科技總結有助于發(fā)現(xiàn)和總結科技創(chuàng)新的規(guī)律，進而推動科技的進步和發(fā)展。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結范文，它們有著優(yōu)秀的思路和構思，值得你參考。
小學荷葉上的露珠篇一
清晨，碧綠的荷葉上有許多小露珠，顆顆都晶瑩透亮，發(fā)著銀光，美麗極了。
遠處飛來了一只蜻蜓，它在荷葉之間飛來飛去，不住地贊嘆：“多美的露珠??！
”露珠聽了禁不住得意起來，在荷葉上不停地搖晃。
不知什么時候來了兩個小朋友，他們被眼前的景色吸引住了，指著露珠贊嘆道：“你看，露珠多美?。?/p>
”“我們把它畫下來吧?！甭吨槁牶蟾拥靡饬?，它對荷葉說：“你看我多漂亮，人人都夸我。你卻長得這么丑，誰也不理你?！焙扇~聽了只是微笑不語。
不一會兒，太陽出來了，金色的陽光照到荷葉上的露珠，發(fā)出耀眼的光芒。兩個小朋友抬頭一看，呀！
露珠全沒了，原來全蒸發(fā)光了。
小學荷葉上的露珠篇二
清晨，我們一家來到公園散步?？吹侥遣輩怖?，綠葉上，花瓣上閃爍著一顆顆珍珠般的露珠。露珠晶瑩剔透，有的像夜空中的繁星，頑皮地眨著眼睛。有的像寶石被朝霞映得五光十色。有的懸垂在草尖上快要落下來似的。有的躺在花蕊的中間，猶如我躺在媽媽的懷里那么得幸福，那么得溫暖。太陽公公起床了，咦！
露珠怎么不見了？噢！
原來它被太陽公公“抱走了”。
小學荷葉上的露珠篇三
小露珠夜幕降臨了，小露珠從天上像雨一樣地滑下來。一顆，一顆，像晶瑩透亮的珍珠一樣。她想和小草弟弟一起玩，又想和小花妹妹捉迷藏，她們開心地玩了一夜。第二天，小露珠不見了，天上出現(xiàn)了一道彩虹，啊！原來是小露珠啊，正在天上偷偷地朝我們笑呢！
小學荷葉上的露珠篇四
內(nèi)心情感，以便于把握寓意。
2、在朗讀的過程中，通過把握小荷葉的語音語調(diào)從而揣摩它的內(nèi)心情感，既而思考它這樣。
看待問題是否正確，從而理解故事所要講述的道理。
3、學寫一段話，正確表達自己的見解。
說明：
面對的學生只是六年級，對生活的認識尚淺，因此只要學生有一點感悟就應給予鼓勵。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
導入課文，通過多種形式的朗讀熟悉課文。
導入新課。讓學生帶著問題朗讀課文“小荷葉為什么最終‘懷著巨大的傷心和迷惑’死去了?”
以散讀，分角色朗讀等多種形式的朗讀熟悉課文內(nèi)容。通過朗讀初步揣摩小荷葉的內(nèi)心情感。
文本以露珠與荷葉的對話為主，而且把握住荷葉的內(nèi)心情感便于理解的寓意，因此朗讀在此處必不可少，有感情地，多樣式地朗讀課文，有助于沉浸課文內(nèi)容，理解、揣摩荷葉的情感。
研讀課文，揣摩主人公內(nèi)心情感，把握寓意。
引導學生通過文本揣摩、回答上一環(huán)節(jié)的提問。進一步引導學生理解文本，把握寓意。(生活中每天都會遇到新的事物，如果一味緬懷過去，沉溺于感傷昨天，那么就永遠也體會不到今天的美好。)。
提問：你們覺得小荷葉的一生快樂嗎?那么應該怎樣做呢?
