作文是綜合運用語言文字來表達思想和觀點的過程，通過寫作文可以提高自己的語言表達和文字表達能力。在總結中，可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點?？偨Y范文是對不同經驗和成果的匯總和提煉，值得我們認真學習和借鑒。
各數的認識說課稿篇一
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：
理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
1、情景教學法。
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、舉例說明法。
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3、發(fā)現法。
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
1、觀察法。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的`，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念。
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。
（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜。
數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
各數的認識說課稿篇二
大家好！今天，我執(zhí)教的內容是青島版小學數學一年級上冊《11-20各數的'認識》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程及板書設計六個方面來說課。
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知結構中，培養(yǎng)學生對數的感知能力。
學生在學習本節(jié)課內容之前已經初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱的簡單對應。對于數字所包含在進一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數字。
根據對教材和學生學習經驗的把握，制定教學目標和重難點如下：
1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以內數的順序和大小。
2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個位。
3.經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，初步培養(yǎng)學生的數感以及觀察、分析能力。
4、了解數的文化，培養(yǎng)學生喜歡數學和熱愛數學的情感。
教學難點：數位的意義。
為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，使學生的數感得到發(fā)展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學，引導學生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。
為了能很好地達到以上教學目標，我設計了以下個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我們班上有個評比臺，于是我巧妙借助學生身邊的資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規(guī)則，讓他們初步感知十進制計數方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。
(二)、動手操作，探究新知。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心，我將以學生的自主探索為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。
第一層次:用小棒表示11只海鷗。
讓學生通過自己動手操作來發(fā)現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”
第二個層次用計數器表示13個小朋友。
我用計數器直觀地展示了“右邊起第一位是個位，第二位是十位”。再由形象的計數器過度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數法。
第三個層次根據數位表寫數，理解個位和十位上數字的含義。
引導學生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？
三個層次的環(huán)節(jié)教學結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時有效地帶領學生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個大環(huán)節(jié)中，我想充分體現學生的主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。
（三）回歸生活，拓展應用。
既然數字是由于生活的需要產生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節(jié)我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學生的興趣，使學生逐步達到對所學知識的靈活運用，拓展學生的思維。
（1）基礎性練習。根據表格和數位表寫數。
（五）課堂總結，知識延伸。
知識的延伸是學習的繼續(xù)，這個環(huán)節(jié)中我希望通過“數學小故事”的形式，讓學生了解“十進制”是怎樣產生的，不但吸引了學生是學習興趣，也激發(fā)了學生喜歡數學愛上數學的情感。
【設計意圖】一方面可以將本節(jié)課所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的興趣延伸到課后、生活中去。
10個一是1個十。
我設計的了簡潔美觀的板書，因為一年級的孩子認字不多，所以板書的字數不宜過多，除了課題以外，我就把“10個一是1個十”這個知識要點板書出來；至于“滿十進一”究竟該不該寫呢？我們團隊經過反復研究，認為我們這節(jié)課，從開始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿十進一”，所以我決定板書出來，這為孩子以后學習更多數位的數打下基礎。
各數的認識說課稿篇三
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：
理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
二、說教法。
1.情景教學法。
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法。
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發(fā)現法。
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.
1.觀察法。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念。
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。
（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
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各數的認識說課稿篇四
本節(jié)課的內容是人教版小學數學一年級上冊第三單元的的內容。這部分內容是數學中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1.使學生會用1-5各數表示物體的個數。
2.知道1-5的數序；能認、讀、寫1-5各數，并注意書寫工整。
3.培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手的能力。
4.使學生體驗與學生互相交流學習的樂趣。
本節(jié)課的重點：使學生掌握1—5各數的寫法。
突破方法：利用課件展示，通過引導學生觀察，使學生掌握1-5各數的寫法。
本節(jié)課難點：使學生掌握1-5的基本含義。
突破方法：通過情景演示，使學生掌握1-5的基本含義。
二、說教法。
1.情景教學法。
新課開始，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法。
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發(fā)現法。
學習1—5各數的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.
1.觀察法。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，觀察教學主題圖時，目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序。
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念。
1、從圖過渡到數。同學們都說有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找找看。此時，板書1.
2、同樣的`思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。此時分別板書2、3、4、5.
