教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的參與和積極學(xué)習(xí)。教案的編寫要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，經(jīng)過研究和設(shè)計，編寫出的一種教學(xué)計劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點，對于教學(xué)活動的開展起到了重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重，我們需要編寫一份教案了吧？那么我們應(yīng)該如何編寫一份完善的教案呢？首先，我們需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確我們要達到的教學(xué)效果。其次，我們要合理安排教學(xué)時序，確定每個環(huán)節(jié)的時間分配。此外，我們還需要設(shè)計合理的教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。同時，我們要注意教學(xué)方式的選擇，靈活運用多種教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動有趣。最后，我們還需要評估教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學(xué)中不可或缺的一部分，它對于教學(xué)效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來看看這些教案范例，共同進步吧。
小學(xué)語文麻雀教案篇一
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。
第二課時。
小學(xué)語文麻雀教案篇二
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。
小學(xué)語文麻雀教案篇三
新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
小學(xué)語文麻雀教案篇四
活動目標(biāo)：
學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點和難點：
重點：輕松自然地往下跳。
難點：有興趣地重復(fù)跳。
活動準(zhǔn)備：
畫有小樹的椅子（與幼兒人數(shù)相等），布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。
麻雀頭飾（與幼兒人數(shù)相等）、小蟲（數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍）。
貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機及磁帶。
活動流程：
1、扮演角色活動身體。
（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。
（2）聽音樂活動身體。
“飛過高山，飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛）。
“飛累了，找東西吃”。（體轉(zhuǎn)運動找食）。
“找到了，小麻雀吃蟲了。”（下蹲吃蟲狀）。
“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子）。
2、幼兒探索練習(xí)，教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。
3、個別幼兒示范，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
（1）教師示范，幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來?！?/p>
（2）幼兒自由練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習(xí)，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹。”教師重點輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。
（3）幼兒選擇各自的'目標(biāo)練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。
教師出示高低不一的椅子，引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩(wěn)?！?/p>
4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
活動結(jié)束。
放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
小學(xué)語文麻雀教案篇五
1.會認(rèn)“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
重點。
1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。
難點。
抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】。
1.字詞教學(xué)。
本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調(diào)。在書寫方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)。
通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
3.情感態(tài)度。
關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
1.預(yù)習(xí)提綱。
(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.多媒體課件。
教學(xué)課時。
2課時。
第1課時。
課時目標(biāo)。
1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。
2.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?
課件出示：
預(yù)設(shè)：鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。
2.同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?
課件出示：
預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。
3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強。
4.那么當(dāng)這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計意圖：
通過圖片的對比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。
2.多媒體課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐。
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本課“我會寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。
課件出示：
嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣。
(1)讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
(3)指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重點詞語，理解詞語的意思。
課件出示：
搖撼：搖動。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。
龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5.概括文章的主要內(nèi)容。
請同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案)。
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。
小學(xué)語文麻雀教案篇六
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
（1）認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文。
2、過程與方法：
在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)的力量大。
重難點、關(guān)鍵。
（1）認(rèn)識12個生字，書寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)導(dǎo)入：
一、激趣導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識字。
1、讀文識字，分組學(xué)習(xí)。
（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。
（2）組內(nèi)交流識字情況。
（3）把文中難度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查。
4、出示帶生字的句子測讀。
5、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。
6、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示要寫的8個生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、給這些生字組詞。
3、學(xué)生記字。
4、教師重點指導(dǎo)一下字的'書寫。
5、教師范寫，學(xué)生書寫。
6、評價書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生字復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課。
1）、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說說故事。
2）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶\嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說類似詞語。
（2）齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說話。
3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
（4）齊讀這一部分。
4、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
（1）看圖圖上畫的什么？
（2）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
（5）朗讀這一部分。
5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
（2）當(dāng)雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
（3）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
（4）最終的結(jié)果怎樣呢？
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）齊讀這一部分。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請你告訴它們。
四、作業(yè)。
小學(xué)語文麻雀教案篇七
1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，重點學(xué)說故事中對話部分。
2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。
3、愿意在集體面前自然地表述。
1、幅背景圖樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。
3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。
1、引題。
師：森林里的一棵樹上住著許多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?(展示圖景)。
2、初步了解故事。
(1)出示樹，并按照故事中各動物的位置將動物卡片貼上。
(2)師：小朋友們看，就是在這棵樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的.小麻雀。
(3)提問：剛才老師說故事的名字叫什么?請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。
3、理解故事內(nèi)容。
(1)教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰?
