理解是對信息和知識進行領(lǐng)悟和吸收的過程，它可以幫助我們建立知識框架和形成思維體系。確定總結(jié)的目標和范圍，明確要達到什么效果。這里列舉了一些行業(yè)領(lǐng)先者的總結(jié)案例，希望對您有所啟發(fā)。
金色花七年級語文說課稿篇一
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;3.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
我是緊扣“美”字進行設計的：
(一)創(chuàng)設情境，感知美。
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美。
本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美。
學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結(jié)合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美。
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結(jié)合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美。
在學生熟讀的基礎上,再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美。
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到升華.
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
金色花七年級語文說課稿篇二
《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學的重要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點。
（二）教學目標。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學目標：
1、知識與能力目標。
（1）學習本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點；
（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。
2、過程與方法目標。
在教師恰當?shù)囊龑拢囵B(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。
3、情感與態(tài)度目標。
從課文到生活，加深對親情的理解，培養(yǎng)學生“愛”的情感。
（三）教學重點、難點。
根據(jù)這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：
重點：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，增強對親情的理解。
難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。
這篇文章的教學對象是初一學生，由于他們絕大多數(shù)來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個幼小的心靈里，點燃情感的“火焰”，進行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開始，培養(yǎng)博愛的情懷。
作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個學生的發(fā)展”，讓思維迥異、個性紛呈的學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學習，并成為課堂學習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據(jù)這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采用情境教學法、啟發(fā)式教學法等指導學生去朗讀、去討論、去探究。
我這堂課總的程序是這樣的：
創(chuàng)設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟。
（一）導入新課。
（創(chuàng)設情境，誘發(fā)情感）。
投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎。
設問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛？
這里運用的是“情境教學法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生進入第二個環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。
（二）在閱讀中感悟。
閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學生可能只是泛泛幾句，確實，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀第二段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍?！?/p>
2、細讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。
讓學生在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設計學生活動一：
抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的詞和句子，反復朗讀，去品味、體會，理解所蘊含的感情。
讓學生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。
學生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，學生與學生互相交流。這是一次個體“感悟”成果的展示，學生因有“法”可循而有話可講了。
（三）在體驗中感悟。
“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學生需要——在體驗中感悟。
為此，我設計了一個角色互換，引導學生如何去看待“我”的感情變化。
設計學生活動二：
這是我讓學生體驗的中心問題，學生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學生的內(nèi)心。最后，引導學生進入——在訓練中感悟。
（四）在訓練中感悟。
當發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最后三個自然段。
思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求學生設計一個想象性的結(jié)尾。
設計學生活動三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……。
使文章的高潮再推進一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。
“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學生以時間和機會，更需要教師的心胸和智慧。
附：板書設計。
這是我本節(jié)課的板書設計：
遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。
（出示課件）。
金色花七年級語文說課稿篇三
新課標明確指出：語文課程應關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當今的語文課堂，越來越顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調(diào)學生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學生的獨特體驗。互動探究式學習就是給學生一個親自實踐的機會，學生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會獨立思考、勇于創(chuàng)新。
初一學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學們的創(chuàng)新思維和隨機應變的能力。并對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學生的想象，達到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達能力，也學會了探究和合作。對于初一學生來說，本課時設計無疑增添了他們學習語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導學習的甜頭。
筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調(diào)動學生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交流，了解他人觀點，共同提高。
同時，通過朗讀，對語言感覺的培養(yǎng)，文學素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強，都有很大的幫助。
《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染力的語言向同學們展示了包括江河天地、春風雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。
通過閱讀，陶冶了學生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達到感情上的共鳴。
1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語言表達的魅力；聯(lián)系實際，多閱讀，開闊視野。
2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學生、文本、教師三者“對話”過程；提高對文學作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。
通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進的展開學生、教師、文本三者的“對話”。
