總結(jié)是對經(jīng)驗(yàn)和知識的鞏固和提煉，使其更有價值和意義?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容，避免涉及太多次要的細(xì)節(jié)。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
中國的信息技術(shù)課程從開設(shè)至今，教學(xué)重點(diǎn)一直在順應(yīng)時代的腳步不斷改變，從一開始讓學(xué)生了解電腦學(xué)會操作電腦接受互聯(lián)網(wǎng)信息到后來的教授更多基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用再到講授電腦的基本原理讓學(xué)生從本質(zhì)認(rèn)識信息產(chǎn)品直到現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。觀此一路走來，不難看到背后快速發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)［1］。在信息技術(shù)課程教學(xué)的背景下，對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，它是全球信息化需要人們具備的基本能力。在信息技術(shù)的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)可以從以下三個方面入手：一，使學(xué)生了解信息產(chǎn)品的基本功能和作用；二，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用信息化系統(tǒng)化的方法去解決問題；三，讓學(xué)生了解、分析信息技術(shù)產(chǎn)品在當(dāng)下社會所扮演的角色與影響?，F(xiàn)代教育提倡終身教育觀，它是指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是知識，更多的應(yīng)該是培育學(xué)生的自身能力和素養(yǎng)，使學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí)，去獲取信息，去認(rèn)知社會。在新課改持續(xù)推進(jìn)的今天，信息技術(shù)課程教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段和主要任務(wù)，但教學(xué)手段依舊有些單一、落后，仍然停留在講練結(jié)合的階段。教師將操作先演示一遍，然后學(xué)生上機(jī)練習(xí)，有疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再次講解。這種教學(xué)方式依舊是以教師為主體的教學(xué)模式，而對于信息素養(yǎng)的教授，一定要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力［2］。
教師在實(shí)際教學(xué)前要先注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還可將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分組，使學(xué)生間以及師生間的交流置于網(wǎng)絡(luò)之中。例如：可建立小組微信群以及師生微信群，用以交流和輔導(dǎo)答疑。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中最重要的還是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣才是最好的老師。所以，在授課前，教師不僅要了解熟悉教材，更要分析、了解學(xué)生。知道他們在理論與實(shí)踐方面所欠缺以及所興奮的點(diǎn)在哪里，只有如此才能在教授的過程中對癥下藥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對信息技術(shù)充滿好奇。在教學(xué)過程中，教師不僅要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更要將教學(xué)內(nèi)容加以包裝，以學(xué)生感興趣的點(diǎn)作為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解如何制作flash動畫時，可以事先制作一些和學(xué)生生活相關(guān)的小動畫，在學(xué)生被吸引好奇時，教師抓住時機(jī)告訴學(xué)生關(guān)于flash軟件的基本情況，并及時激勵誘導(dǎo)學(xué)生可以用此軟件制作出自己想象中的任何情境，并且比樣本更好。教師結(jié)合學(xué)生的興趣，圍繞教學(xué)內(nèi)容，一個個地解決學(xué)生的問題，隨著目標(biāo)任務(wù)的完成，學(xué)生從中找到樂趣與自信，并在樂趣中產(chǎn)生興趣，由興趣激發(fā)主動去獲取信息掌握知識。如此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師還可利用各種機(jī)會，巧妙地設(shè)計(jì)一些練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。只有通過實(shí)踐，將所學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到生活中，體驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)帶來的成就感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的.興趣。在教學(xué)方法上，教師要注意改變教學(xué)模式，不能再像傳統(tǒng)的那樣以教師為中心的填鴨式教學(xué)。而應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力，通過“分配任務(wù)”和“小組合作”的模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過開展實(shí)踐活動的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師的幫助下，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如：在flash的教學(xué)中，教師可通過將學(xué)生進(jìn)行分組競賽，不斷布置任務(wù)的形式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。在學(xué)生的對抗和合作中，會不斷加深學(xué)生對信息技術(shù)的興趣；在完成任務(wù)的過程中，會不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握；在整個課堂的教學(xué)過程中，通過不斷的實(shí)踐將會不斷地塑造和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中還有一點(diǎn)很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。在教學(xué)中教師要適時提醒學(xué)生：關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)的遵守；對于信息倫理和道德標(biāo)準(zhǔn)的遵守；尊重知識產(chǎn)權(quán)不使用盜版軟件。同時在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行限制，防止學(xué)生接觸不良信息。還需要注意強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識，使學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)如同社會，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危惠p信他人謠言，不輕易與網(wǎng)友見面。
在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)前，教師首先要充分認(rèn)識到在當(dāng)今社會信息素養(yǎng)對于高素質(zhì)人才的重要性。其次，對于教師自身更要具備較高的信息素養(yǎng)，如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師不僅要為學(xué)生教授教學(xué)內(nèi)容；還要不斷更新知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要；更要為學(xué)生介紹科技前沿的新技術(shù)新信息，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)通過順應(yīng)時代，結(jié)合生活的教學(xué)方法來激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程的評價體系中，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)際操作，分析學(xué)生的作品以全面考察和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對于同一任務(wù)的不同解決思路要充分予以肯定與鼓勵［3］。在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面不同于其他傳統(tǒng)的教育，它更注重與生活的緊密結(jié)合，使學(xué)生在生活中感受到信息技術(shù)的魅力，并可以通過信息技術(shù)去解決生活中出現(xiàn)的各種問題。如此，信息素養(yǎng)就在這個過程中不斷成長。
結(jié)論：
學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)。所以，在教學(xué)中要從課前準(zhǔn)備到營造學(xué)習(xí)氛圍再到課堂教學(xué)最后到教學(xué)的總結(jié)評價，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
