通過具體的計劃，我們可以更加有序地實現(xiàn)我們的目標和夢想。編寫一個好的計劃需要先明確自己的目標和需求。范文給我們提供了一個全面的視角和思路，讓我們更好地認識計劃的重要性。
英語期末考試質量分析工作計劃篇一
1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現(xiàn)行教材，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系，三個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。
2、命題范圍以各年級上下學期所學內容為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，課本原文例句占到了60%，易中發(fā)展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性。
三個年級全卷均為七道大題，滿分100分，時間60分鐘，分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力，下來我們從這三方面來看看學生的答題情況：
（一）、詞匯方面
90%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級英譯漢并抄寫單詞、判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數學生沒有按照四線三格的要求規(guī)范書寫。
（二）、句子方面
三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現(xiàn)頻率很高，學生都能選擇正確。
五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達和動詞過去式，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,但卻忘記寫出名詞的復數形式，動詞的過去式錯誤也很多，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態(tài)動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態(tài)動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。
（三）、閱讀方面
1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯(lián)系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。
綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現(xiàn)在對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績；從得分情況看，各鄉(xiāng)際、校際、班際及學生之間的`成績存在著明顯差異，在各方面，各層次都存在著不均衡現(xiàn)象，兩極分化比較嚴重。
1、建議課時量不足的學校，盡量安排足夠的課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。
2、學校應給教師提供適當的時間和空間，加強校際之間的交流、研討，讓教師根據小學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種學習活動，激發(fā)學生的好奇心，不斷培養(yǎng)他們學英語的興趣。
3、教師應克服各方面困難，不斷更新知識結構，自覺加強文化修養(yǎng)，拓寬知識面，運用教育學和心理學理論，進一步研究語言教學的規(guī)律，并根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。
5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
英語期末考試質量分析工作計劃篇二
本次英語期末試題設有聽力理解、完形填空、閱讀理解、補全短文、單詞填空、語法填空、閱讀填空和書面表達八個題型。與往年題型相比，今年考試增加了閱讀填空，因而試題的難度總體增加。至于試題的難易程度，總的來說，今年試題總體難度中偏上。試卷對學生的聽力理解能力、細節(jié)整理能力、分析。
總結。
能力、審題判斷能力等都提出了更高的要求。分析完試卷之后，我發(fā)現(xiàn)學生在以下題型中可能會存在一定的問題。
一、聽力理解的。
第1。
7-20小題需要學生注意兩個說話者的身份。
二、完形填空的第21小題需要學生分析作者的家庭成員關系。
三、
閱讀理解總體難度較大，需要學生具有較好的細節(jié)整理能力、分析總結能力、推理判斷能力等。1.第一個閱讀較難，需要學生具備良好的文字分析及圖表分析能力，因而英語老師今后應更多地訓練學生的讀圖能力。第36-39小題需要學生分析文字及圖表信息。第40小題是一個歸納總結題，需要學生結合生活實際，判斷出文章主題等。2.第二個閱讀也比較難，需要學生具備良好的分析歸納能力。其中，第41、45小題需要學生歸納文章信息，方能得出結論。第42、43小題需要學生根據上下文進行推理判斷等。
四、補全短文難度適中，但也需要學生通讀全文，理解文章內容，并結合語境，得到正確答案。
五、閱讀填空有幾個易錯點，如，題目要求僅填一詞；需要學生進行歸納總結，如第71、75小題；第74小題需要學生分析出作者所有購買的物品及對應的價格，然后計算出所需支付的金額。同時，學生非常容易算錯2kg香蕉的價格！
六、本次作文對學生的審題構思能力也提出了更高的要求，學生需要讀懂作文的要求及文字、圖表所包含的信息，然后進行構思、寫作。同時，學生需要在寫每一個活動時補充相關信息，提取出相關話題的知識儲備等。
總的來說，本次期末考試難度適中，對學生的聽力理解能力、閱讀理解能力、書面表達能力、詞匯量、語法知識等都進行了很好的檢測。對于學生而言，這是一次非常好的訓練機會。同時，本次考試也對我們英語教師今后的。
教學。
提出了新的要求。我們應當通過各種教學活動，提高學生的詞匯量，并幫助他們靈活運用語法知識。同時，我們還應當訓練學生的答題技巧，通過大量多樣的閱讀和寫作等習題，培養(yǎng)他們的分析理解及歸納總結能力等。最后，我們還應該培養(yǎng)學生的細心觀察能力，讓他們能夠注意到單詞的書寫形式，如字數、大小寫、形式變化等。
英語期末考試質量分析工作計劃篇三
本次命題體現(xiàn)素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯(lián)系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，如：聽力題的一題、二題;筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。小學英語確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題;筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。
2、試卷考查的內容。
本學段教學的內容：(1)能聽懂，會說所學對話，并能進行簡單的交流。(2)能聽，說，認讀98個單詞并且能聽，說，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。(3)能了解簡單的中西文化知識。(4)能根據所學內容表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題a部分。
3、試題的分數權重。
試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽力部分。
聽力測試滿分為60分，分別為：一、聽錄音，判斷正誤;。
(1)、聽錄音，選出你所聽到的單詞，并將其代號填入題前括號內;。
(2)、聽錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號;。
(3)、聽錄音，根據所聽到的內容，把左圖與右圖用直線連接起來;。
(4)、聽錄音，根據錄音內容涂顏色;。
(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內。
聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。
6、筆試部分。
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現(xiàn)分述如下：
7、看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。
8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。
英語期末考試質量分析工作計劃篇四
本次試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。試題依然分為兩部分：聽力部分和筆試部分，全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。本班共45人。高分人數30人，60分以下4人，均分82分。整體成績不太理想。
聽力部分共分為四題：
第一題選擇你聽到的單詞(共10分)。集中錯在第5小題，沒聽出是see還是sea。從出示的單詞來看，這些單詞并不是四會單詞。主要考察學生聽音辨形的能力。
第二題聽音，給下列圖片標號?？疾榈氖菍W生對基礎單詞短語的理解與掌握，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。同時也有靈活運用基礎概念的題目。該題得分請況較好。
第三題，聽音，選出所聽問句的正確的答語?？疾榈氖菍χ攸c句型的靈活運用。，以及學生能否掌握抓關鍵信息的做題技巧，大部分學生在第1小題出錯，沒有聽清疑問詞是what還是where。
第四題，聽音，填入所缺的單詞。本題涉及六年級下冊內容，考查動詞過去式，時態(tài)混亂，學生無法判斷以至于全軍覆沒。得分率很低。
筆試部分共分為六題：
第一題為對本冊書涉及單詞的正確發(fā)音考查(共10分)。讓學生正確獨處所有單詞作出選擇。這種題型比較常見。難度適中，縱觀試題，此題作答有很大的進步。其中部分同學對ou和ow的發(fā)音掌握的不太扎實，總體本題得分情況良好。
第二題為單項選擇題目(共10分)。涉及到平日課本中的單詞、let’s talk和read and write中部分陰影句子，細節(jié)問題也有，從而要求學生在日常的英語學習中注意自己的行為習慣。學生答題令人不滿意?？v觀試題，此題十分嚴重。出錯原因一部分是因為粗心，還有一個原因是出現(xiàn)了一些不常見的句子。
第三大題聯(lián)系上下文補全對話(共10分)。該題目涉及到六年級recycle1的對話，考察了學生在日常學習中對于口語以及重點句型的記憶和掌握，對學生要求，大部分學生能得滿分，其他同學因為沒有聯(lián)系上下文失分較為嚴重。
第四題，根據中文翻譯句子句子。(共10分)。此題難度不大。從試卷整體來看，此題作答較好。但是部分學生因對單詞掌握不扎實而失分。
第五題，讀一讀并改錯。此題也是考查對重點句型的掌握。大部分同學掌握的不錯，做的也挺好，出錯的集中在第4小題，some和any的用法還需多次鞏固。
英語期末考試質量分析工作計劃篇五
本次初二英語期末考試由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，試卷分八大題共86小題，圍繞教材的重點，與中考全面接軌，并緊密聯(lián)系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯(lián)系生活實際的實踐活動能力等等。該卷適合對不同學習層次的學生進行有效、真實的測試與評價，真正體現(xiàn)了學以致用原則。本次考試公正合理，試卷的難易程度較高，題型符合學生的實際水平，能考出優(yōu)等生的水平，但在照顧差生上略有不足。我校統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一閱卷標準，考試組織良好。
1、深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教。教學時應重視從學生的日常生活中學習英語，使學生體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味和作用，體驗英語知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，努力提高45分鐘課堂效率，用英語的特質的美來吸引學生。
2、加強備課組建設，努力提高全組教師的課堂教學能力。
3、充分發(fā)揮學校在師資、網絡教學上的優(yōu)勢，把信息技術與學科進行有機整合，提高教學效率。配合學校做好教學工作，推廣教研成果。
4、認真開展“培優(yōu)補差”活動，對差生要多鼓勵多表揚，增強其學習的自信心，激發(fā)其學習英語的興趣。
5、精心設計作業(yè)形式，合理安排作業(yè)時間。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，把作業(yè)的主動權交給學生。教師的批改、評講做到細而勤。
1、有些學生良好的學習習慣有待養(yǎng)成；
據卷面失分情況結合學生平時學情分析，多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學生的不夠仔細，看錯單詞，看錯題目要求，忘記做題，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。據測查后學生對卷面的改正，基本能自己改對。因此，學生良好的答題習慣還有待于進一步加強。
2、有些學生的閱讀能力有待提高；
有的學生單詞全部懂得中文意思，可就是看不懂句子，更不用說整篇文章，提高閱讀水平迫不及待。
3、必須將英語知識轉化為英語能力；
有些學生對英語基礎知識掌握的很扎實，可英語成績總是不能提高，關鍵是還沒有將英語知識轉化為英語能力，因此，一定量的練習與操練很有必要。
1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習英語，引導學生樂于參與英語學習活動。
2、加強后進生,學困生的輔導工作.上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答.下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心.
