人際溝通是社會交往中必不可少的一環(huán)，我們需要不斷提升自己的溝通技巧。要有清晰的結構和條理，將總結分成不同的部分，包含必要的要點。這些總結范文經(jīng)過認真挑選，包含了一些典型的寫作要點，供大家參考。
學生喜歡體育的教學方式論文篇一
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時期涌現(xiàn)了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設置以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質教學，課程設置從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設了康復保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式占據(jù)主導，推動著高職體育教學工作向前發(fā)展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在著表象與痼習。
學生喜歡體育的教學方式論文篇二
文化在語言學習中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對于中學生來說是第二語言，學生對它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學當中給學生多普及一些英語文化知識，讓學生在外國文化的熏陶中學習他們的語言，這樣學生學習起來就會容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識。
籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學習漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學習語言知識，學習起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學觀念，認為學英語就是為了考試，從而在教學過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應轉變教學觀念，依托課堂教學，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內涵，在英語教學中，教師可以將這一文化講授給學生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴”。
二、拓寬渠道，了解英語文化。
文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進行。單純從課堂上教師口中得到的還遠遠不夠，學生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學生要了解這些差異，學會尊重他人文化。學校也可以通過宣傳欄給學生傳播文化，為學生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學生接受起來也更為容易。讓學生在英語氛圍中輕松學英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領學生在感受西方文化的過程中學習英語。對學生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領學生用英語進行話劇表演，讓學生在交流中學習英語。《白雪公主》就是一個很好的劇本，可以讓學生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學生的英語口語能力，還增強了學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識。再如，教師還可以給學生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚中華文化。
隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對中華文化感興趣，同時我們也希望了解更多的西方文化。學生在學習英語文化時要注意抓住其精華為我所用，另外要學會弘揚中華文化。初中英語是未來進一步學習英語的基礎，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學中弘揚中華文化，也有利于培養(yǎng)學生的民族和愛國精神。教師在教學的過程中還可以借助于比較法，幫助學生進一步理解西方文化，也可以幫助學生加深對西方文化的記憶。教師在教授西方文化時，可以時不時地摻入中華文化，讓學生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個文化現(xiàn)象，讓學生進行分組討論，將其與本國文化進行比較，加深學生對中西方文化的理解。例如，教師可以讓學生開展朗誦活動，將學生分為中、外文化兩個小組，一個小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進行比賽。此時，教師就應為學生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學生的英語能力，又能讓學生切身體會中西方文化的差異之所在，并讓學生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學生舉辦辯論會、演講、班級文化角、主題班會等等，讓學生很好地加深對中西方文化的理解。總之，初中英語教師不僅要教授學生基礎的知識，還要將西方文化融入到英語教學中，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會變得不再那么困難，這為學生將來進一步學習打下了堅實的基礎。
學生喜歡體育的教學方式論文篇三
摘要：針對現(xiàn)在學校體育現(xiàn)狀，就“學生喜歡運動，不喜歡學校體育課”這個現(xiàn)象進行了深入的分析，認為學生不喜歡體育課的原因有大教育環(huán)境的影響，體育課質量不高，體育教學課程本身問題，體育教師自身原因，體育課程改革中的誤區(qū)，學校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足等。并提出相關建議，給中學體育教師提出意見，并給體育教育改革提供參考。
關鍵詞：中學生;體育課;原因。
學校體育是在學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的，有計劃，有組織的教育活動。中國學校體育的目的是促進學生身心發(fā)展，增強他們的體質，并對他們進行道德品質的教育，使他們能很好地完成學習任務，從事社會主義建設和保衛(wèi)祖國。而中學生正處于身體和生理的青春期，處于對體育運動的欲望強烈的年齡，也應當是對學校里體育課興趣濃厚。但有調查顯示，現(xiàn)在我國的中學生處于“喜歡體育運動，但不喜歡體育課”的情況中。
(一)大教育環(huán)境的影響。
雖說現(xiàn)在國家提倡素質教育，但是多年來填鴨式的應試教育理念在學校、學生、家長腦海里產生了一種不可顛覆的地位：中考與高考將決定一生的命運。所以學生將更多的時間花在了中高考必考科目上，特別是在臨考階段，有的學校也會將體育課取消，直接把時間讓給必考科目。學校體育就成了說起來很重要，寫出來很重要，理論起來也很重要，但就是在做起來的時候變成了不重要。
(二)體育課質量不高。
(三)體育教學課程本身問題。
1、教學內容單調。
這是學生不喜歡上體育課的重要原因。多數(shù)的體育教師按課程大綱標準進行教學，多個學期下來完成的內容是相似的。教師不會根據(jù)大綱要求自己創(chuàng)新教學手段來激發(fā)學生上課興趣。
2、教學形式單一。
現(xiàn)在大多數(shù)中小學一節(jié)課的時間為40分鐘。體育課的課程安排形式大多數(shù)為“準備部分―基本部分―結束部分”，除去準備部分和結束部分的時間，留給學生學習和練習的動作技能的時間僅僅有20分鐘左右。教師做完講解示范后，學生親自參與的`時間就更少了。每節(jié)課都如此，學生很難保持對某一運動項目的興趣，更別說對運動技能的掌握了。
3、教學評價方法單一。
在現(xiàn)在教育環(huán)境下，體育教學評價方法在常見的就是達標?？己说慕Y果往往與中考掛鉤，這樣也忽視了每個學生個體在運動中努力取得的進步。正處于青春期的還在孩子們來說，他們更需要得到的是來自學校教師、家長對自己努力所取得進步的認可和鼓勵。
(四)體育教師自身原因。
1、教師自身素質不高。
教育活動中，教師是主導，學生是主體。尤其是中學生，每一位教師的一言一行都會潛移默化的影響著學生。如果教師不講衛(wèi)生，講臟話，不能與學生和諧相處，學生又能如何信服于教師呢?那就跟談不上喜歡上體育課了。
2、教師技能的有限與課堂要求的無限。
現(xiàn)在教育要發(fā)展素質教育，對體育課的要求也越來越高。而現(xiàn)在有的教師甚至是在教學生之前自己先學然后接著教給學生。這樣的體育教師自己都不能掌握運動技能，何談把這些技能高質量的教給學生了。
3、教師師資力量短缺。
體育教師在學校和社會的地位和待遇在傳統(tǒng)觀念上遠遠不如“主干”(如語文，數(shù)學，英語等)課程的教師?，F(xiàn)在體育教師從業(yè)者越來越少，真正的優(yōu)秀體育教師也屈指可數(shù)。在農村，體育教師數(shù)量不足的問題更為嚴重。
(五)學校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足。
體育教學經(jīng)費不足，學校就沒有錢去購買運動器材，這樣就不能滿足體育教學活動的需要。
(六)體育課程改革中的誤區(qū)。
現(xiàn)在體育課程改革中把“健康第一”作為目標，忽視了體育本能效益，對學生原有的各項身體素質的要求不高。這樣體育課就減少了練習的難度，部分體育課變成了休閑課。
二、建議。
針對“學生喜歡運動，不喜歡體育課”這個現(xiàn)象，我們必須對其產生這種現(xiàn)象的原因采取措施，使學生能夠真心的喜歡上體育課，讓學生心身得到健康發(fā)展。因此，我認為我們學校當前的體育課程改革需要注意以下幾點：
(一)從觀念上改變“只有考試科目重要”
學生喜歡體育的教學方式論文篇四
體育教學是在教師的指導下與學生的積極參與下，以教學大綱內容為主線，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能并達到強身健體、塑造完美人格、具備競爭意識和協(xié)作精神的目的的一種教育活動。體育教學蘊含著許多德育內容。它不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、勇敢頑強、堅韌不拔等品質和愛國主義和集體主義精神。因此，如何在體育教學中緊密結合德育教育，是值得我們探討的一個重要問題。
體育學科是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程。體育學科的教學內容，具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯(lián)系在一起。體育教學與其他學科不同，一般在操場上進行，具有活動空間大，擾動因素與突發(fā)事件多的特點，學生的個性差異與行為特征容易暴露，各種思想隨時都可以表現(xiàn)出來，這就需要教師把德育教育貫穿在課的全過程，根據(jù)學生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
學生喜歡體育的教學方式論文篇五
1.自卑自棄心理。
學生自卑心理的原因主要是對自身運動能力和潛力認識不足，對掌握技術缺少自信心、虛榮心強要面子、怕丟臉。因為低能、運動能力差、易失敗，在要面子怕丟人的虛榮心作用下很少參加練習，流露出情緒低落，不與他人或很少與別人語言交流等悲觀情緒，這種學生對于體育練習中提出的挑戰(zhàn)，一般都沒有能力做出正確的反應，他們不是去想方設法去尋找應付遇到的困難，而常常試圖避免面對現(xiàn)實，甚至制造種種借口躲避或否認困難的存在。如借口有病、有意犯規(guī)、中途退場等。這些行為是一種自棄行為，教學時要特別注意。
2.驚慌恐懼心理。
產生驚慌恐懼心理的原因首先是因為對勝敗的擔心，學生總是怕輸這種擔心是有原因的。學生認為失敗有損于自己的形象，失敗可能使學生回憶起過去因為做錯事而被處罰的情景，從而害怕自己在教師和同學們面前難堪和令人失望。有許多學生之所以害怕失敗僅僅是他們對自己形成一種心態(tài)，他們永遠是不敗的人，這種情況下失敗會嚴重破壞其良好形象，驚慌是恐懼失敗的一種表現(xiàn)。其次是害怕受傷，如果有受傷的經(jīng)歷則往往擔心類似的情況發(fā)生。運動恐懼癥是由于一種強烈刺激引起的焦慮反應，每當遇到相同的情境或類似的情境則不由地產生恐懼，例如在拳擊教學，游泳教學，體操教學中就容易產生驚慌恐懼心理?？傊w育教學中學生的消極情緒需要教師在日常生活和體育教學中認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)和調節(jié)學生在體育教學中的消極情緒，轉化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素。
二、對學生消極情緒進行心理調節(jié)遵循的原則。
1.接受性原則。
對于具有消極情緒的學生可暫時接受他們的言行舉止，不急于發(fā)表自己的意見爭取得到學生的信任。
2.疏導性原則。
對學生情緒的調節(jié)要以勸慰開導為主，以減輕學生的壓力，激發(fā)學生學習的主動性。
3.個別對待原則。
對學生消極情緒的調節(jié)，要因人而異采用特殊的方法實行個別對待。要研究和分析學生的個性心理特征，尊重學生的人格，經(jīng)常和學生進行思想交流，提高學生對體育鍛煉的認識，激勵學生的自信心和上進心，從而更好地完成教學任務。
三、對學生消極情緒的心理調節(jié)措施。
1.對厭惡厭練情緒的調節(jié)。