［3］高巖．高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［d］．黑龍江大學(xué)，2014．。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
摘要：在深入分析我國大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，挖掘我國大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素———與中學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的銜接教育。以此關(guān)鍵要素為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了我國大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“雙基”互促教學(xué)模式，即以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，以大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新提升反向促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，兩者相互促進(jìn)，共同作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);互促。
一、前言。
1959年，英國crowther首次提出“讀寫素養(yǎng)”相對應(yīng)的概念用詞———“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。近年來，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”不斷豐富和完善，其定義更加明確，即“數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于認(rèn)識論和方法論的綜合性思維范疇，具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)知特征”[1]。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，教育者認(rèn)為大學(xué)教育不僅是一種文化教育，還是一種素質(zhì)教育。大學(xué)教育所傳授的不僅僅是知識，更重要的是傳授思維方式，邏輯推理能力，從而使學(xué)生獲得知識的同時，能夠開闊視野，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐表明，大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)深受中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，兩者之間息息相關(guān)。中學(xué)教育是提升人文素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，而數(shù)學(xué)又是中學(xué)教育的重要組成部分。此階段的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得，關(guān)系到學(xué)生今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平，同時中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響到大學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題已成為我國大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是我國廣大數(shù)學(xué)教育者探索和研究的熱點(diǎn)問題。
在社會進(jìn)步和信息化發(fā)展的驅(qū)使下，目前對大學(xué)生培養(yǎng)的層次、規(guī)模和創(chuàng)新意識都已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種人才培養(yǎng)的需求和趨勢，社會對大學(xué)生人才的需求更注重其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方面則體現(xiàn)為重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)而不是數(shù)學(xué)知識的死記和簡單套用，這就要求大學(xué)數(shù)學(xué)教育要進(jìn)行教育目的調(diào)整，由原來的注重知識傳授逐步向注重大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面。在這種大環(huán)境下，通過深入挖掘，發(fā)現(xiàn)目前我國大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中主要存在以下的問題。
1.部分高等院校數(shù)學(xué)課時偏少，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)缺失。由于課時偏少，為了不影響教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，教師在教學(xué)時往往盡量壓縮數(shù)學(xué)定義講解、定理證明推導(dǎo)的時間，有些甚至直接給出某些定理的結(jié)論、公式，再簡單地講解幾個套用定理的例子，幫助學(xué)生記憶定理的結(jié)論。這種不注重理解只強(qiáng)調(diào)解題的教學(xué)模式，不僅忽略了數(shù)學(xué)精神，抹殺了數(shù)學(xué)內(nèi)涵，而且淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，更談不上對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
2.中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起步較難。部分大學(xué)生受中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的影響，將大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍定位于“應(yīng)試化”學(xué)習(xí)，剝離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活工作之間的聯(lián)系，不重視教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的思考。這種狹隘的認(rèn)識，導(dǎo)致大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，進(jìn)而忽略了自身邏輯思維能力和創(chuàng)新意識能力的發(fā)展，使大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起步較難。因此，注重中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。
3.數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究不到位，指導(dǎo)理論、方法模式亟待挖掘。目前，中學(xué)教師及部分高等院校教學(xué)任務(wù)重，時間緊，教師沒有時間進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究。一方面，導(dǎo)致教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，忽略了教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，使教學(xué)缺乏數(shù)學(xué)文化氛圍，無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；另一方面，也導(dǎo)致教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，數(shù)學(xué)思維狹隘，無法拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用視野。
三、我國大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“雙基互促”教學(xué)模式研究。
如前所述，目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而如何提升大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)一直是中外數(shù)學(xué)教育者教學(xué)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。而解決這一難題的關(guān)鍵在于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接，因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教育是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，兩者之間的銜接問題是目前影響大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。基于此，我們在深入挖掘大學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“雙基互促”教學(xué)模式。“雙基”一方面是指高等院校中面向大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)；另一方面指中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，兩者相互促進(jìn)，共同作用，達(dá)到提升大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
（一）雙基———以大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)訴求為基點(diǎn)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
