編寫(xiě)教案應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理利用。教案的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案，其中包括了多種不同教學(xué)策略和方法。
溫度板的教案篇一
教學(xué)媒體。
教師行為。
學(xué)生行為。
教學(xué)思路1、引入。2、測(cè)量水的溫度。3、測(cè)量空氣的溫度。4、測(cè)量沙子的溫度。5、閱讀材料，課外延伸。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種溫度計(jì)，回家后在爸爸媽媽的幫助下嘗試測(cè)量了熱水和冷水的溫度。說(shuō)一說(shuō)：你在測(cè)量時(shí)得到爸爸媽媽的哪些幫助？這節(jié)課我們繼續(xù)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來(lái)測(cè)量四種溫度不同的水。用什么方法可以使我們測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確一些呢？出示“測(cè)量水溫的方法”提示學(xué)生，讓學(xué)生小組內(nèi)交流：哪些地方應(yīng)該值得注意？要求學(xué)生將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。開(kāi)始測(cè)量。教師密切關(guān)注學(xué)生測(cè)量開(kāi)水，引導(dǎo)學(xué)生注意安全。水的溫度會(huì)測(cè)量了?？諝獾臏囟葧?huì)不會(huì)測(cè)量呢？猜測(cè)一下：測(cè)量空氣和測(cè)量水會(huì)有什么不同？我們每個(gè)小組要測(cè)量4個(gè)地點(diǎn)的溫度，你們準(zhǔn)備怎么分工呢？討論一下。分組測(cè)量，記錄。交流數(shù)據(jù)：有什么發(fā)現(xiàn)？沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們?cè)鯓訙y(cè)量沙子的溫度泥？可能會(huì)遇到哪些新情況？小組討論一下。按討論的方法嘗試測(cè)量沙子的溫度，記錄下來(lái)。交流測(cè)量的結(jié)果，討論：測(cè)量的方法是否正確？如果不正確，怎樣改進(jìn)測(cè)量的方法？再測(cè)量。再交流：什么地方改進(jìn)了？和測(cè)量水、測(cè)量空氣的方法有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“有用的溫度數(shù)據(jù)”和“測(cè)量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測(cè)量這些溫度嗎？在測(cè)量這些溫度時(shí)可能會(huì)遇到什么困難呢？哪一項(xiàng)測(cè)量我可以課外去做來(lái)驗(yàn)證一下？課外查一查有關(guān)這方面的資料。及時(shí)了解學(xué)生課外活動(dòng)的情況，給予高度有關(guān)注，保持學(xué)生興趣的持久。學(xué)生回憶課前的測(cè)量活動(dòng)情況。學(xué)生閱讀并討論注意的地方。學(xué)生測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生討論分工。學(xué)生測(cè)量，交流，討論。
學(xué)生討論。
學(xué)生嘗試測(cè)量。
記錄。交流，討論。
再測(cè)量。
再交流。
學(xué)生猜測(cè)，討論。
查閱有關(guān)資料。課外開(kāi)展活動(dòng)。
引起學(xué)生的活動(dòng)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)正確的測(cè)量方法。引導(dǎo)學(xué)生特別注意有危險(xiǎn)的測(cè)量活動(dòng)應(yīng)事前考慮周到。嘗試討論分工，學(xué)習(xí)分式合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注和分析。教育學(xué)生嘗試前作一些必要的估計(jì)。嘗試用自己的方法去測(cè)量，即使錯(cuò)了，也可以通過(guò)改進(jìn)再?lài)L試，再改進(jìn)，再，再?lài)L試。重要是學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，敢于通過(guò)細(xì)致的思考加以改進(jìn)。學(xué)生課外不斷地開(kāi)展研究活動(dòng)才是我們真正的目的。
溫度板的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)變量之間的關(guān)系.
2、結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述.
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.
教學(xué)難點(diǎn)：能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述.
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前練習(xí)。
1、給定自變量x與因變量的y的關(guān)系式：y=2x2-4x+8.
