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問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇一
學(xué)習(xí)是人一生中最重要的一部分，它是獲取知識(shí)、提高能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。每個(gè)人在學(xué)習(xí)之中都能獲得不同的心得體會(huì)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也積累了一些寶貴的心得體會(huì)。下面就從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、意義、困難和成就五個(gè)方面展開(kāi)，分享一下我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)的第一步，一個(gè)明確的目標(biāo)可以幫助我們更加有方向地去學(xué)習(xí)。從小到大，我一直都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是要取得好成績(jī)。這個(gè)目標(biāo)驅(qū)使著我不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)術(shù)能力。隨著時(shí)間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和掌握生活技能。因此，我開(kāi)始將目標(biāo)調(diào)整為全面發(fā)展，這不僅僅使我在學(xué)術(shù)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也讓我在其他方面能更好地和他人相處和發(fā)展。
學(xué)習(xí)的方法是學(xué)習(xí)之路中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法的選擇上，不同的人有不同的傾向。有人喜歡邏輯先行，有人喜歡讀書(shū)先行，而我則更傾向于通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。我喜歡動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，這樣對(duì)我來(lái)說(shuō)更加直觀和容易理解。當(dāng)我遇到難題時(shí)，我會(huì)尋找相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參加實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，從實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。這種方法不僅增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)全面的素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和獲得好成績(jī)，更重要的是為了獲得知識(shí)、提高能力和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以開(kāi)闊眼界，增加見(jiàn)識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)思維能力，提高解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)展興趣愛(ài)好，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，它可以使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。
學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難。學(xué)習(xí)的困難包括對(duì)知識(shí)的理解上的困難、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇上的困難以及對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的堅(jiān)持上的困難等。在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也遇到過(guò)很多困難，但我從不退縮。我會(huì)尋求幫助，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，共同解決問(wèn)題。我也會(huì)獨(dú)立思考，找出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，我也會(huì)保持積極的心態(tài)，堅(jiān)持不放棄。我相信只要堅(jiān)持下去，困難總會(huì)迎刃而解的。
學(xué)習(xí)中的成就是每個(gè)學(xué)生都渴望得到的。成績(jī)的提高、能力的增強(qiáng)、技能的掌握都是學(xué)習(xí)中的成就。對(duì)我而言，學(xué)習(xí)的成就不僅僅是取得好成績(jī)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)改變和提高自己。我喜歡在學(xué)習(xí)中不斷超越自己，挑戰(zhàn)自己。每次取得進(jìn)步的時(shí)候，我都會(huì)感到由衷的喜悅，這種喜悅讓我更加有動(dòng)力和決心繼續(xù)前進(jìn)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)持久戰(zhàn)，它沒(méi)有捷徑可走。只有通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)，我們才能獲得更多的知識(shí)、提高更多的能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。學(xué)習(xí)的心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一種積累，它可以幫助我們更加理解學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的方法，也可以激勵(lì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷超越自己，取得更大的成就。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，只有不斷總結(jié)和分享，我們才能更好地為自己和他人的學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇二
學(xué)習(xí)問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，包括學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏動(dòng)力、注意力不集中等等。我也曾經(jīng)遭遇過(guò)這些問(wèn)題，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因通常有很多，而解決方法也是多種多樣的。首先，我們需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源，是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，或者是受到外界干擾。要解決這些問(wèn)題，我們需要先調(diào)整自己的心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念；并且學(xué)會(huì)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理，掌握高效的學(xué)習(xí)方法；此外，我們還需要培養(yǎng)自己的注意力和毅力，遠(yuǎn)離手機(jī)和其他干擾因素。
學(xué)習(xí)問(wèn)題雖然給我們帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)，但它同時(shí)也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們能夠培養(yǎng)自己的耐心、毅力和自律能力。只有當(dāng)我們克服了各種問(wèn)題，戰(zhàn)勝了自身的困難，我們才能真正取得進(jìn)步，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)和事業(yè)中更加出色。
第四段：分享自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題心得和體會(huì)。
在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也經(jīng)歷了不少困難和問(wèn)題。例如，我常常會(huì)陷入學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)睦Ь?，浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力。然而，在一次次失敗和反思之后，我學(xué)會(huì)了逐漸改變自己的學(xué)習(xí)方法，掌握了一些高效的學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，做好筆記和復(fù)習(xí)，我逐漸提高了學(xué)習(xí)效率，取得了更好的成績(jī)。
第五段：總結(jié)并展望未來(lái)。
通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)問(wèn)題體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)問(wèn)題并不可怕，它是我們成長(zhǎng)的催化劑。學(xué)習(xí)問(wèn)題教會(huì)了我不斷反思和改進(jìn)的能力，讓我更加堅(jiān)定了為了夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)的信念。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，將學(xué)習(xí)問(wèn)題變?yōu)樽陨硖嵘膭?dòng)力，不斷追求進(jìn)步和完美。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生都會(huì)遭遇的挑戰(zhàn)，但它同時(shí)也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們能夠培養(yǎng)自己的耐心、毅力和自律能力，并取得更好的成績(jī)。對(duì)于個(gè)人而言，我在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)也經(jīng)歷了失敗和困惑，但通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我逐漸掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，并取得了更好的成績(jī)。學(xué)習(xí)問(wèn)題并不可怕，它是我們成長(zhǎng)的催化劑，我們應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化為自身提升的動(dòng)力，追求進(jìn)步和完美。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇三
黨的十七屆三中全會(huì)《決定》為新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村改革指明了前進(jìn)道路，提出了中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展思路，描繪了農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。
首先，我們要把制度建設(shè)作為推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的`重要抓手，從穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度，健全嚴(yán)格規(guī)范的農(nóng)村土地管理制度，完善農(nóng)業(yè)支持保護(hù)制度，建立現(xiàn)代農(nóng)村金融制度，建立促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化制度，健全農(nóng)村民主管理制度等方面，推進(jìn)制度創(chuàng)新，優(yōu)化農(nóng)村改革發(fā)展的制度環(huán)境，為農(nóng)村改革發(fā)展提供制度保障。
其次，要鞏固農(nóng)業(yè)作為“戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”的地位，把確保國(guó)家糧食安全放在首位，把發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的著力點(diǎn)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立新型農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放，健全符合高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全要求的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率、勞動(dòng)生產(chǎn)率，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展能力。
