通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在總結(jié)中可以結(jié)合個(gè)人感受和體會(huì)，增強(qiáng)表達(dá)的真實(shí)性和親和力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第86～87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的產(chǎn)生，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，掌握含個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)位順序表；理解整萬(wàn)數(shù)表示的意義，能正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。
2.聯(lián)系實(shí)際，初步感知整萬(wàn)數(shù)的大小，感受整萬(wàn)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程。
一、了解計(jì)數(shù)單位和數(shù)位。
由時(shí)間單位和面積單位的選擇引入，說(shuō)明人們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算時(shí)，需要根據(jù)具體情況選擇合適的計(jì)量單位。
師：計(jì)數(shù)時(shí)要用到計(jì)數(shù)單位。你知道什么是計(jì)數(shù)嗎？（不知道）。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，計(jì)數(shù)就是數(shù)數(shù)。（出示石子計(jì)數(shù)的圖片）人類祖先曾經(jīng)用過(guò)石子計(jì)數(shù)，例如抓到1只羊，用1個(gè)小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）。
師：猜一猜，這個(gè)大的石子表示什么？（1個(gè)十）像個(gè)、十就是計(jì)數(shù)單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）。
師：個(gè)、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）。
出示：4個(gè)小石子和2個(gè)大石子。小石子在前，大石子在后。
生：1個(gè)大石子表示1個(gè)十，2個(gè)就是2個(gè)十，4個(gè)小石子就是4個(gè)一，合起來(lái)就是24。
師：對(duì)！計(jì)數(shù)時(shí)，計(jì)數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計(jì)數(shù)單位十的位置就必須在計(jì)數(shù)單位個(gè)的前面。計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位，像計(jì)數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個(gè)位，十所在的數(shù)位呢？百、千呢？（對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)單位板書(shū)：個(gè)位、十位、百位、千位）。
二、認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位。
師：我們知道個(gè)、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們所在的數(shù)位分別是個(gè)位、十位、百位、千位。
出示：我國(guó)甘蔗產(chǎn)量是90240000噸；20我國(guó)油菜籽產(chǎn)量是11420000噸。誰(shuí)能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個(gè)學(xué)生讀不出，第二個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出，第三個(gè)學(xué)生大聲地準(zhǔn)確讀出）。
師：你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想和這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）今天我們就來(lái)一起認(rèn)數(shù)。（揭示課題：認(rèn)數(shù)）。
師：比千大的計(jì)數(shù)單位是什么？（萬(wàn)）幾個(gè)千是一萬(wàn)？（十個(gè)千是一萬(wàn)）。
師：感覺(jué)一萬(wàn)怎么樣？（很大）比萬(wàn)大的`計(jì)數(shù)單位是什么？（十萬(wàn)）。
出示：100000個(gè)小正方體排成的100×10×100的長(zhǎng)方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）。
師：比十萬(wàn)大的是什么？（百萬(wàn)）比百萬(wàn)大的呢？（千萬(wàn)）咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）。
師：比千大的計(jì)數(shù)單位有萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，它們所在的數(shù)位是什么？
生：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。（相機(jī)板書(shū)）。
師：還有更大的計(jì)數(shù)單位嗎？（有。個(gè)別學(xué)生還說(shuō)出了“億”）是的，還有很多。（在千萬(wàn)、千萬(wàn)位前面板書(shū)省略號(hào)）。
三、教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法。
1.了解計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。
師：剛才我們用小正方體表示計(jì)數(shù)單位，太麻煩了，好在我們有計(jì)數(shù)器。（出示一個(gè)四位的計(jì)數(shù)器）一個(gè)計(jì)數(shù)器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個(gè)（將兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并成一個(gè)計(jì)數(shù)器）。
師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位）。
2.寫(xiě)五位的整萬(wàn)數(shù)。
師：（在計(jì)數(shù)器的萬(wàn)位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬(wàn)）。
繼續(xù)在計(jì)數(shù)器的萬(wàn)位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬(wàn)、三萬(wàn)、四萬(wàn)。
師：會(huì)寫(xiě)嗎？把四萬(wàn)這個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)。
師：你是怎么寫(xiě)的？
生：先寫(xiě)一個(gè)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：40000）。
分別在萬(wàn)位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數(shù)，并寫(xiě)出七萬(wàn)、九萬(wàn)，交流寫(xiě)法。
3.初步感受萬(wàn)級(jí)數(shù)的意義。
師：我們?cè)趯?xiě)四萬(wàn)時(shí)，先寫(xiě)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（指40000中的“4”）“4”表示什么？（4個(gè)一萬(wàn)）。
師：（指70000中的“7”、90000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個(gè)一萬(wàn)、9個(gè)一萬(wàn)）。
師：這幾個(gè)數(shù)有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬(wàn)位上撥珠，千位、百位、十位、個(gè)位上沒(méi)有珠，所以用0表示。
師：是呀，當(dāng)某個(gè)數(shù)位上一顆珠也沒(méi)有時(shí)，就寫(xiě)0占位!寫(xiě)幾萬(wàn)的時(shí)候，先寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)幾萬(wàn)都先寫(xiě)那個(gè)幾。
師：哦，幾萬(wàn)就先寫(xiě)幾。再寫(xiě)——（四個(gè)0）。
4.寫(xiě)六位的整萬(wàn)數(shù)。
師：（在9萬(wàn)上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——。
生：滿十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
將萬(wàn)位上的10顆珠退去，在十萬(wàn)位上撥1顆珠，再在萬(wàn)位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬(wàn)。
師：會(huì)寫(xiě)這個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生寫(xiě)數(shù)）怎么寫(xiě)？
生：先寫(xiě)11，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：110000）。
幫助寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并訂正。
在萬(wàn)位上繼續(xù)撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬(wàn)、十三萬(wàn)、十四萬(wàn)、十五萬(wàn)，寫(xiě)出十五萬(wàn)。
師：（邊說(shuō)邊撥珠）在萬(wàn)位上撥9顆珠，十萬(wàn)位上撥9顆珠，會(huì)寫(xiě)嗎？
生：先寫(xiě)99，再寫(xiě)四個(gè)0。
生：是多少萬(wàn)就先寫(xiě)多少，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數(shù)都表示多少萬(wàn)，這樣的數(shù)都是整萬(wàn)數(shù)。整萬(wàn)數(shù)都有什么特點(diǎn)？
生：末尾都有四個(gè)0。
5.寫(xiě)七、八位的整萬(wàn)數(shù)。
師：在99萬(wàn)的基礎(chǔ)上再撥一顆珠，是多少萬(wàn)？（一百萬(wàn)）。
師生合作撥出一百萬(wàn)、一百零一萬(wàn)，并寫(xiě)數(shù)。