在高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在中學(xué)已經(jīng)具備較好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的`學(xué)生思維活躍，想象力豐富，邏輯推理能力強(qiáng)，比較容易接受新知識，并且善于聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，能夠找出知識之間隱含的聯(lián)系及關(guān)鍵所在，理解新知識比較透徹。相反，不具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生思維單一，不懂邏輯推理，接受新知識困難較大，更不要說靈活運(yùn)用了。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要想更進(jìn)一步，必須以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)。目前大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.重視抽象思維、想象能力的培養(yǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)是在中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一系列定義、定理和方法的演變而來的內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，高度抽象，邏輯嚴(yán)密的學(xué)科[3]。與中學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，但與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，其內(nèi)容更加抽象難以理解。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要注重與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和想象能力。
2.重視發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)定義的理解，公式、定理、法則的推理過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生總結(jié)、歸納知識和獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)。因此，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，學(xué)習(xí)用敏銳的數(shù)學(xué)目光和數(shù)學(xué)意識去看待事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并且多獨(dú)立思考，進(jìn)行“去粗取精，由此及彼，由表及里”的邏輯加工工作，迅速找到合適的數(shù)學(xué)方法來解決問題。
3.重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但目前相關(guān)調(diào)研表明我國中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)明顯不足。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)對此有所側(cè)重，在教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)方法去思考和解決問題。例如，講解“函數(shù)圖像”部分內(nèi)容時，教師應(yīng)組織學(xué)生到操場上進(jìn)行實(shí)際測量，探求足球，排球等在空中的運(yùn)動軌跡。這種教學(xué)方式不僅活用了教材而且能使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)定義，方法的理解，逐步意識到數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題的效用。
（二）雙基———以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
目前，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)為大學(xué)數(shù)學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展要求和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)教育提升大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需從以下幾個方面入手。
1.要深化大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注重學(xué)生實(shí)際問題解決能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大學(xué)數(shù)學(xué)教育要更進(jìn)一步深化大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)建模中，其具體流程可以劃分為假設(shè)、推理，求解，檢驗(yàn)。而在每一步的操作中都離不開學(xué)生動手動腦的實(shí)踐，即應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。比如，某項(xiàng)新產(chǎn)品開發(fā)出來，想讓更多的人了解和使用，最大的需求量是多少，預(yù)期的銷量會怎樣，其具體的影響因素是什么，生產(chǎn)量如何確定？為了解決這一問題，學(xué)生不僅要具備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還必須具備將這一實(shí)際問題與相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型聯(lián)系在一起，分析其需求量和生產(chǎn)量之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最終制定出合理的生產(chǎn)方案。而在這一方案的解決過程中，數(shù)學(xué)模型以其獨(dú)特的視角能夠預(yù)見未知的經(jīng)濟(jì)形勢，正是其“學(xué)以致用”的具體體現(xiàn)。通過數(shù)學(xué)建模的鍛煉和培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.要重視大學(xué)生理性思維方式培養(yǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，而且要從培養(yǎng)理性思維方式方面，提升大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這才是科學(xué)研究和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。在具體的教學(xué)過程中，通過理性的思維方式，來發(fā)掘數(shù)學(xué)中隱含的理念及其內(nèi)在的美感。例如，“走出來的數(shù)學(xué)文化”———哥尼斯堡七橋問題，著名數(shù)學(xué)家歐拉將其解決并抽象為“一筆畫”問題[4]。在這一問題的解決和探討過程中，理性思維起了至關(guān)重要的作用。在具體的教學(xué)工作中，高校教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生抓住數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)含的更深層次的含義和美感，嘗試用不同的角度和理性思維分析問題，從而不斷培養(yǎng)和拓展大學(xué)生的思維能力。
3.要著重交叉學(xué)科數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在整個科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)牢牢占據(jù)著基礎(chǔ)的主導(dǎo)地位，具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的互相滲透，融合，交叉，形成具有活力的交叉學(xué)科，諸如金融數(shù)學(xué)、生物數(shù)學(xué)及環(huán)境數(shù)學(xué)等。高校教師應(yīng)尋找數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)、切入點(diǎn)，將錯綜復(fù)雜的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)合理的貫通起來，形成嚴(yán)謹(jǐn)清晰的數(shù)學(xué)表達(dá)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)意識和方法進(jìn)行分析，達(dá)到解決問題，提升大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
四、小結(jié)。
中學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基石，而大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的深入和提升。實(shí)踐表明只有深入研究如何形成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好互動，使其有機(jī)完美的銜接在一起，才能從根本上解決我國大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，才能更好地提升我國全民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[5]李大潛.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教養(yǎng)[j].中國數(shù)學(xué)大學(xué),2008(10):4-8.