對體育課產生厭惡、厭練的原因是對體育鍛煉的認識不足和對體育鍛煉缺乏興趣。因此，調節(jié)厭惡、厭練情緒首先要加強學生對體育理論知識的學習，結合教學特點向學生進行遠大目標理想的教育，激發(fā)他們對未來生活和事業(yè)的向往、對加強體魄的追求。其次教學方法要講科學性、體現(xiàn)教育性，其效能不僅在于有效的提高學生自身素質，還在于培養(yǎng)良好的心理品質，在運用靈活多樣、生動活潑的教學方法的同時，還要注意教材的選擇和課程的設置，要符合學生的實際和學生的興趣特點，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性，而呆板單調的教學方法，枯燥無味的教學內容易使學生產生厭練情緒。
2.對自卑自棄心理的調節(jié)。
對自卑自棄心理首先要使學生能夠正確評價自己，幫助學生建立“自我良好”信念的學習環(huán)境，鼓勵學生要樹立信心，增強克服困難的信心和勇氣。巧妙運用鼓勵方式，逐步克服自我心理。學生受老師表揚可以引起喜悅、快樂、得意等情感，促進掌握技術動作，反之會造成不安、緊張、煩惱等情緒，會阻礙技術掌握。在體育教學中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學生的進步，尤其是關注那些身體素質比較差、技術動作掌握比較慢的同學，當他們努力獲得進步時，要不失時機地給予表揚、鼓勵。在教學中，要對不同類型的學生施教的內容不同，逐漸的消除學生的消極心理暗示。比如在教學中根據(jù)學生體質狀況對學生進行分組，對各組的技術、規(guī)范有所區(qū)別，誘導學生由淺入深地逐步體會掌握基本技術改善課堂教學氣氛，消減學生的心理壓力。
3.對驚慌恐懼的心理調節(jié)。
對驚慌恐懼的心理調節(jié)可采用系統(tǒng)脫敏的方法，即有目的`、有計劃、一步一步鼓勵和指導學生親自去接觸那些使他們發(fā)生恐懼驚慌情緒的事物和情境。既是學生暫時產生恐懼或焦慮，也要鼓勵他們以最大的勇氣和毅力去忍受、習慣和適應，直至把驚慌恐懼情緒全部消除為止。在教學中可通過比賽和測驗，來培養(yǎng)學生克服驚慌恐懼心理能力，運用比賽具有激烈對抗特點，培養(yǎng)學生斗智斗勇的能力。要求學生必須適應勝利與失敗的考驗，樹立拼搏進取的堅強理念。既能享受勝利的喜悅又能承受失敗的磨練。在體育教學中教師應該善于識別學生緊張狀態(tài)的征兆?？刹捎脗€別談話，小組討論的形式分析認識驚慌恐懼心理產生的原因。重要的是讓學生恰當?shù)貙Υ龑⒁媾R的場合，必須有決心控制自己的驚慌恐懼情緒而不能回避。因為產生驚慌恐懼的人一旦避開了恐怖指向的事物或情境，再次遇到時，又往往會繞過它，結果反而使驚慌恐懼情緒發(fā)展和加重起來。
四、結語。
培養(yǎng)良好的心理因素，是提高體育教學質量的重要途徑之一，學生在教學過程中的消極情緒有呈現(xiàn)單一性質表現(xiàn)，有時卻是綜合情緒反映，教師未雨稠繆，及時診斷加強調控，要調節(jié)好教學節(jié)奏、變換教學環(huán)境、改善教學氣氛。讓學生在良好情緒狀況中提高學習效率，從而更好地完成教學任務。
學生喜歡體育的教學方式論文篇六
將游戲運用于理論知識教學時，一定要根據(jù)知識的內在邏輯思維和學習重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應該緊扣知識難點，有針對性地選取相關游戲，讓學生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優(yōu)化知識教學，能夠調動學生學習的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學生的學習思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學，更能夠幫助學生形成長期的理解記憶。例如，在武術第一、二路彈腿教學中，可運用“托盤繞圈”的游戲進行教學，幫助學生加深對武術中保持身體重心平衡知識的理解。在教學中，可要求學生雙手向上托起一個球體，以走“s”路循環(huán)的方式進行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學能夠幫助學生加深重心的發(fā)力點，保持平衡。
在體能訓練教學中，運用游戲的形式進行教學，能夠讓學生在克服緊張畏難的學習心理的基礎上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優(yōu)化教學過程，使得學生的身體機能和心理狀況達到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學生運動的主觀能動性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓練的實踐性，讓學生積極主動、自覺地參加練習，承受相應運動負荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學中，選用學生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學生在運球的過程中，保護好自己手中的球來進行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。
在體育課程教學中，后期的結束整理是必不可少的。這是因為學生需要通過后期的整理運動調整自己的學習緊張心理狀態(tài)，同時，還能夠對自身運動的緊張肌肉進行放松。這樣能夠使得學生逐漸恢復到相對安靜的狀態(tài)，便于學生下一堂課的`學習。游戲運用于結束的后期整理，就要讓學生在輕松活潑的運動形式中轉移自己的大腦皮層運用興奮狀態(tài)，讓學生能夠更為輕松地結束課程教學。在運用過程中，可要求學生就一些知識的掌握和動作要領的概括等方面有意識地做游戲。在體育課程教學結束階段，筆者會根據(jù)課程教學內容要求，以輕松自由的形式總結課程教學，幫助學生運用適當?shù)倪\動形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結束階段，筆者就要求學生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強教學效果。
通過互動形式的游戲能夠幫助學生增強認知體驗，在活動中加深學習理解。學生在富有情趣的體育運動過程中能夠更加全身心投入到體育運動過程中，提高學習興趣。就是要求學生在體育學習過程中針對課程知識要求，圍繞教學要點進行全方位拓展延伸。綜上所述，運用游戲進行課程教學，能夠讓學生的課程學習思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學生參與學習和主動運動的激情。在運用游戲教學模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關系，更好滿足學生的課程學習發(fā)展需要。
學生喜歡體育的教學方式論文篇七
高職學生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點和歸宿，廣大教師只有深刻領會體育與健康課程的初衷，在不同項目的體育教學中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學生鍛煉身體、掌握技能、提升素質的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學校體育教學理論作為構建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學中實踐主要依托如下幾個要素：首先，高職學校要樹立“健康第一”的體育教育教學理念，積極鼓勵教育工作者在此領域開展研究和實踐，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學校的體育課程應選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學的手段，健康才是教育教學的目的；再次，通過不同體育項目的教學，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學生形成健康理念，促進健康體育運動的廣泛流行。
二、預期目標。
社會需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的目標，個人需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的動力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個人身體健康的需求。因此，在體育課中實施健康教育是高職學校體育教學目標實現(xiàn)的過程，其不僅要有面向學生大眾的基本目標，還要有針對體育特長生和體育能力不足學生的發(fā)展目標，總結起來就是三個相對獨立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標。
（一）直接性目標。
在高職學校的體育教學中，教師應將體育健康理念教育作為教育教學的重要組成部分，在不同的體育運動項目的教學設計中著重研究如何進行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運球”教學中，容易發(fā)生的錯誤動作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學時教師可以通過講解簡單的體育解剖學知識，告知學生膝關節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時，讓身體形成一個較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運動損傷的發(fā)生，使原地運球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關理論知識的含量。
（二）發(fā)展性目標。
發(fā)展性目標是指在教育教學中應充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標的實現(xiàn)要考慮到學生在校和步入社會后的體育運動興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學生的思想理念，幫助學生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習慣。例如，在實際的體育教學中，教師可以倡議學生走出教室，走向操場、田野，堅持每天鍛煉一小時，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習慣，使健康理念成為體育運動新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標。
感受體育運動樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學的可持續(xù)性發(fā)展目標。要實現(xiàn)這一目標，教師就要在實現(xiàn)高職學校體育教育“育人、調心、求知、健身”的同時，讓體育健康教育與社會發(fā)展相融合，培養(yǎng)學生的體育健康能力。這樣，當學生步入社會時，便能夠將體育健康理念帶入社會，傳遞給身邊的家人、同事、同學、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學校體育與健康為社會體育活動的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識的對象構成了教育教學的主觀條件，體育教師、學生和教學相互交集，同時存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結構、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動，深入細致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識結構，從認知結構、學習動機及態(tài)度、學習風格等方面入手，讓課堂教學實現(xiàn)有效互動，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場館、體育器材、季節(jié)氣候、運動性傷痛等客觀條件一直影響著學生體育健康能力的形成，所以學生要建立“陽光體育運動”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅持每天鍛煉一小時，學會判斷和處置運動性疼痛，避免過度精神緊張和防止運動損傷的發(fā)生。
運動中因準備活動不充分，突然的快速行進間運球、三步上籃時會出現(xiàn)腹痛，這時應馬上采取減慢速度、降低強度和加深呼吸的方法加以克服，因為只要呼吸順暢，供氧充分，就會改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運球練習中的原地運球和行進間運球、原地傳球等，其基本的動作要領都是重心下降，但長時間重復同一個動作容易造成肌肉痙攣，需要及時牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長。例如，當小腿后部肌肉或腳底痙攣時，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進間運球、急停急起中，學生往往過于關注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關節(jié)扭傷，這時應該馬上停止運動，使受傷的肢體及時得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時后方可采取熱敷的方式，促進損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評價。
