教案的編寫需要教師具備一定的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行靈活調(diào)整。編寫教案前,教師需要充分了解學(xué)科教學(xué)大綱和教材要求。針對(duì)教案編寫中的常見問(wèn)題,小編整理了一些教案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧,供大家參考。
拼古詩(shī)教案篇一
1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩(shī)句的意思。
2、從詩(shī)句中想開去,通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩(shī)句的映照,深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。
3、在體會(huì)詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上,反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。
4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí),了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷,構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛國(guó)形象。
1、跨越時(shí)空,走進(jìn)南宋那段歷史,并借此體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
一課時(shí)。
1、公元1210年元月,中國(guó)農(nóng)歷年的臘月,在浙江杭州,這個(gè)南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來(lái)兒孫,寫下了他一生中最后一首詩(shī)。(出示《示兒》配圖陸游)。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子,在這里指對(duì)兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰(shuí)?對(duì)陸游你知道些什么?學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”
【陸游資料】。
陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國(guó)古代最愛國(guó)的詩(shī)人。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候,把字音讀準(zhǔn)確,詩(shī)句讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。(找生讀,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo))。
2、指名回答,古詩(shī)用了短短二十八個(gè)字,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的牽掛和叮嚀?
1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī),一邊讀,一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩(shī)意。畫出有困難的地方。(交流糾正,相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo))。
學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.出示南北宋版圖對(duì)比,幫助理解“北定”。
師作補(bǔ)充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開封),第三年把北宋的兩個(gè)皇帝,一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí),也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩(shī)。
3.師:對(duì)于這首詩(shī)你們理解了嗎?
詩(shī)陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同。
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
4.師范讀。聽到老師的朗讀,你感受到了什么?
1、從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情?
生自由回答。
師:用詩(shī)中的詞就是——悲。板書:悲。
詩(shī)人為什么感到悲傷?(不見九州同)。
2、出示清明上河圖。
感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面?
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛。
再讀全詩(shī)。
4.出示《題臨安邸》,體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。
師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》。
輕聲地讀一讀這首詩(shī),你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?
中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在,詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!
生命即將結(jié)束,但是還沒有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。
師過(guò)渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩(shī)人絕望了嗎?從哪句詩(shī)可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2.出示陸游詩(shī)句,加深對(duì)詩(shī)人愛國(guó)之情的體會(huì)。
多媒體出示,并引讀:
陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書),雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官,一生并未做過(guò)高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂國(guó)),68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙)。他在世時(shí)沒有看到祖國(guó)統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù),祖國(guó)定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。)。
此時(shí)此刻,你感受到了什么?
生答:具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想,是一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人。
師板書:聽不到還要聽,盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛國(guó)之心。
愛國(guó)至死不渝。
3.師:詩(shī)人愛國(guó)情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。
清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道:
(多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛國(guó),有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人,是陸游。
此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說(shuō)些什么?
同學(xué)們,天下興亡,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,像陸游一樣的愛國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國(guó)志,續(xù)寫新時(shí)代的愛國(guó)詩(shī)篇。
作業(yè):搜集愛國(guó)詩(shī)篇,制作愛國(guó)詩(shī)集,或者開朗誦會(huì)。
示兒。
南宋悲。
陸游愛。
放翁盼。
拼古詩(shī)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽老師范讀,說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽出了什么?
2、自讀課文,體會(huì)詩(shī)中的感情,讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng),見到了親人,會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀,初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1、自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書寫。
拼古詩(shī)教案篇三
2.古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3.板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么?誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(區(qū)分“春”“村”的讀音)。
板書:春曉村居。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩(shī)、首、處”;平舌音“村、醉、散”。
(2)字形:
組合:古(十+口)聞(門+耳)。
居(尸+古)童(立+里)。
偏旁:詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞):
古()()()聲()()()。
多()()()處()()()。
知()()()忙()()()。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.比賽讀(同桌賽、小組賽)。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,體會(huì)到了什么。
3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖,聽配樂朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
拼古詩(shī)教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
1.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.觀察大自然的變化,寫幾句話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩(shī)。
2、板書課題。
1、今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),齊讀課題。
2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的'嗎?
3、作者簡(jiǎn)介“。
杜甫,是唐代偉大的詩(shī)人,被人稱為“詩(shī)史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖,說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句,邊讀邊理解。
這一句的意思就是:這真是一場(chǎng)好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來(lái)。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句,邊讀邊理解。
這句詩(shī)的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀,學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。首詩(shī)贊美了及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字,掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語(yǔ)。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說(shuō)說(shuō),再用幾句話寫下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.范讀課文,學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
(1)介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫的田園山水詩(shī)很有名。
(2)逐句分析。
全詩(shī)共四行,兩句話。
第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺天就亮了。
(眠:睡覺曉:天亮)。
第二行:講醒來(lái)以后,聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞:聽到啼:鳥叫)。
第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨,不知花被打落多少。
3.問(wèn):《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖,展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風(fēng)雨過(guò)后,地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩(shī)既寫了春天的早晨,雨過(guò)天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場(chǎng)面,又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知:
驗(yàn)收責(zé)任。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。
二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文,注意停頓。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),在注意停頓的基礎(chǔ)上,注意生字讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉:右上角最后一筆為撇,沒有點(diǎn)。
5.看圖讀詩(shī),體會(huì)文中意境,注意語(yǔ)氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì)。
5春曉。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出春天大自然的變化,再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩(shī)。
一、亮責(zé)任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化,說(shuō)一說(shuō),并能寫成一段話。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
(1)冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,你看到了什么變化?