師：看來(lái)，要想既對(duì)又快地寫(xiě)出整萬(wàn)數(shù)，還要有一個(gè)檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個(gè)0。
師：我們可以把這四個(gè)0和前面的數(shù)分開(kāi)，（在1010000上畫(huà)分級(jí)線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數(shù)寫(xiě)對(duì)了。
先在計(jì)數(shù)器上撥出199萬(wàn)，學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，接著從一百九十六萬(wàn)撥到一百九十九萬(wàn)，要求學(xué)生讀數(shù)。
師：現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上是199萬(wàn)，再撥一個(gè)珠是多少？（二百萬(wàn)）對(duì)，滿十進(jìn)一。
師繼續(xù)在計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬(wàn)……二百零六萬(wàn)，并寫(xiě)出二百零六萬(wàn)，指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)線的方法檢查。
出示：十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從九百六十萬(wàn)數(shù)到一千零二十萬(wàn)。
師生共同撥珠、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、校對(duì)。
四、介紹數(shù)級(jí)。
師：剛才我們把這些整萬(wàn)數(shù)分成了兩個(gè)部分，后面是四個(gè)0，前面這些數(shù)表示什么？
生：多少個(gè)萬(wàn)。
師：這些數(shù)（指萬(wàn)級(jí)上的數(shù)）都表示多少個(gè)萬(wàn)。按照中國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，是萬(wàn)級(jí)。剛才將個(gè)級(jí)數(shù)與萬(wàn)級(jí)數(shù)分開(kāi)實(shí)際上就是將整萬(wàn)數(shù)分級(jí)，所畫(huà)的虛線叫做分級(jí)線。
師：萬(wàn)級(jí)的數(shù)都表示——（多少個(gè)萬(wàn)）1010000中的“101”表示——（101個(gè)萬(wàn)）。
五、教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的讀法。
師：大數(shù)容易讀錯(cuò)，用分級(jí)的方法把萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)分開(kāi)，就不容易讀錯(cuò)了。
完成“想想做做”第3題，要求把整萬(wàn)數(shù)先分級(jí)，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數(shù)）。
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過(guò)程中比了什么？
生：先讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”。
生：不加上“萬(wàn)”就變成85了。
師：對(duì)，那就變成哪一級(jí)的數(shù)了？（個(gè)級(jí)）萬(wàn)級(jí)的數(shù)都表示多少個(gè)萬(wàn)，所以讀的時(shí)候要加上一個(gè)“萬(wàn)”字。
六、感受整萬(wàn)數(shù)的大小。
師：生活中的大數(shù)有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60000個(gè)）。
學(xué)生讀數(shù)。
師：60000有多大呢？我們一個(gè)班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個(gè)這樣的班級(jí)才能坐滿體育館？（學(xué)生算出結(jié)果，都很驚訝）。
出示：100000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果）。
出示：（1）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400000平方米。
（2）北京著名的園林——頤和園面積約是2900000平方米。
學(xué)生讀數(shù)，并通過(guò)交流感受數(shù)的實(shí)際大小。
出示課始兩個(gè)數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？（讓開(kāi)始不會(huì)讀的學(xué)生讀數(shù)）。
七、綜合練習(xí)。
師生合作，按要求撥珠、寫(xiě)數(shù)。（教師說(shuō)要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫(xiě)數(shù)）。
師：學(xué)習(xí)整萬(wàn)數(shù)可以幫助我們了解更多的知識(shí)。
出示：（1）大約在六千五百萬(wàn)年前，恐龍就滅絕了，原因到現(xiàn)在還是個(gè)謎。（2）全世界可確認(rèn)的昆蟲(chóng)大約有七十萬(wàn)種。（3）根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，每年約有60000個(gè)物種滅絕。（4）大氣污染導(dǎo)致每年約有300000~700000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。
八、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)）還有什么問(wèn)題？（沒(méi)有）老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，有興趣的可以回去了解一下。
1.“按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣”要分級(jí)計(jì)數(shù)，西方國(guó)家是按什么習(xí)慣計(jì)數(shù)的呢？請(qǐng)課后通過(guò)走訪或查閱資料了解這方面的知識(shí)，并和同學(xué)交流。
2.如果數(shù)目很大，計(jì)數(shù)單位不夠了，怎么辦？
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇二
本就是教師個(gè)人表演，全部的教學(xué)過(guò)程幾乎沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)，教師沒(méi)有清晰的目標(biāo)意識(shí)；有的教學(xué)目標(biāo)中只有知識(shí)技能目標(biāo)，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程幾乎就是一種知識(shí)的單向傳播過(guò)程。
我們不禁要問(wèn)：這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，通過(guò)這節(jié)課教師到底要培養(yǎng)學(xué)生哪些信息素養(yǎng)？教師是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法的嗎？信息技術(shù)課不應(yīng)該還是純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育課！
二、現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)及其根源。
（一）誤區(qū)：1、重形式輕目標(biāo)。由于教師沒(méi)能很好的理解新課標(biāo)，一味的追求教學(xué)方法的出新，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“重形式輕目標(biāo)”的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程不能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)?！爸匦问捷p目標(biāo)”的典型案例:。
老師激動(dòng)地說(shuō)：夢(mèng)想是美麗的。夢(mèng)想是神奇的。今天，我們就來(lái)放飛自己的夢(mèng)想！板書(shū)課題：下書(shū)漢字：夢(mèng)在網(wǎng)上飛！
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上來(lái)演示并表?yè)P(yáng)其操作。
“今天，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源和powerpoint軟件來(lái)進(jìn)行一次活動(dòng)?！苯處熋鞔_本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)。課件出示活動(dòng)題目：××班“夢(mèng)之路”電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目展播?！跋旅妫?qǐng)各小組的同學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)制作你們組的節(jié)目。同學(xué)們，加油??！老師期待著你的成功！”教師激情四射地鼓勵(lì)學(xué)生。（以上環(huán)節(jié)耗時(shí)約7分鐘）而后，學(xué)生便分組開(kāi)始了各自的活動(dòng)，討論、設(shè)計(jì)、操作忙得不亦樂(lè)乎。教師則微笑著巡視于各組之間。（此環(huán)節(jié)歷時(shí)約20分鐘）。
教師指揮暫停操作?！案鹘M的作品都完成了嗎？”“完成了！”孩子們齊聲回答?！昂芎?！下面請(qǐng)你們來(lái)展示一下各組制作的節(jié)目?！彼膫€(gè)小組開(kāi)始分別展示：
第一組的作品是《新聞快遞》。一名學(xué)生充當(dāng)節(jié)目主持人，另一名學(xué)生操作電腦展示，小主持人脫稿演說(shuō)，落落大方，頗有些央視“國(guó)嘴”的風(fēng)范。
之后上場(chǎng)的第二組、第三、第四組分別以“世界各地”、“好朋友專欄”和“智力世界”為內(nèi)容做了精彩的展示。（這時(shí)整節(jié)課已過(guò)去了37分鐘）。
展示過(guò)后，教師點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“同學(xué)們，今天你們做出了如此精彩的作品，老師為你們驕傲！”話鋒一轉(zhuǎn)，“除了本節(jié)課我們用到的以外，你們知道網(wǎng)絡(luò)還有哪些功能嗎？”“資源共享！”“發(fā)送郵件！”“傳遞信息！”……學(xué)生們自由地回答著。“同學(xué)們，你們說(shuō)的很對(duì)?！苯處熜〗Y(jié)，“最后，老師想送給大家一句話：努力——夢(mèng)想成真！好，下課！”
