教案的編寫(xiě)須考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)他們的理解和掌握。教案中的教學(xué)資源和教具選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相匹配。教案的編寫(xiě)要注意提高教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以下是一些教案的范例供大家參考。
頂碗少年的教學(xué)教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
受那激動(dòng)人心的一幕。
2、齊讀課題。
3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩(shī)人。
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、交流自己感受深刻的詞語(yǔ)。（座無(wú)虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）。
3、師問(wèn)：這篇文章講了一件什么事？
4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動(dòng)。
5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？
（2）文末為什么用了省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？
（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語(yǔ)句看出“驚心動(dòng)魄”。
（二）交流：
1、少年動(dòng)作、神態(tài)…（難度非常大）。
沒(méi)有了再次表演的.勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢？
2、老者：
老者會(huì)向少年說(shuō)什么？
小結(jié)：正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）。
3、觀(guān)眾情緒（扣人心弦）。
4、碗的描寫(xiě)（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）。
（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）。
（四）學(xué)習(xí)最后一自然段。
聯(lián)系第一自然段來(lái)讀，你從省略號(hào)中讀出了什么？交流。面對(duì)挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來(lái)自拼搏……）。
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對(duì)（）的描寫(xiě)能夠體會(huì)到。
小練筆：
假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì)有什么表現(xiàn)？把它寫(xiě)下來(lái)。
頂碗少年的教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀(guān)看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适?。（展示課件1）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）。
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）。
三、問(wèn)題反饋、整體感知。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情。
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀(guān)眾的'句子。（展示課件4）。
一、第一次表演。
1、提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話(huà)。
2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾??！在場(chǎng)的觀(guān)眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）。
5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話(huà)。
二、第二次表演。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、觀(guān)眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）。
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀(guān)眾各種各樣的打擊，而且我。
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
8、想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話(huà)，少年又是怎樣想的？
三、第三次表演。
2、你體會(huì)到了什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）。
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
四、最后兩個(gè)自然段。
1、我想，觀(guān)看了這場(chǎng)演出的所有觀(guān)眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話(huà)的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結(jié)。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）。
頂碗少年的教學(xué)教案篇三
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
一杯水和幾枚硬幣
2課時(shí)
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的?。?/p>
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
（結(jié)合上下文或理解）
3、理解課文內(nèi)容
（1）默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5
寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7
寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學(xué)習(xí)）
（3）集體學(xué)習(xí)：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席
不知所措
（在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
頂碗少年的教學(xué)教案篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課件。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題？
3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
（結(jié)合上下文或查字典理解）。
三、品讀語(yǔ)句，感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，根據(jù)段意分段。
2.匯報(bào)交流。
（二）自讀第一部分。
1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。
2.匯報(bào)交流：
（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
（2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
（三）默讀課文第一部分，思考問(wèn)題：
1.四人小組合作交流。
（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）。
四、感受啟迪，升華主題。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。
1.自讀第7自然段，思考：
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。
（2）為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者？
（因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒(méi)有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）。
2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）受到啟迪。
1.默讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？
2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.小結(jié)：
同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子，指導(dǎo)把話(huà)寫(xiě)完整。
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
2.指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲。
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)。
3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。
頂碗少年的教學(xué)教案篇五
1、借鑒以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作特色，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。
2、感受普通人物身上所體現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。
1、圍繞文本的寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，提高析疑能力。
2、在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上，拓展思路，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實(shí)際表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技巧。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、回憶文本《走一步，再走一步》，說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作特色。
2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)。運(yùn)用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、默讀課文，為什么說(shuō)頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）
三、提出本課研究重點(diǎn)：作者是如何通過(guò)描寫(xiě)巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來(lái)的？教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
（2）反復(fù)手法的運(yùn)用。