第三，要把發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)放在更加突出的位置，把擴(kuò)大公共財(cái)政覆蓋農(nóng)村范圍，發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，使廣大農(nóng)民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，作為構(gòu)建城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要目標(biāo)，繁榮發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)、大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)、促進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、健全農(nóng)村社會(huì)保障體系、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)全面進(jìn)步，和諧發(fā)展。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇四
情境理論是教育學(xué)和心理學(xué)中的一個(gè)重要理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是與情境緊密相關(guān)的。情境理論的學(xué)習(xí)途徑包含了在適合的情境中展現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生將會(huì)更有效地吸取并掌握相關(guān)信息。在掌握了這個(gè)理論的基本概念之后，我受益匪淺。在本文中，我會(huì)分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第一段：引入情境理論。
情境理論是與學(xué)習(xí)密切相連的一門理論。參與者的成功取決于他們所處的情境和學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭、學(xué)校、社會(huì)和文化都是情境的組成部分。情境理論也只是像條件學(xué)習(xí)一樣試圖在科學(xué)中尋找學(xué)習(xí)的機(jī)制。情境理論的概念是在不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和心理學(xué)實(shí)踐中提出的，也就是說(shuō)，情境理論是經(jīng)驗(yàn)的反映，它是被研究者們共同發(fā)現(xiàn)并解釋的。
從我自身經(jīng)歷而言，情境理論看起來(lái)很顯然，但它們?cè)谖业膶W(xué)習(xí)中卻是無(wú)處不在的。比如，在我學(xué)習(xí)第一門外語(yǔ)時(shí)，我在課堂上是不自信的。所幸的是，我的老師善于談?wù)摵褪褂谜Z(yǔ)法，所以我在一個(gè)基于語(yǔ)法的情境中學(xué)習(xí)了這門語(yǔ)言。我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯ふ矣押煤椭С值那榫硶r(shí)，會(huì)更容易取得好的教育成果，因此，情境的重要性如此突顯。
情境理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者面臨的情境、環(huán)境和體驗(yàn)對(duì)他們的行為具有特定的影響。我們的學(xué)習(xí)靈活性和學(xué)習(xí)時(shí)間是受到情境控制的。例如，如果一個(gè)人無(wú)法關(guān)注求職者的面試技巧，那么他就不可能在面試時(shí)得到任何好的結(jié)果。
在教學(xué)上，這個(gè)理論也得到了應(yīng)用。教師利用情境理論的方法來(lái)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如，他們可以在教學(xué)過(guò)程中使用有趣的教具，為學(xué)生改進(jìn)課堂和家庭生活提供新思路。這只是一些例子，但這筆心理學(xué)資產(chǎn)已被廣泛用于各種學(xué)科和職業(yè)之中。
第五段：反思情境理論。
總而言之，情境理論是一個(gè)在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域中十分重要的概念，它表明學(xué)習(xí)是一個(gè)全面的個(gè)體和社會(huì)過(guò)程。我在自己的學(xué)習(xí)中感受到了情境理論的重要性，也希望這個(gè)理論能被更廣泛地應(yīng)用。當(dāng)前，我們需要對(duì)人與情境之間的聯(lián)系進(jìn)行更多的研究，并將其與教育研究和教學(xué)實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來(lái)。我相信，在這個(gè)情境理論不斷更新和改進(jìn)的前景中會(huì)帶來(lái)更多的大有可為的改變和機(jī)遇。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇五
作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。其中之一就是學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題。學(xué)習(xí)泄密不僅涉及到我們自身的權(quán)益，還可能對(duì)他人造成不良影響。因此，我們有必要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題，并深思熟慮如何解決這個(gè)問(wèn)題。本文將從學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的原因、解決方法以及個(gè)人體會(huì)三個(gè)方面展開(kāi)討論，以期引起廣大同學(xué)的思考。
學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的原因有很多，其中一個(gè)重要原因是缺乏自覺(jué)性。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但自主性并不意味著不負(fù)責(zé)任。有些學(xué)生認(rèn)為，只要完成作業(yè)或者考試就可以了，剩下的事情與自己無(wú)關(guān)。這種心態(tài)使得他們對(duì)于泄密行為不以為然，進(jìn)而放縱自己泄密甚至幫助他人泄密。此外，一些學(xué)生為了獲得他人的好感或者回報(bào)，故意泄露學(xué)習(xí)資料，這給我們的班主任和老師帶來(lái)了很大的困擾。
針對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的解決方法有多種途徑，但核心是增強(qiáng)學(xué)生的守口如瓶意識(shí)。首先，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀。要明確知道學(xué)習(xí)泄密的危害性，意識(shí)到學(xué)習(xí)泄密不僅違反學(xué)校規(guī)定，更是一種不道德的行為。其次，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育。學(xué)?？梢越M織一些專題講座或者開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，向?qū)W生普及學(xué)習(xí)泄密的危害以及相關(guān)法律法規(guī)；家長(zhǎng)也要向孩子傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念，讓孩子明白泄密無(wú)論是對(duì)別人還是對(duì)自己都是不負(fù)責(zé)任的行為。此外，學(xué)校還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)泄密行為并進(jìn)行制止和處罰。
在我個(gè)人看來(lái)，學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的解決還需要學(xué)生主動(dòng)參與和思考。首先，我們應(yīng)該增加自己的防御意識(shí)。對(duì)于同學(xué)之間的借抄、交流作業(yè)等行為，要保持警惕，及時(shí)制止。其次，我們應(yīng)該提高自身的學(xué)習(xí)能力和自信心。只有真正掌握了知識(shí)，才能在考試或者作業(yè)中靠自己的能力取得好成績(jī)，不再依賴他人的泄密行為。最后，我們要樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)而言的過(guò)程，我們不能因?yàn)樗说某煽?jī)好就嫉妒或者妄圖通過(guò)泄密來(lái)達(dá)到自己的目的。正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使我們擁有獨(dú)立自主的人格。
總之，學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題是我們亟需解決的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。只有通過(guò)增強(qiáng)自覺(jué)性，加強(qiáng)宣傳教育和改變自身觀念，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與和思考，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)中避免泄密問(wèn)題的發(fā)生，為自己和他人創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇六
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。有了問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有動(dòng)力，學(xué)生的思維才有方向。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過(guò)這樣的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展思維，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。我總是微笑地面對(duì)學(xué)生，從不板著臉上課，更不對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展。
學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然萌發(fā)參與意識(shí)，就能順利地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問(wèn)題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問(wèn)題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅山丹馬場(chǎng)三場(chǎng)學(xué)校）。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇七
近年來(lái)，學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)泄密不僅涉及到個(gè)人的誠(chéng)信問(wèn)題，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和安全。作為一名學(xué)生，我認(rèn)為學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的解決需要全社會(huì)的努力，而個(gè)人在日常學(xué)習(xí)中也要有所警惕。在這里，我想分享一下我對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的一些體會(huì)和心得。
首先，我要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的重要性。泄密不是小事，它可能導(dǎo)致巨大的風(fēng)險(xiǎn)和后果。比如，在考試中泄密可能會(huì)導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的增加，不僅損害了課堂的公平性，也削弱了學(xué)生的實(shí)際能力。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的泄露還會(huì)影響到學(xué)校和國(guó)家的利益，甚至威脅到整個(gè)社會(huì)的安全。因此，我們每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題有足夠的警覺(jué)，共同營(yíng)造一個(gè)安全可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自律是解決學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并自覺(jué)抵制各類誘惑與考試作弊行為。要明確，真正的學(xué)習(xí)并不是圍繞著分?jǐn)?shù)而存在的，而是與提高自身素養(yǎng)、培養(yǎng)實(shí)際能力緊密相連的。只有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正提高自身的綜合素養(yǎng)，擺脫學(xué)習(xí)泄密的誘惑。
另外，教育部門也應(yīng)加大對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的管理力度。首先，加強(qiáng)課堂管理，避免考試信息的外泄。教師要制定合理的考試安排，并采取嚴(yán)密的考試監(jiān)考措施，確保考試過(guò)程的公平性和安全性。其次，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信和責(zé)任的重要性。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
