)情,而不敢直接抗?fàn)?,只能消極反抗,忍辱負(fù)重。他深?lèi)?ài)蘭芝,揚(yáng)言“今若遣此婦,終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎“阿母得聞之”,要“槌床便大怒”了。后來(lái),不得已與蘭芝暫別,他又鄭重聲明:“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話(huà)里,可以看到仲卿的反抗性格:“今日大風(fēng)寒,寒風(fēng)摧樹(shù)木,嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥,令母在后單。故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神!”這番話(huà),無(wú)異晴天霹靂,可是封建家長(zhǎng)焦母,并不回心轉(zhuǎn)意,收回成命,最后仲卿不顧焦母的勸告,自縊于庭樹(shù)。顯而易見(jiàn),這位忠于愛(ài)情的人物,跟蘭芝一樣,是充滿(mǎn)叛逆精神的。
焦母是一個(gè)突出的反面形象。她是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的女性,對(duì)于蘭芝的美德,仲卿夫婦的愛(ài)情,毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情,一意獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)仲卿,她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅:“吾意久懷忿,汝豈得自由!”“小子無(wú)所畏,何敢助婦語(yǔ)!”一會(huì)兒又是好言誘哄:“東家有賢女,自名秦羅敷,可憐體無(wú)比,阿母為汝求。”軟硬兼施,目的是要仲卿速遣蘭芝,除去眼中釘,以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。這充分暴露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。
對(duì)于另一反面形象劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢(shì),丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝說(shuō):“作計(jì)何不量!先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地,足以榮汝身。不嫁義郎體,其往欲何云?”’作計(jì)何不量!”粗暴訓(xùn)斥,盛氣凌人。“先嫁得府吏……足以榮汝身?!壁呇赘絼?shì),見(jiàn)利忘義。沈德潛對(duì)這幾句詩(shī)的評(píng)語(yǔ)說(shuō):“小人但慕富貴,不顧禮義,實(shí)有此口吻?!薄安患蘖x郎體,其往欲何云?”弦外之音是:“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令,可見(jiàn)其尖酸刻薄、冷酷無(wú)情,是一副典型的市儈面孔。
三、欣賞鋪陳排比的藝術(shù)手法。
詩(shī)的開(kāi)頭,“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心中??啾?,這是縱的鋪陳,按時(shí)間順序,突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字,應(yīng)作為互文看,交叉表述。橫的鋪陳如寫(xiě)蘭芝離家的打扮,由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張性的鋪陳,旨在描寫(xiě)她的美,更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫(xiě)太守辦喜事豪華排場(chǎng),顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操,也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性。本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。
可引導(dǎo)學(xué)生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法。“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?!薄盃斈锫勁畞?lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊?!?/p>
四、欣賞起興和尾聲。
以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),這種由禽鳥(niǎo)戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法,是民歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌開(kāi)頭用“孔雀東南飛,五里一徘徊”起興,給全詩(shī)籠罩上悲劇氣氛,用具體的形象來(lái)渲染氣氛,激發(fā)讀者想像。構(gòu)思上,也有統(tǒng)攝全詩(shī)、引起故事的作用。結(jié)尾處合葬化鳥(niǎo),“仰頭相向鳴,夜夜達(dá)五更”,生不能相守,死卻能“相向鳴”,而且“夜夜達(dá)五更”。寄托人們追求自由戀愛(ài)、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)最后說(shuō)“多謝后世人,戒之慎勿忘”,更表達(dá)了激憤之情和美好心愿。
五、背誦精彩詩(shī)段,并鑒賞詩(shī)作內(nèi)容。
“雞鳴外欲曙……二情同依依?!?/p>
這一段始寫(xiě)蘭芝的美麗,“要若流紈素”,“口如含朱丹”,“纖纖作細(xì)步,精妙世無(wú)雙”;中敘告別阿母、小姑,又那樣謙遜,通情達(dá)理;終寫(xiě)夫妻的戀情和誓言,語(yǔ)深情切。夫妻恩愛(ài)。品格高尚,卻被粗暴拆散,令人同情、憤慨。
“府吏聞此變……千萬(wàn)不復(fù)全?!?/p>
府吏聞變,夫妻重逢,只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨,誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫,君爾妾亦然”,只得相約“黃泉下相見(jiàn),勿違今日言’’!一對(duì)恩愛(ài)夫妻在高壓下無(wú)法反抗,戀情濃烈,又異常冷靜,決然相約“黃泉下相見(jiàn)”,表現(xiàn)了相知的忠貞和無(wú)奈的抗?fàn)?,?shí)是令人血?dú)饩銊?dòng)的人生悲劇。
六、總結(jié)、擴(kuò)展。
本詩(shī)是敘事詩(shī),不但有人物,作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫(huà)了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來(lái),這首長(zhǎng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱,人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來(lái)的,因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛(ài)憎分明,而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西,也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西,然后無(wú)淪是否定或者肯定,都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式,而是通過(guò)復(fù)雜和具體的描寫(xiě),暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn),給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽(tīng)把握的生活深度而論,不能不說(shuō),這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。
課后閱讀樂(lè)府民歌《上邪》、《江南》、《陌上桑》、《木蘭辭》,比較體會(huì)鋪陳排比手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
一學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫(xiě)法。
二成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
三學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)設(shè)想:
一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。
二采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。
三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
一進(jìn)一步熟悉課文,對(duì)易讀錯(cuò)的字正音,梳理結(jié)構(gòu)。
二體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用投影幻燈出示詞語(yǔ),給加點(diǎn)的字注意:
二補(bǔ)充注釋?zhuān)海上茸寣W(xué)生查詞典,養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣)。