（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。學生對1-5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1-5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
（五）課堂小結。
以提問的方式進行小結。提問：同學們這節(jié)課我們學習了什么，你們學會了嗎？請幾位學生回答，老師再做小結。
（六）作業(yè)。
課本16頁的做一做、小練習冊13頁的寫一寫。
各數的認識說課稿篇五
各位領導、各位老師：
“1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
在本節(jié)課中我運用了三種教學方法來實施本節(jié)課教學的/article/：
1.情景教學法。
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法。
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發(fā)現法。
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式。
1.觀察法。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）情境導入，培養(yǎng)學生觀察能力。
出示圖片，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念。
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。
（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
各數的認識說課稿篇六
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
（三）、教學重、難點。
教學目標：
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
二、說教法與學法。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹、20條斑馬線。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。
二、提供探索機會，經歷學習過程。
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）。
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）。
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）。
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）。
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]。
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么？生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？生：17。
師：19比20少幾？生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]。
三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13。
c、19倒數到10d、從11數到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生2：猜數字我很喜歡。
各數的認識說課稿篇七
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始、在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力、
教材的重點，難點：
本節(jié)課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、
本課難點是：滲透集合，對應，統(tǒng)計等思想、
二，說教法。
三，說學法。
四，說教學程序。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念。
（三）聯系生活實際，學會運用數。
這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題、
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。
（五）鞏固深化，拓展延伸。
五，總結全課。
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么。
各數的認識說課稿篇八
生猜。
師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？
生數（師展示）。
二、提供探索機會，經歷探索過程。
1、探索。
（1）擺。
生擺。
（2）說。
師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！
生說。
師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）。
師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？
生評。（獎勵）。
哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。哇，這么多聰明的小朋友！
（3）學。
師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的.？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！
（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？
2、讀數。
（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現在你知道11是怎么合成的嗎？（11）。
小結：對，11是由1個十和1個一合成的！
（2）這又是多少？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說還有誰能說說?。?2）。
（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！
小朋友，20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？（20）。
3、休息（咱們休息一會！）。
4、數的順序和大小。
（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？
請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發(fā)現了什么？
生說。
師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：
15前一個數是幾？誰告訴我！
比16多1是幾？
19比20少幾？
18的鄰居有哪些？
10離15近，還是19離15近？
師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？（獎勵）。
三、綜合應用。
（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？
瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？
(2)聽口令，找朋友：a、請你找出比11大歲的朋友？b、請你找出比18小3。
歲的朋友？b、請你找出15的鄰居？、、、、、、
（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了。”
四、小結。
小朋友，你們今天學得開心嗎？
唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”
各數的認識說課稿篇九
在解決問題的過程中深化學生對數的大小、數序的理解,以及對基數和序數含義的認識。
通過創(chuàng)設情境,讓學生在具體生活中捕捉信息,發(fā)現問題,經歷數數、畫圖、推理等解決問題的策略。
體驗解決問題的一般過程,感受數與生活的聯系。
繼續(xù)讓學生體驗解決問題的一般過程,積累解決問題的經驗,鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法去解決問題,同時使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意,數數才是解題的策略。
經歷解決問題的一般過程。解決問題方法的多樣性。
4.1第一學時。
4.1.1教學活動。
一、復習舊知,揭題導入。
1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。
2、加個要求數。
3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了,今天這節(jié)課我們就利用數數的方法來解決問題。
板書《解決問題》。
二、創(chuàng)設情境,探究新知。
1、課件出示例6主題圖。
同學們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,讀懂題意。
師從圖中你知道了什么數學信息。
誰能說說,在這些發(fā)現中和我們數學有關的是哪些信息。
從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么。
師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思。
(設計意圖注重學生讀圖訓練,培養(yǎng)分析問題的意思和能力)。
3、獨立思考,解決問題。
(1)獨立思考。
(2)小組討論交流。
(設計意圖注重學生思維能力的培養(yǎng),同時培養(yǎng)孩子合作交流的意識)。
(3)動手操作,展示匯報。
(設計意圖讓學生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)。
數一數。
11121314。
畫一畫。
畫一畫的方法。
4、回顧新知。
剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經歷了哪幾個步驟呢。
