教案需要不斷反思和修正，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求的變化。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學(xué)內(nèi)容。
又有的教案篇一
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法，并進行創(chuàng)作寫自己的《有的人》。
又有的教案篇二
預(yù)示夢者會出現(xiàn)焦慮的情緒，缺乏安全感，不利于生產(chǎn)。就應(yīng)調(diào)整好自己心態(tài)，多讓家人陪伴在身邊。
夢見自己被打心理學(xué)解釋。
從心理學(xué)上來說，可能是夢者對當前的處境感到不滿，想改變目前的生活現(xiàn)狀，只要認認真真肯努力奮斗，狀況總會有所好轉(zhuǎn)。很可能是你情緒不愉快，有點自已恨自已的意思，想想看，最近是不是做了一些令自己也很不滿意的事？被打的夢并不表示你有什么不詳，倒是帶有你對你自己很不滿意，不是做了什么令人后悔的事，就是沒有到達期望中的目標。于是就在夢中被人打，透過這種方式，來宣泄自己對自己的嚴重不滿。你不就應(yīng)將此夢往不詳方面上想，倒就應(yīng)把它當作一種鞭笞，激勵自己不斷地進步和發(fā)展；還有，就應(yīng)注意一下自己的身體，尤其是有什么暗傷否，因為夢中被人打，也可能是你肢體不舒服的前期預(yù)警，這就就應(yīng)只有你自己最清楚了。
夢見被別人追打。
通常是暗示夢者在人際關(guān)系上出了一些問題，是不是因為自己平時，沒有注意到一些細節(jié)，比如與人說話的語氣，態(tài)度，或者為人處事時，因為欠思考導(dǎo)致影響到別人的情緒，使別人對自己產(chǎn)生了不滿。而自己也隱約能夠感覺到這種狀況，所以在夢中，就可能周公解夢_夢見自己被人追打，就是覺得自己的某種行為可能會招致別人的不滿意的一種心理映射。
夢見被瘋子追打。
這是提醒夢者，不要無端地去招惹一些是非，就應(yīng)管好自己的脾氣，凡事不要沖動，不要做讓別人認為是無理取鬧的事情。否則就真的容易得罪了別人，也很容易引起和別人的，那樣對自己是很不利的。周公解夢_夢見自己因看了別人一眼，就被別人打了，證明夢者在與別人相處交往過程中，會認為某些人表現(xiàn)出來的一些行為舉止是相當不理智的，顯而易見其性格上也是易沖動的，你本身不喜歡這種性格，期望他們能夠有所控制，有所收斂。
夢見親人被打。
很典型的是夢者擔心的一種表現(xiàn)，其實就是夢者期望親人，能夠與人和睦相處，不會因為什么事情而與別人發(fā)生任何口角沖突等。無論怎樣發(fā)生不和睦的事情確實與誰都是不好的。
夢見兒子被打。
通常孩子在成長的過程中，或多或少的都會犯一些這樣那樣的錯誤的，父母都會教育子女什么能做，什么不能做，而有的父母可能會打罵自己的子女。但是兒，都有很強的好奇心，任何事情都想嘗試一番。通常子更加調(diào)皮，哪怕是明明白父母不讓。而孩子到達必須的年齡后，就開始更多地按照自己的一些思想意識行事，如果犯了錯誤，父母還是采取打罵的教育方法后，子女就會有更多的逆反心理，這也直接導(dǎo)致父母常周公解夢_夢見孩子被打。另外經(jīng)常被父母打的孩子，亦會出現(xiàn)一些不良的心態(tài)和心理偏差，也會經(jīng)常做被父母打的.夢。
夢見自己被一群人打了。
通常是夢者感覺到內(nèi)心中的一種“孤單感”，覺得自己有一些不合群的表現(xiàn)，內(nèi)心中還是想要去改變這一狀況的。
夢見自己被一群人打。
而且有時候還是令人極其厭惡的人，被人嘲笑譏諷，甚至被打都無力還。這個夢很明顯是對你此刻想法的反映，而且是因為這種念的日益增強才會導(dǎo)致“經(jīng)常夢到”，并做著同樣的夢。
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中都務(wù)必要和他人接觸，而每個人的想法和處事方式都是不盡相同的，生活中發(fā)生的一些瑣事，在夢境中可能會被夸大的出現(xiàn)，而你的反應(yīng)則表達了你潛意識里的想法，或是內(nèi)心的欲望，在你的夢里則表現(xiàn)為“被人奚落”、“嘲笑譏諷”“反抗與否”的形式。
夢見被打。
果庭不和睦，父母因為某事經(jīng)常吵架，甚至確實出現(xiàn)過家庭暴力的狀況下，都會導(dǎo)致夢者做此夢。如果父母的感情很好，從來不吵架，通常夢者是不會做此夢的。無論是周公解夢_夢見母親被父親打，還是周公解夢_夢見父親被母親打，主要是夢者在心理上，會認為一方過于強勢，也可能確實是脾氣有些差，平?？偸遣荒芎芎玫目刂谱约旱膲钠?，導(dǎo)致了家庭不和睦，以至于總是吵吵鬧鬧，這樣對孩子的影響是最大的。原版周公解夢相關(guān)。
夢見自己挨打。
生活會富裕，將會有吉利的事情發(fā)生在你身上，家中的病人會很快痊愈。
夢見陌生人挨打。
會遇到困難。
夢見家人被打死了。
家里要增添人口。
夢見打動物。
要發(fā)財。
囚犯夢見被打。
很快會被釋放。
夢見與人打架。
必有禍事。
但夢見與同學(xué)打架。
人際關(guān)系運上升。你跟任何人都能夠大膽而用心地交往，周圍的人對你也必然坦誠相待，絕不會發(fā)生沖突。
夢見兄弟打架。
智力方面有衰運，你的學(xué)業(yè)成績將大幅度下降。
健康方面有陰影。要注意消化系統(tǒng)，很可能罹患急性腸胃炎、胃潰瘍、胃下垂、盲腸炎等疾病。這時要絕對禁止暴飲暴食。
