養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的鮮花盆栽推薦，希望大家能在家中享受花草的美好。
圖畫書讀書心得篇一
用了很短的時(shí)間讀完了日本作家松居直的《我的圖畫書論》，我感覺到這本書確實(shí)很不錯(cuò)，張老師推薦的很棒！讓我邊寫讀后感邊再一次閱讀一次吧！
我的圖畫書論這本書淺顯易懂，口吻非常的樸實(shí)，但卻充滿著作者的智慧，讓我有意猶未盡的感覺。書的內(nèi)容并不長(zhǎng)，它分為兩個(gè)部分。
二、作品分析：
鑒于目前圖畫書的參差不齊，作者又教我們?cè)趺催x擇好的圖畫書。
作者謙虛的把這本書說成是“微不足道的一本書”，不過對(duì)于我來說，這是我看過后印象很深刻的書籍。盡管是翻譯本，憑借于譯者精湛的翻譯水平，我也看得好不生澀，非常的順利，而已并不是逼迫自己，而是很想把它看完。從序開始，我從作者的經(jīng)歷了解到作者的一些觀念，他的一些話給我留下了深刻的印象。“很久以來。我作為一個(gè)日本的出版人。常感到對(duì)中國(guó)負(fù)有責(zé)任。這是因?yàn)椋袊?guó)兒童書的出版在代就達(dá)到了相當(dāng)高的國(guó)際水平，然而30年代以后卻由于我國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)蒙受了毀滅性的打擊，發(fā)展受到阻礙。
因此，我一直希望能為中國(guó)出版界做些事情，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好?！边@一點(diǎn)我沒有了解過，不過也從家長(zhǎng)帶來的兒童圖畫書中可以看出許多，到了書店，偶爾看看幾本兒童書，也發(fā)現(xiàn)質(zhì)地之差，畫質(zhì)就是電腦動(dòng)畫，讓我這個(gè)門外漢也感到羞愧。每次到了大超市，我也看到家長(zhǎng)與孩子在一起閱讀的溫馨畫面，但是走近一看呢？發(fā)現(xiàn)他們觀看的也就是這些畫質(zhì)差的書籍，但是，因?yàn)檫@樣的數(shù)量太多，家長(zhǎng)的意識(shí)被出版社的質(zhì)量給蒙騙了，所以，只有從媒體人這邊入手，才是一個(gè)很好的解決方法。
還有一句話“溫和、寬容，是許許多多中國(guó)人留給我的印象，他們的態(tài)度影響著我。倘若，在向中國(guó)孩子傳播讀書樂趣這一工作上，能盡一份力量．在我是無尚的光榮。而拙作如能對(duì)中國(guó)圖畫書的發(fā)展起些許作用，我將感到百分的高興。”我深深的感到作者的平易近人，如果我們也能從本書中獲得一些東西，或者僅僅是一個(gè)印象，我想作者也會(huì)高興了吧。
現(xiàn)在說說第一個(gè)部分的內(nèi)容：我的圖畫書論。我講講我印象特別深刻的幾段內(nèi)容。這里我想不斷引用作者的話，因?yàn)橹挥兴脑捒梢允刮覀兏拥那宄?/p>
一、學(xué)前期孩子想象力的發(fā)展。
在想象力和圖畫書這一段中，作者有許多精辟的話。
“書不是讀字。如果讀字能夠算是讀書的活，那么，只要是用日語寫的書，即使是很艱深的書，是專書，我也能從頭讀到尾。但是，盡曾讀下來，也不能算是讀了這本書。只有真正理解了書中所寫的事情，才能算做讀書。讀書不是讀字，而是理解書的內(nèi)容。讀字只是手段，不是目的。”這讓我感覺到現(xiàn)在也有很多的家長(zhǎng)，從小就急切的讓孩子認(rèn)識(shí)字，了解字，但是對(duì)于真正的理解故事，進(jìn)入故事，享受讀書的快樂，這個(gè)卻沒有給孩子機(jī)會(huì)。從書中我們知道，圖畫書的一個(gè)閱讀是家長(zhǎng)進(jìn)行讀，而讓不識(shí)字的幼兒聽家長(zhǎng)讀。
作者從一個(gè)實(shí)例，三種孩子聽“一寸法師”的表現(xiàn)來說聽故事的能力?！八^聽故事的能力，就是把故事這個(gè)眼睛看不見的世界變成在自己心中看得見的畫（形象）的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西。圖畫書與兒童的想象力有很大的關(guān)系。兒童并不是生來就具有豐富的想象力的。想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富。
圖畫書對(duì)幼兒來說提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。”這里就講到了如果孩子想象力豐富，他就能從故事中理解不懂的詞匯。而作者也說到了一些想象力很差的孩子，完全聽不進(jìn)故事的孩子，如果把圖畫書拿給他們看會(huì)怎么樣，一起來聽聽。“如果把一寸法師的圖畫書拿給我所說的聽不進(jìn)一寸法師故事的孩子去看會(huì)怎樣呢？他肯定會(huì)看到底，能完全看懂這個(gè)故事。為什么呢？因?yàn)榧词故亲约簺]有能力想象出故事情景的孩子，如果看了圖畫書中的描畫，也能借助它們?cè)谛闹忻枥L出一寸法師的樣子。當(dāng)場(chǎng)面隨著故事的進(jìn)展發(fā)生變化時(shí)，新的插圖又接上來使孩子心中快要模糊消失的形象清晰起來，就這樣，在插圖的幫助下，孩子在心中描繪出故事的世界，從而獲得一種新的體驗(yàn)。這樣，在用多種多樣的形象豐富了自己的體驗(yàn)之后，人才變得能夠想象、了解未知的事物。
把“一寸法師”變成自己的東西之后的孩子，在聽赫夜公主的故事時(shí)，就能夠以一寸法師的形象為依據(jù)，想象赫夜公主的世界，在心里描繪新的圖景了吧？圖畫書在補(bǔ)充豐富兒童還沒有充分發(fā)展的想象力方面，具有巨大的作用。問題是圖畫書的質(zhì)量。孩子是根據(jù)圖畫書中的插圖來進(jìn)行想象的。他們邊看插圖，邊在心里比照?qǐng)D畫描繪形象，因此，孩子描繪的形象的質(zhì)量當(dāng)然要受插圖的影響。如果插圖的質(zhì)量高，藝術(shù)性強(qiáng)，孩子心中描繪的形象也就好，反過來．他們心中的形象就會(huì)很貧弱。久而久之．決定了兒童想象力的質(zhì)量。受二流、三流類型化形象刺激訓(xùn)練出來的孩子，用那樣的形象驅(qū)動(dòng)想象，他們看東西，也只能受那種形象的影響?！边@里講到了插畫的重要性，作者舉了一個(gè)“一寸法師”的例子，讓圖畫書彌補(bǔ)孩子的還未充分發(fā)展的想象力。
“等進(jìn)了小學(xué)以后才考慮讀書問題就太遲了，在幼兒期就要培養(yǎng)孩子豐富的想象力。這是影響讀書能力的關(guān)鍵，而這關(guān)鍵因素，就在好的圖畫書中。”所以在幼兒園時(shí)期，我們就要著重考慮孩子讀書的問題。
二、給予圖畫書時(shí)，家長(zhǎng)的考慮。