教學過程概述：
一、導入——創(chuàng)設意境，感受情感。
（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）。
師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。
二、思考讀——感悟文本。
學生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。
設計意圖：
通過這一環(huán)節(jié)的設計，主要了解學生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學生學習的主動性、主體性，調(diào)動學生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識。
過渡：在同學們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注，協(xié)商你想說的話。
（大屏幕顯示）。
美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹。
三、探究讀——賞析文本。
學生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個人見解，學生說明作答理由。
學生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學生暢所欲言，并要注意提醒學生自己的體會應從文本中來。
（大屏幕顯示）。
1、在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命?！畹?。
2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。——宗璞。
設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生走進作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設計強調(diào)了學生從朗讀中感悟，強調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點評同學的意見；能誠懇地指出同學理解的不正確之處，也能接受同學善意的批評，這樣的練習，把學生置身一種開放、生動、多元的學習環(huán)境中，有助于激發(fā)學生學習的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學生自己的學識風采，挖掘自身潛在的能力，增強學習的信心。
四、無聲讀——超越文本。
有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請同學們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請學生再讀課文。
在朗讀默讀過程中，學生相繼提了兩個問題：
2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。
設計意圖：
杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結(jié)果，同時又是作為另一個探究過程的起點。”這一過程的設計旨在啟發(fā)學生的獨特感受，激發(fā)學生的探究興趣。在學習過程中，不重具體結(jié)論，讓學生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學習對“教”與“學”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導學生主動學習、積極學習、有效學習。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。
對于學生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。
要求：
1、學會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。
2、寫作小論文或解決制作電子作品。
3、探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。
設計意圖：
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學生個體差異的尊重，給學生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時，通過探究活動進一步加強學生的合作意識。
金色花七年級語文說課稿篇四
“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學生寫作記敘文的能力，要求學生能關(guān)注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學生進一步學會寫作記敘文，進一步提高學生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學生關(guān)注自我成長的興趣和習慣，為學生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎。
優(yōu)等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。
中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。
學困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。
學習方法培訓目標：讓學生學會合理構(gòu)思成長類作文的方法。
學習習慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學生關(guān)注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。
教學重點：能運用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗成長的重要性。
教學難點：深入挖掘文章的寫作技巧。
教學關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。
積極采用啟發(fā)、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在指導中抓住相關(guān)作文，巧妙設置關(guān)于成長的積累題，并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學生的寫作興趣和思考、參與意識。
積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，并學會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。
1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、話題積累?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學生寫作至關(guān)重要?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”因此，我讓學生關(guān)注讀書，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習慣。課上教師讓學生出示作文提綱，并根據(jù)課前預習的情況回答大屏幕的問題，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學生的自主學習情況，為寫作指導做好準備。
3、方法歸納?！肮P下雖有千言，胸中實無一策?！笔菍W生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學生根據(jù)單元所學，在課文中進一步讓學生歸納寫作方法。。在此基礎上讓學生默讀例文，回答長大的標志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導。這樣學生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。
4、習作構(gòu)思。我讓學生根據(jù)歸納的寫作方法進行構(gòu)思同題練習。這樣學生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。
5、總結(jié)體會。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預習任務。
我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關(guān)鍵詞來讓學生理解寫作的方法。
金色花七年級語文說課稿篇五
教學目的：
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
教學課時：2課時教學重點：
反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。
通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
導入語：
同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！蓖晔侨鐗羧缁玫?，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。
二、生字識讀。
(出示ppt)。
三、感知學習。
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設計相關(guān)問題：
1.文章共描繪了幾幅畫面?請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。
2.你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎?
(答案見ppt批注)。
朗讀課文。
1、播放配樂朗讀，學生仿讀。
2、學生自由朗讀(投影朗讀要求)。
3、全班齊讀。
同學們都讀得不錯，在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句也可以，站起立讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，在座的同學就給來點掌聲，表示肯定，誰愿意來試一下。(請4~5位同學朗讀，其它同學做簡評)。
提問：對話怎樣讀?
“你到哪里去了?你這壞孩子?”