這節(jié)課給人的第一感覺(jué)是很好的：輕松愉悅的課堂氣氛，豐富多彩的自主活動(dòng)，無(wú)所禁錮的教學(xué)模式，卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)。教師適時(shí)地激勵(lì)與評(píng)價(jià)，加上學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)，似乎是一節(jié)無(wú)懈可擊的好課！事實(shí)真的如此嗎？撫案自忖，這樣行云流水，一氣呵成的一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生究竟學(xué)到了什么呢？即便是綜合練習(xí)課，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有所提高，有所發(fā)展。只有切實(shí)解決了學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，才算是真正達(dá)到教育的目的，一個(gè)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，無(wú)論教學(xué)形式多有創(chuàng)意，課堂氣氛多好，都是一次失敗的教學(xué)行為。
2、重知識(shí)輕素養(yǎng)。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度組成，三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
然而在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)看到“重知識(shí)輕素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以單一的知識(shí)技能目標(biāo)代替信息技術(shù)的整體性目標(biāo)。下面“關(guān)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)病毒”的教學(xué)目標(biāo)就是一個(gè)典型的案例：
1、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和internet的應(yīng)用；
2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防治。
細(xì)讀“教學(xué)目標(biāo)”，我們不難發(fā)現(xiàn)：這個(gè)目標(biāo)中只有單一的知識(shí)技能目標(biāo)，仍然是老一套的“計(jì)算機(jī)”教學(xué)模式。
我們的教師更多的是考慮如何使學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在哪些方面的應(yīng)用，是否清楚計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防范的方法；然后設(shè)計(jì)一些考核的策略和方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇三
依據(jù)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念”，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要”，及科學(xué)的資源觀，在綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的質(zhì)疑，自主探究生生互助，師生互助，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高學(xué)生各方面的能力，全面育人。我校處于以花卉種植聞名的花鄉(xiāng)地區(qū)，綜合實(shí)踐課上我們讓學(xué)生了解花卉的栽培歷史、種植技術(shù)，從而在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生種植和動(dòng)手操作方面的勞動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及持之以恒的品質(zhì)及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
本內(nèi)容是以學(xué)生自主探究，實(shí)踐操作為主的綜合實(shí)踐課，學(xué)生在探究實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。通過(guò)激發(fā)興趣，搜集資料，實(shí)地參觀或訪問(wèn)，制作標(biāo)本，交流展示體現(xiàn)的。使學(xué)生在親歷親為的過(guò)程中獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）教學(xué)對(duì)象分析（學(xué)生情況）。
教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們具備一定的觀察能力，他們需要直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)吸引他們的注意力促思激趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，在綜合實(shí)踐課上種植一些常見(jiàn)的、容易養(yǎng)護(hù)的花卉，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察、實(shí)踐操作的能力。
（三）教學(xué)方法與手段說(shuō)明。
聽(tīng)講座，搜集資料，實(shí)地參觀或訪問(wèn)，制作標(biāo)本，交流展示的方法。
通過(guò)參觀訪問(wèn)、查詢資料等途徑，通過(guò)合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂(lè)趣；使學(xué)生在實(shí)踐的訪談中鍛煉口才，提高社會(huì)交際能力，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生種植和動(dòng)手操作方面的勞動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及持之以恒的品質(zhì)；在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，與人分享勞動(dòng)成果，感受相互交流的樂(lè)趣；初步學(xué)會(huì)查找、收集、整理資料；學(xué)會(huì)總結(jié)。
師生在活動(dòng)中興趣盎然，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性地火花不斷迸發(fā)。課題使學(xué)生們不斷成長(zhǎng)，越來(lái)越自信。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇四
（原創(chuàng)）本學(xué)期我專任綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，從生疏到逐漸了解這門(mén)課程，我越發(fā)感覺(jué)到綜合實(shí)踐課確實(shí)是教育道路上一個(gè)了不起的革新。
綜合實(shí)踐課不同于常態(tài)課，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。有利于克服書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，為學(xué)生探究、理解各種新的社會(huì)問(wèn)題提供特殊的機(jī)會(huì)，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、自主性、生成性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。
實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從自己的學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)或自然生活中自主地產(chǎn)生具有生命力的課題。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。所以我根據(jù)三至六年級(jí)學(xué)生的'年齡層次，參照課程綱要，分別制定了不同的活動(dòng)主題。例如三年級(jí)我一般設(shè)置的都是短線或中短線主題，“珍貴的水資源”這個(gè)主題很貼近生活，也很容易去研究。水就在我們身邊，天天與我們作伴，你對(duì)水有多少了解？身邊哪些行為是不夠珍惜水的？哪些用水方式還可以改進(jìn)的？……通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)淡水資源的缺乏有了更多的認(rèn)識(shí)，惜水節(jié)水的意識(shí)就更強(qiáng)了。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位千克、克。
2、在具體生活情境中感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活引出重量單位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
2、培育學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。
教具準(zhǔn)備：商店買(mǎi)來(lái)的標(biāo)有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黃豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
師：同學(xué)們，你們喜歡喝汽水嗎？
生：喜歡。
生：敢！
師：看來(lái)這汽水，糖果太誘人了。顯然大家還不知道10千克有多少，那老師告訴你們吧，10千克的.汽水就相當(dāng)于我講桌上放的這一桶水這么多，你們還敢試嗎？（出示一滿桶水）。
生：不敢了！
師：那好。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重量單位。
二、授新。
1、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
生：一瓶膠水大約2兩一包夾心餅干大約半斤。
一支牙膏大約1兩多一袋鹽1斤重。
一個(gè)果凍重150克、、、、、、
（當(dāng)有人說(shuō)出克或千克時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，他真聰明，已經(jīng)知道了克（千克）這個(gè)單位。）。
師：好了，同學(xué)們說(shuō)了這么多，你們真聰明。我想你們?cè)诩依镆欢ㄊ前职謰寢尩暮脦褪职?！現(xiàn)在大家再觀察包裝袋，袋上標(biāo)有了這個(gè)物體的重量，大家一起找一找好不好?。浚▽W(xué)生觀察后匯報(bào)結(jié)果）。
