手的語言教案大全(14篇)

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手的語言教案大全(14篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:46:17     小編:文軒

教案的編寫需要注重教學(xué)步驟的合理安排,使學(xué)生能夠融會貫通。教案的編寫需要教師的耐心和細(xì)心,積極與學(xué)生進(jìn)行互動和交流。教案的編寫應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和氛圍。

手的語言教案篇一

1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂趣。

2、讓孩子嘗試對球的各種玩法。

3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法。

一、聽音樂做動作進(jìn)教室。

二、出示皮球,嘗試各種完法。

1、今天,老師給你們帶來了好玩的東西,想知道它是什么嗎?(出示球),你們玩過嗎?怎么玩的?(學(xué)生討論)。

2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè),你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎?(學(xué)生自由玩、教師參與到孩子中)。

3、教師隨時(shí)提醒鼓勵學(xué)生可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。(發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表揚(yáng))。

三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下,變成一個(gè)大球好不好?(坐在地上,讓孩子們把自己創(chuàng)新的玩法展示給大家看)。

四、出示輔助材料(易拉罐、盒子、球拍……)。

1、教師逐個(gè)介紹,然后讓孩子們用輔助材料和球玩,看誰的玩法多,誰用的材料多。

2、老師提出要求:小朋友玩的時(shí)候要注意安全,材料用完后放會原處,能做到嗎?(能)。

五、游戲《運(yùn)球》看誰用的材料多、運(yùn)的快。

2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說一說自己用的什么材料,怎么玩的等。

六、出示神秘禮物(看大屏幕播放背景音樂)認(rèn)識各種球。

今天,老師還給你們帶來了一件神秘禮物,想不想知道它是什么?(出示屏幕認(rèn)識健身球、臺球、羽毛球等。

七、(放松活動)聽音樂,編球操結(jié)束活動。

讓孩子們回家找一找還有什么球?應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。

1、讓學(xué)生產(chǎn)生對輪胎的活動興趣。

2、讓學(xué)生形成良好的合作意識和創(chuàng)新精神。

3、讓學(xué)生探索更多的輪胎玩法。

清洗消毒后的輪胎若干。

以猜謎語的形式引出輪胎,充分引發(fā)學(xué)生對輪胎的興趣。

1、在音樂的帶動下讓學(xué)生以滾式推動的形式,自由探索將輪胎擺成一字形四組,每組輪胎數(shù)量為5個(gè),學(xué)生分組鉆輪胎。

2、將輪胎搭成任意圖形,讓學(xué)生自由探索鉆過輪胎。

3、播放音樂讓學(xué)生自由探索鉆輪胎的多種方法。

4、教師總結(jié),在玩的過程中,探討快速鉆輪胎的多種方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試別人的鉆輪胎的方法。鼓勵學(xué)生主動與他人合作游戲,在玩的過程中提醒學(xué)生注意安全。

5、在音樂的帶動下讓學(xué)生用自己探索的方法將輪胎滾回原地,擺放整齊。

隨著音樂活動結(jié)束。

手的語言教案篇二

1、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,學(xué)習(xí)童話中對話式的語言。

2、理解童話中一一對應(yīng)的配對關(guān)系,能根據(jù)童話中的語言形式進(jìn)行初步的仿編。

3、初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受,感受朋友間友愛互助的快樂。

1、仿編童話中對話式的語言。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。

1、了解物體與物體之間的配對關(guān)系。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。

1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。

2、衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的形象圖片若干,其中相對應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。

3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。

4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒能掌握一些物體之間的配對關(guān)系。

一、開始部分。

1、今天許多老師來我們班做客了,我們向老師們打個(gè)招呼吧,說聲“老師好!”

2、今天還有許多小客人來我們班做客了,這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲,它們要請小朋友閉好眼睛,老師數(shù)一、二、三,這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。

(教師出示童話配套形象圖片。)。

二、基本部分。

(一)圖片配對。

1、“請小朋友睜開眼睛,說說哪些客人來了?”(幼兒集體回答)。

2、“這些小客人告訴老師說它們想找一個(gè)好朋友,你們愿意幫助它們么?”(集體回答)。

3、“老師有一個(gè)要求,在找朋友的時(shí)候,要說一句好聽的話,誰和誰是一對好朋友??炜扉_動你們的小腦筋,找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友?!?/p>

(二)欣賞童話,理解內(nèi)容。

1、“小朋友真能干,這么快就為它們找到好朋友了,現(xiàn)在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的?!保ㄓ變盒蕾p配樂錄音童話一遍。)。

2、“我們給小客人找對朋友了么?”

3、哪些小客人找對朋友了?

為什么茶壺和水杯是一對好朋友?

為什么桌子和椅子是一對好朋友?

為什么鑰匙和鎖是一對好朋友?

為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友?

4、誰和誰不是一對朋友?

小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友?

(出示畫有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅)。

教師小結(jié)幼兒的發(fā)言:原來小鳥喜歡自由、喜歡大自然。它是人類的朋友,小朋友要愛護(hù)它。

請小朋友想想怎么樣去愛護(hù)小鳥?