“我不告訴你，媽媽?！?/p>
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然怪孩子，這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
好，現(xiàn)在大家自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子，看看哪一組讀得最好，人物的感情表達得最貼切。(請5~6組同學來讀，其它的同學評評哪一組最好)。
5、齊讀全詩。
好，下面請全體同學帶著感情，朗讀全文，再次感受一下這母子之間常常的幸福和甜蜜。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導入。
二、感知課文內(nèi)容。
(合作探究)。
請同學們以小組為單位進行合作探究。
金色花七年級語文說課稿篇六
1．教材地位及教學目標。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學的重點和難點。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹氈隆⒂行?，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學生的學習興趣。
1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。
(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
金色花七年級語文說課稿篇七
《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導學生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫法，也是寫作的范文。
剛?cè)肫吣昙壍膶W生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學生理解并不難，除了語言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
新課標提出：“語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，”“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。”這些理念應體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、掌握本文中的生字詞。
2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。
4、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學重點：
認識人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達的能力。
教學難點：
聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
教法。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學的心理特征，我將采用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀等形式，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
多媒體輔助教學，現(xiàn)代教學工具的使用能調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習效率。
學法：
采用勾圈批注法（培養(yǎng)學生的實踐能力以及良好的學習習慣）討論交流法（培養(yǎng)學生興趣，從而更有效的學習）。
教學設計思路：
本節(jié)課以高效課堂教學模式為教學理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學生的主體作用，整個過程由激趣導入、自學互動、適時點撥、測評訓練個板塊構(gòu)成。
一、激趣導入：（3分）。
1、同學們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？
（設計目的：“興趣是最好的老師”。導入應激發(fā)學生的學習欲望，使學生以飽滿的精神狀態(tài)進入學習，通過釋題，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，快速進入閱讀狀態(tài)）。
2、作者簡介。
3、出示學習目標。
（1）、掌握本文中的生字詞。
（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。
（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。
（4）、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預習。
（1）、給下列劃線字注音（指名學生上黑板寫）。
墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）。
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）。
（設計目的：檢查學生對字詞的學習情況，使學生養(yǎng)成好的學習習慣。）。
二、自學互動。
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）。
（一）探究交流1。
1、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語）找出適當?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話。
（設計目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學生有目的'的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）。
展示自學結(jié)果，點撥講解探究題。
（二）探究交流2。
3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
（設計目的：結(jié)合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。）。
三、展示自學結(jié)果，點撥講解探究題。
四、拓展、總結(jié)深化。
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？
（意圖：讓學生說自己的第一次，有利于學生平時的積累，并說感覺，旨在讓學生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學生樹立積極的人生觀）。
五、測評訓練。
1.按原文填入恰當?shù)脑~語，品味語言韻味。
（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。
（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。
（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
（4）有多少“第一次”值得你。
（5）有多少“第一次”給你留下的印象。
（6）第一次，第一次的感覺真。
（7）愿你珍重__________________。
（設計目的：用句子填空方式引導學生把握文意。）。
六、作業(yè)。
聯(lián)系自己的生活實際，試著也寫一篇關(guān)于“第一次”的文章。
七、板書設計如下：
第一次看到柚子樹及感受（詳寫）。
第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）。
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）。
總結(jié)全文，深化中心。
金色花七年級語文說課稿篇八
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
1、課文所處的地位及作用。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的。
1）知識目標：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標：
a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點。
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
第一課時。
教學要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。
教儀：課件。
教學步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結(jié)”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽。
查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）。
3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
4、歸納總結(jié)：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）。
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。
時間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）。
金色花七年級語文說課稿篇九
尊敬的評委，你們好。根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎，基于此，我今天說課的內(nèi)容是《金色花》。
地位：今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
特點：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課后比較閱讀。
作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學習模式，引導學生結(jié)合自身體驗歸納朗讀的方法。
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經(jīng)感受到文學的魅力，開始對文學產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：
新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優(yōu)美的詩文朗誦引入新課。
學生利用參考書簡介作者，結(jié)合工具書，解決生字詞。
通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調(diào)。
通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容
最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
板書設計是對文章內(nèi)容的概括，簡明美觀，提示性強。
母親孩子
禱告散發(fā)香氣
嬉戲（3次）讀書投影書頁
拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花
泰戈爾
愛
孩子————————媽媽
金色花
（調(diào)皮、可愛、孝順）（愛孩子）
在整個教學過程中，新課程的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動?？偨Y(jié)一下，本課教學主要有以下特點：
1、激趣引入，調(diào)動積極性；
2、以生為主體，師生互動；
3、愉快教學，能力提高；
4、合作探究，共享資源。