從作者的文字中，我感受到作者的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是，給孩子看他們覺得有趣的書籍，而不是著重“教育意義”。有句話能表達(dá)孩子是怎么覺得有趣的，當(dāng)看到一本書時(shí)，他“從內(nèi)心深處，即存在的根底涌上壓到一切的、強(qiáng)烈而旺盛的喜悅，這才是生存價(jià)值感最樸素的形式”。這句話概括出來，就是急切的喜悅，作者就是讓我們給予孩子他們急切喜悅的書籍。，“我認(rèn)為給幼兒讀圖畫書是好事，不必顧慮別人怎樣看。希望大家給孩子們?cè)撜嬲腥さ臅D―這點(diǎn)至關(guān)重要。請(qǐng)堅(jiān)決地把那些帶有實(shí)用目的的圖畫書推到一邊去。”作者也從電視這個(gè)角色和家長(zhǎng)這個(gè)角色對(duì)比，他說，在家庭中和孩子說話最多的，竟是電視。讓我看到，如果家長(zhǎng)多抽出一點(diǎn)時(shí)間給予孩子，和孩子一起看，給他講他們喜歡的圖畫書，那么孩子們也會(huì)更加喜歡家長(zhǎng)的。“不管怎樣，請(qǐng)大家每天抽出10分鐘、15分鐘時(shí)間給孩子讀點(diǎn)真正令人愉快的圖畫書?！?/p>
還有一段我認(rèn)為特別好的話“但是圖畫書被用于過多的目的．反而使大人們忘掉了圖畫書最重要的東西。在各種各樣理由和目的的名義下，圖畫書本來的樂趣被忘卻，被從孩子們身邊奪走。而且，越是冠以這樣那樣的理由．給孩子讀書時(shí)的氣氛就越難輕松愉快，有時(shí)候，圖畫書甚至成了折磨孩子的工具。請(qǐng)重新和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)圖畫書的樂趣吧?！?/p>
其實(shí)這樣那樣的目的，我們反復(fù)的提問都可能給孩子負(fù)面的影響。作者也提到會(huì)使孩子反而不喜歡看他們喜歡的圖畫書。因?yàn)榭赐赀€要面對(duì)家長(zhǎng)，老師的連續(xù)不斷的提問，有時(shí)候也讓孩子感到反抗！“圖畫書對(duì)孩子們是快樂的。圖畫書不是教科書。不是問題集。那些厭煩每讀一本書就要被問及感想的人，請(qǐng)你們想象一下，孩子們不也是這種心情嗎？大人們討厭做的事，孩子們也是一樣。給孩子讀圖畫書的時(shí)候，讀就是了，這是一個(gè)原則。有意識(shí)地提問，多數(shù)情況下只是為了大人的自我滿足。不過。非常自然地不刻意地和孩子進(jìn)行些對(duì)話，卻是非常好的?？傊匀?。”
三、孩子喜歡的書和看書的形式。
作者根據(jù)調(diào)查，經(jīng)驗(yàn)說了很多孩子喜歡的圖畫書，他說到，要知道孩子喜歡什么書，去問孩子們自己。確實(shí)是這樣，有時(shí)候我們認(rèn)為好看的有趣的孩子們并不一定這樣認(rèn)為，不是嗎？作者列舉了法國(guó)的《魔法的?！?，盡管孩子們不認(rèn)識(shí)法文，但是也讀得津津有味。作者是這樣來描述好的插畫的?！昂玫牟鍒D充分地描繪出故事中的世界，孩子們讀的是圖畫書中的畫。這是千真萬確的。”所以好的插畫是如此重要。
對(duì)于看書的形式，通篇瀏覽，其實(shí)作者說了三種，那就是家長(zhǎng)講給孩子聽，家長(zhǎng)和孩子看圖畫書，還有就是孩子獨(dú)自一人看書。其實(shí)我覺得達(dá)到孩子獨(dú)自一人看書時(shí)，他的想象力已經(jīng)很豐富了，所以他能沉浸在書中。
四、如何選擇好的圖畫書，丟棄迪士尼和名作圖畫書。
其實(shí)很多時(shí)候，我們會(huì)知道，選擇一本好的圖畫書也并非易事。走進(jìn)書店，書店里擺著多少各種各樣的圖畫書啊。即使同一個(gè)故事，也有不同的版本。畫也是這樣，有的艷麗奪目，有的樸實(shí)沉穩(wěn)。從這樣雜而多的書中挑出真正好的來，確實(shí)不是件容易的事。
作者說過其實(shí)選擇圖畫書的一個(gè)捷徑，就是多看那些優(yōu)質(zhì)的圖畫書。那么哪些是優(yōu)質(zhì)的圖畫書呢？作者詳細(xì)的講了《小兔彼得的故事》。他說《小免彼得的故事》這樣的畫才是圖畫書插圖應(yīng)有的面貌。
從作者列舉的一本好書中，可以知道“圖畫書并不一定大就好，小就不好。它取決于要告訴讀者什么，或表現(xiàn)一個(gè)故事怎樣畫才合適等因素而采用大小、形狀不同的開本?！彼韵裥⊥帽说?，它就是只有成人巴掌大的書。而《淘氣的火車頭》是大型的圖畫書。適合表現(xiàn)火車頭逃跑去歷險(xiǎn)。
從書中，我也知道了，插畫的顏色也不是非要鮮艷的。所以，其實(shí)對(duì)于我們剛剛接觸圖畫書的人來說，應(yīng)該多看看那些優(yōu)質(zhì)的，培養(yǎng)鑒賞力。就像作者說的，眼睛接觸了優(yōu)秀的讀本，選擇的能力就高了。
五、丟棄關(guān)于名作圖畫書。
“迪斯尼漫畫電影就確立了作為電影藝術(shù)的一種門類。那么我所感到的迪斯尼電影和圖畫書的異質(zhì)性是什么呢？這差別恐怕就在于前者的色彩是光的運(yùn)動(dòng)，而后者的色彩卻是失去了光的性質(zhì)的印刷顏色。人們說迪斯尼圖畫書漂亮，是說顏色漂亮，但那實(shí)際上是死顏色，而且完全失去了在電影上看到的那種動(dòng)感。死的色彩和像尸體一樣不動(dòng)的畫，這就是迪斯尼圖畫書?！北M管孩子們喜歡迪士尼的圖畫書，但是我們也不要推薦。作者已經(jīng)說明了?！八械模ㄎ蚁肟梢赃@樣說）所謂名作圖畫書都是縮寫本，是和原作似是而非的贗品?！懊鲌D畫書”恐怕只能說是“原作是名作的圖畫書”，其本身則是粗制濫造的贗品，希望大家在給孩子準(zhǔn)備圖畫書的時(shí)俟，首先從扔掉這些名作圖畫書做起?！?/p>
最后，我想說，作為一名幼兒教師，我們?cè)摵图议L(zhǎng)普及這樣的觀念，也該為孩子帶來好的影響！還是謝謝張老師推薦的這本書，非常不錯(cuò)！我們應(yīng)該經(jīng)?？匆豢?，并且對(duì)照現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)，找一找問題的所在，與家長(zhǎng)一起讓孩子感受圖畫書的魅力。
圖畫書讀書心得篇二
《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作，許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了，我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書我還沒有讀完，但我就我讀過的一部分與大家分享一下，以便讓更多的老師和家長(zhǎng)熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。
“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小，認(rèn)識(shí)的字不多，完整的讀下來是不可能的，但看圖畫書時(shí)，他們可以看圖畫，用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會(huì)將故事的世界充分表現(xiàn)出來，所以孩子們確實(shí)能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了，我們讓孩子在晨間活動(dòng)時(shí)讀圖畫書時(shí)，孩子們讀圖畫書時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子，中班的孩子他們的識(shí)字量也不是很大。怎么會(huì)看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