3、加強對學生能力的培養(yǎng),認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學生多讀、多看、多聽、多寫。
4、加強與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯(lián)系,知道學生在校與在家的表現(xiàn).必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法.
以上是我校初二英語期末考試的一個簡單分析，可以看出對初二學生的英語教學還有許多弊端需要改進，新的學期我們將加強研究學習，團結協(xié)作，為努力提高我們英語教育教學水平而勤奮工作。
英語期末考試質量分析工作計劃篇六
試卷——檢驗學生學習情況及教師授課情況的利器。所以，作為一名教師，就必須重視對試卷和學生成績分析，讓學生在求學的道路上，順利前行！
以下是筆者對于六年級英語期末試卷的一些初淺的分析：
一、試題情況分析
本次的英語試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。
聽力部分
第一題 ?聽音，圈出你所聽到的字母、單詞、詞組或音標。這一題共8小題，旨在測試學生能否根據聽音所得結果圈出所聽到的內容，這道題學生普遍答得比較好，相對正確率很高，這與本題難度較小和學生對于該題型較熟悉很有關系。少數學生失分的原因，沒有仔細聽音，如：把”feel”和“fail”相混淆，把“fifteen”和“fifty”相混淆。
第二題 ?聽音，畫笑臉和哭臉。這一題共6小題，旨在測試學生能否根據錄音內容的上下文，對圖片內容判斷正誤。這道題學生的錯誤主要集中在第3、6小題。原因為把相似的兩個詞組意思混淆了：如“went skiing”和“went ice—skating”
第三題 ?聽問句，選最佳答句。這一題共6小題，旨在測試學生聽問題并回答的能力，考核學生對句子的應變和掌握能力，這道題正確率比較高，能抓住錄音內容的關鍵信息。部分學生失分原因是不認真審題，理解判斷能力太差。
第四題 ?聽音，標號。由于這一題5幅圖畫的意思區(qū)別比較大，因此學生答題的正確率較高。但也有個別同學因為遺忘了以前幾冊的知識，答題時速度太慢，弄錯了序號，導致連續(xù)兩題或三題的錯誤。
第五題 ?聽音，填入所缺的單詞。這一題一個課外的語段，共7格。通過此題考核學生的單詞、時態(tài)的掌握情況。大部分學生都答得比較好。失分的原因是沒有熟練掌握單詞，如：把“excited”寫成了“exited”，把“food”寫成了“foot”；還有個別學生粗心大意，忘了把句首的“what”首字母大寫了。
筆試部分
第一題 ?讀一讀，圈出不同類的單詞。此題考核學生對單詞意義的掌握情況，難度不大。如果學生對單詞意義記憶好的話，都做對不成問題，個別學生失分原因是對單詞意義記憶不扎實，處于模糊狀態(tài)，今后應在這方面加強訓練。
第二題 ?將單詞與相應的音標連線。此題考核學生對音標和單詞拼讀能力，尤其是學生對輔音音標掌握得比較好，因此該題難度不是很大。
第三題 ?選擇最佳答案。這一題旨在測試學生對句子靈活運用情況。部分學生丟分原因是對所學句子不能夠靈活運用，基礎知識不夠扎實。而第一小題是are there any tall buildings in your village？ 答案為：yes， there are。部分學生主要考慮了問句的含義，因而回答了no， there isn’t。似乎也有他們的道理。
第四題 ?看圖，將句子補充完整。這道題考核了學生對單詞的掌握和運用情況。除了個別單詞學生掌握得不好外，還有一個錯誤原因是部分學生對比較級和一般過去式這兩種時態(tài)掌握得不是很好，沒有靈活得運用正確的時態(tài)。
第五題 ?組詞成句。這道題考核了學生對重點句型的掌握情況。大部分學生答題情況較好。但有的學生沒有扎實得掌握句型，導致句型書寫錯誤；還有的學生太粗心，把單詞寫下來時抄寫錯誤，或句首字母答謝沒有體現(xiàn)出來。
二、改進措施：
1、加強聽力訓練。聽力訓練要有一定的計劃性、針對性及階段性，力爭貫穿小學教學的全過程，使學生在語音、語調上獲得聽感，還要給學生教一些聽力的技巧。
2、在今后的教學中還是從基礎單詞及單詞的書寫抓起，平時教學注意單詞的拼寫，力爭讓學生突破拼讀關，學單詞時講一講拼讀規(guī)律，減輕學生死記硬背的壓力。
3、對于重點、難點句型應該在課堂上舉一反三，反復操練，爭取讓大部分學生掌握重點、突破難點，不至于在卷上亂寫。
4、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養(yǎng)成認真審題的好習慣。
5、對基礎差的學生采取有實效性的幫助，如“一幫一”，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，并和家長多溝通，取得家長的支持，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，并鼓勵學生自己復習整理知識點，提高自我學習的能力。
英語期末考試質量分析工作計劃篇七
我校高一年級于六月下旬進行了期末考試，本次英語考試題滿分為150分，普通班平均分基本在80分左右，試題總體難易適度。但是，從學生的答題情況來看，有些比較基礎的題目還是得分率不高。為此我 認真總結并分析問題，采取措施，改進教學方法，為提高英語教學質量 而努力。
總體情況分析
各班平均分數都相差在五分之內，具體情況分析如下：
試題共分為七大題。
第一題聽力部分，共20小題。難度適中，學生的總體得分率適中。但還是有好多學生是個位。最主要原因是平時練得不多，背東西少，有些單詞發(fā)音學生自己發(fā)的不標準，導致很多簡單的句子聽不懂，沒有抓住重點來聽。聽力還是要多練習，同時要提高學生的發(fā)音。當然，有些是要靠計算和推導的題目，比如,第1，7，10,19就是要根據對話人所說的話語來推導的。所以，學生還是要多練習，把單詞的讀音讀對，這樣對于他們理解句子有很大幫助。
25題的強調句的用法，倒裝及省略，以及well off, be to blame，keep away with，還有35題連詞等的用法。從學生的答題情況來看學生掌握的還可以，全年段的這題的平均分是12.5。但第22、28和32題錯得較多。說明從句和情態(tài)動詞的掌握不夠。老師在這方面還需加強學生的練習。