(三)學(xué)習(xí)童話中的語言,嘗試分組講述。

1、再一次欣賞童話故事錄音,請小朋友輕輕跟讀。

2、集體講述童話一遍,引導(dǎo)幼兒有表情地講述。

(1)“好朋友之間說話時(shí)心情是怎么樣的?講話的聲音會怎么樣?”

(2)“現(xiàn)在我們一起來講述一遍這個(gè)童話故事,請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來。”引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對話部分。

3、分角色講述。

“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組,左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠,右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥,一起來講一遍這個(gè)童話故事。”(幼兒分組講述故事一遍。)。

(四)出示另一組圖片,幼兒操作配對,仿編童話。

1、“我們給小客人找對了好朋友,它們真開心,還請來了更多的小客人,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”

(教師出示第二組圖片)。

2、這些小客人也有自己的好朋友,我們把它們找出來,配成一對,插入這個(gè)長方形里。然后說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友?!闭l說“對?!蓖瓿珊蟀汛罂ㄆ突貋怼?/p>

教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友?!闭l說“對?!?/p>

(幼兒操作配對,教師個(gè)別提問、指導(dǎo)。)。

3、幼兒輪流仿編?!罢埿∨笥颜f說自已剛才為誰找到了朋友,用童話中的話編出來。”

三、結(jié)束部分。

2、你有自己好朋友嗎?現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲,給自己找個(gè)好朋友,好嗎?隨著《找朋友》的音樂,幼兒做音樂游戲,互相拉手結(jié)束活動。

手的語言教案篇三

1.能區(qū)分不同的小動物和不同的顏色。

2.感知上下的空間關(guān)系。

寶寶按顏色將小動物分類,感知上下空間的關(guān)系。

1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動物的家》

2.寶寶用書人手一本

1、 出示教學(xué)大書,引導(dǎo)寶寶說一說畫面上有什么。

――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂,以及屋子里分別有哪些動物。

2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動物分類。

――可鼓勵寶寶說一說小動物家的們是什么顏色的。

――引導(dǎo)寶寶說一說藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動物。

3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動物分類。

――用縱向比較的方法,分左右請寶寶說一說樓上、樓下分別住著誰。

4、 出示寶寶用書,可引導(dǎo)寶寶指一指、說一說紅色的們里住著誰,藍(lán)色的們里住著誰,樓上住著誰,樓下住著誰。

――若寶寶比較樓上樓下或門的顏色時(shí)有困難,可幫助寶寶遮擋其余的一半。

――若寶寶能力強(qiáng),可引導(dǎo)寶寶邊指邊說一說小動物是住在樓上或樓下的,它的門的顏色等。

5、 可引導(dǎo)寶寶說一說自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下,門的顏色是什么。

手的語言教案篇四

1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過程中,發(fā)現(xiàn)餅干的不同,進(jìn)一步提高觀察比較的能力。

2、能用簡單的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

一、回憶吃餅干的經(jīng)驗(yàn)主要問題:你喜歡吃餅干嗎?

你吃過什么樣的餅干?

小結(jié):大家都喜歡吃餅干,我們吃過許多不同的餅干。

二、選選、說說最喜歡的餅干

1、選選自己最喜歡的餅干要求:今天阿姨為我們準(zhǔn)備了4種不一樣的餅干,請你看一看、選一選,找到自己最喜歡的一種餅干,拿1塊放在盒子里。

重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。

關(guān)注個(gè)別使用夾子還有困難的孩子。

2、說說自己最喜歡的餅干主要問題:你的餅干是什么樣子的?

根據(jù)孩子回答,幫助歸納、提升餅干的表面屬性(如顏色、形狀等)。

抓住個(gè)別孩子的回答引導(dǎo)其他人發(fā)現(xiàn):有的餅干有相同特征,玩玩餅干找朋友的游戲。

小結(jié):形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。

三、幫助餅干分家家

1、準(zhǔn)備玩游戲要求:把其他3種餅干找出來放在盒子里。

重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。

引導(dǎo)孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎。

2、玩玩分家家要求:這兒有兩個(gè)家,我們幫4塊餅干找朋友,找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親,再請好朋友住到一個(gè)家家里去。

觀察了解每個(gè)孩子的分類情況。

3、說說分家家的方法主要問題:你讓哪些好朋友住在一個(gè)家里?

小結(jié):同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。

四、延伸:吃餅干引導(dǎo)孩子關(guān)注餅干的味道,發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友。

1、我設(shè)計(jì)的活動適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。首先我利用幼兒生活活動的一個(gè)常見的事物及時(shí)捕捉幼兒的興趣來設(shè)計(jì)了本次活動。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。

2、語言活動中好的提問能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵表揚(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說完整,最后創(chuàng)編出了完整的兒歌,體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂。整個(gè)活動過程層層遞進(jìn)、由易到難,注重了科學(xué)性,活動中能尊重幼兒,尤其是突出幼兒的主體地位。

活動中雖然有個(gè)別孩子不積極表達(dá),根據(jù)我的觀察總結(jié)原因:是因?yàn)椴蛔孕?,孩子表情上是愉悅的,我及時(shí)鼓勵也很快參與進(jìn)來。

通過這次對《指南》的學(xué)習(xí)使我在認(rèn)識方面有了很大的提高,以后在教學(xué)中,要根據(jù)《指南》精神來指導(dǎo)自己工作,使我真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者!