填表：
2.假設(shè)圓柱的高是5厘米，當(dāng)圓柱的底面半徑由小到大變化時(shí)：
(1)圓柱的體積如何變化?在這個(gè)變化中，自變量、因變量是什么?
(3)當(dāng)r由1厘米變化到10厘米時(shí)，v由_______變化到_________。
(二)新課：
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀(guān)察上表回答下列問(wèn)題：
(1)上午9時(shí)的溫度是多少?12時(shí)呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時(shí)達(dá)到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(4)在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在下降?
(5)圖中的a點(diǎn)表示的是什么?b點(diǎn)呢?
(6)你能預(yù)測(cè)次日凌晨1時(shí)的溫度嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由.
2、議一議：駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化：
白天，隨沙漠溫度的驟升，駱駝的體溫也升高，當(dāng)體溫達(dá)到40℃時(shí)，駱駝開(kāi)始出汗，體溫也開(kāi)始下降.
夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續(xù)降低，大約在凌晨4時(shí)，駱駝的體溫達(dá)到最低點(diǎn).
3、如下圖，是駱駝的體溫隨時(shí)間變化而變化的的關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時(shí)間?
(2)從16時(shí)到24時(shí)，駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時(shí)駱駝的體溫與第一天8時(shí)有什么關(guān)系嗎?其它時(shí)刻呢?
(5)a點(diǎn)表示的是什么?還有幾時(shí)的溫度與a點(diǎn)所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習(xí)：題見(jiàn)p173。
小結(jié)：圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點(diǎn)是非常直觀(guān).
溫度板的教案篇三
1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對(duì)觀(guān)察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。
1、每人溫度計(jì)1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學(xué)》下p。6~7。
一、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。
2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。
二、探究溫度計(jì)的使用方法。
1、出示溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它有什么用途，怎樣使用它測(cè)量溫度。
2、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀(guān)察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線(xiàn)上升；氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線(xiàn)下降。
三、測(cè)量溫度。
1、請(qǐng)幼兒觀(guān)察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量，觀(guān)察溫度計(jì)上的紅線(xiàn)的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。
2、請(qǐng)幼兒選擇太陽(yáng)照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測(cè)量，觀(guān)察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。
四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。
1、觀(guān)看畫(huà)冊(cè)《變化的溫度》。
2、教師指導(dǎo)幼兒按畫(huà)冊(cè)上的要求記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。
溫度板的教案篇四
探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的全過(guò)程（事先要查找一些資料）。
學(xué)生進(jìn)行探究。
芽的種類(lèi)。
準(zhǔn)備枝條、掛圖和擴(kuò)充資料。
討論分類(lèi)。
芽的結(jié)構(gòu)。
提供模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像，用教鞭演示芽的生長(zhǎng)過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)圓白菜的葉芽縱剖學(xué)具。
頂芽和側(cè)芽的關(guān)系。
放錄像。
討論、舉例、觀(guān)看錄像。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
目的：通過(guò)對(duì)水稻種子萌發(fā)的條件的研究，進(jìn)一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
（二）分析和假設(shè)：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。
（2）注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的變量控制問(wèn)題。
（3）首先要查找有關(guān)資料，看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？
（4）找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。
（5）分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點(diǎn)的溫度，水分設(shè)計(jì)對(duì)照組，觀(guān)察紀(jì)錄。
（6）想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。
（7）設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
（四）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：（參考課本上小明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。）。