在朗讀課文，初步揣摩的基礎上四人小組討論教師的提問。
根據(jù)教師的提問，重點思考“應該怎樣做”，在全班交流互相啟發(fā)下形成正確的生活態(tài)度。
通過討論問題，回答問題引導學生注重對文本本身的關注，在仔細研讀的基礎上正確把握寓意。
延伸拓展，表達訓練。
提問：如果我們遇見的是一個懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷葉，你會怎么寫《露珠與荷葉》這個故事呢?請你試著寫一寫。
學生依教師的要求，根據(jù)能力或仿造原文寫一個小故事;或根據(jù)自己想象編寫一個故事。
通過寫一個小故事，既能表現(xiàn)出學生對原文的理解程度，又鍛煉了用文字表達個人觀點的能力。
練習舉隅。
1、查字典，說說下面兩組詞語的差異：
(1)困惑——迷惑(2)凝結——凝聚。
2、作家林清玄寫過許多富有哲理的小故事，如果你感興趣的話，不妨找些來看一看，想一想。
小學荷葉上的露珠篇五
早上，我起得很早，紅彤彤的太陽剛剛從東方升起來，我一人來到村邊的田野。
田野的小路上長滿了草，有的已經(jīng)枯萎了，一顆顆晶瑩的小露珠沾在葉子的邊上，像一串串小珍珠，潔白、透亮中帶有一絲紅暈。大一點的露珠，靜靜的躺在小搖籃似的葉子里，亮晶晶的`，似乎在做著甜美的夢。多美的小露珠，我蹲下身子，輕輕地撫摸著，小露珠消失了，沾在我的手上，濕漉漉的，涼嗖嗖的。大一點的露珠從草葉子上滑落下去，掉到地上，鉆進了泥土。太陽升高了，小露珠被太陽公公喊回家了。
我想：秋天的早晨一直是這樣的。夜里，太陽公公讓小露珠出來滋潤小草，滋潤大地，白天回家休息。
小學荷葉上的露珠篇六
目標：
1、知識目標：
通過閱讀，解決字、詞上的疑難，品味文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標：
鼓勵學生大膽質(zhì)疑，允許他們對寓意有不同的理解。
3、情感目標：
讓學生理解生命中的每一天都是全新的，充滿了各種可能性。
教學重點難點：
引導學生體會“小故事，大寓意”，學會從一則寓言中，尋求多種理解，同時，理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過。生命中的每一天應該是全新的，不斷變換著的。
教學準備：
1、學生課前可觀察小樹葉上的露珠情況。2、學生課前排演課本劇。3、學生準備工具書。4、學生課前看一至二則寓言故事，理解寓意。
教學過程：
一、導入：
有一位名人曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片相同的葉子。”同學們是如何理解這句話的呢?(討論得出：世上萬物都在不斷變化，沒有靜止的不變的事物)。
由對這句話的理解過渡到對本文的學習中去。(教師板書新課課題，〈露珠與荷葉〉及作者林清玄。)。
二、學生集體朗讀課文，并且思考，在這則寓言中你能讀到什么?(學生朗讀結束后，教師及時糾正學生讀音上的問題。)。
(學生郎讀時配上優(yōu)美舒緩的音樂，并在黑板上以“荷葉露珠”圖畫作背景。)。
學生回答自己讀到的東西。
(可能一開始是局限在字句上，拿出來共同品位也很好)，教師鼓勵大家質(zhì)疑，提出問題共同討論，最后落實到對寓意的理解。
1、學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。
學生若干人找出問題，采取小組討論，查找工具書，教師指導，結合文章前后內(nèi)容理解，師生共同解決問題，達到共識。(鼓勵學生有不同的想法，善于發(fā)表自己的見解。)。
2、學生研讀文本，共同品味文中的優(yōu)美語句，并就你認識的“荷葉”與“露珠”，提出問題，展開討論，從而，理解故事的寓意。
四、師生討論后明確：
露珠的生命雖然短暫，但卻很有意義，因為她永遠是新生的，快樂的。而荷葉雖然活得長久，但他一生都只能停留在一處，獨自“傷心”、“迷惑”。(通過找關鍵詞句——“馬上”、“偶然”、“小露珠滾動著身體，陽光照在它的身上，映出一些美麗的彩虹，一轉(zhuǎn)眼就消失了?！薄ⅰ坝幸惶?，荷葉終于枯萎了，內(nèi)心懷著巨大的傷心和迷惑，沉入荷花池里?！钡鹊仁雇瑢W們明白這一點。)。
五、學生四人演課本劇，(配上優(yōu)美舒緩的音樂)，之后，要求同學們聯(lián)系課文思考：
1、小荷葉長到大荷葉，他還是原來的他嗎?