師：你們真聰明。我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂?xí)慣用斤或兩作重量單位，可是為了方便，我們國(guó)際上就給重量規(guī)定了新的單位。（板書(shū)：克）。
2、認(rèn)識(shí)“克”與“千克”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在觀察你們課桌上的小石子，用手捻一捻，猜一猜有多重？
生：大約1克重。
師：真聰明！老師告訴你們吧，它就是1克重?，F(xiàn)在用手掂一掂,,感知1克有多重?。▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師到各小組去指導(dǎo)）。
剛才你們已經(jīng)感知了1克的重量，現(xiàn)在看看你們桌子上的小豆子，大約幾個(gè)有1克？
（學(xué)生動(dòng)手操作，用手掂一掂）。
師：現(xiàn)在老師要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們猜一猜，我左手的小石頭重還是你們捻的這1克小豆子重？（學(xué)生討論后,自由發(fā)言）。
最后教師要強(qiáng)調(diào)：1克的小石子和1克的小豆子一樣重，只是體積不一樣。
師：（出示糖果）現(xiàn)在老師手上有包糖果，里面有9顆糖果，共重18克，那你們告訴老師，每一個(gè)糖果有多重？（復(fù)習(xí)前面的除法）。
現(xiàn)在看看你們桌上的鹽，觀察一下，一袋有多重？
生：500克。
師：那兩袋呢？
生：1000克。
生：是。
師：那今天老師就在告訴你們一個(gè)新的重量單位----千克（板書(shū)）。
1000個(gè)1克就是1千克，所以1千克=1000克（板書(shū)，并齊讀1000克=1千克）。
現(xiàn)在大家分別用手再掂一掂,這兩袋鹽，也就是1千克，看看1千克有多重？
比一比：1克和1千克誰(shuí)重？
老師再問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候用克比較好，什么時(shí)候用千克比較好？（學(xué)生自由討論發(fā)言后，教師總結(jié)）。
師：一般說(shuō)來(lái)，我們稱重的物體用千克，輕的物體用克。
那你們想一想我們?nèi)粘Ｉ钪?，那些用克？那些用千克?/p>
（學(xué)生討論并發(fā)言。教師在學(xué)生說(shuō)了后，可補(bǔ)充并舉例說(shuō)明，為課后作業(yè)打基礎(chǔ)）。
3、游戲。
左邊一位小朋友手拿“克”，右邊小朋友手拿“千克”，請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)題，學(xué)生自己選擇該站在哪一邊。例如：
師：一個(gè)蘋(píng)果重150學(xué)生馬上選擇該站在哪一邊。
教師也可出示實(shí)物。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷。
（1）、1千克鐵比1千克棉花重。（）。
（2）、小明體重30克。（）。
（3）、一袋面粉重35千克。（）。
（4）、一頭大象重500克。（）。
教學(xué)反思：
“克與千克”是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
1、與生活相聯(lián)系。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了“喝汽水”這個(gè)引子，學(xué)生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講桌上放的一桶水就相當(dāng)于10千克水時(shí)，才明白原來(lái)10千克這么多?。∽寣W(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。
2、小組合作探究學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去捻一捻、掂一掂,等活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛，改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
3、教具直觀、形象。
在課堂上我選擇了農(nóng)村孩子最常見(jiàn)的東西作為教具。例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇六
《怎樣滾得遠(yuǎn)》是我本學(xué)期的第一堂活動(dòng)課，為此我做了大量的準(zhǔn)備工作。課前，我仔細(xì)的閱讀了教參，制訂了課堂教學(xué)目標(biāo)，盡量考慮要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)是研究事物的一種方法。同時(shí)，自己親自將整個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一遍，是為了能夠想到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有哪些困難，以便提前預(yù)設(shè)。課雖然是備好了，說(shuō)心里話，還是沒(méi)有底。都說(shuō)活動(dòng)課不好上，學(xué)生興奮度高，課堂比較亂，不好控制，教師喊破喉嚨，學(xué)生依然沉浸在自我活動(dòng)中；另外就是學(xué)生不會(huì)合作，造成課堂教學(xué)時(shí)間不夠用。這節(jié)活動(dòng)課能否成功上下來(lái)，關(guān)鍵在于學(xué)生能否有效地分工合作，所以教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)是必不可少的。
上課了，大家席地而坐，來(lái)到體育館上數(shù)學(xué)課，他們透著一股新奇勁。我拿出一個(gè)圓木棍，問(wèn)：如果將圓木棍不借助外力，輕輕地放在平地上，它會(huì)滾嗎？不會(huì)。那怎樣才能讓它不借助外力的情況下滾動(dòng)起來(lái)？放在斜坡上。對(duì)，有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省體力，我們經(jīng)常會(huì)利用斜坡，生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的例子嗎？在學(xué)生例舉了一些例子后，我引入了正題，今天我們就來(lái)研究一下怎樣滾得遠(yuǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，你覺(jué)得怎樣滾得遠(yuǎn)？學(xué)生大多認(rèn)為板放得越高（既斜坡的坡度越大，）滾得越遠(yuǎn)。適當(dāng)介紹坡度就是木板與地面的夾角，并畫(huà)出圖示。也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為不是這樣，他們覺(jué)得坡度越大，向下的沖擊力越大，反而影響它向前，坡度應(yīng)該適中，才會(huì)滾得遠(yuǎn)。那么，我們就需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。你準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？大家一致認(rèn)為在0到90度之間選取比較具有代表性的度數(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后選定了30、45、60這3個(gè)度數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
接下來(lái)就是本節(jié)課的重頭戲了。
我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生和我一起做了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，邊做邊講了一些注意點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了要反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次，求出平均數(shù)的必要性。然后再由學(xué)生分小組完成剩下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。然而，我觀察到，請(qǐng)上來(lái)的學(xué)生對(duì)于即將要做的工作毫無(wú)頭緒，在我的指點(diǎn)下，完成了分工和實(shí)驗(yàn)，而其他旁觀的學(xué)生，則只是好奇的看著，有的干脆一副與我無(wú)關(guān)的樣子。到了分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我觀察到一些小組分工不明確，有的學(xué)生無(wú)事可做，造成其他學(xué)生既要做這個(gè)又要做那個(gè)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；再有學(xué)生坡度搭好后，不經(jīng)意間慢慢塌了，他們還沒(méi)有感覺(jué)到，繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)，操作的.數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響對(duì)結(jié)果的判斷。
課后我進(jìn)行了反思，我覺(jué)得我先前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還是沒(méi)有到位，對(duì)學(xué)生的困難分析不夠。學(xué)生不會(huì)合理分工，課堂上除了對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的指導(dǎo)外，對(duì)于如何合理分工也需要指導(dǎo)，而且在觀摩實(shí)驗(yàn)時(shí)需要調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的注意力，以便對(duì)自己的獨(dú)立操作有個(gè)好的參照。在反思之后，我開(kāi)始第二個(gè)班的教學(xué)。
我將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)分這樣幾步進(jìn)行：
首先我請(qǐng)學(xué)生思考：你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要做哪些工作？六個(gè)人該如何進(jìn)行分工？指名學(xué)生回答，大家你一言我一語(yǔ)提出了要有人測(cè)量斜坡并要給予固定，要有2人；有人測(cè)量，要有2人；有1人滾木棍撿木棍；有1人記錄。在此基礎(chǔ)上讓小組先進(jìn)行分工。由于有了指導(dǎo)，學(xué)生很快就完成了。