當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景進行調(diào)整。
金色花七年級語文說課稿篇十
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動學習興趣。
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學生思考：揣摩項羽當時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上，陳老師還能拓寬學生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學生對英雄有了更深入的理解。
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。
通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
金色花七年級語文說課稿篇十一
本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學生年齡小、愛幻想的特點?！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現(xiàn)了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。
《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。
學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：
1、了解作家作品及相關(guān)知識；
2、了解童話的概念，掌握想像的特點：
3、讀懂故事，理解本課的寓意：
4、感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。
由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對于作家、作品及相關(guān)知識、童話的特點、故事情節(jié)等內(nèi)容，學生通過自主學習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、并理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。
(一)親近文本。
即以興趣為先導，引導學生自主地學習文本，明確學習本課的目的，主動查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。
1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。
在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學生對童話的興趣，激發(fā)學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利于學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。
2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：
(1)了解童話的特點，學會運用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識和能力目標)。
(2)學會自制預習卡，學會確立學習目標。(過程和方法目標)。
(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標)。
親近文本這一教學環(huán)節(jié)以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘?qū)W生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養(yǎng)學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的，又為下一步走進文本、展現(xiàn)自我作了充分的準備。
(二)走進文本。
即在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個環(huán)節(jié)中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。這個過程我把它分成兩個環(huán)節(jié)：
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。
2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。
聽：就是以有啟發(fā)性的音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。(這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文本)。
議：就是聽完朗讀后，讓學生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學生說話的機會，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)。
找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力)。
導：引導學生由已知走向未知，調(diào)動已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識，并講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。
悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學生調(diào)動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學任務。
走進文本這一環(huán)節(jié)，讓學生的學習始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創(chuàng)造者，教材只是教學的材料，來源于現(xiàn)實生活，我為學生創(chuàng)設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關(guān)注社會。我在這一環(huán)節(jié)中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。
欣賞：請學生欣賞教師制作的“愛”為主題的flsh動畫(老師可結(jié)合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收獲快樂。讓學生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關(guān)愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關(guān)愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點)。
探討：全班同學以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛”的美文、圖片，結(jié)合生活實際談自己的感受，并運用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學習伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，同時也能培養(yǎng)學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。
運用：作為課堂的延續(xù)和補充，我設計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：
1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。
超越文本這一環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內(nèi)延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復雜性。
金色花七年級語文說課稿篇十二
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關(guān)資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領(lǐng)悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性?？茖W的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關(guān)注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣；
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結(jié)，邊積累邊運用的學習習慣。
8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。
金色花七年級語文說課稿篇十三
教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。
1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。
2、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、難點：根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。
1、教法。
在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統(tǒng)的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，激發(fā)學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動學生積極的參與教學過程。
2、學法。
在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結(jié)合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和語文學科的特點，結(jié)合學生的實際情況，設計教學程序如下：
（一）情景導入。
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料。
（三）深情的朗讀。
先由教師配樂范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！毕茸寣W生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。
（四）大膽的想象。
讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力?？紤]到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發(fā)言。
（五）細膩的感受。
先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學生結(jié)合生活實際談談學習本文后的感受，參考這幾個題目來說：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由，言論的自由。
（六）詩意的仿寫。
先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。
讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。