第三題完型填空，共20小題，著重考查學生對篇章的理解能力和對所學語言知識的判斷理解及綜合運用能力。這篇文章講述喜愛芭蕾舞女孩的的故事，整個故事比較簡單易懂，生單詞都有批注，選項里也沒有生單詞，難易適中，但結果卻是出人意料的。其中40，42，46，47，51題錯的最多。學生對于單詞的用法掌握的不是很熟練，還有對于文章的理解部分，句子成分的分析等還需要進一度的提高。
第四題閱讀理解，共15小題。為了提高總體的分數，這次閱讀理解的文章不算容易，內容比較遠離生活。除了a篇為記述文以外，其余均為科技文和說明文?？傮w難度適中，考查學生判斷分析問題、邏輯推理、解決問題的能力。但是屬于比較容易理解的科技文，有個別生僻單詞，比如b篇的severely，negative，c篇的successive表示連續(xù)的意思可能學生會理解錯誤，大體題目都比較簡單，選項也不是很難。學生做的還可以。
第五題閱讀表達題，共5小題。閱讀表達主要考察學生對于文章比較細的理解，回答問題方面還考察學生寫句子的能力。這個題目一直是學生的弱項，本篇閱讀表達題目較難，76,78,79錯的比較多，歸納大意一直都是學生的一大問題，也有單詞拼寫，句子語病等問題。
這個題目做不好的原因一方面是學生的理解力的問題，還有一方面試平時練習的問題，練習學生總會對著道題目不太重視，很多同學這道題目根本無從下手，所以根本不做。還有些同學意思理解了但是回答問題時句子有語病，結構不對，或者單詞詞性寫錯，比如這次考試80題，答案為dangerous，但很多學生寫成danger。還有79題答案為screaming and yelling很多同學寫成 scream and yell雖然意思對了，但是詞性確寫錯了，還是分詞語法的掌握不到位的問題。 第七題書面表達，共一題。根據所給內容要求組織一篇120個單詞左右的文段。該題符合學生的認知程度，考查學生綜合運用英語語言的能力。本題學生出現(xiàn)的主要錯誤如下：
1.句子的主語、謂語不一致。
2.有的學生亂用動詞時態(tài)。
3.學生在表達上出現(xiàn)一些錯誤：
4.書寫不規(guī)范。
5.卷面不整潔，有些學生在答題卷上打草稿
6.有的學生書寫格式不正確。
7.寫復合句的很少。
對今后教學的提示和所需采取的策略
從這次的學生得分情況來看，學生對于基礎知識的掌握還可以，說明學生對新學的內容還是能理解并能及時進行復習的。但學生對文章的整體理解能力較弱，基本不能從上下文中去推測作者的意圖。而且學生的詞匯量薄弱，這反映在單詞拼寫和寫作中。所以針對這種情況，我們需在下階段加強學生的完形填空能力的培養(yǎng)，加強詞匯的練習，在每單元聽寫的基礎上增加單詞拼寫的書面練習使學生熟練掌握詞語，盡量多進行寫作練習，模擬好句好詞的寫作，爭取兩星期一次做當堂作文。同時重視培優(yōu)補差，加強個別輔導。
英語期末考試質量分析工作計劃篇八
本次試卷的試題設計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，以下是小編為大家整理的四年級英語期末考試質量分析，歡迎大家閱讀與借鑒！
本次測試主要考察學生語法知識的運用、句子的理解應用能力、單詞認讀及對話的拓展運用能力、和閱讀能力。其中筆試部分第一大題正確率非常低,大多數學生單詞記得不好。第二大題也是建立在單詞積累之上的,得分也不高，可見學生背單詞是個大問題。后面的各題做的效果相對比較好。
1．基礎知識較扎實。從得分情況看出，大部分學生在基礎知識部分都能得高分但是單詞記得很差，學生能在一定程度上能完成對句子關鍵詞的理解。逐漸形成對句子整體結構的理解。
2．書寫習慣良好。書寫都比以前明顯規(guī)范，這反映了學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
3．學生的能力有所提高。課改英語課程標準強調在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的語言運用能力。從本次答題的情況中看出這一理念已落實在平時的教學行為中，因為學生的能力題得分明顯地高于以往的得分。
1．兩極分化現(xiàn)象嚴重。本教材知識多，信息量大，困難學生很難達到教材的要求。好的.學生不僅基礎知識扎實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。
2．綜合理解能力有待提高。特別是學生在針對靈活題的運用上還需要教師加強訓練。
3．部分學生聽力理解能力有待強化，特別是在語速快的情況下，平時要多加練習。
4．學生對單詞的記憶，拼寫的準確性還有待提高，通過本次考試發(fā)現(xiàn)第四大題單詞填空學生失分率較高，教師要加強落后生單詞的默寫訓練。
5．學生答題時缺乏認真仔細的態(tài)度，如本次出現(xiàn)的單詞看錯、抄錯單詞字母等。
1．加強課改英語課程標準學習的廣度，使課改的教學理念深入到心中，并落實在自己的教學行為上。
2．在課堂上進一步提高教學效率，培養(yǎng)學生在課堂上的傾聽能力。平時加強對單詞記憶，背誦方法的訓練，如怎樣用發(fā)音規(guī)律記單詞。
3．加強平時英語知識的融會貫通，加強學生的綜合能力。
4．靈巧地講解基本的語法知識滲透，加強學生的語感培養(yǎng)。
5．培優(yōu)補差：對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。對于成績欠佳的學生，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結協(xié)作、互助互愛的精神。同時，對于中間段的學生也不容忽視。
6.要注重在平時的教學過程中培養(yǎng)提高學生的一些基本能力。如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的答題習慣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。
英語期末考試質量分析工作計劃篇九
本次英語期末考試內容涵蓋量大，主要涉及了人物、學習用品、數字、顏色、名詞、動作、問候語等?？偣卜譃樗拇箢}型。
第一題，聽音標序號。此題主要考查學生對學習用品、名詞、動物、顏色的掌握情況。此題不難，得分率較高，個別小朋友審題不認真，造成不必要的失分。
第二題，聽音寫數字。此題主要考查小朋友對數字的熟練掌握情況。該題屬新題型，但令人欣喜的事，沒有難倒小朋友哦，大部分小朋友還是能靈活自如地作答。部分小朋友數字掌握不熟練，單詞掌握不牢，造成失分嚴重。個別小朋友數字的書寫情況不是很ok..