(依次將各個動物的上下關(guān)系理清)。
請幼兒將此位置復(fù)進行描述。
4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。
(1)欣賞故事錄音一遍。
(2)討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。
(3)師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?引導(dǎo)幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)。
(4)師：什么時候小麻雀可以在樹上唱歌呢?
5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。
教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。
師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。
6、教師引導(dǎo)幼兒進行歌表演。
7、談話。師：今天我們聽了一個什么故事?
聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢?
小結(jié)：我們要關(guān)心、愛護身邊的小朋友，上課的時候要認(rèn)真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響家;中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。
小學(xué)語文麻雀教案篇八
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、自制圖書一本，利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹;內(nèi)頁制作時，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有樹的造型。
2、音樂三段。
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書。
老師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2、合作講述。
老師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?什么時候小麻雀才能唱歌?
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
小學(xué)語文麻雀教案篇九
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的四年級語文上冊麻雀教案，希望能夠幫助到大家。
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
一、談話導(dǎo)入：
（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景）
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）
問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）
五、學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價
教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫童話故事）
七、組長或其他同學(xué)匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
（讓學(xué)生想象，表達出當(dāng)時那緊張的激動的場景）
九、鼓勵學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好？
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）
學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）
（讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
小學(xué)語文麻雀教案篇十
師：同學(xué)們，人們常說，一回生，兩回熟，三回見面是朋友。我們是第二次見面，但可不可以將“朋友”二字提前呢？（學(xué)生微笑著點頭）雖然是第二次見面，可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里，我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹林，每天早晨，我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來。來，咱們一塊來分享一下，聽，什么聲音？(出示課件：一段悅耳的鳥叫聲)
生：是小鳥的叫聲。
師：平時，你們都見過哪些鳥兒？
生：（只有二、三個學(xué)生舉手）
師：（微笑）我知道今天在這兒上課，和我們平時上課有很多的不同，在這么多的老師面前發(fā)言，而且要說普通話，的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過身去，數(shù)一、二、三，勇敢的孩子趕快把手舉起來吧。（教師轉(zhuǎn)過身，背對著學(xué)生，數(shù)一、二、三，轉(zhuǎn)過身來一看，有一、二十名學(xué)生把手舉了起來。）
生：我見過鴿子。
生：我在校園里見過麻雀。
生：我在公園里見過黃鸝鳥。
師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么？
生：麻雀。
師：對，就是麻雀。（一邊說，一邊板書課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書的課題，學(xué)生齊讀課題），再讀一次。的確太不起眼了，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。好，開始。
生：（自由朗讀課文，教師巡視傾聽，先后在黑板上板書：扎煞嗅絨毛）
師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個詞的時候，稍微有點吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
生：（讀詞）
師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？
生：（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：掉、落、退）
師：這位同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個關(guān)鍵詞上面，如圖所示：）
麻雀
退落掉
師：（指板書）誰能看著他們，用比較簡單的話再給大家說說這個故事。
生：在打獵回來的路上，一陣風(fēng)吹來，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。
生：有，是第四、五自然段。
生：我也認(rèn)為是第四、五自然段。
生：還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。
生：（微笑著點頭）
師：好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！
生：（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注）
師：同學(xué)們稍停一會兒，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)很會讀書。這位同學(xué)將自己看到的情景用筆畫了下來；這位同學(xué)不僅畫出了句子，還將自己想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀，好，請繼續(xù)。
生：（學(xué)生紛紛拿出筆，在書上圈點、批注）
師：好了嗎？可以了嗎？
生：（還有四、五位學(xué)生仍然埋頭寫自己的感受）
師：沒有寫完沒有關(guān)系，咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。
生：（學(xué)生紛紛舉手）我認(rèn)為老麻雀非常勇敢，當(dāng)獵狗要吃小麻雀的時候，它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀，它很了不起。
生：第三自然段。
生：（自由朗讀課文第三自然段）
生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
師：是的。
生：我看到的是一只可愛的小麻雀。
師：對。