三、鞏固新知,反饋練習。
1、玩滑梯。
2、坐車。
四、拓展練習。
看書問題思考比較觀察和前面學習的排隊問題有什么不同(設計意圖通過不同類型的練習,進一步靈活運用數數的方法解決實際問題,喚起更多的生活經驗)五總結,這節(jié)課你有什么收獲怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數學問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關于這樣的問題,希望同學們能利用今天所學的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。
各數的認識說課稿篇十
1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
2．在日常生活中發(fā)現11～20各數。
3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。
方格紙、小紅花、小棒、課件。
創(chuàng)設情境。
1．小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15。
2．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。
3．哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？
4．小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。
新課。
1．認數、讀數。
a.一起把11～20之間的數讀一讀。
b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？
c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）。
d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）。
e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。
f.繼續(xù)擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。
g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。
2．試一試。
a.讀卡片上的數。
17、19、20、16、12、18。
b.填空。
10()()1314()()()1819()。
誰能說說你發(fā)現了什么小秘密？
3．認識數位。
a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。
b.怎樣擺的，說說看。
c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。
d.你們有些什么發(fā)現？
e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）。
f.提問：14中的1表示什么？4呢？
（課件演示：個位十位）。
17這個數，7在什么數位上？1呢？
20這個數中，個位上是幾？十位呢？
小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。
4．介紹計數器。
a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？
b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？
c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？
5．請翻開書第86頁看一看。
6．試一試。
做第86頁做一做的第2題。
活動。
撥乒乓球猜數。
1．結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發(fā)學生的學習興趣，喚起學習的積極性。
2．利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。
3．充分發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發(fā)現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和初步的合作探究能力。
4．利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。
5．通過學生撥球猜數游戲，較好地培養(yǎng)了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。
1．密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。
2．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節(jié)課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。
3．注重了學生學習的情感和態(tài)度，整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節(jié)課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節(jié)課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。
4．讓學生在創(chuàng)造中學習，在學習中創(chuàng)造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創(chuàng)造欲望和能力，從而促進他們的發(fā)展。這也是本節(jié)課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。
5．重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發(fā)點。設計這節(jié)課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。
6．精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發(fā)現問題、自己嘗試解決問題也是這節(jié)課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發(fā)現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發(fā)了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。
各數的認識說課稿篇十一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《1-5各數認識》一年級數學說課稿，希望對大家有所幫助。
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：
理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
1、情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3、發(fā)現法
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導：
1、觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成：
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。
（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1—5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1—5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
各數的認識說課稿篇十二
教學目標：
1。使學生能正確數出11—20物體的個數。
2。通過看圖數數，初步培養(yǎng)學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。
3。在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。
4。通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學生合作交流的意識和主動探索發(fā)現問題的.能力。
教學重點：
正確掌握11—20這些數的順序，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題，激發(fā)興趣。
課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什么信息？
表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的。
問題是什么？
這個問題該怎樣解答？組織學生討論。
二、小組討論，合作探究，領會新知。
讓學生匯報討論的結果。
教師對學生想出的辦法給予肯定。
三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展。
1．教材79頁“做一做”
2。練習十八第5題和第6題。
各數的認識說課稿篇十三
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：
第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。
第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
3．能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系。
創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人?！?。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。
師：大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？