金色花七年級語文說課稿篇十四
尊敬的`各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標準、說教材、說教學策略與方法三部分進行說課。
依據(jù)本學科總體目標，年段目標，語文課程標準針對七年級學生指出：閱讀方面：
1、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。
3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。
針對課標要求，對應本單元教學內(nèi)容和我們七年級學生的實際，
我設立了本單元的教學目標：
（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。
（2）指導學生品味、感悟課文。
（3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
（2）自主、合作、探究的學習方式。
（1）培養(yǎng)學生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
（2）啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
明確了單元目標，再落實到每一課的教學中去實現(xiàn)。
每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學目標如下：
1.知識與能力：了解童話的特點，學會理解感悟這篇童話的主旨。
2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
1.知識與能力：學習并掌握童話的寫作技巧。
2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長的主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
1.知識與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：了解作者對基因技術(shù)的暢想，感受人類科學技術(shù)的進步和發(fā)展。
1.知識與能力：培養(yǎng)學生積極地創(chuàng)造性思維解決學習、生活中的問題的能力。
2.過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養(yǎng)學生表達觀點與分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
1、教材編寫意圖：本單元的教學內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術(shù)大膽的預測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學知識結(jié)合起來，滲透在整個單元教學之中，培養(yǎng)學生的審美能力。
2、分析教材知識體系：
根本特征：想象、幻想。
藝術(shù)手法：擬人、夸張。
童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童。
中心：塑造藝術(shù)形象，反映社會生活。文學。
寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。
文筆輕松。
科學小品短小精悍。
生動活潑。
通俗易懂。
3、教學重點、難點：
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學生最感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。
教學重點：了解童話特點，品味和感悟文章。
教學難點：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。
要通過閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學與教的氣氛，力求生動活潑。
課外學習資源：工具書，著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。
《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。
眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學樣式。閱讀童話還要注意引導學生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。
科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標教學建議中要求，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
依據(jù)課標的教學建議和本單元特點，遵循以學生為課堂的主體，
充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學策略與方法去突出重點：
（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學生、教師、文本之間對話的閱讀教學過程。
具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：
1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文。
要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
3、表演童話，情境體驗。
要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。
通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學生更直觀更生動地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
（二）生生互動法，設疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學習起來也將迎刃而解。
相信學生，放手的時候，學生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。
面對本單元的難點即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：
（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
（二）以模仿大學生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準備，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學策略與方法中我始終遵循以學生為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。
最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學相長！
金色花七年級語文說課稿篇十五
課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。
本課內(nèi)容是運用想象和聯(lián)想進行寫作指導。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓練中，配合單元練習作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學中的地位，每個單元寫作的指導目標更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進地培養(yǎng)了學生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
根據(jù)新教學大綱和新教材說明對于寫作教學的要求，根據(jù)本單元的學習重點，我確立本課的教學目標如下：
1、學習和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進一步提高學生想象和聯(lián)想的能力。
2、了解想象和聯(lián)想的表達功能，在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
教學的重點：指導學生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學目標所決定的。對于聯(lián)想和想象，學生并不陌生，只是長期停留在感性認識，而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
按新教材的教學要求，寫作指導訓練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。
根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學過程中，學生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設情境進行想象，引導學生以發(fā)散思維認識想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進行寫作思路的訓練。從而發(fā)展學生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎。
創(chuàng)新教育特別重視學習的思維過程，強調(diào)學生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學中指導學生以觀察法、想象法、討論法等，學會多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學生的個性心理品質(zhì)。
本節(jié)課教學共分六個步驟：
第一步，導入新課
從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至會完全喪失，這是非?？膳碌?。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢?，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導入生動形象，目的是喚起學生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含義和特性
這一步主要通過五個問題來突破教學難點
1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學生變化角度去觀察，培養(yǎng)學生多角度觀察的意識。）
2、進一步讓學生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？
通過學生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識進行的想象。
（這是探尋規(guī)律階段。讓學生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）
3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的？（這是讓學生初步認識再造想象在寫作中的功用，以引入教學重點。）
4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）
5、讓學生同前一種想象比較其不同特點，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復，而是在現(xiàn)有的形象上進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時空去想象。
（到此學生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學的難點，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。）