體育運動能力、學習態(tài)度與行為、交往合作、知識和技能等是評價體育運動全面發(fā)展的標準，正確、合理的體育健康能力評價指標體系的建立應該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時將學生的性別、年齡、心理、生理、認知等特點作為主要內容，構建一個全面性、結構性、動態(tài)性強的高職學校體育健康能力評價體系，為更好地在高職學校開展體育課健康理念滲透教育提供教學經(jīng)驗，使其成為一種可貴的教育教學資源，為高職學校體育教育做出應有的貢獻。
總之，高職學校體育與健康課程是學生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應在做好本職工作的同時，積極投身于教科研活動，豐富相關體育健康知識，不斷探索高職學校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進體育教育的健康發(fā)展。
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學生喜歡體育的教學方式論文篇八
體育課的基本任務是培養(yǎng)學生健康第一的思想、終身體育的意識，發(fā)展體育能力以及掌握科學鍛煉身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設計非常重要，要打破陳舊的教學模式，在教學內容的選擇，教學方法的采用，組織形式的安排以及科學的課程評價等方面必須隨著時代的發(fā)展不斷地進行改革與探索。
教學內容中中小學體育競技項目的重復，既造成學生對體育課失去興趣，又導致高職體育課程沿著競技體育方向發(fā)展，不利于學生體育素質的提高和體質的增強，也不利于體育能力的培養(yǎng)和終身體育思想的確立。因此，必須使教學內容與課程設置向多樣化發(fā)展，開設盡可能多的選項課、保健課等等，內容注重呈現(xiàn)健康、運動、審美、閑暇及職業(yè)實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學生歡迎。教學內容還要注意特色化，要切合學校實際，符合學生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學生個體需求，內容可多選擇具有延續(xù)性，銜接社會易于開展的，最好是適應職業(yè)需要，而又運動負荷與年齡限制不大的運動項目，使教學內容中競技項目與健身、休閑、娛樂、職業(yè)相結合，讓學生有較大的選擇空間，基礎差、體弱和傷殘的學生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。
教學方法是順利完成體育課程教學任務的保證，必須靈活運用，強調可接受性和科學性，應以培養(yǎng)高職院校人才質量為出發(fā)點，把體育教學實踐與科學的方法論相結合，改變傳統(tǒng)的枯燥、單一、傳習方法為有趣、多種和引導，大膽運用培養(yǎng)學生興趣、能力與功能的教學方法，如問題教學方法，項目教學法、能動教學法、聲像教學法、運動處方法等調動學生的學習積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學生健康與科學參加鍛煉為主的教法體系，高職教學過程中多采用表揚法，慎用斥責法和批評法，讓學生在愉快的環(huán)境中接受教學。組織形式是實現(xiàn)體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學生機械地練習，忽略了學生的主動性與創(chuàng)造性，造成為鍛煉而鍛煉，學生被動學習，體驗不到運動的樂趣，影響了學生個性的發(fā)展和鍛煉習慣的養(yǎng)成，導致無法終身體育。運動負荷的安排是組織體育課的技能，現(xiàn)在的高職學生大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，稍許運動負荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護意識，阻礙了體育課程鍛煉效果的發(fā)揮。因此，教師在體育課堂上，要轉變角色，以學生為中心，起到主導作用，科學合理地安排練習密度與運動量，使體育教學在師生交往、互動和合作中獲得成功快樂的體驗與彼此情感的分享，促使學生產生體育學習、鍛煉的欲望，從而達到教學效果的終身延續(xù)。
教學效果的考核評價體系，主要是對學生學習過程和教師教學過程的考核評價，對學生的學習評價不僅要看身體素質和運動技能，還應該包含學生的學習態(tài)度、參與程度、體育意識、鍛煉習慣、合作能力等等，高職院校不要求每個學生都達到高端的運動技術，創(chuàng)造優(yōu)秀的運動成績，但要學生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習慣和能力。要特別關注體育基礎差與基礎好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學習輕松過關；對教師的評價也是如此，不能只把技術、技能的教學，學生的考核成績，作為評價教師的教學水平的主要指標，還要考慮課前教學研究與準備，課中的組織與管理，課后的總結與反思，包括體育觀念、教學態(tài)度、敬業(yè)精神和業(yè)務水平等等。因此必須綜合、全面、科學地建立教學效果的考核評價體系。
傳統(tǒng)的觀念認為，課余體育活動與鍛煉是一種群體活動，與體育課程沒有太大關系，然而，一個學生在體育課外，不參與體育活動，其在體育課中學習的知識、技術和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識與鍛煉習慣的培養(yǎng)，在高職院校的.體育教學中就常遇到學完丟光這種令人擔憂與遺憾的現(xiàn)象。因此必須了解，課余體育活動與鍛煉是體育教學的延伸與補充，應該將其納入體育課程管理當中，把課內外體育活動與鍛煉有機結合，形成課內外一體化的趨勢，不能松散任意，最好在教師指導下有計劃、有組織、有要求地進行活動與鍛煉，可采用俱樂部體育、休閑體育、實踐訓練、拓展訓練、體育健康知識講座等，使體育教學得到延續(xù)和發(fā)展，促進學生更積極、更有效、更有興趣地學習體育課程內容。
體育教學的根本是體育教師，體育教師的素質、能力、水平直接關系到教學質量，近年來高職體育師資隊伍建設有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應付工作，疲沓庸散現(xiàn)象，加強事業(yè)心和責任心的培養(yǎng)，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質高、業(yè)務強、結構合理而又穩(wěn)定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學觀念，鉆研教材教法，要打破傳統(tǒng)的教學模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學中創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，要以學生為本，突出學生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學藝術，做到能夠選擇合適的教學內容、恰當?shù)慕虒W方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導與贊揚學生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學生，得體的神態(tài)鼓勵與感染學生，營造融洽的師生關系和良好的教學氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應不斷更新，進行在職或脫產的培訓學習，掌握體育學科前沿的發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，加強身體鍛煉，達到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質與知識的先進性，并進行教學、科學研究，使運動技能、業(yè)務知識、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學提高到一個新的水平。
由于現(xiàn)在高職學生基本上都是在社會、家庭等呵護下長大，優(yōu)越的環(huán)境和現(xiàn)代化的生活，特別是網(wǎng)絡化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認識不充分，部分學生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學中，首先要完善學生的體育價值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認識到體育是社會發(fā)展的需要，也是個人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對高職學生的特點，運用多種教學方法和手段激發(fā)學生學習的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學生了解一些人體生命科學知識和生理特征，懂得一定運動負荷才能產生生理效應的道理，愿意承受體育鍛煉對機體的負荷刺激，通過體育課提升自身的素質、技能與參與熱情，選擇適合自己進行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和快感。
高職院校在體育教育教學方面需多方位的投入。學院領導必須重視體育教學，關注實際工作，在導向上投入與投資，使學院各部門充分認識其重要性，協(xié)調的開展工作；在學院教學管理中要提升體育教學的地位，針對體育教學的特殊性，在體育教師教學評價、職稱評聘、評優(yōu)評先以及進修培訓方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標準安排教學班人數(shù)，合理解決學生實訓與體育課程時間沖突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾；學院體育經(jīng)費的投入是關鍵，場館、設施、器材是體育教學的物質保證，應在現(xiàn)有條件下加大投入，引進先進的教學設備，改善體育教學的條件和環(huán)境；還要投入體育文化建設，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹立以人為本的體育教學觀，讓校園體育文化給體育教學改革注入活力。
4結語。
高職體育教學的宗旨是為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應社會需求為目的，深入地反思與總結，感悟與體會，探索與創(chuàng)新，使高職體育教學隨著時代的發(fā)展具有現(xiàn)代的教學條件與環(huán)境，多樣的教學內容與模式，科學的教學方法與手段，做到學院理念先進化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。
參考文獻。
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學生喜歡體育的教學方式論文篇九
雖然大部分教師都是相關的院校畢業(yè)，一方面隨著教師教學年限的增長，自身要求的降低，自身體能的退化，教學示范能力越來越弱。另外，有相當一部分的教師有偏科現(xiàn)象，比如田徑能力強，而球類、技巧能力弱。再者知識本身需要不斷更新，才能適應時代的要求。以上因素要求體育教師需要通過培訓來提高自身素質，但由于現(xiàn)實中的培訓少，體系又育問題，故體育教師顯得很無奈?！踩珕栴}”絆住師生腿腳體育活動需要身體的參與，存在安全問題。學生在上課或活動中，一旦出現(xiàn)安全問題，學校就要受到上局主管部門的問責，同時還要擔心家長的糾纏。為了避鄉(xiāng)蓋交全事故，體育教師只能記奈“取消”一些訓練和活動，致使一些很有鍛煉價值的體育項目都不能很好的普及和開展。另一方面，由于計劃生育政策，獨生子女成了“寶貝”，加上中國傳統(tǒng)的對過渡溺愛，為了防止出現(xiàn)意外和避鄉(xiāng)酬本育影響交化學習，導致.部分家長選擇了盡量不比孩子參加體育龍其是各種激烈的體育運動。
一、解決的辦法。
1.國家在出臺文件政策陳要加強調研，注重其可行性，制定要切合實際交件政策出臺后要制定出相關的配套措施，加強監(jiān)督，實行問責制，使地方各級政府能不折不扣地執(zhí)行。國家要出臺相關政策來提高體育教師的待遇，劃撥出相應的經(jīng)費、完善教師培訓制度，保證一線普通體育教師能得到相應的培訓，使體育教師在教育教學中能安心、自信上場。
2.安全問題要處理好對于安全問題，學校要建立校園意外傷害事件的應急管理機制，建立和完善青少年意外傷害保險制度，可推行由政府購買意外傷害校方責任險的辦法。一些有危險的體育項目要根據(jù)項目特氛，制訂出預防傷害的有效措施，認真地指導學生做好準備活動，盡丁能的避免鍛煉中發(fā)生危險。學校領導、班主任、體育教師和學生家長要正確對待那些具有鍛煉價值帶有某些危險因素的項目，不是消極對待、因噎廢食，要加強宣傳教育，提高學生預防傷害的意識，掌握相關的知識和方法，以防止運動傷害事故的發(fā)生。
3.體育教師要逆勢而上，解決自身的問題，能“苦并快樂著”學校體育的對象是學生，他們在學校接受}睦、樣的體育?怎樣感受與體驗體育?學校體育給他們留下了}睦、?在很大程度上對學生的體育認知、態(tài)度、行為具有極大的影響。培蕎更多的會玩體育懂體育喜歡體育參與體育的人。學咬體育確實刊他們的成民具有很好的作用，副由們把體育仁為生活方式的一部分的時候，這些的父母、領導們將來躊斗定會選擇支持、理解體氰體育教師要加強學習，轉變觀念，同時1咬善自身的`知識結構。轉變體育教師人生觀和價值觀，充分認識與理解體育的教育階值，切實擔起教育者的使命;要學習如何在體育中體現(xiàn)、滲透教育和如何在教育中體現(xiàn)體育的相關知識與能力。體育刻幣應有比較廣泛而深厚的教育苦所具備的視野和理解力，學習與學生溝通和交流，并學會引導和鼓勵學生的本領。體育教師要創(chuàng)設尸種有利于全體學生進行體育學習、自我發(fā)展與完善的環(huán)境和氛圍。使每一位學生在體育中體驗到奮東協(xié)作、快樂、健康與成長。應將有效增強學生體能與讓學生體驗體育的樂趣育機結合起來，使學生在體育中沒育恐懼、沒育自卑、沒焦慮，使學生在奮斗與進取、競爭與合作、堅持與成功中感受體育體驗體育拿受體氰。