又有的教案篇三
“再會”魯迅：同學(xué)們，我國近代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。
2、出示魯迅圖片。
這就是魯迅，對于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）。
3、激情導(dǎo)入，揭示課題。
4、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）。
二、品讀詩歌。
1、請認認真真地讀這首短詩，要讀正確、讀通順。
2、正音。
自由讀——指名讀，并追問理由——齊讀。
3、齊讀這首短詩。
（設(shè)計理念：詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進文本，嘗試將詩人的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。）。
三、感悟詩歌。
1、研讀品悟：詩中寫了幾類人？
2、生匯報、師適時引導(dǎo)。
4、指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計理念：學(xué)生交流、并學(xué)會傾聽，適時指導(dǎo)朗讀，要求讀出語氣，感情等。初步體會詩人的愛與憎，頌揚與鞭斥等情感。）。
四、拓展詩歌。
1、這首詩是紀念魯迅的，可是大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象？
（全詩沒有一個地方有魯迅的名字）。
這首詩除了歌頌魯迅先生外，作者還歌頌了哪些人呢？請舉例說明。
2、尋找魯迅的影子。
（生匯報，師相機引導(dǎo)，適時聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對魯迅的認識。）。
（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在尋找魯迅影子中，進一步探究人生的價值，學(xué)生體會到作者對魯迅的熱愛、敬佩之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩歌語言的含蓄與形象。）。
3、激情拓展。
同學(xué)們，魯迅就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時候，數(shù)以萬計的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個不屈的戰(zhàn)士！很多人都寫文章來追悼他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強！著名文學(xué)家老舍先生說——（課件出示，生齊讀）：他有顆純潔的心，能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評價——（課件出示，生齊讀）：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的`革命家。
4、配樂讀。
同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩，把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。
（設(shè)計理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對魯迅的熱愛與頌揚之情，通過配樂朗讀，進一步感受詩的魅力。）。
五、學(xué)寫詩歌。
1、讀得真好，我相信大家已經(jīng)感受詩歌的魅力，但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看這首詩歌的寫作特點是什么？體會對比手法運用的好處。
2、模仿本詩的格式寫作：
（1）導(dǎo)語激情，仿寫詩歌。
巴爾扎克說過：詩句是一些種子，應(yīng)當在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它慢慢開出美麗的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。
（課件出示要求）：
a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點和缺點，而且這兩個優(yōu)缺點是一組反義詞，在一個人身上可以同時俱備。
b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點和缺點。
c、不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果？
可以獨立思考；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個小組更有智慧。想好了就開始寫。
（2）學(xué)生練寫。
（3）指名展示。
（設(shè)計理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌寫作手法?！吧平陶呤谄浞ㄒ病?，六年級學(xué)生已積累了一定的模仿古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進行創(chuàng)作。）。
