學(xué)校和教育部門(mén)對(duì)于教案的編寫(xiě)和管理也有一定的要求和規(guī)范。編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。這里有一些精心準(zhǔn)備的教案范本，供大家學(xué)習(xí)和參考。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇一
1、初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受新詞：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕搖晃并能用動(dòng)作表示。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
1、事先豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的知識(shí)，帶幼兒觀察風(fēng)來(lái)時(shí)物體的變化。
2、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作的課件。錄有“風(fēng)”的聲音磁帶。畫(huà)有國(guó)旗、風(fēng)車(chē)、麥穗、頭發(fā)、裙子等物體的小圖片若干。
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、以聽(tīng)“風(fēng)”的聲音引出課題：你們聽(tīng)，這是什么聲音呀？
2、哦，原來(lái)是風(fēng)的聲音，你們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)呢？那你們是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的呢？
3、今天我給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的題目就叫《風(fēng)在哪里》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
二、理解、欣賞詩(shī)歌。
1、教師完整朗誦一遍詩(shī)歌，提問(wèn)：詩(shī)歌的題目叫什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)回答了“風(fēng)在哪里”這個(gè)問(wèn)題？樹(shù)葉、花兒、小草是怎么說(shuō)的呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍吧！
2、教師邊操作課件邊有感情地朗誦詩(shī)歌一遍。
3、用提問(wèn)的方式幫助幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌語(yǔ)言。
（1）、樹(shù)葉、花兒、小草是怎么說(shuō)的呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，根據(jù)幼兒的回答展示相應(yīng)的畫(huà)面）。
（2）、如：幼兒說(shuō)：“樹(shù)葉說(shuō)：‘當(dāng)我翩翩起舞的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過(guò)?！?，教師就點(diǎn)擊出現(xiàn)樹(shù)葉翩翩起舞的畫(huà)面。
（3）、你們知道什么樣是翩翩起舞嗎？你們能不能用動(dòng)作來(lái)表示一下？（請(qǐng)個(gè)別幼兒表演動(dòng)作）。
（4）、那我來(lái)做風(fēng)（教師作吹風(fēng)狀），你們來(lái)做樹(shù)葉，大家一起來(lái)做樹(shù)葉翩翩起舞的動(dòng)作吧！
（5）、我們一起也來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)葉說(shuō)的話，樹(shù)葉怎么說(shuō)的？（集體邊做動(dòng)作邊學(xué)說(shuō)“樹(shù)葉說(shuō)：‘當(dāng)我翩翩起舞的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過(guò)。）。
（6）、那花兒、小草又是怎么說(shuō)的呢？（方法同上）。
（8）、這四句話我都非常喜歡，你們能不能再朗誦一遍給我聽(tīng)呢？（幼兒朗誦詩(shī)歌后半部分）。
三、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
1、這首詩(shī)歌可真好聽(tīng)，讓我們一起看著這些美麗的畫(huà)面來(lái)朗誦一遍吧！
2、這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，如果我們能用更好聽(tīng)的聲音來(lái)朗誦，再加上一些好看的動(dòng)作，肯定會(huì)更棒，我們一起來(lái)試一試吧！
3、我們一起朗誦給后面的客人老師聽(tīng)，好嗎？我們大三班的小朋友個(gè)個(gè)都是最棒的！
四、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
1、風(fēng)還會(huì)吹到哪里呢？還有哪里也會(huì)動(dòng)呢？（幼兒自由回答）。
2、那國(guó)旗、頭發(fā)、風(fēng)車(chē)、裙子會(huì)怎么說(shuō)呢？我想國(guó)旗會(huì)這樣說(shuō)：“當(dāng)我隨風(fēng)飄蕩的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過(guò)?！?/p>
3、幼兒仿編其它物體說(shuō)的話。
4、教師選擇其中三位幼兒仿編的詩(shī)句，編成一首新的詩(shī)歌。
5、哇，你們可真了不起，會(huì)當(dāng)小詩(shī)人編詩(shī)歌了，還有誰(shuí)愿意編的嗎？
6、有這么多的人都想說(shuō)呀！那好，我在你們的椅子下放了小圖片，請(qǐng)你們3個(gè)人一組，一邊看著小圖片一邊編一首新的詩(shī)歌。
7、請(qǐng)2—3組幼兒上臺(tái)表演朗誦。
8、我們一起去朗誦給弟弟妹妹聽(tīng)吧！結(jié)束。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇二
1、嘗試運(yùn)用多種繪畫(huà)方式表現(xiàn)散文詩(shī)“七彩的風(fēng)”。
2、鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，使幼兒了解單色版畫(huà)創(chuàng)作技巧。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)具：音樂(lè)《春野》；線描畫(huà)；圖畫(huà)紙、彩色筆；單色版畫(huà)工具材料；
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)成語(yǔ)詞匯有一定掌握；部分幼兒有單色版畫(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。
一、教師與幼兒討論，導(dǎo)入活動(dòng)。
猜謎：“水皺眉，樹(shù)搖頭，草彎腰，云逃走。――打一自然現(xiàn)象”（風(fēng)）。
“風(fēng)有顏色嗎？”“為什么？”
“現(xiàn)在，請(qǐng)你們輕輕閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)兒歌中的風(fēng)有沒(méi)有顏色？都有哪些顏色？”
教師配樂(lè)“春野”，朗誦散文詩(shī)，同時(shí)出示詩(shī)歌掛圖。
提問(wèn)：“這幅圖畫(huà)漂亮嗎？為什么？”
“看著這幅圖畫(huà)，回想一下，這首散文詩(shī)中都有哪些顏色的風(fēng)？”
“為什么說(shuō)他們有顏色？”
“散文詩(shī)中都用哪些成語(yǔ)描述了風(fēng)帶給大自然的色彩？（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯）。
“你喜歡這些有顏色的風(fēng)嗎？為什么？”
二、討論繪畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容。
“想一想，在我們生活周?chē)诖笞匀恢?，還有哪些彩色的'風(fēng)？它給哪些事物帶去了美麗的色彩？”教師引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
“想象一下，冬季的風(fēng)會(huì)是什么顏色的？它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色？”“秋天呢？夏天呢？”
三、幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作（配樂(lè)），教師指導(dǎo)。