大抵:大都,大概。
怠慢:有冷淡之意。
朦朧:模糊看不清,一般形容月色或煙霧。
屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗:形容稀疏開(kāi)闊。
糾葛:指糾纏不清。
三結(jié)合預(yù)習(xí)分段,歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文,然后進(jìn)行討論,指名回答。教師明確:
這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù),寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,其中刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分:(從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”)“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村,簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由,同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分,可分四層:
第一層:(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層:(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
第三層:(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)在趙莊看社戲的情況。
第四層:(從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”)看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分:(從“第二天,我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束)六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四作品在組織材料上做到了有詳有略,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。
(一)教師提問(wèn):小說(shuō)的第一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?不寫(xiě)這些內(nèi)容行不行?
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容,然后舉手回答問(wèn)題。教師明確:
這部分寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容:1.“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè)土,因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的書(shū),還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿,不拘行輩,嬉戲玩鬧的小伙伴們(正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望)。3.平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫(xiě),雖是略寫(xiě),卻又不能不寫(xiě),因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系,它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
(二)教師提問(wèn):看社戲出發(fā)前遇到了一些波折,這里是詳寫(xiě)的,為什么?
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折,然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確:
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:八叔的航船回來(lái)了,小伙伴們和“我”一起去,雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí),這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的.友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
(三)教師提問(wèn):在看社戲的途中,作者詳寫(xiě)了什么?各采用了怎樣的筆法?
要求同學(xué)討論后回答。教師明確:
作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船,側(cè)重于寫(xiě)動(dòng)作:
點(diǎn)、磕、后退、上前、出,采用了白描的手法,突出了孩子們的精明能干;還寫(xiě)了春末夏初的夜景,作者側(cè)重人的感覺(jué)寫(xiě);寫(xiě)山,以動(dòng)襯靜地寫(xiě);寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖,讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容,作比較后回答。教師明確:
詳寫(xiě)的內(nèi)容是:雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng),“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演,“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折,讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱。總之,作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。
在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě),如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要,做到詳中有略,略中有詳,才能使文章多姿多彩。
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活),然后回答問(wèn)題。教師明確:
作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆,著意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體,他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外,究其實(shí),那夜的戲讓小伙伴們看得失望,僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿(mǎn)足;偷吃的羅漢豆,不是珍饈美味,不過(guò)是普通的豆,卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè),這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái),“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,―也不再看到那夜似的好戲了。”
五布置作業(yè):
(一)背誦“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了。”
(二)在第二部分中,找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以體會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)。
二領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。
三檢查作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合,課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二課堂練習(xí):(教。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十五
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第100―101頁(yè)的第1―5題。
教學(xué)目標(biāo)。
1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)和順序及大小。
2.熟練掌握數(shù)的組成;理解和掌握計(jì)數(shù)單位“一”和“十”、比多比少等概念。
3.對(duì)鐘表及整點(diǎn)時(shí)間有初步的認(rèn)識(shí)。
4.感受知識(shí)之間的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)過(guò)程。
一、“糖葫蘆兒串一串”――憶一憶。
學(xué)生暢所欲言,教師隨機(jī)在紅圈圈里填上相應(yīng)的內(nèi)容如“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”等。
二、“智慧島上走一走”――理一理。
1.第一站:“直尺上的學(xué)問(wèn)”。
師:(出示直尺)這是一把神奇的小尺,上面有許多學(xué)問(wèn)呢!誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小老師”考考大家?