另一方面，社會(huì)各界也應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和監(jiān)督。媒體要加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)公眾的認(rèn)識(shí)和監(jiān)督力度。公眾可以通過(guò)舉報(bào)渠道來(lái)揭露學(xué)習(xí)泄密的行為，呼吁社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)泄密行為零容忍。同時(shí)，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的監(jiān)管，建立健全的制度和法規(guī)，嚴(yán)懲學(xué)習(xí)泄密行為，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度。
最后，我認(rèn)為解決學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題需要全社會(huì)的共同努力。家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)都要發(fā)揮積極作用，形成合力。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信意識(shí)，教育他們正確看待學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系；學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的道德觀念和責(zé)任心。同時(shí)，社會(huì)各界都要關(guān)注學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題，加強(qiáng)監(jiān)管和宣傳，共同營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的解決需要全社會(huì)的努力，而個(gè)人在日常學(xué)習(xí)中也應(yīng)該敏銳地察覺(jué)和抵制學(xué)習(xí)泄密的誘惑。只有通過(guò)良好的家庭教育和學(xué)校教育，以及全社會(huì)的共同努力，才能夠有效地解決學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)安全、健康、誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信只要我們每個(gè)人都能積極行動(dòng)起來(lái)，共同維護(hù)學(xué)習(xí)的規(guī)則與尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題最終能夠得到有效控制。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇八
情境理論學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域一個(gè)重要的理論。這個(gè)理論主要是指：教育過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是與學(xué)習(xí)的情境或環(huán)境密切相關(guān)的。因此，由教師創(chuàng)造出一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
情境理論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是它能夠從根本上解決“學(xué)過(guò)去”的問(wèn)題，因?yàn)榻處熢诮逃^(guò)程中，已經(jīng)從傳授知識(shí)的角色上升到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的角色，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)既有趣又有益。但其缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，情境理論學(xué)習(xí)需要投入更多的時(shí)間和精力，這意味著一位優(yōu)秀的教育工作者需要全面理解教育教學(xué)的前沿和新興理論。因此，有足夠的時(shí)間和資源對(duì)教師的培訓(xùn)和教育的質(zhì)量有著更高的要求。
通過(guò)情境理論學(xué)習(xí)的講解，我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)生的合適的學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。教師跨越了單純傳授知識(shí)的角色，而站在了產(chǎn)生知識(shí)建立知識(shí)基礎(chǔ)的高峰上。教師在教育過(guò)程中必須非常準(zhǔn)確地觀測(cè)和分析學(xué)生，以確保創(chuàng)造出合適的教育情境。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)優(yōu)秀的情境能夠使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而得到更好的成長(zhǎng)。
借助情境理論學(xué)習(xí)的方法，教師可以增加知識(shí)的可持續(xù)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的情境教育能夠幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)場(chǎng)奕法、故事法等方法創(chuàng)造情境，來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣和趣味性。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入生動(dòng)具體的例子，與學(xué)生生活和實(shí)際相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖形，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興趣。
第五段：總結(jié)。
情境理論學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)理論，它將學(xué)習(xí)與環(huán)境，學(xué)習(xí)與情境的關(guān)系緊密聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造出整體鮮明，明快易懂的教育情境，與學(xué)生建立起良好的溝通和互動(dòng)。每一位教育者都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這一理論并努力實(shí)踐，吸取其中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在教育過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)或許能夠具有更好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇九
濮陽(yáng)市第八中學(xué)，河南濮陽(yáng)457000。
為了構(gòu)建生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。然而有些教師為了追求狹隘的教學(xué)情境，淡化甚至扭曲了激趣教學(xué)的初衷，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。究竟如何來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？我結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”
許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。但隨著年級(jí)的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學(xué)手段達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的如學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問(wèn)題本身上。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金魚(yú)吃小蟲(chóng)子”的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了“小魚(yú)金向左平移幾格才能吃到小蟲(chóng)子”這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很自然地把學(xué)生的注意力引向金魚(yú)中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過(guò)程中學(xué)生有過(guò)挫折，有過(guò)懷疑，有過(guò)失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，在研究解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。
二、要有“數(shù)學(xué)味”，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”
我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的.特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
三、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”
學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。我認(rèn)為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“9+2”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識(shí)。首先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法，然后用語(yǔ)言描述使用湊十法的過(guò)程，最后同桌交流探討“9+2”的計(jì)算方法――湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“8+3”“7+4”“6+5”等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開(kāi)拓。我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。
四、要有“真實(shí)性”，從“虛擬化”到“邏輯化”
真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去探索并解決問(wèn)題。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境：“一塊長(zhǎng)方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實(shí)際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當(dāng)然不要。雖然這是假設(shè)的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，必須要建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的事實(shí)也表明：只有當(dāng)學(xué)生被設(shè)計(jì)的課堂情境所感染，思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中時(shí)，才能取得預(yù)期的效果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)師生間的情感交流。問(wèn)題太難則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生無(wú)法正常開(kāi)展學(xué)習(xí)。問(wèn)題過(guò)易則無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。問(wèn)題應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能利用自己的已知進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，從而推理出問(wèn)題的答案，得到新知。只有這樣，學(xué)生才能夠不斷用舊知識(shí)發(fā)展新知識(shí)，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)盡量反映社會(huì)的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問(wèn)題情境的`設(shè)置也應(yīng)符合這一要求。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多選取生活中常見(jiàn)的事件、問(wèn)題。這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。生活化的問(wèn)題情境，還可以把文化科技融入到我們的教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，了解到社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步。
三、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出特有的數(shù)學(xué)價(jià)值。