然后請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求其他的小組關(guān)注，并思考：你從事什么工作，你認(rèn)為他們這組在這個(gè)環(huán)節(jié)中有沒(méi)有要改進(jìn)的地方？。這個(gè)小組由于分工明確很快完成了第一組實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)生由于剛才已經(jīng)進(jìn)行了分工，對(duì)于自己所要做的工作很清楚，觀察別人實(shí)驗(yàn)時(shí)就有目的的觀察，而且觀察得也很仔細(xì)，并不時(shí)在竊竊私語(yǔ)。之后，大家針對(duì)剛才操作的情況，提出了改進(jìn)，如：坡度要量準(zhǔn)并適當(dāng)用手固定，測(cè)量時(shí)皮尺要繃直，并在接頭處做好記號(hào)，滾木棍時(shí)要輕放，不用力，每一次測(cè)量的結(jié)果都不相同，要多量幾次，算出平均數(shù)等。
最后再分組進(jìn)行獨(dú)立的操作。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)，我不斷巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)比較好，各盡其職，效率也比較高，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
對(duì)比兩堂課，我深有感觸。首先，教師對(duì)學(xué)生的困難的把握一定要準(zhǔn)確，只有這樣，才能有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，即課前的預(yù)設(shè)一定要準(zhǔn)確到位，只有這樣才有有效的生成。第一堂課由于學(xué)生分工不明確，示范實(shí)驗(yàn)時(shí)又沒(méi)有很認(rèn)真的關(guān)注，這樣那樣的小問(wèn)題不斷，效率不高。第二堂課由于學(xué)生對(duì)要做什么，有了認(rèn)識(shí)，分工明確，實(shí)驗(yàn)效率就提高了，節(jié)省了時(shí)間。其次，老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要給學(xué)生提出一個(gè)合適的、具體的任務(wù)，有了具體的任務(wù)，他們才會(huì)認(rèn)真地、有目的地去關(guān)注，去參與，才能盡最大可能抓住每一個(gè)學(xué)生。第一堂課中，老師設(shè)計(jì)了示范實(shí)驗(yàn)，選了一些學(xué)生，讓其他同學(xué)看，參與面比較小，看的學(xué)生沒(méi)有明確任務(wù)，注意力很快分散，造成一些注意點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)到，影響后面的操作。而第二堂課上，一組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生看，由于有了明確的任務(wù)，對(duì)照自己的工作，看他們操作時(shí)有什么可以改進(jìn)的地方。這樣他們帶著問(wèn)題來(lái)看別人的操作就比較仔細(xì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇七
開(kāi)學(xué)這么久,每次語(yǔ)文課都呈現(xiàn)出或多或少的一些問(wèn)題,但有一個(gè)問(wèn)題我一直都在思索,也非常的困惑:識(shí)字教學(xué)是我們低段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),以往在教學(xué)生字時(shí)我要求學(xué)生把生字詞在課文中標(biāo)出來(lái)，然后尋找自己覺(jué)得最好的辦法把它們記下來(lái)，最后再找學(xué)生匯報(bào)她記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的。起初我感覺(jué)這個(gè)方法也挺好的，學(xué)生積極性很高，所想的方法也不錯(cuò)，可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法只對(duì)于那些愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有用，并不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，效果越來(lái)越不好。但最近我看了一個(gè)老師的識(shí)字感悟,讓學(xué)生自己互動(dòng)起來(lái)互相幫助,我覺(jué)得還不錯(cuò),很想借鑒一下.于是在我教《風(fēng)》這篇課文時(shí),就改變了一下識(shí)字方法.課上我告訴同學(xué)們：“如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個(gè)字，永遠(yuǎn)都不會(huì)忘。咱們比一比，看誰(shuí)最快.”話音剛落所有的孩子都動(dòng)了起來(lái),有好辦法的孩子搶著說(shuō),平時(shí)不動(dòng)腦筋的孩子這時(shí)也沒(méi)有辦法,只能強(qiáng)迫自己也去想,去說(shuō).從整體看我覺(jué)得效果還不錯(cuò).過(guò)了幾分鐘學(xué)生好像已經(jīng)適應(yīng)這是一個(gè)游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來(lái)。
當(dāng)我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時(shí)候，學(xué)生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡他們活躍的樣子,于是我請(qǐng)了一名平時(shí)上課經(jīng)常開(kāi)小差的孩子先來(lái)介紹他的識(shí)字辦法,這位同學(xué)說(shuō):“解,我是用講故事的方法來(lái)記得,我用一角錢(qián)買(mǎi)了一把刀殺了一頭牛.”說(shuō)得多么形象啊，既說(shuō)出了字形，又聯(lián)系了字義，我想所有的同學(xué)一輩子也不會(huì)忘記這個(gè)字原來(lái)可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對(duì)他的說(shuō)法給與了充分的肯定，學(xué)生想表現(xiàn)自己的欲望更強(qiáng)烈了,舉起的小手越來(lái)越多.這節(jié)課的生字雖然不多,我講得也很少,但是我相信這節(jié)課學(xué)生的收獲卻多于任何一堂識(shí)字課.找到感覺(jué)后,我繼續(xù)的讓學(xué)生自己讀文,從中找到自己不懂的,在全班提出來(lái),讓學(xué)生自己讀文和看圖理解來(lái)講解.一堂課的氣氛更加熱鬧起來(lái),不但調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué),更是給基礎(chǔ)好的同學(xué)提供了一個(gè)展示的平臺(tái).站在講臺(tái)上的我看著孩子們自主的學(xué)習(xí),我想這種教學(xué)方式可以嘗試.
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇八
我的敘事：
活動(dòng)名稱：我是小司機(jī)
重點(diǎn)領(lǐng)域：健康
活動(dòng)方式：分組
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能依據(jù)交通指示標(biāo)記，看信號(hào)改變走跑方向。
2、初步建立遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
膠圈若干、交通指示標(biāo)記(停車p拐彎)、繞桿4支
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
1、幼兒手握方向盤(pán)(膠圈)做開(kāi)車狀，隨音樂(lè)進(jìn)入操場(chǎng)。教師與幼兒一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、“小司機(jī) ”練本領(lǐng)。
教師扮“警-察”叔叔扮“小司機(jī)”。
3、幼兒在教師的囗令下走跑交替。 出示相應(yīng)的交通指示標(biāo)志，幼兒按指揮信號(hào)做模仿動(dòng)作。
“綠燈”：小司機(jī)做開(kāi)車快跑狀。
“紅燈”：小司機(jī)原地走跑狀。
“彎道”：小司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)做轉(zhuǎn)彎狀。
“停車場(chǎng)”：小司機(jī)模仿剎車動(dòng)作。
教師出示不同交通標(biāo)志，幼兒做“小司機(jī)”游戲。
4．游戲：過(guò)隧道
讓幼兒自由兩人搭成“小隧道”，輪流當(dāng)小司機(jī)穿過(guò)小隧道。
5．放松動(dòng)作。帶領(lǐng)幼兒做擦車、洗車的動(dòng)作。
觀察記錄：
1、 幼兒在教師的帶領(lǐng)下，握著方向做鉆走跑的動(dòng)作 ，一會(huì)停一會(huì)開(kāi)，提議鉆過(guò)滑梯的山洞。2、在門(mén)囗的斜坡來(lái)回“開(kāi)汽車”(提醒孩子注意控制上下坡的速度)。
3、我先向孩子認(rèn)識(shí)所要懂的交通標(biāo)記，他們很聰明，馬上領(lǐng)會(huì)其游戲的要領(lǐng)，分成兩組進(jìn)行游戲。
有個(gè)別的孩子為爭(zhēng)著排第一，碰撞到旗桿，于是與他們討論怎么解決。前一組上的幼兒和后一組上的幼兒有不同的表現(xiàn)，先上的孩子要教師來(lái)解決，后上的孩子則提出解決的方法。
4、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)在玩“過(guò)隧道” 時(shí)，我馬上調(diào)整游戲方案，和他們一起定下規(guī)則。他們?cè)谧约憾ǖ囊?guī)則中愉快的游戲，并了解一些基本的安全知識(shí)。
5、放松的環(huán)節(jié)幼兒則跟著教師做同樣的動(dòng)作 。
活動(dòng)反思:
在這個(gè)游戲設(shè)計(jì)上，孩子所要遵守的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，因此玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的.設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時(shí)給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄，由此至終向目標(biāo)靠近。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。能耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，鞏固百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法。