(聯(lián)系上課之初的那句名言，讓學生理解生命是在不斷變化著的，荷葉也在變化，只是他沒有意識到而已，如果只惦記著過去，生命將失去光彩。)。
2、學生大膽質(zhì)疑，對寓意提出不同的理解。
(1)四個小組展開擂臺賽，各小組討論出一至二個問題，任選一個小組提問，被提問的小組馬上討論，選代表答題，其他組有機會補充答題。(教師在整個過程中要允許學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵他們對寓意提出多種理解。)。
(2)師生經(jīng)過討論后，對寓意可以有以下一些理解：
如果從“時間”的角度來看：可以理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過;還可以理解要珍惜時間，盡情欣賞來到面前的美好事物。(露珠生命雖短，但每一天都是精彩的;荷葉生命雖長，但成天郁郁寡歡，生活得毫無意義，即使有美麗的露珠來到面前，也不懂得珍惜。)。
如果從如何看待事物的角度而言：應該從事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)看問題，而不能只看外表。等等，還可以有其他方面的理解。
六、教師：
“露珠與荷葉”的故事講完了，而我們的故事還在繼續(xù)著------“露珠”生命中的每一天是全新的，不斷變換著的，即使是“荷葉”也是如此，每一天也在生長;我們生命中的每一天，更應該是快樂的、向上的、朝氣蓬勃的。
七、作業(yè)：
1、課后閱讀寓言故事，體會并積累寓言故事中優(yōu)美的語言。
2、自編寓言故事“露珠與綠葉”。
附板書：
露珠與荷葉。
林清玄。
荷葉迷惑傷心老去。
露珠樂觀光彩奪目。
我們向上朝氣蓬勃。
訓練與評價：
1、訓練：學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。評價：讓學生進一步明白利用工具書的作用;以及字、詞在不同語言環(huán)境中的運用及作用。
2、訓練：學生大膽質(zhì)疑，對寓言的寓意提出不同的理解。評價：學生能認真鉆研文本，體會文章語言的優(yōu)美，積極討論，大膽質(zhì)疑，對寓言的寓意提出了不同的理解，提高了認識。
小學荷葉上的露珠篇七
清晨，我背著書包走在上學的路上，一戶人家的翠竹伸出了墻外，吸住了我的眼睛。那翠綠翠綠的竹葉上墜了一顆顆小珍珠，在晨光中放射出七彩的光芒，美極了！我伸出手時，它就蹦著，跳到我的小手上，涼涼的，好舒服?。∥覑圻@清晨的小露珠！
小學荷葉上的露珠篇八
晚上六點，我和媽媽手挽手一起去翠湖公園玩，最引人矚目的當然還是夏日的荷花池，吸引了眾多游客前往。來到荷花池，大部分荷花都謝了，變成一朵朵蓮蓬，但是荷葉也是很漂亮的喲！別不屑一顧的說：“荷葉有什么好看的！”其實，如果仔細觀察，它也不比荷花遜色多少！
接著，我和媽媽撈上來一片荷葉，用手捧一捧水，從高處慢慢潑灑下來，落在荷葉上，形成無數(shù)個大大小小的珍珠，一只青蛙跳過，水面上蕩起細小的波紋。頓時，小珍珠匯聚在一起，成為了大珍珠，有的大珍珠又濺起許多顆小水滴，彈到荷葉上方，又落到葉面上，此時，再看荷葉，上面已經(jīng)被點綴的像一頂荷葉珍珠帽了。為什么荷葉不沾水呢？水一撒到上面，為什么就變成一顆顆珍珠？于是我拿起一片荷葉仔細觀察，哦！原來它的葉面上有許多又短又細的白毛毛，白毛毛將水滴托在荷葉的上方，讓它挨不住荷葉，水滴和荷葉離得很近，我們只能看見水滴好像在荷葉上晃動，而不知道其中有這么多的奧妙！
此時，夕陽西下，太陽用它的光芒映紅了整個藍天，映紅了整個荷花池，也把荷葉上的珍珠染成了火紅，就連荷葉也鋪上了一層淡淡的紅色光暈。
荷葉上的珍珠實在太吸引人了，晶瑩剔透，變化莫測。不知不覺，夜幕徐徐降臨，我們還是久久不想離開。只聽見蛙聲，知了聲在耳邊縈繞，催促快快回家了。好了，不打擾他們的快樂生活了，bye-bye!
