教案可以作為教師評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)實(shí)施效果的重要參考依據(jù)。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫教案時(shí)有所幫助。通過參考這些范文，你可以了解到如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、如何合理安排教學(xué)過程、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來一些啟示，加強(qiáng)你的教案編寫能力，提高你的教學(xué)水平。大家一起來看看吧！
板橋題畫教案篇一
《板橋》這首詩體現(xiàn)了詩人的深切感情，我們一起來看看《板橋》的原文及作者簡介。
《板橋》原文。
橫遮野水石，前帶荒村道。來往見愁人，清風(fēng)柳陰好。
《板橋》作者簡介。
司空曙(約720-790年)，字文明，或作文初。廣平(今河北永年縣東南)人，大歷十才子之一，唐代詩人。約唐代宗大歷初前后在世。大歷年進(jìn)士，磊落有奇才，與李約為至交。性耿介，不干權(quán)要。家無擔(dān)石，晏如也。嘗因病中不給，遣其愛姬。韋辠節(jié)度劍南，辟致幕府。授洛陽主簿。未幾，遷長林縣丞。累官左拾遺。終水部郎中。曙詩有集二卷，登進(jìn)士第，不詳何年。曾官主簿。大歷五年任左拾遺，貶長林(今湖北荊門西北)丞。貞元間，在劍南西川節(jié)度使韋皋幕任職，官檢校水部郎中，終虞部郎中。曙為盧綸表兄，亦是“大歷十才子”之一。其詩多為行旅贈(zèng)別之作，長于抒情，多有名句。胡震亨曰：“司空虞部婉雅閑淡，語近性情?！?《唐音癸簽》卷七)有《司空文明詩集》。其詩樸素真摯，情感細(xì)膩，多寫自然景色和鄉(xiāng)情旅思，長于五律。詩風(fēng)閑雅疏淡。
板橋題畫教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形式進(jìn)行再現(xiàn)。
2、能關(guān)注撕出的色紙的形狀，積極進(jìn)行想象，學(xué)會(huì)添畫的方法。
3、能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生對(duì)撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種質(zhì)地的紙，例如彩色紙，色卡紙，教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛罚z水。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、情景導(dǎo)入：
師：“老師剛剛在教室外面撿到一張紙，不知道是誰丟的。”師出示紙片，轉(zhuǎn)動(dòng)著觀察，“老師給大家變個(gè)魔術(shù)吧！大家可要仔細(xì)看好了！”師添畫（教師示范添畫，故意放慢動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫時(shí)的過程）。
“廢紙不一定沒用，看！我們不就把這張廢紙變成了一個(gè)可愛的小兔子嗎？所以呀，小朋友們的廢紙不要亂仍，要養(yǎng)成變廢為寶的好習(xí)慣。大家看看她還像什么？（學(xué)生自主發(fā)言）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的撕紙?zhí)懋??！保ㄕn件出示課題）。
二、創(chuàng)作引導(dǎo)。
1、玩玩試試。
（1）師：“現(xiàn)在老師請(qǐng)5個(gè)同學(xué)一起來做個(gè)游戲！老師出示一張彩紙，五個(gè)同學(xué)排成一排，前面四個(gè)同學(xué)隨意地撕紙，把撕下的紙一半給老師，一半遞給后面一個(gè)同學(xué)，第五個(gè)同學(xué)添畫。添畫完說說你變的是什么！”
2、撕一撕。
師：“在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙，請(qǐng)你也選擇其中一張，動(dòng)動(dòng)你的手，聽聽紙撕碎動(dòng)人的聲音?！钡箶?shù)十秒撕完。（提醒：將撕下的紙放在桌上，注意衛(wèi)生。）。
3、剛剛大家都發(fā)揮了自己奇特的想象，也嘗試了撕紙的樂趣?，F(xiàn)在大家跟著老師一起來看看這些小紙片還可以怎么變呢？（出示課件，讓同學(xué)們感受各種角度的不同添畫）。
5、教師小結(jié)：先看，再轉(zhuǎn)，然后再看，再轉(zhuǎn)動(dòng)，覺得它最像什么（適時(shí)提問學(xué)生），選一個(gè)合適的角度，粘在紙上，用添畫的方法把它變出來，可以中間添畫，也可以周圍添畫?？磥頉]用的紙，一下子被我們賦予了生命！（邊小結(jié)邊出示課件）。
三、啟發(fā)創(chuàng)作。
1、從你撕下的紙中選擇一張你認(rèn)為撕的最好的一片紙?zhí)懋嬕幌?。（板書步驟：撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫。強(qiáng)調(diào)快速）。
2、看看評(píng)評(píng)。
展示部分學(xué)生的作品，先讓學(xué)生描述一下：你變的是什么？評(píng)一評(píng)：你覺得誰想得最巧妙。（對(duì)想得好，有創(chuàng)意的學(xué)生給予表揚(yáng)）。
3、啟發(fā)。
師：“其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的，如果把你們的作品都貼到一張紙上，也會(huì)成為一幅有趣的圖畫。你們看……”（課件出示范圖：由房屋，樹，小路等組成的較難的作品，作簡單的講解）。
4、創(chuàng)作。
師：“剛才我們每個(gè)小朋友都嘗試了撕紙?zhí)懋?，現(xiàn)在把你們的畫面添畫成一幅完整的畫，別忘了給你們的畫取個(gè)動(dòng)聽的名字哦?！保◤?qiáng)調(diào)創(chuàng)意，注意衛(wèi)生）。
3、評(píng)價(jià)。
自評(píng)互評(píng)：作品展示，向大家介紹自己的作品，也可以說說你最喜歡的畫。評(píng)一評(píng)誰的想法最豐富，誰的添畫最奇妙。
四、延伸總結(jié)。
大家都是聰明的孩子，將碎紙片變成了這么美的畫，只要大家多觀察，多思考，還會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多美妙的事情。同時(shí)也要養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓我們的衛(wèi)生小金牛每個(gè)星期來到我們班！
五、教學(xué)后記。
本堂課先讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂，然后通過自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動(dòng)手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課將一教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
板橋題畫教案篇三
內(nèi)容大意：
故事在講板橋三娘子開了一家板橋客棧，她沒有丈夫也沒有朋友。有一天，一些人在板橋客棧住下來，等客人要離開板橋客棧的時(shí)候，三娘子做一些燒餅給他們?？腿顺韵氯ブ缶妥兂审H子。供三娘子差遺使用。在板橋客棧投宿的旅客趙季和看到其他旅客吃了燒餅之后變了驢子，他就去調(diào)查，之后趙季和又去板橋客棧，途中他買了幾個(gè)燒餅，先吃晚餐，之后三娘子問他還需要什么，他說明天還要趕路幫我準(zhǔn)備點(diǎn)心。隔天一早準(zhǔn)備好了點(diǎn)心就端出來，三娘子就去收抬房間，趙季和就趁機(jī)掉包一個(gè)，三娘子吃下去后變成驢子，最后被一個(gè)老人救出來。
讀后感想：
我看完這本書之后，我才知道三娘子的心地這么狠毒，所以我們不能學(xué)三娘子一樣這么壞。我最喜歡這本書的地方是在三娘子做燒餅的.時(shí)候，我覺得她念咒語很可怕，還有三娘子做燒餅的過程也很有趣，旅客們變成了驢子的時(shí)候很惡心。以前我跟三娘子一樣心地很壞，常常把別人的東西藏起來，或者是罵別人不好的話。在這本書被面我學(xué)到了對(duì)人要好一點(diǎn)，不要對(duì)朋友很兇，或是動(dòng)不動(dòng)就罵人，要當(dāng)好人，朋友有困難時(shí)要幫他忙，朋友東西沒帶時(shí)要借他，朋友功課不會(huì)寫要教他，把他教到會(huì)。
板橋題畫教案篇四
鄭板橋是晚年得子（五十歲時(shí)妾所生），以他早年仕途不順、家口不寧的遭遇，其得子時(shí)的喜悅心情是不難想見的。他給兒子取名麟兒。由于先天不足，加上不服水土的原因，麟兒身體不好，長得骨瘦如柴。不得已，板橋命夫人送其回?fù)P州興化老家（板橋其時(shí)在范縣任上）?；氐脚d化，麟兒健康狀況好轉(zhuǎn)，漸漸長大，于是就在老家聘師受教。《板橋家書》有三封信寄給麟兒。三封信說了三件事：做人、讀書、應(yīng)試。
先看做人。一次，麟兒書信報(bào)告板橋，稱家中曾夜間失竊。板橋復(fù)信說，如果損失不大，就不必報(bào)贓，信上說：“竊賊固當(dāng)執(zhí)之于法，然彼為饑寒所迫，不得已鋌而走險(xiǎn)……與其農(nóng)家被竊，寧使我家被竊?！币馑己苊靼祝`賊是不得已而行竊，有值得同情的地方，再說，官家富有，不偷官宦人家又偷誰？以后留心門戶就是了。又說：古人捉到梁上君子，必定問清情由，好言勸誡，甚至贈(zèng)以銀兩，讓其去小本經(jīng)營，可謂有君子度量。——板橋身為父母官，也不知處理過多少盜竊案，以他的秉性，想必早已深味盜竊本身的社會(huì)原因，所以，當(dāng)竊案發(fā)生在自己家時(shí)，他沒有怒發(fā)沖冠，反而心生同情。他這是教兒子以德報(bào)怨，要有俠義心腸。
親族之間親疏有別，鄭板橋發(fā)達(dá)之后，族內(nèi)有人因羨生妒，不免背后非議板橋一家，還有人偷食他家的菜蔬。麟兒漸知人事，對(duì)親族間的齷齪事非常氣憤，少不得流露于形色，并寫信向板橋報(bào)怨。板橋獲悉以后嚴(yán)詞批評(píng)，說麟兒“枉讀圣賢書，全不解泛愛眾之義”，論為他少年時(shí)代就積下許多嫌怨，將來自己理家，必定會(huì)導(dǎo)致眾多仇人，如何立身處世呢？“小怨不忘，睚眥必報(bào)，乃屬賤丈夫之所為，爾萬不可學(xué)此卑鄙行為?！薄@是教兒子寬厚待人，其用心良苦。
次看讀書。三封信有兩封提到讀書。板橋一再告誡兒子，讀書要?jiǎng)?lì)志勤讀、循序漸進(jìn)、細(xì)心有恒。他還說：“單讀時(shí)文，武無裨實(shí)益，益加以看書功夫，凡經(jīng)史子集，皆宜涉獵。但須看全一種，再易他種，切不可東抓西拉，任意翻閱，徒耗光陰?！边€要“隨手摘錄”，分類成冊(cè)，作文章時(shí)用得著。鄭板橋康熙中秀才，雍正中舉人，乾隆中進(jìn)士，先為縣令，后為知縣，一步一腳印，讀書上下過苦功，他教導(dǎo)兒子的讀書法，即使到了今天，仍然頗有實(shí)用價(jià)值。