手的語言教案篇五

感受家的溫暖。

能模仿句式表達(dá)自己愛家的情感。

課件準(zhǔn)備:“家”組圖;《家是什么?》散文詩音頻及圖片。

材料準(zhǔn)備:畫紙、畫筆。

播放組圖“家”,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。

――這是家里的什么房間?這里有哪些東西?

――這些東西分別是用來做什么的?

小結(jié):每個(gè)家里都有很多東西,每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要,我們都離不開它。

播放散文詩音頻及圖片《家是什么?》,引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。

1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么?》。

――家,到底是什么呢?我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么?》

2、鼓勵幼兒復(fù)述出散文詩里的比喻,并逐步出示圖片元素,幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。

――你們聽到詩里說家是什么呢?

鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受,增強(qiáng)愛家的情感。

1、教師可以先說自己的感受,給幼兒示范。

――老師喜歡月亮,所以覺得家是一輪圓月,又皎潔又漂亮。

――老師喜歡吃蘋果,所以覺得家是一個(gè)大蘋果,又脆又甜。

2、鼓勵幼兒說出自己的感受,可予以一定的引導(dǎo)。

――你喜歡巧克力嗎?那家可以是巧克力嗎?如果是的話,它有什么特點(diǎn)呢?

――你喜歡小公主嗎?如果家是小公主,她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢?

小結(jié):我們每個(gè)人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的,是我們最喜歡的地方。

發(fā)放畫紙,鼓勵幼兒將心里的家畫出來,并與同學(xué)交流分享。

1、幼兒繪畫。

――在你心里,家是什么,我們把它畫出來吧。

2、幼兒交流分享作品。

小結(jié):我們都有溫馨的家,我們都要好好愛它、保護(hù)它。

家是什么?

家,是一盞燈,一個(gè)屋檐,一張柔軟的床。

有了燈,不再害怕夜晚沒有星星和月亮;有了屋檐,不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打;有了床,累了,困了,可以睡上甜甜的覺,做個(gè)美美的夢。

家是太陽,爸爸媽媽的笑容,是溫暖的陽光。

手的語言教案篇六

1.理解故事。

2.能用自己的話簡單講述故事。

3.能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

讓幼兒了解的外形特征。

通過觀察畫面讓幼兒理解故事內(nèi)容。

《好奇的小象》ppt。

一、談話導(dǎo)入。

教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒說出的明顯特征。如:有四條粗粗的像柱子一樣的腿,有兩個(gè)大大的像扇子一樣的耳朵,一條長長的大鼻子,還有胖胖的身體。

二、欣賞故事。

1.觀看課件1師:看看小象的鼻子是怎樣的?它在想些什么?

幼:小象的鼻子是短短的,它在想"鱷魚吃的是什么"

2.觀看課件2(鱷魚)師:小象來到了什么地方?河里的"木頭"是誰?

3.觀看課件3師:看看發(fā)生了生么事?(引導(dǎo)幼兒看圖并說出鱷魚正在咬住岸上邊小象的鼻子,讓幼兒觀察小象的鼻子被拉得長長的。)

4.觀看課件4師:小象使勁拉呀,拉呀,它的鼻子拉得長起來了,鱷魚放開了小象的鼻子。

5.觀看課件5師:小象的鼻子變長了之后可以做什么事情?(引導(dǎo)幼兒回答出故事中的意思)

6.觀看課件6師:原來小象的鼻子變長了有這么多好處啊!讓我們一起看看其它的小象都在干什么。

三、師生共同復(fù)述故事。

教師帶領(lǐng)幼兒一起看課件復(fù)述故事的內(nèi)容,幫助幼兒梳理思路,知道小象鼻子的作用。

鼓勵幼兒回家后把故事講給自己的爸爸媽媽聽,同時(shí)在爸爸媽媽的幫助下了解鱷魚的特性。

從前,象的鼻子都是扁扁短短的,就跟一只小皮靴那么大。

可是,有一只好奇的小象,他忽然想知道:鱷魚拿什么當(dāng)飯吃呢?

"請問,"小象對著河里一根木頭似的東西有禮貌地問,"您知道鱷魚拿什么當(dāng)飯吃嗎?""到這兒來,小家伙,我小聲告訴你。"于是,小象把頭伸過去,"木頭"一口就咬住了它的鼻子。"我就是鱷魚,我今天午飯就吃小象了!""哎呀,快放開我!"小象哼哼著說。他使勁拉呀,拉呀,鼻子都拉長了……鱷魚終于"噗"的一聲放開了他。

鼻子真痛啊!