和孩子一起讀圖畫書還可以促進(jìn)親子間的交流。在《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音，一點(diǎn)點(diǎn)讀給孩子聽，孩子們會(huì)聽的很認(rèn)真很投入，故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了故事的內(nèi)容，還有親子間的感情。其實(shí)當(dāng)孩子們很小的時(shí)候，他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們會(huì)感到非?？鞓罚瑫r(shí)孩子也受到教育。
《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)老師都讀的好書，我要繼續(xù)把這本書讀完，這對(duì)我有著很大的教育，不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
圖畫書讀書心得篇三
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，越來越多的人開始將閱讀從印刷媒介轉(zhuǎn)移到電子媒介，對(duì)許多人來說，紙質(zhì)書籍逐漸成為了一種過去的存在。然而，現(xiàn)在市場(chǎng)上依然有一類書籍，它們對(duì)于大人和小孩都有著獨(dú)特的吸引力，那就是圖畫書。圖畫書不僅僅是面向兒童的，它們?nèi)诤狭藞D像與文字，既可以給孩子們帶來視覺沖擊，又可以激發(fā)他們的想象力。經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀，我深深感受到了圖畫書的閱讀價(jià)值，下面將從教育力量、情感溝通和藝術(shù)表達(dá)三個(gè)方面探討圖畫書的重要性。
首先，圖畫書有著巨大的教育力量。當(dāng)孩子們接觸到圖畫書時(shí)，他們會(huì)被書中的繪畫和文字所吸引，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。通過圖畫書，孩子們可以了解到世界的多樣性，讓他們對(duì)不同文化有更深的了解。例如，一本關(guān)于不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗的圖畫書，可以讓孩子們了解到不同地方的日常生活、飲食習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日。此外，圖畫書中的故事情節(jié)也非常豐富多樣，它們可以傳遞各種正能量，教育孩子們?nèi)绾握_面對(duì)挫折和困境。通過這些故事，孩子們不僅能夠增加知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的道德觀念和社交技能。
其次，圖畫書是情感溝通的有力工具。在圖畫書中，作者通過精美的插畫和溫暖的文字，向讀者傳達(dá)出豐富的情感信息。當(dāng)孩子們和家長(zhǎng)一起閱讀圖畫書時(shí)，可以激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感，并促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的情感交流。通過和孩子一起閱讀圖畫書，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子建立更親密的關(guān)系。同時(shí)，孩子們可以通過圖畫書學(xué)習(xí)到表達(dá)自己情感的方式，并發(fā)展自己的情商。例如，一本關(guān)于友誼的圖畫書，可以教會(huì)孩子如何與他人相處、分享和關(guān)心他人。通過這些故事，孩子們能夠培養(yǎng)出具有同理心和合作意識(shí)的品質(zhì)。
最后，圖畫書是藝術(shù)表達(dá)的重要形式。圖畫書帶給讀者的不僅僅是文字的閱讀，更重要的是通過圖像表達(dá)出的美感和藝術(shù)性。圖畫書的插圖是繪畫藝術(shù)的具體呈現(xiàn)，可以讓讀者欣賞到美麗的圖像和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)孩子們閱讀圖畫書時(shí)，他們不僅能夠欣賞到藝術(shù)品，還可以通過模仿和創(chuàng)造來培養(yǎng)自己的藝術(shù)才能。一本圖畫書中的繪畫可以激發(fā)孩子們對(duì)繪畫的興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。通過圖畫書，孩子們可以感受到藝術(shù)的力量，從而拓寬他們的審美視野。
總的來說，圖畫書不僅僅是一種娛樂方式，更是一種有著巨大價(jià)值的閱讀材料。通過圖畫書的閱讀，不僅能夠豐富孩子們的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的情感和藝術(shù)能力。無論是對(duì)于兒童還是成人來說，圖畫書都具有獨(dú)特的吸引力和價(jià)值。閱讀圖畫書不僅可以幫助孩子們建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的審美品味，還能夠推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中取得更好的發(fā)展。因此，我堅(jiān)信，圖畫書在今后的閱讀領(lǐng)域中將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。
圖畫書讀書心得篇四
“在媽媽們當(dāng)中，很多人可以給孩子讀書，但是每次讀完以后，總要給孩子提一些問題。――這本書好看吧？哪兒最有趣？你最喜歡哪幅畫？這本書講的是什么故事……經(jīng)我這么一寫，你一定會(huì)感到很好笑。可是，你不是有時(shí)也無意識(shí)地向孩子提這樣的問題嗎？不是也認(rèn)為這種做法才是指導(dǎo)孩子讀書的最好的方法嗎？……每當(dāng)讀完一本書就要受到提問成為習(xí)慣的時(shí)候，孩子們會(huì)怎樣想呢？媽媽給孩子念書，對(duì)孩子來說應(yīng)該是極大的快樂，然而想到聽過后還要回答問題，孩子在聽的最入迷的時(shí)候，還要揣測(cè)媽媽的提問，心里想著，記住這兒，媽媽肯定會(huì)問哪兒最有意思，記住這兒，小豬3只，山羊7只等等。這樣一來，聽故事就不是輕松愉快的了?！边@是書中的一段文字，本來孩子的世界就是動(dòng)畫片、卡通人物、游戲機(jī)，對(duì)讀書不感興趣。如今出現(xiàn)的圖畫書即繪本可以通過圖畫，增加孩子與閱讀之間的距離，主動(dòng)地感受其中的樂趣，但是成人在給孩子讀故事的時(shí)候，總是喜歡問一些自認(rèn)為很有道理的問題，孩子們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候就會(huì)猜測(cè)會(huì)問什么問題，以便做好回答的準(zhǔn)備。這種方式的閱讀，不僅碰壞了故事的美感，而且使孩子處于緊張的'環(huán)境中，孩子們當(dāng)然不喜歡閱讀。由此想到如今的孩子為什么不喜歡上語文課，大多數(shù)的語文課堂充滿了總結(jié)文章中心思想、劃分段落、概括段意......