再看應(yīng)試。古人讀書為做官，應(yīng)試中舉是一道關(guān)坎。麟兒參加了一次鄉(xiāng)試，沒有得中，在給板橋的信中頗為怨詈。板橋立刻寫信給兒子，現(xiàn)身說法予以教導(dǎo)。板橋說，他青壯年好罵人，是傲氣在作怪，“四下鄉(xiāng)場，始得脫穎而出，亦為傲氣所阻也?！编嵃鍢蜃砸暡琶醺?，有傲氣在所難免。況且，古往今來有才名而偏不能考取功名的文人，都有懷才不遇之感，對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)發(fā)牢騷，罵罵貪官污吏，也是常有的。鄭板橋也不例外，即使是做了范縣縣令，因傲而狂、酒后罵人的事仍時(shí)有發(fā)生，被譽(yù)為狂官。后來他的夫人說：“自古只有狂生狂徒，豈有狂官的？”使板橋覺得，身為父母官，不好再使學(xué)子時(shí)的性子了，于是才改正收斂。當(dāng)兒子流露出自己當(dāng)年的脾性時(shí)，板橋自然不能接受。他說：“至今思之，如芒刺在背?！彼环矫嬗X得有愧，一方面批評(píng)麟兒，“一試不售，奚可即出怨言？”要怪只怪自己文章不好，應(yīng)該端正態(tài)度，苦心讀書，追隨名師，百折不撓，只有這樣才有可能最終考取功名。這番話是鄭板橋心得之談。
走狗記。
一直以來有一種說法：鄭板橋因仰慕明代文藝家徐渭（字文長，號(hào)青藤），而自稱“青藤門下走狗”。何以會(huì)有這一傳說呢？在鄭板橋尺牘中，有《范縣答無方上人》一札。（因“走狗”一說一直飽受爭議，在此，我詳細(xì)轉(zhuǎn)述這一書札）。書信開頭對(duì)無方上人“貽書聞?dòng)崱鄙畋砀屑?，說自己“疏放久慣，性情難改，以致屢遭物議，曰酒狂，曰落拓，曰好罵人”。接下來寫道：“大師于孫公家見燮所畫竹石橫幅，因印文有‘徐青藤門下走狗’字樣，以為大不雅觀，大師何不達(dá)哉。”然后發(fā)了一通議論，謂“世之營營擾擾，奔趨如狗者眾矣。”信尾道：“燮平生最愛徐青藤詩，兼愛其畫，因愛之極，乃自治一印曰‘徐青藤門下走狗鄭燮’。印文是實(shí)，走狗尚虛，此心猶覺慊然！”自薦走狗，還頗為得意，可謂怪哉。“走狗說”先有自治印文在前，后有與友人的書札補(bǔ)述在后，再加上，隨后錢塘詩人袁枚（字子才）在《隨園詩話》卷六第三十條進(jìn)一步將此事作了記載，于是流傳甚廣。
但是，啟功叢稿《我心目中的鄭板橋》一文中有這樣一段話：還有一事，也是袁子才誤傳的?！峨S園詩話》卷六有一條云：“鄭板橋愛徐青藤詩，嘗刻一印云‘徐青藤門下走狗’”……其后有幾家的筆記都沿襲了這個(gè)說法。今天我們看到了若干板橋書畫上的印章，只有“青藤門下牛馬走”一印?！白吖贰弊兂闪恕芭ｑR走”，大相徑庭。司馬遷《報(bào)任安書》臺(tái)頭曰：“太史公、牛馬走司馬遷再拜言”。司馬遷承襲父業(yè)，自謙太史衙門的一名馬前走卒，實(shí)在令人感佩。馬前走卒與門下走狗相去甚遠(yuǎn)，前者是自謙也是自愛，后者是自貶也是自輕，以板橋?yàn)楣俚那迕⒃姇嬌系某删?，其自稱馬前走卒更合情合理一些?！芭ｑR走”有現(xiàn)存的印記為證，“門下走狗”有先前的印及書札為證；二百多年來，只聞走狗說，不聞牛馬走的傳言；即使有，何以不見先人的更正呢？應(yīng)該有第三種可能，即：鄭板橋先時(shí)那樣做那樣說，“心猶慊然”，后來久歷官場、年歲漸增，銳氣消散，自我反省，以為自稱走狗既不雅觀也失身份，于是改“走狗”為“牛馬走”。至于自稱“門下走狗”的書畫印記沒有流傳下來，想必不是偶然的。
買地。
《板橋家書》有多封信提到買地，一是買宅地，一是買墓地。
先說買宅地。鄭板橋是畫家也是文人，買地筑房，為的是清靜養(yǎng)貽、賦詩作畫，是精神家園的落實(shí)。板橋一家先很窮困，板橋中了進(jìn)士，做了縣令知縣以后，加上書畫成名、筆潤豐厚，于是闔家有了余錢，買地筑房也是情理之中。在范縣時(shí)，板橋得知舍弟買了一座宅子，他知道該宅子的方位和周遭環(huán)境，便寫了一封信來表示看法。他先說這宅子小巧緊湊，住家是很好的，“只是天井太小，見天不大?！比缓?，板橋提到宅子北面有很多廢地，可以“制錢五十千，買地一大段”，筑起一道土院子，院內(nèi)栽上竹樹和花草，用碎石鋪一條曲徑，蓋上茅屋二間，為賦詩作畫及會(huì)友之所。再蓋八間主室居家。清晨，太陽尚未出來，望東邊一片紅霞，傍晚，夕陽滿樹，“立院中高處，便見煙水平橋?！笨芍^賞心悅目。板橋這封信直白了自己買地筑房的胸臆。
后來，還是這位舍弟，其小女出水痘而亡，板橋得知后，修書一封，建議他對(duì)房宅風(fēng)水作些改動(dòng)，以保丁口得安。板橋說，他記得初中秀才時(shí)，一位風(fēng)水先生相家宅，說“門向偏東，挹揖山光，近臨水秀，不出顯宦，必出名士”，只可惜“宅后交叉兩路，旺氣為人踏破，丁口難期旺盛”。板橋進(jìn)一步指示說，數(shù)年后他得中進(jìn)士，而他先喪父母，后喪妻子，現(xiàn)在舍弟又喪一女，足見風(fēng)水先生所說不謬。補(bǔ)救辦法，板橋建議“將宅后墻垣收進(jìn)一丈，讓出之地，多栽竹樹”，成為一道林墻。再在小河上架橋一座，行人貪圖便利，則過橋而不從后院叉路經(jīng)過，可保旺氣不被踏破，這樣以期丁口旺盛起來。
舍弟決定將板橋之“精神家園”付諸實(shí)現(xiàn)，即購置宅子北面大片廢地，擴(kuò)建宅子、修建亭園。他將草圖函告板橋，請(qǐng)板橋定奪。此時(shí)板橋已是濰縣知縣，為官已十載。接到舍弟的家書，板橋復(fù)信，對(duì)大興土木表示擔(dān)憂，主張“緩圖”，原因是怕民聲以貪官誣蔑他。板橋說，建筑高堂華廈，過路人見到必然竊竊私語，說他“一介寒士，僥幸成名，得為百里侯……茍不搜割地皮，艷妾華廈，何自而來？”接著板橋算了一筆賬：官俸不計(jì)，近十年，光是書畫筆潤就有三萬銀子，除去買田產(chǎn)花去一萬，還有兩萬兩，“整備改建家園，以為歸田娛樂之地”是有能力的，只是人言可畏。雖存顧慮，但板橋仍然對(duì)草圖作了修改。他主張正房不要?jiǎng)樱皇潜Ｗ≡瓉淼暮蔑L(fēng)水，二是減省規(guī)劃，降低影響。在新購地上建墻，與老墻院連接，“辟作園林，亭臺(tái)樓閣，位置得宜，并須鑿地為池，堆石作山，栽花種竹。”后況如何，《板橋家書》再未提及，大約是做成了吧。
再說買墓地。板橋買墓地頗費(fèi)了一番周折，從做秀才時(shí)開始，歷經(jīng)舉人、進(jìn)士、縣令到知縣，近二十年。欲購置的墓地半畝大小，買來是要葬板橋夫婦的。
《板橋家書》一封發(fā)至焦山雙風(fēng)閣的書札，首次提到買墓地的事。那時(shí)板橋尚為秀才身，不足四十歲，正在苦讀。信上說，郝家莊有一塊墓田，售價(jià)十二兩銀子，先父本來要買來作葬身地的，因?yàn)橛幸蛔鶡o主孤墳必須刨去，心有所不忍，未買成。現(xiàn)在板橋要買它，作夫婦墳地。對(duì)于孤墳，就任其留著，“以為牛眠一伴，刻石示子孫，永永不廢?！卑鍢蛘f，他不買，別人買了，孤墳難保，自己買了，留下孤墳，是在先父仁厚之義上又深進(jìn)了一層，后世子孫清明上墳，可一同祭掃。
板橋任范縣時(shí)已五十歲，在署中修書給郝表弟，再次提及那塊墓田，說墓地好不如心地好，并講述范仲淹惡地葬父母得任宰相一事佐證，以表誠心；還自嘲此事若成，乃“狂生之韻事”。郝表弟回信，說墓田已售出。板橋再復(fù)書札，說“該田風(fēng)水，四面環(huán)河，后靠土山……一望而知為牛眠佳地。”為農(nóng)家買去，也不過是種植，他愿意出高價(jià)買它。最后板橋如愿購下該墓田，歷時(shí)已十?dāng)?shù)載。
事情還沒完。五年范縣令畢，后改濰縣知縣，又不知幾年，板橋有“又寄四弟墨”一札，又一次提起買墓地。原來，板橋的四弟與一位風(fēng)水先生談及板橋所購墓田，嫌太小，現(xiàn)在，南莊有一塊更好的墓地，一畝半大，左右有活水，前有兩小崗，風(fēng)水極佳，問板橋是否愿意買。板橋變得猶豫了，說：“郝莊墓田，本屬佳地，所惜者已有孤墳一角，既不主張掘去，則正穴早被其占有，將來筑墳必偏于右向，殊不完美?！敝劣谡f地方小，將來還可以再擴(kuò)買，當(dāng)然價(jià)錢可能昂貴些。既然南莊有現(xiàn)成更好的墓地，也不妨去看看，果如風(fēng)水先生所言，價(jià)錢可接受，買來亦不妨。板橋信尾囑咐四弟親自去看，并繪草圖函告，在定。郝莊墓田，買到手已屬不易，歷時(shí)十?dāng)?shù)載，偏偏又嫌棄不用，改弦更張，豈不是枉費(fèi)心機(jī)？想來板橋老了，已不想再做什么“狂生韻事”，更何況早已是官身而非狂生。究竟如何，家書未載，不得而知。
我喜歡夏日的味道。
北方的夏日，雖然沒有南方那樣火熱難耐，但卻是芳香四溢，到處都有芳草的味道，放眼望去，滿眼綠色，心情怡然，綠色瀟灑地繪出生機(jī)蓬勃的景象。濃郁的綠色大地宛如碧波在蕩漾，置身于這綠色的大自然中，盡情的享受著夏日的味道。
湛藍(lán)的天空，深遠(yuǎn)而遼闊；淡淡的白云宛如輕柔的絲紗，任你想象非凡；站在綠蔭樹下，順手摘下一片葉子放在手里，嫩綠的樹葉上的葉脈清晰流暢，無不涌動(dòng)著生命的奇跡；田野里的小苗長勢(shì)喜人，農(nóng)民朋友肩頭搭著毛巾，頭戴著草帽揮舞著鋤頭在產(chǎn)草；一片荒野的草地上，蒲公英上的小絨球洋洋灑灑，任意飄蕩；放牧人趕著成群的牛羊悠閑的哼著小曲；在遼闊的油田上大地上有高高鉆井架，井架下有忙碌的鉆井工人，我想他們都是1205鐵人鉆井隊(duì)的硬漢。
時(shí)而的雨：為夏日豐盈了內(nèi)涵，細(xì)密柔和的雨絲舞動(dòng)在輕盈的微風(fēng)中，散落在蔥綠的原野里，用它的真誠與執(zhí)著傾訴著愛的心語，又用它的熱情奔放親吻著含苞待放的花朵；有時(shí)的雨會(huì)傾瀉灑脫，仿佛要把整個(gè)世界的污穢沖刷的干干凈凈；雨純潔了蓬勃的生靈，讓心靈激蕩著愉悅的情愫。
還沒到夏日的時(shí)候，老爸就開始忙碌了，在剛開春的之時(shí)老爸就忙著把大門兩邊的土地用鐵鍬都翻起來打成壟。又忙著去很遠(yuǎn)的地方買來各種菜籽，在適宜的時(shí)候把種子撒在地里?，F(xiàn)在勤勞的老爸每天都精心的打理菜園子、除草、澆水、施肥。各種小菜長得討人喜歡，呵呵我最喜歡吃老爸種的各種小菜了，吃著自家種的蔬菜就是放心。每次去老爸家我和老爸邊聊天邊摘菜。那邊的母雞叫了，呵呵母雞下蛋了，嬸嬸樂呵呵的去收回來，嘴里還說：“姑娘你看，這雞蛋多大啊”（嬸嬸一直都這樣叫我，跟鄰居總是說：我家姑娘）。從老爸和嬸嬸滿臉的笑容中，我品味著人生的苦樂，感受到心情的舒坦，享受著暢快的愜意。
夏日里：“綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。微雨過，小荷翻，榴花開欲然。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
夏日里：清風(fēng)帶你走進(jìn)綠的懷抱，鮮花與果實(shí)孕育接交；淡淡的草香，泥土的芬芳，雨后的清新，人生的苦樂……夏日的味道，永遠(yuǎn)抹不掉！
夏日里：是女人的世界，亮麗的裙裝，盡顯女人體態(tài)的婀娜和線條的精致，集“表演與觀眾”于一體。美著自己的美，欣賞著別人的美。盡情地展露出最動(dòng)人的風(fēng)采，撩撥起男兒們五光十色的心扉。夏日里釋放出來的所有美，構(gòu)成一道賞心悅目的風(fēng)景。
夏日里：花、草、樹、人都濃妝淡抹登臺(tái)亮相了喜歡夏季，綠色是夏季的主題，也是生命瘋狂成長的季節(jié)，珍惜這美好的時(shí)光，讓人生更精彩！
夏日里：如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠(yuǎn)處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧靜，擁著清風(fēng)，所有情懷似一絲游云，擦亮夏的靜謐。
春華秋實(shí)，都在于夏的精心呵護(hù)，夏是一個(gè)新的起點(diǎn)，成長著新的希望和期待！
最美的是夏夜，如辛棄疾所描寫的：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。記得小時(shí)候沒風(fēng)扇，沒空調(diào)，一把蒲扇，明月、疏星、清風(fēng)、鳥影、蟬鳴、蛙聲……那真叫難忘。