二、展望。
新頒布的《規(guī)劃綱要》中明確指出:教育炭比教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。中央7號文件、陽光體育運動等系列加強學校體育、呼吁關臼學咬體育的旗幟和平臺，就像淚妥滾滾的源頭活水，潤澤著學校體育的改革和發(fā)展。但愿這學校體育的“春天”能早日到來，能給予體育教師無限的」隆憬和奮進的動力。在期盼這“春天”能早日到來的同時，也希望體育教師們能如揚州大學潘紹偉教授所期望的:每一位體育教師都能夠清醒地意識到與擔當起體育聽蘊含的“交化使命的靈魂和意義”。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十
摘要：高職體育教學要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標靠近。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，總結出高職體育教學應該從樹立終身體育理念、加強體育理論基礎知識教育、以高職學生特點為基礎進行教學、完善評價體系以及建立高素質的體育教學隊伍這幾個方面來進行入手來提高教學質量。
關鍵詞：高職；體育；教學。
引言。
體育教學是高職教育教學中的重要組成部分，它能夠增強學生的身體素質、心理素質，并且在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國高職體育教學一直都是照搬高校體育教學模式，沒有與自身相適應的體育教學模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學要引導學生“健康第一”的思想，讓學生能夠通過體育學習使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)無法激發(fā)學生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競技運動為中心的模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強體育理論基礎知識教育。
高職院校體育教學要結合體育理論基礎知識，在內容上要突出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選擇上要結合學生的身心特點、專業(yè)以及將來工作的需要，開設針對性較強的理論課程。
三、以高職學生特點為基礎進行教學。
每個學生的心理素質、身體素質都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學生會因為體力不支而跟不上，有些學生會因為小菜一碟而失去興趣，很明顯這樣的教學不能讓每個學生都受益。因此，教師在教學時，要根據(jù)每個學生的特點，為他們制定適合他們的教學內容，采用因材施教法。
四、完善評價體系。
學生的主體地位是任何學科教學都應該清楚認識的，高職院校體育教學也是如此。在體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，培養(yǎng)學生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的積極態(tài)度。教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對學生體育成績評價中錯誤地運用了統(tǒng)一評價標準(身體素質、技能)，而沒有考慮到學生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學生個性和原有基礎不同，采用不同評價標準。把著眼點放在學生的發(fā)展、努力和進步上，并在具體的行動中讓學生切實感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。
五、建立高素質的體育教學隊伍。
建立高素質的體育教學隊伍，開發(fā)高職體育課程資源，突出學校特色，尋找教學改革突破口由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學思想、高職專業(yè)職業(yè)特點、設計實用性強的體育教學內容，根據(jù)職業(yè)技術學習勞動對身體產生的不良影響選擇康復、醫(yī)療保健的體育教學內容：開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。開發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發(fā)高職院校體育教學人力資源，充分利用校內外的體育場館設施，改造傳統(tǒng)體育引進新興體育項目，不斷充實、更新課程內容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學與訓練。
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學生喜歡體育的教學方式論文篇十一
所謂技能型人才是指在生產和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。我國教育方針提出“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級學校的深入開展，高職學校改革也在起步。體育課程作為高職學校課程體系的重要組成部分，對促進身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。只有以高職學校自身特點及高職學生的學情為改革的立足點，結合時代的要求，從長遠角度出發(fā)，樹立素質教育理念，高職學校體育教學改革才能有新的突破。
高職教育是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質的技能型人才。高職體育教學要立足實際，以培養(yǎng)技術型人才為核心，樹立素質教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學與“技能型人才”培養(yǎng)結合有效契合，筆者認為可從以下幾點入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進為核心，充分體現(xiàn)體育教學的實用性與功能性。
體育與健康課程作為高等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，依托體育與健康教學對學生進行就業(yè)教育，能夠增強學生的體能素質，提高學生的綜合職業(yè)能力，同時有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，為就業(yè)奠定基礎。隨著新課程標準的實施和課程改革的深入，如何運用策略提高體育與健康課理論教學的有效性，是當前體育教師應當探討的一個問題。
創(chuàng)新體育教學要避免進入唯技術為中心的怪圈，應以學生為本，滿足學生專業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產技能人才嚴重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問題，同時，也說明高職學生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學的特性，使體育為學生的現(xiàn)實健康問題服務，為學生的長期發(fā)展打下良好基礎，這應該是高職體育教師需深入思考的問題。
許多學生的第一份工作長則一年半載，短則1～2個月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個重要原因是學生感覺工作強度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照《國家學生體質健康標準》進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生的耐力、上肢力量和柔韌性素質較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學生今后的就業(yè)。針對這一情況，高職體育教師應及時調整教學內容，讓學生學習與職業(yè)相關的體育運動項目，為就業(yè)奠定基礎。如針對學生耐力較差的問題，把耐久跑項目作為身體素質練習穿插在整個高職體育教學中，作為每學期必考項目進行練習和測試，增強學生的體能。再如，考慮到電子和機電專業(yè)男生的未來職業(yè)對上肢力量的要求相對較高，在教學中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習手段，并在課外活動中輔導學生自主進行俯臥撐練習；同時，以籃球為主要項目開展練習，增強學生的上肢力量。再如，旅游和會計專業(yè)的女生未來從事前臺服務、會計收銀工作的可能性較大，在教學中，應經(jīng)常進行舞蹈、體操動作的鍛煉，以軟式排球等為主要運動技能項目進行練習，以塑造學生良好的體形，增強身體柔韌性。
職業(yè)學校的學生，許多在剛入學時，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來所從事工作也是比較辛苦、單調的，而且對他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴重的，他們需要有效的體育運動項目來預防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們造成的傷害。因此，在教學時，創(chuàng)設真實或接近真實的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐。在實踐教學中，采用真實或接近真實工作情境的實踐教學場所，行動導向教學中的“模擬教學法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調度員等專業(yè)的學生上課時，可以安排一些練習快速反應、耐力跑、動作協(xié)調配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運動項目。同時，我們還需要在體育教學中，通過各種途徑，培養(yǎng)學生“終身體育”的思想意識，并使學生掌握從事科學鍛煉身體的方法，把堅持科學長久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈、獨立自主地進行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲備，以適應社會工作、生活的需要，盡可能為學生創(chuàng)造真實或接近真實的工作情境，讓其感受到真實的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實踐項目，從而真正形成過硬的技術應用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。
高職學生面對就業(yè)，除應掌握扎實的專業(yè)技能，還應具備與人合作的能力，否則難以適應社會。集體性的體育活動，能夠更好的培養(yǎng)學生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關系和合作精神。體育比賽是一項有鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的運動。在教學中，教師應當要求學生自覺地克服個人欲望，按照集體的共同義務來調整自己的行為方式，使其符合運動的規(guī)則和集體的需要，并在此過程中培養(yǎng)與人合作的意識與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。高職體育教育教學應在保證學生每天鍛煉一小時的基礎上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項賽和校園吉尼斯等，通過這些活動鍛煉學生與人合作的能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神。如，在足球比賽中，設置“助攻王”的評選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導學生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機會，明白團隊合作是球隊取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進行“助攻”的技術統(tǒng)計，把統(tǒng)計結果作為“最有價值球員”的評選標準之一。通過這些措施，無論是場上運動員還是場下球迷，都可以在潛移默化中認識到團隊合作的重要性，并能在平時的學習生活中養(yǎng)成合作的習慣，提高合作能力。
此外，高職學校體育教師教學任務重，體育活動、競賽工作量大、時間跨度長，需要較多的裁判和相關工作人員。利用體育活動、比賽的有利契機，組織學生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計時員等。在具體操作中，以學生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的自身組織、合作能力，體育教師對應聘者進行專業(yè)技術培訓，從而讓學生通過裁判、組織工作懂得關心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內涵，突出體育意志的價值，豐富技能型人才的意志品質培養(yǎng)內容。