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達(dá)信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，要堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學(xué)模式，要將思想品德教育融入教學(xué)當(dāng)中。
提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的目的之一，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實(shí)現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵所在。所以說，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進(jìn)行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學(xué)成效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。
什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行多級任務(wù)的布置，一步一步地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個比較好的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。怎么實(shí)施呢？應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)要求確定任務(wù)的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)評價。比如在教學(xué)電腦組成時，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進(jìn)行總結(jié)評價，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學(xué)生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學(xué)生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，雖然信息技術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術(shù)性特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度。在教學(xué)的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術(shù)來講，首先可以采用多媒體教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導(dǎo)學(xué)生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學(xué)的方式。什么是專題教學(xué)呢？專題教學(xué)就是將信息技術(shù)的知識進(jìn)行大類的分組，然后根據(jù)大類進(jìn)行教學(xué)。比如關(guān)于辦公軟件的教學(xué)就可以作為一個專題來進(jìn)行。最后，可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進(jìn)行郵件投遞教學(xué)的時候，就可以組織學(xué)生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學(xué)生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學(xué)模式。
分層的教學(xué)模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式承認(rèn)學(xué)生之間的差異化，即學(xué)生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格愛好和學(xué)習(xí)成績來確定。所以，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異來進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)效果更加明顯，從而推動學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對于分析能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其邏輯思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練；對于應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動。通過教師有針對性地對學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行訓(xùn)練提升，可以補(bǔ)上學(xué)生的短板，從而提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。
四、將思想品德教育融入教學(xué)中。
將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中，主要是提升學(xué)生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利的同時，也帶來了風(fēng)險(xiǎn)，平時學(xué)生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學(xué)生的成長不利，需要學(xué)生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。高中生因?yàn)樯铋啔v淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進(jìn)入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學(xué)生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學(xué)生充滿正能量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結(jié)束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學(xué)生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,(08).
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
摘要：能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育模式所追求的教育目標(biāo)，初中信息技術(shù)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這一教育目標(biāo)而開設(shè)的。信息能力和信息素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備了這個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中才能夠獲得事半功倍的效率。
關(guān)鍵詞：信息能力；信息修養(yǎng)；思考能力；鉆研能力；素質(zhì)教育。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好信息課的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對于老師和學(xué)生而言，皆能明白這種道理，所以在具體的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該努力在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中多下工夫，吃透教材，深挖其中能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)，還可以把比較抽象的知識內(nèi)容做成課件，并充分增加課堂教學(xué)中的實(shí)踐部分，化抽象為具體，從而使學(xué)生感到“好學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)”。教師應(yīng)該始終明白：學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)在信息課程中，除了比較抽象的專業(yè)知識之外，結(jié)合實(shí)際的電腦教學(xué)，其中還有很多有趣的成分，教師也可以借助學(xué)生對電腦游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法；用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲來訓(xùn)練指法。
二、學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)是學(xué)生學(xué)好信息課的保障。
一個良好的信息環(huán)境，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前，許多學(xué)校已有完善的校園局域網(wǎng)，并與因特網(wǎng)連接，學(xué)生在多媒體教室就可以輕松上網(wǎng)。一個學(xué)校的信息方面的硬件建設(shè)是保障學(xué)生開展信息課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對于比較抽象的信息課內(nèi)容，一定不能只停留在紙上談兵的尷尬局面。應(yīng)該充分保證學(xué)生的上機(jī)時間，也可以把信息課中的比較抽象的教學(xué)環(huán)節(jié)搬到多媒體教室中去講授，從而使學(xué)生更加生動具體地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。平時教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息發(fā)布、信息導(dǎo)航、信息交流，信息指導(dǎo)，使學(xué)生在因特網(wǎng)上都有一個自己的空間，從而促進(jìn)信息交流，使整個校園形成了一個濃郁的信息氛圍，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的支撐環(huán)境。
教師作為知識和能力的傳授者，自身的素質(zhì)尤為重要。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有主渠道的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法；主動爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生能自如地處身于信息化社會的基本技能。
現(xiàn)代社會已完全進(jìn)入了信息化社會，現(xiàn)代人交際的方法已不僅僅包括書信和口頭表達(dá)，在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代，如果一個人不會使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備，那么這個人就將被新的世紀(jì)所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息，并能對已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法；能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法，和能夠掌握借助互聯(lián)網(wǎng)查找輔助其它學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，掌握了這種能力，就是等于獲得了互聯(lián)網(wǎng)這位無所不知、無所不能的老師。對于學(xué)生整個的初中學(xué)習(xí)無疑是有著巨大的促進(jìn)作用的。
五、利用信息課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和鉆研能力。
作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。讓學(xué)生獨(dú)立地尋求問題的答案，加強(qiáng)對學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生只有掌握了思考技能，才可能獨(dú)立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們的生活當(dāng)中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學(xué)生的思維，發(fā)展他們的發(fā)散思維。一方面，信息素養(yǎng)是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎(chǔ)，這些能力的有機(jī)整合就形成個人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就會具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者才能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?qū)λ龅难芯窟M(jìn)行擴(kuò)展，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，使其具備終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。
總之，信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)，信息能力是處身于信息社會中能自如生存的能力。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，必須認(rèn)真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力都包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再采取一定的措施予以培養(yǎng)。只有加強(qiáng)信息素養(yǎng)和信息能力的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用，素質(zhì)教育的目標(biāo)才有可能得以實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到這種目標(biāo)，就需要教師與學(xué)生去共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高海祥.如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能[j].科學(xué)之友.
