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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇一
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點(diǎn)，我們提倡構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓小學(xué)生動起來，動手做實(shí)驗(yàn)、動眼觀察實(shí)驗(yàn)過程、動腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧。
前人在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中總結(jié)了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點(diǎn)，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認(rèn)知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識結(jié)晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅(jiān)實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識點(diǎn)呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實(shí)踐。這是在強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒有動手實(shí)踐驗(yàn)證地全盤接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動手實(shí)踐、積極討論探究，對于課本知識點(diǎn)要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)知，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂。
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有趣味性，那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應(yīng)該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬?。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極討論，認(rèn)真思考探究，對于每一個知識點(diǎn)都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實(shí)踐求證，能夠有條件動手做實(shí)驗(yàn)的，一定要做實(shí)驗(yàn)觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，比照課本知識點(diǎn)。動手實(shí)踐，教師動手、學(xué)生動手，實(shí)踐出真知；在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，考驗(yàn)著教師的教學(xué)組織技巧。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及習(xí)慣于以往陳舊教學(xué)方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學(xué)生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習(xí)慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學(xué)生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應(yīng)不應(yīng)該基于對教學(xué)成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學(xué)組織形式的反思？對于新課程改革目標(biāo)要求，很多教師有擔(dān)心：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦？學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么辦？等等，改革都會有“陣痛期”，教學(xué)改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學(xué)組織能力，搞得好的、方法得當(dāng)?shù)?，因勢利?dǎo)、事半功倍；搞得不好的、方法不得當(dāng)?shù)?，必然像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點(diǎn)布局，寫好導(dǎo)學(xué)案，對于課堂的組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)，教與學(xué)的時間配置比例，以及課堂進(jìn)行節(jié)奏的預(yù)演等都要充分考慮到，并反映到導(dǎo)學(xué)案的編寫中去，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有力保障。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生動起來，在課堂上動起來，動手做實(shí)驗(yàn)，動眼觀察實(shí)驗(yàn)過程，動腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開展各種動手實(shí)踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學(xué)場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)踐，思考探究書本上的`知識點(diǎn)，加深記憶，形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生們講解這樣一個例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時，也對學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學(xué)問題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從來都不是可以簡單應(yīng)付了事的，小學(xué)生的生理性格特點(diǎn)讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更多是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在擺弄教具中學(xué)習(xí)知識?，F(xiàn)以三例說明。
1．讓學(xué)生用8個紅三角形與5個黃三角形學(xué)具演示8＋5，可能會出現(xiàn)以下幾種合并過程：（1）將兩種三角形先合并在一起，然后一個個地去數(shù)，從1數(shù)到13；（2）將紅三角形逐個放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù)，從6數(shù)到13；（3）將黃三角形逐個放到紅三角形行列中，從9數(shù)到13；（4）從紅三角形里拿出5個與黃三角形湊成10，再把余下的3個紅三角形合并過來，從而得到13；（5）從黃三角形里拿出2個與紅三角形湊成10，再把余下的3個黃三角形合并過來，從而得到13。學(xué)生交流自己的操作過程后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行幾種方法的比較，就會領(lǐng)悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯，第五種方法最快且不易錯。這時，讓全班學(xué)生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺地接受用大數(shù)湊十來進(jìn)位加的方法，既培養(yǎng)了計(jì)算能力，又初步訓(xùn)練了思維能力。
2．教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時，我在講清小數(shù)點(diǎn)移動的.變化規(guī)律以后，指導(dǎo)孩子們動手做了一個數(shù)學(xué)游戲，收到了較好的效果。