我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境要注重生活化，同時(shí)還要突出問(wèn)題中的數(shù)學(xué)價(jià)值。如果沒(méi)有數(shù)學(xué)價(jià)值，那么我們提出的問(wèn)題就會(huì)適得其反，只會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)到了一個(gè)生動(dòng)的故事，偏離了我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，我們還要注重突出問(wèn)題的數(shù)學(xué)化，保證教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)，許多教師選用天氣預(yù)報(bào)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。我認(rèn)為，如果選用天氣預(yù)報(bào)的話，一定要以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。電視中的天氣預(yù)報(bào)解說(shuō)員，在解說(shuō)時(shí)總是說(shuō)：“××城市零下××度到××度?！比绻麅H僅聽(tīng)解說(shuō)員解說(shuō)建立問(wèn)題的話，學(xué)生無(wú)法在自己的腦海中建立負(fù)數(shù)的概念。但如果僅用圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)天氣情況并提出問(wèn)題，學(xué)生又會(huì)對(duì)負(fù)數(shù)缺乏在實(shí)際問(wèn)題中的理解。因此，教師必須將兩者結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)出負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又要體現(xiàn)出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)意義。生活化和數(shù)學(xué)化缺一不可，兩者都應(yīng)注重。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的設(shè)最終目的是為了使學(xué)生能夠正常開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用都是多種多樣的。同樣的知識(shí)在不同的問(wèn)題中，有不同的運(yùn)用方式。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我們要盡量選用多元化的問(wèn)題，使學(xué)生能夠最大限度地應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容。另外，多設(shè)置些問(wèn)題也可以與學(xué)生最大限度地進(jìn)行溝通交流，能有效地拉近師生之間的心理距離，促使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能枯燥地提出幾個(gè)問(wèn)題，要有技巧，要適時(shí)宜地提出符合學(xué)生心理需求的問(wèn)題，最大限度地保證提問(wèn)的有效性。我認(rèn)為，教師可以利用以下幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置懸念。懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生急切需要得到答案的愿望。富有懸念的問(wèn)題，不僅能夠有效提高學(xué)生的解題意識(shí)，還可以使學(xué)生在解出答案后得到強(qiáng)烈的精神滿足，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2.問(wèn)題的提出可以有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。初中學(xué)生都有好玩的天性，如果問(wèn)題具有趣味性，那么他們肯定樂(lè)于去解決問(wèn)題。教師可以充分利用教學(xué)用具以及生活中的實(shí)際物品，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的趣味性的問(wèn)題，使學(xué)生把注意力集中在教師提出的問(wèn)題上，并主動(dòng)地思考。
3.可以利用矛盾吸引學(xué)生的注意力。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！泵芤彩怯行Ъぐl(fā)學(xué)生思維意識(shí)的方法。提出的問(wèn)題可利用隱含于教材中的矛盾因素，或?qū)W生已有認(rèn)知與新知識(shí)之間的矛盾沖突設(shè)計(jì)矛盾的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)積極思維來(lái)解決矛盾。數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高我們的教學(xué)效率。通過(guò)設(shè)置多種多樣的問(wèn)題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，并在順利地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力研究有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，不斷探索適合自己學(xué)生的問(wèn)題情境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十一
近年來(lái)，學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。學(xué)生們?cè)谧非髢?yōu)質(zhì)教育和成績(jī)的同時(shí)，不可避免地面臨著泄密的風(fēng)險(xiǎn)。作為一名學(xué)生，我深感學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的不良影響。通過(guò)與同學(xué)的交流和自身的思考，我意識(shí)到學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的嚴(yán)重性，并得到了一些有益的體會(huì)和啟示。
首先，學(xué)習(xí)泄密嚴(yán)重危害了教育公平。泄密會(huì)導(dǎo)致成績(jī)高的學(xué)生帶著答案進(jìn)入考場(chǎng)，這對(duì)其他學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)構(gòu)成了威脅。應(yīng)該珍惜公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，通過(guò)自己的努力來(lái)提高。而學(xué)習(xí)泄密的行為破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不僅對(duì)其他學(xué)生不公平，也對(duì)自己的成長(zhǎng)不利。
其次，學(xué)習(xí)泄密使得學(xué)習(xí)過(guò)程失去了意義和價(jià)值。學(xué)習(xí)之所以重要，是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)我們的思考能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力。然而，一旦知道了考試內(nèi)容，我們就沒(méi)有必要去理解和吸收知識(shí)，只需死記硬背答案即可。這就導(dǎo)致了我們只會(huì)應(yīng)付考試，而忽略了對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入研究和思考。學(xué)習(xí)泄密使得我們?cè)诙唐趦?nèi)獲得了一時(shí)的成功，但卻阻礙了我們長(zhǎng)期的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第三，學(xué)習(xí)泄密會(huì)造成知識(shí)斷層和邏輯斷層。知識(shí)是有層次和結(jié)構(gòu)的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是建立在前面知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上。泄密會(huì)使學(xué)生直接得知考試中的題目和答案，從而跳過(guò)了之前的知識(shí)環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)的斷層，使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和挫折。此外，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，而泄密只注重結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)問(wèn)題的分析和思考能力，導(dǎo)致解題思路的混亂和邏輯斷層。
同時(shí)，學(xué)習(xí)泄密也對(duì)學(xué)生的品德和人格造成了影響。當(dāng)我們將學(xué)習(xí)泄密作為一種手段來(lái)獲取好成績(jī)時(shí)，我們就忽略了道德的約束和底線。這種追求成績(jī)的方式，會(huì)對(duì)我們的品德和人格產(chǎn)生不良的影響。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的品德美德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有心懷正義和堅(jiān)持原則，我們才能更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
面對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題，我們應(yīng)該積極采取措施來(lái)解決。首先，我們需要自覺(jué)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)泄密的行為和人群，堅(jiān)守“寧可失敗也不欺騙”的底線。其次，我們要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了提高自己的能力和素質(zhì)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。同時(shí)，教育部門和學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題的管理和監(jiān)督，建立完善的防泄密制度和機(jī)制，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
總之，學(xué)習(xí)泄密問(wèn)題必須引起我們的高度關(guān)注和重視。我們要通過(guò)自身的努力和學(xué)校的教育引導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)泄密行為，珍惜公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，推動(dòng)教育的公平和發(fā)展。（1059字）。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十二
導(dǎo)言：
現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)普遍現(xiàn)象，尤其是在學(xué)生群體中更為常見(jiàn)。存在問(wèn)題學(xué)習(xí)心得體會(huì)的主題引起我極大的興趣。通過(guò)研究和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的原因，并逐漸找到了解決問(wèn)題的方法。下文將詳細(xì)說(shuō)明我對(duì)存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的原因之一是學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在掌握知識(shí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有充分的興趣和動(dòng)力，很難保證學(xué)生可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的原因之一。學(xué)生們可能沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致效果不佳。最后，存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的原因還可能是課程內(nèi)容和教材不夠直觀和有趣。如果學(xué)生無(wú)法從課程中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，他們可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