（五）交流和評(píng)價(jià)：
二、芽的發(fā)育。
（一）芽的種類(lèi)：
課前可準(zhǔn)備一些枝條（楊樹(shù)、柳樹(shù)等）、掛圖或投影片，告訴學(xué)生芽分類(lèi)有許多種類(lèi)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱(chēng)也不一樣。
學(xué)生討論，經(jīng)常會(huì)說(shuō)到書(shū)上的分類(lèi)方法，即芽分為頂芽和側(cè)芽。
教師擴(kuò)充，如楊樹(shù)等植物的芽外有些鱗片保護(hù)，這種芽叫鱗芽。沒(méi)有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長(zhǎng)季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應(yīng)該是葉芽或混合芽。
（二）芽的結(jié)構(gòu)：
出示掛圖，觀(guān)察芽的結(jié)構(gòu)。
教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來(lái)表示芽的各部分的結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)，用模型說(shuō)明芽發(fā)育的過(guò)程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。
有條件的可放一段錄像片，進(jìn)一步展示芽的生長(zhǎng)、發(fā)育的全過(guò)程。
（三）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：
引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)？
舉例說(shuō)明頂芽生長(zhǎng)抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的現(xiàn)象是普遍存在的（如向日葵、松樹(shù)、楊樹(shù)等）。
解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，它主要分布在生長(zhǎng)旺盛的地方。生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的地方，并能往下運(yùn)輸。在含量微小時(shí)會(huì)促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，含量稍多時(shí)就會(huì)抑制植物的生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素含量多生長(zhǎng)慢。但頂芽去掉后，生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，便能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會(huì)抑制側(cè)枝上的側(cè)芽的發(fā)育，以此類(lèi)推?？稍诤诎迳袭?huà)簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示，學(xué)生更易接受。
放錄像，看頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐和植物栽培中的利用。
教學(xué)反思。
在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時(shí)，總有些紙上談兵的感覺(jué)，因?yàn)槌鞘械暮⒆雍苌俳▏?guó)水稻，因此研究就更不可能，在選取材料時(shí)教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學(xué)生接受。
溫度板的教案篇五
三種使用方法:。
用腋下測(cè)量方式。
腋下測(cè)量是最常見(jiàn)的測(cè)量體溫的方式，使用前先將體溫計(jì)讀數(shù)甩到35℃以下，然后體溫計(jì)水銀端放在腋下最頂端后夾緊，保證水銀和皮膚密切接觸。5-10分鐘后取出體溫計(jì)。用過(guò)之后將體溫計(jì)擦拭干凈以便下次使用。需要強(qiáng)調(diào)的是，腋下如果有汗水，應(yīng)當(dāng)擦干凈后才測(cè)量，同時(shí)喝了熱飲.在劇烈運(yùn)動(dòng)之后或者洗澡之后，要安靜30分鐘再測(cè)量，需要注意的是，如果在腋下測(cè)量時(shí)時(shí)間還沒(méi)到就松開(kāi)了，需要重新測(cè)量，時(shí)間也要重新計(jì)算。
采用口腔測(cè)量的方法。
口腔測(cè)量比腋下測(cè)量更準(zhǔn)確，更能反映人體的真實(shí)體溫，但這種方法不能對(duì)小孩使用，可能會(huì)有咬破水銀的危險(xiǎn)。還有病情比較嚴(yán)重的，發(fā)燒后呼吸困難.意識(shí)不清的病人也不要采用。
采用口腔測(cè)量的方法，也是先將體溫計(jì)度數(shù)甩到35℃以下，注意一定要將體溫計(jì)放在舌頭下，稍用力壓住，含3~5分鐘，最好是7分鐘。期間不要說(shuō)話(huà)，讀取讀數(shù)后要進(jìn)行清潔和消毒，還要特別用酒精浸過(guò)的毛巾由體溫計(jì)的尾端旋轉(zhuǎn)著擦到水銀那一端，進(jìn)行消毒。
采用肛門(mén)測(cè)量的方法。
1.嬰兒采仰臥抬腿或趴臥姿勢(shì)，兒童及成人采側(cè)臥姿勢(shì)。
2.使用前要先將溫度計(jì)度數(shù)甩到35℃以下。以潤(rùn)滑劑(凡士林或石蠟油)潤(rùn)滑肛表水銀球端。
3.手扳開(kāi)肛門(mén)，將肛表旋轉(zhuǎn)并緩慢輕輕插入，拿肛表之手同時(shí)靠於臀部固定以防滑落或插太深。
4.插入深度：
嬰兒1.25公分。
兒童2.5公分。
成人3.5公分。
5.測(cè)量時(shí)間在2-5分鐘。
6.取出肛表，讀取溫度數(shù)據(jù)后，用衛(wèi)生紙擦拭干凈，再以酒精棉片消毒(以旋轉(zhuǎn)方式自尾端擦至水銀端)。
用途及介紹:。
溫度板的教案篇六
認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)，學(xué)會(huì)記錄溫度，培養(yǎng)孩子們的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
1.常見(jiàn)溫度計(jì)人手一支，每組熱水、冰水各一杯。
2.記錄表、水彩筆。
3.統(tǒng)計(jì)匯總表一張。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`興趣。
謎語(yǔ)：直直一條小紅河，河水從來(lái)無(wú)波浪，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。(溫度計(jì))。
2.提問(wèn)討論，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的用途。
“小朋友見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?溫度計(jì)是做什么用的?”