第三題，聽音圈圈，此題主要考查學生對易混淆單詞及詞組的辨析情況。此題失分較嚴重的還是“起立”和“坐下”這兩詞組的辨析情況。出錯的原因，單詞掌握不牢，基礎不扎實。
第四題，聽音連線。此題主要考查小朋友們對家庭成員及學習用品的掌握情況。該題得分率較高，大部分小朋友能正確連出相應的圖片，個別小朋友將“boy”和“girl”混淆了。
二、存在的問題及歸因分析。
從整個試卷的分析來看，學生的基礎不牢，學生對基礎知識的記憶和掌握還不夠扎實，如，單詞、句子的識記存在較多的錯誤。單詞的識記問題顯然已經成為重中之重，單詞的記憶及句子的識記一直以來是一年級小學生的最難點。
一年級學生對基礎的知識（包括基本句型）的理解和掌握情況不夠理想。這類問題產生的原因有：一方面，客觀上，小學英語教學“重聽說、交際”；另一方面，在平時的教學中沒有做大量練習，對其給予的重視程度不夠，復習期間針對性訓練不強。
三、針對以上問題，應該采取以下的措施。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣。一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們產生信心。從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。
2、培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發(fā)揮學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。
3、要加強對教材的鉆研，要切實轉變教學觀念和教學行為，努力提高課堂教學效果，優(yōu)化課堂教學，精講多練。不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣；不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。
綜合此次考試的情況，總體小朋友們都考得挺不錯的，就是要注意審題及做題的技巧了，在今后的教學中我們也會加強小朋友在做題，聽題，寫題方法上的指導。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十
本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
1、單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查?？疾橐詣釉~為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。
2、完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單復數和語言點的考查。
3、閱讀理解
本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)”等目標描述。閱讀體現(xiàn)新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環(huán)節(jié)也比較簡潔。
4、書面表達
書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創(chuàng)新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。
第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。 書面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；
3）思路不清晰。
4）語言的基本功不扎實，病句較多；
5）書寫習慣不好，卷面不整潔。 書面表達部分中常見錯誤形式：
1、時態(tài)錯誤。
a、時態(tài)混淆
b、時態(tài)前后不一致
c、主謂不一致
2、句子結構錯誤。
3、單詞錯誤 如：make寫成mate等。
1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱巨。
2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起老師的高度重視。
3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但是考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平時教學中如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應引起老師的高度重視，而不是單純地老師講語法，學生背語法。
4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是老師需要考慮的問題。
英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變?yōu)樽⒅卣Z言意義，并要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此老師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。
1、抓好聽力訓練關。
注重培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規(guī)定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養(yǎng)學生的聽力技能技巧， 還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。
2、要求老師在平時教學中積極創(chuàng)設情景，促進口語交流。學習語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助于開展口語交流活動的材料，要設法創(chuàng)設交流活動情景，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個w的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，老師按“句———段———篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時老師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。 考試已經過去了，但是它給我?guī)淼乃伎紖s時刻伴隨我，由于這學期在班級管理和教學上力不從心，出現(xiàn)了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十一
為了最大限度地保護大多數學生學習英語的積極性，使各種層面的學生均能學有所獲，尤其讓中下水平的學生能提高學英語的興趣，并盡快找到學英語的感覺，從而真正實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”轉化，本次期中考試卷難度嚴格依照學生實際情況，把難度值控制在0.70左右。
2、答題得失
多數考生能在各考查項目上發(fā)揮其最大潛能，但不少考生對基礎知識和基本技能的掌握不扎實在這次檢測中也充分暴露。主要表現(xiàn)在如下幾方面：
（1）聽力理解
聽力測試的結果盡管比銜接考試的好多了，但仍尚未達到預期的效果，仍有不少考生在這一大題上失分嚴重，得分率不足50%。失分原因主要是考生對整體推斷和細節(jié)捕捉能力不強，如題2、3、11、19等。因此，根據上下文內容，對所聽材料進行分析和判斷的能力有待于加強。
（2）單項填空
詞匯量偏低、語法知識混亂是造成這一大題失分的主要原因，如25、26、28、32等。另外，一些學生欠缺生活常識，也在一定程度上影響對個別題目的理解，如題22。
（3）完形填空
失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力較低，上下文邏輯推理能力不到位，如題41、48、45、49等。當然，詞匯量偏低也是造成失分的重要原因，有些考生閱讀時對語篇理解感到云里霧里。
（4）閱讀理解
失分的主要原因是考生的閱讀量偏低，對閱讀理解5種考查能力尚缺乏應有的訓練，尤其是主旨大意題、推理判斷題和作者的意圖和態(tài)度題等，如題65、66、71、72、73、75等。
（5）單詞拼寫
失分的主要原因是考生對單詞的記憶模糊、是是而非，構詞法能力低下，如題82、83、84等。另外，缺乏語境意識也是這次單詞拼寫題失分的重要原因之一，如題79、81等。
（6）書面表達
失分的主要原因是審題不清、層次不明、遺漏要點、句子表達搭配不當、詞不達意、中國式英語等。另外，書寫習慣不到位也是失分的一個因素，仍有部分考生的卷面是亂涂亂畫的。
針對在本次檢測中考生所暴露出諸多問題，對本學科今后的教學提出如下建議：
（1）夯實基礎知識，構建知識體系
起始年級夯實語言基礎知識尤為重要，特別是對詞匯和語法的落實。詞匯學習要講究方法，否則可能掉進“學了就忘，忘了再學，再學了又忘，直到最后失去信心”的惡性循環(huán)的怪圈，要在指導學生學習詞匯的方法方面下大工夫；要幫助學生梳理重要語法項目，使之系統(tǒng)化、“網絡化”，否則可能導致不少學生在走語法“迷宮”。
（2）加大語言輸入量，多讀多聽
高考對英語聽說讀寫諸項能力的測試并非均衡對待，而是按照課程標準的要求，突出對閱讀能力的測試。這不僅表現(xiàn)在閱讀理解題在試卷中占的比重最大，還表現(xiàn)在閱讀能力是決定聽力、完形填空（也叫缺詞閱讀）、書面表達、單項填空和短文填詞等題型答題效果的最基本的能力。閱讀語篇同時也是鞏固詞匯和語法，擴大詞匯量和提高語感的最有效途徑。因此，閱讀理解能力培養(yǎng)應該堅持不懈。要特別關注5類?？嘉捏w，即科普知識類、廣告新聞類、社會文化類、說理議論類和人物傳記類。顧全5種能力考查，即主旨大意和標題、細節(jié)理解、推理判斷、詞（句）義猜測、作者的意圖和態(tài)度等。對于較難的能力考查，如標題歸納和推理判斷要重點突破。