這種充滿套路的提問，把課文分解的支離破碎，完全失去了語文的韻味和審美性，試想又有多少孩子喜歡這種語文課，更別說愛上語文、愛上閱讀？讀書不是讀字，如果說讀字就是讀書，那么四五年級(jí)的孩子識(shí)字能力相差無幾，讀書的能力卻相差甚遠(yuǎn)呢？所以，讀書是要理解文中的內(nèi)容，讓孩子插上想象的翅膀，進(jìn)入情境，想象自己就是其中的一個(gè)角色。如繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，在成人讀的時(shí)候，孩子應(yīng)該把自己想象成大腳丫姑娘，經(jīng)歷她所經(jīng)歷的事情。所以，對(duì)孩子們來說圖畫書是快樂的讀物，不是習(xí)題集。不停頓的一直念下去，讓孩子們從“很久很以前......”到結(jié)束一直都在情境中，是成人給孩子閱讀的一個(gè)基本原則。從兒童的視角給孩子念圖畫書是孩子愛上閱讀的基本途徑。
二、從兒童立場(chǎng)出發(fā)的圖畫書，圖畫書有從兒童角度創(chuàng)作的，也有從成人角度創(chuàng)作的。而家長(zhǎng)在為孩子選擇圖畫書的時(shí)候，往往會(huì)先看書中的內(nèi)容好不好、故事好不好、能不能給孩子啟發(fā)。其實(shí)，孩子有孩子自己的世界，他們對(duì)未知世界的好奇和探索，是成年人無法感受到的。正是因?yàn)楹⒆佑凶约旱暮闷婧退伎?，孩子才?huì)有天真的童心、可愛、幼稚，正所謂童言無忌。能滿足這些東西的是一種叫想象力的東西，而不是約定俗成的文字。在選擇圖畫書時(shí)，首先應(yīng)該選擇從兒童立場(chǎng)創(chuàng)作的，松居直先生在文中提到首推無字書。無字書是一種特殊的語言，是通過圖畫向讀者傳遞故事。孩子們閱讀無字書，能根據(jù)圖畫的內(nèi)容想象故事，一個(gè)孩子有一個(gè)故事。無字書在1000個(gè)孩子面前就有1000個(gè)精彩的故事。所以，成人應(yīng)給孩子選擇真正理解兒童的世界、用兒童的想法和心情畫出來的書，如作者在書中提到的巴頓的《淘氣的火車頭》、《鏟雪車凱蒂》等。
三、繪本閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
繪本閱讀在語文教學(xué)中已普及，在小學(xué)英語教學(xué)中還是一塊未開墾的貧瘠之地。繪本閱讀能夠提高學(xué)生閱讀的興趣、豐富教學(xué)資源、提高小學(xué)生聽說讀寫的能力。通過豐富的圖片，加深學(xué)生對(duì)單詞的形象記憶以及對(duì)文章的理解。在英語閱讀教學(xué)中，可以通過略讀的方式了解繪本故事的大意，而不必糾結(jié)于某個(gè)單詞的讀法、含義，只要能明白故事的整體，能回答簡(jiǎn)單的問題就可以。正所謂上文提到的讀書不是讀字，不必糾結(jié)于某個(gè)“攔路虎”，讀字只是手段而不是目的。讀書在于讀出文章的美感、讀出故事闡釋的道理。文章是一個(gè)整體，不是七零八碎的單詞、句子。繪本閱讀也可以教會(huì)學(xué)生精讀，逐字逐句讀，對(duì)于不懂的單詞、句子反復(fù)品味，想辦法弄懂，達(dá)到精讀的目的。
總之，成人應(yīng)從兒童的視角給孩子念書，應(yīng)選擇從兒童視角創(chuàng)作的繪本，創(chuàng)建以兒童為本位的親子閱讀方式。繪本故事的撰寫就是為了讓孩子愛上閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓頑石也能開出耀眼的花朵！
圖畫書讀書心得篇五
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組成：一、圖畫書的知識(shí)與觀念。二、圖畫書的選擇與分享。三、圖畫書的意向與語言。四、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五、圖畫書的欣賞與細(xì)讀。六、圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
一、讀書不是讀字。
松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段?！薄白x《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會(huì)讀字卻一點(diǎn)兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說，我認(rèn)為即使不識(shí)字，也能讀書。
讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長(zhǎng)思想上的誤區(qū)；有個(gè)別家長(zhǎng)說孩子還小，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀不懂書；有的家長(zhǎng)說圖畫書上沒幾個(gè)字，對(duì)孩子不會(huì)有什么幫助，不值得看；聽到家長(zhǎng)的話，我想家長(zhǎng)誤把圖畫書作為識(shí)字的一個(gè)工具，我們應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更新觀念，增強(qiáng)對(duì)圖畫書價(jià)值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個(gè)橋梁，讓家長(zhǎng)把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學(xué)前開始，會(huì)更好。
二、閱讀時(shí)的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號(hào)所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了對(duì)內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時(shí)間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時(shí)候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會(huì)非常非常高興，恐怕一生都不會(huì)忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會(huì)忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價(jià)值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點(diǎn)：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實(shí)在他們很小的`時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動(dòng)、快樂、也受到教育。即使他們長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書，也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對(duì)圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計(jì)、顏色搭配、如何閱讀，以及國(guó)內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來讀一讀。
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圖畫書讀書心得篇六
上周六值夜班，特向趙老師借了《我的圖畫書論》一書，看了看挺有感觸的。
本來，圖畫書就是大人讀給孩子聽的書，而非讓孩子自己讀的書?！绞亲層變邯?dú)自閱讀圖畫書，孩子就越會(huì)討厭讀書。
孩子讀書是孩子的快樂，而非父母的門面。父母要把有趣的書，而非一定是有益的書放在孩子的身邊，讓孩子自由地感受讀書的快樂。
對(duì)孩子來說，讀書不是教養(yǎng)，不是學(xué)習(xí)，也不是圖什么利，要有什么用。讀書只有一個(gè)目的，那就是有趣和快樂。書是讓人快樂的，這點(diǎn)就是將孩子引入閱讀的世界的力量。
家長(zhǎng)往往望子成龍成鳳心切，更希望孩子在閱讀的時(shí)候，能夠很快的記住并領(lǐng)悟出道理，可是如果這一切不是出于孩子在一種自愿并充滿樂趣的情況下所產(chǎn)生的結(jié)論，往往只會(huì)變成孩子在為我而閱讀，他失去了興趣也就迷失了自我，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說是很可怕的事情。
圖畫書讀書心得篇七
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語文對(duì)話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己?！皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這既是語文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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圖畫書讀書心得篇八
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組成：一是圖畫書的知識(shí)與觀念。二是圖畫書的選擇與分享。三是圖畫書的意向與語言。四是圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五是圖畫書的欣賞與細(xì)讀。六是圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
一、讀書不是讀字。
松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段?！薄白x《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會(huì)讀字卻一點(diǎn)兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說，我認(rèn)為即使不識(shí)字，也能讀書。
