總結是對自己所做事情的一個交代，也是對自己的一個檢視。寫總結時要突出重點，清晰表達自己的觀點和感受。這些總結范文是一些實際案例的寫作總結，可以幫助您更好地理解總結的寫作方法。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇一
1、使學生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數(shù)學的愿望和信心。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數(shù)加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數(shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數(shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分數(shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數(shù)加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數(shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數(shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結果不是最簡分數(shù)怎么辦?(計算的結果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數(shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇二
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關懷的道理。并學會去關愛弱者。
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習領悟作者的表達方法。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關懷那些需要關懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭2011.9.27。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇三
知識與技能：學會插入規(guī)則表格，調整表格行高與列寬，插入或刪除單元格，設置單元格對齊方式。
過程與方法：通過學生自主探究，教師講解，學生小組合作，完成本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生信息技術操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知生活中應用表格的知識，做到“從生活中來，服務生活中去”。初步培養(yǎng)學生動手操作的能力、自主探究的能力及與同伴合作交流的意識。
二、教學重、難點：
教學重點：規(guī)則表格的插入，調整表格的大小，設置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
教學難點：設置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
同學們，很高興今天能和大家一起學習，老師姓孫，大家可以叫我孫老師。上課之前老師給大家分一下組，每四人為一組，首先我們做一個小游戲，熱熱身，看你能不能快速的找到自己在班級中的位置。這是第一行，這是第一列，當我說到哪一行或者哪一列的同學，那么請你馬上站起來，然后指著自己說“我在這.”聽懂了嗎？我們試一試。剛才同學們的反應都特別快，我們配合的非常默契，我相信我們今天一定可以度過一個愉快而輕松的微機課。你們準備好了嗎？現(xiàn)在我們開始準確上課。
（一）創(chuàng)設情境。
師：同學們，老師背后藏著一件神秘的東西，你們來猜一猜，有三個提示：
1、它應用在我們的學校里。
2、上課之前，老師和同學們都要看一眼，以便做好課前準備。
3、它能引導我們每天什么時間上什么課？生：課程表。師：那你想不想制作一張課程表呢。制作課程表的方法很多，有一種簡單、快速的辦法那就是插入表格，這節(jié)課我們就利用插入表格來制作我們班級的課程表。
（二）新知探究。
1、教師講解行、列、單元格的概念。
師:首先我們來觀察一下課程表，在表格的上方有三個字非常醒目，為什么要加上這三個字嗎？不加行不行？生答。師：非常棒，它能說明這張表格是哪一類的，我們把它叫做表格的標題，制作表格的時候不能忘記輸入標題。
接著我們再來觀察表格，考一考大家的眼力怎么樣？如果紅色的部分代表行，那么這個表格中有多少行呢？這樣的代表列，表格中有多少列呢？如果每一個小格是一個單元格，那么有多少單元格呢？你們真棒，給同學們1分鐘的時間互相說一說表格的各部分都叫什么名字。
2、學生自主探究插入表格并調整表格的方法。
（1）師：剛才我們認識了表格，接下來我們就自己嘗試插入一張表格。請同學們打開任務一，按照老師下發(fā)的“插入表格操作說明”，正面、反面兩種方法，任選其一，仔細閱讀文字，對照截圖，自主完成插入表格。
（2）當把鼠標放到每一行或每一列的邊緣，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們調整表格的行高、列寬以及整個表格的大小。時間3分鐘。
（2）教師指名學生教師機前操作演示。將鼠標放在單元格上，利用鼠標拖動就可以調整表格的行高與列寬。將鼠標放在表格的右下角，出現(xiàn)雙十字箭頭時按下左鍵拖動改變表格大小。
（3）請同學們自主完成插入表格并調整表格在頁面中的大小設置。
3、教師講解“單元格對齊方式設置”。
（1）師：這張表格我們設計完畢了，這張課程表上還缺了什么呢？生：文字。當老師輸入文字后發(fā)現(xiàn)字體太小了，不能占據(jù)整個單元格，你能想辦法讓表格內的字大一點嗎？同時讓字體在整個表格的中間位置，而不是頂部嗎？請同學們關閉任務一，打開任務二，調整字體的大小及在單元格中的居中位置。
（2）教師指名學生操作。
（3）教師講解單元格對齊方式設置。提示：一定要選定文字，否則無法操作。
（4）學生小組合作完成單元格對齊方式設置。
4、教師講解插入和刪除行或列操作方法。
（1）師：剛才同學們順利的幫助老師解決了問題，可有一位同學很粗心，他多添加了一列，又少添加了一行，你愿意幫助他嗎？請同學們試著利用布局當中的，插入和刪除，來幫一幫這位粗心的同學，好不好？請關閉任務二，打開任務三來操作。