我喜歡這綠色清新夏日的味道，到處都充滿著生命的活力與激情！祝親愛的朋友們都有個(gè)舒心暢快的夏日！
一瓣童心，一箋棋語。
言及圍棋，總會(huì)覺得它與逸士高人有著千絲萬縷的聯(lián)系，猶如水云深處綻放的雪蓮，長于俗世卻又透著淡淡的禪意。它就是這般，以出塵的姿態(tài)，俯瞰著蕓蕓眾生與高山流水的陰陽迭變，方寸之間，盡顯生命的妙趣與玄機(jī)。也許，正是因?yàn)檫@份亙古永繼的滄桑與承載著生命的厚重，才會(huì)令我對(duì)它充滿了敬意，飽含著深情。
“古人重到今人愛，萬局都無一局同?！睙o論是古人還是今人，這都是不變的定律。每一次對(duì)弈都是無悔，每一次落子都已過去，猶如我們的人生抉擇，我們所走過的足跡，無法復(fù)制，亦不能完全疊合，除非人事回轉(zhuǎn)，光陰倒流。但我相信，只要凝神靜氣，懂得審時(shí)度勢(shì)，懂得取舍，那么，這局弈棋一定是精彩的，得失成敗已不重要。
猶記得兒時(shí)，鄰里的大爺們總會(huì)置案于陰涼的大樹下，兩人對(duì)弈，多人旁觀，好不熱鬧。而我，總會(huì)憑借著小巧的身體擠到最前面，眨巴著好奇的眼睛，看著兩位大爺神情專注地低眉，抬手，落子。一旁的我，時(shí)而會(huì)滿心雀躍，拍手叫好；時(shí)而會(huì)斂氣凝神，若有所思；時(shí)而會(huì)向著一方，投去敬仰的目光。雖然從頭至尾，什么也沒有看懂。
那時(shí)，在我的心里，只覺得圍棋是深?yuàn)W難懂的，也許，它只屬于睿智博識(shí)的長輩們。但懵懂之中的我，依然對(duì)黑白棋子生出了一絲喜愛。所謂，心之所向，身之所往。心動(dòng)莫如行動(dòng)。于是，我便三番五次地纏著鄰里的大爺們，請(qǐng)求拜師學(xué)藝，為了滿足我那日益膨脹的好奇心與探索欲。終于，還是經(jīng)不起執(zhí)著小女孩的軟磨硬泡，大爺們有些哭笑不得地答應(yīng)教我下棋。
果然不負(fù)眾望，我很快便掌握了棋中的要領(lǐng)，甚至能和師父們對(duì)上數(shù)十步。只是，我學(xué)會(huì)的并非是需要巧妙布局的圍棋，而是老少皆宜的五子棋。也許大爺們認(rèn)為幾歲的孩童還不足以駕馭圍棋吧，當(dāng)然，這是我在一段時(shí)間后才發(fā)現(xiàn)的。期間，我對(duì)自己的圍棋功力深信不疑，亦對(duì)自己所得到的夸贊沾沾自喜，甚至還在私下收了幾個(gè)小徒弟。
現(xiàn)在想起，仍會(huì)被自己兒時(shí)的天真無邪逗樂。雖說沒有學(xué)到真正的圍棋，但妙趣橫生的五子棋亦是讓我樂此不疲。自那之后，無論是待在家里，還是出門在外，我都會(huì)帶著自己親自選購的五子棋，視若珍寶。得空便找人對(duì)上幾局，以此為娛。即便是長輩，也是無所畏懼。
時(shí)光總是在我們手中不經(jīng)意間地流失，猶如握不住的沙，想要將它追尋時(shí)，卻早已不見風(fēng)的足跡。兒時(shí)的一切恍若昨天，而此刻的自己，惟剩下追憶。前些天，行于街巷，路過一處林子時(shí)，正逢一對(duì)老夫妻神色安然的對(duì)坐在石凳上下棋。只一眼，便深深的打動(dòng)了我，只覺得這一幕，離我很近，很近，好似此刻，我依舊是那個(gè)喜歡圍觀的小女孩，只是，眼底涌動(dòng)的不再是好奇，而是淡淡的落寞。
也許，正因如此，近日我才會(huì)突想找回一些兒時(shí)的樂趣。雖離家在外，眼前人也非，物也非，事事非，曾經(jīng)的師父，心愛的棋子，早已不在身邊，但這亦不足以打消一顆偶炙的童心。若有閑暇，我便會(huì)打開網(wǎng)絡(luò)，對(duì)戰(zhàn)上幾局五子棋，聊以自娛。有時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)一下真正的圍棋，以補(bǔ)兒時(shí)的小小缺憾。其實(shí)我知，現(xiàn)下所做的一切，也不過是對(duì)逝去童年的祭奠罷了。回不去了，真的回不去了。
聽過，方知其音；品過，方知其味。雖然現(xiàn)在能夠略懂些圍棋知識(shí)，但我依然傾心于帶著童真的五子棋。猶如一本書，即便內(nèi)容再豐富，倘若無心閱覽，也是形同虛設(shè)。亦如我們的人生，有些人愿意傍云水而居，做個(gè)灑脫的逸士；有些人安享于竹籬小苑的清寧，做個(gè)平凡的紅塵過客；而有些人，甘愿傾其所有，與紛繁的世相魂魄相依。其實(shí)，富足也好，簡約也罷，只要適合自己，便可。
文：笑紅塵qq：786835068。
泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。
撥一弦山水，靜聽天地的清音，向光陰綿長的彼岸，盛一盞月光，邀你對(duì)飲。
指尖挑弄著往事，琴弦輕顫著塵緣，以月為泠音，風(fēng)為變奏，溪澗為琮錚的和鳴，而這空山，便是妙不可言的弦外之音了。
琴韻，似泉，始于高山之巔，匯于幽蘭之谷，閑云野鶴般飄飄渺渺無處可覓，又曲水縈回般洋洋灑灑地俯仰即得。
聽琴，似悟禪。泠泠之音里，天地沉寂，萬物歸一。一切糾葛恩怨都在其中潰不成軍，幾個(gè)輾轉(zhuǎn)，便湮滅在了浩浩山嵐里，湯湯逝水中。唯余泥土的清香，輕拂的微風(fēng)，是天地萬物輕柔的呼吸。
或于松林之中，或于曲水之旁，飄然的琴韻從指間滑出，風(fēng)生水起，天淡云閑，輕舞碧霄上，思入水云寒。一人獨(dú)對(duì)一琴，一心靜對(duì)一世，便再無所牽絆了。
愛琴之人，愿以琴會(huì)友。
不知何夕，伯牙得遇子期，從此琴韻相合，兩心相通，一曲彈罷，四目相對(duì)，定有會(huì)心一笑，一切言語便都是多余了。
劉長卿有詩云：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛，今人不多彈?！鼻偈墙^世的隱者，甘愿抖落世俗的塵埃，堅(jiān)守孤獨(dú)，而義無反顧。
愛琴之人，多與世俗兩不相容。
一千三百七十二年前，便有七人隱于竹林，酒為伴，琴作友，雖日日歡歌，卻總也藏不住心底深處埋葬了許久的遺憾與失落，在生命的一張一合中化作巨大的疼痛。
“《廣陵散》于今絕矣！”看余秋雨的《最后的絕響》記憶最深的便是這一聲嘆，孤獨(dú)者的長嘆，生命的絕響。天下未平，國步多艱，自知無力回天，惟有人琴俱亡。嵇康與琴，本就是一體，綿綿不絕的琴韻便是他的魂，是他甘愿用生命守護(hù)的精神操守。
悠揚(yáng)的琴韻，蘊(yùn)含了多少至性真情。
琴韻，似國人的風(fēng)骨，堅(jiān)守孤獨(dú)又不甘寂寞，傲視一切又無所不容，飄過上下五千年，融進(jìn)每個(gè)中華兒女的血脈里。起起伏伏中孕育平平仄仄的詩篇，大開大闔中開拓藝術(shù)情懷的宏廣。
從什么時(shí)候起，浮塵落盡。從什么時(shí)候起，滄海桑田。唯余了一張琴，一盞茶，一痕青衫落拓，在古老的時(shí)光里，獨(dú)自述說著人生的悠長，歲月的蒼茫，一轉(zhuǎn)眼，就地老天荒。
最美櫻花。
一年又一年，一春又一春，又到櫻花綻放時(shí)節(jié)。她熱烈、純潔、高尚、美麗、浪漫，是愛情與希望的象征。她十分美艷而花期極短，經(jīng)歷短暫燦爛后壯烈凋謝，死在最美一刻。其所展現(xiàn)和透露的，確實(shí)是生命的靚麗與風(fēng)采，也確實(shí)是生命的短促與無常；反之亦然。
這個(gè)春季，我有幸看到了這一生所僅見的最美櫻花。
那是3月7日這天中午，我未作其他安排，騎車在校園里無所事事、隨心所欲地游蕩一番，觀景、拍照，權(quán)當(dāng)休息。行進(jìn)間，我無意中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)我校轄區(qū)內(nèi)、屬飛地性質(zhì)的福建東南電視臺(tái)信號(hào)上傳基站西門內(nèi)不遠(yuǎn)處的道路兩側(cè)，一左一右有兩棵迎春怒放的粉色櫻花。我被這極美、好看的櫻花所深深地吸引，騎車近前，但褚色的大門是關(guān)著的。我向因天冷躲在室內(nèi)的門衛(wèi)表明身份和來意后，他還是比較好說話，友好地輕輕推開門，允許我進(jìn)去，但說只能一會(huì)兒。我表示感謝，并說只要兩分鐘就行。
前些日子，我到福州森林公園和金山公園，拍過山櫻花的照片。相比之下，如此繁盛美麗、撲滿枝頭的櫻花，我還是有生以來第一次見到，是不虛此行的意外之喜。
位于南國低矮山丘上的東南電視臺(tái)基站內(nèi)的這兩棵櫻花，鶴立雞群、唯我獨(dú)芳，確實(shí)是我所見過、最為繁密美艷和動(dòng)人心扉的一種櫻花，美在無葉皆花，美在純凈無瑕，美在嬌艷迷人、嫵媚妖饒、楚楚含情、秀色可餐。憑著無與倫比的璀璨、艷麗和勾魂攝魄的美，櫻花寂靜無聲，卻又充分、完整地詮釋著生命的真諦、價(jià)值和意義。
天姿國色、艷美無雙的櫻花，你既開得熱烈、燦爛，讓青春與生命的芳華與光彩像禮花和流星般絢麗燦爛、達(dá)于極致，又因?yàn)閷⒁芸熘x去，開得有些凄美、易于令人傷懷，讓人感受和慨嘆生命的短暫、無常與時(shí)光流逝的不可逆轉(zhuǎn)、無法回還。
好在，今天早晨和上午，吹起和飄落的雖然是凄風(fēng)冷雨，也只是霏霏綿密、輕柔無聲的微風(fēng)細(xì)雨，除讓櫻花淚光閃閃、觀之動(dòng)情外，寒冷和風(fēng)雨并沒有更多地摧殘這滿樹繁花，使其零落、衰敗。時(shí)至中午，早已風(fēng)停雨駐，天色轉(zhuǎn)為微晴，櫻花便又重現(xiàn)生機(jī)、再展風(fēng)采，依舊春情蕩漾、異采照人，帶來春光無限。
我拍櫻花時(shí)，門衛(wèi)和他的同伴及其他人員，熱心地?fù)砩锨皝恚笇?dǎo)我在什么角度和方位拍攝為佳，并說櫻花這兩天已開始有些凋謝了，不然更美。我遺憾于未在櫻花最美的時(shí)候來觀賞，但在我看來，繁花滿樹，仍然極為密集、眾多和俏麗、壯觀，看不出有多少凋落、衰敗的跡象。不過，我相信他們所說的是事實(shí)。或許，在我離開她們不久之后的某天、某個(gè)時(shí)辰，這些花中仙子、絕色美女們，便可能悄悄然落英滿地、零落成泥、芳魂歸去。
雖然東南電視臺(tái)就在校區(qū)東門和南門之間的寬闊大道邊，但大門在我身后“咣”地關(guān)上的一剎那，有一種很強(qiáng)烈的感覺襲上心頭：鎖住了櫻花，也就鎖住了春光，早知有今日，憾不早相逢；揮手與卿別，何日再相見？明知難以或不能再重逢，但我還是要在心中問一問。
“別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間！”倘若到那一刻，我只能輕聲說：別了，最美櫻花！別了，明媚春光！
停水。
下午，自動(dòng)洗衣服機(jī)洗著衣服，我在室內(nèi)聽著音樂，很愜意。忽然感覺洗衣機(jī)有一會(huì)沒出動(dòng)靜了，去看，這下糟了！停水了。
“怎么辦？別慌！沒停電，停水時(shí)間一定不會(huì)太長，現(xiàn)在不到兩點(diǎn)，四點(diǎn)鐘做飯之前一定會(huì)來。”我自己安慰自己。
我打開廚房的水龍頭，繼續(xù)聽我的音樂。三點(diǎn)鐘，水沒來；四點(diǎn)也沒來；五點(diǎn)了，還沒來?！笆遣皇俏彝ら_水龍頭了？”，我不再那么自信，去廚房看一下，水龍頭開的`。聽音樂的興趣驟減，隔一會(huì)兒看一下，水像跟我志氣似的，始終沒來。
“晚飯?jiān)趺崔k呀？”六點(diǎn)種，我實(shí)在坐不住了。提著水桶去樓下平房鄰居家撞大運(yùn)，還好，鄰居家水沒斷，順便打聽出這次停水原因是我們的供水管漏了，工作人員正在搶修。
記得幾年前，正月十五的一場大雪，讓我們這里停水停電整整三天，超市的礦泉水被搶購一空，做飯，洗臉，刷牙，漱口下來的水不能倒，攢著留沖廁所用，衣服不能洗，更甭提洗澡了。