“今天，小朋友可以通過(guò)版畫(huà)、線描畫(huà)、蠟筆畫(huà)的形式，進(jìn)行創(chuàng)作，請(qǐng)你們先想好，自己所要表現(xiàn)的畫(huà)面，選擇哪種繪畫(huà)方式效果最好?！?/p>
教師引導(dǎo)幼兒用鮮艷的色彩表現(xiàn)不同季節(jié)中“七彩的風(fēng)”對(duì)繪畫(huà)能力較弱的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)有創(chuàng)造性作品的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)。
（部分有單色版畫(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的幼兒，可主動(dòng)教授沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒，增強(qiáng)相互之間的交流。）。
四、評(píng)價(jià)活動(dòng)。
教師請(qǐng)幼兒分別講述自己的繪畫(huà)作品，教師可根據(jù)幼兒畫(huà)面所要表現(xiàn)的內(nèi)容，隨機(jī)的引入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，幫助幼兒作品增加美感。
活動(dòng)延伸：
安排一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩(shī)創(chuàng)編的形式，記錄畫(huà)面主題內(nèi)容。
畫(huà)風(fēng)環(huán)節(jié)中，我先與幼兒一起欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》，然后引導(dǎo)幼兒在一定的情景，創(chuàng)造性的以自己對(duì)風(fēng)的感受畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的外界景物。我還要求幼兒在畫(huà)的時(shí)候，明確風(fēng)是什么方向吹來(lái)的，那樹(shù)木花草就要向一個(gè)方向彎腰，在幼兒的作品中看出多數(shù)幼兒理解了風(fēng)的方向。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，感到不足的是：引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的進(jìn)行繪畫(huà)，這一點(diǎn)還不理想，作品的畫(huà)面顯得很單調(diào)，不夠豐富。由于孩子的個(gè)別差異，不同發(fā)展水平幼兒的繪畫(huà)能力存在的差異，給他們的指導(dǎo)不夠。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)的變化的圖片。
3.圖片：枝葉、花朵、樹(shù)兒、花兒、草兒。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
1.觀察討論，理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你看見(jiàn)風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？（風(fēng)是有大有小的）。
2.完整欣賞詩(shī)歌一遍。（教師范讀）。
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
（2）出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片。讓幼兒理解詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩(shī)歌。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
4.教師小結(jié)。
教學(xué)反思：
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹(shù)兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周?chē)澜绲暮闷嫘暮蜔釔?ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊?；顒?dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
小百科：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽(yáng)輻射熱引起的。太陽(yáng)光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇四
1、讀詩(shī)文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、讀懂并能有感情地朗讀詩(shī)文，了解風(fēng)使周?chē)拔镉心男┳兓?/p>
3、背誦古詩(shī)，能對(duì)大自然的氣候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀理解古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)的詞句。
字卡、詞卡、同學(xué)們的作品。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（先學(xué)生之間互猜，然后教師再說(shuō)：“我也說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜好嗎？”）。
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師以參與者的身份，與學(xué)生互動(dòng)。）。
2、“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，如竹萬(wàn)竿斜?！?/p>
你是怎么猜到的？對(duì)，這就是“風(fēng)”，板書(shū)，指名讀，正音，齊讀。
3、是唐代詩(shī)人李嶠寫(xiě)的一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)你們想學(xué)嗎？
（點(diǎn)評(píng)：以謎語(yǔ)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲。抓住關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生的思維。）。
1、打開(kāi)書(shū)借助認(rèn)字表里的拼音自己讀一讀古詩(shī)，遇到不會(huì)讀的字用自己喜歡的識(shí)字方式解決字音，查字典，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)都可以，開(kāi)始吧！
2、再讀一遍古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音咬的更準(zhǔn)。
3、看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，我也想讀了，同學(xué)們?cè)谛睦锖臀乙黄鹱x好嗎？
4、古詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧，請(qǐng)他提提意見(jiàn)。
5、我從詩(shī)里請(qǐng)出了這些詞，你們一定覺(jué)得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準(zhǔn)。
6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬(wàn)竿斜。
7、齊讀。
8、再讀讀古詩(shī)，這一遍要爭(zhēng)取把每句詩(shī)讀通順。
9、指名讀，評(píng)議。
看來(lái)，現(xiàn)在認(rèn)字表里的字一定難不倒大家。
抽讀字卡。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請(qǐng)同座提意見(jiàn)”等方式使課堂氣氛活躍，落實(shí)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了自主性，合作性。）。
1、同學(xué)們，看，我這有什么？（出示學(xué)生作品）。
這些畫(huà)多美呀！你們知道嗎？這些畫(huà)都是我班的小畫(huà)家畫(huà)的，說(shuō)不定你就能找到你自己的，我們一起來(lái)欣賞一下吧！
2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫(huà)，畫(huà)的就是這四句，你能找出來(lái)嗎？想一想，再和同桌商量商量。
3、逐句找圖，談理由。
4、生自讀詩(shī)文，自我感受。（如果你感受到了風(fēng)，請(qǐng)你用你的手做風(fēng)勢(shì)。）。