小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上加以展示。（學(xué)生共分五個(gè)小組，每組推薦一個(gè)問(wèn)題。）
根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生對(duì)第3、4節(jié)相關(guān)描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行朗讀體會(huì)。
四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過(guò)對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
五、借鑒、感悟
在以下內(nèi)容中任選一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：
（2）在頂碗少年的成功背后會(huì)是怎樣的呢？截取一段少年訓(xùn)練的場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下那將是一種怎樣的情況？
頂碗少年的教學(xué)教案篇六
1、觀(guān)看視頻錄像(春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀(guān)看時(shí)的感受。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。
讀描寫(xiě)老者的這段話(huà)，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀(guān)眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀(guān)眾的神情的句子，品讀感悟。
寫(xiě)話(huà)練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
觀(guān)眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
頂碗少年的教學(xué)教案篇七
本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話(huà)的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
一、課前談話(huà)導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3．集體交流
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]
２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a．朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
b．選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
c．同學(xué)互背。
d．看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
頂碗少年的教學(xué)教案篇八
1、理解意象。
二、教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入。
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋?！薄?/p>
（二）、朗讀。
--“我愿意是……，只要我的愛(ài)人是……”，好像音樂(lè)中的主旋律一樣，始終回蕩在詩(shī)人和讀者的心中。這首詩(shī)在輕松愉快的情調(diào)中涌動(dòng)著難以言說(shuō)的蒼涼之感，所以誦讀時(shí)應(yīng)注意，不僅要讀出輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)，還要把握詩(shī)中蒼勁穩(wěn)健的陽(yáng)剛風(fēng)格。
（三）、理解意象。
--詩(shī)人以“急流”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”等意象自況，勾勒了一個(gè)堅(jiān)忍、豪邁而充滿(mǎn)蒼涼感的“我”的形象。又以“小魚(yú)”“小鳥(niǎo)”“常春藤”“爐火”“夕陽(yáng)”為喻，展現(xiàn)了女性嬌媚溫馨的氣質(zhì)。這些意象兩兩對(duì)應(yīng)，生動(dòng)貼切地構(gòu)成了共同的意境，表達(dá)了詩(shī)人為了真愛(ài)敢于承受孤獨(dú)、敢于與任何敵人抗?fàn)幍囊庵?，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛(ài)人無(wú)私的撫慰、支持的渴望。兩列意象交替出現(xiàn)，加強(qiáng)了詩(shī)歌的.主旋律，充分地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生死相依的忠貞愛(ài)情的向往之情。
（四）、主旨。
見(jiàn)上。
（五）、比較閱讀。
--《我愿意是急流》和《致橡樹(shù)》同樣是寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛(ài)情”。換句話(huà)說(shuō)，在理想的愛(ài)情中戀愛(ài)的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩(shī)中傳達(dá)了兩位詩(shī)人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚(yú)、小鳥(niǎo)，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛(ài)人帶去精神的慰藉。而《致橡樹(shù)》則塑造了兩個(gè)樹(shù)的形象，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛(ài)情的全面理解。
（六）、總結(jié)。
頂碗少年的教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3。透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、觀(guān)看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話(huà)回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)。）
4。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
生：各抒己見(jiàn)。
如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
頂碗少年教學(xué)反思
今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： 、
一、成功之處：
1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。
3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說(shuō)話(huà)練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來(lái)了。
二、不足之處：
1、課文語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。
《頂碗少年》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀(guān)看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适?。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問(wèn)題反饋、整體感知
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀(guān)眾的句子。（展示課件4）
一、第一次表演
1、 提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話(huà)。
2、 對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場(chǎng)的觀(guān)眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話(huà)。
二、第二次表演
1、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、 觀(guān)眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀(guān)眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
8、 想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話(huà)，少年又是怎樣想的？
三、第三次表演
2、 你體會(huì)到了什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
四、最后兩個(gè)自然段
1、 我想，觀(guān)看了這場(chǎng)演出的所有觀(guān)眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話(huà)的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）
《頂碗少年》教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀(guān)眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^(guān)眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。
抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
一、讀導(dǎo)語(yǔ)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)。
二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
1.自主默讀，勾畫(huà)批注。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫(huà)批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話(huà)題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)。
2.小組討論，準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。
3.全班交流，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫(xiě)。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。
從觀(guān)眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫(xiě)。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的`手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì)老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
(3)體現(xiàn)了觀(guān)眾的寬容和愛(ài)。
觀(guān)眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國(guó)內(nèi)外觀(guān)眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀(guān)眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛(ài)!