[2]葉符明.淺談信息素養(yǎng)教育[j].貴州商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).
[3]李韋.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[d].沈陽師范大學(xué).
[4]余金泉.多媒體教學(xué)環(huán)境下語文教師素養(yǎng)問題的思考[d].福建師范大學(xué).
[6]張紅松.關(guān)于超閱讀與中學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的研究[d].華東師范大學(xué).
[7]徐萬胥等.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育[d].第六屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會暨全國教育信息化論壇.
[8]趙黎.新時期公安院校學(xué)員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[d].遼寧師范大學(xué).
[10]邊策.信息文化視野下的高中物理課程內(nèi)容建設(shè)研究[d].南京師范大學(xué).2006。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實(shí)施方面的具體目標(biāo)時，也強(qiáng)調(diào)通過課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。
在目前的語文課堂教學(xué)中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來的時間還不長。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致有些學(xué)生無從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
下面，筆者結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)過程的點(diǎn)滴嘗試，談一談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特征，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。對于小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴(kuò)大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學(xué)習(xí)《信用卡》一課時，有學(xué)生提出第一張信用卡是什么時候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學(xué)生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學(xué)興奮地跑來告訴我，她在網(wǎng)上查到了問題的答案，我當(dāng)即好好地表揚(yáng)了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的能力，并引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)識利用信息資源的.優(yōu)勢和重要性。又如學(xué)習(xí)《網(wǎng)上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時遇到的種種困難，然后引導(dǎo)學(xué)生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學(xué)生直觀地了解到信息技術(shù)給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關(guān)，以此震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息意識的目的。
1、注重訓(xùn)練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務(wù)所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點(diǎn)很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實(shí)際的教學(xué)中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題。這些問題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態(tài)度等等。
信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學(xué)生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學(xué)生明確，在信息社會的今天，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息工具、媒體來開展學(xué)習(xí)(包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí))，通過實(shí)際的操作和對比，認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導(dǎo)積累，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)習(xí)者對收集的信息進(jìn)行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行分類摘記，對獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。
同時，我們應(yīng)看到先進(jìn)的信息技術(shù)教育使教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)等問題；帶來了偽科學(xué)、不健康甚至有害的信息垃圾。面對這一問題，實(shí)際教學(xué)中，我一方面對學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)社會”教育，引導(dǎo)他們對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價值的教育資源下載到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上供學(xué)生學(xué)習(xí)，以防學(xué)生受到不良影響，切實(shí)提高學(xué)生的信息免疫能力。
3、適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力。
信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。同時，我充分利用論壇和bbs留言版的表達(dá)功能，引導(dǎo)學(xué)生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實(shí)體社會相連接。
這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問題。學(xué)生提出來了，就需要學(xué)生的信息資料來解答。有個學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可資料上對這個問題的描述用了幾千個字，用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學(xué)生就會更困惑了。我就這樣引導(dǎo)學(xué)生：能用你自己的話說說嗎？學(xué)生就會找出關(guān)鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。
三、適時切入，及時評價，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
學(xué)生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會用，得到適時、適量的實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《動物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生適時地借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取得了明顯的效果。
及時評價對不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學(xué)生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是教師對這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過程，通過具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維?揚(yáng)被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有獎地利用信息為自己服務(wù)的能力，這即是信息社會中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學(xué)在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設(shè)了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進(jìn)了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學(xué)教育也逐步認(rèn)識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的點(diǎn)滴設(shè)想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓(xùn)練、在工作中關(guān)于運(yùn)用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運(yùn)用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關(guān)于信息素養(yǎng)的報(bào)告中認(rèn)為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認(rèn)識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源和信息工具的了解和運(yùn)用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進(jìn)行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術(shù)層面)。三、小學(xué)需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語言教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語言教學(xué)的主要任務(wù)，是一門大學(xué)問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點(diǎn)放在對小學(xué)生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對我國小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)，從引導(dǎo)中小教學(xué)方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進(jìn)了學(xué)校教育針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學(xué)語言教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)也在表明，我國的小學(xué)語言教學(xué)并未忽視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學(xué)語言教學(xué)“大語言觀”的提出，引導(dǎo)語文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有獎地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來的時間還不長。