小學荷葉上的露珠篇九
一天清晨，在路邊的一朵芬芳撲鼻的野花上，靜靜地躺著四顆小露珠。它們是凌晨剛剛臨降的，正快活地交談著自己的愿望。
善良的老大說:“我要融入泥土里，幫助植物生長?！?/p>
老二聽了，嘲諷道:“一顆小小的露珠有什么用，還不是白白犧牲自己！我要在這兒安個家，美美地睡上一覺?！?/p>
老大反駁道:“一顆露珠當然有用，你才沒用呢，會被太陽曬干的，還不如做點好事?！?/p>
老三見了，連忙勸阻道:“別吵了，別吵了！我們還是飛回天上吧！”
老四高傲地說:“我才不像你們一樣傻呢，我要匯入附近的小河里，就很安全啦！”
下午，四顆小露珠都不見了。老大拼命地滾啊滾，終于融入了泥土，那株野花開得更鮮艷了；老二還沒安好家，就被太陽曬干了；老四沒滾進小河，也被太陽曬干了；老三則慢慢地飄到了空中，變成了一朵云，在湛藍湛藍的天空中飛呀飛。
那株野花正怒放著，向它的同伴們講述著這個故事。
小學荷葉上的露珠篇十
露珠身體很小，生命很短暫，但他卻不平凡。
每當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺乳嬰兒一樣滋潤禾苗；每當黎明，它盼著睜開那不知疲倦的眼睛，隱身于天空的空氣中；夜晚，無聲無息地在黑暗中工作。
它不像暴風那樣扶著閃電，炫耀自己的威力；更不像冰雹那樣對一切冷酷無情。它默默地工作，又默默的逝去。它把短暫的一生獻給了禾苗，而對禾苗卻從來無所需求。
它多么像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵；多么像是我敬愛的老師，伏案燈下，夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心里。
我愛露珠，它比珍珠更珍貴，因為它默默無聞的做著貢獻。
小學荷葉上的露珠篇十一
教學目標：
1.通過多種形式的讀，學習本文對小荷葉心理和語言描寫，體會每一天的生命都是新的。
2.借助聯(lián)想和想象，揣摩角色的不同心理，鍛煉說話能力。
教學過程：
一、導入。
二、教師范讀，初步感知課文。
范讀課文，要求學生復述。(給出六個詞語：偶然消失孤單迷惑傷心枯萎)。
三、散讀、整體感悟。
散讀課文，思考：小荷葉為什么一生中總是充滿了傷心和失望?圈劃出文中的句子。
四、分角色朗讀，深入理解。
分角色朗讀，思考：小荷葉是否像它自己所想的那樣“我總是原來的我”呢?
五、展開想象，鍛煉說話能力。
假如你是……，當你看到小荷葉感到傷心和迷惑的時候，你會對荷葉說些什么呢?