對(duì)于洗澡很勤的我來說，不讓洗澡簡直是一種折磨。一想到洗澡，馬上感覺渾身刺撓，不自在，恨不得立刻跳到水里，腦子里想著平時(shí)水龍頭嘩嘩的流，為什么不多接一點(diǎn)水備用呀！總以為，那自來水管里的水永遠(yuǎn)都是取之不盡，用之不竭的。
很多時(shí)候，人就是這樣，得到某些東西總以為理所當(dāng)然；就像從親人和愛人那里獲取愛一樣順理成章，從不想如何節(jié)約和珍惜，其實(shí)，一切東西都有用盡的那一刻。
再喊你一聲：徽州。
山水畫廊新安江，最美中國畫里鄉(xiāng)村西遞宏村，這里是華夏山川中的明珠，是我皖南明清徽商故里。
柳絮紛飛里，跟隨春天的腳步，鄙人有幸再次踏上皖南這塊神奇壯美的土地。在途經(jīng)皖南石臺(tái)縣與祁門縣交界處，群山深處的牯牛降國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，眼前驚現(xiàn)萬古荒原，于晨曦中雨露瓊瑤，芷旭千峰，我再一次被深深的震撼，這是“不知有漢，無論魏晉”的世外桃源。我想，此世間唯恐只有西藏的雪域圣山可與之相媲美。
延著祁門~徽州一線的古徽安大道，深入皖南山區(qū)腹地，千峰萬嶂，古木參天，高低錯(cuò)落的坡地上古徽州民居點(diǎn)綴其間，山下的青石上溪水潺潺流淌，感慨世間還有桃源，我心生憐憫，同情北上廣的澤濁與不堪，如果可以選擇，我是真想，不或是前世今生，吾都愿生于斯，死于斯！
徽州大地，久遠(yuǎn)曠達(dá)。是名符其實(shí)的“東南鄒魯，文化之邦”。婺源朱子治學(xué)、宏村牛腸水圳、歙縣徽州古城、休寧狀元故里…早已化作閃耀華夏文明史的徽州符號(hào)。奈何今日，遭受易名之辱。黃山雖是掌上明珠，焉敢顛覆人倫，竊據(jù)神器。如此一幫跳梁小丑，肆意妄為，蔑視祖宗，留給世人錐心之痛。
朝覲陵陽，那片“天河掛綠水，秀出九芙蓉”的九子仙山？蓮花佛國，是多少人心靈的歸宿。近來拜讀一些佛教經(jīng)典，與大愿九華圣境的師兄們交流，略有感悟，原來窮人在執(zhí)迷于金錢的時(shí)候，各路政商精英（真正心憂天下，有心學(xué)佛之人）卻齊上陣，掀起了世界性的佛學(xué)熱潮，從中汲取人生的智慧，修身養(yǎng)性。
其實(shí)，人生亦是苦行僧，付出與回報(bào)即是因果，當(dāng)年，普賢尊者遵大日如來之囑托，不辭勞苦，行遍十方世界，功德無量駐錫四川峨眉山道場，得以上大行普賢之尊號(hào)。地藏尊者則決意在現(xiàn)世釋迦牟尼佛與未來彌勒佛之間的無佛世界，許下：“地獄未空，誓不成佛”之宏愿，“眾生渡盡，方證菩薩”。駐錫安徽九華山道場，得以上大愿地藏之尊號(hào)。二圣往事，彪炳千秋。
只是，如今有些一味束縛在深山古剎里，只知誦經(jīng)念佛，整日香煙繚繞，不食人間煙火的純“寺廟宗教”，不解民間疾苦，哼，這可不是百姓所需要的！佛家的衣食住行取自布衣，高僧大德源于百姓。如此，何不大力弘揚(yáng)與社會(huì)、與百姓生活息息相關(guān)的人間佛教，服務(wù)社會(huì)，走近百姓，讓百姓感受到佛的存在、良心的存在、道德的存在。高深的教義百姓不懂，夢(mèng)幻般的極樂世界百姓更是夠不著。
歷史上許多宗教都走上了從輝煌到被遺忘的絕路，西方發(fā)達(dá)國家普遍信仰的基督教，某種程度而言是適應(yīng)了時(shí)代的需求，迎合了社會(huì)的發(fā)展而得到廣泛的認(rèn)可。自公元前6世紀(jì)釋尊創(chuàng)教至東漢明帝時(shí)期佛教入我中原，經(jīng)歷代高僧大德弘揚(yáng)，早已開花散葉，業(yè)以形成：禪宗、凈宗、密宗、律宗、法性宗、法相宗、華嚴(yán)宗、天臺(tái)宗八大宗派。這份積攢千年的厚重，是構(gòu)筑我中華文明的基石之一，真該好好珍藏，發(fā)揚(yáng)光大。要知道，社會(huì)的和諧，百姓的幸福就是人間的極樂世界，亦是永世之真諦，我想這也是釋尊創(chuàng)立佛教的初衷。
一江飄逸，走進(jìn)了大唐的詩鄉(xiāng)。黃山天目白際間，萬壑爭流，匯聚天地之靈氣，這是我夢(mèng)里的新安山水。逝水歡歌，千島突兀，淳安建德堪浙皖，富春山居子陵臺(tái)，一片江山如畫。越千年往事，孤蓑釣影，斜暉倒映中，總是難掩凄涼。我想，兩千多年來，有誰曾深入你的內(nèi)心，又有誰忍深入你的內(nèi)心。你要找的是志同道合之人，透過塵埃，我能感覺到你的箕山之豪情，霓虹之志向。在明媚的春光里，樵村漁浦，誰愿獨(dú)留，“東籬把酒黃昏后，自等暗香盈袖”。
秋風(fēng)勁起徽杭古道，千載春秋，風(fēng)華怎忍就此擱筆。奈何歷史轉(zhuǎn)角，走進(jìn)了晚清的錢塘，八山一水一分田的窘境，牌坊底下的那群孩子只能吟唱“前世不修，生在徽州”，扛起大纛向前。這是在固守鄉(xiāng)土觀念的封建王朝里最無奈的張揚(yáng)，新安家族源歙邑，戰(zhàn)馬嘶鳴嚴(yán)州府，歷史已是風(fēng)雨交加，千古難訴徽州的故事：杭州胡慶余堂的醫(yī)藥、揚(yáng)州大運(yùn)河上滿載的鹽糧、蘇州市肆里的布匹、湖州絲商們?yōu)槊褡骞ど虡I(yè)的最后掙扎，都烙印上了，新安家族的輝煌！
“一生癡絕處，無夢(mèng)到徽州”。
好想就這樣永遠(yuǎn)的貼著你那深邃久遠(yuǎn)的臉龐，陪你釀造渾厚綿長的歷史。
最不忍，花摧殘，離殤散落。當(dāng)歷史的車輪輾過，徽州以漸行漸遠(yuǎn)。我那無處安放的家，苦等年輪。
又是一年萬象更新，懷玉山脈春潮涌動(dòng)，婺源的油菜花又開了，黟縣小桃園，承志堂歷經(jīng)風(fēng)雨涅盤，只為百年徽商守候，斑駁的只是是青磚黛瓦馬頭墻，這是有信仰的徽州人永恒的精神家園！
作者：晨曦（筆名，安徽太湖人）。
——農(nóng)歷甲午年辛未月于滇省邊城騰沖。
板橋題畫教案篇五
原文：
題畫。
沈周〔明代〕。
碧水丹山映杖藜，夕陽猶在小橋西。
微吟不道驚溪鳥，飛入亂云深處啼。
譯文：
拄著拐杖悠閑漫步在青山綠水之間，還未落山的太陽斜斜的掛在小橋的西邊。
輕聲低語卻不小心驚飛了溪鳥，它們啼叫著飛入那亂云的深處。
賞析：
這首題畫詩描寫溪邊晚景。28個(gè)字既寫出了靜態(tài)的溪水、小橋、山峰、夕陽以及拄著拐杖的老翁，又寫出了溪鳥驚飛的動(dòng)作和老翁低吟、溪鳥啼嗚的聲音，把靜止無聲的畫寫活了。
作者簡介：
沈周（1427～1509）明代杰出書畫家。字啟南，號(hào)石田、白石翁、玉田生、居竹居主人等。漢族，長洲（今江蘇蘇州）人。生於明宣德二年，卒於明正德四年，享年八十三歲。不應(yīng)科舉，專事詩文、書畫，是明代中期文人畫“吳派”的開創(chuàng)者，與文徵明、唐寅、仇英并稱“明四家”。傳世作品有《廬山高圖》、《秋林話舊圖》、《滄州趣圖》。著有《石田集》、《客座新聞》等。
板橋題畫教案篇六
1.知道“六一”是兒童節(jié)，感受“六一”兒童節(jié)的快樂氣氛。
2.嘗試與同伴合作集體組畫，表現(xiàn)出小朋友慶祝兒童節(jié)的情節(jié)。
3.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1.幼兒有畫動(dòng)態(tài)人的經(jīng)驗(yàn)。
2.長卷紙、水彩筆。
1.談話：請(qǐng)幼兒說說自己過“六一”節(jié)快樂的事情，說說小朋友都是怎么度過“六一”兒童節(jié)的?都做了哪些開心的事。
2.觀察了解動(dòng)態(tài)的人物有哪些不同的造型及繪畫技巧。
(2)再請(qǐng)幼兒做其他各種動(dòng)態(tài)的造型動(dòng)作，同伴欣賞觀察身體、四肢等造型的不同。
3.幼兒分組作畫，教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒在做長卷畫時(shí)候，要提前想好在某處畫，畫多大。
(2)幼兒作畫，教師提醒幼兒散開，不要擠在一起對(duì)于繪畫動(dòng)態(tài)人有困難的幼兒，教師可以做出動(dòng)作，讓幼兒觀察著畫。
(3)幼兒根據(jù)自己的繪畫內(nèi)容適當(dāng)添畫背景，如房子、花壇、大樹等。
4.展示和欣賞作品。
教師和幼兒一起將長卷在活動(dòng)室展出，可以分別請(qǐng)幼兒向大家介紹作品，說說自己畫的內(nèi)容。
板橋題畫教案篇七
1、花葉翠綠，花蕊潔白，畫家筆下的玉簪花美麗動(dòng)人，生機(jī)勃勃。（意思符合即可）。
2、第一首“人間萬象模糊好”（1分）“雨山”迷迷蒙蒙、模模糊糊，好象明鏡中女子美麗的發(fā)髻，這是一種朦朧的美。（2分）就人生而言，對(duì)于人世間的各種事情，最好是含糊看待，樂得自在。（2分）。
第二首“不宜開到十分時(shí)”（1分），吩咐涼風(fēng)對(duì)玉簪花梢頭之花勤加約束，不要讓它開到十分，（2分）花兒開到十分之時(shí)，正是她生命行將結(jié)束之時(shí)，盛極而衰，世間一切事物莫不如此。（2分）。
板橋題畫教案篇八
《板橋題畫》是一部，清代鄭燮撰，這本書是后人從其畫中題跋鈔存的匯總整理。鄭燮只畫蘭竹石頭，其題跋亦限于此，但所涉畫理又不限于此。他道出了創(chuàng)作的思維規(guī)律和藝術(shù)借鑒等重大問題，雖非專著，不成體系，卻為畫界所重視。鄭燮不滿現(xiàn)實(shí)，常借繪畫來舒郁泄憤。如自《柱石圖》云：“誰與荒齋伴寂寞，一枝柱石上云霄。挺然直是陶元亮，五斗何能折我腰!”就可見“揚(yáng)州八怪”托物寓意、以畫抒情的創(chuàng)作特點(diǎn)。題竹的“一節(jié)復(fù)一節(jié)，枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶”然。鄭燮能。他在關(guān)于晨起看竹，遂有畫意之后接著說：“其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?？傊庠诠P先者定則也，趣在法外者化機(jī)也。獨(dú)畫云乎哉!”這既有眼中、胸中、手中的變化;聯(lián)系，又有定則與化機(jī)的區(qū)別和轉(zhuǎn)變，確實(shí)道出了藝術(shù)創(chuàng)作的普遍規(guī)律。他繼而將自己的“胸?zé)o成竹”與文同的“胸有成竹”作比較，認(rèn)為自己的隨手寫去照樣可以神理具足，得出了“有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”的結(jié)論，可見更重視“趣在法外”的“化機(jī)”。聯(lián)系他所稱道的石濤“畫竹好野戰(zhàn)，略無紀(jì)律，而紀(jì)律自在其中”，可見“化機(jī)”并非隨心所欲可得，創(chuàng)作必然受著“道理”的制約。鄭燮自詡“胸?zé)o成竹”，重在“化機(jī)”，不僅牽涉到創(chuàng)作規(guī)律，更與他對(duì)繼承與創(chuàng)造的態(tài)度有關(guān)。石濤畢生以革新、創(chuàng)造為職志，鄭燮為之低首，但他認(rèn)為石濤“蓋有萬種，蘭竹其余事也”，“彼務(wù)博，我務(wù)專，安見專之不如博乎?”他對(duì)石濤取“學(xué)一半，撇一半，未嘗全學(xué)”的態(tài)度，并云“十分學(xué)七要拋三，各有靈苗各自探”。這種“以我為主”的態(tài)度正是石濤精神的底蘊(yùn)，在繼承中有創(chuàng)造，不限死于以古為法，只有這樣才能出新。他關(guān)于畫丑石“丑而雄，丑而秀”，以“陋劣之中有至好”一反米芾的“但知好之為好”，同樣體現(xiàn)出創(chuàng)造精;神。鄭燮以自己不學(xué)鄭思肖、陳元素畫蘭竹，而向不甚畫蘭竹的徐渭、高其佩學(xué)習(xí)，說明“師其意不在跡象間”的道理，認(rèn)為偉大的作品“原不在尋常眼孔中也”，都表現(xiàn)出逾越常規(guī)的眼光和做法，是藝術(shù)借鑒的正確道路。鄭燮強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，“無所師承，多得于紅窗粉壁日光月影中”;認(rèn)為“必極工而后能寫意，非不工而遂能寫意也”;作畫“用以慰天下之勞人，非以供天下之安享人”的態(tài)度;“未畫以前，不立一格;改畫以后，，不留一格”的靈活創(chuàng)造;推崇“雖無真相”卻“有真魂”之作等等，都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性和藝術(shù)的真知。其畫跋較之系統(tǒng)而無創(chuàng)造性的著作更得人推重，并非無因。