可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀(guān)眾的寬容、期待與愛(ài)。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應(yīng)”。
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么。
把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)。
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥?lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、積累詞語(yǔ)，交流分享。
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。
[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。
怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。
難度很高正面、側(cè)面描寫(xiě)。
寬容與愛(ài)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
難以忘懷前后照應(yīng)。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十一
【教學(xué)構(gòu)想】。
借助本課兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福，是一件很有價(jià)值的事情。
基于詩(shī)歌本身具有的特點(diǎn)，本堂課主要從以下三方面突破。
1．反復(fù)朗讀。
詩(shī)歌音韻美的特點(diǎn)決定了它的朗讀魅力。首先，我設(shè)置了教師的范讀。教師準(zhǔn)確地把握好詩(shī)歌的感情，用有感情的朗讀去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這是詩(shī)歌教學(xué)的魅力之源。
2．感悟形象。
在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)換”“再創(chuàng)造”將詩(shī)歌的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為立體畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)的話(huà)補(bǔ)充完整，從而融入詩(shī)歌的藝術(shù)世界中去。詩(shī)歌里的形象是詩(shī)人精神境界與藝術(shù)境界的凝聚和升華的藝術(shù)表現(xiàn)，鑒賞時(shí)把握詩(shī)歌的形象是體味詩(shī)歌意境的必由之路。
3．寫(xiě)出自己心靈的詩(shī)篇。
我在教學(xué)最后設(shè)計(jì)了師生共同創(chuàng)作一首小詩(shī)。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)自己，稚嫩不怕，應(yīng)重在表達(dá)、宣泄。學(xué)生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受、對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解、對(duì)世界的看法，當(dāng)心靈的詩(shī)篇寫(xiě)就之后，學(xué)生會(huì)有一種成就感、滿(mǎn)足感，這種成就感、滿(mǎn)足感會(huì)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1．了解兩首詩(shī)的構(gòu)思及作者對(duì)幸福的深刻理解。
2．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
3．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品析其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
2．啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)賞析詩(shī)歌，理解“幸?！钡膬?nèi)涵。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師：上課前，我想做個(gè)調(diào)查，覺(jué)得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。
隨機(jī)請(qǐng)兩名同學(xué)回答幸福或不幸的原因。
生活中每-個(gè)人都希望得到幸福，如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽(tīng)聽(tīng)我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛想告訴我們些什么。
(課前的小調(diào)查可以快速導(dǎo)入“幸?！边@一話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。)。
二、教師范讀李瑛《幸福》，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)。
1．掃清字詞障礙。注意圈點(diǎn)出自己沒(méi)讀準(zhǔn)的字，正音。
2．思考：本文副標(biāo)題為“告訴我們的孩子”，在聽(tīng)讀中，你認(rèn)為作者要告訴你你們什么？
明確：作者從“幸福在哪里”的角度詮釋幸福的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生的回答不必苛求完整，能大致把握詩(shī)的內(nèi)容即可。
(這一次的朗讀旨在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)生的回答應(yīng)該能明確詩(shī)的寫(xiě)作角度，對(duì)于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)。
三、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)內(nèi)容。
1．學(xué)生自由朗讀，要求能讀準(zhǔn)字音，力求能有節(jié)奏、有感情地朗讀。
(學(xué)生初讀詩(shī)歌，在要求上給出能力層級(jí)，既讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，又不給學(xué)生帶來(lái)太大壓力。)。
2．找出作者表現(xiàn)“幸?！钡氖挛?勾畫(huà)出關(guān)鍵詞)，嘗試為前五節(jié)詩(shī)的內(nèi)容各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第1節(jié)：寫(xiě)收獲之后的勞作者。
第2節(jié)：寫(xiě)靜立田間的果樹(shù)。
第3節(jié)：寫(xiě)疾飛的歸鳥(niǎo)。
第4節(jié)：寫(xiě)雨中的漿果。
第5節(jié)：寫(xiě)勞作者團(tuán)聚的溫馨。