時要進入競技狀態(tài)，按照“先看后聽”原則，帶著問題聆聽并捕捉必要的信息（四要素：時間、地點、人物和事件），適當地筆錄，再做簡要的加工處理。
（3）強化語言輸出，常說常寫
說和寫是學英語的必不可少的技能，兩者相輔相成，說得好一定會寫得好。 說：要求學生課內積極參與“聽說”互動，課外自覺提高朗讀甚至背誦經典的句子或語段。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，同學們說英語、用英語的水平會越來越好，也希望在以后的考試中取得更理想的成績。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十二
本次考試人數x人，及格人數x人，及格率x優(yōu)秀x人，優(yōu)秀率x有x人未及格。成績不是很理想。
本次期末質量監(jiān)測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。
本試題分三大部分：積累運用、閱讀和習作。積累運用包括對要求掌握的生字、根據讀音寫字、形近字組詞、成語及四字詞語的檢測。對課文內容的掌握情況，檢測了學生對課文背誦的情況，主要檢測學生對日積積累和背誦課文的掌握情況。修改句子主要檢測學生對句型的掌握情況。閱讀分課內閱讀和課外閱讀，檢測了學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，理解短文的能力。部分是讓學生寫一篇有關愛的，任選一個角度，可以寫父母對子女的愛或者老老師，同學之間的愛。事件內容要具體。
第一題：看拼音寫詞語，考察學生的書寫能力，總的來看還不錯，但有個別學生對于復雜難寫的字掌握得不牢，要加強這部分學生的識字能力。
第二題：形近字組詞，補充詞語，個別學生掌握情況欠佳，錯別字較多。
第三題：根據課文填空，大部分學生錯別字較多，得滿分學生較少。修改句子，大部分學生對改轉述句掌握情況不好。今后需在這些方面加強。
第四題：閱讀部分：課內閱讀做得較好，學生對課內學過的課文比較熟悉，學生得分率較高，只是個別學生寫錯了字。課外閱讀是考查學生的閱讀能力，優(yōu)秀學生做得較好，中下學生，問答題失分率還是很高。
第五題：習作，這一題是有關愛的，考查學生組織、語言表達的能力?？傮w來看，優(yōu)秀學生寫得較好，中下學生應在這方面多下功夫。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，部分學生字跡潦草不規(guī)范。
1.培養(yǎng)學生對學習的興趣。
2．要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
3．在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
4．在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
5．教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
6．充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。
7．要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十三
2、知識比較牢固的地方。
（1）、對于長方體與正方體的基本特征、體積的意義、長方體與正方體的表面積和體積的計算等較熟悉，并能利用其解決一些簡單的問題；理解體積與容積單位，能較好地進行體積與容積單位間的換算及正確地運用這些單位。
（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題；理解倒數的的意義，懂得求一個數（0除外）的倒數及知道0沒有倒數。
（3）、理解百分數的意義；熟練地進行百分數與分數、小數之間的互化；懂得解答相關的百分率題目。
（4）、準確地把握條形、折線、扇形這三種統(tǒng)計圖的特點，能在實際應用中選擇合適的統(tǒng)計圖來表示；能讀懂一個統(tǒng)計圖中所帶來的信息；理解中位數與眾數的意義，會求一組數據的中位數與眾數。
（5）、在上學期學習分數加減法的基礎上，準確掌握分數乘、除法的計算，能選擇自己喜歡的方法熟練地進行分數的四則混合運算。
3、典型錯誤及分析。
填空題：
第6小題：6/（）=1÷5=（）%=（）（填小數），很多同學在第一個空格填上6，主要原因在解題時審題很不認真，錯誤地認為6/（）=1，對這種題目的解題思路不是很明確。
第8小題：25分=（）時，很多同學填上，究其原因是換算時不懂得用分數來表示其數值，而0.417是它的近似值。
計算題：
應用題：
有一部分學生列式為6×2.2×2，甚至有的列式為6×2.2×2×1.5。
這道題的錯誤率極高，可能有達到90%以上。學生都不能正確地理解“剛好賺20%”這句話，“剛好賺20%”是“賺誰的20%”，到底以誰為標準量，對于本錢，售價與利潤三者的關系的理解還只是停留在表面上，對于生活中的常見話語似乎有點生疏，造成出現(xiàn)最多的算式是240-240×20%。
1、注重良好學習習慣的培養(yǎng)。從卷面上，學生的審題不夠認真，書寫糊涂不規(guī)范，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起教師們的高度重視。平時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、應多關心“學困生”。此次考試，有相當一部分學生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些“學困生”多一些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學質量。
3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。試題中有2道題目的錯誤率極高，其中1道是能力提升題；結果全鎮(zhèn)滿分的只有13人。學生處理靈活題能力比較差。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉化后進生的同時，也要注意調動學有余力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。
5、注意學生思維品質的培養(yǎng)。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。
6、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。教學在改革教學內容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。除要建立清晰的概念，形成良好的認知結構外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。
7、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。
1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導，準確地把握教材的目標、內容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節(jié)。
2、學生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。我們在教育教學中如何采用正確的方法去消除這種現(xiàn)象，是值得我們深思的地方。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十四
1、高一在全煙臺市41所高中中：
940分以上共10名，我校2人：姜子健(第2名)、鄒淵文。上線數列全煙臺市各高中第一名。
920分以上共48名，我校12人，上線數列全煙臺市各高中第一名。
910分以上共97名，我校21人，上線數列全煙臺市各高中第一名。
900分以上共150人，我校31人，上線數列全煙臺市各高中第一名。
2、高二在全煙臺市42所高中中：
理科系列。
680分，前7人，我校1人：姜福偉(第5名)。上線數列全煙臺市第二名。
670分，前30名，我校5人，上線數列全煙臺市第一名。
660分，前57名，我校9人，上線數列全煙臺市第一名。
文科系列。
650分，前12名，我校4人：宮凱(煙臺市第1名)、梁橋(煙臺市第4名)、張偉宏(煙臺市第7名)，田宇辰。上線數列全煙臺市第一名。
640分，前25名，我校8人，上線數列全煙臺市第一名。
3、畢業(yè)班在全煙臺市42所高中中：
理科前10名，我校1人，李瑤瑤(第4名)。
文科前10名，我校1人，徐嘉茜(第7名)。
4、囊括海陽市所有年級所有系列的第一名。
5、海陽市前十名。
畢業(yè)班理科9人文科10人。
高二理科10人文科10人。
高一10人。
6、海陽市前一百名。
畢業(yè)班74人(理科統(tǒng)計前80，文科統(tǒng)計前20)。
高二94人(理科統(tǒng)計前80，文科統(tǒng)計前20)。
高一96人(不分文理)。
二、學科平均分系列。
1、畢業(yè)班在全煙臺市41所高中中，理科平均分數學、物理獲全煙臺市第一，化學第二，生物、語文第三，英語第五，文科數學第一，歷史、政治第二，地理、語文第三，英語第四。
2、高二在全煙臺市42所高中中，理科平均分物理獲全煙臺市第一，語文、數學、化學、英語第二，生物第三;文科語文第七，數學、政治第二，英語、地理第四，歷史第三。
3、高一在全煙臺市41所高中中，平均分語文、生物、政治、歷史獲全煙臺市第一，數學、英語、化學、地理、物理第二。
三、煙臺市單科狀元系列。
1、畢業(yè)班理科數學程旭鵬150分。
物理李瑤瑤、高榮崎、于昊鑫、王偉、趙飛宇100分。
生物李戰(zhàn)衛(wèi)100分。
文科英語徐嘉茜146分。
2、高二理科物理馬逸楠98分。
文科數學張偉宏150分。
3、高一語文孫小雨130分。