為了解決存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，有的人適合聽(tīng)課，有的人適合閱讀，有的人適合實(shí)踐。因此，學(xué)生們應(yīng)該嘗試不同的方法，找到適合自己的那一個(gè)。另外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是解決存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生們可以通過(guò)興趣小組、課外閱讀等方式，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師們可以通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，融入互動(dòng)和實(shí)踐，提高課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也曾遇到了存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)反思和思考，我找到了一些解決方法。首先，我嘗試了不同的學(xué)習(xí)方法，如親自動(dòng)手實(shí)踐、閱讀相關(guān)書(shū)籍等。通過(guò)不斷嘗試，我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。其次，我主動(dòng)參與了一些興趣小組和討論，與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)互相交流，我不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還從他人的成功經(jīng)驗(yàn)中汲取了啟發(fā)。最后，我也嘗試了利用多媒體和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，我獲得了實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的理解也更加深入。
存在問(wèn)題學(xué)習(xí)心得體會(huì)的意義在于幫助學(xué)生們更好地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足和問(wèn)題所在，并積極探索和尋找解決方法。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)論：
在面對(duì)存在問(wèn)題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該主動(dòng)尋找解決方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師們也應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)存在問(wèn)題學(xué)習(xí)心得體會(huì)的方法，學(xué)生們可以更好地解決存在問(wèn)題學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十三
情境理論是一種廣泛應(yīng)用于教育中的心理學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生們理解知識(shí)的過(guò)程不僅是通過(guò)純粹的學(xué)習(xí)和記憶，更是通過(guò)將知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)世界中的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。在我的教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我經(jīng)常遇到這種情況：我在課堂上能夠輕松地記住概念和公式，但是在實(shí)際應(yīng)用中，我經(jīng)常感到不知所措。情境理論理解這一現(xiàn)象，并提供了一些有用的指導(dǎo)方針，幫助我更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
第二段：理論解釋。
情境理論認(rèn)為，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是將知識(shí)應(yīng)用到他們所面臨的實(shí)際情境中。換句話說(shuō)，知識(shí)只有在與實(shí)際情境相關(guān)聯(lián)時(shí)才能真正被真正了解。因此，在教育過(guò)程中，老師應(yīng)該將知識(shí)教授給學(xué)生，并幫助他們將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用實(shí)際世界的問(wèn)題，如面包店每天需要多少面包等等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念。
第三段：實(shí)踐案例。
在大學(xué)物理課堂上，我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。我們用書(shū)本和公式學(xué)習(xí)了杠桿、輪子、滑輪和斜面等基本概念。然而，這些概念并沒(méi)有讓我感到不知所措，也沒(méi)有讓我感到興奮。直到我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上使用簡(jiǎn)單機(jī)械做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我才真正理解了這些概念。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們可以觀察杠桿和滑輪在實(shí)際的情境中如何運(yùn)作，而這又讓我覺(jué)得理所當(dāng)然。實(shí)驗(yàn)不僅讓我更好地理解了這些概念，也讓我對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四段：教育啟示。
情境理論告訴我們，只有在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生才能更好地理解和掌握這些知識(shí)。這就是為什么老師應(yīng)該使用情境來(lái)教育和教授知識(shí)。通過(guò)使用實(shí)際的例子和情境來(lái)解釋概念，老師可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓他們真正了解知識(shí)的用途，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：結(jié)論。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，情境理論也成為現(xiàn)代教育趨勢(shì)的一部分。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)際操作，我能夠更好地理解和掌握知識(shí)，并有機(jī)會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。情境理論不僅在教育中非常有用，也可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。它讓我意識(shí)到，知識(shí)不是僅僅記憶和理解，而是將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到真正有意義的效果。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十四
學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的源泉，也是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了各種各樣的學(xué)習(xí)情境，從中獲得了不少體會(huì)和收獲。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)情境中所得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)情境時(shí)，我感到有些迷茫和不安。新的環(huán)境、新的任務(wù)和新的要求給我?guī)?lái)了不小的壓力。然而，我逐漸明白了在學(xué)習(xí)情境中，需要調(diào)整自己的心態(tài)。首先要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，相信自己可以克服困難；其次要對(duì)自己有足夠的信心，相信自己能夠勝任所面對(duì)的任務(wù)。只有這樣，才能充分利用學(xué)習(xí)情境中的資源和機(jī)會(huì)，取得好的學(xué)習(xí)成果。
第二段：面對(duì)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)情境往往充滿各種各樣的挑戰(zhàn)，這需要我克服恐懼和怯懦。在解決難題或者面對(duì)困難時(shí)，我嘗試采取積極的態(tài)度，不輕易放棄，勇敢面對(duì)。學(xué)習(xí)情境中的挑戰(zhàn)可以幫助我培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我克服了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，取得了學(xué)習(xí)的突破，我會(huì)感到特別地有成就感和滿足感。
第三段：與他人合作的學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)情境中，我也經(jīng)歷了與他人合作的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)可以讓我與他人互相學(xué)習(xí)、交流和激發(fā)思維的火花。通過(guò)與他人合作，我能夠站在不同的角度看問(wèn)題，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，拓寬自己的思維空間。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還鍛煉了我的協(xié)作能力和社交能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。只有團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員齊心協(xié)力地努力，才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。
第四段：反思與總結(jié)的學(xué)習(xí)情境。
在學(xué)習(xí)情境中，我意識(shí)到反思與總結(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思與總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，反思與總結(jié)還可以幫助我鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)情境中，我把反思與總結(jié)作為一個(gè)習(xí)慣，每一次學(xué)習(xí)都總結(jié)一次，這樣可以不斷地完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第五段：收獲與成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情境。
通過(guò)深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)情境，我獲得了很多寶貴的收獲和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)情境不僅僅是知識(shí)和技能的獲取，更是培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。在學(xué)習(xí)情境中，我學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)思考、如何提問(wèn)、如何解決問(wèn)題，這些都是非常重要的能力，將會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中起到重要的作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)情境還培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，我變得更加自信和自主，在解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更加從容和果敢。
總結(jié)：
在學(xué)習(xí)情境中，我經(jīng)歷了迷茫和挑戰(zhàn)，也體驗(yàn)到了合作和成長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)整心態(tài)、勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、與他人合作、反思與總結(jié)，我不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。學(xué)習(xí)情境是一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，幫助我培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓我在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十五