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗(yàn)的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國的小學(xué)語文教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試，我想進(jìn)一步嘗試提出自己的`小學(xué)信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐，所以我還是把小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當(dāng)運(yùn)用已有信息資料回答問題的模范學(xué)生，并對于積極查找信息資料的學(xué)生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學(xué)生認(rèn)識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學(xué)生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學(xué)生確定為完成任務(wù)所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點(diǎn)很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問題的大好時機(jī)，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學(xué)生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一課，學(xué)生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀(jì)的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護(hù)海洋？……這些問題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務(wù)為：你了解長江嗎？長江的風(fēng)采與氣概怎么理解？長江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：長江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長江的風(fēng)采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關(guān)圖片；長江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關(guān)對長江的贊譽(yù)的詩詞和文章，有關(guān)長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？我們可以和學(xué)生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學(xué)生開始使用的重要的信息來源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學(xué)生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個過程需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生因?yàn)橛辛嗣鞔_的信息任務(wù)，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達(dá)）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達(dá)出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如：學(xué)生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來。再比如：學(xué)生看到了壁虎，對壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關(guān)壁虎生理特點(diǎn)的資料。大多數(shù)學(xué)生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學(xué)生提出問題，就需要學(xué)生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬計(jì)的細(xì)毛（大約有100微米長），每一細(xì)毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細(xì)毛）的關(guān)系，有關(guān)資料對這個問題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學(xué)生就會更困惑了。我引導(dǎo)學(xué)生，用你自己的話說說？……長此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學(xué)生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是教師對這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來更容易些。更好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧一遍這一信息的運(yùn)用過程，具體分析每一個環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學(xué)生的進(jìn)步會更快。六：結(jié)語信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
上一頁[1][2]。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。
但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學(xué)生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學(xué)生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進(jìn)入社會，這一年所學(xué)到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見和成果的機(jī)會，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學(xué)習(xí)。
很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。告知學(xué)生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當(dāng)然可以通過自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動為手段。
在充分給予學(xué)生自主性的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。這個任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡單的開始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?/p>
協(xié)作能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗(yàn)。
我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們在學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學(xué)會從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學(xué)生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻(xiàn)：
［2］郭普渡。計(jì)算機(jī)與創(chuàng)造教育。北京景山學(xué)校。
［3］王旭卿。美國中小學(xué)信息素養(yǎng)教育。外國中學(xué)教育，2000，2。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學(xué)引入一個全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動了音樂教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學(xué)，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學(xué)中的必要性。
通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣的捷徑無論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學(xué)習(xí)就會變的積極，學(xué)習(xí)音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學(xué)情況和音樂知識的普及，各個學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學(xué)的知識。
通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂?，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學(xué)需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂教學(xué)中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學(xué)來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學(xué)。第二個方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學(xué)提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬能的，音樂教育實(shí)際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學(xué)的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
音樂不僅是由音符、樂章構(gòu)成的，在音樂表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對于小學(xué)階段的學(xué)生的來說，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，通常會利用所媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗(yàn)中感悟出音樂中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂知識充實(shí)了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會在被動的學(xué)習(xí)過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對這一情況，教師在開展教學(xué)活動的時候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向?qū)W生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
眾所周知，音樂教學(xué)的目的并不是將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時候，會先利用視頻來為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗?fàn)幍漠嬅?，讓學(xué)生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學(xué)生會自發(fā)地站起來以自豪感來進(jìn)行演唱。通過這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育?？傊處熢谛W(xué)音樂教學(xué)活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[1]陳謹(jǐn).信息技術(shù)與音樂教學(xué)深度融合的.實(shí)踐探索[j].新課程(小學(xué)),2016.
[2]甘瑋;陳增照.信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[j].中國教育信息化,2014.