5、你能談?wù)勀銖哪木湓?shī)感受到了“風(fēng)”嗎？（小組合作兩人互相說(shuō)說(shuō)）。
6、指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請(qǐng)大家欣賞一下吧，（讀的時(shí)候師進(jìn)行指導(dǎo)）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。
8、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文（看圖背，做動(dòng)作背）。
9、風(fēng)除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達(dá)一下（小組討論匯報(bào)：畫(huà)畫(huà)唱歌做動(dòng)作）。
（點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生自己的作品喚起學(xué)生的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，用找圖的形式完成學(xué)生主體對(duì)古詩(shī)的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、想象、理解這一系列的'心智活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，觀注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩(shī)的理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。用各種方法成功的拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生有話可說(shuō)，有物可想，發(fā)掘教材中“動(dòng)”的因素，用形體幫助理解，符合低年級(jí)的天性，也有利于學(xué)生思維的活躍。）。
1、你覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)？（同學(xué)提出“解”字。）。
2、哪個(gè)同學(xué)能幫助他？（指名幫忙解決）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“解”（總結(jié)：左右兩邊相等，“?！钡囊黄苍谥行狞c(diǎn)上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫(xiě)好。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
反思：學(xué)生在初讀階段已經(jīng)記住了“解”的讀音，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，進(jìn)一步理解了字義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“解”的反復(fù)出現(xiàn)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字形的印象，因此這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去識(shí)記達(dá)到了水到渠成的效果，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)采取了學(xué)生先實(shí)踐思考，后總結(jié)再練習(xí)的方式，使學(xué)生有的放矢，主動(dòng)探究，達(dá)到令人滿意的效果。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇五
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《風(fēng)藏在哪里》幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在一次集體活動(dòng)時(shí)，突然刮起了大風(fēng)，我的裙子飄了起來(lái)，桌上的繪畫(huà)紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無(wú)數(shù)雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對(duì)大自然的好奇。于是，我引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)吹得樹(shù)葉沙沙響，吹得草兒點(diǎn)點(diǎn)頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風(fēng)藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關(guān)風(fēng)的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
1、學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的.能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學(xué)習(xí)使用修飾詞，用動(dòng)詞或形容詞等修飾名詞。如：風(fēng)藏在××的風(fēng)箏里。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
1、幼兒已觀察過(guò)風(fēng)來(lái)了時(shí)的一些自然現(xiàn)象，積累了有關(guān)風(fēng)的一些經(jīng)驗(yàn)。
2、與兒歌相關(guān)內(nèi)容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內(nèi)環(huán)境布置：風(fēng)車(chē)、風(fēng)鈴、風(fēng)扇等。
4、兒歌磁帶、風(fēng)聲的磁帶，風(fēng)婆婆、風(fēng)娃娃的頭飾若干個(gè)。
5、操作材料：氣球、書(shū)、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個(gè)。
一、以故事“風(fēng)娃娃逃跑了”導(dǎo)入活動(dòng)，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌。
（出示風(fēng)娃娃）講故事：調(diào)皮的風(fēng)娃娃趁風(fēng)婆婆睡著的時(shí)候，偷偷跑了出來(lái)，風(fēng)娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風(fēng)娃娃趕緊跑過(guò)去，紅楓葉沙沙搖動(dòng)了起來(lái)，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來(lái)，和風(fēng)娃娃愉快地做著游戲，風(fēng)婆婆醒來(lái)一看，不見(jiàn)了風(fēng)娃娃，她就趕緊去找，她看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，就問(wèn)：風(fēng)藏在哪里？小鳥(niǎo)就說(shuō)：“風(fēng)藏在沙沙搖動(dòng)的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問(wèn)：風(fēng)娃娃跑進(jìn)了春天，風(fēng)藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問(wèn)：風(fēng)娃娃跑進(jìn)了夏、秋、冬天里，風(fēng)藏在哪里？
四、在動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
請(qǐng)每個(gè)小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風(fēng)藏在哪里？
五、用音樂(lè)啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽(tīng)風(fēng)聲，展開(kāi)想象的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結(jié)：示范仿編兒歌。
七、請(qǐng)三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲：“風(fēng)藏起來(lái)了”
教師蒙眼戴頭飾當(dāng)風(fēng)婆婆，幼兒當(dāng)風(fēng)娃娃悄悄藏起來(lái)（藏在電扇、風(fēng)車(chē)、風(fēng)鈴等物邊），教師摸著誰(shuí)的頭，誰(shuí)就回答“風(fēng)藏在哪里？”。