技能型人才培養(yǎng)模式強調高職教育要培養(yǎng)學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的應用能力，但不可忽視的是，高職學生走向社會，其首先是作為社會的一份子，更是社會的公民，不僅僅需要謀生求職的專業(yè)技術，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正常有序參與社會活動、社會競爭的能力。體育活動無疑是培養(yǎng)學生的社會適應能力的有效平臺。
從制度層面上說，制度是社會從野蠻回歸理性文明，社會活動在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會活動而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競爭精神、追求卓越精神、運動家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機會。公平競爭的體育精神是在公平的前提下，在與他人對比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國政論家博克認為，競爭心是自己在人類公認為有價值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過日常體育活動，潛移默化中對學生進行社會規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學生的社會參與意識和契約意識。在體育競賽中體會公平競爭的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應現(xiàn)實社會的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎。
近年來，高職學生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)，就會較早地進入社會工作。在進入社會之前，高職學生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質相對較弱，抗壓能力相對較差?！按煺劢逃本褪且囵B(yǎng)學生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時適應并有效調整，從而產生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學生心理素質水平的重要手段之一。相對于高職體育教學而言，如何在體育教學過程中有效地實施挫折教育，是高職體育教學工作面臨的一個全新的課題。體育意志蘊含著沖動、執(zhí)著、堅韌、奮進和渴望。這些執(zhí)著和奮進動力來源于目標被制定后的莊嚴承諾，一些強烈的欲望和需求鼓舞人們去實現(xiàn)這些運動過程，表現(xiàn)在運動場上的堅韌和奮進的精神面貌，是實現(xiàn)遠大目標的發(fā)動機、加速器。體育活動給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競賽賦予了學生挫折與失敗的考驗。體育競賽活動對學生人格培養(yǎng)的教育價值表現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)競爭意識與冒險精神；鍛煉意志品質；培養(yǎng)團隊合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會適應與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運動對學生的體力和心理都是一種考驗，通過長期的、有目的性的、持之以恒的體育運動教學，必定會培養(yǎng)學生具備勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)秀品質以及合理有效的應對挫折的心理能力。在體育教學過程中，每個學生在體育運動中都要經(jīng)受挫折的考驗，這種經(jīng)歷挫折的過程也是通過挫折積累相應經(jīng)驗的過程；當經(jīng)驗的積累達到一定程度時，便會促進其學習產生質的飛躍。而挫折教育正是促進經(jīng)驗積累的過程，在此過程中，學生的心理素質得到有效的提升，對挫折的恐懼日漸消失，學習的態(tài)度以及動機得到有效的端正，意志品質得到充分的歷練，學生的綜合素質得到充分發(fā)展。而學生通過體育教學承擔挫折的過程，是對其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗、完善心理的過程。
綜上所述，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構建，要在明確培養(yǎng)目標的基礎上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴展課程體系的外延，使體育教學內容、活動方式與能力培養(yǎng)相結合，突出結合專業(yè)特點教學和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學科活動規(guī)律相融合，從而適應新時代人才培養(yǎng)的要求。通過體育教學活動，為技能型人才培養(yǎng)服務，使學生在知識、能力、素質各方面綜合協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)具有實干精神和較強實踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂芯蜆I(yè)競爭力的社會主義建設者和接班人。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十二
中共中央，國務院下發(fā)《關于加強青少年體育增強青少究年體質的意見》，該文件指出：青少年時期的體育鍛煉是人的健康究發(fā)展的非常關鍵的時期，其健康水平關系到青少年時期乃至成年究以后的學習和生活，對人的身體的發(fā)展和心理健康的影響較大，與究此同時我國青少年兒童的身心健康關系到社會能否健康的發(fā)展，究關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設能否順利完成，把青少年體質健究康的發(fā)展作為教育的基礎，積極貫徹國家體質健康標準，保質保量究開好體育課、上好體育課，必須保證初中一周三節(jié)體育課，高中2節(jié)究體育課的標準。
因此，本文對永新縣初級中學現(xiàn)狀開展調查研究，究找出問題并提出相應的建議，為我縣的教育主管部門和體育工作究者提供現(xiàn)實指導，并為省市乃至國家的教育改革提供依據(jù)，對促進究我縣學校體育事業(yè)的發(fā)展有一定的意義。
1研究對象。
選取永新縣永安中學，高橋中學，懷中中學，高市中學，橫江中究學，石橋中學，沙市中學，里田中學，高溪中學等20所初中作為調查究研究對象。
2研究內容。
該課題主要圍繞與學校體育課密切相關的體育教師，體育場究地，器材，體育課資金的投入以及學校領導的重視程度和學生對待究體育課的態(tài)度留6個方面作為研究內容。
3研究方法。
3.1文獻資料法。
筆者閱讀教育學、教育心理學、學校體育學等書籍，與此同時究查閱中國知網(wǎng)萬方期刊論文庫以及國家相關政策法規(guī)等作為該文究的研究資料和素材，為該文的撰寫提供理論基礎。
3.2問卷調查法。
問卷對所選取的20所初級中學的學生體育教師和校長進行問究卷調查，對該縣的體育課開展狀況作出客觀評價，該次調研供發(fā)放究教師問卷50份，回收48份，問卷回收率為96%，有效問卷為45份90%，究發(fā)放學生問卷300份，回收287份，問卷回收率為95.6%，有效問卷為究265份，有效率為88%，因此，該次研究的問卷調查有較高的準確究性。
問卷的信度檢驗：該次問卷是由筆者發(fā)放，并且均是發(fā)問卷的究當天收回。為了檢驗問卷的信度，筆者采用了三種方法：第一，填寫究問卷采用雙盲法，并不設計任何填寫人的隱私。第二，該次調查問究卷采用重測法，即在第一次問卷發(fā)放三個星期后，又對問卷發(fā)放對究象的10%進行第二次調查，對比兩次的調查數(shù)據(jù)，兩次問卷的肯德究爾系數(shù)為r=89.63,說明該次問卷的調查具有較高的信度。第三，究筆者深入到樣本學校的體育課課堂進行調查，并對學生和教師進究行交談，以確認問卷的可信的。
3.3訪談法。
該課題對樣本學校的一線體育教師、學校校長、市縣教育局調究研員進行訪談，并且在選題，問卷的設計等得到了井岡山大學相關究學校體育學的專家教授的指導支持。
3.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對發(fā)放問卷的先關數(shù)據(jù)使用excel和spss17.0進行統(tǒng)計分析得究出相關數(shù)據(jù)的結果。
4研究結果與分析。
4.1學校領導對體育課的重視程度。
問卷調查表明，對調查的永新縣初級中學的校長中有72%的校究長認為體育課很重要，有19%的校長認為在學習開展體育課不太究重要，有9%的校長認為在自己主管的學校開設體育課非常不重要。究事實證明，學校領導的重視程度往往對體育課乃至體育活動在一究個學校的地位起決定性的作用，反映了他們對現(xiàn)代素質教育的認究識程度，并影響他們對學學校體育改革的支持和監(jiān)管力度。在應試究教育依然主導者我國教育的同時，作為一校之長更應該要充分認究識學校體育課的開展對學生身心健康發(fā)展的重要意義。
4.2教師教學計劃和備課情況。
調查結果表明，每個學期均有教學計劃的學校占總調查學校究的65%，有計劃但不全面的占35%，上課前備課的占56%，課前偶爾究備課的占26%，從不備課的占18%，說明我縣的體育教師在制定教學計劃和準備教案上比較充分，但是也有少部分教師在制作相關究文本教案時態(tài)度較差，這可能和教師的業(yè)務水平以及教學的實際究有關，一些學校雖然開了體育課，但是并沒有把體育課實實在在的究去執(zhí)行，所以導致了體育教師在制定相關文本教案抱著可有可無究的態(tài)度。
4.3學校經(jīng)費和教學器材現(xiàn)狀分析。
根據(jù)調查表明，所調查的學校里每年對本校體育經(jīng)費投入4000究元以上學校為2所，占調查學校的10%，投入為?4000元的為9究所，占所調查學校的45%，1000?2000的學校有6所，占30，1000元以究下的學校為4所，占的比例為20%，體育經(jīng)費來源于政府撥款的學校究有12所，無政府撥款的學校有8所。學校經(jīng)費的狀況直接關系到學究校器材的維護和更新，對學校體育課的開展有著直接影響，學校體究育經(jīng)費的數(shù)量與學校領導的重視程度成正相關。
4.4學校體育課教材使用現(xiàn)狀和分析。
《體育與健康》新課程標準提出學校體育的目標是培養(yǎng)學生的究運動興趣和愛好，培養(yǎng)學生良好的`人際交往能力與合作精神，形成究健康的生活方式與積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，同時也要求增究強學生的體能，使學生能夠掌握和應用體育與健康基本知識和運究動技能，即倡導“以人為本，健康第一”的指導思想。所調查的學校究中使用的教材均為人民體育出版的教材，各個學習均沒有自己的究校本教材，但是調查結果表明，雖然各校使用了統(tǒng)一的教材，但是究在上課的過程中均是按照自己的老路子進行教學，并沒有按照新究教材和新大綱所規(guī)定的教學內容教學，這可能受學校器材、場地和究經(jīng)費等制約，各個學習應該根據(jù)自己的實際情況因地制宜的制定究適合該學校的校本教材，這樣才能積極貫徹素質教育。
該次調查所發(fā)放回收的287份學生問卷中，對體育課滿意的學究生有87人，占總樣本量的30%，比較滿意的學生有68人，占總樣本量究的23.7%，不滿意的學生有112人，占總樣本量的40%，非常比滿意究的學生有30人，占總樣本量的6.3%，可見有一半的學生對本學校的究體育課還是比較滿意的，但是也有將近一半的學生對自己學校的究體育課不滿意，調查了解到，體育課的形式和內容缺乏新意，教學究方法較單一，還有一些學校存在體育課被主干課侵占的現(xiàn)象，這些究原因可能是導致一些對學校體育課的不滿意。
5結論和建議。
(1)永新縣的大部分學校的校長對學校體育課的開展沒有清晰和正確的認識，所以相關主管部門應該對初中的校長加強相關培究訓，以提高校長們對學校體育課的認識。
(2)究永新縣初級中學學生日益增長的體育鍛煉需要與體育場地究和器材資源不對稱的矛盾影響著學校體育課開展，并間接影響著究體育教師的教學的開展，上級領導應該加強本縣初中體育設施的究建設，提供相應資金補充體育器材，作為學校，應該充分利用當?shù)鼐康馁Y源，積極開發(fā)具有當?shù)靥厣男１菊n程和體育器材，有條件學究校還可開發(fā)新的體育項目。
(3)究加強對本縣初級中學體育教師的培訓，拓寬體育教師的再究學習渠道，讓體育教師工作的過程中能夠有機會有平臺去提升自究己的教學能力和教學方法。
參考文獻。
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學生喜歡體育的教學方式論文篇十三
心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的刺激內化成穩(wěn)定的、基本的、內隱的、具有基礎衍生和發(fā)展功能的、并與人的適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質［1］。時至今日，素質教育的理念已經(jīng)深入到大學教育理念當中，素質教育的目的就是要培養(yǎng)出有文化、有能力、有素質、有膽識的社會主義現(xiàn)代化人才。本文通過問卷調查法、訪談法和邏輯分析法，以體育專業(yè)大學生男女心理素質特點入手，針對大學生如何面對挫折和壓力，引入體育課教學中對提高大學生心理素質的研究，并得出有針對性的開展體育課，對大學生心理素質的提高有著至關重要的作用。