生：[自由猜測]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10根捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10根捆成1捆）。
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？（同桌合作，一個擺一個數）。
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。
師：你擺的'小棒表示幾？
生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。……。
（同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價）。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么？
生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？
生：17。
師：19比20少幾？
生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？（學生提問，其他傾聽回答）。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]3。
各數的認識說課稿篇十四
課標中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學中，教師要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。
《11-20各數的認識》這部分內容是在學生掌握了10以內各數的基礎上，學習比10更大的數，教材給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生通過數一數、擺一擺、看一看、說一說等活動認識11-20各數，掌握11-20各數的組成、順序和大小。
教學目標。
（一）知識和能力目標。
3、掌握20以內數的順序和大小。
（二）情感態(tài)度目標。
激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
教學難點：掌握20以內數的順序和大小。
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認識結構中。為此，我在教學中采用情景教學、活動教學等。從學生的學來看，注重學生的動手操作、動眼觀察和動腦思考。
我把教學環(huán)節(jié)設計為：
1、以舊引新，引出課題；
2、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；
3、動手實踐，探究新知；
4、系統(tǒng)練習，鞏固提高；
5、總結評價，領悟體驗。
第一環(huán)節(jié)：以舊引新，引出課題。
我創(chuàng)設師生做手勢數數，復習舊知：從1數到10，再從10數到1。“我們已經認識了10以內的數，今天，我們一起來學習比10大一些的數?！睆亩稣n題：《11-20各數的認識》。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
數學源于生活，又應用于生活。新課一開始，我便展示出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖。我會引導學生觀察：“圖上畫的是什么地方呀？一條一條的白線是什么標志呢？”
“過馬路，我們一定要走人行道。這位老師一共帶了幾個小朋友過馬路？大家在心里默默地數一數，過馬路約有多少人？再看一看周圍還有些什么的人？讓我們接著10的后面繼續(xù)數一直數到19人，再添上1人是多少人？接著數人行道共有多少個白色格子？同時通過這個活動向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。
3第三環(huán)節(jié)：動手實踐學新知。
教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。因此，在以下的教學中，我著重讓學生通過動手擺小棒、數小棒來感悟新的知識。
(一）數的組成和讀法。
在數的組成和讀法的教學中，擺小棒是主角。我會引導學生充分利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。首先，我讓學生數出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1個十，10個一是1個十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數是由一個十和幾個一組成的，在學生理解數的組成的'基礎上教學數的讀法。例如：11，因為有1個十和1個一，所以讀作：“十一”。（1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。）。如此類推，數到19時，我覺得19到20是教學上重要轉接點，于是我提出了問題：再添1根是多少呢？大家認真地數一數、想一想。數到20時，再把10根單根小棒捆成一捆，使學生看到，2捆是2個十，就是20。這突出把十作為一個計數單位，讓學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的。會讀各數。
接著是“做一做”：
1、讓學生從一數到二十。從七數到十三。
2、讀一讀，讀出小朋友衣服上的數。
喜歡游戲是孩子的天性，在這里我設計了一個“11-20的手指游戲”作為練習。兩個小朋友合作，一個小朋友舉起十個手指，另外一個小朋友舉起幾個手指，合起來就是十幾。
4設計這個手指游戲不僅使學生練習的形式多樣化，更重要的是使用方便，對課后學生對知識點的鞏固，特別是對后進生的輔導很有幫助。小棒不可能隨身帶，小手指可長在我們身上。我們可以在課間、飯后、午睡前都可以玩，學生在校在家都可以玩，而且他們不會覺得是負擔，反而會樂在其中。
以上幾個環(huán)節(jié)的設計讓每個小朋友都動起手來，具體形象，很符合一年級學生好玩的性格特點。
（二）數的順序和大小。
首先，我會讓學生把直尺上0-20的數讀出來，這有助于學生理解20以內數的順序和大小。然后，向學生提問：
（1）11前面的一個數是（），后面的一個數（）。
（2）19的相鄰數是（）、（）。
（3）13和17比，誰大？比10大又比15小的數是那幾個？接著就是學生找出數學書的第8、12、17、20頁，這是從實際應用中加深學生對序數的認識，培養(yǎng)學生的應用意識。
第四環(huán)節(jié)：系統(tǒng)練習，鞏固提升。
在一節(jié)數學課中讓學生動筆練習是很必要的，在這里我設計了幾道既有針對性又有趣的題目讓學生做。
1、“我會填”：數的順序、大小練習。
2、“我會數”：數出動物的數量，并把10個圈起來。
3、“小畫家”：按1-20順序把點連起來，看是什么圖樣！
4、“猜一猜”：數的組成練習。
13、14、16、17、18、19的數字卡片，讓學生出來舉卡片，其他學生馬上讀出卡片上的數，說出它是由一個十和幾個一組成的，最后讓學生再把這些卡片按從小到大的順序排隊。第五環(huán)節(jié)：總結評價，領悟體驗。
在課的最后，我讓學生互相談談這節(jié)課中有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？有什么值得表揚或需要改進呢？這樣做，對整節(jié)課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生新知識的吸收，提高學生的整體思維能力和概括能力。
板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。這節(jié)課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明了，與課堂教學的小結相呼應。
附：板書設計：
10個一是1個十。
2個十是20。
1個十和1個一合起來是11，讀作：十一。
各數的認識說課稿篇十五
1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神.
重點。
難點。
理解數位概念.
過程。
一、復習導入??.
（1）從1數到20.
（2）從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20。
分別出示數字卡片，指名回答.
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.例4【演示動畫“寫數”】。
（1）出示數位表。
十位。
個位??。
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）。
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（2）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）。
12里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）。
個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）。
這個數是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12.
（3）學生擺小棒試著寫15.
師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一？
1個十在什么位上寫幾？
5個一呢？
請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.
（4）學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”.
2.做一做.
（1）看圖寫數：
出示p79格子圖（一）。
師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.
出示p79格子圖（二）。
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器.
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）。
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.
這個數怎么寫？請你書空.
出示計數器圖（一）。
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器圖（二）。
學生獨立寫數，然后訂正.