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的第一步。然而，很多人在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常忽略了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，只注重記憶和應(yīng)用知識(shí)。作為一名學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題心得體會(huì)的分享者，我想借此機(jī)會(huì)談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的理解和體會(huì)。通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是取得進(jìn)步的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步。沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)只能變成一種機(jī)械的記憶，無(wú)法展現(xiàn)思維的發(fā)展和創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題就像是織在學(xué)習(xí)的地毯上的一根線，它引導(dǎo)著我們前進(jìn)，促使我們思考。只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們才能更好地理解知識(shí)、思考問(wèn)題、探索世界。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的技巧，更是一種智慧和思維能力的體現(xiàn)。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力呢？首先，我們要增強(qiáng)思維的開(kāi)放性和敏感性，能夠從平凡的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要多問(wèn)自己“為什么”、“如何”、“有沒(méi)有更好的方法”，以及“問(wèn)題是什么”，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)問(wèn)題的敏感度。其次，我們要善于分析和總結(jié)，從一個(gè)問(wèn)題中找到更多的問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)題的本質(zhì)、原因和解決方案，我們能夠找到更深層次的問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。最后，我們要善于提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維的靈感和創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不僅能夠提高解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們能夠打破常規(guī)思維，發(fā)現(xiàn)新的解決方案。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還能夠激發(fā)我們的好奇心和求知欲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。如果我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那么學(xué)習(xí)將變得枯燥乏味，無(wú)法真正培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們才能夠挖掘出知識(shí)的深層含義，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不僅是技巧和方法的運(yùn)用，更是一種思維的態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我們要堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。只有這樣，我們才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為一個(gè)真正有思想和智慧的人。
（注：正文共計(jì)479字，結(jié)尾總結(jié)共計(jì)121字，共計(jì)600字）。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十六
昨天我聽(tīng)了謝春風(fēng)和梁威兩位教研員及盧立濤博士關(guān)于《中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題》的講座覺(jué)得受益匪淺。
參加工作近十年了一直在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的第一線上，直接接觸的孩子多數(shù)都是家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師的教育行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此導(dǎo)致這樣的孩子在農(nóng)村小學(xué)尤為的多。
記得剛上班的第一年所教的畢業(yè)年級(jí)中有兩名學(xué)生是上一年留級(jí)的學(xué)生，這兩名學(xué)生從沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，在小考中，這兩個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)都在70分以上。在這個(gè)班級(jí)有30多個(gè)孩子，期中有三分之一的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有五年之久，到小考時(shí)竟然英語(yǔ)成績(jī)是不及格。面對(duì)這樣的情況，我覺(jué)得，孩子不及格的原因有很多方面，當(dāng)時(shí)針對(duì)這種情況，我做了如下反思：
一年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，特別是我們農(nóng)村的孩子，對(duì)英語(yǔ)陌生，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作多種形式的教具，如卡片、掛圖、多媒體等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨著孩子年齡的增加，學(xué)段的提高，教師沒(méi)有過(guò)分關(guān)注孩子心里年齡的增長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中沒(méi)有深思如何讓孩子持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的`問(wèn)題。久而久之，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣遞減。針對(duì)如何保持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題值得我們一線教師探討交流。
很多農(nóng)村的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)持以一種積極的態(tài)度，學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)是生活技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)學(xué)科在生活中運(yùn)用的很少。所以家長(zhǎng)持有學(xué)不學(xué)都行的態(tài)度，這樣的氛圍下，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生懈怠情緒，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
很多孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，記憶單詞、句子、短文時(shí)有一定的障礙，即使教師在教學(xué)中采用這樣或那樣的方法，但是學(xué)生學(xué)法不得當(dāng)也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯甚至是無(wú)效學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師的關(guān)注度不持久，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
四、教師教法不得當(dāng)。
在學(xué)困生成因中家庭，教師，學(xué)生三者都有不可推卸的責(zé)任，教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)耐心不足，教學(xué)方法單一，心理疏導(dǎo)不夠及時(shí)，面對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)而施加給學(xué)生更多的作業(yè)，讓學(xué)生有一種暗無(wú)天日的感覺(jué)。久而久之，孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
針對(duì)以上所反思到的內(nèi)容，從那以后在我的教學(xué)中盡量避免犯以上提出的錯(cuò)誤，讓自己在教學(xué)中，真正能俯下身去傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子交流，與學(xué)生做朋友，消除學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的懼怕心理，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，多與家長(zhǎng)溝通，多表?yè)P(yáng)孩子，向家長(zhǎng)提出合理性建議，贏得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，便于開(kāi)展工作。
以上是我國(guó)培第二模塊學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫的心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師提出建議，謝謝！
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十七
12月21日，是我們xx培育站吹響的又一集結(jié)號(hào)，雖然這次去灌南x(chóng)x小學(xué)路途比較遙遠(yuǎn)，且天又上霧，但是這都沒(méi)有影響大家參與活動(dòng)的熱情。而且xx校園的樸實(shí)，xx師生的熱情，xx背后的故事，讓人對(duì)這所學(xué)校有了不一樣的認(rèn)識(shí)。
今天聽(tīng)了姚老師、xx鳳幾位老師的課，并聆聽(tīng)了王校長(zhǎng)的講座，收獲很多。姚老師的課似流水、如春風(fēng)；朱老師的課別具風(fēng)格；劉老師的課比較秀氣；周老師的課輕松活潑。幾位初上道法公開(kāi)課講臺(tái)的新手，首先勇氣可嘉，優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)也可圈可點(diǎn)。對(duì)于我自己的課，我有以下不足：
1.對(duì)教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有精心、細(xì)心準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言有些隨意性，特別是出現(xiàn)了讀錯(cuò)字音的情況，這簡(jiǎn)直就是低級(jí)錯(cuò)誤。二是重復(fù)啰嗦，不夠精煉簡(jiǎn)潔。
2.課堂突發(fā)問(wèn)題的處理上還顯得不夠靈活。如在讓學(xué)生讀自己的調(diào)查表，學(xué)生們都不愿意主動(dòng)與大家分享。我沒(méi)能靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)然學(xué)生的“冷場(chǎng)”，也是我事先沒(méi)有想到的。
3.對(duì)準(zhǔn)備的教學(xué)資料沒(méi)有認(rèn)真鉆研、挖掘，比如觀看“扇枕溫席”視頻后，學(xué)生說(shuō)出“黃香思念逝去的母親”，這讓我很驚訝，因?yàn)槲易约憾己鲆暳诉@些小細(xì)節(jié)，這讓我感動(dòng)很慚愧。
4.沒(méi)有把握好課堂的時(shí)間節(jié)奏，讓一節(jié)那么冗長(zhǎng)。一是有的環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有精煉，安排的多了；二是看到學(xué)生還想發(fā)言，沒(méi)有靈活的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)，最后使教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了。
這次活動(dòng)后，我一直在想：道法課到底怎么上？情境，對(duì)話，活動(dòng)，到底怎么有效結(jié)合？這讓我想起劉東云上的《大家排好隊(duì)》，當(dāng)時(shí)王校長(zhǎng)對(duì)這節(jié)課很是褒獎(jiǎng)。我在自己學(xué)校那邊上公開(kāi)課，就是“翻版”劉東云的課，可教研員卻說(shuō)我對(duì)教材理解不深、鉆研不夠，書(shū)上的資源沒(méi)有用起來(lái)。就像《感恩父母》這節(jié)課，我覺(jué)得都是以情境體驗(yàn)展開(kāi)的對(duì)話，可是該怎么處理會(huì)更好？雖說(shuō)道法課程是活動(dòng)性比較強(qiáng)的，但是，我們?cè)撛鯓咏o學(xué)生的心靈、情感留下一些深刻的烙??？我不知道以后的研修活動(dòng)是不是都是這樣的方式：自己研課——上課——簡(jiǎn)單的評(píng)課。我最期待的其實(shí)是在我們前進(jìn)的路上有一盞燈，讓我們明白一節(jié)優(yōu)秀的道法課是什么樣的，教學(xué)資源該怎么整合，教學(xué)情境該怎么創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)該怎么設(shè)置，讓我們的腦子里有一種清晰的方向感。
我一直認(rèn)為，不管什么課程，不管什么課堂，不管什么方法，我們最終的目的是要在學(xué)生的心靈里、情感上留下一些深刻的東西。而情境體驗(yàn)是最好的方法。情境不貼合學(xué)生實(shí)際，體驗(yàn)怎能深？體驗(yàn)不深，無(wú)話可說(shuō)，又怎能開(kāi)展多層面的對(duì)話？就如教學(xué)《大家排好隊(duì)》，也許很多老師都通過(guò)情境畫面讓學(xué)生知道要“禮讓”，但是“該怎么禮讓”這樣的細(xì)節(jié)又有誰(shuí)去關(guān)注？是讓“病老弱殘?jiān)小闭驹谧约呵懊?，還是自己讓出位置站到隊(duì)的后面？這些真正幫助學(xué)生導(dǎo)行的細(xì)節(jié)，我們可能都忽視了。