(小組討論，全班交流)。
六、小結，配樂朗誦。
七、作業(yè)。
1.抄寫下列詞語，并任選四個寫一段話。
凝結偶然訝異迷惑晶瑩剔透枯萎。
2.摘抄文中精彩語段，并寫出你喜歡的理由。
3.把這個故事講給你的朋友聽。
小學荷葉上的露珠篇十二
晨曦，荷塘邊。
我依欄觀望，蓮花池內(nèi)生機盎然，仿佛一夜之間所有的蓮花都鉆出來了。
往前湊湊，看清了，好多露珠依附在荷葉上，身披霞光，似大自然的眸子，那么明亮圣潔，那么晶瑩無瑕，那么玲瓏剔透，那么渾圓優(yōu)雅，那么璀璨祥和。她們在呼吸，在閃動，在摻望，在警戒，深深地眷戀著綠的親情。
小學荷葉上的露珠篇十三
露珠是什么？露珠是水滴狀的液體。它的身體很小，生命也很短暫，但是，這樣微不足道的露珠也不平凡。
當夜幕降臨，人們和植物都沉浸在睡夢中時，正是這小小的`、不起眼的露珠忙碌的時刻。夜晚，不知疲憊的露珠默默地為人們奉獻，像慈母般哺育著植物。
而當黎明來臨之時，也就是露珠生命終結之際。當陽光籠罩大地，露珠的身體逐漸變小，之后消失殆盡了。它可能也會抱有一絲遺憾：“唉！我要走了，對不起植物們，我能做的只有這些，晚上再見！”
小學荷葉上的露珠篇十四
晚上，花的王國下起了傾盆大雨。第二天早上，一場小雨過后，所有的花瓣都被露水覆蓋了。一朵牽?；ㄉ嫌幸活w大露珠，隔壁一朵葡萄花上有一顆小露珠。他們是好朋友。
小露問大露：“哥哥，我們的.生命那么短暫。你死前想做什么？”“我想冒險?！贝舐痘卮鸬??！澳俏覀?nèi)ヌ诫U吧！”小露說。
他們滑下牽牛花藤和藤蔓，直到他們到達一片草地。他們高興的跳啊跳啊滾??！不知不覺來到一個公廁，他們跳上廁所，不小心，兩個人都掉進去了，結果和糞便一起被水沖走了。大露和小露看著自己的身體，?。M身糞便，好臟！他們傷心地哭了，后悔不該冒險。人生既然短暫，就更應該珍惜。
他們從排水管一路游到了一個污水凈化廠。大露珠和小露珠來到這里，感覺他們的身體都在發(fā)光。他們面面相覷。原廠機器把身上的臟東西都沖走了，感覺輕松多了。當它們都被清理干凈后，工人的主人把它們排放到一條小河里。小露睜開眼睛，環(huán)顧四周。都是些奇怪的場景。他真的想哭。這時，大露走過來說：“不要難過，我們和河水匯合了，再也不會死了?！毙÷兑宦?，頓時開心地笑了。
就這樣，大露和小露天天在一起，幸福地生活在江、河、海之中。一天，小露珠躺在水面上，看見了白云。他想：我希望我能變成白云。大露也想變成白云，天天仰望天空。父親孫看到了，決定成全他們的心愿。他試圖照在它們身上，不一會兒，它們變成了水蒸氣，飛到天上，變成了云，它們在天上快樂地飛著-。
小學荷葉上的露珠篇十五
小露珠悄悄地爬到小花的小辮上，成了一個小小的水晶發(fā)卡。小露珠舒服地躺在荷葉的大嘴巴里，成了荷葉嘴里唯一的.一顆小牙。小露珠慢慢地鉆進土壤里，成了小樹苗肚中的午餐。呵呵，調(diào)皮可愛的小露珠，你使小花更加美麗，你讓荷葉長出了牙，就連小樹都因你而茁壯成長！
小學荷葉上的露珠篇十六
內(nèi)心情感，以便于把握寓意。
看待問題是否正確，從而理解故事所要講述的道理。
3、學寫一段話，正確表達自己的見解。
說明：
面對的學生只是六年級，對生活的認識尚淺，因此只要學生有一點感悟就應給予鼓勵。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
導入課文，通過多種形式的朗讀熟悉課文。
導入新課。讓學生帶著問題朗讀課文“小荷葉為什么最終‘懷著巨大的傷心和迷惑’死去了？”
以散讀，分角色朗讀等多種形式的朗讀熟悉課文內(nèi)容。通過朗讀初步揣摩小荷葉的內(nèi)心情感。
文本以露珠與荷葉的對話為主，而且把握住荷葉的內(nèi)心情感便于理解的寓意，因此朗讀在此處必不可少，有感情地，多樣式地朗讀課文，有助于沉浸課文內(nèi)容，理解、揣摩荷葉的情感。
研讀課文，揣摩主人公內(nèi)心情感，把握寓意。