兒歌《風(fēng)藏在哪里》一個(gè)“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設(shè)計(jì)本活動(dòng)中，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以故事“風(fēng)娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風(fēng)娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對(duì)本活動(dòng)的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學(xué)習(xí)風(fēng)婆婆與小鳥(niǎo)的對(duì)話時(shí)學(xué)習(xí)了兒歌，活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，游戲“風(fēng)藏起來(lái)了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個(gè)活動(dòng)中，教師始終把落腳點(diǎn)放在“風(fēng)藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，營(yíng)造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，教師給予了積極的支持，活動(dòng)中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度高，很多幼兒說(shuō)出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
附兒歌：風(fēng)藏在哪里。
風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在沙沙搖動(dòng)的楓葉里。
風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在鼓得滿滿的船帆里。
風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在叮口當(dāng)唱歌的風(fēng)鈴里。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇六
1、熟悉，理解古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律感。
2、能主動(dòng)積極的參與古詩(shī)，朗誦活動(dòng)，并能大膽的朗讀，嘗試用動(dòng)作表演材料準(zhǔn)備：
一，出示課件，與幼兒一起理解古詩(shī)內(nèi)容。
1，出示課件一。
t：你們看！誰(shuí)來(lái)到了樹(shù)林里啊（風(fēng)娃娃）你怎么看出來(lái)它到這里的。風(fēng)娃娃來(lái)到樹(shù)林里，把樹(shù)葉從樹(shù)上吹落下來(lái)，那誰(shuí)能不能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹(shù)葉是怎么落下來(lái)的（請(qǐng)二三個(gè)幼兒）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)看！
出示課件二。
t：看呀，看呀，風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里花怎么樣了風(fēng)娃娃吹開(kāi)了很多很多的花朵我們一起學(xué)學(xué)花是怎么開(kāi)的，花開(kāi)得真美??！
出示課件三。
（1）、咦！這江水怎么了。
（2）、為什么江上會(huì)起浪花呢（是誰(shuí)吹起了浪花）。
（3）、風(fēng)娃娃來(lái)到了江面上，把江水吹起了千尺高的浪。
（4）、我們也來(lái)學(xué)浪花的樣子吧！邊學(xué)邊說(shuō)：風(fēng)好大呀！浪花也大了。
4，出示課件四。
（1）、不好了，風(fēng)娃娃來(lái)到了竹林里，竹子怎么樣了。
（2）、風(fēng)娃娃來(lái)到了竹林里，把成千上萬(wàn)竹子吹的東倒西歪。
t：古代有個(gè)詩(shī)人叫李嶠，寫(xiě)了一首叫《風(fēng)》的古詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
《風(fēng)》解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪。入竹萬(wàn)竿斜。（邊欣賞課件邊聽(tīng)老師朗讀）。
三、理解古詩(shī)內(nèi)容。
四、學(xué)說(shuō)古詩(shī)：
1、你們真棒，都能聽(tīng)懂古詩(shī)內(nèi)容了。
2、我們一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。
3、你們念的真好聽(tīng)！我們?cè)賮?lái)一遍。聲音再響亮點(diǎn)，要更有感情一點(diǎn)，那就更棒了！活動(dòng)延伸：
今天我們學(xué)了一首新的古詩(shī)《風(fēng)》，回家后把這首《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽(tīng)！
《風(fēng)》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在幫助他人過(guò)程中體會(huì)人生的快樂(lè)。在課堂上，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
我給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，風(fēng)娃娃做了哪些事，結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！敝畜w會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？并能把感受用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。對(duì)課文思想的`升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹诘湍昙?jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇七
1．物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體教具一套，字卡若干，樹(shù)、花、草頭飾若干。小風(fēng)車(chē)及能產(chǎn)生風(fēng)的工具如小扇、紙、手電筒、電風(fēng)扇、小氣筒等。
2．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已知道什么是空氣；已做過(guò)空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)一：風(fēng)從哪里來(lái)?
1．請(qǐng)幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動(dòng)，從而產(chǎn)生風(fēng)，知道空氣流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)。
2．讓幼兒玩小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)游戲，了解風(fēng)的大小與空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)。
3．引導(dǎo)幼兒相互交流：“怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)?”鼓勵(lì)幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生風(fēng)。
1．請(qǐng)幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2．老師利用多媒體教具配以音樂(lè)，富有感染力地朗誦一遍詩(shī)歌。
3．用討論形式，幫助幼兒理解詩(shī)歌語(yǔ)言。
(1)風(fēng)在哪里?詩(shī)歌中有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題。
(2)風(fēng)在樹(shù)上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說(shuō)出“翩翩起舞”“搖來(lái)?yè)u去”……)。
(3)風(fēng)吹過(guò)花朵，花會(huì)怎樣?(頻頻點(diǎn)頭)。
(4)風(fēng)吹過(guò)小草，小草又會(huì)怎么樣?(晃動(dòng)、點(diǎn)頭、彎腰、鞠躬……)。
(5)風(fēng)來(lái)了，它給春夏秋冬帶來(lái)了什么?