教師小結(jié)：溫度計(jì)分很多種，我們生活中常見(jiàn)的有測(cè)量體溫的溫度計(jì)，測(cè)量室溫的溫度計(jì)，測(cè)量水溫的溫度計(jì)。
3.引導(dǎo)幼兒觀(guān)察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上的標(biāo)示、線(xiàn)條和數(shù)字，認(rèn)讀記錄溫度。
幼兒觀(guān)察溫度計(jì)上面紅線(xiàn)的位置，記錄下來(lái)。
4.分組操作，幼兒自由探索，觀(guān)察溫度計(jì)的變化。
請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)依次放入盛有熱水、冷水的杯中，觀(guān)察溫度計(jì)的變化，并能大膽表述。
通過(guò)游戲，幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表示溫度計(jì)遇熱上升，遇冷下降，進(jìn)一步感知溫度計(jì)與冷熱的關(guān)系。
6.幼兒自由探索測(cè)量溫度的變化，小組合作記錄。
請(qǐng)幼兒自由選擇地點(diǎn)(活動(dòng)室、寢室、盥洗室、走廊等)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，并能與同組的同伴合作記錄溫度，知道同一個(gè)時(shí)間，不同的地方有不同的溫度。
7.溫度統(tǒng)計(jì)匯總，教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
教師小結(jié)：溫度是會(huì)變化的，陽(yáng)光、風(fēng)、活動(dòng)室的大小等都會(huì)影響溫度的變化，所以相同的時(shí)間，不同的地方也會(huì)有不同的溫度。
8.活動(dòng)延伸。
(1)請(qǐng)幼兒連續(xù)一個(gè)月觀(guān)察教室內(nèi)溫度計(jì)變化，記錄每天的氣溫，感知?dú)鉁卦谝粋€(gè)月內(nèi)的變化幅度。
(2)根據(jù)氣溫變化，請(qǐng)幼兒調(diào)查統(tǒng)計(jì)冬天取暖的方式和用具。
溫度板的教案篇七
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀(guān)察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
課題】。
人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
組織形式】。
學(xué)生小組。
參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類(lèi)型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.