生:誰(shuí)能從大到小數(shù)出小尺上的數(shù)?
生:你會(huì)2個(gè)2個(gè)數(shù)嗎?你還會(huì)怎樣數(shù)?.....。
生:比9小1的數(shù)是多少?9后面的一個(gè)數(shù)是幾?
生:15左面有幾個(gè)數(shù)?12和7,誰(shuí)離10近一些?
生:從右面數(shù),第4個(gè)數(shù)是多少?
……。
(學(xué)生對(duì)于自己有機(jī)會(huì)上臺(tái)做“小老師”考同伴很是得意)。
2.第二站:“計(jì)數(shù)器上的操練”。
(1)師:(出示計(jì)數(shù)器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
(2)教師在計(jì)數(shù)器上撥出11,讓學(xué)生讀數(shù),并問(wèn)這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?
(3)“你說(shuō)我撥”活動(dòng):(分為男子組與女子組)。
由一生隨意說(shuō)數(shù),另一生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器,并說(shuō)出是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。(其他學(xué)生“檢閱”)。
3.第三站:“畫(huà)張智慧圖”。
在老師的引導(dǎo)或合作下,把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)連點(diǎn)成線(xiàn),連線(xiàn)成面。如:
三、“練功場(chǎng)上比一比”――練一練。
1.做書(shū)上第2、3題。(包括數(shù)的順序、組成)。
2.書(shū)上第4題:“小明的一天”(認(rèn)鐘表)。
師:出示圖,問(wèn)小明在干什么?
(學(xué)生交流討論)。
師追問(wèn):為什么是2時(shí)?為什么要寫(xiě)清楚是“下午2時(shí)”、“晚上8時(shí)”?
(同桌互相交流方法,再填在書(shū)上)。
3.做第5題。(這題綜合了認(rèn)物體、分一分以及統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí))。
(1)分小組討論、填表,并在小組里相互說(shuō)一說(shuō),然后集體交流。
(2)討論:“還可以怎么分?”(可以按顏色分,或按有無(wú)曲面來(lái)分等,只要說(shuō)得合理就要肯定)。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)的方法?怎樣統(tǒng)計(jì)就能又對(duì)又快?
4.拓展題:按規(guī)律填空,看誰(shuí)方法多?
()10()()。
四、回顧復(fù)習(xí)說(shuō)感受――課堂總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學(xué)共同分享復(fù)習(xí)的好方法。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十六
(2)歸類(lèi)文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時(shí)。
一、分析人物形象。
1、學(xué)生課本劇表演。
(1)自遣。
芝:(情深辭切)夫君,我自小勤學(xué)為婦之道,能織白絹、裁衣裳,也會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書(shū)。十七歲便做了你的妻子。可嫁給你以后,我覺(jué)得痛苦。你忠于職守,常不回家,我們見(jiàn)面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機(jī)織絹,三天織五匹,可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長(zhǎng)嘆、冷笑),恐怕不是我織得慢,你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚,留著也沒(méi)什么用,不如趁早休了我!(委屈,不滿(mǎn),不卑不亢,頭腦清醒)。
母:(語(yǔ)重心長(zhǎng))我的兒,你怎么這樣沒(méi)見(jiàn)識(shí)!這個(gè)女子不講禮節(jié),放任自由,我早就憋了一肚子氣,你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個(gè)女子,叫秦羅敷,賢惠可愛(ài),無(wú)人能比,母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝,打發(fā)她走,千萬(wàn)別留她!
焦:(伸直腰跪著稟告、堅(jiān)決)母親,現(xiàn)在如果休掉這個(gè)女子,我一輩子不再娶妻!
母:(大發(fā)脾氣、堅(jiān)定)大膽!你這小子翅膀硬了,連我都不放在眼里了,敢?guī)湍阆眿D說(shuō)話(huà)!我跟她恩斷義絕,決不會(huì)答應(yīng)你的。
焦:(憂(yōu)愁、哽咽、試探)蘭芝,不然你先回家一陣,等母親氣消了,我就把你接回來(lái)?