所以，我們真的應(yīng)該好好的去研究《道德與法治》這門課程，它的內(nèi)涵、外延太豐富了！
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十八
在公司的領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，7月17日、18日有幸參加了聚成股份組織的兩日培訓(xùn)課程《銷售溝通智慧》。主講老師為國(guó)內(nèi)著名的銷售實(shí)戰(zhàn)講師：王延廣老師。在這兩天的培訓(xùn)課程中，是我提升自我能力，錘煉自我意志，建立良好銷售心態(tài)的機(jī)會(huì)。在此將培訓(xùn)課程總結(jié)并將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、課程起源。
有一個(gè)非洲的國(guó)王到山區(qū)視察民情，山路不好走，有很多荊棘，扎腳。國(guó)王回到住所下了一道命令：“去！把山路給我鋪上牛皮！”聽(tīng)到這個(gè)命令你會(huì)怎么做呢？這隱寓著在現(xiàn)實(shí)中銷售員聽(tīng)客戶闡述完需求，你會(huì)怎么做？國(guó)王的第一個(gè)下屬只會(huì)聽(tīng)從，執(zhí)行命令。而國(guó)王的另一個(gè)下屬則是找到國(guó)王，開(kāi)始了一段獨(dú)有的溝通智慧。通過(guò)這個(gè)小故事王老師讓學(xué)員成為類似國(guó)王第二個(gè)下屬的心態(tài)和銷售溝通技巧，第二類的下屬也就是一個(gè)訓(xùn)練有素的銷售員！這個(gè)課程的名稱叫《銷售溝通智慧》，訓(xùn)練銷售員學(xué)會(huì)三個(gè)關(guān)鍵的溝通技巧：聽(tīng)、問(wèn)、說(shuō)！聆聽(tīng)的初級(jí)境界是：點(diǎn)頭微笑。聆聽(tīng)的更高境界是：我如何讓對(duì)方感受到我在聽(tīng)。而聆聽(tīng)的最高境界是：我如何讓對(duì)方感受到我聽(tīng)懂了。這三句話看似簡(jiǎn)單，卻意味深長(zhǎng)，作為一名合格的銷售員需要清楚的了解：如何將自己的思想放入別人的腦袋，這是與客戶之間由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的銷售流程。如果一個(gè)銷售員不能夠做到這一點(diǎn)，總是無(wú)限的滿足客戶的需求，讓客戶牽著鼻子走，那么說(shuō)明這是一次失敗的溝通。與客戶溝通要做到：先聽(tīng)，后問(wèn)?？蛻羲f(shuō)的話要用心去接住，否則無(wú)法在進(jìn)行溝通。在這種時(shí)候“問(wèn)”這個(gè)字，就顯得尤為重要，對(duì)于問(wèn)，主要有幾種說(shuō)法：1、你想要什么？這時(shí)候客戶說(shuō)出來(lái)的只是表面需求，不要停留在客戶的表面需求，要挖掘客戶的深層需求。
2、除了這一點(diǎn)還有別的嗎？問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的原因是：如果客戶的想法沒(méi)有從他的.腦子倒出來(lái)的話，那么我的想法是不會(huì)倒進(jìn)去的。在這兩天的課程中，王延廣老師著重提到了“問(wèn)”這個(gè)字的深層含義，包括：發(fā)問(wèn)分為幾大類，發(fā)問(wèn)的三大方向，發(fā)問(wèn)的技巧等等?？梢?jiàn)，“問(wèn)”對(duì)于銷售員與客戶溝通中，占據(jù)著多么重要的位置。通過(guò)培訓(xùn)，我明白了發(fā)問(wèn)到底是為了什么？發(fā)問(wèn)是為了搜集信息。會(huì)發(fā)問(wèn)的人掌控著與客戶的談話。發(fā)問(wèn)分為兩大類：封閉式發(fā)問(wèn)和開(kāi)放式發(fā)問(wèn)。例如：你想不想...?這是封閉式的發(fā)問(wèn)，目的是為了引導(dǎo)客戶?！罢?qǐng)教你這句話是什么意思呢？”這是開(kāi)放式的發(fā)問(wèn)。對(duì)于發(fā)問(wèn)的技巧主要有以下兩點(diǎn)：1、回答客戶的問(wèn)題，回答完立刻反問(wèn)。這就是前面所提到的變被動(dòng)為主動(dòng)。2、不需要回答客戶的問(wèn)題，只需要復(fù)述客戶的問(wèn)題。有效的發(fā)問(wèn)技巧，是在與客戶的溝通中不可缺少的?？偟膩?lái)說(shuō)就是讓客戶跟著你的銷售溝通智慧模式：先跟后問(wèn)再說(shuō)，這就是和客戶溝通對(duì)話的三步。
二、互動(dòng)時(shí)間。
在培訓(xùn)課程完成后，王老師為學(xué)員提供跟進(jìn)輔導(dǎo)。對(duì)于有需要的學(xué)員，開(kāi)展一對(duì)一跟進(jìn)輔導(dǎo)服務(wù)，這幫助了學(xué)員自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)員提問(wèn)題舉例。其中提到了在房地產(chǎn)行業(yè)，對(duì)于客戶觀望房?jī)r(jià)掉價(jià)的情況。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，王老師要求學(xué)員要做到：與客戶換位思考，但是記住一點(diǎn)：了解客戶的想法不等于認(rèn)同客戶的想法，對(duì)于這一問(wèn)題，我們就可以利用在培訓(xùn)上學(xué)到的發(fā)問(wèn)技巧?！瓣P(guān)于這個(gè)問(wèn)題可以請(qǐng)教你兩個(gè)問(wèn)題嗎？”“你覺(jué)得房?jī)r(jià)降到什么價(jià)位你才會(huì)接受呢？”“也就是說(shuō)，如果這幾年都不降價(jià)，你都不會(huì)考慮買房子了？”讓客戶明白，我在幫助他，而不是要拿掉他得選擇，只是給他更多的選擇。這對(duì)于我在今后的房地產(chǎn)行業(yè)，與客戶交流方面掌握了更多的技巧。
三、復(fù)述客戶語(yǔ)言的九種技巧：
1、原文復(fù)述。2、理解性復(fù)述。3、選擇性復(fù)述。4、匯總復(fù)述。5、鎖定復(fù)述。6、需求復(fù)述。7、正向復(fù)述。8、成交復(fù)述。9、情感復(fù)述。其中主要講解了：原文復(fù)述和理解性復(fù)述。原文復(fù)述的主要用語(yǔ)1、不好意思，打斷一下。2、麻煩你再說(shuō)一遍。理解性復(fù)述則是把客戶的話放大了理解，把客戶具體的需求理解性的升華。當(dāng)客戶模糊性的語(yǔ)言要用理解性復(fù)述落地：“假如這個(gè)問(wèn)題解決的話，今天你能定下來(lái)，是嗎？”同時(shí)在課堂上進(jìn)行一對(duì)一練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員的理解。
四、重新定義銷售的身份。
銷售賣的是觀念，訓(xùn)練過(guò)的銷售溝通高手能夠保持順暢的溝通、把握住對(duì)方內(nèi)在真實(shí)的想法、需求以及挖掘出新的需求、植入一種全新的購(gòu)物觀念，完成向?qū)Ψ浇榻B新品或者新方案的任務(wù)。塑造價(jià)值三大步驟，賣什么說(shuō)什么重要、把壞處說(shuō)透、把好處說(shuō)夠。任何一個(gè)人都是把錢花在他認(rèn)為最重要的事情上。價(jià)值觀是指：1、塑造產(chǎn)品的重要性。2、特點(diǎn)對(duì)于客戶而言多重要。
因?yàn)楫a(chǎn)品無(wú)所謂優(yōu)點(diǎn)于缺點(diǎn)，重要的是他的特點(diǎn)。這就是給客戶塑造方案的價(jià)值。在這個(gè)課程上我明白了銷售過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也多，要拿下單子，需要銷售人員自身具備敏銳的洞察力和溝通力。銷售的核心是理解、挖掘、轉(zhuǎn)換客戶的需求，做到“比客戶更了解客戶”。然后為客戶制定出更有針對(duì)性的個(gè)性化產(chǎn)品、服務(wù)和解決方案，提高客戶滿意度，建立在客戶眼中非你莫屬的感覺(jué)，客戶永遠(yuǎn)為對(duì)他重要的東西買單！
五、成功銷售員的十大要素與銷售員自測(cè)評(píng)估。
通過(guò)自測(cè)評(píng)估這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員更清楚自己在哪一個(gè)方面做的不夠好，不夠自信，在今后的日子里到底應(yīng)該去怎樣做，問(wèn)自己為什么達(dá)成目標(biāo)比問(wèn)自己如果達(dá)成目標(biāo)更重要。
參加完王延廣老師的《銷售溝通智慧》課程，改變了我們以往的銷售溝通模式，我們過(guò)去的銷售就是背話術(shù)，就是“說(shuō)”，而現(xiàn)在是先聽(tīng)，留住客戶；再問(wèn)，挖掘客戶。銷售溝通有其共性、內(nèi)在的規(guī)律，掌握規(guī)律，這是一門你可以掌握的技術(shù)和藝術(shù)。學(xué)會(huì)銷售溝通的不變規(guī)律，領(lǐng)悟銷售溝通的深刻智慧，在今后的工作中銷售就會(huì)變得如此簡(jiǎn)單。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇十九
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。只有通過(guò)不斷地總結(jié)和反思，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我也遇到了一些問(wèn)題，但通過(guò)自己的努力和調(diào)整，我逐漸找到了一些有效的解決方法，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)的心得，我深刻認(rèn)識(shí)到了存在問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)步的道理。
首先，一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。作為一名學(xué)生，我需要兼顧學(xué)習(xí)和其他的活動(dòng)，如家庭作業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)等。但在過(guò)去，我經(jīng)常由于學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理安排導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了不同的方法，最終找到了適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)之前，給自己設(shè)定一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的。而且，要充分利用碎片化的時(shí)間，例如在上學(xué)的路上、午餐時(shí)間等，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和整理。而當(dāng)有更多的時(shí)間時(shí)，需要提前規(guī)劃好分配各科目的時(shí)間，優(yōu)先處理重要的科目和難點(diǎn)，以充分利用時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率。
其次，另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法的選擇。在過(guò)去，我常常采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法效果十分有限且不可持續(xù)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始主動(dòng)尋找和嘗試不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和歷史時(shí)，我注重通過(guò)閱讀和理解來(lái)提高對(duì)知識(shí)的理解程度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理時(shí)，我注重通過(guò)解題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，并在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。并且，我也多參加一些課外輔導(dǎo)班和學(xué)習(xí)群體，通過(guò)與他人討論和交流，了解到更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過(guò)這些調(diào)整和改變，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)這些方法取得了很好的效果。
除了時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法外，存在問(wèn)題學(xué)習(xí)心得體會(huì)還包括對(duì)解決難題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難題往往是無(wú)法避免的。在過(guò)去，我常常會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy和挫折而懷疑自己的能力，甚至認(rèn)為無(wú)法解決問(wèn)題。但通過(guò)與老師和同學(xué)的交流和合作，我逐漸認(rèn)識(shí)到困難和挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，只有面對(duì)并解決問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步。因此，當(dāng)遇到難題時(shí)，我會(huì)先冷靜分析問(wèn)題的原因和關(guān)鍵點(diǎn)，并嘗試尋找解決方案。如果自己不能解決，我會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，并學(xué)習(xí)他們的思路和解決方法。通過(guò)這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的解決問(wèn)題的能力逐漸增強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)中遇到的難題也能夠得到有效的解決。