（2）學生教師機操作演示。
教師溫馨提示：在插入或刪除行或列的時候，一定要定位光標。（3）小組合作完成表格的插入與刪除。（4）教師隨堂檢測學生插入與刪除操作。
三、作品創(chuàng)作（10分鐘）。
師：通過剛才的學習，我們可以根據(jù)實際需要制作課程表。生活當中像課程表這種行列規(guī)則的表格你都見過哪些？剛才提到的表格大家都非常熟悉，請同學們從以下兩個主題當中任選其一制作。
1、值日生表。
2、學生成績表。
設計完成后我將從以下幾個方面評價你的作品：（1）表格是否有標題。
（2）表格的行高、列寬是否合適（3）文字的大小是否合理。
（4）表格在頁面的布局是否合理、美觀（5）表格的設計是否有創(chuàng)新之處。
四、評價與賞析。
師：經(jīng)過精心設計和制作，同學們都有自己的作品，誰愿意把你的作品與大家分享一下。請指出作品中的優(yōu)點及需改進的地方。
現(xiàn)在我們來統(tǒng)計一下你們小組得到小花的數(shù)量。請你們小組的成員到前面來，首先祝賀你們小組成員，通過你們的努力獲得了今天的勝利，老師想送給你們小組一個特別的稱號“團結智慧組”，我希望你們不管是在學習中還是生活中，都能時刻牢記團結就是力量，團結才能有更多的智慧。好，請回。
五、學生填寫評價表。
師：通過今天的學習，我們學會了利用插入表格的方法制作像課程表這一類規(guī)則的表格，不過生活中，我們見到的課程表總是有許多漂亮的圖片和裝飾，那這些操作是怎樣實現(xiàn)的呢？如何美化我們的課程表，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。同學們你對自己這節(jié)課的學習是否滿意，請拿出信息技術學生評價表，針對自己這節(jié)課的表現(xiàn)，做出相應的評價。
六、教師板書。
插入表格調整表格的大小單元格對齊方式設置：選定插入及刪除單元格：定位光標。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇四
教學內容：教材第104一106的內容及第108頁練習二十一的第1、2題。
1.通過教學，使學生理解分數(shù)加減法有含義，初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
2.培養(yǎng)學生數(shù)形結合的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分數(shù)分數(shù)加、減法。
教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。
一、導入。
(1)3/4的分數(shù)單位是，它有()個這樣的分數(shù)單位。
(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是()，4/7是4個()。
小結：一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分數(shù)單位。
2.談話：我們在三年級已經(jīng)學習過同分母分數(shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
1.出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學信息?
(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?
學生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分數(shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結果嗎?怎樣想的?
學生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?
板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結果是4/8，也就是1/2。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數(shù)。
2.p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分數(shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分數(shù)加法?
小結：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
3.出示例2。
請學生看題，試列式并計算。
請學生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算?分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分數(shù)減法的計算方法嗎?
4.小結：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分數(shù)加、減法怎樣計算?(學生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。
師：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數(shù)。
5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學生獨立完成，集體訂正。
6.完成教材第109頁練習二十一的第1題。
學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。
7.完成教材第109頁練習二十一的第2題。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，讓學生說說是依據(jù)什么關系進行計算的?
板書設計：同分母分數(shù)加、減法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數(shù)。
[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分數(shù)加減法的教學標高上該如何把握?
根據(jù)《標準》“結合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分數(shù)加減法意義的教學，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關系?”