芝:(冷笑)呵,還是算了吧,不麻煩了!(質(zhì)問(wèn))自從我到你家,哪件事不是順著婆婆,哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子,不曾想婆婆對(duì)我如此不滿(mǎn)!既是休掉了,還提什么再回來(lái)?倒是我有件繡花短襖,一頂綾羅斗帳,還有些梳妝飾品,不配給你再娶的妻子,就給你留作紀(jì)念,別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝:(不卑不亢)婆婆,蘭芝長(zhǎng)在鄉(xiāng)村野里,從小就沒(méi)什么見(jiàn)識(shí),嫁給你家公子,是我高攀了,不能做好你的媳婦,我更感到羞愧。今天我就回娘家了,以后萬(wàn)事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退,淚流、懇切)小姑啊,我剛來(lái)時(shí),你還那么小,可如今,你已經(jīng)像我這般高了,我走后,你可要好好照顧自己,侍奉婆婆,節(jié)日嬉戲的時(shí)候,望你也能記著我……(哭,轉(zhuǎn)身走)。
焦:(送蘭芝,輕聲細(xì)語(yǔ))蘭芝,你暫且回家,我對(duì)天發(fā)誓,永不背棄你!等我從郡府回來(lái),我就去接你!相信我,一定要等我!
芝:(脈脈含情、感動(dòng)、堅(jiān)定)夫君,你對(duì)我情真意切,你既然如此記掛我,我也一定會(huì)等你!我是那蒲葦,你便是那磐石,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。只擔(dān)心我那勢(shì)利的哥哥,想到他,想到將來(lái),我的心就被煎熬,你可要早點(diǎn)來(lái)啊!(揮手告別,依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母:(驚訝,疑問(wèn))女兒,你怎么了?怎么自己回來(lái)了?
芝:(臉上無(wú)光,含淚,默默無(wú)語(yǔ))。
芝:(無(wú)奈)母親,女兒真的沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)啊……(哽咽)。
白:十多天后,縣令派媒人來(lái)求婚。
蘭母:(高興)好女兒,媒人說(shuō),我們的縣令有個(gè)三少爺,風(fēng)度翩翩啊,你可以答應(yīng)他啊。
芝:(含淚、堅(jiān)定)不,母親。當(dāng)初回來(lái)時(shí),仲卿再三叮囑我要等他,我們發(fā)誓永不分離,今天如果我違背誓言,母親要我怎么活?我們自可回絕媒人,往后也別再提了!(忠于愛(ài)情,不為榮華所動(dòng))。
白:母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白:太守派郡丞說(shuō)媒,母親謝絕(貌美出眾)。
芝:(苦笑、絕望、堅(jiān)決)哥哥如此說(shuō),也有道理,蘭芝我早已辭家侍奉夫君,如今又回到哥哥這里,是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧,我和仲卿相必也是沒(méi)再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人,說(shuō)我答應(yīng)這門(mén)婚事了。(清醒、堅(jiān)決而不露聲色)。
白:媒人,劉兄皆大歡喜,婚事定在三天后,太守開(kāi)始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦:(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅(jiān)實(shí),可以保存上千年,而蒲葦一時(shí)柔韌,瞬間折斷,不復(fù)存在。今后,你一天天富貴起來(lái),就讓我一個(gè)人獨(dú)赴黃泉吧!
芝:(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說(shuō),我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別,沒(méi)有一日我不記掛你!可世事難料,我無(wú)法面對(duì)母親,更不能抗拒哥哥的逼迫,把我許配給人,不料你竟說(shuō)出這樣的話(huà)!都是被逼迫的人,你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我,我們不求同生,但求同死!
白:二人黯然分別。
焦:(跪,羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親,今日天氣寒冷,你看,寒風(fēng)摧折了樹(shù)木,院子里的白蘭花上也結(jié)滿(mǎn)了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽(yáng)一樣,也許會(huì)讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算,若兒子有個(gè)三長(zhǎng)兩短,母親千萬(wàn)不要怨恨鬼神!愿您壽比南山,健康舒順!
母:(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開(kāi)啊!你可是世家子弟,又在官府里任職,怎么能為了一個(gè)女人尋死啊?你和她貴賤不同,休了她,是人之常情啊!東鄰有個(gè)賢慧的女子,她的美麗在城內(nèi)外是出名的,我替你去求婚,早晚就會(huì)有答復(fù)的啊!啊?好兒子,別嚇母親啊!
白:蘭芝成婚之日。
芝:(含淚,懇切,決絕)夫君,我的日子今天便走到盡頭,我們來(lái)生再做夫妻!
白:蘭芝縱身跳入清池。
焦:(含淚,深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我,我也隨你來(lái)了!