4．請(qǐng)幼兒討論：風(fēng)還會(huì)和誰(shuí)做朋友?(帆船、風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)、花裙、云……)。
5．請(qǐng)幼兒操作圖片，朗誦詩(shī)歌。教師指導(dǎo)幼兒把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
高水平：在朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩(shī)歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書(shū)，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說(shuō)出散文詩(shī)中的幾個(gè)主要詞語(yǔ)。
2．兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風(fēng)來(lái)時(shí)天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)。
藝術(shù)：教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，幫助幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)感。
受空氣的流動(dòng)；想像畫(huà)“風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候”。
科學(xué)：做有關(guān)空氣流動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。
多帶幼兒外出觀察吹風(fēng)時(shí)我們周?chē)挛锏淖兓?/p>
張貼風(fēng)吹動(dòng)物體有所變化的對(duì)比圖片。
讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察有風(fēng)時(shí)，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母。
一起做“風(fēng)”流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇八
1、喜歡故事中活潑有趣的動(dòng)物形象，初步感受故事的夸張和幽默。
2、知道西瓜是夏天吃的水果，學(xué)會(huì)分享，并得到快樂(lè)。
1、《蛤蟆吃西瓜》掛圖。
2、小動(dòng)物頭飾。
(一)開(kāi)始部分：組織教學(xué)，集中幼兒注意力。
(二)基本部分：
1、課題導(dǎo)入：出示一片西瓜地。是誰(shuí)種的呢?出示蛤蟆。蛤蟆種了一塊西瓜地，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎?(想)現(xiàn)在老師就來(lái)講《蛤蟆吃西瓜》的故事。
2、欣賞故事，并回答問(wèn)題。
(1)蛤蟆想不出辦法，心里著急，小朋友幫他想個(gè)吃西瓜的辦法吧。(用刀切、用勺子挖)小朋友的辦法真多真好。
(2)蛤蟆也請(qǐng)來(lái)了他的好朋友幫他想辦法，你們想知道他的好朋友幫他想的什么辦法嗎?
(6)你們喜不喜歡蛤蟆，為什么?
3、音樂(lè)游戲請(qǐng)小朋友跟著老師動(dòng)起來(lái)。
(三)結(jié)束部分：蛤蟆看到小朋友們上課很乖，他要請(qǐng)小朋友去他家做客，請(qǐng)大家吃西瓜，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
幼兒園小班夏天教案：太陽(yáng)生病了。
1、理解故事內(nèi)容，推測(cè)太陽(yáng)生病的原因。
2、知道吃冰激凌、汽水等冷飲不能過(guò)量。
活動(dòng)準(zhǔn)備歌曲《我給太陽(yáng)唱支歌》、掛圖、課件、太陽(yáng)生病的圖片活動(dòng)過(guò)程我們小一班的小朋友都是最有禮貌的，跟我們后面的老師打個(gè)招呼吧。
一、播放歌曲《我給太陽(yáng)唱支歌》，孩子們一起做律動(dòng)。
師：小朋友們，剛才我們做的這個(gè)律動(dòng)是什么呀?
幼：
師：對(duì)，是《我給太陽(yáng)唱支歌》，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們觀察圖片(出示太陽(yáng)生病的圖片)，提問(wèn)：
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這是誰(shuí)?你看看它怎么了?它為什么會(huì)這樣呢?我們一起來(lái)看看吧!
二、出示課件，提問(wèn)：
師：請(qǐng)觀察，你看到了什么?
幼：
師：對(duì)，畫(huà)面上都有……小朋友們，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和觀察，我們可以推測(cè)出現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)，因?yàn)橄奶斓奶?yáng)公公是紅紅的、大大的、射出的光芒也是熱熱的，小朋友們穿上了漂亮的裙子，喝汽水，吃冰激凌，好不好?看看圖畫(huà)上的小朋友們吃的好開(kāi)心呀，我也想吃冰激凌了，你們想吃嗎?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，看看誰(shuí)還想吃?看到了太陽(yáng)公公也張著大大的嘴巴，它現(xiàn)在很熱、很饞，也想吃冰激凌了，我們猜一猜小朋友們會(huì)滿足它的愿望嗎?我們一起來(lái)看一看吧!
出示課件師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察現(xiàn)在的太陽(yáng)公公怎么了?
幼：不能。
師：有一次老師吃冰激凌也吃多了，肚子疼，就跟現(xiàn)在的太陽(yáng)公公一樣，可難受了，然后上了醫(yī)院，醫(yī)生告訴我說(shuō)是吃冰激凌吃多了，出示課件師：看看現(xiàn)在的太陽(yáng)公公怎么了?現(xiàn)在的太陽(yáng)公公好了，它又能從云彩里鉆出來(lái)和小朋友們一起玩了，你看他們現(xiàn)在的表情高興嗎?他們現(xiàn)在又能高興的在一起玩了!