忽然,有只蒼蠅飛來,長鼻子"啪"地一下就打死了蒼蠅。肚子餓了,長鼻子一下就卷起一把草,送進(jìn)嘴里去了。

長鼻子真有用!小象的兄弟姐妹們都跑來找他拉鼻子。

從那以后呀,所有的小象就都長著長鼻子。

16、小班教案《兩只小象》含反思

1.自然地隨老師學(xué)唱歌曲,并積極扮演小象參加演唱活動。

2.借助老師體態(tài)動作,能夠理解教學(xué)圖片并理解記憶歌詞,嘗試創(chuàng)編各種動作與同伴演唱。

3.體驗(yàn)與同伴共同歌唱、律動、游戲的快樂。

4.讓幼兒知道歌曲的名稱,熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

學(xué)會演唱歌曲,并在唱的過程中角色扮演

演唱過程中的動作創(chuàng)編

兩張小象圖片,伴奏音樂,歌詞卡片等

1.在活動開始之初,先用如下律動來展開

我有十個(gè)手指頭,變成小鼓咚咚咚。變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪,我有一雙小小手,又靈巧來又能干,我有十個(gè)手指頭,相親相愛不分手。

帶領(lǐng)幼兒一起做律動活動。結(jié)束之后適當(dāng)進(jìn)行評價(jià),對表現(xiàn)得好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。

展示出小象的圖片來引入話題,引發(fā)幼兒對活動的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒理解歌詞,整體感知歌曲

(1)教師用手指做小象,引導(dǎo)幼兒也用手指做小象,并和幼兒用手指進(jìn)行游戲。

(2)教師自然地演唱歌曲,之后提出如下問題:你聽到了什么?他們在哪里走?他們在干什么?他們就象什么?見了面干什么?邊提問邊引導(dǎo)幼兒理解歌詞。

(3)教師再分段演唱一遍歌曲,讓幼兒有更加深入的印象

3.幼兒學(xué)唱歌曲

老師帶領(lǐng)幼兒通過分段的方式,男分開唱的方式來讓幼兒學(xué)唱歌曲。

4.幼兒邊唱邊結(jié)伴游戲

老師播放歌曲的伴奏,讓幼兒在伴奏音樂中找一個(gè)小伙伴,結(jié)伴扮演兩只小象,邊玩邊唱。

5.幼兒創(chuàng)編各種結(jié)伴游戲的方法,并替換歌詞演唱

師:兩個(gè)象寶寶在一起勾鼻子,握握手,玩得很開心,象寶寶和朋友在一起還會怎樣呢?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新歌詞)。

可能會一起覓食,一起跳舞等。

6.幼兒結(jié)伴做韻律

活動:“洗澡”

師:喲,媽媽好象聞到了汗味了,象寶寶們,快快和媽媽到河里洗個(gè)澡吧!(帶領(lǐng)幼兒隨歌曲做小象洗澡的動作)

美工區(qū)讓幼兒印畫小象吹泡泡。

首先從選材上來看,小班孩子的特點(diǎn)好奇好動好模仿,他們喜歡小動物,喜歡模仿小動物的的動作和聲音,根據(jù)孩子的這一特點(diǎn),我選擇了《兩只小象》這首歌曲。這是一個(gè)四三拍子的歌曲,旋律很優(yōu)美動聽,從孩子課堂的表現(xiàn)來看,孩子是很喜歡這首歌的。

手的語言教案篇七

1、培養(yǎng)幼兒對圍攏搭建的興趣。

2、鞏固幼兒對大小的辨別能力,發(fā)展幼兒的語言和創(chuàng)造性。

1、5種玩具動物,每種動物各一大一小,玩具老虎一只。

2、5筐不同材料的建構(gòu)積木。

1、導(dǎo)言興趣:

a.出示小動物,分別與各種小動物打招呼,如:“小牛媽媽你好!小牛寶寶你好!”知道大的是媽媽,小的是寶寶。

2、感悟表現(xiàn):

a.老師先給小牛媽媽和小牛寶寶造一個(gè)溫暖的家。(老師講解示范圍攏搭建的方法 )要求把小動物圍在當(dāng)中,不能有漏縫的地方。

b.現(xiàn)在就請小朋友為你們的小動物朋友造一個(gè)溫暖的家吧!(幼兒動手操作,老師觀察指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒搭建不同的家)

c.引導(dǎo)幼兒與動物交談,如:“**你喜歡什么樣的家啊?”“等家造好了你就不冷了?!?/p>

3、點(diǎn)撥指導(dǎo):

a.出示大老虎,創(chuàng)設(shè)夜晚小動物睡覺的情景。(關(guān)掉一半的燈或全部的燈,小動物倒下表示睡覺。)

b.情景表演:大老虎天都沒有找到東西吃了,肚子好餓啊!咦,這里有好幾個(gè)小動物的家,看看哪個(gè)小動物家的門和窗沒關(guān)好,我就可以進(jìn)去把它吃掉了。

c.老虎依次觀察每個(gè)小動物的家:

這個(gè)小動物家的門和窗都關(guān)好了,看來吃不到它了。

這個(gè)小動物家的門沒有關(guān)好,我可以進(jìn)去吃掉它了。(老師或其它幼兒提醒主人趕快進(jìn)行補(bǔ)救)

d.老虎還是沒有找到吃的,就活活餓死了。(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出高興的情緒)

4、擴(kuò)展延伸:

請幼兒每人抱一個(gè)小動物,帶小動物到綠草地玩。

手的語言教案篇八

一、理解內(nèi)容,能初步有節(jié)奏地朗誦。

二、初步識字:“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。

三、通過活動萌發(fā)初步的移情意識。

一、相關(guān)圖片四幅,分別表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。

二、兔子卡片四張,蘿卜圖片4"6碗。

三、相關(guān)字卡:“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。

一、引題。

1、師:“昨天劉老師到小兔家玩,給小兔拍了幾張照片,請小朋友一起來看一看,說一說照片上的小兔在干什么?”