(2)花、草、樹有什么變化?
(3)小動(dòng)物有什么變化?鳥及自己所見到的動(dòng)物有何變化?
2.教給學(xué)生說(shuō)話方法。
(1)注意說(shuō)話次序,回憶上次《春天》看圖說(shuō)話的次序。
(2)要加進(jìn)想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。
3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。
(1)單個(gè)說(shuō)。
(2)同位子說(shuō)。
(3)請(qǐng)同學(xué)到前面說(shuō)。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標(biāo)點(diǎn)。
(3)不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。
三、驗(yàn)收責(zé)任寫一段話。
拼古詩(shī)教案篇五
1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩(shī)句所蘊(yùn)含的意味。
教學(xué)過(guò)程:
春天來(lái)了,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好,在畫家、詩(shī)人的眼中更是別具一格,許多詩(shī)人把對(duì)春天的贊美、對(duì)春天的感受融入到一句句詩(shī)句中,誰(shuí)能背幾首與春天有關(guān)的詩(shī)?(指名背詩(shī))。
過(guò)渡:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩(shī)句,首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。
(1)《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。
(3)介紹時(shí)代背景:唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng),妄想借神佛保佑,長(zhǎng)治久安,這使詩(shī)人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅,所以詩(shī)人在詩(shī)中借古諷今。
1、自讀詩(shī)歌,掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩(shī)句、插圖,想想詩(shī)句意思。
3、不懂的地方做上記號(hào)。
1、品讀一、二句。
詩(shī)歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色?
(鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗,組成了一幅江南春景圖)。
結(jié)合插圖用自己的語(yǔ)言描繪這些景物。
師補(bǔ)充:一二句寫今,千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩(shī)句中可以知道南朝什么很多?
師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢?
(并不都在,有的倒塌,有的破損,飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中)。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么思想感情?
(詩(shī)人眼前是一派美好春景,將實(shí)景和想象融為一體,多么令人陶醉!詩(shī)人隨之而來(lái)的觸景生情,聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡,而今的.唐朝依然重蹈覆轍,怎不感慨橫生?)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩(shī)句所蘊(yùn)含的意味。
教學(xué)過(guò)程:
指名背誦《江南春》,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
(2)這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
(1)自由朗讀,掃除文字障礙。
(2)解疑:
“傍”“隨”“過(guò)”“川”怎么理解?
“時(shí)人不識(shí)”怎樣理解?
“偷閑”是什么意思?
3、再讀解意。
(1)品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景?
這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?
(2)品讀三、四句。
“時(shí)人”為什么“不識(shí)”?
詩(shī)人擔(dān)心人們說(shuō)閑話嗎?為什么?
(3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
一二句寫景:淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景??!
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)文字和意境的美。
拼古詩(shī)教案篇六
課型:新授課。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
2、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩(shī)句的大概意思,并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幻燈片。
教學(xué)方法:講授法、討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī),朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩(shī)人李白喜愛游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái),這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題。
4、讀題,試講詩(shī)題,并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩(shī)句的大概意思。
(1)重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
(2)默讀,邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景,有不懂的地方畫下來(lái)。
(3)小組交流。
3、出示詩(shī)句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過(guò)這首詩(shī),你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
教后記:教學(xué)這首詩(shī),通過(guò)讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩(shī)句,感受到了李白詩(shī)的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、弄懂詩(shī)句的意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備:投影器。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩(shī):《望天門山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),板書:題西林壁。
1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者:蘇軾。
2、出示投影片,讀初《題西林壁》。
指名朗讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
(1)同桌互相解釋詞句的意思。
(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ):
嶺,指連綿起伏的山嶺。
峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低,講詩(shī)人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山。
嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)。
(現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。
(2)書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì):橫。
高
拼古詩(shī)教案篇七
四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品,都是寫景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字,掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)與技能:
(1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
2、過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過(guò)對(duì)字、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;
(3)、通過(guò)多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察畫面,吟誦古詩(shī)想象意境,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中,我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。通過(guò)朗讀示范來(lái)讀好古詩(shī),掌握停頓,還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過(guò)按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。《山行》是一首七言絕句,詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫,勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過(guò)程中,我在識(shí)字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句,從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感,讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手,先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩(shī),引出課題,學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖,用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色,遠(yuǎn)處的高山,漂浮的白云,半山腰的幾戶人家,火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等,(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí),注意向古詩(shī)靠攏,特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫面,意境,要讓學(xué)生充分感受,領(lǐng)悟,充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí),學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話,首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題:
這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法,說(shuō)明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽、檢測(cè)反饋中,真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力。
接著讀古詩(shī),將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪句古詩(shī)的意思。(由于有前面觀察的鋪墊,學(xué)生理解的透徹,老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī),由于在自說(shuō)自悟的基礎(chǔ)上,這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
講《江雪》一詩(shī),讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。
有人說(shuō),“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi),而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出,想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話,走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而,教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本,去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本,構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”,在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素,體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象,透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界,就是由“象”而得“意”的過(guò)程,這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起,很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,想象連綴成畫面,便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,連類萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感,充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活了,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
拼古詩(shī)教案篇八
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
兩課時(shí)
切入舉偶
1、談話:同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽!