白:仲卿吊死于枝頭。
2、學(xué)生分組評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。
3、多媒體展示。
蘭芝:美麗、聰明、勤勞、知書(shū)達(dá)禮;忠于愛(ài)情,不為榮華富貴所動(dòng);不卑不亢,頭腦清醒,行動(dòng)堅(jiān)決。(劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情,忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專(zhuān)橫和兇殘,她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動(dòng)要求“遣歸”,對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢(qián)帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說(shuō)“處分適兄意,那得自任專(zhuān)”,外柔內(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解,一方面忠于愛(ài)情,“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。)。
焦:忠于愛(ài)情,敢于為愛(ài)情獻(xiàn)身。但迫于母親壓力(家里獨(dú)子,贍養(yǎng)母親責(zé)任無(wú)人可交付)有點(diǎn)性格軟弱,優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個(gè)性也非常鮮明,他忠于愛(ài)情,而不敢直接抗?fàn)?,只能消極反抗,忍辱負(fù)重。他深?lèi)?ài)蘭芝,揚(yáng)言“今若遣此婦,終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別,他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自?huà)鞏|南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母:蠻橫無(wú)理,對(duì)蘭芝恨之入骨,對(duì)兒子軟硬兼施(一會(huì)惡語(yǔ)威脅,一會(huì)又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(zhǎng)的典型。對(duì)于蘭芝的美德,仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認(rèn)識(shí),獨(dú)斷專(zhuān)行。對(duì)兒子,她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅,一會(huì)兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(zhǎng)制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄:性情粗暴,盛氣凌人,趨炎附勢(shì)。(劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢(shì),丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝所說(shuō)話(huà)的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥,盛氣凌人,又見(jiàn)利忘義,不顧兄妹親情。其尖酸刻薄,冷醒無(wú)情,是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié):以時(shí)間為序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的矛盾沖突為線(xiàn)索,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運(yùn)用(以具體問(wèn)題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),以美禽比擬夫婦的手法,民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法??v的鋪陳:“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,……”簡(jiǎn)練而有層次,強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),暗示焦母的無(wú)理;橫的鋪陳:“著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月璫。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細(xì)步,精妙世無(wú)雙?!睂?xiě)蘭芝的衣履佩飾,姿態(tài)容顏,既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動(dòng),又流露作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。后寫(xiě)太守的迎親隊(duì)伍:“青雀白鵠舫,四角龍子幡,婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車(chē)玉作輪,躑躅青驄馬,流蘇金縷鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn),皆用青絲穿。雜彩三百匹,交廣市鮭珍。從人四五百,郁郁登郡門(mén)。”此處鋪陳渲染出太守家煊赫的財(cái)勢(shì),也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。
3、比——善用比喻?!熬?dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想,表示感情深厚,永不變心。而后由于誤會(huì),焦把他改成:“磐石方且厚,可以卒千年,蒲葦一時(shí)紉,便作旦久間”兩個(gè)比喻原來(lái)的共同點(diǎn)變成分歧點(diǎn),對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫(huà)有很大作用。
小結(jié):賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦,給故事帶來(lái)亮色,這個(gè)結(jié)尾有什么深意?
明確:這表現(xiàn)了人們對(duì)他們愛(ài)情的美好愿望。
人們常說(shuō),愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情,我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例,中國(guó)的故事結(jié)尾總是喜歡大團(tuán)圓,總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國(guó)外的故事結(jié)局卻未必,比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》。
2.詩(shī)歌中的表達(dá)技巧教案。
3.高中語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃第一學(xué)期。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程,體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性,向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn):
能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
探索規(guī)律,用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入,激發(fā)課題。
1、生活中有許多事物是用字母表示的,下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么?(多媒體出示)。
(1)阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么?
(2)小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么?
(3)撲克牌“黑桃a”、“梅花k”,a、k各表示什么?
導(dǎo)課:生活中,用字母可以表示人名、地名和數(shù)量,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。(板書(shū)課題)。
(二)利用情境,探求新知。
(出示課件,一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,三只青蛙三張嘴……齊讀)。
師:照這樣下去,能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢?
過(guò)渡語(yǔ):n的威力可真大,能表示這么多不同的數(shù)!可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話(huà)就概括了這首說(shuō)不完的.兒歌。
(三)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
活動(dòng)一:組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較,進(jìn)行填表。
活動(dòng)二:利用學(xué)具擺一擺,體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
(四)練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。
(1)一輛公共汽車(chē)上有乘客36人,到站后下車(chē)a人。“36-a”什么?
(3)學(xué)校買(mǎi)來(lái)x個(gè)小足球,每個(gè)24.5元,“24.5×x”表示什么?
(五)拓展。
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來(lái)代表青蛙的只數(shù)了,那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表(2)里。
青蛙。
(只)嘴。
(張)眼睛。
(只)腿。
(條)。
(六)、知識(shí)回顧,歸納總結(jié)。
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么?學(xué)會(huì)了什么?要注意什么?