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
教育的功能是相通的，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂是小學(xué)進(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心，以音樂所獨(dú)有的形式來表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學(xué)生進(jìn)行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂中，學(xué)生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)到只憑教師講解所不能達(dá)到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容。
現(xiàn)在的小學(xué)音樂課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實(shí)際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學(xué)音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達(dá)的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書中所沒有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂課堂，構(gòu)建一個新的小學(xué)音樂教學(xué)模式，那將為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個多姿多彩的教學(xué)氛圍，課堂效果也會大大的提升。
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學(xué)生對音樂作品的理解，學(xué)習(xí)的過程枯燥，更無法激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運(yùn)用到課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界，喚起學(xué)生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學(xué)活動過程顯得形象生動。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂情境，有利于喚起學(xué)生的審美意識，提高他們的審美能力。
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”對小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，化靜為動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如我在教學(xué)一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flash動畫創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來。這時候再讓學(xué)生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學(xué)生鑒賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達(dá)的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學(xué)習(xí)音樂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1.2利用情境教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，音樂教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費(fèi)時間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有，實(shí)物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準(zhǔn)確。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式。
小學(xué)生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學(xué)的過程中開拓學(xué)生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的個性和智慧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成?，F(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《小紅帽》是小學(xué)二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風(fēng)格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學(xué)生模仿它們。做完后，讓學(xué)生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點(diǎn)，并且讓他們說出故事的結(jié)局。通過讓學(xué)生反復(fù)的模仿，增強(qiáng)它們對音樂的理解，促進(jìn)他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí)，在律動中學(xué)習(xí)和在快樂中，在想象中學(xué)習(xí)。
在小學(xué)音樂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處煕]有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學(xué)模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機(jī)，投影儀來使用，忽視了視聽結(jié)合的教學(xué)模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，從而使課本和教學(xué)課件相脫離，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設(shè)計(jì)上，卻淡化了音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)音樂課堂教學(xué)有很大的幫助。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)理念的推廣，信息技術(shù)必將在音樂教學(xué)中得到更普遍的應(yīng)用，技術(shù)的先進(jìn)性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。小學(xué)音樂教學(xué)的一體化建設(shè)離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，離不開豐富的教學(xué)內(nèi)容，離不開人性化的教學(xué)手段，更離不開教學(xué)模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認(rèn)識到現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的手段，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)體系，促進(jìn)多媒體與小學(xué)音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能真正使小學(xué)音樂教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在良好的音樂教學(xué)環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
想象是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識活動，在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風(fēng)光，并通過背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學(xué)生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂，那詩情畫意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時的音樂教學(xué)活動中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中，使學(xué)生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)意識，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂趣時取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學(xué)生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團(tuán)結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學(xué)們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學(xué)生的心弦，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們在愉快和諧的氣氛中不但學(xué)會了唱這首歌，而且強(qiáng)化了熱愛祖國的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂教學(xué)得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到，信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動學(xué)生的積極性；促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質(zhì)、信息知識以及信息能力四部分構(gòu)成。信息素養(yǎng)這四個方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內(nèi)在聯(lián)系；同時，這四部分又構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學(xué)生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學(xué)生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點(diǎn)：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵
培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學(xué)生的信息意識的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學(xué)生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用更像一個教練、 指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會，小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個通用形式。
務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知，認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進(jìn)行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學(xué)生具有很好的信息能力去實(shí)現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)者的信息能力，按應(yīng)用途徑及方式可分為如下八個方面：運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達(dá)信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達(dá)信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術(shù)學(xué)科在對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學(xué)生個人信息的一般能力，同時關(guān)注學(xué)生的部分信息綜合能力，即操作計(jì)算機(jī)的能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力與意識、表達(dá)發(fā)布信息的能力、利用應(yīng)用軟件進(jìn)行信息的加工與處理能力等。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動對學(xué)生信息能力的形成、發(fā)展起到主導(dǎo)的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實(shí)踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標(biāo)志。把信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，化為學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學(xué)科中
課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終，使學(xué)生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
《信息技術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)08學(xué)校會變》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