三、請(qǐng)幼兒安靜傾聽(tīng)故事，教師結(jié)合故事內(nèi)容提問(wèn)，然后教師結(jié)合課件講故事。
四、教師總結(jié)：夏天天氣很熱，我們吃冰激凌、雪糕等來(lái)降溫降溫是可以的，但是吃的時(shí)候注意不能吃的太多，吃得太多會(huì)引起很多疾病，所以小朋友們吃東西要注意，不能吃很多太涼的東西五、小朋友們，你們現(xiàn)在想吃冰激凌嗎?那我們現(xiàn)在一起來(lái)做冰激凌吧。
請(qǐng)小朋友會(huì)家也給爸爸媽媽做冰激凌吃吧。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1．知道植物的種子有很多種類(lèi)，它們各不相同，生長(zhǎng)在各自的果實(shí)之中。
2．通過(guò)觀察了解幾種常見(jiàn)植物種子生長(zhǎng)的部位。
3．樂(lè)意動(dòng)手操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．請(qǐng)幼兒收集各類(lèi)有種子的植物果實(shí)，如菜椒、蘋(píng)果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。
2．有籽西瓜1個(gè)。
3．每組小筐1個(gè)，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1塊，水果刀1把（教師用）。
4．幼兒操作材料：《種子的排列》。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）幼兒介紹各自帶來(lái)的植物果實(shí)，引起幼兒尋找種子的興趣。
鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出植物或果實(shí)的名稱(chēng)及特征。
2．教師出示西瓜，引發(fā)幼兒對(duì)西瓜種子的關(guān)注。
3.教師：今年的西瓜成熟了，我們把它摘下來(lái)。明年，我們還想吃西瓜時(shí)，怎么辦？
4.引發(fā)幼兒對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)并知道可用用種子種植。
5.教師：西瓜有種子嗎？你見(jiàn)過(guò)西瓜的種子是什么樣子的嗎？
6.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)描述西瓜種子的特征。
8.根據(jù)幼兒提議切開(kāi)西瓜，找出西瓜籽并觀察。
（二）探索其他果實(shí)的種子藏在哪里。
1.教師：你們帶來(lái)的果實(shí)有種子嗎？找一找它們的種子藏在什么地方？
2.幼兒自由探索尋找種子，將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開(kāi)部分果實(shí)或敲開(kāi)部分堅(jiān)果的硬殼。
3.教師：你帶來(lái)果實(shí)的種子藏在哪里？你是怎樣找到它的？種子是什么樣子的？像什么？
4.引導(dǎo)幼兒談?wù)摬⒂谜Z(yǔ)言描述自己用什么方法找到種子，以及種子藏在哪里。
（三）觀察各種果實(shí)中的種子是怎么排列的。
1.教師：我們找到了種了，再來(lái)看看植物和果實(shí)內(nèi)的種子是怎么排列的。
2.幼兒講述，教師示范切開(kāi)部分果實(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察果實(shí)中的種子的排列方式。
3.請(qǐng)幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實(shí)種子是怎么排列的。
4.教師：在種子不同的排列中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（四）觀察發(fā)現(xiàn)種子的異同。
1.教師引導(dǎo)幼兒與同伴對(duì)比觀察不同的種子。
2.幼兒對(duì)自己與同伴的各種種子做進(jìn)一步的觀察，自由說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的新發(fā)現(xiàn)。
3.教師：這些種子長(zhǎng)得不一樣，可為什么都叫種子嗎？種子有什么用呢？回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。
活動(dòng)延伸：
將幼兒帶來(lái)的植物的果實(shí)放在科學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)的不同部位或觀察種子的排列形式。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇十
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的風(fēng)與樹(shù)、花、草及四季的關(guān)系,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能有表情地朗誦詩(shī)歌。
3、嘗試仿編詩(shī)歌的部分段落。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察風(fēng),感受風(fēng),了解風(fēng)的形成等。
（2）幼兒美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)風(fēng)》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
有關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容的幻燈片或圖片、字卡,錄音機(jī),詩(shī)歌錄音與輕音樂(lè)磁帶各一盤(pán)。
一、談話導(dǎo)入,引出課題師：
小朋友們好,常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂(lè)于幫助別人,你們能幫我個(gè)忙嗎？幫我找找風(fēng)在哪里？誰(shuí)能告訴我風(fēng)在哪里？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)言表述風(fēng)在哪里）。
二、欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
1、欣賞教師有表情地朗誦詩(shī)歌,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？詩(shī)歌里是誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題？（教師出示相應(yīng)的字卡）。
2、欣賞詩(shī)歌錄音一遍,借助肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的'語(yǔ)言美。
（1）學(xué)一學(xué),說(shuō)一說(shuō)它們是怎么回答的？
（2）為什么說(shuō)“春天,它吹綠了大地；夏天,它送來(lái)了涼爽……”,教師小結(jié)：春天春風(fēng)一吹小樹(shù)小草就發(fā)芽了,給大地?fù)Q上了綠裝；夏天天氣熱,風(fēng)一吹就涼快了；秋天蘋(píng)果啊桃啊等等一些果子都熟了,風(fēng)一吹人們就能聞到飄來(lái)的果香；冬天,北風(fēng)吹雪花飄,大地白茫茫一片,象是披上了一件白衣服,所以說(shuō)冬天,它給我們帶來(lái)了銀裝。
（3）你聽(tīng)了這首詩(shī)歌感覺(jué)怎么樣？你好象看到了什么畫(huà)面？