板橋題畫教案篇九
《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》主要講述了，鄭板橋乘船途中看到美景和漁民生活他不禁脫口而出“半彎活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副。
對(duì)聯(lián)。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字;。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料;。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語：
對(duì)聯(lián)，就是寫對(duì)子，它言簡意賅，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語言的獨(dú)特表達(dá)形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2.匯報(bào)交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.自讀釋疑：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1.帶著你對(duì)對(duì)聯(lián)的理解有感情地朗讀。
2.自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結(jié)束語：我們不僅欣賞到了這么優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，還認(rèn)識(shí)了鄭板橋這位有名的書法家、文學(xué)家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對(duì)聯(lián)。
五、作業(yè)：搜集生活中的對(duì)聯(lián)，大家交流一下。
相關(guān)資料。
1.一副對(duì)聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側(cè)的稱為上聯(lián)，左側(cè)的稱為下聯(lián)，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2.對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒有一定的字?jǐn)?shù)限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯(lián)，由幾個(gè)分句組成，不管怎樣，對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合，起畫龍點(diǎn)睛作用，通常為四個(gè)字，也有五、六個(gè)字的。有些對(duì)聯(lián)對(duì)于橫批，可以用，也可以不用。
3.對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
(1)形式對(duì)稱。右左兩個(gè)條幅，字?jǐn)?shù)必須相等，合成一副聯(lián)，稱為上聯(lián)、下聯(lián)。
(2)意思相關(guān)。對(duì)一副對(duì)聯(lián)的基本要求之一是：必須在上下聯(lián)中把一個(gè)完整的意思表達(dá)出來。
(3)講究對(duì)仗。對(duì)仗也稱對(duì)偶。構(gòu)成對(duì)聯(lián)基礎(chǔ)的是對(duì)偶辭格。
4.鄭板橋上任。
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內(nèi)張燈結(jié)彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來?？墒青嵃鍢騺淼窖瞄T前沒有進(jìn)門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會(huì)兒工夫，墻上鑿了十個(gè)銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。
這時(shí)，有個(gè)人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”
鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子?！苯又嵃鍢蛴钟H自寫了一副對(duì)聯(lián)：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進(jìn)來。
于是，喊冤的、告狀的百姓絡(luò)繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5.鄭板橋自畫像。
鄭板橋被稱為揚(yáng)州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對(duì)他說：“您才思敏捷，出口成對(duì)，為自己寫一副聯(lián)語吧。”鄭板橋并不以為是玩笑，立即認(rèn)真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯(lián)語，確是鄭板橋的自我寫照。他對(duì)藝術(shù)精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人;而對(duì)封建官場的歪風(fēng)邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關(guān)心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯(lián)語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學(xué)、剛直不阿的高風(fēng)亮節(jié)來。
6.入木三分。
有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧?！彼笏呐笥延镁薷珌砜诚魉娭械念B石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評(píng)意見，他曾寫過一副對(duì)聯(lián)：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認(rèn)為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實(shí)事求是，中肯直率的批評(píng)卻很可貴。魯迅對(duì)這副對(duì)聯(lián)極為贊賞，曾特地手書此聯(lián)贈(zèng)日本漢學(xué)家增田涉。
7.湖光月色圖。
一個(gè)秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉(xiāng)去。船行到中堡湖時(shí)，已經(jīng)是晚霞紛飛，夕陽西下的時(shí)候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側(cè)耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時(shí)，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細(xì)浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月?！鄙下?lián)吟罷，板橋正在沉思下聯(lián)時(shí)，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風(fēng)，平靜的湖面頓時(shí)翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時(shí)，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請(qǐng)他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產(chǎn)稻麥果蔬，湖中產(chǎn)一種大蚌，里面還經(jīng)常采到綠豆大的珍珠呢!
聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!
臨別時(shí)，漁民朋友請(qǐng)他寫幾個(gè)字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬斛珠。
板橋走后，當(dāng)?shù)貪O民請(qǐng)石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀(jì)念。
8.板橋自壽聯(lián)。
鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農(nóng)民打贏官司和辦理賑濟(jì)，得罪了權(quán)貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚(yáng)州賣畫。過六十壽誕時(shí)，他自己給自己寫了一副壽聯(lián)：
定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸?zé)o俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。
這副對(duì)聯(lián)，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達(dá)出鄭板橋的風(fēng)度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9.老先生巧對(duì)鄭板橋。
清朝時(shí)，有一位教書先生在一個(gè)有錢的人家當(dāng)教師。春天雙方商定一年酬金八吊?？墒?，到了年終，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學(xué)淺，誤人子弟，不然，人家怎么會(huì)不給你酬金呢?我今天要當(dāng)場考考你，看看你的學(xué)問如何?”老先生急忙申辯，并表示愿意當(dāng)場應(yīng)試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出一上聯(lián)，你對(duì)下聯(lián)?！庇谑青嵃鍢虺隽艘粋€(gè)上聯(lián)：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;。