第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓練
訓練內(nèi)容有兩個
1、以投影示片段材料《o的斷想》
請學生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？
（這個訓練目的是讓學生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學重點，也是在引導學生運用規(guī)律學以致用。）
2示投影材料《如果真有“時間隧道”》
讓同學們想象會發(fā)生什么事。
（這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓練，也是再次激發(fā)學生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學重點。）
第四步，課堂小結(jié)
強調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結(jié)突出本課的教學要點，加深印象，使學生有一個完整的認知。）
第五步，布置課外閱讀和練筆
1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。
（設計這樣兩個作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學互相配合，使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結(jié)合，學以致用，逐步提高學生的實踐能力。）
金色花七年級語文說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的課題是《讓流行歌曲裝點作文》。下面我從三個方面說這堂課的設計：
xx在北大百年校慶上說：“創(chuàng)新精神是一個民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?！眹医逃吭诳缡兰o發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀的重點培養(yǎng)目標。為了達到這個目標，學校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力上。是語文學科的一個重要組成部分，作文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔當著重要的任務，扮演著重要的角色。讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達到從生活中感悟語文，讓學生通過觀察周圍的事物，用心去體驗生活，用自己的話去表達真情實感。為了更好的引導學生，從而喜歡寫作，我們做了許多嘗試，從學生非常喜愛的流行音樂中感悟?qū)懽髦?，扮靚作文語言，就是我們的嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學生們喜歡的周杰倫的歌，在聽的基礎上，讓學生對歌曲所表達的內(nèi)涵有進一步的了解。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
依據(jù)《新課程標準》、本節(jié)課的內(nèi)容及學生的特點，本課的教學目標及重難點我是這樣確立的：
學生們都喜歡流行歌曲，但很多學生都是盲從，趕時髦，引導他們聽、感、悟，把學生喜歡的變成知識的一部分，我確立了知識目標：學習感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時代氣息的語言。
在感悟歌詞的基礎上，能與生活聯(lián)系在一起，表達自己的心靈。我確立能力目標：用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲。
作文就是寫真情，幫助學生找到真情尤為重要，我確立了情感目標：熱愛生活、關(guān)注心靈體驗。
創(chuàng)新目標：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語文學習需要。
用心去與歌曲碰撞，用文字來表達心聲是本節(jié)課的教學重點。
找到生活中與歌曲的共鳴點是教學難點。解決難點的突破點：傾聽與感悟?？瞻c：學生喜歡的歌曲有個性差異，留給學生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導課，后面還要有系統(tǒng)的輔導，為后面的教學留下空白點。
為了創(chuàng)設一個良好的氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、導入。為了能一下子抓住學生，我選擇了學生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤》，用flash播放，從視、聽上把學生帶進課堂?？s短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
2、學生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導他們聽、感、悟，從感性的'喜愛變成理性的思考。
3、有一組小練習，帶領(lǐng)學生走進作文。再給學生下發(fā)幾篇習作，感悟把歌詞帶進作文的好處和方法。。
4、歸結(jié)寫作方法。
5、當堂片段練習。為了尊重學生的個人喜好，可以讓學生從自己喜愛的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達到“你有一個思想，我有一個思想，交換之后就是兩個思想?！钡哪康?。再從事個人創(chuàng)作。
6、作品展示，學生、老師給予評價。對他們的優(yōu)點閃光之處當眾表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
7、由學生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評論，這也是我們的一個創(chuàng)新點。
教師在教學過程中起引導的作用，啟迪學生的思維，調(diào)動學生聯(lián)想及生活體驗，注重學習方法的培養(yǎng)。
學生通過傾聽、感悟、交流、寫作、評改幾個環(huán)節(jié)，完成教學目標。
金色花七年級語文說課稿篇十七
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》?！跋葘W后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
（一）知識與技能：
1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
2、逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（一）導入新課。
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標。
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導。
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），a范讀（3～4段），b范讀（5～6段），c范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）。
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教。
1、學生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
福樓拜：熱情奔放、博學睿智。
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）。
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。（語言）。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）。
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）。
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”（抒情）。
屠格涅夫：博學多識、醉心文學。
“白皙的臉”（肖像）。
“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）。
日?，嵤拢偸菄@著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）。
都德：開朗活潑、幽默健談。
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）。
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧。
一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）。
他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）。
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）。
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思。
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學校領(lǐng)導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
a、成功之處。
a、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b、對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學習的效率。
c、學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
b、不足之處。
a、少數(shù)學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養(yǎng)。
b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
c、學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d、當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
c、教研一得。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
教學中，還有很多問題和不足，懇請領(lǐng)導、專家和老師們指正。
金色花七年級語文說課稿篇十八
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
首先談談課標的要求和我對教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能。
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法。
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀。
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法。
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設情景，導入課文（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
看花憶花悟花。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
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