溫度板的教案篇八
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀(guān)察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱(chēng)、專(zhuān)用符號(hào)以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專(zhuān)用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
溫度板的教案篇九
現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)苗，在家長(zhǎng)們的溺愛(ài)下，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格。當(dāng)他們的需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)大哭大鬧，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂(lè)，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。
1、對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒
2、懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處
1、氣溫溫度計(jì)一個(gè)、人手一支水性筆
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》音樂(lè)
3、課件ppt，有興高采烈、傷心難過(guò)、垂頭喪氣等等的臉譜圖
體會(huì)高興與傷心的不同心情，理解情緒對(duì)健康的影響
了解人的情緒變化，并學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)
（一）出示溫度計(jì)。
師：你們知道這是什么嗎？它有什么用途？
小結(jié)：溫度計(jì)可以用來(lái)測(cè)量溫度的高低，人們也可以通過(guò)溫度計(jì)來(lái)知道天氣的冷暖。
評(píng)析：出示溫度計(jì)引起幼兒的興趣，讓他們結(jié)合自己的生活說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)的用處。
師：你們知道這溫度計(jì)上的刻度是怎么看的？
師幼共同觀(guān)察溫度計(jì)的刻度，分清不同的溫度。
小結(jié)：零度以上溫度是越來(lái)越高，零度以下溫度是越來(lái)越低。
（二）體驗(yàn)不同情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。
1、播放音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》，感受自己的情緒變化。
評(píng)析：這兩手音樂(lè)有著明顯對(duì)比，能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，并引出主題“高興與傷心”。
2、出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：興奮、高興、傷心。
播放課件
師：小朋友們，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的情緒？
教師組織幼兒自由交流。
（三）了解情緒對(duì)健康的影響。
1、師：小朋友，你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服、對(duì)身體最有益。
教師出示情緒臉譜，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)模仿情緒臉譜，使幼兒能更深切地體會(huì)到高興與傷心的不同情緒，理解情緒對(duì)健康的重要性。
2、教師講故事《小兔過(guò)生日》和《一只丑小兔》。
評(píng)析：通過(guò)這兩則故事，讓幼兒了解過(guò)分高興和過(guò)分傷心的情緒都不利于身體健康。
（四）學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)。
小結(jié)：我們開(kāi)心的時(shí)候可以用紅色表示，生氣的時(shí)候可以用藍(lán)色表示。
師：你覺(jué)得在“情緒溫度計(jì)”中，記錄下紅色刻度好，還是藍(lán)色刻度好？為什么？
小結(jié)：我們可以用情緒溫度計(jì)記錄自己每天不同的情緒變化，每個(gè)人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。
教師做示范，在情緒溫度計(jì)上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點(diǎn)。
溫度板的教案篇十
導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)潔）。
1、引入新課dd奇妙的水。
水無(wú)常形，變化萬(wàn)千，無(wú)處不在。
云，形狀各異！似魚(yú)鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來(lái)？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說(shuō)雪花來(lái)自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
雨，時(shí)而悄然無(wú)聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來(lái)自何處，又落向何方？
其實(shí),云、雨、雪.....它們都是水,只是形態(tài)各異罷了.
水變化萬(wàn)千。它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等。今天，讓我們開(kāi)始對(duì)水進(jìn)行科學(xué)探究吧。
2、開(kāi)始新課。
（1）水之旅。
實(shí)驗(yàn)探究dd人造雨。
將冰放入水壺，然后加熱，觀(guān)察冰的變化。不斷加熱，水沸騰后，戴上手套，用勺子靠近壺嘴。觀(guān)察可知，在加熱過(guò)程中，冰變成水；如再將水放入冰箱中，水還可以結(jié)凍為冰。由實(shí)驗(yàn)探究可知，水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
和學(xué)生一起學(xué)分析云、雨、雪等形成的知識(shí)。太陽(yáng)照射使地面水溫升高，含有水蒸氣的熱空氣快速上升。在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成云。當(dāng)云層中的小水滴合并成大水滴時(shí)，雨便產(chǎn)生了。假如上空的溫度較低，小水滴結(jié)凍，水便以雪的形式降到地面。
像冰變水那樣，物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程稱(chēng)為熔化(melting)，固體開(kāi)始熔化時(shí)的溫度稱(chēng)為熔點(diǎn)(meltingpoint)。當(dāng)溫度生到冰的熔點(diǎn)（也叫冰點(diǎn)）時(shí)，水便從固態(tài)逐漸變?yōu)橐簯B(tài)。
春天到了，冰雪會(huì)熔化加熱了，水會(huì)變?yōu)樗羝?/p>
水變?yōu)闅鈶B(tài)的`過(guò)程稱(chēng)為汽化（vaporization）。物質(zhì)的汽化有兩種方式：其一為沸騰（boiling），沸騰時(shí)的溫度為沸點(diǎn)（boilingpoint）；其二為蒸發(fā)（vaporation），蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行的汽化過(guò)程。
（2）科學(xué)探究dd冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)。
那么如何知道物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)呢？下面我們首先來(lái)探究水的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)。
先讓學(xué)生進(jìn)行猜想；
要學(xué)生針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)。將碎冰和溫度計(jì)放入使管，按圖10-9裝置加熱碎冰，觀(guān)察冰在熔化過(guò)程中的溫度變化。按圖10-10裝置加熱水，觀(guān)察水在沸騰時(shí)的溫度變化（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格，并在坐標(biāo)紙上描出各點(diǎn)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。
溫度板的教案篇十一
通過(guò)觀(guān)察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力.情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.教學(xué)建議。
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，二、引入新課。
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，三、實(shí)驗(yàn)用。
原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀(guān)察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察.出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀(guān)察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象的'探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.所查閱的資料.2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.