2、引導(dǎo)幼兒依次觀察五幅圖片,并說說小兔在干什么?教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。

3、師:“那讓我們請出小兔子,讓它自己來告訴我們好嗎?我們一起說‘小兔子,快出來’。

4、出示一張小兔。

二、理解內(nèi)容。

1、教師扮演小兔指著第一張照片說:“這張照片是我在拔蘿卜,拔蘿卜,拔拔拔。”

2、師:“剛才小兔是怎么說的?”請幼兒學(xué)說,教師同時(shí)出示字卡:拔。

3、師:“那拔蘿卜的動作是怎么做的,誰來做一下?”請幼兒表現(xiàn)動作并結(jié)合念句子。

(小兔依次介紹圖片,教師結(jié)合字卡和幼兒跟讀、動作創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。方法同上)

三、學(xué)念。

1、師:“老師把這五張照片的內(nèi)容編成了一首好聽的,給它起名字叫:蘿卜謠。(出示字卡:蘿卜謠,引導(dǎo)幼兒跟念)

2、教師示范念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

3、幼兒根據(jù)照片提示念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

4、師生加動作念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

四、念炒蘿卜。

2、請個(gè)別幼兒念(念一次貼出一碗蘿卜)。

3、師:“我們多念幾次還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好朋友呢?讓我們加油吧。”再請幼兒念,念完后贈送一碗蘿卜。

五、活動結(jié)束。

師:“我們小朋友互相念炒蘿卜吧!”

手的語言教案篇九

小班幼兒年齡小,屬直覺行動思維階段,他們對活動的學(xué)習(xí)主要是通過操作活動和游戲來完成。讓幼兒大膽的參與活動,積極的投入實(shí)踐中去,在游戲的過程中通過表情正確理解漢字的實(shí)際意義。

1、能根據(jù)哭和笑的表情圖進(jìn)行大膽想象,發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。

2、認(rèn)識漢字:哭 笑

3、能用連貫的語言表達(dá)自己的心情。

活動重點(diǎn):學(xué)習(xí)漢字哭與笑。

活動難點(diǎn):幼兒能正確理解哭和笑。通過游戲正確拿出哭笑的字卡。

“哭”“笑”表情圖各一副,可笑的錄音,幼兒人手兩張字卡,哭笑表情的課件。

1、首先放出哭和笑的聲音。

2、再讓幼兒觀看圖片,并且提問:

(3)你們喜歡什么表情,為什么?

1、師:今天老師的一位好朋友來到了我們的班級,他想和小朋友一起學(xué)習(xí),你們歡不歡迎他呀?(歡迎)(出示小動物準(zhǔn)備物)

3、出示漢字“笑”,師:“你們認(rèn)識他嗎?”,字的上面上什么?下面呢?

4、出示漢字“哭”,師:“這是什么字,為什么是哭呢?它像什么,動腦筋想一想。

5、比較兩個(gè)字,找不同。

6、幼兒認(rèn)讀字卡。

1、師:老師拿出什么字寶寶,請你們做相應(yīng)的表情好不好。

2、師:老師拿出什么表情圖,請你們拿出相應(yīng)的字寶寶哦

師:“這兩個(gè)字你們認(rèn)識了嗎?”“那你們喜歡那個(gè)字寶寶?”“回家以后,把這兩個(gè)字寶寶給爸爸媽媽念一念好嗎?”

手的語言教案篇十

1.了解家庭成員的相應(yīng)特征。

2.愿意參與兒歌的朗誦。

3.懂得關(guān)愛家人。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

5.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理

家人大圖片一套、鋼琴曲、《讓愛住我家》、裝飾好的娃娃家情景。地墊。

配套課件:小班語言課件《相親相愛一家人》ppt課件

下載地址:

(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。(幼兒圍坐地墊)教師:今天老師帶來了一間漂亮的房子,寶寶們快看,這座房子多漂亮,這會是誰的家呀?(出示房子圖,幼兒自由猜測)

(二)看圖片,了解家庭成員及他們相應(yīng)的特征。

了解家庭各成員的特征。

做敲門狀,提問:家里有人嗎?(出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片)

小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《相親相愛一家人》含ppt課件

(四)回憶家人對自己的關(guān)愛。

提問:你們家有誰?(幼兒學(xué)說兒歌),平時(shí)他們會為你們做些什么事?

小結(jié):爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對我們真好,為我們做了這么多事情!

(三)學(xué)習(xí)關(guān)愛家人

1.提問:你想為家人做些什么事?