另外，學(xué)習(xí)的問(wèn)題還包括學(xué)習(xí)動(dòng)力方面。在苦于接連的挫敗時(shí)，我曾經(jīng)懷疑過(guò)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。但經(jīng)過(guò)思考和調(diào)整，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣可以通過(guò)改變自己的心態(tài)和目標(biāo)來(lái)調(diào)整。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我積極尋找與課程相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)自己的興趣和求知欲。同時(shí)，我也經(jīng)?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)成果，以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。并且，我還會(huì)設(shè)定一些小目標(biāo)，并通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)來(lái)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。
通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題學(xué)習(xí)心得體會(huì)的總結(jié)和思考，我意識(shí)到只有通過(guò)不斷地總結(jié)和反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并找到有效的解決方法。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持總結(jié)和反思的習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，充實(shí)自己的知識(shí)和素質(zhì)，以逐漸成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇二十
學(xué)習(xí)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的過(guò)程，而學(xué)習(xí)情境則是我們學(xué)習(xí)的具體環(huán)境和條件。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，我們都有機(jī)會(huì)獲得新的知識(shí)和技能，不斷提高自己。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)，我深刻感受到了學(xué)習(xí)情境對(duì)我的影響，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)情境心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)專注學(xué)習(xí)的環(huán)境。在大學(xué)里，我參加了一個(gè)學(xué)術(shù)研究小組，這個(gè)小組成員都是對(duì)研究領(lǐng)域充滿熱情的同學(xué)。每天，在這個(gè)小組里，我們會(huì)一起討論和研究自己的項(xiàng)目。這個(gè)學(xué)習(xí)情境給了我一個(gè)專注且充滿動(dòng)力的環(huán)境，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)情境中，我不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的被動(dòng)者，更是一個(gè)主動(dòng)思考和探索的參與者。
其次，學(xué)習(xí)情境能夠幫助我們拓寬視野，開(kāi)闊思路。在我實(shí)習(xí)的公司里，我有幸參與了一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，我的團(tuán)隊(duì)中來(lái)自各個(gè)國(guó)家的成員，我們需要共同合作完成任務(wù)。在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，我不僅僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是，我認(rèn)識(shí)到了不同文化背景和思維方式的差異。這個(gè)情境讓我學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的觀點(diǎn)，提高了我的溝通和合作能力。
第三，學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)我們的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造力。在學(xué)校的藝術(shù)課堂上，我參與了一個(gè)繪畫比賽。在比賽的過(guò)程中，我深刻感受到了創(chuàng)作的快樂(lè)和滿足感。在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，我不再是單純的按照老師的要求去完成作品，而是可以自由地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。這個(gè)情境激發(fā)了我的內(nèi)在動(dòng)力，讓我體驗(yàn)到了通過(guò)藝術(shù)表達(dá)自己的獨(dú)特感受和想法的樂(lè)趣。
此外，學(xué)習(xí)情境也可以為我們提供一個(gè)積極競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在參加英語(yǔ)辯論比賽的過(guò)程中，我不僅僅是通過(guò)學(xué)習(xí)提高了英語(yǔ)口語(yǔ)和辯論技巧，更重要的是，我還體會(huì)到了與其他優(yōu)秀選手競(jìng)爭(zhēng)的激烈。這個(gè)學(xué)習(xí)情境讓我學(xué)會(huì)了承受失敗和挑戰(zhàn)自己的勇氣，提高了我的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
最后，學(xué)習(xí)情境讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程，同時(shí)也是一種享受。在我工作的公司里，有一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)員工都需要定期參加培訓(xùn)課程。在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，我意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了工作需要，更是為了個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。這個(gè)情境讓我意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能在工作和生活中充實(shí)和進(jìn)步。
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)，我深刻感受到了學(xué)習(xí)情境對(duì)我的影響。學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)專注學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助我們拓寬視野，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造力，提供積極競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，并讓我們明白學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程。通過(guò)這些學(xué)習(xí)情境，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，也明白了只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能在人生和事業(yè)中取得成功。
問(wèn)題情境學(xué)習(xí)心得篇二十一
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。研究表明，學(xué)生接受新知識(shí)或新事物，離不開(kāi)原有生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或身臨其境富有生活氣息的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的已有生活經(jīng)驗(yàn)地呈現(xiàn)，以提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。下面是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不能過(guò)于生活化。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要聯(lián)系生活，要具有生活的氣息。
在前面的論述中我們論述了問(wèn)題情境不能過(guò)于生活化，但是同樣問(wèn)題情境不能脫離生活，要在揭露數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。問(wèn)題環(huán)境越貼近生活，能見(jiàn)度就越高，問(wèn)題激活的程度就越好。比如，黃愛(ài)華上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，當(dāng)他在紹興上這一節(jié)課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)介紹紹興特產(chǎn)，從而引出紹興黃酒，把百分?jǐn)?shù)帶進(jìn)課堂。這樣憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿生活趣味的問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的作用，教師要設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題情景知識(shí)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有趣味。如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事、童話還有動(dòng)物感興趣，那么在我們的課堂中可以引入這些角色，甚至可以給數(shù)學(xué)知識(shí)編個(gè)童話故事，當(dāng)然這個(gè)要符合數(shù)學(xué)的本質(zhì)。貼近生活的趣味故事往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓她們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中。
四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)是有用的。比如，我在《確定位置》教學(xué)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：今天我們班的曾伍強(qiáng)同學(xué)想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？我們一起?lái)看看本周英語(yǔ)公開(kāi)課大家進(jìn)入演播廳的情景，（利用多媒體課件）先播放背景音樂(lè)，屏幕出現(xiàn)全班學(xué)生進(jìn)入演播廳的情境，同學(xué)們看到自己在屏幕上的身影，歡呼雀躍。突然本班的曾伍強(qiáng)同學(xué)跑過(guò)來(lái)，原來(lái)曾伍強(qiáng)遲到了，找不到自己的位置，只聽(tīng)見(jiàn)曾伍強(qiáng)說(shuō)：“聰明的你們能幫我想個(gè)方法快速找到我的位置嗎？”正是這個(gè)真實(shí)的問(wèn)題激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。
五、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的問(wèn)題情境。
以學(xué)生為主體是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的.核心，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的情況。讓學(xué)生更加體會(huì)到自己是課堂的主人翁。例如在五年級(jí)教學(xué)《求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)》時(shí)，上課伊始，請(qǐng)座位號(hào)是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手，請(qǐng)座位號(hào)是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。這時(shí)，教師設(shè)疑：怎么有4個(gè)同學(xué)的兩只手都舉起來(lái)了？這是為什么？從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，只要教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一定能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂！
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