溫度板的教案篇十二
科學(xué)概念：
1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。
2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在―20℃――110℃）用于測(cè)量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)在觀(guān)測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
測(cè)量水溫的步驟、方法。
間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度
小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在―20℃――110℃），水溫測(cè)量記錄表（參考書(shū)p46）
全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）
一、測(cè)量水溫的方法
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。
板書(shū)：測(cè)量水的溫度
3、師：要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的`溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？
4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì)在0℃――100℃之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃――100℃范圍的溫度計(jì)。
5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測(cè)了嗎？我們要如何來(lái)測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一下p45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線(xiàn)與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水。
（歸納：
（1）――上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度。
（2）（5）――如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開(kāi)液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。
（3）――俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。
（4）――沒(méi)有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)。）
二、測(cè)量水的溫度
1、師：清楚了測(cè)量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來(lái)水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。
水溫的測(cè)量記錄
自來(lái)水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)：通過(guò)交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）
溫度板的教案篇十三
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和聲音現(xiàn)象后，今天再來(lái)學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--熱現(xiàn)象。
熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們?cè)谏钪杏美?、熱、溫、涼、燙等有限的詞來(lái)形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
溫度板的教案篇十四
1． 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是溫度，學(xué)會(huì)常用溫度計(jì)的使用方法和攝氏溫度的讀寫(xiě)方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀(guān)察記錄的'習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)定和記錄一杯水溫度、一周的氣溫，并會(huì)應(yīng)用記錄資料分析水溫變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降姆治鰵w納能力。
演示溫度計(jì)（或模擬演示溫度計(jì)）1支，溫度計(jì)2支，溫度計(jì)放大圖，燒杯2杯，冷熱水。
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一導(dǎo)入新課
學(xué)生參與，小組討論。
出示兩杯清水（一冷一熱），請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)摸一摸，匯報(bào)有什么感覺(jué)。
談話(huà)：水有冷有熱，這種冷熱程度就叫溫度，今天我們就來(lái)研究濕度。
復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新課服務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
二學(xué)習(xí)新課
學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是溫度。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)以及學(xué)會(huì)認(rèn)讀、記錄攝氏溫度。
指導(dǎo)學(xué)生用溫度計(jì)正確測(cè)定水溫。
指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度。
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩W(xué)生之間的相互合作能力。
三鞏固總結(jié)
學(xué)生討論交流。各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
本節(jié)課，你還會(huì)了哪些本領(lǐng)？
鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四布置作業(yè)
學(xué)生認(rèn)真作業(yè)
課后按實(shí)驗(yàn)小組連續(xù)測(cè)量一周的氣溫。并將每天測(cè)定的溫度記錄在課本第4頁(yè)下面的表格中。
課內(nèi)向課外延伸
溫度板的教案篇十五
1、對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒。
2、懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。
3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
溫度板的教案篇十六
1.復(fù)習(xí)課文。知道什么是溫度、攝氏溫度的規(guī)定，掌握攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法，知道實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理。
2.章后習(xí)題1.