2、提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的百分之幾的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分率的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)對(duì)策：解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、回顧整理：
1、這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下什么是百分?jǐn)?shù)？
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系呢？
交流得出：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。
2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？
（1）雞蛋中蛋白質(zhì)的含量是13/100，這里的13/100能用分?jǐn)?shù)表示嗎？
（2）雞蛋的重量約13/100千克，這里的13/100能用分?jǐn)?shù)表示嗎？
總結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系，而不用來(lái)表示具體數(shù)量；而分?jǐn)?shù)不但可以表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系，還能表示具體數(shù)量。
二、基本練習(xí)。
1、練習(xí)與應(yīng)用第1題：
先讓學(xué)生討論性別欄目中數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題，再讓學(xué)生圍繞年齡和民族這兩個(gè)欄目中的數(shù)據(jù)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，提出并解決一些問(wèn)題。
2、練習(xí)與應(yīng)用第2題：
藥品抽檢的合格率是指什么？（合格產(chǎn)品的批次數(shù)占被抽檢藥品總批次數(shù)的百分比。）。
再根據(jù)問(wèn)題回答。
3、練習(xí)與應(yīng)用第3題：
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種顏色面積各占圓面積的幾分之幾，再提示學(xué)生把得到的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)為百分?jǐn)?shù)。然后分別回答問(wèn)題，理解問(wèn)題意思。
4、練習(xí)與應(yīng)用第4題：
先根據(jù)圖判斷：在哪個(gè)袋里摸到的紅球的可能性是100%？為什么？再讓學(xué)生在圖下各寫(xiě)出一個(gè)百分?jǐn)?shù)，用來(lái)表示從該口袋中任意摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能性，讓學(xué)生解釋你是怎么想的。
5、練習(xí)與應(yīng)用第5題：
學(xué)生獨(dú)立完成。
再說(shuō)說(shuō)怎樣把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)為百分?jǐn)?shù)，把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)為分?jǐn)?shù)；把小數(shù)改寫(xiě)為百分?jǐn)?shù)，把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)為小數(shù)。
6、練習(xí)與應(yīng)用第6題：
先理解什么是合格率，再學(xué)生自主完成，交流校對(duì)。
7、練習(xí)與應(yīng)用第7題：
學(xué)生先回答第1個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)估計(jì)回答第2個(gè)問(wèn)題，最后通過(guò)檢驗(yàn)估計(jì)得是否正確。
8、練習(xí)與應(yīng)用第8題：
含糖率是指什么？（含糖率是指杯中糖的克數(shù)占糖和水總克數(shù)的百分之幾。）。
體會(huì)含糖率高的糖水自然會(huì)甜一些。
再計(jì)算第2題中兩個(gè)杯子中的含糖率，進(jìn)行比較。
三、拓展練習(xí)。
3、今天六2班到校48人，缺席2人，六2班的出勤率是多少？
四、作業(yè)：第6~8題。
教學(xué)后記：
課前思考：
本課時(shí)將對(duì)第九單元內(nèi)容在知識(shí)方面進(jìn)行系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)，高教導(dǎo)設(shè)計(jì)的教案中體現(xiàn)了對(duì)這一單元內(nèi)容的梳理，而且能利用好教材所提供的復(fù)習(xí)題。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握好課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)重、難點(diǎn)，如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化還需通過(guò)第5題的填表進(jìn)行方法的總結(jié)；第3題和第4題則是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；第1、2、6、7、8題都是百分率在實(shí)際生活中的運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生理解各種百分率的含義，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用百分率的大小比較來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。
本課時(shí)習(xí)題難度不大，課中，我們要多給學(xué)習(xí)困難生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信心。
課前思考：
回顧與整理涉及到本單元學(xué)習(xí)的基本概念和方法。通過(guò)討論，有助于促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，幫助學(xué)生從整體上把握單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
練習(xí)與應(yīng)用第1題學(xué)生通過(guò)討論，明確百分?jǐn)?shù)的含義，知道表示的'哪兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，并作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理。第2題用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)了我國(guó)藥品市場(chǎng)98~每年的抽檢合格率，讓學(xué)生在解釋百分率含義的同時(shí)感受到我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。第3題通過(guò)對(duì)百分?jǐn)?shù)的比較，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在相關(guān)數(shù)量比較過(guò)程中的特點(diǎn)和作用。第48題體現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)百分率含義的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課后反思：
借助教材提供的練習(xí)題，我再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整了練習(xí)題的練習(xí)順序，教學(xué)效果較好。
受教材練習(xí)題的啟示，我感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用非常廣泛，因此平時(shí)可以注意收集一些信息來(lái)編實(shí)際問(wèn)題，而且可以注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于即將到來(lái)的總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，更需要教師將本學(xué)期所學(xué)知識(shí)適當(dāng)重組，設(shè)計(jì)一些綜合性的問(wèn)題，以此提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
課后反思：
一節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)習(xí)效果較好。練習(xí)安排也注意了基礎(chǔ)題與發(fā)展題、對(duì)比題的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生分析題目時(shí)思路比較清晰，但分析問(wèn)題的方法單一，少聽(tīng)學(xué)生的分析過(guò)程。
課后有兩點(diǎn)值得自己反思。
第一是：我自認(rèn)為簡(jiǎn)單明了的方法，在學(xué)生眼中不一定是好方法。
第二是：練習(xí)課上怎樣呈現(xiàn)題目效果最好？
練習(xí)課的題目呈現(xiàn)，通常都是老師一題一題出，學(xué)生一題一題答，學(xué)生的練習(xí)本上只有答案。那也就是說(shuō)，題目與答案是分離的。這給學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶來(lái)一定的不便，覺(jué)得可把要做的練習(xí)印成一張紙發(fā)給學(xué)生，課后收回，能容易檢測(cè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)找出學(xué)生錯(cuò)誤的成因，利于教學(xué)效果及時(shí)反饋。
課后反思：
與其他兩位老師有同樣的感覺(jué)，這個(gè)單元的知識(shí)相對(duì)于前面其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還是比較簡(jiǎn)單的，而且如果學(xué)生那個(gè)單元學(xué)得扎實(shí)的話，只要將百分?jǐn)?shù)看成是特殊的分?jǐn)?shù)，那么一切百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)都可以看作是分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十
1.知識(shí)與能力：調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1.通過(guò)誦讀疏通文意。
2.通過(guò)背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
1課時(shí)。