物理姜子健100分。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十五
教學質量是學校賴以生存的生命線，決定著學校以及老師在社會上的聲譽。上個學期，在學校校長辦公室以及教導處的領導下經過我們級組全體老師的共同努力，我們年級的教學取得了較好的成績?，F(xiàn)將考試情況分析如下：
本次期末試題無論是語文還是數學題量都比較適中，試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。依據課標，尊重教材，對學生各種能力都進行了充分的考查。
下面針對全年級語文、數學兩科366名學生情況進行分析統(tǒng)計，并做出以下匯報：
（一）語文學科：
原二年級有366人參加語文期末考試，年級平均分為88.93分，及格率為96.92%，優(yōu)秀率為67.95%。從數據中我們可以看出：本次考試年級平均分達到了學校的考核要求，平均分90分以上的有3個班，分別是：301、302、305班，比第一學期少了3個班，未達到90分的有303、304、306、307、308五個班，四個小班當中304班沒有達到年級平均分。而多媒體中306、307、308班也沒有達到年級平均水平。從數據中我們可以看出小班仍然占比較大的優(yōu)勢，但多媒體班中楊虹老師任教的305班的實力非常雄厚，在年級中基本處于上風位置。而羅綺嬋老師所帶的307、308兩個班比較均衡，基本沒有差異，證明她在教學中能一視同仁。但對比第一學期的數據，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著知識的深入，各項數據呈下滑趨勢。
其中平均分下降了1.77個百分點，及格率沒有太大的變化，說明后進生人數基本維持不變。優(yōu)秀率下降了5.16個百分點，說明本學期成績下滑的原因主要在于優(yōu)生不夠，培優(yōu)方面仍需加大力度。同時同一教師所帶的兩個班級仍然有較大的差距。其中303、304班由第一學期的0.28分的差距擴大為2.04分，305、306班由第一學期的4.56分擴大為6.96分，說明老師在平時的教學當中仍然加強對另一個班的培優(yōu)輔差工作。從及格率看，除301班100%外，306、307分別為94.55，94.44%，其余各班都達到96%以上，最高與最低之間相差5.56個百分點，比第一學期縮減了1.71個百分點，是一個進步。說明老師們平常的教學中輔差工作抓得比較實，學生基礎知識也掌握得比較好，比第一學期有了進步。從優(yōu)秀率看，最高的301班80.56%與最低的306班56.36%，相差由原來的21.8個百分點擴大為24.2個百分點，說明在后進生數量進步持平的情況下，優(yōu)生數量不多成為了薄弱班級的致命傷，任課教師需要在培優(yōu)方面多下功夫。
（二）數學學科：
數學參考人數為366人，級組平均分為89.00，比上個學期的88.74進步了0.26分，從這里可以看出我們全體數學老師付出的辛勤勞動。平均分90分以上的班級有5個，分別是周韶華老師任教的301、302和譚汝紅老師任教的303、304以及鄧興老師任教的205班，未達到90分的班級有3個，他們是306、307、308。從平均分看，排在前五名的班級仍然是301、302、303、304、305班，平均分都達到90分以上，在這里要提出表揚的是鄧興老師，在4個小班的平均分都略有下降的情況下，她所任教的305、306兩個班平均分分別提高了1.46分和0.85分，說明她這個學期下的功夫比以前要多，也起到一定作用。但我們也可以看到年級內班與班之間的差距正由第一學期的8.5分擴為12.78分，班級之間差距進一步加大。從及格率看，本次考試301、304、3053個班達到100%，302、303、3053個班超過年級平均水平，但307、308低于年級平均，尤其是307班跌破了90%，只有87%，因此也希望陸柳松老師將307班的輔差工作做得再扎實些。本次考試年級優(yōu)秀率為67.68，比第一學期上升了7.51﹪，最高為83.78%，最低為35.19%，相差48.59個百分點，也就是說最高的304班優(yōu)生數量比最低的307班多了將近一半，說明數學科班級之間的差距仍然在于培優(yōu)方面，薄弱班級需要在這方面多下功夫，迎頭趕上。
經過兩門學科的質量分析，我們得出以下結論：
1、相當一部分同一任課教師所任教的班級之間仍然存在較大差距，如何縮小班與班之間的差距，是擺在我們教研組長和任課教師面前的一大問題。
2、班級間后進生人數相差不大，各任課教師要對自己所任教的班級充滿信心。
3、班級間優(yōu)秀人數相差比較大，這是班級不均衡的重要原因之一，如何更有效地進行培優(yōu)，是我們每一位老師都應該深思的問題。
（一）語文方面：
1、基礎知識和基本技能掌握不夠扎實。試題基本來源于課本，但學生作答效果卻很差，有部分原因是沒有好好復習時間，更主要是因為教師平時的雙基工作落實不足，導致這樣的局面。
2、個別學生錯別字嚴重。在低年級出現(xiàn)錯別字還情有可原，可三年級的卷面中錯別字也比比皆是，可以發(fā)現(xiàn)平時的教學中老師對學生書寫重視不足。
3、閱讀理解能力不夠靈活。閱讀理解方面呆板、狹窄，有的孩子懶于反復閱讀，懶于動腦思考，答題隨意性太強。課外閱讀不夠靈活，學生在課內學到的知識沒有得到很好的遷移。
4、習作的指導欠缺。教師在習作教學中重視了學生自由表達，卻忽視了對學生進行習作基本功的訓練和指導。如，把要表達意思說清楚、說具體等訓練。不少學生語言單薄匱乏，表達能力較低。
5、學生審題、讀題不仔細、不認真，沒有針對性的理解。
（二）數學方面：
1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
2、學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
3、課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。尤其是課堂紀律方面，往往不理想的班級都是因為課堂紀律差，聽課的學生較少造成的，因此我也希望三科教師能共同商討解決這個難題。
4、學生思維受定勢影響嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想。
5、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
1、嚴格要求，養(yǎng)成認真仔細檢查的好習慣。培養(yǎng)學生認真讀題，審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)，每次練習開始嚴把關，嚴要求。
2、加大集體備課的力度，力爭把集體備課做實。在集體備課的過程中，我們不必拘泥于形式和時間等，爭取合理利用時間進行集體備課。
3、激發(fā)學生的學習興趣，教給學生學習方法、規(guī)律，提高學習效率。在語文教學中引導教育學生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。加強學生對知識的鞏固次數，尤其是習作的練筆。數學教學要注重數學思想、方法的滲透。同時，書寫要求必須嚴格，要讓學生規(guī)范地書寫，要養(yǎng)成良好的書寫習慣。
4、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背會寫。
5、改進自己教學方法，變枯燥的練習為趣味的知識學習和競賽，在教學中大膽放手給學生，培養(yǎng)學生自己獨立思考的能力，提高班級優(yōu)秀率。
6、加強后進生的輔導工作。上課多提問，對一些較容易的問題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表揚，少批評，作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
7、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，特別是學困生的家長，要及時取得聯(lián)系，知道學生在校與在家的表現(xiàn)。必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。
8、倡導同科目的老師互相聽課，建立師徒結對，年級協(xié)助薄弱班級整頓班風學風。
以上就是我們三年級上學期期末考試的一些具體情況，說得不好的地方，歡迎大家多提出寶貴意見，謝謝大家！
英語期末考試質量分析工作計劃篇十六
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情景上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情景，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算本事不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情景最不好，不僅僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。
作為小學生，有很多習慣應當養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但可能在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應當未雨綢繆，讓學生養(yǎng)成一個好的習慣。
1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎。
對于基礎知識、基本技能的教學必須要注重知識點的全面性、準確性、系統(tǒng)性。在教學中必須要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，并且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識構成一個系統(tǒng)，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學生的語言表達本事，文字表述要準確、切中要害。異常指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算本事差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態(tài)度，加強計算本事、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。