(這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理清詩(shī)歌的內(nèi)容，找出詩(shī)中的意象，為下面的賞析做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生擬的標(biāo)題要給予充分肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)意。)。
四、分小組活動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面。
1．學(xué)生分小組承擔(dān)電視詩(shī)歌的導(dǎo)演任務(wù)。教師招標(biāo)，每一個(gè)大組承接一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)，有兩個(gè)有能力的小組將多承擔(dān)一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)。
要求：(1)從備選音樂(lè)中，挑選適合本詩(shī)節(jié)詩(shī)意的曲目作為背景音樂(lè)，也可自己推薦音樂(lè)。
(備選音樂(lè)：?jiǎn)顓取恫讲礁摺?、小提琴曲《沉思》、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)。
(2)細(xì)讀每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將詩(shī)的內(nèi)容變成畫(huà)面。
2．小組討論。
3．集體展示小組對(duì)詩(shī)的理解與創(chuàng)意。
要求：每一個(gè)小組推薦兩名代表，一名朗讀這一一一詩(shī)節(jié)，一名代表描繪小組構(gòu)思的畫(huà)面。一個(gè)小組發(fā)言后，其他小組可說(shuō)出不同的創(chuàng)意，也可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的想法。
(詩(shī)歌的賞讀離不開(kāi)誦讀，同時(shí)更離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌意象的把握。這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電視詩(shī)歌的方式，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們找出詩(shī)中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，感受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌獨(dú)有的快樂(lè)。教師特意加入選取背景音樂(lè)一任務(wù)，一方面使用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，更好地帶學(xué)生入境，另一方面也可以陶冶學(xué)生的審美情操。)。
4．詩(shī)歌前幾節(jié)的最后一句都是“我想到幸?！?，大家在導(dǎo)演的過(guò)程中，是否感受到了幸福?你認(rèn)為那是怎樣的一種幸福?引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到幸福無(wú)處不在。
參考要點(diǎn)：收獲的滿(mǎn)足、奉獻(xiàn)者的期待、歸家的急切、成長(zhǎng)的快樂(lè)、親情的溫馨。
(在學(xué)生充分聯(lián)想的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幸福的原因，從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。)。
五、品讀詩(shī)歌極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
(啟發(fā)學(xué)生落實(shí)到對(duì)詩(shī)中字詞的理解把握)。
2．請(qǐng)小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~展開(kāi)聯(lián)想，這些詞用得好在哪里?
學(xué)生回答時(shí)首先要讀出所品味的詩(shī)句，在美讀中賞析，在賞析中品味。
例如：“豐收的'鐮刀”形象地點(diǎn)出勞動(dòng)者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅。“。
喘息”表明它完成了豐收過(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。擬人化的寫(xiě)法，把鐮刀人格化，賦予其生命。
“矚望”形象地寫(xiě)出摘凈果子的樹(shù)靜默在田野那樣一種無(wú)言的期待，給人極大的想象空間。
“一閃而過(guò)”突出鳥(niǎo)兒飛翔的快捷，自然界的生命充滿(mǎn)了對(duì)家的依戀。
又如“淅淅瀝瀝的小雨”、“蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動(dòng)”營(yíng)造了恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的氛圍，“紅色”意味著成熟，“微笑”用擬人化的手法表現(xiàn)出成長(zhǎng)的快樂(lè)，對(duì)世界的憧憬向往盡在其中。
(這首詩(shī)運(yùn)用比喻、擬人等手法，語(yǔ)言清新優(yōu)美，有很多值得品析之處，這一環(huán)節(jié)的賞析是前一環(huán)節(jié)的延伸，有了前面學(xué)生的盡情想象，感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)，學(xué)生回到詩(shī)中品讀語(yǔ)言就更容易了。他們自然會(huì)選擇感悟最深的詞句。教師要引導(dǎo)欣賞詩(shī)中準(zhǔn)確、形象、富于生命力的語(yǔ)言，用朗讀體會(huì)詩(shī)歌的情感。)。
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。
1．齊讀最后一節(jié)詩(shī)。
2．自由提出自己不懂的詩(shī)句請(qǐng)求幫助或是自己暢談對(duì)某一句的理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)對(duì)某一句的感悟。
參考要點(diǎn)：幸福和痛苦是分不開(kāi)的，它們相伴相生共同構(gòu)筑人生。歷經(jīng)痛苦折磨后得到的幸福更值得細(xì)細(xì)品嘗、咀嚼。
(這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較前幾節(jié)略有難度，因此教師采取這種靈活的方式，學(xué)生間合作交流，讓理解能力強(qiáng)的感到幫助別人的快樂(lè)，鼓勵(lì)稍差的同學(xué)養(yǎng)成求教的習(xí)憤。)。
七、配樂(lè)，學(xué)生朗讀全詩(shī)。
(在音樂(lè)中，沉淀學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解，用美的朗讀展現(xiàn)詩(shī)歌的魅力。)。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)方法賞析意象體會(huì)意境品讀語(yǔ)言。
(教師的歸納應(yīng)聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己歸納，教師的補(bǔ)充要簡(jiǎn)潔明了。此一環(huán)節(jié)為下堂課學(xué)生的自主閱讀作準(zhǔn)備。)。