引導學生通過文本揣摩、回答上一環(huán)節(jié)的提問。進一步引導學生理解文本，把握寓意。（生活中每天都會遇到新的事物，如果一味緬懷過去，沉溺于感傷昨天，那么就永遠也體會不到今天的美好。）。
提問：你們覺得小荷葉的一生快樂嗎？那么應該怎樣做呢？
在朗讀課文，初步揣摩的基礎上四人小組討論教師的提問。
根據(jù)教師的提問，重點思考“應該怎樣做”，在全班交流互相啟發(fā)下形成正確的生活態(tài)度。
通過討論問題，回答問題引導學生注重對文本本身的關注，在仔細研讀的基礎上正確把握寓意。
延伸拓展，表達訓練。
提問：如果我們遇見的是一個懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷葉，你會怎么寫《露珠與荷葉》這個故事呢？請你試著寫一寫。
學生依教師的要求，根據(jù)能力或仿造原文寫一個小故事；或根據(jù)自己想象編寫一個故事。
通過寫一個小故事，既能表現(xiàn)出學生對原文的理解程度，又鍛煉了用文字表達個人觀點的能力。
練習舉隅。
1、查字典，說說下面兩組詞語的差異：
（1）困惑——迷惑（2）凝結——凝聚。
2、作家林清玄寫過許多富有哲理的小故事，如果你感興趣的話，不妨找些來看一看，想一想。
小學荷葉上的露珠篇十七
草地上一串小露珠，像一串寶石，反射著新生的太陽，閃爍著五顏六色的斑點。紅色的太陽照在露珠上，露珠是那么的潔白晶瑩。即使旁邊放一顆非常珍貴的'水晶，也會黯然失色。
每片葉子上都有幾滴晶瑩的露珠。他們像一群淘氣的孩子一樣在“圓盤”上打滾。有的享受著孫媽媽在葉子上的撫摸，有的則是在葉尖上晶瑩剔透。微風吹來，小露珠一躍而起，跳入大地母親的懷抱。如果你去找它，它早已逃得無影無蹤。
啊！這個調(diào)皮的小露真可愛。
小學荷葉上的露珠篇十八
今天早上，我用我的大網(wǎng)去生態(tài)公園抓蝴蝶。
這時，我在生態(tài)園的'杏林里看到了兩只小鳥。它們在清晨被露水覆蓋的枝葉間穿著滑著，枝葉上的露水滑下來，像小孩子玩滑梯。
太陽出來了，很熱。鳥兒鉆進樹林里涼快涼快！露水躲到哪里去了？找不到了！
小學荷葉上的露珠篇十九
露珠早晨，聚在那鮮綠的葉子上的一顆顆小露珠，晶瑩透亮，像一顆顆璀璨的小珍珠撒在那翠綠的葉子上，葉片輕輕搖動了一下。幾顆小露珠就調(diào)皮地躲進了草叢，再也尋不著它了。
太陽剛剛揭開層層的云被，露出金色的微笑，慈愛地注視著這熟睡了一夜的.大地。清涼的晨風中，小露珠仰起了圓圓的腦袋，向太陽微微地點頭。太陽那絢麗多彩的光映照在小露珠上，露珠上便呈現(xiàn)出一顆顆金燦燦的太陽。在溫柔的晨風的吹拂下，它便在寬大的葉片上高興地打滾起來。
太陽越來越紅了，簡直紅得發(fā)亮。一會兒，小露珠不見了。
小學荷葉上的露珠篇二十
露珠清晨，太陽公公還沒有起床。有許多小露珠正聚在樹葉上、花瓣上。瞧，它們有的像耀眼的、閃閃發(fā)光的鉆石，散發(fā)出五彩斑斕的光芒；有的像晶瑩透亮的.水晶，金光閃閃；有的像璀璨的繁星，一閃一閃，美麗極了；有的像晶瑩剔透的珍珠，鑲嵌在花瓣上，還有的像一個個頑皮的水娃娃，高興地滑滑梯，可愛極了。太陽公公起床了，小露珠放射出從未有過的耀眼的光芒，一陣微風吹過，小露珠有的滑進了水潭里，蕩漾出一圈圈的波紋；還有的鉆進了肥沃的泥土里，澆灌花兒草兒去了。漸漸的，小露珠不見了，它們?nèi)チ四牧四?？哦，原來是太陽公公抱走了?/p>
小學荷葉上的露珠篇二十一
教學目標：
1、知識目標：
通過閱讀，解決字、詞上的疑難，品味文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標：
鼓勵學生大膽質(zhì)疑，允許他們對寓意有不同的理解。
3、情感目標：
讓學生理解生命中的每一天都是全新的，充滿了各種可能性。
教學重點難點：