所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長(zhǎng)思想上的誤區(qū)；有個(gè)別家長(zhǎng)說孩子還小，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀不懂書；有的家長(zhǎng)說圖畫書上沒幾個(gè)字，對(duì)孩子不會(huì)有什么幫助，不值得看；聽到家長(zhǎng)的話，我想家長(zhǎng)誤把圖畫書作為識(shí)字的一個(gè)工具，我們應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更新觀念，增強(qiáng)對(duì)圖畫書價(jià)值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個(gè)橋梁，讓家長(zhǎng)把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學(xué)前開始，會(huì)更好。
二、閱讀時(shí)的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的'，或者只是肢體動(dòng)作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號(hào)所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了對(duì)內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時(shí)間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時(shí)候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會(huì)非常非常高興，恐怕一生都不會(huì)忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會(huì)忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價(jià)值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點(diǎn)：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實(shí)在他們很小的時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動(dòng)、快樂、也受到教育。即使他們長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書，也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對(duì)圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計(jì)、顏色搭配、如何閱讀，以及國(guó)內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來讀一讀。
圖畫書讀書心得篇九
《環(huán)游地球八十天》這本書深深感動(dòng)了我，我要把我的感受寫下來。
閱讀這本書，就像是進(jìn)入了一個(gè)豐富多彩的世界，有歡樂與希望，也有憂愁與悲傷;有陽光與鮮花，也有黑夜與風(fēng)暴。
書中不僅詳細(xì)描寫了?？讼壬恍腥嗽谕局械姆N種離奇經(jīng)歷和他們所遇到的千難萬險(xiǎn)，而且還在情節(jié)的展開中使人物的性格逐漸立體化。塑造了沉默寡言、機(jī)智勇敢、充滿人道精神、舍己救人的?？?，活潑好動(dòng)易沖動(dòng)的仆人路路通，美麗、勇敢、善良的艾娥達(dá)夫人，自作自受、狡猾、倒霉的弗克斯等等。
作者匠心讀者，布局巧妙，以生動(dòng)傳神的筆法，時(shí)而將讀者帶到一個(gè)詩情畫意的境界，時(shí)而將讀者帶入驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面。因此小說出版便得到了廣大讀者的普遍喜愛，被公認(rèn)為科幻小說中的經(jīng)典之作。
因?yàn)?，這一部經(jīng)典之作就是構(gòu)成文學(xué)世界的一個(gè)部分，同時(shí)這本書也是一個(gè)完整的”心靈世界“。
閱讀這本書，就像是進(jìn)行一次的奇幻之旅，并獲得心靈的充實(shí)與人生的幸福!
圖畫書讀書心得篇十
近年來，圖畫書教育在我國(guó)的幼教、小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一種富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)媒介，圖畫書教學(xué)為孩子們帶來了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。在這個(gè)一切可視化的時(shí)代，圖畫書作為融合圖像和文字的媒介形式，對(duì)培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、思維能力和表達(dá)能力都起到了積極的促進(jìn)作用。下面將從圖畫書教學(xué)與實(shí)踐的角度，分享一些心得體會(huì)。
首先，圖畫書教學(xué)可以引發(fā)兒童閱讀興趣。兒童對(duì)圖畫的吸引力常常超過文字，他們能夠通過圖畫書中的圖片和插圖來發(fā)現(xiàn)新的事物、思考新的問題。經(jīng)典的圖畫書如《藍(lán)色象和想象》、《寓言故事》等，不僅內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且圖畫部分構(gòu)圖精美，給孩子帶來了眼前的視覺享受。通過這樣的圖畫書教學(xué)，孩子們能夠在欣賞圖畫的同時(shí)，培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣，并主動(dòng)去尋找更多的閱讀材料。
其次，圖畫書教學(xué)能夠激發(fā)兒童的想象力。圖畫書中的世界往往是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界截然不同的地方，通過圖畫的描繪和文字的描述，為兒童提供了一個(gè)無限暢想的空間。例如，在《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這本圖畫書中，作者通過精致的插圖和幻想的故事情節(jié)，勾勒出一個(gè)充滿奇異的夢(mèng)幻世界，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入想象和探索的境界。通過這樣的圖畫書教學(xué)，孩子們能夠從中感受到想象力的樂趣，并且在想象中拓展自己的認(rèn)知邊界。
再次，圖畫書教學(xué)能夠促進(jìn)兒童的思維能力。圖畫書教學(xué)中的故事情節(jié)往往是一個(gè)全新的視覺和思維體驗(yàn)，孩子們可以通過觀察和分析圖畫中的細(xì)節(jié)，來推斷故事的發(fā)展和結(jié)局。同時(shí)，圖畫書中的圖像和文字相互配合，為孩子們提供了多種思維的刺激，例如邏輯思維、聯(lián)想思維和批判性思維等。通過這樣的圖畫書教學(xué)，孩子們能夠鍛煉自己的思維能力，進(jìn)一步提高自己的觀察力和邏輯思維能力。
最后，圖畫書教學(xué)能夠提升兒童的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)閱讀、閱讀圖畫書的過程中，孩子們不僅是接受者，也是創(chuàng)造者。他們可以通過圖畫書中的圖片和插圖，以及自己的感悟和想象，進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)造。例如，在圖畫書《綠野仙蹤》中，孩子們可以通過繪畫、寫作、表演等形式，將自己對(duì)故事的理解和想象進(jìn)行表達(dá)。這樣的圖畫書教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和自主性。
綜上所述，圖畫書教學(xué)是一種具有獨(dú)特教學(xué)價(jià)值的教育模式。通過圖畫書教學(xué)，可以引發(fā)孩子們的閱讀興趣，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在未來的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該更加重視圖畫書的運(yùn)用，創(chuàng)造更多符合兒童認(rèn)知和發(fā)展需求的圖畫書，并積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?、體驗(yàn)和創(chuàng)造，為他們營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。
圖畫書讀書心得篇十一
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，讀書有感作文500字。”這是人人都知道的道理。讀一本好書，就像交了一位好朋友，下面大家就聽聽我的讀書心得吧。
我最近喜歡看楊紅櫻寫的一本名叫《淘氣包馬小跳系列之漂亮女孩夏林果》。書中講了馬小跳是老師最頭疼的學(xué)生，所以讓中隊(duì)長(zhǎng)路曼曼跟他做同桌，而馬小跳想擺脫老師的眼線路曼曼，他聽說夏林果目中無人，于是他想跟夏林果做同桌。誰知老師認(rèn)為他喜歡夏林果，于是請(qǐng)家長(zhǎng)過來。最后夏林果的座位離馬小跳反而更遠(yuǎn)了。從這本書中我知道了我們小孩那天真幼稚的想法是多么的可笑，但大人把我們的思想想得太復(fù)雜了所以鬧出了笑話。其實(shí)我們小孩子只不過頑皮、天真一點(diǎn)而已。所以大人不必把我們小孩子想的多么麻煩，多么難管，只要教導(dǎo)我們就可以了。
這本書告訴我一個(gè)道理，那個(gè)道理就是將心比心。是呀，如果世界上的每一個(gè)人都能將心比心，那么世界將多么太平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒有血腥、沒有傷亡……一切將平安、如意，世界將和諧美好。
同學(xué)們，書是我們最好的伙伴，我們總能從書中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不管你看過多少遍。同學(xué)們，高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”所以，大家一起來讀書吧!讓我們來好讀書，讀好書。讓我們的知識(shí)繼續(xù)增長(zhǎng)吧!