游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當(dāng)多幾塊，另加一塊畫有小圓點(diǎn)的紙板，用作小數(shù)點(diǎn)。游戲開始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點(diǎn)排成一橫行，組成一個小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學(xué)讀出這個數(shù)。然后由老師或?qū)W生干部發(fā)令：“這個數(shù)擴(kuò)大100倍！”（也可說乘以100），于是拿小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)開始移動，他向右移動兩個位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學(xué)再齊讀這個變化了的小數(shù)。如果移動后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學(xué)要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學(xué)要湊上去，以表示補(bǔ)上“0”。這樣擴(kuò)大、縮小反復(fù)做幾次，同學(xué)們不但能熟悉小數(shù)擴(kuò)大、縮小時小數(shù)點(diǎn)的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時候又該補(bǔ)上“0”。
3．學(xué)生動手是一種樂趣，動手過程是思維和認(rèn)識的過程。我在教學(xué)圓錐的體積時，通過讓學(xué)生擺弄學(xué)具，比一比，量一量，強(qiáng)化了認(rèn)識過程。
我要求同桌的學(xué)生分工合作，在教師的指導(dǎo)下，兩人合做一個等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找出圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。要求每個學(xué)生把下列過程操作一次，即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi)，觀察可以倒幾次；再在紙筒圓錐內(nèi)裝米，接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)把一張硬紙卷成漏斗形，預(yù)防把米倒出，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；有的同學(xué)先把圓柱體的面封口，挖一個小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學(xué)思維于學(xué)生的實(shí)踐操作之中，使學(xué)生既活躍了思維，又掌握了知識。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇三
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇四
摘要:在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識從形象的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
關(guān)鍵詞:動手;操作;理解。
在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動手操作中可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識從形象的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識,從而在自主活動中獲得知識,這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
小學(xué)生動手操作,總是在視覺與觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同感知事物的同時,就以內(nèi)部語言悄悄地展開了思維,他們在操作時必須同時思考,如何擺放,如何分拆,如何移動,如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時推動著他們進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識的本質(zhì)意義。
由于操作活動更能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結(jié)合起來,使之成為“思維的動作”與“動作的思維”,所以在推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強(qiáng)意義識記等方面起著積極作用。同時,由于操作活動是一種動態(tài)過程,它順應(yīng)了小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn),又可集中注意,激發(fā)興趣,使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。
1.要提出明確的操作要求。數(shù)學(xué)課的操作活動,應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的個體或群體的動態(tài)過程。由教師的指導(dǎo),才能保證學(xué)生在操作過程中所開展的心理活動是有目的、有結(jié)構(gòu)、有層次的,因而也是有成效的。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學(xué)生的操作帶著明確的目的。教例中,在學(xué)生分蘋果時,教師向?qū)W生提出“要使每個盤子里放的蘋果個數(shù)一樣多”的操作要求,學(xué)生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。
2.把操作與觀察結(jié)合起來。操作是手與眼協(xié)同活動的動態(tài)感知過程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當(dāng)它結(jié)合于各種形式的動手操作,使視覺與觸覺、運(yùn)動覺協(xié)調(diào)起來,便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學(xué)操作活動中,加上有目的有意識的觀察,使學(xué)生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動了抽象邏輯思維的展開。教例中,在學(xué)生分蘋果的操作中,教師每一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當(dāng)學(xué)生看到分到最后還有剩余時,從對比觀察中理解了余數(shù)的意義,認(rèn)識了有余數(shù)的除法。為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個蘋果,每4個一盤,一盤一盤地分,引導(dǎo)學(xué)生觀察:分出1盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?分出2盤,剩下幾個?還能分一盤嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3.把操作與思維結(jié)合起來。數(shù)學(xué)操作以手與腦的結(jié)合為顯著特點(diǎn)?！笆趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導(dǎo)小學(xué)生動手操作時必須緊密結(jié)合于思維的指導(dǎo)。
4.把操作與口語表達(dá)結(jié)合起來。語言是思維的物質(zhì)外殼。內(nèi)部語言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質(zhì)外殼。知識與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨語言的內(nèi)化過程而內(nèi)化,而操作過程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過程,所以,它必須借助于描述操作過程的語言向概括結(jié)論的語言轉(zhuǎn)化。
總之,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,在實(shí)踐活動中獲得知識,在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的`同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生動手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生理解,使他們在獲得知識的同時,在思維開發(fā)、動手能力方面都有更大的進(jìn)步.作為教師,當(dāng)務(wù)之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學(xué)理念:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流.因此,在教學(xué)中如何把握學(xué)生動手操作的時機(jī)就顯得尤為重要,有時它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的.