(七)、作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì):
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十八
二、教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
100以?xún)?nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法,長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí),觀察物體,統(tǒng)計(jì)。
第一課時(shí)100以?xún)?nèi)的筆算加減法。
教學(xué)內(nèi)容:100以?xún)?nèi)的筆算加減法。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)的筆算加減法的計(jì)算方法并能正確、熟練的計(jì)算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算。
教學(xué)重點(diǎn):正確、熟練的計(jì)算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)實(shí)際情況巧妙的進(jìn)行估算。
教具準(zhǔn)備:微機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、梳理知識(shí)點(diǎn):
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué),同桌討論100以?xún)?nèi)的筆算加減法這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:
100以?xún)?nèi)的筆算加減法。
筆算加法筆算減法筆算加減混合估算。
2、教師:筆算加減法應(yīng)注意什么?
學(xué)生回答,教師板書(shū):
(1)相同數(shù)位對(duì)齊;
(2)從個(gè)位算起;
(3)個(gè)位滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,從十位退一當(dāng)十再減。
3、練習(xí):算出下面每組數(shù)的'和與差。
42、3654、29。
4、教師:筆算加減混合運(yùn)算需要注意什么?
練習(xí):計(jì)算。
5、教師:估算兩位數(shù)加減法有什么方法?
練習(xí):一本80頁(yè)的書(shū),小明第一天看了32頁(yè),第二天看了27頁(yè),他大約看了頁(yè),大約還剩()頁(yè)沒(méi)有看。
二、綜合練習(xí)。
1、計(jì)算比賽:105頁(yè)第1題。
2、先估算,再筆算:105頁(yè)第4題。
第二課時(shí)米和厘米角和直角。
教學(xué)內(nèi)容:米和厘米角和直角。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米,形成“米”和“厘米”的觀念,知道他們之間的關(guān)系,能估計(jì)和測(cè)量長(zhǎng)度。
2、初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角各部分的名稱(chēng),會(huì)判斷直角,會(huì)畫(huà)角和直角。
教學(xué)重點(diǎn):建立米和厘米、角和直角的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):正確的畫(huà)直角。
教具準(zhǔn)備:微機(jī)、三角尺。
學(xué)具:三角尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、梳理知識(shí)點(diǎn):
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué),同桌討論米和厘米、角和直角這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:
米和厘米。
米厘米1米=100厘米線(xiàn)段。
角和直角。
角直角畫(huà)角和直角。
2、教師:1米等于多少厘米?
學(xué)生用手臂表示1米大約有多長(zhǎng),用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。
3、練習(xí):填出合適的單位。
教學(xué)樓高12()橡皮長(zhǎng)2()。
小明身高1()課桌寬60()。
4、教師:什么是線(xiàn)段?學(xué)生用自己的話(huà)表述。
練習(xí):完成103頁(yè)第5題。
5、教師:什么叫角?角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角、一個(gè)直角。
二、綜合練習(xí)。
1、(1)下面的圖形有幾個(gè)角?哪幾個(gè)是直角?
(2)在圖形里加一條線(xiàn)段,使它增加三個(gè)直角。
2、完成106頁(yè)第7題。
3、畫(huà)直角:完成106頁(yè)第8題。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十九
1、理清故事線(xiàn)索,通過(guò)研習(xí)人物對(duì)話(huà),把握人物性格特點(diǎn)。
2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。
3、落實(shí)實(shí)詞,側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握文中實(shí)詞、虛詞解釋?zhuān)瑐?cè)重對(duì)文言現(xiàn)象的把握。
2、通過(guò)表演課本劇(人物對(duì)話(huà))把握人物性格特點(diǎn),理解文章主題。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
人們常說(shuō),愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情,我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局或喜或悲,每一個(gè)故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》講述的也是一個(gè)愛(ài)情故事,而且是一個(gè)震撼人心的愛(ài)情悲劇。
二、文學(xué)常識(shí)。
1、勾勒詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò):《詩(shī)經(jīng)》(四字,歌唱《關(guān)雎》、《氓》)——楚辭(騷體,字?jǐn)?shù)增加《離騷》)——樂(lè)府民歌(漢專(zhuān)門(mén)成立的專(zhuān)門(mén)收集民歌的部門(mén)《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩(shī)——格律詩(shī):唐詩(shī)、宋詞(五言、七言絕句、律詩(shī))——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說(shuō)、傳奇——現(xiàn)代詩(shī)歌(現(xiàn)實(shí)、浪漫、現(xiàn)代)。
2、漢樂(lè)府。
3、《孔雀東南飛》簡(jiǎn)介(見(jiàn)課文注解1)選自《玉臺(tái)新詠》(是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集),原名《古詩(shī)為焦仲卿作》,是我國(guó)最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。
三、講讀課文。
1、整體感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。
要點(diǎn):東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)??善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難,蘭芝毅然請(qǐng)歸,仲卿向母求情無(wú)效,夫妻只得話(huà)別,雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來(lái),先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái),夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。
明確:詩(shī)歌通過(guò)劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述,揭露了封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛(ài)情和對(duì)壓迫者的反抗精神,反映了人民群眾對(duì)被迫害者的無(wú)限同情和追求婚姻自由、珍惜愛(ài)情生活的強(qiáng)烈愿望。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、能夠看圖說(shuō)話(huà),拼讀音節(jié)。
2、認(rèn)識(shí)事物,把音節(jié)和圖正確地連接起來(lái)。
3、能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
(一)第三題:看看讀讀。
2、你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
3、讀音節(jié)。(指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀)。
(二)第四題:我會(huì)連。
1、看看圖上畫(huà)著哪幾種動(dòng)物?