圖畫書讀書心得篇十二
《金礦》講述了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事：一家具備技術(shù)和市場(chǎng)雙重優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，因?yàn)榉N種原因陷入財(cái)務(wù)困境，瀕臨破產(chǎn)。危難之際，企業(yè)請(qǐng)來一位經(jīng)驗(yàn)豐富的精益專家。專家來到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)了問題，并建議企業(yè)盡快建立精益生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)。通過消除浪費(fèi)、持續(xù)改善，企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量得到了大幅度提高，庫(kù)存很快轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)資金，企業(yè)轉(zhuǎn)危為安作者弗雷迪·伯樂和邁克·伯樂兩父子無意于敘事取勝，而是把重點(diǎn)放在了“用小說形式闡述管理思想”，充分展示了“貼近客戶、善待員工、低成本、零缺陷”的精益制造文化。
在《金礦》第2章，伯樂父子就曾對(duì)“生產(chǎn)浪費(fèi)”展開過對(duì)話。父親說：“浪費(fèi)可分為7種類型：過量生產(chǎn)，也就是說，還沒有需求，你們就開始生產(chǎn)；不必要的等待，這是由于工作程序沒有效率；不必要的搬運(yùn)，這意味著工作流程不夠直接，不夠順暢；不必要的操作，有些工作可以合并；不必要的庫(kù)存；不必要的走動(dòng)，工人的某些動(dòng)作根本不能為產(chǎn)品創(chuàng)造任何價(jià)值，例如找零件、找工具、找文件等；質(zhì)量缺陷，這會(huì)導(dǎo)致返工和更多的浪費(fèi)。”想要有效率，一個(gè)很好的技巧就是將價(jià)值最大化，也就是要讓你的客戶感覺到你的產(chǎn)品確實(shí)值得購(gòu)買，因此，父親建議“應(yīng)該請(qǐng)咨詢顧問來幫助你們系統(tǒng)性地減少浪費(fèi)”。
什么是精益管理？精益管理源于精益生產(chǎn)。說白了就是通過持續(xù)的改善讓企。
業(yè)以最小資源投入，包括人力、設(shè)備、資金、材料、時(shí)間和空間，創(chuàng)造出盡可能多的價(jià)值，為顧客提供新產(chǎn)品和及時(shí)的服務(wù)?？偟哪康氖菧p少浪費(fèi)，提高利潤(rùn)。例如，書中第3章說到生產(chǎn)“節(jié)拍時(shí)間”，是指在一定時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，總有效生產(chǎn)時(shí)間與客戶需求數(shù)量的比值。它的作用就是：對(duì)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)控制和防止浪費(fèi)和分段供應(yīng)不連續(xù)。通過節(jié)拍和生產(chǎn)周期的比較分析，可以明確需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行調(diào)整。如當(dāng)生產(chǎn)節(jié)拍大于生產(chǎn)周期時(shí)，生產(chǎn)能力相應(yīng)過剩;如果按照實(shí)際生產(chǎn)能力安排生產(chǎn)就會(huì)造成生產(chǎn)過剩，導(dǎo)致大量中間產(chǎn)品積壓，引起庫(kù)存成本上升、場(chǎng)地使用緊張等問題。如果按照生產(chǎn)節(jié)拍安排生產(chǎn)，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)備閑置，勞動(dòng)力等工等現(xiàn)象，造成生產(chǎn)能力浪費(fèi)。當(dāng)生產(chǎn)節(jié)拍小于生產(chǎn)周期的情況下，生產(chǎn)能力不能滿足生產(chǎn)需要，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)加班、提前安排生產(chǎn)、分段儲(chǔ)存加大等問題。因此，生產(chǎn)周期大于或小于生產(chǎn)節(jié)拍都會(huì)對(duì)生產(chǎn)造成不良影響。
具體到企業(yè)來說，首先對(duì)企業(yè)的員工。一個(gè)沒有員工的企業(yè)將是一些空洞的建筑和靜止的機(jī)器，沒辦法輸入，沒有輸出，當(dāng)然也沒有任何利潤(rùn)可言，企業(yè)將不會(huì)是企業(yè)。員工的精神風(fēng)貌，投入工作的狀態(tài)直接決定著企業(yè)的狀態(tài)，凝聚力強(qiáng)，向心力大，則是集團(tuán)軍作戰(zhàn)，產(chǎn)生的效果不是每個(gè)人力量的疊加，而是以指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。如何提升員工凝聚力，要從問題開始，找到解決辦法，創(chuàng)造一種積極向上的文化氛圍，積極發(fā)揮員工智慧，而不是只針對(duì)員工的雙手支付酬勞。所以企業(yè)可以：
企業(yè)的薪酬水平?jīng)Q定了企業(yè)留住關(guān)鍵員工的能力。管子說：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”工資過低，員工“食無魚”、“出無輿”、“無以為家”，只能彈鋏高歌“長(zhǎng)鐵歸來兮”，企業(yè)有如何能留住人才？薪酬的影響，不僅取決于由行業(yè)平均工資、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和員工業(yè)績(jī)決定的報(bào)酬絕對(duì)數(shù)量，也取決于報(bào)酬的相對(duì)數(shù)量和員工感受到的公平滿意度。許多時(shí)候，企業(yè)過分講求“公平”以致平均主義盛行，員工報(bào)酬和資歷掛鉤，和員工現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致員工公平感失衡并產(chǎn)生不滿情緒。因此，企業(yè)應(yīng)以業(yè)績(jī)論英雄，按貢獻(xiàn)定報(bào)酬，以競(jìng)爭(zhēng)促效益。
企業(yè)的員工，無論才能高低，莫不希望能夠施展自己的才華，管理者應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重、愛惜人才，創(chuàng)造一個(gè)人盡其才的環(huán)境。
現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，使得許多主管根本不擔(dān)心普通員工的離職問題。實(shí)際上普通員工并不普通，他們?nèi)缤髲B的基石，大廈的基石動(dòng)搖了，大廈焉能長(zhǎng)久？況且，培養(yǎng)一個(gè)同崗位的新人所需的費(fèi)用是老員工所需費(fèi)用的十倍之多。普通員工的工作態(tài)度、勞動(dòng)技能、價(jià)值觀影響到企業(yè)整體的績(jī)效水平和企業(yè)文化的演變，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)普通員工是決不會(huì)放任不管的。把普通員工當(dāng)作優(yōu)秀員工對(duì)待，重視每個(gè)員工的成長(zhǎng)與發(fā)展，那么普通員工也能創(chuàng)造出與優(yōu)秀員工一樣的業(yè)績(jī)。
管理，有人說是對(duì)人，有人說是對(duì)事；有人說是技術(shù)，也有人說是藝術(shù)；有人說是通過理事而管人，.非常多，孰對(duì)孰非，不加評(píng)論，這些言論都有其正確的方面，都對(duì)，但都不全面。通過這本書，我認(rèn)識(shí)到，管理無定法，唯適合最好，最適合的就是最好的。那是否就無跡可尋了呢？不是！我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在近些年，西方的一些管理理論才逐漸的進(jìn)入我國(guó)，才有了管理科學(xué)的說法，管理是科學(xué)，管理是技術(shù)。管理應(yīng)根據(jù)環(huán)境不同，而采取不同的策略。管理是管理者與環(huán)境的函數(shù)。有了積極奮發(fā)的員工隊(duì)伍，有了恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法，這兩大支柱有機(jī)結(jié)合起來，就能創(chuàng)造奇跡，就能完成不可能任務(wù)。