2.模仿給家人做事情。

給家人疊衣服。(個(gè)別式)隨節(jié)奏感強(qiáng)的音樂做動作:疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給奶奶疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。

鼓勵幼兒回家?guī)图胰俗鲆患唵蔚氖虑椤?/p>

附兒歌《相親相愛一家人》:

我有一個(gè)幸福的家,有爺爺,有奶奶,有爸爸,有媽媽,還有一個(gè)我自己,相親相愛一家人。

這節(jié)課總體設(shè)計(jì)很好,從開始《電車》的律動進(jìn)入活動室到過渡到幼兒園中大一班這個(gè)家,很自然,然后再由幼兒園大家庭到幼兒自己的家,再讓幼兒介紹自己家有幾口人,都是誰,長得什么樣?幼兒介紹的非常清楚,孩子很清楚自己的家,對家庭成員更是非常的熟悉,這些環(huán)節(jié)不管銜接還是過渡的都很好,中間我引導(dǎo)孩子說小的時(shí)候我們什么都不會干的時(shí)候,是誰精心照顧我們,孩子們異口同聲地說:“爸爸和媽媽”。孩子印象中最深刻的事爸爸媽媽的身影,因?yàn)楹枚嗉彝ゲ缓透改缸≡谝黄?,孩子見到最多的是父母,所以孩子對這個(gè)問題不用去思考,就知道答案。最后,我讓幼兒說出有多愛爸爸媽媽,對孩子是一個(gè)考驗(yàn),因?yàn)楹⒆記]有付出愛,只是一直在收獲愛,所以他們不知道怎么說,在我不斷的引導(dǎo)下,孩子們開始暢所欲言,說出很多愛爸爸媽媽的話,例:我愛爸爸把媽媽比樓房還要高。在場的父母聽了非常高興,臉上洋溢著幸福的笑容。

手的語言教案篇十一

1、引導(dǎo)幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小,并能進(jìn)行大小對應(yīng)。

2、讓幼兒初步感知理解簡單的對應(yīng)關(guān)系,并培養(yǎng)幼兒比較對應(yīng)的能力。

1、實(shí)物:熊爸爸,熊媽媽,熊寶寶圖片。

一、情景導(dǎo)入

師:今天小熊一家要到我們?。?)班來做客,我們和他們打個(gè)招呼!

出示熊的背影。

師:小熊一家要來考考小朋友了,他們背對著我們,想請小朋友猜一猜誰是熊爸爸,誰是熊媽媽,誰是熊寶寶。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大小比較。

二、師生互動

1、出示三張大小不同的椅子

師:我們請小熊一家坐下來,但是誰坐最大的?

師:誰坐最小的?

師:誰坐不大不小的呢?

請個(gè)別幼兒出來分別請小熊一家入座。

2、送禮物

師:老師準(zhǔn)備了禮物要送給他們,是什么?

教師出示三份大小不同的蛋糕。

師:我們比一下,最大的送給誰?

師:小的送給誰?

師:不大不小的呢?

三、操作部分

師:他們掉在地上的衣服,老師也撿起來了,請小朋友幫幫忙,把衣服送給他們好嗎?

四、活動延伸

師:小熊一家謝謝你們的幫忙,我們和他們說再見,歡迎他們下次再來做客,好嗎?

手的語言教案篇十二

實(shí)施素質(zhì)教育,必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語言素養(yǎng),則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x鳴鳥叫,風(fēng)聲雨聲而有了靈氣,學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭曅β暥辛松鷼猓渲?,教師那?zhǔn)確、生動、清晰、流暢的教學(xué)語言是學(xué)校課堂中最動聽的旋律。它像一縷春風(fēng),喚醒了學(xué)生求知的欲望,像一道陽光照亮了學(xué)生探索的雙眸,它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識的海洋,在神奇的海底世界盡覽知識瑰寶。

語言,尤其是有聲的口頭語言,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生對知識掌握的程度與教師語言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此,教師語言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量,提高教師的語言素養(yǎng),是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

一、口頭語言要規(guī)范、生動??陬^語言是教師講授知識、傳遞信息、交流思想的主要載體,是教師知識水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語言,一要規(guī)范健康,能說標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰,符合語法規(guī)范,不講方言俚語,不帶污言穢語和口頭禪。二要優(yōu)美動聽,講話簡潔明了,有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講,但也要聲情并茂,幽默風(fēng)趣,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,具有吸引力。生動活潑的教學(xué)語言能使課堂教學(xué)有聲有色,學(xué)生注意力高度集中,思維積極活躍,課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語言與書面語言不同,在時(shí)空中不能久滯,轉(zhuǎn)瞬即逝,要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語言所承載的信息,必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z言是來自于生活的,因而是鮮活的、生動的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代,隨著時(shí)代和觀念的更新,教師的口頭語言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌,讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動,然而,有部分中小學(xué)教師不注意口頭語言的修養(yǎng),有的操著濃重地方音講課,有的故意拿腔拿調(diào),缺乏自然感、生動感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課,沒有很好的把教材的書面語言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語言。其結(jié)果,學(xué)生不但得不到好的熏陶,反而造成師生語言交流的障礙,難以引起學(xué)生感情的共鳴,失去了語言的滋補(bǔ)作用,扼殺了學(xué)生接受知識的濃厚興趣。