“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學中，我請學生結合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分數(shù)加減法的“含義”了。
我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分數(shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學這部分知識時，學生已經(jīng)掌握分數(shù)的意義及分數(shù)單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強化相同單位的數(shù)可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。
[對練習的思考]。
1、建議在例題教學中補充1減幾分之幾的分數(shù)減法計算題，使學生明確如果將1轉化成與減數(shù)相同的同分母分數(shù)。
2強調計算結果能約分的要約成最簡分數(shù)，對于7/7和0/7的結果如何化簡也應進行相應指導。
同分母分數(shù)加減法表格教學設計。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇五
教材分析：
本課是湖南省義務教育實驗教科書《信息技術》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內容較多，任務較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學上既要講清楚重、難點，又要保證好學生掌握應有的操作技能。老師盡可能少講，讓學生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學生在上機操作課中去多操作、多練習，鞏固已學知識。
學情分析：
五年級學生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，學生應該學習這方面的知識問題不大，加之，數(shù)學課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學生自己去摸索，能完成教學任務的。
教材提出的學習任務是：
1、學會插入（繪制）表格；
2、學會拆分、合并單元格；
3、學會調整表格的行、列；
4、掌握設置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學五年級信息技術下冊第三單元文字世界（下）的內容，在學生在認識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，在這一課里，學生主要掌握表格的繪制、調整與修飾，教材的編排是先讓學生認識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務導向，讓學生掌握在word2000中插入表格，并對其進行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學生理解并學習如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學會插入（繪制）表格；
2．學會拆分、合并單元格；
3．學會調整表格的行、列；
4．掌握設置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應用表格的知識；培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學生在任務驅動式教學中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學習表格的制作過程，讓其從已學的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學生好好學習，將來為國爭光。
教學重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標光標的定位。
教法：
采用任務驅動法、自主合作探究法、相互評價法等來進行有效的教學，激活學生積極探索的自信心。
學法：
采用自主、合作、探究性學習，通過操作提高運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。
教學準備。
網(wǎng)絡教室word軟件多媒體課件網(wǎng)絡資源。
1課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1．導語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領跑的第一集團。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強鼎立的新格局在上屆奧運會初現(xiàn)雛形，在本屆奧運會上進一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數(shù)量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學習《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現(xiàn)，任務驅動。
同學們通過對比，認識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應用，請你們根據(jù)自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學習，合作探究，完成以下任務。
任務一：認識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學們都比較熟悉，我們在學習數(shù)學時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據(jù)任務的.需要來進行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學習中要熟練的掌握好！
任務二：學會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內容。
同學們認真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學習，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進行調整和編輯。如：調整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎上來學習怎樣進行上述操作，請各小組在組長的帶領下以自主探究、合作學習的形式來完成以下任務：
任務三：插入行、列和調整行高、列寬。
請同學們在組長的帶領下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進行插入行或列的操作。
任務四：合并和拆分單元格。
請同學們在組長的帶領下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領本組同學完成以下任務。
任務五：線型、顏色和線寬的設置。
學生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據(jù)自己的喜愛進行修飾，體現(xiàn)自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結課外延伸。
同學們通過本節(jié)課的學習，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學生觀察。
請同學們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機操作時咱們再比比看。
1、設計制作一個同學通訊錄，并修飾表格內的文字。
2、設計制作一個富有個性的課程表。
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教學設計表格藏戲教學設計表格篇六
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數(shù)加、減法的意義，能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數(shù)學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數(shù)基本性質的題，復習已經(jīng)學過的分數(shù)的基本性質。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息?
(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
教師根據(jù)學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結合課件演示，引導發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結：同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結果,能約分的要約成最簡分數(shù),是假分數(shù)的一般化成帶分數(shù)或整數(shù).緊接著老師學生一起做幾道計算結果化成帶分數(shù)的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇七
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數(shù)加、減法的意義，能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數(shù)學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數(shù)基本性質的題，復習已經(jīng)學過的分數(shù)的基本性質。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息?
(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
教師根據(jù)學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結合課件演示，引導發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結：同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結果,能約分的要約成最簡分數(shù),是假分數(shù)的一般化成帶分數(shù)或整數(shù).緊接著老師學生一起做幾道計算結果化成帶分數(shù)的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
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教學設計表格藏戲教學設計表格篇八
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā)：
(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇：僧人藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇九
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排1課時。
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
一、導入新課。
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題。
二、讀文，理清思路。
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點。
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）。
2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的.特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。
2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）。
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式。
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
1、教師準備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
一、欣賞導入。
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意。
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣。
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)。
擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。
藏戲。
為民造福戴面具師傳身教。
開創(chuàng)特色沒有舞臺傳承。
開創(chuàng)藏戲三五天沒結束長盛不衰。
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十一
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
1課時。
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
一、導入新課。
1、教師出示藏戲的有關圖片。
2、師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
3、板書課題。
二、讀文，理清思路。
師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點。
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。
1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。
2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式。
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成。
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、學生交流發(fā)言。
五、總結。
師：許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)。
用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。
戴面具演出。
藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲。
三五天沒結束。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十二
教學目標：
1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。
2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十三
結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同？有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！)課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。
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