(四)說(shuō)明。
1.本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但是難度不大，又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以教學(xué)方法宜靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.本節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)放在溫度的物理意義，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理以及攝氏溫度的規(guī)定、寫(xiě)法和讀法。
溫度板的教案篇十七
北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)，課本84―85頁(yè)。
本課是本單元的第一課時(shí)，通過(guò)研究正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型――溫度，為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系，溫度的變化是學(xué)生能夠體驗(yàn)到的事情，通過(guò)冷熱之間差異的比較，初步讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。
本部分內(nèi)容是在一、二、三年級(jí)各冊(cè)學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)”、三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級(jí)上冊(cè)“體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對(duì)溫度并不陌生，對(duì)正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的.，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。
1．結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)+或-的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。
2．通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。
3．會(huì)用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)正確讀寫(xiě)溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教具準(zhǔn)備：
課件、溫度計(jì)
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具袋中4―8溫度計(jì)、調(diào)查表、溫度數(shù)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：老師可喜歡旅游了，準(zhǔn)備寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點(diǎn)建議，讓老師也參考參考。
1、播放視頻，提問(wèn)：雪孩子為什么會(huì)不見(jiàn)了呢？
2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。
3、提問(wèn)：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書(shū)課題。
1、師生談話(huà)：你們喜歡去旅游嗎？
2、播放天氣預(yù)報(bào)。要求：你聽(tīng)到了哪些與溫度有關(guān)的詞語(yǔ)？溫度的單位是什么？
3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，讓人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你認(rèn)為那種方式比較簡(jiǎn)便？（這2個(gè)符號(hào)在溫度里是與我們以前學(xué)過(guò)的加減號(hào)的意義一樣嗎？有什么不同呢？）
5、總結(jié)歸納：為了交流需要，我們統(tǒng)一用“+”正號(hào)，“-”負(fù)號(hào)分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡(jiǎn)潔易記的。
6、我是小小天氣預(yù)報(bào)員：將搜集到的資料進(jìn)行播報(bào)和書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察溫度計(jì)，提問(wèn)：在溫度計(jì)上你都發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流溫度計(jì)上溫度刻度的排列特點(diǎn)。
3、0攝氏度的來(lái)歷。
4、合作學(xué)習(xí)，探究方法
（1）出示。
（2）試一試，在溫度計(jì)上進(jìn)行溫度的標(biāo)注。
（3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫(huà)的不一樣，你認(rèn)為哪種才對(duì)呢，為什么？
（4）對(duì)4幅圖分別進(jìn)行訂正，并針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)。
（5）通過(guò)剛才的標(biāo)注，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線(xiàn)。
2、體驗(yàn)零上和零下的差異，理解它們是一對(duì)意義相反的量。
3、聯(lián)系生活，表示相對(duì)的零上溫度3個(gè)和零下溫度3個(gè)，感受相對(duì)的量。
1.零上和零下溫度的比較。
（1）照片感受，在溫度計(jì)上表示。
（2）談一談：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示表格，講述要求。
3、合作探究，提問(wèn)：通過(guò)比較，你說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交流小結(jié)：歸納比較大小方法。
4、拓展在溫度計(jì)上畫(huà)一畫(huà)，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？
5、聯(lián)系生活
出示4個(gè)城市溫度，哪個(gè)城市溫度最高，哪個(gè)城市溫度最低？
請(qǐng)你建議一下，如何根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排路線(xiàn)旅游呢？為什么？
6、分享，對(duì)于溫度你還知道什么？
說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？
溫度板的教案篇十八
1、知道每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候，要經(jīng)常保持愉快的性情。
2、學(xué)習(xí)用“情緒溫度計(jì)”的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關(guān)系。