（2）用數字卡片擺數。
老師說，學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十。
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數（11~20）。
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么？（課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）。
設計。
各數的認識說課稿篇十六
教材分析：
本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經掌握了10以內數和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數及認數的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內容，有利于學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數；不進位加法和不退位減法；整理與復習。
教學目標：
1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，從中體會11?20各數在生活中的應用價值。
2.認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11?20各數的組成。
3.能認、讀、寫11?20各數，會用11?20表示物體的個數與順序。
4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內各數之間的大小關系。
5.能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。
6.在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產生主動學習數學的積極情感。
教學重點：
教學難點：
理解數的位置值。讓學生愛上學數學。
教學建議：
1.讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數。數在現實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11?20各數，掌握一些數學學習的有效策略，提高學生的數學學習能力。
2.要依靠原有的知識經驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數。
3.強化學生對數的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數字在不同的位置表示不同的數值是學習難點，也是掌握20以內數的關鍵所在。教學中，引導學生在計數器上直觀地理解位置值。
4.溝通單元知識的內在聯系，把認數和計算緊密地結合起來。教學時注意在數的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學生對數的組成的認識，從而實現認數與計算的有機結合。
5.引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數學問題，體會數學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。
談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節(jié)課起我們來學習較大一些的數。板書課題：“認識11~20各數”
教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？
根據學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。
【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。
二、探求新知。
1.教學例題1。
學生討論，教師給予必要的指導。
預設：學生可能會有“兩根兩根地數、5根5根地數、把10根放在一起數等”多種擺法。
師：“哪種方法好一些？”
生回答。
師：對，把鉛筆數10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數多了。
師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。
教師指導學生說一說11~19各數。
2、教學例題2.
擺一擺、撥一撥、讀數。
師：請同學們拿出計數器，看一看這些數如何在計數器上表示出來。
師出示1捆加5根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”
師出示1捆加7根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”
學生操作后，朗讀數字兩邊。
師介紹：在計數器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。
師出示2捆，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”
師小結：數字在不同的位置上表示不同的數值。
（1）讓學生自由讀出11~20各數。（讀數時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）。
（2）教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數中各個數字的書寫位置。寫20時，要強調0不能丟。
（3）為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
4、教學例題4，學習計算10加幾。
教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。
教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。
學生自由說一說。
教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。
學生寫算式。
教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回答。
【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現了什么？學生觀察、發(fā)言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。
教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發(fā)現，我們能快速地口算10加幾的算式。
完成試一試的題目，并集體訂正。
請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數感。
師讓學生觀察直尺圖上的數，由數與數之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。
讓學生觀察這些數字在尺子上的位置，說說發(fā)現了什么？引導學生得出右邊11~20的數都比10大。
三、鞏固新知。
完成課本第58頁課堂活動第1~4題。
課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數的認識?？砂才?人1組，我數你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。
課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。
師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。
課堂活動第58頁第4題結合數位說數、寫數。先讓學生說出十位上的數字和個位上的數字，再讓學生說出這個數后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示，并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪里。