二、書面語言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說口頭語言是“言教”,那么,書面語言則是“身教”。書面語言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫一字,每繪一圖,都應(yīng)該成為樣板,只有這樣,才能在耳濡目染,比照模仿,潛移默化中使學(xué)生樹立正確運(yùn)用書面語言的良好風(fēng)氣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。

教師的書面語言主要包括課堂板書和作業(yè)批語。

板書,不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地,也是教師展露才華,為學(xué)生樹立榜樣的園地。因而,要傾灑心血,仔細(xì)耕耘。板書內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩,具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整,字體要規(guī)范,端正大方,疏密得當(dāng),杜絕錯(cuò)別字,給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是,有些教師不重視板書。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書,而是信手拈來,龍飛鳳舞,黑板跑馬,雜亂無章;有的教師隨心所欲,字跡歪歪扭扭,不堪入目;有的教師只講不寫,偶爾板書,僅幾字而已;有的教師隨意寫繁體字,不規(guī)范的簡化字;更有甚者,不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書,實(shí)在大煞風(fēng)景,難以給學(xué)生樹立書面語言規(guī)范的楷模。

作業(yè)批語,可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵、垂范作用。好的批語應(yīng)該做到因材施教,對癥下藥,措辭精當(dāng),標(biāo)點(diǎn)正確,書寫規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠服,增強(qiáng)自信心,而且給學(xué)生良好的濡染,甚至留下永久的記憶。作業(yè)評語是教書育人的重要環(huán)節(jié),許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血,字斟句酌,為我們樹立了表率。但是,也有個(gè)別教師存在只閱不批,或籠統(tǒng)的寫上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí),許多學(xué)生在默默的競相模仿先生的書法,可見,教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力,它在無聲無形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。

三、體態(tài)語言要自然、得體。讀過都德《最后一課》的人,都會被課文的結(jié)尾部分所震撼:

忽然,教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說:“我——我——”

但是他哽住了,他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力氣,寫了兩個(gè)大字:

“法蘭西萬歲!”

然后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢:“散學(xué)了,——你們走吧。”

在這個(gè)場景中,讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語,而是他的表情,他的動作,他的手勢。此時(shí)真是“于無聲處聽驚雷”。

所以,在教學(xué)過程中,無聲的體態(tài)語言和有聲的口頭語言一樣,都起著傳情達(dá)意,溝通心靈的作用。它不僅是有聲語言的輔助,同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢和作用,能將那些不能言傳只可意會的信息表達(dá)出來,傳遞給學(xué)生。

教學(xué)中的無聲語言即教師的體態(tài)語言,指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢等。它以具體可感的視覺形象,協(xié)助有聲語言表情達(dá)意,營造課堂氛圍,陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí),教師可利用眼神注視,或用動作引導(dǎo),使學(xué)生重新集中注意力,又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說,組織課堂教學(xué),第一流的教師用眼神,第二流的教師用語言,第三流的教師施以懲罰。上課時(shí),教師的姿態(tài)要端莊持重,從容自然,舉止文雅,給學(xué)生以真誠親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親,穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的,這種表情基調(diào)使學(xué)生對教師既崇敬又親近,有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中,教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語言。從教師的微笑中,學(xué)生能體會到教師的友善、信任和鼓勵。因此,教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥,充溢著熱情和希望,并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融,善于用不斷變化的眼神來吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無聲語言,教師的服飾要整潔得體,典雅大方,具有較高的審美情趣。羅丹說,手有時(shí)比嘴還能說話。手勢是一種重要的體態(tài)語言,所以毛主席主張以手勢助說話。教師在運(yùn)用手勢時(shí)要與眼神及有聲語言密切配合,要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語言如果運(yùn)用的恰如其分,能夠給學(xué)生潤物無聲的影響,其感染作用是有聲語言無法達(dá)到的。

然而,個(gè)別教師不注意體態(tài)語言。有的教師在課堂上自言自語,很少環(huán)視學(xué)生,目光不與學(xué)生交流,或直觀,或斜視,或仰視,或頻頻眨眼;有的不修邊幅,不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語,不僅分散了學(xué)生聽課的注意力,也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此,體態(tài)語是不容忽視的。

手的語言教案篇十三

1.理解詩歌內(nèi)容,大膽進(jìn)行表述與朗誦。

2.在表演中進(jìn)行仿編,體驗(yàn)仿編的樂趣。

1.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。

5.藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

一、引起興趣

(一)、出示“家”的背景圖

1、今天,我給小朋友們帶來了一張圖片,誰能告訴我,圖片上都有什么呢?幼兒自由發(fā)言,教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào):這是藍(lán)藍(lán)的天空,這是密密的樹林。

2、剛才小朋友們都回答的非常好,現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢?教師邊指著圖片邊說:有藍(lán)藍(lán)的天空,有密密的樹林。

(二)、朗誦散文詩

2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問:你在詩歌里聽到了什么呢?幼兒回答,教師出示框架。

3.看框架,師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師:現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎,會念的小朋友念重一點(diǎn),不會念的小朋友念輕一點(diǎn)。

5.男孩子念前半部分,女孩子念后半部分。(上臺)師:現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩,男孩子念前半部分,女孩子念后半部分,我們比比看,誰念得更好。