新余市第一中學(xué)周海燕。
[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境。
在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻(xiàn)，信息技術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生按部就班地動手進(jìn)行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)信息技術(shù)課的安排及其對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應(yīng)該明白開設(shè)這門課的目的是為了適應(yīng)社會的信息化，實(shí)施素質(zhì)教育,中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時增強(qiáng)信息意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時代發(fā)展，參與社會競爭。教學(xué)時要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的基石。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；而毫無興趣時，認(rèn)識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
――精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事?？稍O(shè)計(jì)一個小任務(wù)：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實(shí)際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還可學(xué)會修改文章的技巧。
再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，可讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動有趣，可使學(xué)生在輕松的'環(huán)境中掌握知識難點(diǎn)。
――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。
比如，教學(xué)邊框和底紋時，只詳細(xì)講解對話框中的一個標(biāo)簽――“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會它的使用方法。
――運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵，會使學(xué)生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
營造有利于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)造的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)造成就進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機(jī)會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計(jì)算機(jī)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機(jī)實(shí)踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時，針對教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時，可設(shè)計(jì)高潮來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時機(jī)沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
1、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學(xué)活動中，樹立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請學(xué)生回答一份問卷，以了解他們對信息技術(shù)的掌握情況及對計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度。幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學(xué)生，他們中的每一個人都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂上，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問題，學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。在小組里學(xué)生逐漸意識到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個人進(jìn)步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)、全神貫注地獲取知識和能力。
在課堂上，我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。
2．尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動性。
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始時，個別學(xué)生有畏難情緒、依賴性很強(qiáng)，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙。這些想“偷懶”的學(xué)生只有自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志.有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強(qiáng)化教學(xué)民主意識。
教育實(shí)驗(yàn)證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴(yán)格地限制了學(xué)生的思想和行為，對學(xué)生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一個民生、和諧、奮進(jìn)的課堂氣氛?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
1.給學(xué)生充分的信任。
教師的信任對學(xué)生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學(xué)生在發(fā)表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學(xué)生以鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定。
在課堂上規(guī)矩太多會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學(xué)生在教室內(nèi)走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生可讓其擔(dān)任“小教師”。
3.適時評判。
有關(guān)研究證明，當(dāng)被試者在操作過程中被告知結(jié)果將被評判時，他們的創(chuàng)造性會明顯降低。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上嘗試實(shí)踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學(xué)生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學(xué)生用計(jì)算機(jī)畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學(xué)覺得有道理就可以。
五、重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
在計(jì)算機(jī)課教學(xué)過程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可以多的機(jī)會讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。由于現(xiàn)有實(shí)際條件的限制，信息技術(shù)課教學(xué)中一般要兩個學(xué)生合用一臺計(jì)算機(jī)，這就要求教師在分配計(jì)算機(jī)時注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，合理搭配，科學(xué)分組。特別是對于一些羞于動手或?qū)τ?jì)算機(jī)操作有一定顧慮的學(xué)生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對學(xué)生上機(jī)的時間要分配清楚，比如：對每個學(xué)生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應(yīng)該“換位”等教師要嚴(yán)格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“霸占”機(jī)器，致使一些學(xué)生長期無機(jī)會接觸機(jī)器的問題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發(fā)補(bǔ)充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學(xué)中，教師要把學(xué)法指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個突破口，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生敢于探索，達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)的目的。從而主動地認(rèn)識和把握知識，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的保證。
對于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識，提高智力和非智力因素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
――布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前，先用計(jì)算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
――輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時播放教師的操作過程，使每一個學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。
――交流討論。當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學(xué)生可以提出不同意見，從而達(dá)到交流討論的目的。
――作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣入手，營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學(xué)生個性發(fā)展，保證學(xué)生有創(chuàng)造的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時代要求的人才。
[參考文獻(xiàn)]。
《中國電化教育》、《計(jì)算機(jī)報(bào)》、《中小學(xué)電教》、《中國電腦教育報(bào)》。
信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。信息素養(yǎng)也成為一個生動而富有挑戰(zhàn)性的概念。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上的講話”指出“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要性和緊迫性，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從設(shè)備到人員、從內(nèi)容到方法都給我們提出了新的要求?？偨Y(jié)我校工作，有以下幾點(diǎn)做法：
一．充分利用已有設(shè)備，上好信息課，搞好興趣小組活動，教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。
我校從85年12臺蘋果機(jī)起家有了第一個計(jì)算機(jī)房，在此后七、八年的時間里，也只是增加十幾臺中華學(xué)習(xí)機(jī)。然而，我們始終讓這個簡陋的機(jī)房滿負(fù)荷的工作，為同學(xué)們開設(shè)計(jì)算機(jī)課，還十分重視搞好興趣小組。一至六年級均開有小組，有的組長年活動，有的.組則是進(jìn)行短期培訓(xùn)。從各個層面、各角度提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。從86年以來，使每一個走出北大附小校門的學(xué)生具有計(jì)算機(jī)初步的知識和掌握簡單的操作技能并對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。我校為重點(diǎn)中學(xué)輸送了一批批計(jì)算機(jī)愛好者和優(yōu)秀生。目前已有不少學(xué)生成長為國家計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)秀人才。這十幾年來學(xué)校有千余名學(xué)生在區(qū)、市、全國的各類計(jì)算機(jī)比賽中獲獎。學(xué)校12次獲北京市團(tuán)體第一，6次獲全國全體一等獎。在今年首屆北京市機(jī)器人編程設(shè)計(jì)比賽中，我校又獲團(tuán)體第一，將派代北京表參加全國選拔賽。學(xué)生的動畫作品也獲得北京市第二屆中小學(xué)電腦作品比賽一等獎，并被選送到全國參加決賽。
[1][2][3]。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17096848.html】