作者：袁海蘭作者單位：新疆和靜縣第二中學(xué)刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇六
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇七
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運(yùn)算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，意注力持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時間較長的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力，在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維，會引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇八
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。要把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動中。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。
在教學(xué)北師大五年級下冊第四單元的《長方體》中的《長方體的認(rèn)識》時教師僅憑口頭表達(dá)是無法讓學(xué)生理解透徹的。我就利用多媒體展示了三張情境圖，讓學(xué)生在美麗的實(shí)物圖中找出形狀是長方體或正方體的三種物體。使學(xué)生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念，為認(rèn)識長方體做了很好的鋪墊。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”這就是解決問題的意識，解決問題的意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法三》一課中，利用動畫演示了唐僧師徒四人分西瓜吃的畫面。這個西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……還沒等師父話說完，八戒就說猴哥分到的比我多，不公平。這是怎么回事呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在我們農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，為現(xiàn)代師生開辟了一條通往知識頂峰神奇多彩的教學(xué)之路。
（作者單位甘肅省張掖市位奇中心小學(xué)）。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇九
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地豐富和改進(jìn)了教學(xué)手段，同時教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角，學(xué)生始終處于被動地位，利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)這個平臺上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固，及時有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?；顒右M(jìn)到教學(xué)過程中，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識擴(kuò)展到由課本知識點(diǎn)向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教育教學(xué)理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作一般的工具。而是在利用的同時將學(xué)生的特點(diǎn)同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個有機(jī)的整體，將正確的教育觀念融合到教學(xué)中，將技術(shù)和教學(xué)思想進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學(xué)利用該項(xiàng)技術(shù)推動我國的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時也縮短了學(xué)生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
信息技術(shù)教育教學(xué)作為現(xiàn)今培養(yǎng)人才的一個重要發(fā)展方向，在實(shí)際開展過程中應(yīng)積極面向時代的發(fā)展變化，不斷獲取新的教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生輸送應(yīng)用性較強(qiáng)的信息技術(shù)。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中在很大程度上帶來極大的方便，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育教學(xué)資源的共享，并且能夠有效根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)生的實(shí)際需要展開有效的教學(xué)服務(wù)。但是在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一些缺點(diǎn)，具體如下。
1）教學(xué)資源分配不均。目前基于云計(jì)算的信息技術(shù)教育教學(xué)平臺的構(gòu)建一般集中在北上廣地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，教育水平高，教育資源豐富。雖然在其他地區(qū)云計(jì)算也開始應(yīng)用，但是一般是在知名學(xué)校中。除此之外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及知名度不高的學(xué)校，運(yùn)用云計(jì)算進(jìn)行教育教學(xué)的資源就顯得非常欠缺。
2）教學(xué)資源更新成本高且更新速度慢。云計(jì)算作為一種信息化時代發(fā)展的產(chǎn)物，在實(shí)際的應(yīng)用中必須根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)更新。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用必須配備相應(yīng)的電腦設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，一次性投資成本比較大，所以過快的更新速度將會給學(xué)校使用云計(jì)算平臺造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3）云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的使用迄今為止還未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式?，F(xiàn)今我國對于云計(jì)算教育平臺的研究與發(fā)展更多集中在理論教育方面，在實(shí)際教育平臺的建設(shè)中存在嚴(yán)重的不足。因此，云計(jì)算教育教學(xué)平臺應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與發(fā)展，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的再開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全部資源的利用，并且能夠有效與云計(jì)算實(shí)現(xiàn)整合發(fā)展。
云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用是今后教育改革及教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢，所以教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必須有效分析現(xiàn)今云計(jì)算在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況，采取有效的對策，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中真正成為必不可少的輔助教學(xué)手段。
1）加強(qiáng)整體規(guī)劃，做好教育教學(xué)資源的有效分配。政府及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)必須針對現(xiàn)今云計(jì)算在教學(xué)中的具體應(yīng)用狀況，結(jié)合不同地區(qū)及不同教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況加強(qiáng)整體的建設(shè)規(guī)劃，建立能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效分配的整體實(shí)施方案，堅(jiān)決避免云計(jì)算在教育教學(xué)中使用的邊緣化。
2）加強(qiáng)云計(jì)算信息技術(shù)教育教學(xué)與企業(yè)研發(fā)的合作，這樣一方面企業(yè)可以為云計(jì)算提供充足的資金，實(shí)現(xiàn)機(jī)器及相關(guān)設(shè)備的更新，且企業(yè)可以將最新研發(fā)的云計(jì)算教育平臺在教學(xué)機(jī)構(gòu)中首先進(jìn)行試用；另一方面，云教學(xué)機(jī)構(gòu)可以為企業(yè)的研發(fā)合作提供科研教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)人才及科研資源的共享，也可以有效解決教育教學(xué)資金不足的問題。
3）加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè)，設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)和方式。鑒于各地教學(xué)水平發(fā)展的不平衡，相關(guān)管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實(shí)行“劃片建設(shè)”，加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè)，以此來實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建立。
4小結(jié)。
綜上所述，云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)今及今后信息化教學(xué)中應(yīng)用的必然趨勢，教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)必須要根據(jù)不同地區(qū)教學(xué)資源的分布情況，對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，以擴(kuò)大云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會使教學(xué)形式更加豐富多彩，因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時學(xué)生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
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