引導學生體會“小故事，大寓意”，學會從一則寓言中，尋求多種理解，同時，理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過。生命中的每一天應該是全新的，不斷變換著的。
教學準備：
1、學生課前可觀察小樹葉上的露珠情況。2、學生課前排演課本劇。3、學生準備工具書。4、學生課前看一至二則寓言故事，理解寓意。
教學過程：
一、導入：
有一位名人曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片相同的葉子?！蓖瑢W們是如何理解這句話的呢？（討論得出：世上萬物都在不斷變化，沒有靜止的不變的事物）。
由對這句話的理解過渡到對本文的學習中去。（教師板書新課課題，〈露珠與荷葉〉及作者林清玄。）。
二、學生集體朗讀課文，并且思考，在這則寓言中你能讀到什么？（學生朗讀結束后，教師及時糾正學生讀音上的問題。）。
（學生郎讀時配上優(yōu)美舒緩的音樂，并在黑板上以“荷葉露珠”圖畫作背景。）。
三、學生回答自己讀到的東西。
（可能一開始是局限在字句上，拿出來共同品位也很好），教師鼓勵大家質(zhì)疑，提出問題共同討論，最后落實到對寓意的理解。
1、學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。
學生若干人找出問題，采取小組討論，查找工具書，教師指導，結合文章前后內(nèi)容理解，師生共同解決問題，達到共識。（鼓勵學生有不同的想法，善于發(fā)表自己的見解。）。
2、學生研讀文本，共同品味文中的優(yōu)美語句，并就你認識的“荷葉”與“露珠”，提出問題，展開討論，從而，理解故事的寓意。
四、師生討論后明確：
露珠的生命雖然短暫，但卻很有意義，因為她永遠是新生的，快樂的。而荷葉雖然活得長久，但他一生都只能停留在一處，獨自“傷心”、“迷惑”。（通過找關鍵詞句——“馬上”、“偶然”、“小露珠滾動著身體，陽光照在它的身上，映出一些美麗的彩虹，一轉(zhuǎn)眼就消失了?！?、“有一天，荷葉終于枯萎了，內(nèi)心懷著巨大的傷心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同學們明白這一點。）。
五、學生四人演課本劇，（配上優(yōu)美舒緩的音樂），之后，要求同學們聯(lián)系課文思考：
1、小荷葉長到大荷葉，他還是原來的他嗎？
（聯(lián)系上課之初的那句名言，讓學生理解生命是在不斷變化著的，荷葉也在變化，只是他沒有意識到而已，如果只惦記著過去，生命將失去光彩。）。
2、學生大膽質(zhì)疑，對寓意提出不同的理解。
（1）四個小組展開擂臺賽，各小組討論出一至二個問題，任選一個小組提問，被提問的小組馬上討論，選代表答題，其他組有機會補充答題。（教師在整個過程中要允許學生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵他們對寓意提出多種理解。）。
（2）師生經(jīng)過討論后，對寓意可以有以下一些理解：
如果從“時間”的角度來看：可以理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過；還可以理解要珍惜時間，盡情欣賞來到面前的美好事物。（露珠生命雖短，但每一天都是精彩的；荷葉生命雖長，但成天郁郁寡歡，生活得毫無意義，即使有美麗的露珠來到面前，也不懂得珍惜。）。
如果從如何看待事物的角度而言：應該從事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)看問題，而不能只看外表。等等，還可以有其他方面的理解。
六、教師總結：
“露珠與荷葉”的故事講完了，而我們的故事還在繼續(xù)著------“露珠”生命中的每一天是全新的，不斷變換著的，即使是“荷葉”也是如此，每一天也在生長；我們生命中的每一天，更應該是快樂的、向上的、朝氣蓬勃的。