九、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2．思考題：“我的幸福觀(guān)”。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)羅洛的《幸?！贰?/p>
學(xué)生分小組合生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，嘗試從一個(gè)方面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
1．設(shè)計(jì)本詩(shī)的朗讀，用有感情的朗讀感染人。
2．調(diào)動(dòng)想像力，將詩(shī)歌的內(nèi)容演化為生動(dòng)的畫(huà)面吸引人。
3．品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以精彩的分析打動(dòng)人。
(這首小詩(shī)線(xiàn)索清楚，主題明晰。因此，我設(shè)計(jì)將這首詩(shī)的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，在學(xué)生的合作交流中，落實(shí)詩(shī)的主旨和語(yǔ)言技巧。讓各個(gè)小組分別承擔(dān)不同的任務(wù)。)。
二、學(xué)生自由談?wù)劯矚g哪一首詩(shī)。
(這一環(huán)節(jié)將兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，以加深對(duì)兩首詩(shī)的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)言之有物，可提示他們從某一角度如詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手具體來(lái)談。)。
三、出示畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)幸福的向往，加深對(duì)幸福內(nèi)涵的理解。
1．利用多媒體出示一組照片，照片主題為幸福瞬間。
(出示照片的目的是在兩首詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以直觀(guān)的形象沖擊學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生把目光投向生活，思考幸福的內(nèi)涵。)。
2．最令你感動(dòng)的是哪一幅，請(qǐng)嘗試用簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)你的想法。
(在學(xué)生自由的表達(dá)中，幸福是什么將會(huì)有更精彩的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
四、喚起學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，師生嘗試共同創(chuàng)作一首關(guān)于幸福的小詩(shī)。
師：我們總是抱怨生活的壓力太大，學(xué)習(xí)、工作、家庭，本來(lái)該是生活的快樂(lè)所在，卻變成了背上的枷鎖。有時(shí)我們甚至忘記了這個(gè)世界上還有一種東西叫幸福。其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，如果你有愛(ài)的目光，如果你有足夠的寬容，幸福真的離我們很近。當(dāng)我們的教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我希望和大家共同創(chuàng)作一首屬于我們自己的詩(shī)歌，．題目為《平凡人的幸?！?。
師：當(dāng)手輕劃過(guò)你熟睡的稚嫩的臉龐／恬靜中／幸福在心中跳躍。
當(dāng)筆在試卷上勾畫(huà)出絢爛的紅色／深夜里／幸福在心中歌唱。
如若學(xué)生覺(jué)得有困難，不妨由學(xué)生開(kāi)頭，甚至允許有的學(xué)生另起爐灶，形式不定，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗試用詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，并在其中獲得快樂(lè)。
(會(huì)感受幸福，才是一個(gè)健康快樂(lè)的人。共創(chuàng)的一首小詩(shī)，并不苛求它多么的完美，重要的是為了喚起學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情和信心，為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的幸福一刻。)。
五、布置作業(yè)。
1．背誦兩首詩(shī)。
2．練筆本上，以“幸福”為話(huà)題寫(xiě)一篇隨感。
【教學(xué)后記】。
讓詩(shī)歌教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意美。
詩(shī)歌教學(xué)向來(lái)被老師們視為畏途，然而在這樣一堂詩(shī)歌教學(xué)后，我感覺(jué)整堂課的氣氛輕松和諧，學(xué)生的熱情深深地感染了我，所以我想我們的學(xué)生不是不喜歡詩(shī)歌，，而是不喜歡學(xué)習(xí)讓他們以背誦為唯一目的的詩(shī)歌。成功的詩(shī)歌教學(xué)能給學(xué)生激情，能讓學(xué)生在審美感知中獲得美，獲得知識(shí)，在美的熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力。，我們的詩(shī)歌教學(xué)也要具備詩(shī)美。
1．讓詩(shī)歌插上想象的翅膀。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí)，充分利用自己已有的“詩(shī)外知識(shí)”，描繪自己頭腦中的景象。整堂課氣氛極為活躍，學(xué)生熱情地描摹著自己的創(chuàng)意，并不斷從別人的發(fā)言中獲取新的靈感。
2．喚起學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的心靈詩(shī)篇。
第二節(jié)課在評(píng)述幸福的瞬間時(shí)，學(xué)生對(duì)照片的描述帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，他們沉浸在對(duì)幸福的回憶與感悟中。原本被他們忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴此刻都變成了幸福的印記。尤其是自己做詩(shī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)在超出了我的想象，作為教師我們需要的是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意愿，從靜態(tài)的文字走進(jìn)詩(shī)人動(dòng)態(tài)的內(nèi)心。我們的目的不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)詩(shī)、賞詩(shī)，更在于讓他們由此了解豐富的社會(huì)和復(fù)雜的人性，進(jìn)而用自己的眼光觀(guān)察生活，創(chuàng)造人生的美。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十二