四、達標反饋。
（可選）課本第59頁課堂活動內容。
五、課堂小結。
教師：這節(jié)課有什么收獲呢？
學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節(jié)課來研究。
【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
各數的認識說課稿篇十七
教學目標?：
發(fā)展性目標：通過“11-20各數的認識的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。讓學生參與實踐的過程中，在活動的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的數感和估計能力。
教學準備：課件、每人20枝鉛筆、皮筋、水彩筆、計數器。
教學過程?：
一、情景導入??。
老師先來考考咱們班小朋友的眼力。
師抓5枝鉛筆，問：你看到了什么？
再抓5枝，合在一起：現在有幾枝？
師再抓一把：估計一下，現在老師的手上會場有多少枝鉛筆呢？你是怎么估計的？
二、引導探究，建立模型。
有什么辦法可以知道誰猜估計的比較正確呢？
我們一起來數一數。（一根一根的數）。
你還能接著數嗎？（數到20）還能接著數嗎？今天我們就數到20，后面的數以后再來學。
你還會別的數法嗎？
（兩根兩根的數，五根五根的數，10根10根的數。）。
突出10根10根的數快。
老師拿掉6根。
用最快的速度數出有幾根？
你是怎么數的？（前面的10根不用再數）。
2、動手操作，經歷過程。
每人拿出信封，里面裝著一些小棒和一個橡皮圈，請你悄悄地用好辦法數一數有多少枝，然后想個辦法在紙上擺一擺，看看有什么好辦法可以讓人一看就知道你有多少根。想想看，這橡皮圈是不是可以幫上你什么忙。
老師展示學生的方法。
（把10枝捆成一捆的好。）。
為什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有幾枝呢？
根據學生回答師點示：一捆就是1個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一），合起來就是十幾了。
那黑板上的鉛筆怎樣擺比較好？
師把鉛筆10枝捆成一捆。
現在來看：幾個十？幾個一？合起來是多少？
誰能連起來說？
看來這種方法真的挺好的，那你能用這種辦法把你的小棒再擺一次嗎？
看著自己的小棒說說個十和個一合起來是（?）。
指名幾個學生說。
我相信每個小朋友都能說了，我還想請小朋友把這個數寫下來，你會嗎？
用水彩筆寫在放大的田字格中。注意把字充滿格?？凑l寫得又快又漂亮。
3、認識計數單位，理解數的組成。
老師展示學生寫的字。
小朋友們寫得可真漂亮，我們一起來讀一讀它們。
是的，小朋友們想的都很對，其實數學上早已對寫數作了規(guī)定，讓我們來聽聽智慧老人是怎么說的。
智慧老人介紹：其實數學上早已規(guī)定了數位順序（出示數位筒），從右邊起第一位是個位，第二位是十位。十位上的1表示1個十（出示1捆小棒），個位上的1表示1個一（出示1根小棒）。比如1個十和5個一組成的數是15（在數位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上寫1，表示1個十，個位上寫5，表示5個一。在數學中，人們還經常用計數器來幫助我們記這樣的數。（出示計數器），計數器上有好幾個檔，從右邊起，第一檔是個位，第二檔是十位。。。。。。。，個位上的一個珠子就表示1個一，十位上的一個珠子就表示1個十。如15就是在十位撥一個珠子，在個位撥5個珠子，表示15是由1個十和5個一組成的。
小朋友，你們聽明白了嗎？明白了什么？
看著黑板上的14，說說個位、十位，怎么寫，1表示什么，4表示什么？
智慧老人還向我們介紹了什么？（計數器）。
在計數器中認識個位、十位。14在計數器中怎么表示？看著計數器說說14是由（?）個十和（?）個一組成的。
學生撥11、19，并說說組成。
20在計數器中會怎么表示呢？
創(chuàng)設笑笑考小朋友情境：
“周老師，周老師。。。。。?！薄罢l在叫我呀？”“是我，笑笑！”“呀，笑笑，你怎么來了？”“我呀，想替智慧老爺爺考考你們班小朋友，行嗎？”“行啊，你出題吧。”
“請看第一題：有一個數，十位是1，個位是6，你們知道它是幾嗎？”
“再看第二題：1個十和1個一合起來是（????）”
“18是由（?）個十和（?）個一組成的?！?/p>
“你能說出下面的數嗎？”
（用計數器表示的數13，16）。
“小朋友們，你們可真能干。好了，你們繼續(xù)上課吧，我呀，還要到別的地方去看看呢。小朋友們，再見！”
課中操。
你是按什么順序排的？他排對了嗎？
你們手上還有不一樣的數字嗎？把你的數也排到隊伍中去。
你能找一個你喜歡的數來說一句話嗎？
三、小結。
自己評價一下你覺得這節(jié)課你學得怎么樣？
四、學習應用。
現在讓我們用我們今天學的知識來幫幫森林里的小動物。
1、幫小動物找房子。
20??19??11??12???17。
十位是1，個位是9??比11大1???1個十和7個一????2個十。
請你設計符合11的門牌號。
磐安縣南園小學????周巧瓊。
各數的認識說課稿篇十八
1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和積極主動的精神.
理解數位概念.
一、復習導入??.
（1）從1數到20.
（2）從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20。
分別出示數字卡片，指名回答.
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】。
（1）出示數位表。
十位。
個位??。
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）。
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（2）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）。
12里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）。
個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）。
這個數是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12.
（3）學生擺小棒試著寫15.
師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一？
1個十在什么位上寫幾？
5個一呢？
請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.
（4）學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
（1）看圖寫數：
出示p79格子圖（一）。
師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.
出示p79格子圖（二）。
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器.
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）。
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.
這個數怎么寫？請你書空.
出示計數器圖（一）。
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器圖（二）。
學生獨立寫數，然后訂正.
（2）用數字卡片擺數。
老師說，學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十。
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數（11~20）。
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）。
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