七、作業(yè)：
1、課后閱讀寓言故事，體會并積累寓言故事中優(yōu)美的語言。
附板書：
林清玄。
荷葉迷惑傷心老去。
我們向上朝氣蓬勃。
訓練與評價：
1、訓練：學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。評價：讓學生進一步明白利用工具書的作用；以及字、詞在不同語言環(huán)境中的運用及作用。
2、訓練：學生大膽質(zhì)疑，對寓言的寓意提出不同的理解。評價：學生能認真鉆研文本，體會文章語言的優(yōu)美，積極討論，大膽質(zhì)疑，對寓言的寓意提出了不同的理解，提高了認識。
小學荷葉上的露珠篇二十二
一點露珠凝冷，波影。滿池塘，綠莖紅艷兩相亂。腸斷，水風涼。
譯文。
清晨湖面水波平如鏡，荷葉上露珠滾滾，呆呆的看著湖面中的倒影。綠色的枝干，紅色的花朵，雜在一處，讓人分辨不清。冷風吹、水浸骨，心中苦悶愁斷腸。
注釋。
凝冷：凝聚著清冷。
“綠莖”句：綠色的枝干，紅色的花朵，雜在一處，月色下分辨不清。這里指荷池曉景。
腸斷：這里是魂斷之意，形容神情入迷。
賞析。
調(diào)名《荷葉杯》，是因為作品寫的這段生活發(fā)生在蓮塘里，故而有意選用了切“荷”的調(diào)名（古時詞牌其實也就是題目），也許是借這個調(diào)名，用以創(chuàng)造出一個波寒浪靜的凄迷意境以寄托他惜別之思。這二者都有可能。但不論是實是虛，都表現(xiàn)了一種惜別的凄苦之情，在給人以影響的藝術效果上卻是一致的。
詞的開頭說，清晨，荷葉上還凝聚著清亮的露珠?！澳洹保@是感情的色彩，則船上的他倆相對之情可知。通過人物對于客觀環(huán)境的感受，讀者就能體會到他此時的心境，也就暗示了人物在這種心境下可能有的行動。既是一種“寒”的冷遇，則無幸福之可言為可知。
“波影”，這是一個視線的角度，它使讀者能得以從這一視線回溯到呆呆地看著水面的他。因此，它證實著“凝冷”正是他自己心理的寫照。本是不忍相對，所以移目于波。但在水波里見到的竟是“滿池塘”的“綠莖紅艷兩相亂”?！皾M”在這里非常傳神，非常有氣魄，正如一幅巨大的畫。畫面滿是綠的荷葉，紅的蓮花，不僅立于水面，亦且倒映于水中，形成了巨大的夾角。在這一巨大的夾角處，著一小小的呆望的他，還有低泣的她——那凝冷的露珠，怎知又不是寫她的清淚的呢？這是多么巨大的壓迫人的孤獨之感。似乎這幸福的倚紅偎綠的'暖色，直把她倆擠了出來，或緊緊地鉗住。而這也正是此時人物的心理寫照。
“綠莖紅艷兩相亂”中的這個“亂”字用得艷極。亂是迷離相交的狀態(tài)，特別是它承上“滿”字而來，只覺得滿世界盡是親昵地偎在一起的美麗的情侶，只有他倆卻要離開。而一想到離別，是以腸斷，這是心境，花葉相亂，本屬無情，只是一種自然形態(tài)，境由心生，這雖是唯心的，然而并不能否定心境之可以影響對客觀事物的看法這一事實。正如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，這滿世界都是相依相偎之情，不能不產(chǎn)生唯獨自己不幸的巨大悲哀。只是他這里外界的實物不是實物，而是自己的感情，如杜甫寫的這樣，而是人物自己的感受，有如柳宗元在永州八記中，把自己心境完全揉合到客觀世界中去了的情景。
水風涼，當然也是實的，其實也是心境的感受。綠滿逼人，水風浸骨，是愛情的，其實也是社會的。使愛情遭受如此折磨的，當然是由于社會的逼迫，正是只有他倆卻要離開這一點相似之處，又可以引導人著眼于社會的逼迫。而如果抽去了或者隱去了本來是隱射或借喻的愛情之說，則就只剩下社會的逼迫了。這就是詩人明修棧道，暗度陳倉的故伎。
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