一、研究結果與分析。
通過表一可以看出，體育專業(yè)男生和非體育專業(yè)男生在面對挫折和壓力時，有著明顯差異和不同，體育專業(yè)女生和非體育專業(yè)女生差異更明顯，值得慶幸的是，調查中沒有學生在面對壓力和挫折時選擇自暴自棄。大多數(shù)體育專業(yè)男生、女生和非體育專業(yè)男生對于參加體育運動后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專業(yè)女生參加體育運動后無特殊感，甚至16%的人會感覺疲憊不舒服。通過表一和總結分析可以看出，體育專業(yè)的學生大部分認為，參加體育運動可以是心情舒暢，也就是說，通過體育運動是可以緩解大學生緊張的學習壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養(yǎng)自己勇于面對、敢于擔當?shù)男睦硭刭|。相對來說，非體育專業(yè)大學生用體育運動舒緩壓力的情況明顯弱于體育專業(yè)，尤其是非體育專業(yè)的女同學們，那么，如何養(yǎng)成正確面對挫折、懂得釋放壓力的自我調節(jié)方法，也就成為了體育教師的重要任務。
二、體育課教學中如何提高大學生心理素質。
1．有針對性安排教學內容。已有研究證明，整個身體素質結構中，各種素質的形成都要以個體的心理素質為中介和基礎［2］。體育教學一直被視為大學生心理健康和心理素質教育的沿陣地，肩負著培養(yǎng)大學生身心全面發(fā)展的重任。那么在體育課教學中，應如何有針對性的、合理的安排體育教學內容，就成為大學生心理教育成功與否的關鍵。在體育課教學中，體育教師要通過幾節(jié)課時間，通過同學們在體育課堂上的表現(xiàn)，大概掌握每位學生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認真度以及情感體驗等，并針對男女生不同的體育興趣愛好和生理特點，有針對性的設計教學組織形式，加上正確的教學手段，來實現(xiàn)通過體育課教學實現(xiàn)心理素質教育的目的。
2．合理的進行評價。在體育教學中，體育教師對同學們體育運動參與情況的積極評價，往往能極大促進學生體育參與熱情。大學生體育課堂，主要就是以室外體育運動和體育技能學習為主，在體育課教學過程中，往往會涉及到體育教師對學生某個動作或者某段時間表現(xiàn)作出評價，這個是時候，積極性的、鼓勵性的評價會使學生有極大的滿足感，即使面對教師提出來的缺點和不足，也能欣然接受，并從意識上去主動改進，長此以往，學生不僅能夠形成積極進取的運動精神，也能學會如何面對和指出別人的不足，學會正確處理人際關系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評，甚至是謾罵，則會使學生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴重則會導致學生不愛溝通交流，出現(xiàn)自卑自閉的嚴重問題。
3．體育教師參與體育社團建設。社團是大學文化的一個重要組成部分，是大學生活動的重要組織形式。體育社團作為大學校園社團重要組成部分，也是大學生參與熱情最高的社團類型，如果體育教師能夠參與社團發(fā)展和建設，甚至是社團活動內容和形式的制定，那么體育社團作用可能就不單單是一個體育活動社團，可能會成為大學生心理素質教育、體育興趣培養(yǎng)和提高大學生身體素質的綜合性活動群體。當然，體育教師參與體育社團的深度和廣度，不是一蹴而就的`，需要學校、體育教師、學校團委和社團負責人等部門和個人的充分協(xié)調和統(tǒng)籌安排。
三、心理素質理論與體育實踐相結合。
體育教師作為整個體育教學的主導，在開展大學生體育課教學及其安排體育活動的過程中，必須要滲透既然作為相應心理素質的教育，因為教育的根本目的就是要從心理上塑造和完善個體，大學生體育課作為大學教育的重要重要組成部分，既承擔著提高大學生體育運動技能和傳授體育運動知識的責任，也肩負著大學生的心理素質教育。因此，在開展體育實踐活動的同時，必須要把大學生心理素質的相關理論知識傳授給同學們，讓學生了解和掌握心理素質的基本構成及其影響心理因素，認識到體育課對健康心理素質的形成有著積極的促進作用，同時懂得在適當?shù)臅r候，運動體育運動的方式來舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學習壓力，從思想上認可體育課對心理素質提升的積極作用?？傊?，因為體育課的實踐性和運動性，使大學生體育課成為大學生心理素質教育的前沿陣地，是大學生心理素質提升最直接、最有效的途徑之一。
參考文獻:。
［1］張大均．論人的心理素質［j］．心理與行為研究，．1(2):143－146．。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十四
[摘要]教育申辯是學校教育中的一種現(xiàn)象，是學生的一種教育需要。允許學生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學教育申辯的現(xiàn)狀不容樂觀，教育者對教育申辯的不當認識、態(tài)度和行為，導致相當數(shù)量學生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉變教育者的觀念，保障學生權益，優(yōu)化溝通模式。
[關鍵詞]中小學；教育申辯；教師；學生。
教育申辯是指學生在校受到教育者與校方的批評、指責、處分時為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評、指責、處罰、制裁時的一種心理需求和行為反應。尊重和保護人的申辯權是維護社會公正的基本保障之一，允許學生在教育中申辯，是對人性的尊重與保護其合法權益的體現(xiàn)，有利于引導學生負面情緒宣泄、澄清事實和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進教育雙方從對立走向合作，實現(xiàn)教育民主化，是增進批評教育效果的重要手段。
一、中小學教育申辯的現(xiàn)狀。
師生雙方在教育過程中的角色不同，對教育申辯現(xiàn)象的認識存在一定的差距。為了解中小學師生對待“申辯”的態(tài)度、需要、認識與行為，1月，我們對江蘇省銅山縣的12所中小學進行了隨機抽樣無記名調查，教師問卷共發(fā)放240份，回收有效問卷234份（注：中、小學教師樣本各117人。下同）；學生問卷共發(fā)放203份，回收有效問卷198份（注：小學生樣本77，中學生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級、學生為小學五年級至高中二年級。調查的結果如下：
（一）學校教育過程中存在學生申辯現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。
從表一看出，學校教育中存在教育申辯的現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。約三分之二的師生認為，教育申辯行為是“偶爾”發(fā)生。
（二）相當數(shù)量學生的申辯需要受到教師壓抑。
中小學生的教育申辯行為雖然“偶爾”發(fā)生，并非多數(shù)學生沒有申辯需要，而是受到壓抑的結果。本次調查顯示，約90.9%的中、小學生的認為在學校教育過程中“有必要給自己申辯的機會”?？墒潜容^他們回答“自己在接受批評時是否有申辯的需求”（表二）與“學生是否有申辯行為”（表一）的看法的統(tǒng)計結果，可以發(fā)現(xiàn)學生的“申辯需要”與“申辯事實”之間存在著明顯反差。
過半的學生認為，同學在受批評中只有少數(shù)情況下才被允許申辯（表二）。來自教師的調查結果也間接的驗證了這一結果，即有96.6%的中小學教師認為學生在接受批評中“有申辯需求”，98.7%的教師認為在教育過程中“有必要”給學生申辯的機會，可是當自己是批評的主角時，59.8%的中學教師和41.1%的小學教師是不愿意學生“當時申辯”的，甚至還有4.27%的小學教師和0.85%的中學教師更愿意學生“沒有申辯”。
學生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對學生的申辯，不是采取“無所謂”的態(tài)度、“不耐煩”的態(tài)度，就是讓學生“說了也白說”或對其“批評的更厲害”（表二），甚至還有學生在問卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過半數(shù)的小學生與三分之一以上的中學生因為害怕老師而不敢申辯（表二）。過半數(shù)的學生認為自己在受老師批評時會保持沉默（34.3%的學生選“事后申辯”、22.2%的學生選“不去申辯”、其余選“當時申辯”）。
（三）教師對“優(yōu)秀學生”與“問題學生”申辯的歸因存在明顯差異。
學生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對待學生申辯權缺乏正確的認識，其影響因素有：
（一）“師道尊嚴”心理。
受傳統(tǒng)文化的.影響，“師道尊嚴”依然固守部分教師心底。他們認為教師高于學生，就應該擁有絕對的權威，學生接受批評天經(jīng)地義，即使錯了，也無需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學生挑戰(zhàn)自己的權威，更希望的是學生“聽話”。他們需要學生的絕對尊重卻不愿意尊重學生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來，把“申辯”看成是對自己的不尊重。
（二）缺乏人本意識。
受幾千年封建專制思想的影響，部分教師的人本意識、民主意識還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權益得不到應有的尊重。所以，部分教師在教育過程中很少考慮學生的感受與需要，往往只從自身的需要出發(fā)，站在自己的立場上思考、處理問題。
（三）把“處理問題”和“育人”割裂開來。
一些教育者在處理問題時怕麻煩。他們認為，允許學生申辯，就會使問題復雜化，處理起來需要大量的時間，這會耽誤自己的“正?！惫ぷ鳎堑貌粌斒У摹，F(xiàn)實中許多老師的確是在超負荷狀態(tài)下工作的，這容易使一部分教師感覺力不從心，所以在處理問題時就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡單的方式。他們?yōu)椤疤幚韱栴}”而“處理問題”，沒有意識到問題處理的過程也是育人的過程。
（四）對“問題學生”的申辯目的存在認識誤區(qū)。
絕大多數(shù)教師認為“問題學生”的申辯目的主要是“推卸責任”，這說明教師在了解事實真相之前就已經(jīng)對他們有了成見，帶著這種成見再去審視“問題學生”的申辯，其結果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現(xiàn)偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關系，導致消極結果。
三、優(yōu)化教育申辯現(xiàn)狀的對策。
教師不愿、不敢、不屑于學生申辯的現(xiàn)象，以及教師不當?shù)貙Υ龑W生申辯的教育態(tài)度與行為，會壓抑學生的個性，影響教師的進步，制約民主的發(fā)展，我們必須高度重視之。
（一）轉變教育觀念。
教師要清晰和準確地認識和理解教育的本質是什么，更好地了解教師的職責是什么。教育的本質是讓學生感受到心靈的自由，并創(chuàng)造生活的幸福，教師的首要職責是育人。教育中如果總是強調順從、聽話，學生如何能獨立并體驗心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應是凌駕于學生之上的權威，而應是學生成長路上的“助跑者”，應牢固樹立民主、平等、公正的育人理念，主動構建新型的師生關系。
（二）保障學生權益。
蔡元培先生認為“教育應該在尊重基本人性的前提下”進行。既然教育的前提是要保障學生被尊重的權利，那么允許申辯就是對學生尊重的具體體現(xiàn)，所以，不能簡單地強加教育者的意志，不能忽視學生的尊嚴。教師要理解學生的申辯需要，特別要避免對“問題學生”的申辯持偏見，要避免對申辯學生采取指責、諷刺、挖苦、不理睬、無所謂等不尊的重行為。學校要建立保障學生教育申辯權的機制，保證教育申辯渠道的通暢，通過申辯引導學生感受民主、學習運用民主權利，使其在申辯中學會誠實、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時機。
（三）優(yōu)化溝通模式。
教育工作容易使教師養(yǎng)成指導與命令的溝通模式。這種模式對處在尋求獨立的、青春期發(fā)展階段的學生最容易形成教育沖突。對待學生的申辯，教師要優(yōu)化溝通模式，這既有利于改善師生關系，也有利于教育問題的解決，這是一個以人為本的育人過程。策略有：
1.積極面對。
批評難免會產生委屈、難過、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學生申辯的機會，會使其受壓抑，長期如此，容易導致其非理性的發(fā)泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對待學生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態(tài)度和方式處理學生的申辯，這既體現(xiàn)教育的勇氣，更是教育的責任。教育者要時刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權利！”
2.善于傾聽。