老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：
一年學(xué)，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當(dāng)即下令把被告?zhèn)鱽?，結(jié)了此案。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對(duì)聯(lián)含義。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風(fēng)驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動(dòng)物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內(nèi)有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會(huì)寫的詞語：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運(yùn)用了生動(dòng)優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對(duì)聯(lián)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對(duì)聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對(duì)聯(lián)所包含著的情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以作者對(duì)景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點(diǎn)，充分想像感受鄭板橋當(dāng)時(shí)的心情與感受，從而理解對(duì)聯(lián)中所包含的情感。
四、教法設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，感受對(duì)聯(lián)帶給我們的情感。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質(zhì)疑問題。
(1)鄭板橋所題對(duì)聯(lián)內(nèi)容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內(nèi)交流理解這副對(duì)聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容，匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對(duì)聯(lián)及與相對(duì)應(yīng)的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對(duì)聯(lián)，講一講對(duì)聯(lián)中的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
六、資料索引與精華。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號(hào)板橋。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚(yáng)州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。
詩詞。
不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字;。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)?
*這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4.通過查。
字典。
弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。
1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請(qǐng)同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對(duì)聯(lián)。
5.畫一畫對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對(duì)應(yīng)?文中的哪些語句寫了對(duì)聯(lián)的后半句。
6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對(duì)聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對(duì)聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)聯(lián)》。
板橋題畫教案篇十
教學(xué)目的:。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出植樹時(shí)的感人情景。
2、培養(yǎng)學(xué)生的記憶、想象能力，發(fā)展形象思維，進(jìn)一步提高繪畫表現(xiàn)力。
3、進(jìn)行綠化祖國、美化環(huán)境的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):。
如何生動(dòng)地表現(xiàn)出植樹時(shí)的感人場面。
教學(xué)難點(diǎn):。
植樹時(shí)的人物動(dòng)態(tài)描繪及構(gòu)圖處理。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
教具:掛圖兩幅、圖釘、幻燈機(jī)、投影片、錄音機(jī)及磁帶等。
學(xué)具:白紙、各種繪畫工具。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人課題。
1、課前教師在教室四周擺些綠色植物。鈴聲響，學(xué)生人教室，感覺空氣特別清新。
2、教師按下錄音機(jī)，播放(百鳥爭鳴》的輕音樂。
3、播放音樂的同時(shí)，打開兩幅森林掛圖，幻燈映出樹林燈片。
4、教師用輕柔的聲音導(dǎo)入課題:同學(xué)們，空氣清新，鳥語花香是因?yàn)橛辛酥Ψ比~茂的樹林。
板書課題:命題畫植樹。
二、新授。
1、啟發(fā)回憶:。
(1)同學(xué)們上星期到植物園開展了植樹活動(dòng)，還記得當(dāng)時(shí)的熱鬧場面嗎?
學(xué)生各抒己見，描述當(dāng)時(shí)植樹的情景:。
“有的扛樹苗、有的`培土、有的澆水……除了你們小學(xué)生外，還有什么人也在植樹?”
學(xué)生記起還有大哥哥、大姐姐，特別是一部分省市領(lǐng)導(dǎo)同志也在那里植樹，大家都在為綠化祖國出一份力。
2、講解難點(diǎn):。
(1)植樹時(shí)的動(dòng)態(tài)是怎樣的?請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)表演，教師在黑板上用簡筆人物畫速記。
（2)為生動(dòng)地表現(xiàn)植樹時(shí)的感人情景，同學(xué)們最好將人物表現(xiàn)得更充分。比如:充分仔細(xì)地描繪人物的表情、服飾、發(fā)型等。教師打幻燈，提供一些具體的人物形象，同時(shí)，選擇黑板上的一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行具體描繪。(板書:人物動(dòng)態(tài)生動(dòng))。
(3)欣賞第10頁的三幅學(xué)生作品:。
教材左上圖描繪的是小朋友植樹時(shí)的熱鬧場面，人物動(dòng)態(tài)各異，造型簡練，構(gòu)圖飽滿。
右圖畫的是去植樹的情景，人物動(dòng)態(tài)、表情生動(dòng)，服飾描繪仔細(xì)，構(gòu)圖有主有次，用色大膽。
下圖是一幅想象畫，主題是:“把綠色灑向地球”，表達(dá)了作者綠化環(huán)境的美好愿望。
小結(jié):要使畫面生動(dòng)、耐看，除了注意人物形象的描繪外，還要特別注意構(gòu)圖飽滿、完整，因此，可添畫周圍環(huán)境、植樹工具等，也可進(jìn)行想象，表達(dá)自己綠化祖國的美好愿望。
板書:構(gòu)圖飽滿完整。
3、指導(dǎo)畫法:(教師繼續(xù)范畫)。
(1)構(gòu)思:可根據(jù)記憶進(jìn)行描繪，也可根據(jù)平時(shí)的感受進(jìn)行想象創(chuàng)作。
(2)構(gòu)圖:先確定主體物的位置，合理安排人物及場景，注意人物之間的前后關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系。
(3)描繪:具體、生動(dòng)地表現(xiàn)人物形象及植樹場面。
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡視。
1、根據(jù)自己的記憶和感受，畫一幅表現(xiàn)植樹情景的命題畫，注意人物動(dòng)態(tài)生動(dòng)，場面熱鬧感人，可進(jìn)行想象創(chuàng)作，工具材料不限。
2、教師行間指導(dǎo)。
四、作業(yè)展評(píng)。
1、學(xué)生將作業(yè)展示在黑板上，進(jìn)行集體評(píng)議。
2、課堂小結(jié)。
板橋題畫教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞各種各樣的橋梁，了解橋梁的結(jié)構(gòu)特征。
2、嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)自己心中的橋梁。
3、感受當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)橋梁的成功感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、橋梁的圖片若干。
2、白色鉛畫紙，彩色筆，五角星若干。
活動(dòng)過程：
1、欣賞橋的圖片，了解不同橋梁的主要特征。
教師可以向幼兒介紹幾座知名的橋梁，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察橋梁的外形構(gòu)造。
啟發(fā)幼兒說說：你最喜歡哪一座橋，為什么？
教師通過隱性示范的方式，激發(fā)幼兒的興趣。
教師：如果我是設(shè)計(jì)師，我要設(shè)計(jì)一座由機(jī)器人管理的大橋，上面有機(jī)器人警察維持交通，檢查過往的車輛，懲罰不受規(guī)則的司機(jī)。
2、幼兒設(shè)計(jì)橋梁，教師鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和別人不一樣的橋梁。
3、展覽幼兒作品。
請(qǐng)幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的橋梁及其獨(dú)特之處，舉辦橋梁圖片展讓幼兒評(píng)選出自己最喜歡的橋梁，教師在畫面上貼上一面小紅旗。
板橋題畫教案篇十二
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)?