異常要注重對學生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對學生分析問題、解決問題本事的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些本事的培養(yǎng)，除了經過習題來練習外，在教學中也要注意培養(yǎng)學生去主動思考教學中的問題，提出自我的見解，分析自我的見解是否正確。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫忙，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法。及時地肯定他們的'點滴提高，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自我去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們供給施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自我在教學工作中存在的問題，為下學期的六年級畢業(yè)班數學檢測做好充分的準備。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十七
被告：林某，男，17歲。
林某初中畢業(yè)后，經常到某面粉廠其姨家中居住，并幫姨做早點。一天，林某向其母親提出要到外地打工，但遭其母拒絕。為了籌集路費，林某產生盜竊邪念。20xx年7月間，林某從其表弟丁某口中得知，在某面粉廠宿舍4棟401室只住一個女人，而且可以從樓下爬上去。同年12月23日下午，林某到丁某家玩時，林某問丁某住401室的女人幾點鐘睡覺，丁某告訴林某差不多11點多到12點就會睡著“。當晚11時許，林某攜帶水果刀并戴上毛線帽蒙面爬圍墻進入面粉廠職工宿舍區(qū)，沿臥室欲行竊時被陳某發(fā)現(xiàn)，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子威脅說：”不要叫，再叫就捅死你“，陳某害怕并表示不叫，林某即按原路逃離現(xiàn)場。案發(fā)后，林某被公安機關捉捕歸案。20xx年3月5日，檢察機關以林某涉嫌犯搶劫罪向法院提起公訴。法院對此案公開審理，被告人林某的辯護律師為被告人作無罪辯護。
二、分岐。
法院在審理中，對案件的定性存在兩種分岐意見：
第一種意見認為被告人林某無罪。
理由：被告人林某所實施的行為屬盜竊未遂而非既遂，不存在轉化問題。被告人林某在被害人發(fā)現(xiàn)后有拿小刀指著受害人的后背并威脅“不要叫，再叫就捅死你”，但從其所使用的是一把其表弟從街上買的而被告人原本計劃用來撬窗戶的小水果刀，并且在受害人發(fā)現(xiàn)有人進入房間喝問后就趕快躲到陽臺上，在將受害人推進房間后便迅速從原路逃離，這一系列舉動來看，被告人的行為僅僅是為了能逃離現(xiàn)場，這里一些過激的行為更多的是出于自身的恐懼。根據1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規(guī)定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。因此，被告人林某不構成搶劫罪(未遂)，認為被告人林某無罪。
第二種意見認為被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
理由：被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被發(fā)現(xiàn)后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為已經符合搶劫罪構成要件。我國刑法第二百六十三條“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……?！钡囊?guī)定。我國刑法第二百六十九條“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰?！薄Ｎ覈谭ǖ诙倭龡l是對搶劫罪的規(guī)定。搶劫罪是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其他方法強行劫取公私財物的行為。構成搶劫罪的顯著特證是“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫財物。”。我國刑法第二百六十九條是關于犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而使用暴力或者以暴力相威脅按搶劫罪定罪處罰的規(guī)定。根據我國刑法二百六十九條的規(guī)定，犯盜竊、詐騙、搶奪罪后，因使用暴力或者以暴力相威脅轉化為搶劫罪必須符合以下三個條件：一是轉化為搶劫罪的前提條件是行為人犯盜竊等罪，行為人不僅實施了盜竊等行為，而且已構成犯罪;二是必須具有抗拒抓捕等目的;三是必須具有當場使有暴力或者以暴力相威脅的行為。本案中林某不僅實施了盜竊行為，具有抗拒抓捕的目的，也具有以暴力相威脅的行為。再之，我國刑法第二十三條關于“已經著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂?！钡囊?guī)定?！埃景钢斜桓嫒艘阎謱嵭辛朔缸?，由于陳某喊叫，即由于林某意識以外的原因而未得逞。因而，林某整個犯罪行為中符合我國刑法第二百六十九條，我國刑法第二百六十三條以及我國刑法第二十三條的犯罪構成要件。為此，被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
三、評析。
筆者贊同上述第二種意見，即被告人林某的犯罪行為符合搶劫罪(未遂)的構成要件，林某犯罪行為屬轉化型搶劫罪(未遂)，應當認定林某犯搶劫罪(未遂)。
(一)對無罪、搶劫罪(未遂)的司法認定。
1、法律對犯罪和不認為是犯罪的規(guī)定：我國刑法第十三條關于“一切危害國家主權、領土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政權和推翻社會主義制度，破壞社會秩序和經濟秩序，侵犯國有財產或者勞動群眾集體所有的財產，侵犯公民私人所有的財產，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利，以及其他危害社會的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪。”。
2、法律對犯罪未遂的規(guī)定：我國刑法第二十三條關于“已經著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂?！钡囊?guī)定。
3、法律對搶劫罪的規(guī)定：(1)我國刑法第二百六十三條關于“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……?！钡囊?guī)定;(2)我國刑法第二百六十九條關于“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰。”。
4、法律對盜竊罪的規(guī)定：(1)我國刑法第二百六十四條關于“盜竊公私財物，數額較大或者多次盜竊的，處……”;(2)1988年3月16日最高人民法院、最高人民檢察院《關于如何運用刑法第一百五十三條〈修改后的刑法為第二百六十九條〉的批復》關于“被告人犯盜竊等罪，為抗拒逮捕等而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照刑法第一百五十三條(修改后刑法為第二百六十九條)搶劫罪處罰。在司法實踐中，有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到‘數額較大’，但為了抗拒逮捕等當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節(jié)嚴重的，按搶劫罪處罰，威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪”的規(guī)定;(3)1992年12月11日最高人民法院、最高人民檢察院在《關于辦理盜竊案件具體應用法律的若干問題的解釋》中規(guī)定：“盜竊未遂，只有情節(jié)嚴重的，如明確以巨額現(xiàn)款、國家珍貴文物或者貴重物品等為盜竊目標的，才定罪并依法處罰?！?(4)1998年3月17日最高人民法院在《關于審理盜竊案件具件應用法律若干問題的解釋》的規(guī)定“根據刑法第二百六十四條的規(guī)定，以非法占有為目的，秘密竊取公私財物數額較大或者多次盜竊公私財物的行為，構成盜竊罪。(一)盜竊數額，是指行為人竊取的公私財物的數額。(二)盜竊未遂，情節(jié)嚴重，如以數額巨大的財物或者國家珍貴文物等為盜竊目標的，應當定罪處罰?！?(5)1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規(guī)定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。
(二)本案認定被告人犯搶劫罪(未遂)，不宜認定被告人無罪。
根據我國法律規(guī)定，結合本案實際案情，筆者認為：