申辯不僅只是學生訴說的一面，還有對有效引導十分重要的聽的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準確把握學生的情感、情緒狀態(tài)，就無法實現(xiàn)與學生的情感共鳴及有效引導。在學生的申辯中，教育者要耐心細致地、誠懇而全神貫注地傾聽，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協(xié)同作用，做到不指責、不嘲諷、不強加于人、不自以為是。
3.同感回應。
同感是建立在對學生申辯言行傾聽與體察基礎上的一種人本主義傾向的心理關懷。它要求教師以言語或非言語行為（如目光、表情、姿式、動作變化等）真誠而準確地表達對申辯者內心體驗的理解性反應，它有助于拉近教育雙方的情感，促進問題的解決。當學生在申辯中表露出消極情緒的時候，教育者要真誠地接納，并善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，再以理解的語氣、語調、表情、動作、語言等表達出自己的關注，使學生體驗到被尊重、被關心，從而減少教育中的阻抗。
4.啟發(fā)領悟。
學生申辯時難免會有掩飾、推卸責任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無條件接納，要意識到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認同。其次，對申辯的事實進行必要的調查分析，對非理性的申辯言行要智慧引導。當學生申辯乃至狡辯時，最忌諱的就是針鋒相對、不留情面地揭破之。只有在與學生建立信任關系的基礎上，啟發(fā)其對有關問題的深入思考與領悟，才易擊破其非理性的價值觀念，實現(xiàn)自我認識的突破。
總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規(guī)范教育申辯是一項創(chuàng)造性的教育民主實踐活動，它需要師生員工、學校與教育行政部門的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動中小學教育的民主與進步，促進學生的健康成長和發(fā)展。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十五
摘要：
本文根據(jù)江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱：思想品德課程培養(yǎng)公眾意識的實踐研究，對部分中學生的環(huán)保抽樣調查資料，初步分析了中學生公眾環(huán)保意識的現(xiàn)狀。從調查數(shù)據(jù)看，中學生的環(huán)保認知意識、環(huán)保責任意識、主動參與意識還有待提高，為此，在思想品德課及社會實踐活動中，培養(yǎng)學生這幾方面的意識，已責無旁貸。
關鍵詞：調查；公眾環(huán)保意識。
（一）自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和科學進步，環(huán)境和生態(tài)出現(xiàn)了一系列危機，環(huán)境問題已成為全球性的問題。由于嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，我國每年據(jù)不完全統(tǒng)計，經(jīng)濟損失達xx億元，占農業(yè)生產總值的xx%左右，數(shù)字令人觸目驚心！生態(tài)環(huán)境嚴重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開發(fā)利用已透支了子孫后代的自然財富。
（二）青少年是祖國的未來，他們的環(huán)境意識直接影響到未來社會環(huán)境保護的發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識勢在必行。
（三）課堂是培養(yǎng)中學生環(huán)保公眾意識的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過發(fā)揮德育功能，使學生感性認識與理性認識相結合，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保公德意識。
二、中學生公眾環(huán)保意識欠缺的原因分析。
（一）調查數(shù)據(jù)顯示，看到亂扔垃圾，45%的`人視而不見，15%的人無所謂，僅有40%的人制止；所在小區(qū)周邊有污染現(xiàn)象，40%的人無所謂，30%的人視而不見，僅有30%的人舉報。說明大部分人“敢當環(huán)保衛(wèi)士，糾正他人不當行為”的精神欠缺。
（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質，有利于利用資源。調查數(shù)據(jù)表明，僅有25%的人每次進行垃圾分類，35%的人只能偶爾做到。說明大部分人對垃圾分類的重要性認識不足。
（三）調查顯示，95%的人了解一些環(huán)境保護的法律法規(guī)，說明學生已初步儲備了一些環(huán)保方面的法律知識。
（四）調查顯示，85%的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關掉，無論在旅游景點還是在教室內，90%的人選擇把垃圾放進垃圾箱，說明基本能自覺維護公共場合的環(huán)境衛(wèi)生，在某些方面已具備較強的節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，且能從身邊做起，從小事做起。
（五）加油站產生含油廢水，排放揮發(fā)性有機物非甲烷總烴，易導致大氣、水體、土壤污染，調查數(shù)據(jù)表明，85%的人不認為加油站是污染源，說明加油站是污染源對初中生來說是個盲點。
（六）調查數(shù)據(jù)顯示，90%的人認識綠色環(huán)保標志，然而，數(shù)據(jù)顯示：在購買商品時，僅有30%的人會注意商品上的環(huán)保標志，只有10%的人會優(yōu)先考慮購買綠色產品；當綠色產品的價格高于普通產品價格的0.5倍時，只有10%的人愿意接受。說明綠色消費現(xiàn)狀不容樂觀。
（七）生產過程中對環(huán)境污染較小，使用過程中有益于公眾健康的產品都是綠色產品。調查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認識到包裝袋和食品是否綠色關乎身體健康，對于衣服鞋帽、報紙書刊、電子產品，只有10%的人認為這些產品是否綠色關乎到健康，90%的人沒有把這些產品歸入直接關乎健康的綠色產品之列，說明大多數(shù)人對綠色產品的概念認識不足。
三、進一步增強中學生環(huán)保意識的對策建議。
（一）中學生對環(huán)保的重要性認識不足，我們應充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學們了解中國及世界的環(huán)境形勢，幫助他們理解環(huán)境方面的國策戰(zhàn)略。從而使他們真正認同人與自然必須和諧相處，人類社會才能可持續(xù)發(fā)展。
（二）從調查的結果看，初中生普遍了解一些環(huán)保知識，也已具備一定的環(huán)保意識。但自覺運用和主動參與不夠。對此，我們可開展“環(huán)保小標兵”等評選活動，并把此作為評優(yōu)的一個要素，同時，錄入學生的成長足跡檔案袋，通過多種方式激勵學生主動參與，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保公眾意識。
（三）初中生對綠色產品的概念認識不足，我們應利用課堂，幫助學生增強認知，從而幫助學生樹立環(huán)保消費理念。
（四）從調查的結果看，大多數(shù)學生對垃圾分類的重要性認識不足，我們應該在利用課堂加強宣傳教育的同時，建議學校在教室內放置分類垃圾箱，從身邊著手讓學生養(yǎng)成垃圾分類的習慣。
（五）初中生對某些領域的專業(yè)環(huán)保知識和政策欠了解，可請專家進課堂，增加專業(yè)環(huán)保知識的受眾面，也是對中學生進行環(huán)保知識的普及教育。有利于中學生拓寬眼界，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保公眾意識。
（六）還可組織環(huán)保志愿者活動，請媒體參與，加大宣傳力度，擴大影響力。增加學生參與環(huán)保的熱情，潛移默化培養(yǎng)中學生的環(huán)保公眾意識。
附件：調研方法（問卷調查法）。
1、調查方式：
問卷調查調查對象：部分初中學生調查目的：旨在了解學生對環(huán)保知識的了解與參與情況。
2、樣卷。
（1）看到亂扔垃圾（單選）（）。
a、制止b、視而不見c、無所謂。
（2）平時垃圾分類裝的習慣（單選）（）。
a、每次b、有時c、偶爾d、從來不。
（3）環(huán)境保護的法律法規(guī)（）。
a、很了解b、了解一些c、沒聽說過。
（4）中學生的主要任務是學習，環(huán)境保護與我無關（）。
a、同意b、不同意。
（5）陽光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇（）。
a、立即關掉b、視而不見c、從不留意。
（6）如果有同學在教室里亂扔垃圾（）。
a、你也跟著扔，因為反正很臟b、制止同學c、自己堅持把垃圾放進垃圾箱。
（7）如果你所在的小區(qū)周圍有污染環(huán)境的現(xiàn)象，你的態(tài)度（）。
a、舉報b、無所謂c、視而不見。
（8）外出旅游時，零食吃完后，食品袋的處理（）。
（9）對污染源的認識（）。
a、汽車尾氣b、工廠排污c、燒烤麥稈燃燒d、加油站e、施工揚塵。
（10）在購買商品時，是否優(yōu)先考慮綠色產品（）。
a、會b、不會c、偶爾會d、無所謂。
（11）購買商品時，是否會注意商品上的環(huán)保標志（）。
a、會b、不會c、沒聽說過。
（12）你認識綠色環(huán)保標志嗎（）。
a、認識b、不認識c、沒聽說過。
（13）若綠色產品價格高于普通產品價格，你可以接受的漲幅（）。
a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。
（14）聽說過綠色印刷嗎？綠色印刷產品與食品安全、身體健康（）。
a、有關系，但影響不大b、有直接關系，且關系緊密c、無關。
（15）平時消費中，你及家人特別在意且認為直接關系到健康的綠色產品有（）。
a、衣服鞋帽b、食品c、包裝袋d、報紙書刊e、電子產品。
參考文獻：
［1］張崢．綠色印刷公眾意識調查報告［中印調查］．。
［3］賈峰．提高環(huán)境意識轉變公眾行為應對氣候變化［j］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，，（01）。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十六
一堂體育課組織教學方法的合理運用,是培養(yǎng)學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作,或練習以前學習過和動作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際,應采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動和積極練習。這樣,不但提高了學習練習的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學習的任務,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。
1、合理安排教材,不斷豐富教材內容。
以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣。因此,教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。如在教學時要結合學生所長,突破難點進行教學。在教學實踐中,可以結合學生興趣特點,將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習,經(jīng)過一段時間的實踐,學生不僅掌握了中長跑的技術,克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質,也培養(yǎng)了學生集體主義精神,同時也提高了學生的學習興趣。
2、注意循序漸進,由淺入深。
在體育教學中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應以打基礎為主?；A學好了,他們就會要求學習教難的技術。同時,教師的教學只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習,在練習中思考,又使學生越練越想練積極練,從而收到良好的教學效果。
3、從學生實際需要出發(fā)。
教師要結合自己學生的實際,勇于突破新教材,提高教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合,同一個教材不利于學生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發(fā)學生練習的興趣,根據(jù)學生需要合理運用各種練習手段,既可以嚴密教學組織,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度;又可以豐富教學內容。同時根據(jù)學生特點結合本地區(qū)和學校的情況,靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。
二、教師與學生的關系融洽是培養(yǎng)學習興趣的保證。
在人格上,教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言,學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應善于調控學生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵的語言。