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí)，寫(xiě)下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入——通過(guò)學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報(bào)國(guó)的印象。）。
2.識(shí)名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會(huì)文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。
（2）學(xué)生齊讀，老師評(píng)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀：老師配樂(lè)范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。）。
4.以舊識(shí)，學(xué)新知：
5.品細(xì)節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無(wú)寫(xiě)月。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？（用描寫(xiě)的表達(dá)方式寫(xiě)出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說(shuō)出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎？
（用學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句體會(huì)古人寫(xiě)月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖：品細(xì)節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫(xiě)作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫(xiě)月的心境，體會(huì)蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會(huì)心境：
通過(guò)介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。
7.品細(xì)節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來(lái)呢？
蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計(jì)意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當(dāng)堂背誦）。
（設(shè)計(jì)意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書(shū)中主要脈絡(luò)記憶。）。
10.布置作業(yè)。
悟真情：
欣然。
不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點(diǎn)評(píng)：
1.設(shè)計(jì)全面，容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫(xiě)的句子，結(jié)合作者行蹤及寫(xiě)作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情感，進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。
4.設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)惜書(shū)本的意識(shí)。
2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。
難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。
1課時(shí)。
教師：同學(xué)們看看我們的圖書(shū)角，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書(shū)了，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書(shū)并且保護(hù)好我們的圖書(shū)，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書(shū)借閱公約，讓大家有秩序的借書(shū)還書(shū)。今天，我們的課堂主題就是制定圖書(shū)借閱公約。（板書(shū)：圖書(shū)借閱公約）。
（一）出示提示：
1、什么時(shí)間借閱圖書(shū)。
2、一次能借幾本書(shū)。
3、一次借書(shū)能借多長(zhǎng)時(shí)間。
4、翻閱圖書(shū)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。
5、設(shè)置圖書(shū)管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
（二）小組討論。
1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué)。
2、圍繞著給出的提示問(wèn)題，小組逐一將結(jié)論討論出來(lái)，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)匯總。
3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。
（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）。
4、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來(lái)，寫(xiě)在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書(shū)借閱公約。
7、全班齊讀公約。（）。
在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書(shū)館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺(jué)遵守。圖書(shū)是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)她。
將圖書(shū)借閱公約打印出來(lái)，張貼到圖書(shū)角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。
圖書(shū)借閱公約。
一、開(kāi)放時(shí)間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊(duì)取書(shū)，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書(shū)借閱時(shí)間不超過(guò)15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責(zé)任保存好圖書(shū)，歸還圖書(shū)時(shí)，圖書(shū)管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁(yè)、隨意涂畫(huà)或圖書(shū)遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書(shū)原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
口語(yǔ)交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己，大膽的說(shuō)出自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生集思廣益，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書(shū)借閱公約這個(gè)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下，有目標(biāo)有方向的討論，確保討論的主題不會(huì)偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學(xué)生樹(shù)立班級(jí)主人翁意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十二
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十三
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開(kāi)火車的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí)，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著，采取競(jìng)賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫(xiě)數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù)，并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十四
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，新的活力。
思考之一：