加強(qiáng)管理，持續(xù)改善是核心。管理是企業(yè)的基礎(chǔ)，只有企業(yè)管理好了，才有基本競(jìng)爭(zhēng)力，“基本競(jìng)爭(zhēng)力”+“核心競(jìng)爭(zhēng)力”才是企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，要有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀求生存和發(fā)展。
圖畫書讀書心得篇十三
圖畫書是一種相對(duì)較新的教學(xué)資源，它們以圖像為主要手段，常常配以簡(jiǎn)單的文字，幫助孩子們理解并記憶知識(shí)。本文將結(jié)合自己在圖畫書教學(xué)與實(shí)踐中的心得體會(huì)，從選書、引導(dǎo)學(xué)生觀察、培養(yǎng)閱讀興趣、激發(fā)想象力和提高閱讀能力五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，選書是圖畫書教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。選書時(shí)要根據(jù)孩子們的年齡和興趣，選擇內(nèi)容生動(dòng)有趣且與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的圖畫書。我曾在一堂小學(xué)一年級(jí)的課堂上使用《小灰灰去鄰居家》這本圖畫書進(jìn)行教學(xué)。這本書中，小狗小灰灰離開了家去鄰居家玩耍，經(jīng)歷了一系列有趣的事情。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)故事情節(jié)很感興趣，能夠積極參與到教學(xué)中。因此，在選擇圖畫書時(shí)，要注重故事情節(jié)的連貫性和吸引力，以吸引孩子們的注意力。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。觀察圖畫是圖畫書教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。通過觀察圖畫，孩子們可以建立起與文字的聯(lián)系，提高閱讀理解能力。在使用圖畫書進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生先仔細(xì)觀察圖畫，然后根據(jù)圖畫來描述故事的大致內(nèi)容和主要人物。通過觀察圖畫，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察能力和想象力，并且能夠幫助他們更好地理解故事。
接著，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣對(duì)圖畫書教學(xué)至關(guān)重要。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫書時(shí)，我會(huì)提前為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，例如通過播放與故事主題相關(guān)的音樂、展示相關(guān)的圖片等。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇他們感興趣的圖畫書，并提供多樣的圖畫書供學(xué)生選擇。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，他們更容易投入到圖畫書教學(xué)中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
然后，要激發(fā)學(xué)生的想象力。圖畫書本身就具有很強(qiáng)的視覺效果，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖畫自己編寫故事情節(jié)，并且鼓勵(lì)他們用圖片描繪自己的故事。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的表達(dá)能力和寫作能力。激發(fā)學(xué)生的想象力是圖畫書教學(xué)的重要目的之一，通過學(xué)生的想象力，他們可以更深入地理解故事，提高自己的閱讀水平。
最后，要提高學(xué)生的閱讀能力。圖畫書可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，尤其是對(duì)于初學(xué)者來說。在教學(xué)中，我會(huì)利用圖畫書中的一些關(guān)鍵詞和句子，讓學(xué)生理解其含義，并且通過一些簡(jiǎn)單的問題，幫助他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力可以得到有效的提高。
總之，圖畫書教學(xué)與實(shí)踐是一種有效的教育手段，能夠幫助孩子們提高閱讀能力和想象力。在圖畫書教學(xué)中，選書、引導(dǎo)學(xué)生觀察、培養(yǎng)閱讀興趣、激發(fā)想象力和提高閱讀能力是重要的環(huán)節(jié)。通過合理的教學(xué)方法和策略，我們可以更好地利用圖畫書實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。
圖畫書讀書心得篇十四
一轉(zhuǎn)眼走上音樂教學(xué)崗位已經(jīng)三年了。三年來，在師傅們的幫助下，我的課堂教學(xué)取得了一些進(jìn)步，但我深知，這些進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。工作上稚嫩的我面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、研究能力、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等一系列具體問題。暑假期間，在名師工作室主持人羅老師的指導(dǎo)下，我拜讀了李虻老師的《音樂教師實(shí)用手冊(cè)》一書。這本書從識(shí)譜教學(xué)、唱歌教學(xué)、演奏教學(xué)、音樂鑒賞教學(xué)等方面作了深入講解，現(xiàn)將我在書中的收獲匯報(bào)如下：
唱歌教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愉快地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既獲得豐富的情感體驗(yàn)，又學(xué)會(huì)自信、自然、有表情地唱歌。通過聆聽和演唱歌曲，感悟音樂的豐富內(nèi)涵，熱愛生活和音樂，培養(yǎng)健全的人格；通過歌曲的齊唱與重唱，增強(qiáng)群體意識(shí)，培養(yǎng)尊重他人的良好品格和共同參與的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過理解歌曲含義，傳承中華民族的優(yōu)秀文明，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，了解并尊重世界不同民族的文化。
唱歌教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有表情地演唱；形成科學(xué)的呼吸方法，正確的唱歌姿勢(shì)，輕松、自然地發(fā)聲；歌曲中的輪唱、合唱，通過訓(xùn)練后盡量做到音高準(zhǔn)確、音色統(tǒng)一；防止過度用嗓和喊唱。
反思：在我的教學(xué)中，雖然注重了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生用自信、自然地聲音演唱，但是忽略了培養(yǎng)學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該想這方面略微傾斜。
演奏教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。演奏教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂才能，使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。
演奏教學(xué)要求合理選擇樂器、從簡(jiǎn)單的樂器學(xué)起、獨(dú)奏與合奏相結(jié)合、避免過度強(qiáng)調(diào)技巧練習(xí)、重視個(gè)性差異等。
反思：每次演奏教學(xué)都會(huì)毫無章法，亂七八糟。反思發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)了技巧練習(xí)，沒有注重學(xué)生演奏興趣的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該從興趣入手！