3、看畫(huà)面,聽(tīng)朗誦,加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
三、游戲中學(xué)說(shuō)詩(shī)歌,練習(xí)有表情的朗誦兒歌。
1、教師扮演尋風(fēng)人,問(wèn)：“風(fēng)在哪里？”,幼兒看畫(huà)面用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)回答,最后一段大家一起來(lái)說(shuō)（教師可以以接龍的形式引導(dǎo)孩子說(shuō)出風(fēng)吹四季的變化）。
2、請(qǐng)部分幼兒扮演尋風(fēng)人,老師借助字卡提示另一部分幼兒來(lái)回答,增加游戲練習(xí)的興趣。
3、在音樂(lè)伴奏下,集體有表情地完整朗誦詩(shī)歌。
四、嘗試仿編詩(shī)歌,發(fā)散思維,學(xué)會(huì)遷移。
1、看圖仿編詩(shī)歌。師：風(fēng)到處都有,它會(huì)吹得樹(shù)枝翩翩起舞,花兒頻頻點(diǎn)頭,風(fēng)還會(huì)吹的什么動(dòng)呢？怎么動(dòng)呢？（教師出示圖片,幼兒看圖仿編詩(shī)歌）。
2、上午我們畫(huà)了一幅關(guān)于“風(fēng)在哪里”的畫(huà),請(qǐng)小朋友學(xué)著詩(shī)歌里的語(yǔ)言給后面的老師講一講你的畫(huà)好嗎？（請(qǐng)老師們配合一下,問(wèn)幼兒：風(fēng)在哪里？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用或模仿詩(shī)歌中的語(yǔ)言回答,并整理記錄到孩子的繪畫(huà)作品上）。
五、活動(dòng)結(jié)束把我們自己編的詩(shī)訂成一本詩(shī)集,讀給小班的弟弟妹妹聽(tīng)。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索風(fēng)的奧秘,和孩子們一起玩風(fēng)大風(fēng)小的游戲。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇十一
風(fēng)在我們生活中無(wú)處不在，也帶給我們?cè)S多歡樂(lè)，為了讓幼兒感知自然界風(fēng)帶給我們不同的感受和不同的美，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課《風(fēng)在哪了》訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)編能力，增進(jìn)幼兒對(duì)自然界風(fēng)的認(rèn)識(shí)，能夠從身邊微妙的自然現(xiàn)象體驗(yàn)到大自然的美，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的積極性。
大班幼兒。
索瑪。
1、初步感知理解散文《風(fēng)在哪里》，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗讀。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和圖片的暗示，仿編詩(shī)歌，探索用動(dòng)作、體態(tài)、表情來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌。
3、大膽表達(dá)自己的感受，在朗誦時(shí)努力與身體保持一致和協(xié)調(diào)。
課件《風(fēng)在哪里》，樹(shù)、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看看是什么，為什么風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了？風(fēng)在哪里風(fēng)車(chē)說(shuō)當(dāng)我的車(chē)輪輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)那是風(fēng)在吹過(guò)。
2、教師引導(dǎo)幼兒回答教師提問(wèn)。
1、第一遍欣賞散文詩(shī)并提問(wèn)。
教師提問(wèn)：這首散文詩(shī)很優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的名字。剛才在散文詩(shī)里都有誰(shuí)在說(shuō)話？
2、第二遍欣賞散文詩(shī)。
教師提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出樹(shù)、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩(shī)歌。
1、第一遍幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
幼兒齊聲跟讀散文詩(shī)。
2、第二遍幼兒鞏固學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
四、教師創(chuàng)設(shè)情境分角色對(duì)話朗誦。
幼兒集體聽(tīng)錄音表演朗誦散文詩(shī)。
五、看圖創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、利用課件圖片，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、請(qǐng)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌（包括創(chuàng)編詩(shī)歌），教師進(jìn)行錄音并幼兒欣賞。
六、簡(jiǎn)單介紹風(fēng)的災(zāi)害。
七、活動(dòng)延伸：我們?nèi)ネ饷嬲艺绎L(fēng)吧。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇十二
風(fēng)在我們生活中無(wú)處不在，也帶給我們?cè)S多歡樂(lè)，為了讓幼兒感知自然界風(fēng)帶給我們不同的感受和不同的美，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課《風(fēng)在哪了》訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)編能力，增進(jìn)幼兒對(duì)自然界風(fēng)的認(rèn)識(shí)，能夠從身邊微妙的.自然現(xiàn)象體驗(yàn)到大自然的美，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的積極性。
大班幼兒。
索瑪。
1、初步感知理解散文《風(fēng)在哪里》，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗讀。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和圖片的暗示，仿編詩(shī)歌，探索用動(dòng)作、體態(tài)、表情來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌。
3、大膽表達(dá)自己的感受，在朗誦時(shí)努力與身體保持一致和協(xié)調(diào)。
課件《風(fēng)在哪里》，樹(shù)、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看看是什么，為什么風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了？風(fēng)在哪里風(fēng)車(chē)說(shuō)當(dāng)我的車(chē)輪輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)那是風(fēng)在吹過(guò)。