我想到的是對(duì)教材的把握，對(duì)原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，以評(píng)書(shū)的形式進(jìn)行了講解，還真是很有收獲，聽(tīng)課的學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，就連聽(tīng)課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握，面對(duì)新課改的形勢(shì)，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時(shí)候，必須備學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過(guò)這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學(xué)生覺(jué)得困倦，疲憊，說(shuō)穿了，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理，使一堂枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采，換回對(duì)知識(shí)的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過(guò)渡到用評(píng)書(shū)講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲，直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn)，達(dá)到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對(duì)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說(shuō)明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說(shuō)的要素、知識(shí)，學(xué)生把握很準(zhǔn)，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問(wèn)題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言，他們是說(shuō)分析誰(shuí)就分析誰(shuí)，最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析，大家自己提出從語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面來(lái)分析。語(yǔ)言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫(xiě)上，通過(guò)諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過(guò)合作、探究，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析，通過(guò)詞語(yǔ)的感情色彩，司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒(méi)有改掉傳統(tǒng)的知識(shí)，而是我們用新的教學(xué)理念，同社會(huì)，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十五
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十六
1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測(cè)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍(lán)，紫甘藍(lán)汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測(cè)物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測(cè)物品（蘋(píng)果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng)，因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn)，圍繞變化創(chuàng)新地開(kāi)展了一系列探究活動(dòng)，充分讓學(xué)生通過(guò)合理猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入，初步感知。
談話：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過(guò)嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍(lán)不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，是一類強(qiáng)身健體的蔬菜。（投影：甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜，營(yíng)養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力，對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強(qiáng)胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過(guò)敏癥，因此皮膚過(guò)敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）
演示實(shí)驗(yàn)：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設(shè)計(jì)思考：將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，取得非常好的教學(xué)效果。）
2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，形成概念。
（1）學(xué)生閱書(shū)p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用試紙檢測(cè)醋和堿。
提示：其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測(cè)準(zhǔn)確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？
學(xué)生閱書(shū)p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說(shuō)一句，交替進(jìn)行）
3、動(dòng)手實(shí)踐，提升認(rèn)識(shí)。
（1）問(wèn)題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí)，怎么辦？
（2）分組實(shí)驗(yàn)：自制甘藍(lán)水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。）
（3）分組實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，
提示：紫甘藍(lán)水，以及滴管的使用；對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的，要注意長(zhǎng)期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。
填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)（投影）。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來(lái)水、酒、洗衣粉等，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測(cè)。
（4）匯報(bào)交流：你檢測(cè)的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天，我們用紫甘藍(lán)水做試劑，檢測(cè)了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍(lán)水的制作也很方便，有興趣的同學(xué)可以看看書(shū)嘗試著做一做，可以檢測(cè)更多物質(zhì)的酸堿性。不過(guò)，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，不可以隨便檢測(cè)，以免發(fā)生意外傷害。
（設(shè)計(jì)思考：科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn)，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過(guò)淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過(guò)程，每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里，倒入溫水，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓，最后交給教師。（在此過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)檢測(cè)時(shí)的一些注意事項(xiàng)：滴管的使用、記錄的填寫(xiě)等），然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)。
（2）認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品
談話：植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對(duì)人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測(cè)：胃藥的酸堿性檢測(cè)，為什么胃藥是堿性的？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)生閱讀完植物生長(zhǎng)與土壤酸堿性關(guān)系后，我引入話題“植物生長(zhǎng)對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？”這時(shí)我出示常見(jiàn)的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學(xué)生興趣。）
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén)，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界;自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成，注意收筆，不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思表篇十八
澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國(guó)家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國(guó)、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
講授新課：
1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好。
3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分，圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng)，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的模式完成新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
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