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。
3、默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。
抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
1、齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。（齊讀：4*頂碗少年。）。
2、明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？（學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。）。
1、自主默讀，勾畫(huà)批注。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫(huà)批注。
（學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話(huà)題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。）。
2、小組討論，準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。
3、全班交流，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
（1）表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫(xiě)。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。
從觀(guān)眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫(xiě)。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢？（成功需要自身不懈的努力。）。
（2）體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì)老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
（3）體現(xiàn)了觀(guān)眾的寬容和愛(ài)。
觀(guān)眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國(guó)內(nèi)外觀(guān)眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀(guān)眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”為什么好多人要附和著喊起來(lái)？這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛(ài)！
可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀(guān)眾的寬容、期待與愛(ài)。
（4）令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應(yīng)”。
把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。）。
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥?lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享（可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因），并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。
[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。
怎樣的雜技表演？表現(xiàn)手法。
難度很高正面、側(cè)面描寫(xiě)。
寬容與愛(ài)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
難以忘懷前后照應(yīng)。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十三
1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、讀詞。
異國(guó)沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實(shí)。
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程？（3~7）。
三、合作探究。
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：這部分是抓?。ㄓ^(guān)眾的反應(yīng)）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀(guān)眾的.反應(yīng)來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫(xiě)法。
1、結(jié)合板書(shū)歸納。
同學(xué)們，直接寫(xiě)少年的表演（正面描寫(xiě)）突出就行了，有必要寫(xiě)觀(guān)眾的反應(yīng)和碗嗎？
板書(shū)：（側(cè)面描寫(xiě)）。
（觀(guān)眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀(guān)眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）。
是呀，不可小視，這種多角度交差寫(xiě)法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）。
（1）寫(xiě)到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））。
（2）沒(méi)想到，只寫(xiě)到什么？通過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）。
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……。
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……。
聽(tīng)了老人的話(huà)，少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，心里想……。
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫(xiě)呢？（你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。）。
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華。
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。
3、總結(jié)升華。
4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
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