2、教師引導(dǎo)幼兒回答教師提問(wèn)。
1、第一遍欣賞散文詩(shī)并提問(wèn)。
教師提問(wèn)：這首散文詩(shī)很優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的名字。剛才在散文詩(shī)里都有誰(shuí)在說(shuō)話？
2、第二遍欣賞散文詩(shī)。
教師提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出樹(shù)、花、草的話。
1、第一遍幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
幼兒齊聲跟讀散文詩(shī)。
2、第二遍幼兒鞏固學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
幼兒集體聽(tīng)錄音表演朗誦散文詩(shī)。
1、利用課件圖片，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、請(qǐng)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌（包括創(chuàng)編詩(shī)歌），教師進(jìn)行錄音并幼兒欣賞。
我們?nèi)ネ饷嬲艺绎L(fēng)吧。
幼兒園大班語(yǔ)言教案風(fēng)在哪里篇十三
1．感受兩段不同速度的音樂(lè)。
2．嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹過(guò)時(shí)出現(xiàn)的情景。
音樂(lè)cd《風(fēng)在哪里》，課件《風(fēng)在哪里》。
師："小朋友，我們一起去郊游吧。"。
師："咦，樹(shù)葉怎么會(huì)落下來(lái)？"（幼兒：風(fēng)來(lái)了）。
師："你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)？"。
師："你們看見(jiàn)風(fēng)來(lái)了以后發(fā)生了什么事？"教師小結(jié)："輕輕的風(fēng)來(lái)了，樹(shù)枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風(fēng)帆鼓呀鼓。急急的風(fēng)來(lái)了，彩旗甩呀甩，樹(shù)葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。
師："風(fēng)有時(shí)是輕輕地來(lái)，有時(shí)卻急急地來(lái)，閉上眼睛請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，風(fēng)什么時(shí)候在輕輕地走，什么時(shí)候在急急地跑？"。
2、教師播放音樂(lè)，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。
師："你覺(jué)得剛才聽(tīng)到的音樂(lè)里風(fēng)什么時(shí)候輕輕地來(lái)了？
師："你聽(tīng)到了嗎？我們隨著風(fēng)中的音樂(lè)也來(lái)輕輕地?cái)[動(dòng)你的身體吧。"。
師："這部分音樂(lè)中，風(fēng)的腳步聲和剛才的感覺(jué)不一樣了吧？給你什么樣的.感覺(jué)？（幼兒講述）"我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看，感受一下大風(fēng)的到來(lái)吧。"5。教師播放音樂(lè)，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。
師："大風(fēng)的到來(lái)是什么樣的？我們隨著風(fēng)中的音樂(lè)表現(xiàn)一下大風(fēng)的到來(lái)吧。"。
1、教師引導(dǎo)幼兒用肢體來(lái)表現(xiàn)風(fēng)到來(lái)時(shí)的景物。
師："風(fēng)來(lái)了，周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來(lái)變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西，每個(gè)人想想從現(xiàn)在開(kāi)始你變成了什么？等風(fēng)來(lái)了，你就隨著風(fēng)動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)始好嗎？"。
2、教師播放音樂(lè)，幼兒自由舞動(dòng)。
3、教師再次播放音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒嘗試與同伴合作完成動(dòng)作情節(jié)。
教師小結(jié)："原來(lái)可以一個(gè)人表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了，也可以與同伴合作來(lái)表示，想不想再和風(fēng)一起捉迷藏？我們聽(tīng)著音樂(lè)和風(fēng)一起玩玩。注意聽(tīng)辨不同的腳步聲。"四、結(jié)束活動(dòng)。
師："今天和風(fēng)玩了好長(zhǎng)時(shí)間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂(lè)中結(jié)束。
《風(fēng)在哪里》是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語(yǔ)來(lái)形容聽(tīng)第一段音樂(lè)的感受，從而得出第一段音樂(lè)是"風(fēng)輕輕地來(lái)"，而用"急、快、猛"等詞語(yǔ)來(lái)形容聽(tīng)第二段音樂(lè)的感受，得出第二段音樂(lè)是"風(fēng)急急地來(lái)"，說(shuō)明了幼兒對(duì)音樂(lè)有一定的聽(tīng)賞能力。在用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)時(shí)，幼兒能用手?jǐn)[動(dòng)，身體扭動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并且也能通過(guò)動(dòng)作的輕柔與有力來(lái)表現(xiàn)兩種不同的風(fēng)。在把自己變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西時(shí)，幼兒充分發(fā)揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹(shù)等等。在與同伴合作表現(xiàn)風(fēng)中的東西時(shí)，幼兒興致極高，通過(guò)與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風(fēng)做游戲。整個(gè)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與幼兒的主體作用，幼兒在活動(dòng)中，大膽勇敢地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。
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