生：我看到的是一只孤單無助的小麻雀。
師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺？
生：“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>
師：同學(xué)們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風(fēng)聲，和遠處傳來的犬吠）“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？纱丝蹋质嵌嗝礋o助、可憐。一起讀這段話。
生：（生有感情朗讀第三自然段）
生：我從這兒看出來的：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”（生讀的時候，很動情，語音強調(diào)了兩個“自己的”）
師：“自己的……自己的……”讀得好。來，請你上來（教師握著學(xué)生的手，把她帶到講臺前），你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。
生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體保護它。
師：你的描述讓我們看到了當(dāng)時的情景，請你把這段話讀給大家聽一聽，好嗎？你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺，就把你現(xiàn)在的感覺讀出來。
生：（有感情地朗讀課文第五自然段）。
師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學(xué)想說一說嗎？
生：我覺得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對孩子的愛。
生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。
生：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>
生：我覺得它當(dāng)時飛下來的時候，什么也沒有想，很快就飛下來了。
師：你感受到它的速度之快。請你讀。(生讀句子)
生：我認(rèn)為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。
師：你感受到了它心中的急切。請你讀。（生讀句子）
師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當(dāng)時情況如何？
生：（讀）“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?/p>
師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學(xué)生讀描寫老麻雀的句子）
生：老麻雀太緊張了，它把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀，擋在小麻雀的前面。
師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護著孩子。誰想再讀讀這段話。
生：（有感情朗讀第四自然段）
師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？
生：我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。
師：你說得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？
生：“它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”。
師：搏斗？（指板書）誰和誰斗？老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗？
生：老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。
師：程子玲，你坐在第一排，你看，（教師指著獵狗的牙齒）這是什么？
生：鋒利的牙齒。
師：（教師指著老麻雀的爪子）看得見嗎？
生：（看不見）
師：是啊，搏斗就將在他們之間展開。假如這場搏斗會進行，結(jié)果會如何？
生：可能都會被獵狗吃掉。
生：因為它不能看著自己的孩子被獵狗吃掉。
生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。
師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件）。
生：（讀）“在它看來，獵狗是個多么……一種強大的力量使它飛了下來?！?/p>
師：“這種強大的力量”指的是什么力量？
生：是它心中對孩子的一種深深的母愛。
生：是母愛。
師：是的（板書：愛），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？。
生：（學(xué)生多種方式讀第四、五段，最后齊讀畫線部分的句子）
師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：動物的母愛；大海中信天翁媽媽為了保護自己的孩子和鯊魚搏斗的場景）
師：信天翁哪里是鯊魚的對手，正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。
師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫這張卡片上。
生：（在小卡片上寫自己的感受）
師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。
生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒，卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對我們一樣，為了能讓我們讀書去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家務(wù)。我長大后一定要回報媽媽?！?/p>
師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。
生：我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀！好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命，真是一個好母親。我非常感動。我都感受到母親的溫暖?！?/p>
師：這愛溫暖著我們每個人的心。
生：媽媽，長大以后一定會孝順你的。因為我讀完《麻雀》這篇短文，我想到母愛的力量真是偉大。
師：父愛也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛的人。
……
師：這堂課到這兒就結(jié)束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，真的很好。
小學(xué)語文麻雀教案篇十一
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學(xué)設(shè)計。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
：2課時。
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理清作者的寫作順序。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）。
二、自學(xué)課文：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗。
3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文：
看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）。
四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。
教學(xué)目標(biāo)：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學(xué)設(shè)計》。
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。
（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）。
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
（2）仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）。
a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