音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受能力、審美能力、評(píng)價(jià)和判斷能力的有效途徑。音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示力求簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性，并與音樂歷史，文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
針對(duì)小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)，要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極表述自己的審美體驗(yàn)；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與音樂活動(dòng)，引發(fā)想象和聯(lián)想，激發(fā)欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。
反思：音樂欣賞課一直是我的弱項(xiàng)，在我心目中，要上好一堂欣賞課太難了。在實(shí)際教學(xué)中，只要精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)欣賞課很有興趣，可是設(shè)計(jì)好一堂欣賞課需要花大量的時(shí)間，每堂課都這樣設(shè)計(jì)幾乎不可能，盡量上好每堂欣賞課將是我今后努力的方向。
這本書解決了不少我工作中的困惑，希望能在不斷學(xué)習(xí)中找到更多“黃金屋”和“顏如玉”！
圖畫書讀書心得篇十五
讀書(羅曼、羅蘭和《名人傳》)才能幫助我們承受殘酷的命運(yùn)。有抱著“我不下地獄誰下地獄”的精神，才能挽救一個(gè)萎靡不振而自私的民族。這是我初次看到《貝多芬傳》的感受。
“我們周圍的空氣多么沉重。老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中窒息而死，人類喘不過氣來——打開窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來!呼吸一下英雄們的氣息?！?/p>
羅曼、羅蘭(1866——1944)法國(guó)著名小說家、劇作家、評(píng)論家。從小愛好音樂，醉心于托爾斯泰和雨果的作品，形成了非暴力的人道主義思想。
1886年考上了巴黎高等師范學(xué)校史學(xué)系，由此決定了他一生的道路。
1889年，畢業(yè)赴羅馬研究歷史。1892年回國(guó)教授音樂史。同時(shí)創(chuàng)作歷史劇。
19xx年，《貝多芬傳》。收藏在《名人傳》里?！睹藗鳌钒糠郑骸柏惗喾覀鳌?，“米開朗琪羅傳”，“托爾斯泰傳”，又稱《巨人三傳》。
19xx年到1912年，創(chuàng)作了《約翰、克里斯朵夫》，1915年此書獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。(克里斯多夫的家庭、童年和少年，基本上是以貝多芬為原型的，克一生戰(zhàn)斗不止的精神，也是貝多芬本人的寫照。)
羅曼、羅蘭經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，19xx年離婚。戰(zhàn)爭(zhēng)、瘟疫、火災(zāi)、家庭不幸等等遭遇并沒有壓垮他，他依舊爽朗活潑，俏皮幽默，充分體現(xiàn)出法國(guó)民族傳統(tǒng)中樂觀的高尚精神。
1944年，去世，安葬在他的出生地——克拉木西。
“莫扎特和貝多芬的快樂和痛苦、愿望和夢(mèng)想，已經(jīng)成為我肉中的肉、骨中的骨?！?/p>
他對(duì)德國(guó)音樂有著特別強(qiáng)烈的熱情。19xx年寫作《貝多芬傳》有兩個(gè)目的：1、感謝貝多芬的精神和音樂讓他走出失望和苦悶，恢復(fù)了力量。2、希望這本書給當(dāng)時(shí)的法國(guó)幾百萬生靈帶來光明和希望。
“我們周圍的空氣多么沉重。;老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中窒息而死，人類喘不過氣來——打開窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來!呼吸一下英雄們的氣息?！?/p>
這里的“英雄們”不是指思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是指心靈偉大的人。貝多芬在肉體和心靈的雙重壓力下，仍保持著不屈不撓高昂的斗爭(zhēng)精神，巨大的創(chuàng)造力和道德標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候都絕不向命運(yùn)低頭。
羅曼、羅蘭總結(jié)了貝多芬的一生：一個(gè)不幸的人，平窮、殘疾、孤獨(dú)，由痛苦造成的人。世界不給他快樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給世界!他用他的苦難鑄成歡樂，好似他用那句豪言壯語來說明的、可以總結(jié)他一生的：“用痛苦換來的歡樂!”
《高老頭》發(fā)表于1834年，是巴爾扎克最優(yōu)秀的作品之一。這部作品在展示社會(huì)生活的廣度和深度方面，在反映作家世界觀的進(jìn)步性和局限性方面，在表現(xiàn)《人間喜劇》的.藝術(shù)成就和不足之處方面，都具有代表意義。其藝術(shù)風(fēng)格最能代表巴爾扎克的特點(diǎn)。
《高老頭》著重揭露批判的是資本主義世界中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
小說以1819年底到1820年初的巴黎為背景，主要寫兩個(gè)平行而又交叉的故事：退休面粉商高里奧老頭被兩個(gè)女兒冷落，悲慘地死在伏蓋公寓的閣樓上;青年拉斯蒂涅在巴黎社會(huì)的腐蝕下不斷發(fā)生改變，但仍然保持著正義與道德。同時(shí)還穿插了鮑賽昂夫人和伏脫冷的故事。
通過寒酸的公寓和豪華的貴族沙龍這兩個(gè)不斷交替的主要舞臺(tái)，作家描繪了一幅幅巴黎社會(huì)物欲橫流、極端丑惡的畫面，披露了在金錢勢(shì)力支配下資產(chǎn)階級(jí)的道德淪喪和人與人之間的冷酷無情，揭示了在資產(chǎn)階級(jí)的進(jìn)攻下貴族階級(jí)的必然滅亡，真實(shí)地反映了波旁王朝復(fù)辟時(shí)期的特征。
歐也納·德·拉斯蒂涅克在小說中占據(jù)了一個(gè)特殊位置，他不僅是書中的一個(gè)人物，同時(shí)也是一個(gè)觀察者和見證人。可以說，他是作者本人的影子。先從家庭背景來看。巴爾扎克也有兩個(gè)妹妹，蘿爾和阿加特;如同拉斯蒂涅克，巴爾扎克也少年貧窮，是全家的希望所在。他自幼就心懷大志，初到巴黎也是學(xué)法律的。他也生性敏感、善良，最后完成了巴黎的啟蒙教育，踏上了征服巴黎的征途。
小說本身就是拉斯蒂涅克認(rèn)識(shí)社會(huì)及處世決竅和準(zhǔn)則的過程。他初到巴黎是一個(gè)單純善良的青年，但不久便發(fā)現(xiàn)，在“巴黎文明的戰(zhàn)場(chǎng)上”，他需要更有力的武器。投降與反抗經(jīng)過多次較量之后，他終于選擇了一條在他看來是最有把握的道路：高攀一位貴婦。后來，高老頭入土完成了他的人格，人間的自私、無情和虛偽使他淌干了最后一滴眼淚，從此，任何力量也阻止不了他向上爬了。
總的說，拉斯蒂涅克是用行動(dòng)往上爬的人，而高老頭則是在忍受中解體的人。
伏脫冷亦是小說中的一個(gè)重要人物。他與拉斯蒂涅克不同，在小說開始之際已經(jīng)定型，只是隨著情節(jié)展開進(jìn)一步暴露罷了。他與拉斯蒂涅克的談話成了我們認(rèn)識(shí)這個(gè)神秘人物的鑰匙。他認(rèn)為世界是丑陋的，社會(huì)是腐朽的，人間是可憎的，因而，反叛是合情合理的。他本人的欲望就是找到一個(gè)弟子，造就他，讓他向社會(huì)開戰(zhàn)。“啊!”他對(duì)歐也納說道，“倘若您愿意做我的學(xué)生，我將使您得到一切?！?/p>
伏脫冷超越一切社會(huì)準(zhǔn)則，置“善”“惡”于不顧，他是罪惡精靈，魔鬼天使。說到底，伏脫冷多少也有點(diǎn)兒巴爾扎克本人的影子，如伏脫冷野心勃勃，蔑視法律和庸人;對(duì)年輕人善于說教，對(duì)女人總愛另眼相看。特別是，他有堅(jiān)強(qiáng)的意志，幻想得到權(quán)力，既愛享樂又要當(dāng)強(qiáng)者，這些不都有點(diǎn)像作者本人么。
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