總結(jié)是我們前行路上的站點，記下成長的每一個瞬間。寫總結(jié)時要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。這些范文包含了豐富的內(nèi)容和觀點，相信會對你的學(xué)習(xí)和工作有所啟發(fā)。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇一
尊敬的各位評委,親愛的朋友們:。
大家好!
一、說教材。
(一)文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的.場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
(三)、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸，
會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(四)、教學(xué)重點：
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二、說學(xué)生。
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
三、說教法和學(xué)法。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
四、設(shè)計理念：
紙船和風(fēng)箏說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點:教學(xué)難點:教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié):“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2．學(xué)習(xí)生字。單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）貼房子。（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位。
第二課時。
1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
5、拓展練習(xí)。
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
修改意見:。
科目:語文第課執(zhí)教時間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。
編寫者:教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2．正確、流利朗讀課文。
3．初步感知課文大意。
第一課時一、導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。
2、板書課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀。
1．提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？
仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生交流:？說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)、學(xué)習(xí)生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第1段，獅子大王要做什么決定呢？
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？
（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
（3）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
（4）表演朗讀，大家評議。
（5）總結(jié)學(xué)法。
3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4．匯報學(xué)習(xí)情況。
三、拓展練習(xí)。
1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
修改意見:。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇三
一、說教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的'語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達(dá)到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進(jìn)者和一個平等對話者。
三、教學(xué)程序：分為三部分：
（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。
2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。
（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇四
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，汪老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在學(xué)習(xí)課文第2—4自然段時，汪老師先出示圖片，讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生說道：“小熊受到了禮物，高興的不得了”等，汪老師再讓學(xué)生進(jìn)入文本，找相應(yīng)的句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，學(xué)生一下子找到了小熊快樂的句子，汪老師及時抓住了“樂壞了”這個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先說說“壞”可以用在哪些地方？又提出情感的'要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，汪老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。
如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，隨手在黑板的上方畫了簡筆畫“高山”和黑板的下方畫了“小溪”，然后在高山和小溪旁邊寫上“飄”和“漂”進(jìn)行比較。學(xué)生一下子就明白這兩個字的意思：“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，汪老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇五
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。
能力目標(biāo):通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。
情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說設(shè)計理念。
閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。
本著這個理念，教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。
三、說教學(xué)流程。
下面分四個板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。
（一）感知“幸?！?/p>
在教學(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船呀，到小熊的家門口。b、風(fēng)箏呀，到松鼠家門口。選擇兩個“piao”來填空，判斷對錯，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
（二）感悟“幸福”
以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達(dá)“樂”。
本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計意圖得以體現(xiàn)。
（三）書寫“幸?！?/p>
接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€字。識字和寫字是低段教學(xué)的重點，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。
（三）表達(dá)“幸?！?/p>
我們知道，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧?。ㄕn前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。
總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇六
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡析：
這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇又楦械男南遥菍W(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點、難點：
憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點。
二、教學(xué)目標(biāo)：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，會寫8個生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）。
三、教法、學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；
（二）設(shè)置游戲，愉快識字；
（三）誦讀課文，體驗情感；
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)。在第一課時，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學(xué)生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。
下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?，快點與它們打聲招呼吧！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）設(shè)置游戲，愉快識字。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：
第一步：“我會讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會記”
為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強化識字效果時，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢！如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。
第三步：“我會寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
（三）誦讀課文，體驗情感。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)時，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。
課文的第一部分1－6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦小?/p>
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢？”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫?，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。
第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7－11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福?。】墒钦?dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命。
在設(shè)計教學(xué)時，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。
六、板書設(shè)計：
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：
本課設(shè)計以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇七
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向我們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個亮點：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”本節(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識“鼠”字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過比較兩個“飄和漂”字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學(xué)生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。《課標(biāo)》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用“因為......所以......”句式說話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個支點。上課即將結(jié)束的時候，為了讓學(xué)生體會友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動物或自己的好朋友寫一句祝福的話語，即表達(dá)了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生情感得到升華?！墩n標(biāo)》中說：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！遍喿x的樂趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時候，老師曾提問：“你認(rèn)為如何才能交到朋友？”學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時，老師又問：“對于交朋友你有更多的理解嗎？”學(xué)生的回答顯然更有了深度?？梢姡ㄟ^老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時間。教師語言有點多，有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇八
鄒文艷今天聽了邱老師上的這一課，給人帶來了清新的氣息，老師的話語如春風(fēng)化雨，滋潤每個孩子的心田，教師的笑容似陽光和煦，溫暖孩子的心房，同時也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點：
1、老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。開始上課時板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識字時培養(yǎng)學(xué)生識記生字的方法，特別是講解多音字“扎”的時候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了。寫字時也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn)，說出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己說，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時讓學(xué)生質(zhì)疑，識字時不認(rèn)識的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時，通過看圖以及運用積累的詞語來表達(dá)，使學(xué)生自然感受到它們的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。另外，在幫小熊想辦法時，還注意適時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂中，老師運用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運用適當(dāng)，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強了每個學(xué)生的參與意識?？梢哉f，她本身就是童話中的天使，帶著孩子們在童話王國快樂學(xué)習(xí)。最讓人感動的是學(xué)習(xí)生字詞的時候，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點:教學(xué)難點:教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié):“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2．學(xué)習(xí)生字。單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）貼房子。（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位。
1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
5、拓展練習(xí)。
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
修改意見:。
科目:語文第課執(zhí)教時間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。
編寫者:教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2．正確、流利朗讀課文。
3．初步感知課文大意。
第一課時一、導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。
2、板書課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。
1．提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？
仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生交流:？說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。
1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
第二課時。
1．學(xué)習(xí)第1段，獅子大王要做什么決定呢？
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？
（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
（3）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
（4）表演朗讀，大家評議。
（5）總結(jié)學(xué)法。
3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4．匯報學(xué)習(xí)情況。
1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
修改意見:。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十
章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！闭?jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進(jìn)孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十一
本課是一個小小的童話故事，一開始x老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，x老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個妙計的使用，以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊，。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示“親愛的（），祝你（）?！本涫?，既然孩子們學(xué)會了說祝福語，也提高了孩子們語言表達(dá)能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。x老師通過范讀重點帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。
當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個地方，x老師的課也會更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”時，沒有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會了什么，或者問一問小熊和松鼠你會更喜歡誰，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會更好。
年輕有為的x老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。無論是在實踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十二
章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個詞語。并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運能力。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。
識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進(jìn)孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
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