（4）理解“強大的力量”句子。
（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）。
三、讀議課文六、七自然段。
1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）。
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
4、反饋。
5、小結(jié)：
心中有愛真好！
小學(xué)語文麻雀教案篇十二
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點是：一要真實，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教養(yǎng)方面：
1、12個生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）。
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機。
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法。
根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。
第一教時，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點，分散和突破教學(xué)的難點。
第二教時，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強大，為學(xué)生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和能力。同時，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會到寫怎樣做到真實、具體，與此同時，學(xué)生根據(jù)板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成。
通過板書力求做到以下幾點：
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。
小學(xué)語文麻雀教案篇十三
《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力量。
依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：
1.批文入境揭題激趣。
在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。
1、潛心感受體會情感。
為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的'不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。
2、合理想象遷移運用。
生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。
課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。
如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學(xué)更圓滿！
小學(xué)語文麻雀教案篇十四
1.在游戲中，能膽使用線條表現(xiàn)房子的基本特征。
2.充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，樂于講述自己的繪畫內(nèi)容。
3.在繪畫過程中，知道要珍惜別人的勞動成果。
經(jīng)驗積累：觀察過周圍建筑對各種造型的房子有感性經(jīng)驗。
物質(zhì)準(zhǔn)備：母雞灰狼頭飾各一個錄音機、磁帶。
紙箱做的房子彩色粉筆戶外平整水泥地。
(一)音樂律動《小小蛋兒把門開》，引起幼兒興趣。
“今天我是雞媽媽，你們都是媽媽的蛋寶寶，等會媽媽摸摸你們的腦袋，你們就趕快從蛋殼里出來?！?教師和幼兒一起律動)。
(二)音樂游戲，導(dǎo)入課題。
1.“媽媽孵了這么久，終于把你們都孵出來了，寶寶們個個都很可愛，快讓媽媽親一親?！薄扒疲航裉焯鞖舛嗪冒。瑢殞殏兒蛬寢屢黄鸬讲莸厣匣顒踊顒影?可是草地上經(jīng)常會有灰狼來的，灰狼來了，寶寶們怎么辦?”(幼兒自由想出自己的辦法)“不過，灰狼真來了，寶寶們也不要怕，有媽媽在，媽媽會保護你們的?！?放音樂，幼兒和老師一起游戲)。
2.(灰狼音樂奏起)灰狼白：“我是一只灰狼，我的肚子餓慌慌，今天是個好機會，捉只小雞來嘗嘗?！?幼兒隨著老師趕快躲到房子里)。
3.灰狼白：“哎，一只小雞也沒逮著，再到別的地方去看看吧!”“寶寶們，快出來吧，灰狼走了?！?一起歡呼)。
4.“瞧，原來這房子是媽媽一個人住的，現(xiàn)在一下子多了這么多的寶寶，剛才都進去，房子真是太小太擠了，房子都要擠破了，以后再有灰狼來怎么辦呢?”(幼兒想辦法，自由講述)。
5.“寶寶們想了學(xué)多好辦法，媽媽覺得你們都長了，應(yīng)該學(xué)會自己造房子，那你們見過什么樣的房子呢?”(幼兒自由講述)。
6.“你們看過各種各樣的房子，現(xiàn)在媽媽給你們一支神奇的筆自己去造房子吧!記住了，一定要把房子造在路旁邊，把房子造得結(jié)實些，這樣，灰狼來我們也不怕了。”
(三)幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
1.提醒幼兒畫出門窗，房子畫好后，在房子周圍添畫花、樹等。
2.“房子都畫好了，我們一起來參觀吧!看看哪個寶寶的房子最漂亮、最結(jié)實了?！?幼兒隨老師一起參觀)。
小學(xué)語文麻雀教案篇十五
設(shè)計思路：
春天來了，孩子們積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗，如春天的景色，春天的動物，春天的氣象等等。在平時活動中，他們比較多的運用語言表達、繪畫的形式來表現(xiàn)“春天”的認(rèn)知經(jīng)驗，而他們的需求是多樣化的。教師通過引導(dǎo)幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗春天的美好，同時也提高同伴間相互合作的'的能力。我選擇的這段音樂體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗接唱的方法時創(chuàng)編歌詞，并結(jié)合前后兩個環(huán)節(jié)中動作的創(chuàng)編，孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。但難點是開始部分由易個弱起節(jié)奏，老師要強調(diào)弱起部分的穩(wěn)定。
內(nèi)容與要求：
材料創(chuàng)設(shè)：
1、音樂、各種小動物圖片、ppt。
2、已經(jīng)會唱歌曲《小麻雀》。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)歌曲《小麻雀》（幼兒能用自然優(yōu)美的聲音歌唱，并在演唱中注意弱起。）。
1、t：小麻雀按捺不住住喜悅的心情來歡迎你們了。他想用歌聲來歡迎你們，這首歌曲你們也會唱，一起來唱吧！
2、t：我發(fā)現(xiàn)你們唱“一只”的時候很清楚，但是唱“許多”的時候我們就有點聽不清楚了，再來唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦。
二、創(chuàng)編歌曲（幼兒初步感受歌詞替換的樂趣，并嘗試在固定位置上進行歌詞創(chuàng)編。）。
1、出示圖片小青蛙并提問。t：你們看誰也來了？t：聽聽看青蛙是怎么唱歌的？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣?。浚ㄗ層變喊l(fā)現(xiàn)可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團一起來唱唱吧！
2、引導(dǎo)幼兒續(xù)編t：你們還想請誰來唱歌呢？（將幼兒的答案貼出來）t：他們是怎么唱的？你來試試?。ㄑ垈€別幼兒嘗試創(chuàng)編）t：這個動物還能怎么唱歌？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏）t：有一個小動物他在旁邊干著急，但是他不會唱歌怎么辦??？（出示小兔子，引導(dǎo)幼兒不會叫的動物可以用動作代替。）。
3、將創(chuàng)編的歌曲完整演唱（接唱）t：這么多動物都爭著搶著要來唱歌，這樣太混亂了，怎么辦？要求：給小動物排好隊，一個接著一個唱。
三、音樂游戲《碰一碰》（再次感受創(chuàng)編歌詞帶給我們的樂趣。）。
t：剛才來了這么多的小動物和你們一起唱歌真開心，那我邀請他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧。
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