搶劫罪，是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其也方法，強行立即劫取公私財物的行為。搶劫罪的主要特征是：1、侵犯的客體，是復雜客體，即不權侵犯了公私財產所有權，同時也侵犯了被害人的人身權利;2、在客觀方面，行為人必須具有對公私財物的所有者、保管者或者守護者當場使用暴力、脅迫或者其他對人身實施強制的方法，立即搶走財物或者迫使被害人立即交出財物的行為。這種當場對被害人身體實施強制的犯罪手段，是搶劫罪的本質特征，也是它區(qū)別是于盜竊罪等最顯著的特點。上述所謂脅迫，是指犯罪分子以立即實施暴力相威脅，實行精神強制，使被害人產生恐懼，不敢抗拒，被迫當場交出財物，或者任其隨即劫走財物。這個脅迫，一般是針對被害人的，有的也可以是針對在場的被害人親屬、朋友或者其他有關人員的。通常是以明確的語言作出威脅，使有驚恐而不敢反抗。判斷犯罪行為是否構成搶劫罪，應以犯罪分子非法占有財物的當場是否實際采取了暴力、脅迫或者其他方法為標準。有的犯罪分子作了盜竊和搶劫兩手準備，攜帶兇器，于夜晚潛入作案地，發(fā)現(xiàn)作案地的人員睡著等，輕而易舉地偷走了財物，應定為盜竊罪;如果盜竊過程中驚醒作案地人員，遭到抵抗或呼喊，當即拿出兇器使用暴動力，將物品搶走，則構成搶劫罪，沒有劫走物品，構成搶劫罪(未遂);3、在主觀方面，本罪只能由直接故意構成，故意的內容必須以非法占有公私財物為目的;4、犯罪主體，是一般主體。一般搶劫罪，應以是否搶得財物為既遂與未遂標準。即搶到了財物，沒有傷人，為既遂;沒有搶到財物，也沒有傷人，或者沒有搶到財物，致人輕傷的，均為未遂。搶劫罪與盜竊罪區(qū)別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，它可以利用被害人熟睡、醉酒、重病等難以察覺有人作案之機竊取財物，它與搶劫用藥物麻醉、用酒灌醉被害人，置其于沉睡狀態(tài)，從而劫走財物不同。其次，按照我國刑法，構成搶劫罪，沒有規(guī)定被搶的財物數額;而構成盜竊罪等則規(guī)定“數額較大”是必要條件。
轉化型搶劫罪。我國刑法第二百六十九條的規(guī)定，這條文所列的情況，綜合起來，已使犯罪性質轉化成為搶劫罪，該條文：一是前提犯盜竊罪等，一般是指具有這些犯罪行為之一的。有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到“數額較大”，但是，當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節(jié)嚴重的，可以按照搶劫罪處罰;二是目的為抗拒抓捕等，抗拒抓捕是指抗拒公安機關或者任何公民特別是失主對他的抓捕、扭送;三是條件以暴力相威脅等，這是指犯罪分子對抓捕他的人實施足以危及身體健康或者生命安全的強暴行為，或者以將要實施這種行為相威脅，情節(jié)嚴重的，這是本條的關鍵之處，也是區(qū)別其他罪的根本點。如果使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。如果沒有傷害意圖，只是為了擺脫抓捕、盡快逃走，而推推撞撞，可不認為是使用暴力;四是時間必須是當場，這是是指犯罪分子實施犯罪的現(xiàn)場;五是犯罪性質，由于上列情況的發(fā)生，主要是使用暴力，而使性質轉化成為搶劫罪，所以依照刑法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰。搶劫罪與盜竊罪區(qū)別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，而搶劫罪是當面以使用暴力相脅迫，當場劫財，遇到抵抗立即施加暴力。
本案被告人林某在實施的整個犯罪行為過程中，即林某在2220xx年12月23日晚11時許，林某竄至某面粉廠宿舍4棟401室陳某家，沿外墻爬上，用水果刀撬開窗戶入室，在臥室欲行竊時被陳某發(fā)現(xiàn)并大聲質問：“誰，你是誰?”。開燈后在陽上找到了被告人林某，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子，威脅說：“不要叫，再叫就捅死你?！?，陳某害怕表示不叫，林某即按原路逃離現(xiàn)場。被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被陳某發(fā)現(xiàn)后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為構成犯罪上述三點基本特征，也構成犯罪未遂上述三點基本特征，也構成搶劫罪(未遂)上述四點搶劫罪特征和構成刑法第二百六十九條所規(guī)定的犯罪性質轉化成為搶劫罪并符合其的五點特征，同時符合1988年3月16日最高人發(fā)法院、最高人民檢察院機關于如何運用刑法第一百五十三條(新刑法二百六十九條)的批復所規(guī)定的構成案件。特別是林某在被房主發(fā)現(xiàn)時拿刀出來威脅房主，即林某用水果刀頂住陳某的脖子并用語言威脅“不要叫、再叫就捅死你”，其情節(jié)嚴重、危害大，林某使用暴力的行為，而使盜竊(未遂)的性質轉化為搶劫罪(未遂)。這是本案的關鍵點。因此，被告人林某犯罪行為構成搶劫罪(未遂)。
本案被告人林某在實施盜竊行為時，如果沒有拿刀出來威脅房主，而是在房主喊叫后立即逃跑，即沒偷到東西跑掉，林某則構成盜竊(未遂)。根據盜竊未遂及情節(jié)顯著輕微，社會危害尚未達到應當受刑罰處罰的程度等，在此情況下才可以認為林某無罪。本案的案情不是這樣，而是林某在盜竊過程中被發(fā)現(xiàn)而使用暴力相威脅，性質發(fā)生變化，符合搶劫罪(未遂)構成要件。因此，本案不可能認為被告人林某無罪。
綜上評析，本案應認定被告人林某犯搶劫罪(未遂)，而不認為被告人林某無罪。
英語期末考試質量分析工作計劃篇十八
1、重學生興趣的激發(fā)與維護試卷題目的形式多樣，圖文并茂，形象的圖片易于學生的理解。而采用學生感興趣的“迷宮找詞”等題型，能促進學生樂于學英語。
2、重書寫規(guī)范的書寫是小學階段英語教學的重要目標，也是廣大中學老師對我們小學英語教學的第一期望。因此本試卷在字母、單詞以及句子段落的書寫方面占了比較大的比例。
3、重常見詞匯與句式的考查pep教材有一大特點就是語言覆蓋面較廣，詞匯量(相對于小學生而言)大。根據語言實用性原則，該試卷避免了使用率低的單詞及句式的檢測，而將考查重點放在了一些常見的、普通的語言點上。
4、語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說領先，讀寫跟上的原則進行。這次檢測在命題上，聽力占30%,比試占70%。
5、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力的考查。
(一)聽力部分。
聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。這次的聽力內容相對比較簡單，大部分同學都做得比較好，正確率較高。
1、第一大題：聽音標號。
這一部分基本上的學生都能做對，個別的錯誤出現(xiàn)在5、8兩小題上，原因是個別學生對trashbin,river兩個單詞掌握不好。
2、第二大題：聽音選擇圖片。
基本全對。個別學生混淆on與over的區(qū)別，導致判斷錯誤。
3、第三大題：聽音選擇單詞、短語和句子。
基本全對。個別學生沒仔細聽，混淆了bread、break的發(fā)音。因此，在今后的教學中，教師應加強最聽力習慣的培養(yǎng)，加強聽力的練習。
(二)筆試部分。
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括字母、單詞、句子語段的書寫以及詞、詞組(習慣用語)、語法的正確運用和閱讀能力的考查?，F(xiàn)分析如下：
1、第一大題：用書寫體抄寫短文。本題主要考察學生對單詞、句子的書寫能力。經過我學期中間兩周時間的字母強化訓練以及臨近期末三周的'句子抄寫練習，我的學生在書寫方面比上一學期有了很大的進步。本題滿分的人占大多數，且書寫較工整、優(yōu)美，即使最差的人也比往年有了很大的改進。錯誤還是出現(xiàn)在以下幾方面：句子開頭首字母未大寫；個別單詞個別字母抄漏了；標點符號忘記；y,k,i,p,l,f的小寫書寫體與印刷體混淆。
2、第二大題：大小寫字母互換抄寫。本題的主要錯誤在于很多人i的小寫常寫成l;x的小寫常沒有小鞭子與小尾巴，或者在四線格重的位置錯誤；小寫b與d混淆，所以b的大寫寫成了d。
3、第三大題：給字母找鄰居。本題的失分也多。原因是字母大小寫不分，小寫b與d未分清，l、n沒有小尾巴，v的大小寫沒有很好的區(qū)分。
4、第四大題：語音辨析。判斷兩個字母組合的發(fā)音是否相同。這一大題的十分比較普遍，主要是window與how中ow的發(fā)音還沒有掌握好。
5、第五大題：單詞中英文配對。本題的正確率還可以。出錯的原因是個別學生對個別單詞的意思沒有記住。
6、第六大題：選詞填空。本題有一定的難度，但如果掌握了答題技巧，做起來就不會太難。主要錯誤在于：該大寫的沒大寫；由于粗心導致單詞抄錯；少部分對個別單詞或短語掌握不好，如helpful,tall和sour。
7、第七大題：單項選擇。共10小題，考查學生對一些基礎單詞、句式的掌握和運用能力。由于是二選一，所以學生們的正確率還是比較高。其中3、6兩小題做錯的人數稍多，主要是對therebe句型的一般疑問句形式的答語掌握不好。
8、第八大題：問答句子配對?？疾閷W生的一些基本句式的熟練程度。因為這幾個都是平時強調頻繁的句子，所以正確率都較高。
9、第九大題：單項選擇?？疾閷W生用英文的形式獲取信息的一種能力，強調于學生用英語做事的能力。正確率也還比較高。部分學生失分的原因在于做題時很粗心，或者沒仔細去看、讀題，就隨便答題。
本著為學生們初中英語學習負責的態(tài)度，針對本次考試的結果分析，并結合學生們平時的學習情況，我覺得以下一些方面是下個學期我要重點努力的：
1、保持學生們的學習興趣。
2、進一步加強書寫訓練，尤其是后進生的個別輔導，絕不讓一個不會寫字母的學生進入初中。
3、重點抓好基本語音的教學，包括5個原因字母的發(fā)音規(guī)律、輔音字母的常見發(fā)音，以及常見字母組合的常見發(fā)音，培養(yǎng)學生們簡易單詞的拼讀能力。
4、繼續(xù)做好語音語調的地道性訓練。
5、一定要縮小生生之間的差距！希望經過最后一個學期的努力，我能交給初中英語教師們一份滿意的答卷！
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