*這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4.通過查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。
1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請(qǐng)同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對(duì)聯(lián)。
5.畫一畫對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對(duì)應(yīng)?文中的哪些語句寫了對(duì)聯(lián)的后半句。
6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對(duì)聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對(duì)聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)聯(lián)》。
板橋題畫教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞菊花、荷花、梅花等，了解它們的外形特征。
2.嘗試用繩子來表現(xiàn)花朵的形態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《花兒朵朵》課件。
2.剪刀、雙面膠、各種繩子、勾線筆、炫彩棒、紙。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
1.小朋友們：你們認(rèn)識(shí)她嗎?(花仙子)。
2.今天花仙子想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ幕▓@玩，你們想去嗎?讓我們一起出發(fā)吧!
二、欣賞各種各樣的花。
2.你們看，這是什么花?(菊花)它有什么特點(diǎn)?它的花瓣是什么形狀的?
3.教師引導(dǎo)幼兒逐一觀察各種花。(向日葵、蝴蝶花、荷花、梅花、一串紅、風(fēng)鈴花)。
4.教師小結(jié)：剛剛我們?cè)诨ㄏ勺拥幕▓@里看到了各種各樣的花，它們的顏色是五彩繽紛的，有的是黃色，有的是紅色，它們的形狀也是不一樣的，有的像太陽，有的像蝴蝶，有的像花球，千姿百態(tài)真有意思!
三、幼兒操作。
1.小朋友們，花仙子想開一個(gè)花朵展覽會(huì)，讓我們做一些漂亮的鮮花送給她吧!
2.幼兒用繩子來制作各種花朵的造型，再用勾線筆添畫上色。
3.教師觀察指導(dǎo)。
四、交流與展示。
1.幼兒互相交流、欣賞各自的作品，體驗(yàn)成功的喜悅。
2.教師針對(duì)幼兒創(chuàng)作的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)反思：
一、選材。
本次活動(dòng)的選材貼近幼兒的生活，符合幼兒的審美要求，他們熟悉花，又不缺乏對(duì)花的喜愛之情，那么，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒用繩子來表現(xiàn)創(chuàng)作難度就不會(huì)太大。
本次活動(dòng)是我自己設(shè)計(jì)的，和中班的一個(gè)主題內(nèi)容《花花朵朵》非常相似，但我考慮到繩藝技巧的運(yùn)用對(duì)小朋友來說比較生疏，所以我選擇了大班進(jìn)行教學(xué)。
二、目標(biāo)本次活動(dòng)的目標(biāo)制定是。
1.欣賞菊花、荷花、梅花等，了解它們的`外形特征。
2.嘗試用繩子來表現(xiàn)花朵的形態(tài)。
3.體驗(yàn)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)幼兒喜愛花、喜愛大自然的情感。
三、過程。
1.引題。
情景引題，激發(fā)興趣。以花仙子引題，吸引了幼兒的注意力，也讓幼兒充滿向往之心和探索的欲望。
2.談話。
通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會(huì)、感受花的美麗，簡單了解各種各樣的花，以及它們的外形特征。
3.幼兒活動(dòng)。
我以花仙子開花展作為引子，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)操作的積極性，這也是幼兒的一個(gè)嘗試活動(dòng)，他們利用教師所提供的材料，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇并操作，在這個(gè)過程中是充分體現(xiàn)其主體地位的。
四、展示。
展示活動(dòng)是對(duì)幼兒操作活動(dòng)結(jié)果的肯定與互相評(píng)價(jià)，讓幼兒感受花的美麗的各種表現(xiàn)形式，從而提高審美能力。
板橋題畫教案篇十四
一．導(dǎo)入活動(dòng)。
2.回憶我們小時(shí)候畫的蘋果是什么樣的，體會(huì)我們從小就會(huì)畫蘋果。
師：我們小朋友都畫過蘋果了嗎？你畫的蘋果是什么顏色的？
3.教師小結(jié)：我們小朋友畫的蘋果都只有一種顏色，其實(shí)蘋果是有點(diǎn)紅，有點(diǎn)綠，還有的地方還有點(diǎn)黃，蘋果柄這里還有點(diǎn)咖啡色，里面還是黑色的.呢。
二．欣賞談?wù)摗?/p>
1、欣賞作品：“桌上的蘋果”
師：有一位畫家，他也很喜歡畫蘋果，他畫蘋果的時(shí)候都會(huì)仔細(xì)的觀察，靜靜的想，慢慢的畫，最后畫出了一幅非常有名的畫“蘋果”，這位畫家就叫“塞尚”，現(xiàn)在我們就來看看這幅畫。
幼兒欣賞交流：蘋果都有些什么顏色？
2、欣賞作品：“一個(gè)蘋果”（局部）共同分辨找出畫面中蘋果上有哪些顏色，從中了解塞尚畫的很慢的道理。
三．共同嘗試。
由幼兒尋找顏色，教師采用摩擦接色的方法操作，學(xué)著像塞尚那樣認(rèn)真畫畫。
四．操作嘗試挑水果。
1、來到水果店：每張桌上放兩個(gè)蘋果，認(rèn)真觀察蘋果上的顏色變化。
2、挑選：用記號(hào)筆畫輪廓，用炫彩棒逐步添加顏色，使顏色接近調(diào)和。
3、買回家：剪下。
五．觀賞交流。
裝果盤從作品中找一找哪些蘋果特別新鮮可裝進(jìn)果盤中，并嘗試調(diào)整畫面安排。
活動(dòng)目標(biāo)。
欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)作品中豐富的色彩美。
在仔細(xì)選蘋果書屋情景中，樂于表現(xiàn)蘋果光滑而豐富的顏色。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
塞尚名畫幾幅。
蘋果數(shù)個(gè)，炫彩棒，剪刀，毛巾，記號(hào)筆。
畫有盤子的底板紙一張幼兒教育網(wǎng)。
板橋題畫教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受照鏡子畫面中人物的相反動(dòng)作，體會(huì)表現(xiàn)左右對(duì)稱的圖像。
2、能大膽表現(xiàn)人物的動(dòng)作。細(xì)致均勻地涂色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
范畫兩幅。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入，引出主題師：小朋友，上個(gè)星期我們學(xué)了照鏡子，現(xiàn)在我來考考小朋友，你會(huì)不會(huì)做鏡子里的人。
請(qǐng)小朋友來當(dāng)鏡子里的我，我來做動(dòng)作，教師做動(dòng)作，小朋友模仿。
師：現(xiàn)在我們周圍同時(shí)面朝大家發(fā)現(xiàn)我們的動(dòng)作怎么樣？（是對(duì)稱的）再請(qǐng)幾個(gè)小朋友模仿。
（線條少一些，細(xì)節(jié)的地方不要畫得太多。）師：我們來看看這個(gè)小朋友的畫。
出示范畫吹塑紙。
提問：她畫了哪些東西？衣服上有花紋嗎？為什么沒有？（因?yàn)樘?xì)小了，畫了很難涂色。）她的鏡子是怎么涂色的？（沒涂色）。
三、出示完整的范畫，作對(duì)比，引出兩種畫法相結(jié)合。
出示范畫師：我們看看她最后的完成效果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用蠟筆添畫上了衣服上的花紋、背景、鏡子）師：鏡子是怎么涂色的？（用蠟筆輕輕的蓋上去的）教師示范。
總結(jié)：原來，版畫可以用顏料和蠟筆上色，蠟筆可以彌補(bǔ)毛筆的不足，小朋友在畫畫中一定要靈活運(yùn)用各種方法。
四、幼兒作畫師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來畫一畫照鏡子的人。提醒幼兒畫的時(shí)候人物畫大，細(xì)節(jié)略掉。涂色的時(shí)候顏料要薄薄的涂在紙上。
五、作品交流看看外面的畫說說哪幅畫好看為什么。
版畫活動(dòng)《照鏡子》說課稿。
設(shè)計(jì)意圖：
小朋友在給版畫涂色的時(shí)候用慣了顏料的涂繪，用蠟筆在黑紙板上涂色是一種比較富有創(chuàng)意的方式，蠟筆有相當(dāng)不錯(cuò)的遮蓋力，雖然有遜于顏料，但是他和顏料相互補(bǔ)充一方面能增加畫面的趣味性，另一方面也讓細(xì)小的部分更容易表達(dá)。
說教材：
照鏡子是對(duì)稱畫，通過孩子的分析讓孩子畫出現(xiàn)實(shí)中和鏡子中的對(duì)稱人物。這節(jié)活動(dòng)富有趣味，不單單是孩子們發(fā)揮想象就可以了，他們還要對(duì)畫面中的人物做分析。目測(cè)出人物的高度、方向才能將畫畫好。
說活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》在藝術(shù)教育的目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)：讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。根據(jù)《綱要》目標(biāo)，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，我制定了如下活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受照鏡子畫面中人物的相反動(dòng)作，體會(huì)表現(xiàn)左右對(duì)稱的圖像。
2、能大膽表現(xiàn)人物的動(dòng)作。細(xì)致均勻地涂色。
3、感受用畫面表現(xiàn)生活情景的快樂。
說活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)一開始我先讓小朋友玩玩游戲照鏡子，讓小朋友感受鏡子中的相反，把活動(dòng)中的難點(diǎn)前置，用游戲的方式更能吸引孩子，對(duì)難點(diǎn)的把握也更加牢固。
二、教師出示范畫，讓小朋友在底板與吹塑紙板的對(duì)比中分析出本次活動(dòng)的重點(diǎn)我首先出示了吹塑紙上的構(gòu)圖，讓小朋友總結(jié)了版畫的構(gòu)圖要點(diǎn)：線條少、小的東西省略。
接著我讓孩子們仔細(xì)觀察了涂色后的變化，孩子們通過兩幅圖的比較得出了蠟筆所做的進(jìn)一步加工，認(rèn)識(shí)到了蠟筆在版畫中的.做用。這為孩子理解各種繪畫方式相結(jié)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)孩子創(chuàng)造性繪畫的動(dòng)力。
三、幼兒相互交流作品小朋友把作品放在了一起展示，小朋友在相互學(xué)習(xí)中能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
活動(dòng)反思：
照鏡子是一項(xiàng)既簡單又有趣的活動(dòng)。照鏡子時(shí)產(chǎn)生的各種有趣的現(xiàn)象極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，促使他們認(rèn)真觀察，從而發(fā)現(xiàn)鏡子能照物體影像的原理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力?；顒?dòng)時(shí)教師讓幼兒說說自己觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象，并比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思維能力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言。在活動(dòng)過程中，教師以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的精神為宗旨，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲貫穿始終，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒開心地玩，快樂地學(xué)。
板橋題畫教案篇十六
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、從“我”對(duì)時(shí)間的感悟中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中的道理。
教法學(xué)法。
三疑三探。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
一設(shè)疑自探。
1、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)：誰與時(shí)間賽跑?為什么與時(shí)間賽跑?作者為什么要寫與時(shí)間賽跑?……。
隨機(jī)處理學(xué)生的問題。你們可真是勤思善問的孩子!這節(jié)課，我們重點(diǎn)帶著這三個(gè)問題——作者為什么和時(shí)間賽跑、怎樣與時(shí)間賽跑、結(jié)果怎樣來學(xué)習(xí)課文。
2、請(qǐng)看自學(xué)提示：出示提示，指名讀。
第一步：用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;再用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
第二步：默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)語句，圈出重點(diǎn)詞語，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。
請(qǐng)大家也和時(shí)間賽跑，盡快完成上面的讀書任務(wù)!