(1)在體育教學中,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學生的學習興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言,可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。
(2)在體育教學中,表現(xiàn)特別好的學生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補缺改過的動機和行為。
(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務,可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學生在參加體育運動過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。
2、愛護、尊重和信任學生。
新課程強調以學生為主體,把時間還給學生,把課堂的空間還給學生,讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n:教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內教材的搭配要考慮學生的'全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運動負荷要依據(jù)學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握;課中要靈活調節(jié):隊列站隊的背風、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生,學生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
3、參與到學生中。
在教學中教師應該積極參與學生的練習,和學生一起做游戲,一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。
4、發(fā)揮學生之間的相互作用。
學生與學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發(fā)現(xiàn),同學之間的相互幫助,相互促進,相互交流,相互鼓勵,有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,鼓勵差生不要氣餒,繼續(xù)努力,并提倡技術好的學生都和技術差的學生共同練習,因為在練習中動作差的學生,能夠邊練習邊觀察好的學生的動作,還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺,要想教別人,自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后,要有意識地讓動作較好的學生來做示范,這樣不僅能增強本人自信心,同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習,帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情,又培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三、結語。
總之,興趣是學習的源泉和動力,也是上好體育課的必要前提。教學的藝術就在于體育教師要根據(jù)學生的特點,采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣,讓學生們喜歡上體育課。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十七
現(xiàn)代足球經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)成為世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響力最大的體育項目。而一個國家足球運動水平的高低，受到很多因素的影響，但青少年足球后備人才的培養(yǎng)是最基礎、最重要的因素之一?！扒Ю镏惺加谧阆拢f丈高樓起于壘土”，無論是足球強國還是足球發(fā)展中國家，均把青少年足球運動員的培養(yǎng)作為發(fā)展本國足球運動最重要的措施。中學生足球是足球后備力量中很重要的部分，對中學生提前進行足球運動的教育對我國足球運動的發(fā)展有著極其重要的意義。而如何普及與提高足球運動水平，是青少年足球人才培養(yǎng)體制需要解決的問題。為此，我對巴中市中學足球運動的開展情況進行了一次較為詳細的調查，了解和掌握中學足球普及和業(yè)余訓練中存在的主要問題，為青少年足球人才培養(yǎng)體制的建立與完善提供參考依據(jù)。
2調查對象。
本文以20所參加巴中市第八屆田徑運動會的學校為調查對象，調查范圍覆蓋全市各區(qū)縣中學，具有地域代表性。
3研究方法。
3.1文獻資料法。
查閱了近三年來教育行政部門的有關文件，學校足球運動統(tǒng)計資料及國內體育期刊的相關文獻資料。
3.2問卷調查法。
向參加運動會的教師發(fā)放問卷20份，回收20份回收率達100%；向學生發(fā)放問卷200份，回收180份，回收率達90%。
3.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。
對收集到的文獻資料及數(shù)據(jù)進行歸類統(tǒng)計，并進行數(shù)據(jù)百分比處理。
3.4訪談法。
對隨機抽取的一些老師和學生進行訪問并做好紀錄。
4調查結果與分析。
4.1各學校開展足球運動的硬件設施。
4.1.1各中學足球場地設施情況。
開展足球運動肯定要有活動場地，許多學校由于各種原因沒有場地或場地很小，也就制約其活動的開展。在調查的20所學校中無足球運動場地的學校占20%，其中都是農村中學，這與當?shù)氐慕?jīng)濟條件有較大關系。只有200米足球場的學校占40%，有400米足球場地的學校占20%。調查還發(fā)現(xiàn)，在這20所學校中都沒有室內場地，當遇到天氣不好時，如刮風下雨等，足球訓練內容不能正常進行?？梢?，場地器材設施是阻礙巴中市中學生足球運動的開展的一個重要因素。
4.1.2足球專業(yè)教師情況。
許多學校的體育教師都是兼職，足球專業(yè)教師則是少之又少。在所調查的20所學校中共有16名足球專業(yè)教師，平均每所學校不足一人。40%的學校沒有足球專業(yè)體育教師，35%的學校只有一名足球專業(yè)教師。由于足球專業(yè)教師的欠缺（農村中學尤為突出），導致足球運動在中學生中的普及很難，這在一定程度上阻礙了巴中市中學生足球運動的開展和普及。
4.1.3各學校領導對足球運動開展的重視情況。
校領導對體育、對足球是否重視在很大程度上影響該校足球運動的開展，領導重視并支持的，沒有條件也會創(chuàng)造條件。然而領導是否重視不好用統(tǒng)一的標準衡量，調查中校領導一般都會表示支持或重視，但真正為場地、為教練和經(jīng)費等去認真落實的卻并不多。所以，各中學校領導對足球運動的重視程度是直接影響到足球運動發(fā)展的重要因素。調查結果顯示，學校領導一般重視占25%，很重視占10%，不重視占65%。可見，巴中市中學校領導不重視足球運動的發(fā)展，是阻礙足球運動普及與發(fā)展的一個重要因素。
4.2各學校學生參加足球運動的情況。
4.2.1足球運動在校園中各項活動中所占的地位。
調查顯示，在籃球、足球、田徑等中學生喜歡的常規(guī)體育運動項目中，喜歡足球運動的人數(shù)最多。反映出足球運動已被更多的中學生所接受，并且喜愛的程度遠遠超過了其它任何一項體育運動?？梢?，足球運動具有強烈的表現(xiàn)力和愉悅性及對抗性，符合當代中學生的心理特點和生理特征，在中學校園中易開展和普及。正是由于足球運動自身具有的獨特魅力決定了它成為校園生活中深受學生喜愛的一項體育運動。
4.2.2學生參加足球活動的頻率及不參加的原因。
由于中學生不同的生活成長過程、家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面因素，以及各個學校、家庭、社會為他們提供的條件不同，雖然他們都對足球運動充滿興趣但他們參加足球活動的頻率卻有很大差異。為此，我們對不參加或很少參加足球活動的原因進行了調查。
由表1-1可以看出，絕大部分男生都是由于沒有場地或缺乏指導而不參加或很少參加足球活動，而女生對足球不感興趣的比例還很高。
5結論與建議。
5.1結論。
5.1.1中學開展足球運動的經(jīng)費是十分突出的問題，單靠教委、學校的投入是遠遠不夠的。
5.1.2我市中學足球教師偏少，教練水平整體偏低。
5.1.3我市足球場地不足，嚴重制約足球運動的開展和普及。
5.1.4足球訓練的規(guī)模和數(shù)量在逐步減小，學校足球普遍不被重視。
5.2建議。
5.2.1普及和開展中學生足球運動是一個系統(tǒng)工程，作為足球“希望工程”的中學生后備人才培養(yǎng)工作應有更多部門、更多方面的大力支持和通力協(xié)作。更努力發(fā)揮各部門的職能，有計劃、分步驟地在我市中學進行足球活動推廣，并幫助他們解決一些實際問題。
5.2.2切實解決學校足球活動經(jīng)費不足的困難，除自籌資金外，應當最大限度的借助于商業(yè)運作。首先，教委要應健全中學足球競賽體制，舉辦市、縣各級足球比賽，才可能通過廣告形式獲得企業(yè)、個人的.贊助和支持，進而解決經(jīng)費來源問題。
5.2.3國家應加大教育經(jīng)費的投入，加強中小學體育設施建設，完善中小學體育師資結構，為中學足球普及工作奠定基礎。加強訓練和學業(yè)管理，為接受訓練的學生提供優(yōu)質全面的文化課輔導，拓展學生進一步接受訓練的渠道，提高成材率，最大限度減少負面影響，同時解決好升學問題，解除學生和家長的后顧之憂。
5.2.4提高學校對足球的認識，樹立青少年是足球未來的觀念，從長遠出發(fā)扎實作好學校足球的普及工作，足協(xié)應加強與教育部門的協(xié)作，制定相關措施，改革競賽機制，淡化比賽成績，以提高足球人口的比例。爭取把比賽辦到學校去，場地不夠的可利用小場地進行4人制、5人制比賽。
5.2.5總之，足球后備人才是足球事業(yè)的基礎，也是足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，加強和完善中學足球建設和管理是新形式下巴中足球改革的關鍵。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，盡可能的發(fā)揮教育部門的優(yōu)勢，加強協(xié)作力度，調整好業(yè)余足球訓練各方面的利益，切實解決中學足球經(jīng)費不足的問題，加強學校業(yè)余訓練，提高足球人口的比例。因此，全社會應提高對學校足球工作的認識，從長遠利益出發(fā)，作好中學生足球的普及工作。
參考文獻：
[2]薛偉，倪宏竹等.淺析中國足球落后的主要原因[j].科技咨詢導報，，(08)：82.
學生喜歡體育的教學方式論文篇十八
創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)生涯教育的延續(xù)，二者有著迥然不同的特點和理論基礎。職業(yè)生涯教育是工業(yè)時代的產物，著眼于對工作環(huán)境的適應與調整，重點在于個人特點如何在職場最有回報地呈現(xiàn)及如何實現(xiàn)各職業(yè)與生活的平衡發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育源于創(chuàng)新思維，旨在指導創(chuàng)業(yè)主體把創(chuàng)意想法商業(yè)化，要求創(chuàng)業(yè)者必須有好奇心、興趣、激情、理想，走深入自我探索、自我實現(xiàn)的路線，強調整合資源、跨界與混搭，從瞬息萬變的市場中敏銳發(fā)現(xiàn)和捕捉機會。二者基于不同的思維體系，更有不同的發(fā)展規(guī)律，因而，將創(chuàng)業(yè)教育視為職業(yè)生涯教育的延續(xù)極為不妥。即使有些職業(yè)教育教材將創(chuàng)業(yè)作為其中一部分內容，也僅是在自我分析——能崗匹配——職業(yè)轉換之后為保持內容完整而順帶涉及自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育從來不是在一個點或一個面上展開，它是人的深層需要和深刻全面發(fā)展的形式，并非要求所有大學生能做到。
國內的創(chuàng)業(yè)教育研究多從創(chuàng)業(yè)教育本身的規(guī)律、體系、特點來展開，對于專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系涉及不深。在創(chuàng)業(yè)教育的實操和模擬階段中，有關團隊建設與人力資源、市場營銷與銷售、財務管理與融資等，均與工商管理類專業(yè)課程緊密相關。在創(chuàng)業(yè)計劃書中的相當部分，工商管理類專業(yè)知識和技能占了相當大的比重，不可或缺。如此看來，工商管理類專業(yè)課程具有天然的適于創(chuàng)業(yè)教育的特點，有直接的構成創(chuàng)業(yè)教育的部分，因而工商管理類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有某種程度的契合。然而，這是表面上的觀點，深入探究卻未必貼切。更重要的是，在明確了創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教育的觀點后，二者如何相互融入，成為理論和實踐探索的重點。
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