2、拼讀音節(jié),指一指音節(jié)所說(shuō)的動(dòng)物在哪里?
3、畫(huà)線(xiàn)把動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。
(三)第五題:我會(huì)認(rèn)。
1、打亂順序,卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。(指名讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀)。
2、給生字?jǐn)U詞,看誰(shuí)找的朋友多。造句,用上詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、游戲:找朋友。
把生字卡片發(fā)給學(xué)生,教師或請(qǐng)學(xué)生來(lái)組詞,說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)時(shí),拿著詞語(yǔ)中所帶的生字卡片的小朋友上臺(tái)來(lái),并拿著卡片領(lǐng)著同學(xué)讀,如:“大,大家的大”。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二十一
1.理解垂線(xiàn)、垂線(xiàn)段的概念,會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2.掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,并會(huì)度量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
3.掌握垂線(xiàn)的性質(zhì),并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn):垂線(xiàn)的定義及性質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn):垂線(xiàn)的畫(huà)法。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。
一.復(fù)習(xí)提問(wèn):
1、敘述鄰補(bǔ)角及對(duì)頂角的定義。
2、對(duì)頂角有怎樣的性質(zhì)。
二.新課:
引言:
前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線(xiàn)所成的角,如果兩條直線(xiàn)相交成特殊角直角時(shí),這兩條直線(xiàn)有怎樣特殊的位置關(guān)系呢?日常生活中有沒(méi)有這方面的實(shí)例呢?下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(一)垂線(xiàn)的定義。
當(dāng)兩條直線(xiàn)相交的四個(gè)角中,有一個(gè)角是直角時(shí),就說(shuō)這兩條直線(xiàn)是互相垂直的,其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn),它們的交點(diǎn)叫做垂足。
如圖,直線(xiàn)ab、cd互相垂直,記作,垂足為o。
請(qǐng)同學(xué)舉出日常生活中,兩條直線(xiàn)互相垂直的實(shí)例。
注意:
1、如遇到線(xiàn)段與線(xiàn)段、線(xiàn)段與射線(xiàn)、射線(xiàn)與射線(xiàn)、線(xiàn)段或射線(xiàn)與直線(xiàn)垂直,特指它們所在的直線(xiàn)互相垂直。
2、掌握如下的推理過(guò)程:(如上圖)。
反之,
(二)垂線(xiàn)的畫(huà)法。
探究:
1、用三角尺或量角器畫(huà)已知直線(xiàn)l的垂線(xiàn),這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條?
2、經(jīng)過(guò)直線(xiàn)l上一點(diǎn)a畫(huà)l的垂線(xiàn),這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條?
3、經(jīng)過(guò)直線(xiàn)l外一點(diǎn)b畫(huà)l的垂線(xiàn),這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條?