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，掌握學(xué)情。
二解疑合探。
(一)：初步感知課文。
評(píng)議，隨機(jī)把出錯(cuò)的地方強(qiáng)化。
2、概括課文的主要內(nèi)容。
這篇課文主要寫了什么,誰能用自己的話說一說?這兩個(gè)問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。
(二)：感悟與時(shí)間賽跑的原因。
作者為什么與時(shí)間賽跑，誰能用自己的話來說一說?
1、抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中悟。你是從什么地方讀懂“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”：
(1)、外祖母的去世，請(qǐng)以憂傷的語氣讀這句話;。
(2)、爸爸的話，請(qǐng)以這種迷茫、著急、可怕的語氣讀這句話;。
(3)、飛鳥遷徙，日升日落。時(shí)間是如此匆匆，作者的感受又是怎樣的呢?請(qǐng)帶著這種感受這句話。
2、出示想象填空：
這是多么美妙的事情呀!我們又多么希望能夠留住這美妙的一切呀，可是時(shí)間卻不等人——出示：
“時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去……”——《匆匆》片段，輕讀。
是呀，就在我們輕輕嘆息時(shí)，就在我們說話間，就在我們隨意一瞥中，那一縷嘆息，那一句語音，那一抹眼神，都已經(jīng)成為了時(shí)間里的永恒，更何況失去的那一切呢!齊讀——“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來?！?/p>
(三)感悟作者與時(shí)間比賽的過程。
過渡：因?yàn)闀r(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以作者決定和時(shí)間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的?
(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)。
2、通過小作者的做法，你有什么感受?
(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了;這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子;我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……)。
3、我們也來和時(shí)間賽跑，出示：利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。
4、和時(shí)間賽跑，作者的心情怎么樣?出示：“每一次比賽勝過了時(shí)間，我就快樂得無法形容”讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。
(四)感悟課文蘊(yùn)含的道理。
過渡：作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎么樣呢?誰能通過朗讀告訴大家?
1、出示句子“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以比自己原來有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)候可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，但是用途卻很大很大?！闭?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
2、是呀，，我們左右不了天氣，但我們可以左右自己的心情;我們左右不了時(shí)間的長度，但是我們可以拓展時(shí)間的寬度;我們改變不了時(shí)間的流逝，但我們可以改變對(duì)待時(shí)間的態(tài)度，因?yàn)椤鍪尽凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功!”
(1)讀一讀：誰想來讀讀這句話，你想讀出什么味道?評(píng)價(jià)再讀;再評(píng)價(jià)再讀。
(2)換關(guān)聯(lián)詞填空：你一直和時(shí)間賽跑，你可以成功!
(3)個(gè)性理解填空：假如你一直時(shí)間，你就可以!
三質(zhì)疑再探。
同學(xué)們，通過自主探究，合作交流，我們讀懂了作者因?yàn)楦兄綍r(shí)間的寶貴和易逝，就開始和時(shí)間賽跑，從中悟出“只要你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的道理。這三個(gè)問題大家讀懂了。請(qǐng)大家瀏覽課文，看看你還有哪些感興趣的問題?(把學(xué)生的問題交給學(xué)生，單獨(dú)處理不了的，互相討論解決)。
四運(yùn)用拓展。
1、盤點(diǎn)收獲：學(xué)到這里，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲?(課文內(nèi)容、珍惜時(shí)間、寫法——表達(dá)順序借事喻理、讀書方法)。
2、我的作業(yè)我做主：平時(shí)都是老師給大家設(shè)計(jì)作業(yè)，這節(jié)課老師請(qǐng)大家當(dāng)小老師，給自己設(shè)計(jì)作業(yè)。先想一想，然后寫下來。
提示：可以結(jié)合這節(jié)課自己的收獲，參考課后思考題和自己平時(shí)練習(xí)的題型，給自己設(shè)計(jì)一兩道自測(cè)題。
3、學(xué)生編題，典型題展示：先展示基礎(chǔ)題;再展示拔高題。
4、我的時(shí)間我做主，結(jié)束：“時(shí)間如流水，半點(diǎn)不等人”就在我們說話間，時(shí)間又溜走了一截。，珍惜時(shí)間，走在時(shí)間的前面，開創(chuàng)成功的人生。下課。
板橋題畫教案篇十七
身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。
非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。
解釋：
身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠：這是說蘭花的生長環(huán)境，在山頂，巖峰等等這種人跡罕至之處，蘭花開著，并散發(fā)著奇妙的香氣。
非無腳下浮云鬧，來不相知去不留：這是說蘭花的幽潔，不是沒有腳下的浮云喧鬧，但是任浮云來去，來的時(shí)候蘭花無意知會(huì)，去的時(shí)候也無意挽留。
評(píng)析：全詩是借詠物表達(dá)高人隱士的情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動(dòng)。詩文贊美了蘭花在艱苦惡劣的環(huán)境里，卓爾獨(dú)立的品行，歌詠了蘭花淡薄的心態(tài)，借此表白自己堅(jiān)持操守、淡薄自足、追求個(gè)性自由的情懷。書法了作者淡泊名利，不隨波逐流的高尚情操。全詩的重點(diǎn)在后兩句，可以對(duì)照五柳先生陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”來理解。
作者簡介：清代著名畫家、書法家。字克柔，號(hào)板橋，也稱鄭板橋。乾隆時(shí)進(jìn)士，曾任濰縣縣令，書畫史。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年（1736）進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂?，均居揚(yáng)州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。蘭葉之妙以焦墨揮毫，藉草書中之中豎，長撇運(yùn)之，多不亂，少不疏，脫盡時(shí)習(xí)，秀勁絕倫。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為人疏放不羈，以進(jìn)士選縣令，日事詩酒，及調(diào)濰縣，因歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，罷歸，居揚(yáng)州，聲譽(yù)大著。恣情山水，與騷人、野衲作醉鄉(xiāng)游。時(shí)寫叢蘭瘦石于酒廊、僧壁，隨手題句，觀者嘆絕。著有板橋全集，手書刻之。所作賣畫潤格，傳頌一時(shí)。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。生于1693年11月22日，卒于1765年1月22日，享年七十三歲。清代的鄭板橋，是歷史上的杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以三絕“詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。
板橋題畫教案篇十八
課型：
造型、表現(xiàn)。
課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。
2、啟發(fā)學(xué)生欣賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔周圍的景物。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橋和塔的造型美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，體驗(yàn)橋和塔的造型美。
教學(xué)難點(diǎn)：橋和塔的造型表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：油畫棒、水彩筆、水粉顏料、有關(guān)橋和塔的圖片和資料。
教師：范例課件、學(xué)生作品等、有關(guān)橋和塔的圖片和資料。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段。
1、說一說：啟發(fā)學(xué)生回憶自己所見過的橋和塔，觀察了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。師：為了讓同學(xué)們更多地了解橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，課前老師請(qǐng)同學(xué)們收集了有關(guān)這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？很好，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著問題分組進(jìn)行討論交流。待會(huì)每組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。（你們?cè)谀睦镆娺^橋和塔？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和造型上有哪些特征？）。
2、小組匯報(bào)交流感受，體驗(yàn)橋和塔的造型美。
3、師小結(jié)。
二、發(fā)展階段。
1、欣賞教材中的范畫，（利用多媒體演示）感知范畫媒材的運(yùn)用以及畫面的趣味構(gòu)成。
（1）這些作品運(yùn)用了哪些材料來怎樣表現(xiàn)橋和塔？
（2）他們?cè)鯓忧擅罾貌牧系奶攸c(diǎn)？
（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么？
2、把你的想法與同組的同學(xué)交流。
師：欣賞了這些作品后同學(xué)們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請(qǐng)同學(xué)們看作畫要求。
3、作業(yè)要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作。大膽的想象、構(gòu)思，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)橋和塔，并添畫周圍景物。
4、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
5、作業(yè)展示、評(píng)價(jià)。
1、以六人小組為單位，進(jìn)行展示比賽。請(qǐng)已經(jīng)畫好的小組，評(píng)一評(píng)（由組長組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，先自評(píng)后互評(píng)）。看一看誰的作品最有創(chuàng)意，造型與眾不同，就讓誰代表本組上臺(tái)展示。（小組推薦）。
2、全班欣賞和評(píng)價(jià)這些小組作品，評(píng)出“最受歡迎的作品”。
三、課后拓展。
1、運(yùn)用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“未來的橋和塔”。
2、運(yùn)用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔（陶土、紙張等）。
板橋題畫教案篇十九
一、談話導(dǎo)入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)?
*這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4.通過弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的.生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。
1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請(qǐng)同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對(duì)聯(lián)。
5.畫一畫對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對(duì)應(yīng)?文中的哪些語句寫了對(duì)聯(lián)的后半句。
6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對(duì)聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對(duì)聯(lián)。
2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)聯(lián)》。
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