4、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、空間想象能力。
1、溫度計(jì)（實(shí)物）一個(gè)，一張畫(huà)好刻度的溫度計(jì)圖片。
2、幼兒用書(shū)：《情緒溫度計(jì)》。
3、人手一支彩筆。
1、教師和幼兒觀(guān)察溫度計(jì),了解溫度計(jì)上的刻度。
教師出示溫度計(jì)。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
幼兒結(jié)合自己的生活景仰說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)的用處。（知道溫度計(jì)可以測(cè)量溫度的高低，人們通過(guò)溫度計(jì)可以知道天氣的冷暖）。
教師和幼兒一同觀(guān)察溫度計(jì)的刻度，分清不同的溫度。如：零度一上溫度越來(lái)越高，零度以下的溫度越來(lái)越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書(shū)，學(xué)習(xí)記錄自己情緒的方法。
教師引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū)，討論記錄情緒的方法。
教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？
3、教師引導(dǎo)幼兒講述自己記錄的`內(nèi)容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請(qǐng)你給小伙伴看一看自己記錄的“情緒溫度計(jì)”，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣記錄。
教師請(qǐng)2~3名幼兒在集體面前講述。
我們可以用：“情緒溫度計(jì)”記錄自己每天不同的情緒變化。每個(gè)人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。
在這一環(huán)節(jié)，我可以在自己的示范的情緒溫度計(jì)上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點(diǎn)。
這里，我作了小結(jié)：我們每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心的時(shí)候和不開(kāi)心的時(shí)候，“情緒溫度計(jì)”可以幫助我們記錄自己的心情。
在這一活動(dòng)中，教師可啟發(fā)幼兒在書(shū)上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開(kāi)心；教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計(jì)”上用不同的刻度表示開(kāi)心與不開(kāi)心的程度，如很開(kāi)心、有一點(diǎn)兒開(kāi)心、非常生氣。另外，鼓勵(lì)幼兒平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開(kāi)心”的情緒，這樣本另會(huì)學(xué)得更好，身體會(huì)更健康。
溫度板的教案篇十九
2。熱力學(xué)溫度：t。
（1）定義：以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度叫做熱力學(xué)溫度．。
（2）單位：開(kāi)爾文，符號(hào)：k．。
（3）跟攝氏溫度的關(guān)系：
t=t+273k．。
如：體溫為t=37℃時(shí)，t=（37+273）k=310k．。
溫度板的教案篇二十
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
一、復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的.自然科學(xué)，
二、引入新課。
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用。
原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀(guān)察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)。
p461、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀(guān)察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類(lèi)的熱現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類(lèi)型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.
溫度板的教案篇二十一
（要求學(xué)生通過(guò)看書(shū)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表，然后，師生共同分析，正確地填寫(xiě)右邊表格）。
思考題。
為什么實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的刻度范圍是不相同的？
作業(yè)課本上第37頁(yè)—38頁(yè)的第1—4題．。
（用投影片將下表格投影到屏幕上）。
比較。
溫度計(jì)。
實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。
體溫計(jì)。
寒暑表。
不同點(diǎn)。
構(gòu)造。
無(wú)縮口。
有縮口。
無(wú)縮口。
測(cè)量范圍。
—20℃~105℃。
35℃~42℃。
—20℃~50℃。
最小刻度。
1℃。
0。1℃。
1℃。
溫度板的教案篇二十二
溫度計(jì)這一節(jié)感覺(jué)需要1.5課時(shí)才能完成。本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)溫度計(jì)的使用，自己感覺(jué)概念性交代太多(溫度、溫度的規(guī)定，常見(jiàn)生活中的溫度;溫度計(jì)的由來(lái)，設(shè)計(jì)等等)，比較耽誤時(shí)間。
我的第一課時(shí)一般只能講到溫度計(jì)的使用，體溫計(jì)只能放在第二課時(shí)完成。自己上課和今天聽(tīng)同事的一堂課感覺(jué)有一些收獲。
1.溫度計(jì)測(cè)了水溫(溫水)讀出示數(shù)后，取出來(lái)在看讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)迅速下降，說(shuō)明一般溫度計(jì)不能離開(kāi)液體讀數(shù)，順便引出有沒(méi)有能夠離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)的溫度計(jì)，引出體溫計(jì)。
2.感覺(jué)不可靠的學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)，用3個(gè)燒杯，一個(gè)燙水，一個(gè)冰水，一個(gè)溫水;讓學(xué)生遮住眼睛進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果較好，說(shuō)明感覺(jué)不可靠。
3.自制溫度計(jì)。器材：雙黃連或藿香正氣液加自帶吸管、食用油(比水的效果好)。
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