3、激情總結(jié)。
同學(xué)們寫的真好！你們的詩讓我感到震撼！這節(jié)課我們開始叩響了詩歌的大門。下一單元，我們班的老師會帶領(lǐng)大家去輕叩詩歌的大門，走進詩歌，會洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希望大家會愛上詩歌！老師更期望在我們同學(xué)當中能夠誕生出杰出的詩人！謝謝大家。
（設(shè)計理念：銜接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。）。
六、作業(yè)：
1、有感情的朗誦詩歌。
2、繼續(xù)完成個人詩稿。
又有的教案篇四
1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、學(xué)生了解本文運用的對比的手法，體會這種手法運用的好處。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個真正有價值的人。
又有的教案篇五
則暗示著將會受辱，或被人奴役。
女人夢見別人打我。
則您的運氣變化很大，要拿出勇氣輿決斷，作為明智的改革。你的住處可能有變動，或者提防事情發(fā)生糾紛。
中年人夢見別人打我。
表示外表美觀而內(nèi)在空虛，所以要先充實內(nèi)在，才有好運氣。要提防小人誹謗。
單身人士夢見別人打我。
預(yù)示著最近感情方面戀情將出現(xiàn)變數(shù)，溝通方面的問題往往會引發(fā)戀情的大變動。但是一向在心里醞釀的想法有付諸實現(xiàn)的機會。
又有的教案篇六
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。
3、理解對比的寫法。
4、了解詩中議論的特點。
5、有感情的朗讀全詩。
教學(xué)重點難點。
1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
教學(xué)時數(shù)兩教時。
教學(xué)過程。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩。
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）。
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：詳見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
從三個方面考慮：對比對象；對比角度；對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。
為人民的人：
對人民——恭恭敬敬，全心全意；結(jié)果：人民永遠記住他。
對人生——為革命，愿獻身；結(jié)果：到處是青青的野草。
對社會——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高。
反動派及剝削者：
對人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨。
對人生——為自己，想不朽結(jié)果：爛得更早。
對社會——使別人不能活，結(jié)果：下場可以看到。
總結(jié)問題答案：
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、見上分析。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
a、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。
b、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
六、布置作業(yè)。
又有的教案篇七
夢見有人殺我意味著，這兩天異常感性，獨處時情緒壓抑，多外出接觸人群呼吸新鮮空氣，可排遣郁悶情緒。事業(yè)中要注意與合作者持續(xù)良好互動，這樣才能讓洽談繼續(xù)下去。財運方面這天對金錢觸覺比較遲鈍，最好不要輕易進行操作。
男人夢見有人殺我，工作/學(xué)業(yè)會因為你的疏忽而出現(xiàn)錯誤。這兩天真是小毛病不斷呢，所犯的錯誤可不是吐吐舌頭就能拋到九霄云外的。別讓喜慶氣氛沖昏了腦袋，早早就松懈下來哦!節(jié)日期間打算見家長的朋友也要開始和伴侶溝通了，今年的拜見你但是不太容易讓老人家滿意!禮物的挑選會在最近變得重要起來，多多留意商店百貨的優(yōu)惠信息，親朋的喜好也要在最近探聽一下了。
女人夢見有人殺我，人際關(guān)系因為言詞上的使用不慎而有紛紛擾擾的暗示。言談間用詞不得要領(lǐng)，要不就是不該笑的時候卻忍不住笑出聲?；蛘卟蛔杂X間面露嘲笑別人的眼神、笑容，因此引來怨恨的可能喔。慎選言詞及觀察環(huán)境氣氛都是這兩天在公眾場合應(yīng)注意的重點。
孕婦夢見有人殺我，多采多姿的交際活動中，各種有利的消息得來全不費工夫?？磥硎莻€待人面上八面玲瓏的日子。在團體中不論什麼樣的人提出要求你都能巧妙安排，順利化解其他人的不滿，頗適合擔任分派任務(wù)的主角，讓理解任務(wù)的人能夠心服口服，相信活動辦起來也會順利愉快喔。在外住宿的小旅行，good!