畫(huà)法:
讓三角板的一條直角邊與已知直線(xiàn)重合,沿直線(xiàn)左右移動(dòng)三角板,使其另一條直角邊經(jīng)過(guò)已知點(diǎn),沿此直角邊畫(huà)直線(xiàn),則這條直線(xiàn)就是已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
注意:如過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)或線(xiàn)段的垂線(xiàn),是指畫(huà)它們所在直線(xiàn)的垂線(xiàn),垂足有時(shí)在延長(zhǎng)線(xiàn)上。
(三)垂線(xiàn)的性質(zhì)。
經(jīng)過(guò)一點(diǎn)(已知直線(xiàn)上或直線(xiàn)外),能畫(huà)出已知直線(xiàn)的一條垂線(xiàn),并且只能畫(huà)出一條垂線(xiàn),即:
性質(zhì)1過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直。
練習(xí):教材第7頁(yè)。
探究:
如圖,連接直線(xiàn)l外一點(diǎn)p與直線(xiàn)l上各點(diǎn)o,
a,b,c,……,其中(我們稱(chēng)po為點(diǎn)p到直線(xiàn)。
l的垂線(xiàn)段)。比較線(xiàn)段po、pa、pb、pc……的長(zhǎng)短,這些線(xiàn)段中,哪一條最短?
性質(zhì)2連接直線(xiàn)外一點(diǎn)與直線(xiàn)上各點(diǎn)的所有線(xiàn)段中,垂線(xiàn)段最短。
簡(jiǎn)單說(shuō)成:垂線(xiàn)段最短。
(四)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)段的長(zhǎng)度,叫做點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
如上圖,po的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)p到直線(xiàn)l的距離。
例1。
(1)ab與ac互相垂直;。
(2)ad與ac互相垂直;。
(3)點(diǎn)c到ab的垂線(xiàn)段是線(xiàn)段ab;。
(4)點(diǎn)a到bc的距離是線(xiàn)段ad;。
(5)線(xiàn)段ab的長(zhǎng)度是點(diǎn)b到ac的距離;。
(6)線(xiàn)段ab是點(diǎn)b到ac的距離。
其中正確的有()。
a.1個(gè)b.2個(gè)。
c.3個(gè)d.4個(gè)。
解:a。
例2如圖,直線(xiàn)ab,cd相交于點(diǎn)o,。
解:略。
例3如圖,一輛汽車(chē)在直線(xiàn)形公路ab上由a。
向b行駛,m,n分別是位于公路兩側(cè)的村莊,
設(shè)汽車(chē)行駛到點(diǎn)p位置時(shí),距離村莊m最近,
行駛到點(diǎn)q位置時(shí),距離村莊n最近,請(qǐng)?jiān)趫D中公路ab上分別畫(huà)出p,q兩點(diǎn)位置。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二十二
數(shù)與代數(shù)。
課題一:數(shù)的分類(lèi)和讀寫(xiě)法整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)下冊(cè)第38―40頁(yè)1―5題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)牢固地掌握整數(shù),小數(shù)、正負(fù)數(shù)等概念的意義,溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使同學(xué)能熟練地讀、寫(xiě)數(shù),并進(jìn)行數(shù)的.改寫(xiě)。
3、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí),使同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法,提高綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握有關(guān)數(shù)的意義和多位數(shù)的讀寫(xiě)法,溝通聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,練習(xí)紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,引入課題。
1、談話(huà)激趣。
談話(huà)主題:日常生活中的整理話(huà)題。
同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例,教師和時(shí)滲透整理的意義和整理方法。
2、遷移導(dǎo)課。
師:生活中我們很多地方用到了整理,整理也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。(板書(shū)課題)。
二、回憶整理,溝通聯(lián)系。
1、數(shù)的搜集。
師:同學(xué)們,回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢?
同學(xué)回憶搜集學(xué)過(guò)的數(shù)(隨著同學(xué)回憶屏幕上顯示:整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)……)。
2、分類(lèi)整理。
師:大家還記得這些數(shù)的意義嗎?咱們看著大屏幕,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
各小組在班上交流,然后獨(dú)立完成書(shū)38頁(yè)第1題,集體證正。
3、數(shù)的讀寫(xiě)和改寫(xiě)。
小組探究,一起參與。
同學(xué)自身舉例,出示多位數(shù),提出問(wèn)題考考大家。
通過(guò)同學(xué)之間、組與組之間、師生之間相互提問(wèn)、相互質(zhì)疑、相互爭(zhēng)辯、相互評(píng)價(jià),完成知識(shí)構(gòu)建。
三、綜合練習(xí),加深理解。
填空:(1)在0、8、-15、10、3.15、-3.7、0.43中()是自然數(shù),()是小數(shù),()是整數(shù),()是正數(shù),()是負(fù)數(shù)。
(2)九億六千萬(wàn)四百三十寫(xiě)作(),四舍五入到億位記作()。
(3)二百零七零零四寫(xiě)作()。
(4)53005300讀作()。
(5)3.92保存一位小數(shù)約是()。
四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)。
教科書(shū)39―40頁(yè)3、4、5題。
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