(三)、集體創(chuàng)編

1師:今天,我們學(xué)了一首好聽的散文詩,名字叫《家》,現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌,我這里有一些頭飾,我們來看看都有什么呢?誰愿意來表演???還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家,你看有藍(lán)藍(lán)的天空,密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里,不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五,請你快點(diǎn)找到自己的家?,F(xiàn)在我們來看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家啊。

集體朗誦一遍新的散文詩。

同樣的頭飾,請不同的幼兒來表演找到不同的家。師:我再請幾個(gè)小朋友來表演,這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊,我要數(shù)數(shù)了哦,請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

教師總結(jié):

今天,我們只編了詩歌的后半部分,我這里還有很多頭飾,我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌,我們還可以編編詩歌的前半部分哦。

附散文詩:

藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家,

密密的樹林是蘑菇的家,

綠綠的草地是小兔的家,

清清的河水是水草的家,

紅紅的花兒是蜜蜂的家,

快樂的幼兒園是小朋友的家。

教學(xué)反思:

由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯,所以,幼兒在講述的時(shí)候,并不能夠把圖片上的景物講述完整。

由于第一遍教師朗誦散文詩時(shí),并沒有出示教具,因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分,從而可以引出教師第二遍朗誦,使幼兒帶著問題和目標(biāo)去聽詩歌。

通過框架的搭建,幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容,從而降低詩歌完整朗誦的難度。

通過集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí),使幼兒能夠有多次機(jī)會朗誦并理解這首散文詩,為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,幼兒參與積極性很高,但是在實(shí)際過程中,有些幼兒會找錯(cuò)自己的家,請幼兒表演的部分,顯得比較亂。

手的語言教案篇十四

1、幫助幼兒學(xué)會用簡單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ?,家庭成員之間的關(guān)系以及父母對自己的愛護(hù)。

2、引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進(jìn)行談話,使幼兒樂意參與個(gè)別交談與集體談話活動。

3、培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感,知道關(guān)心長輩,聽大人的話。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。

1、實(shí)物玩具:小兔、狗、熊。

2、大圖片及每個(gè)幼兒一張“全家福”照片、簍子。

3、錄音機(jī)、磁帶。

4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系。

1、創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題。

(1)放錄音《世上只有媽媽好》,教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動作。

(2)請兩位幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外,還有誰呢,誰愿意到前面來拿自己的照片講給大家聽,而且要把話說完整。 教師利用實(shí)物投影,讓幼兒看著畫在講,同時(shí)教師要重復(fù)幼兒的話練習(xí)幼兒說話的完整性。

(3)請其余小朋友從在圖片上拿照片,自由交談“照片上有誰?”

2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談,集體討論,要求聲音響亮地表述。

(1)請兩位幼兒回答問題,起示范作用。

問:你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?

(2)出示動物玩具,引起幼兒興趣,“他們也想聽聽其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么,在家經(jīng)常做什么事?!闭堄變鹤杂山徽?,教師參與個(gè)別交談。

(3)請兩名幼兒上臺講給大家聽,對于講得好的小朋友,可以讓他抱抱、親親小動物。

(4)段落性小結(jié)。 師:現(xiàn)在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來,告訴大家:“你家有誰?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽問題,回答,把話說完整。

師:“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”

3、拓展談話范圍。

(1)收照片

師:現(xiàn)在請小朋友把照片放到老師這幾個(gè)簍子里來,然后坐好。

(2)情感教育

幼兒議論、回答。

4、總結(jié)評價(jià)、結(jié)束活動。

師:小朋友都是能干聽話的好孩子,知道爸爸媽媽每天上班很累,而且在家里要做許多事情,所以小朋友要好好表現(xiàn),在家聽爸爸媽媽的話,在幼兒園聽老師的話,好嗎?請小朋友輕輕地站起來,我們一邊唱歌一邊游戲。

放錄音《我上幼兒園》教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動作。

小班幼兒剛?cè)雸@不久,對幼兒園里的一切都很陌生,只熟悉家里的人,為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖,我選擇這一活動,目地是為了讓孩子感覺到老師和爸爸媽媽一樣的愛。

活動過程中我應(yīng)用了放錄音,看照片,提問等方式,來激發(fā)孩子們的興趣,在和孩子們談話過程中,要求幼兒用完整的語句來回答,來提高他們的語言表達(dá)能力。如:我問孩子你爸爸是干什么工作的?有一個(gè)小朋友搶著大聲的回答:“我爸爸是警察”!帶動著其他幼兒也爭先恐后的來回答,氣氛一下子就活躍起來了。

總體來講,這次活動還是比較成功的,只是在談話過程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問題上,沒有進(jìn)行思考,而是跟著其他幼兒的思維走,別的孩子說自己的爸爸是警察,他也說是警察,別的孩子說爸爸是醫(yī)生,他也跟著說是醫(yī)生,導(dǎo)致了課堂有點(diǎn)混亂。

聽了這次的遠(yuǎn)程研修課程,使我學(xué)到了很多東西,尤其是專家的講座和老師的教學(xué)活動,真的是受益匪淺!以后我會把理論結(jié)合到實(shí)踐中,更加努力的提高自己的教學(xué)水平!

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