夢見有人殺我，通常都是被追殺，但事實上你在夢中卻永遠不會被追上的，因為你內(nèi)心深處追尋的就是這樣一種狀態(tài)：你在逃，你要的是逃跑的感覺，所以才不停地想逃跑，你被人追殺或許只是一種借口，為你的逃跑獲得一個名正而順的理由。
夢見有人殺自己的人可能在現(xiàn)實過著平淡無奇的生活，在這淡而無味的生活添加些色彩，因為被人追殺有時又是一種刺激，就因為平時生活無樂趣，感覺郁悶，需要尋求這樣的刺激。
夢見有人要殺我，有人要殺我的不安感，表示你對不能施展自己潛力的慮焦。同時說明對某事缺乏自信，也暗示你對周圍環(huán)境缺乏安全感，感覺自己被殺的恐懼等同對安全感的缺乏，自己須要很多人保護和支持，也須要神明力量支持和幫忙，你對外在人事物相當依靠，尤其當你缺乏安全感時。
夢見自己被不認識的人傷害，會身體健壯、延年益壽。
學(xué)子夢見有人要殺我，預(yù)示您的學(xué)業(yè)：成績好。
男人夢見有人要殺我，預(yù)示出遠門，此刻不可起程，務(wù)必延期。
尋找工作者夢見有人要殺我，主求職運氣不佳，難以按照自己的本意表現(xiàn)自己，和招聘方之間有諸多誤會，但是結(jié)局往往比你想象的要樂觀。
夢見有人要殺我意味著：容易獲得意外的幫忙，有這樣的好運氣，你就不用太擔心，做好自己本分就ok了。對事業(yè)的思考會影響到情感，或因為情感的因素而影響到你對事業(yè)的選取。
周公解夢關(guān)于“有人殺我”的數(shù)理吉兇宜忌分析：
又有的教案篇八
教學(xué)目標：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，
2、詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
教學(xué)用具：多媒體計算機。
課時課時一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者。
2、我的積累。
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。（播放視頻文件）。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
（1）指名學(xué)生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的；這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。
（1）請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）。
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
七、課后練習(xí)。
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
又有的教案篇九
1_理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2．體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
1_重點：(1)通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。(2)加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2．難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)。
2．解釋下列詞語：
(1)俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。
(2)情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐。”
(3)華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。
3．朗讀、背誦課文。
二、導(dǎo)人。
1．作家作品簡介。
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎?？箲?zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?？箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2．導(dǎo)語。
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課。
1．朗讀課文。(或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)。
2．提問：這首詩可以分成幾個部分?各部分的大意是什么?
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的`人生觀的高度。詩的容量加大了。
3．提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了?！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。)。
4．第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比?
討論并歸納：
(1)對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬?！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
(2)人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無名的野草，當?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”(野草·題辭)，這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
(3)人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。
5．提問：這兩種人的結(jié)果如何?
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大?！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶瘢驗楸驹姼睒祟}是“紀念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子?！?。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒?！甭?lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶?，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。
四、小結(jié)。
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。
九年級語文《有的人》教學(xué)設(shè)計4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“牛”的革命者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。
五、作業(yè)。
1．朗讀并背誦這首詩。
2．完成練習(xí)一第1、2、3題。
又有的教案篇十
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
1、目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
1、重點：
（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。
（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）。
2、解釋下列詞語：
（1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋?。
（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐?！?/p>
（3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
1、作家作品簡介。
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?？箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語。
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）。
2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了?！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。）。
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
（1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬?！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無名的野草，當?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大?！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，因為本詩副標題是“紀念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子?！薄ｔ斞赶壬安萆⑽脑娨沧屓藗兣c詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶瘢斞笧榱烁锩聵I(yè)甘愿貢獻自己的一切。
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“?！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。
上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。
1、背誦全詩。
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)?！毙胁恍?？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”作者由紀念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他?？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血?！倍耙安荨钡男蜗螅诖叵禄饘⑺兂尚苄芰已?。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當是為我們所唾棄的人生觀?！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學(xué)的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。
又有的教案篇十一
2、詩歌中運用的對比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
多媒體計算機。
一課時。
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者。
2、我的積累。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。
(1)請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
(出示幻燈片9、8，齊讀)。
(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：
(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：
(1)“永遠記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)。
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
又有的教案篇十二
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
魯迅的詩《自嘲》。
導(dǎo)入新課，揭示課題。
學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容。
3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）。
小組合作，閱讀研討。
1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（每節(jié)詩的后兩行）。
2、詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?
精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學(xué)生把握不準的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）。
對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。
又有的教案篇十三
六年的小同學(xué)活，讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（同學(xué)評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自身的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們一起分享。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）。
僅僅準確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥：誰敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）交流自身的感悟，適時點撥：
1《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
2“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，競賽朗讀。
評價賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自身，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自身隱匿，
我們的敬愛使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
又有的教案篇十四
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
對比寫法的好處。
這首詩主要采用對比的寫法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價了世界上兩種截然相反的人。認真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
一課時。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、認真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標出語氣的停頓，用“”標出重音。
（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
（2）情愿作野草，等著地下的'火燒。
（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。
（4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個詞語。
5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么。
第一部分（第xx節(jié)）。
第二部分（第xx節(jié)）。
第三部分（第xx節(jié)）。
6、我有幾個問題要與同學(xué)交流。
（二）合作探究。
閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義？
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比？如何進行對比的？
3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會出一個什么道理？
7、這首詩是紀念魯迅的，為什么不直接以紀念魯迅為題，而取名為“有的人”？
（三）拓展延伸。
某xx人。
——泰戈爾。
你的天性是忘掉自己。
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿。
我們的愛戴使你發(fā)射光芒。
你把發(fā)自心靈的光芒。
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜。
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？
（四）相關(guān)鏈接。
臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本?！队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當代詩魂”金獎。
又有的教案篇十五
1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標出詩歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
活、死、俯、騎。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）。
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）。
匯報自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）。
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。
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