(由背詩(shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,相機(jī)板書課題。)
2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上,引出課題。
(詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。)
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?!钡姆椒ㄓ洃浀?,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。
(充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
(及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)
研讀
1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。)
悟讀
1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。
3、啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
(課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
誦讀
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
(朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。)
對(duì)話平臺(tái)
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
(寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)
感悟
1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫,并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開展。)
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
拼古詩(shī)教案篇九
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國(guó)河山的壯麗,表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘,卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的.出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩(shī)。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史,熱愛中國(guó)悠久文化,熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師:今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝保跋胍钡囊馑??!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶保耙?yàn)椤钡囊馑?。“此山”,指廬山。
4、朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)。
5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)。
1、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色;
2、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;
3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4、指名讀,齊讀。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
回家搜集誦讀古詩(shī),并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
拼古詩(shī)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)短談話,引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
二、自由讀《靜夜思》。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀,評(píng)議。
2、聽課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的`月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩(shī),體會(huì)感情。
1、詩(shī)人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩(shī)人還沒睡?
3、詩(shī)人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩(shī)歌。
六、總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音。
三、理解詩(shī)義。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為。
暗”。
7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)?!?/p>
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
拼古詩(shī)教案篇十一
1、能根據(jù)詩(shī)句,進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、背誦兩首古詩(shī)。默寫《四時(shí)田園雜興》。
:2課時(shí)。
1、聽老師讀古詩(shī)。
2、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜?!钡囊馑肌O胂笤?shī)句描寫的景象。
2、練習(xí)背誦,默寫課文。
3、聽老師讀古詩(shī)。
4、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
6、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人?!钡囊馑?。想象詩(shī)句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
拼古詩(shī)教案篇十二
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
二、小組合作,討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難。
1、每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn):同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交。
流一下嗎?(滲透環(huán)境教育)。
4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、生字連詞背誦。
方法:請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來(lái),試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法:(1)集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
(2)個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字。
1、出示要求寫的生字,組詞朗讀。
2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī):《舟夜書所見》(清查慎行)、《泊船瓜洲》(宋王安石)、《雜詩(shī)》(唐王維)三首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
拼古詩(shī)教案篇十三
教學(xué)目的:
1.了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會(huì)默寫。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詩(shī)人的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩(shī)句。
二、整體感知,重點(diǎn)品析。
(一)一讀,初讀全詩(shī),了解詩(shī)意。
1.出示詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。
通過(guò)預(yù)習(xí),你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎?
(1)這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。
(2)簡(jiǎn)介王安石的資料。
王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過(guò)十多年地方官,后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩(shī),讀清字音,標(biāo)畫出生字。
3.指名讀詩(shī),糾正字音。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的大意。
(1)知詩(shī)人:宋,王安石。
(2)解詩(shī)題:分析“泊”的含義。
(3)感知詩(shī)意:詩(shī)人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩(shī),寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知詩(shī)意。
(二)二讀,細(xì)讀全詩(shī),理解詩(shī)句。
1.詩(shī)人泊船瓜洲時(shí),看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請(qǐng)讀全詩(shī),用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語(yǔ),用“”畫出寓有深情的詞語(yǔ)。
2.抓住質(zhì)疑處,運(yùn)用多種方法解疑。
3.理解本詩(shī)的特色。
前兩行看是寫眼前景象,但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲???,卻不能回金陵去,可見詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:細(xì)讀品詩(shī)句。
(三)三讀,精讀全詩(shī),想象意境。
2.學(xué)生扮演詩(shī)人,講述想象到的情景。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:精讀想詩(shī)境。
(四)四讀,品讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情。
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品讀悟詩(shī)情。
(五)五讀,熟讀全詩(shī),練習(xí)背誦。
1.反復(fù)練習(xí)吟誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。
2.當(dāng)堂練習(xí)背誦,并練習(xí)默寫全詩(shī)。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩(shī),擴(kuò)展訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.總結(jié)古詩(shī)五讀法。
2.預(yù)習(xí)《游子吟》。
拼古詩(shī)教案篇十四
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境,感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,會(huì)寫6個(gè)生字。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會(huì)夜雪可感不可見的美。
生字卡片,課件。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會(huì)夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見過(guò)梅花嗎?它們?cè)谑裁醇竟?jié)開放?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《梅花》。
二、自讀古詩(shī),了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,并糾正讀音。
3、師范讀,學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位,學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論,提出疑難問(wèn)題并嘗試解答。
5、師生共同交流,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、學(xué)生互相提問(wèn),先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀,想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師。
小結(jié):這首詩(shī)通過(guò)寫梅花不畏嚴(yán)寒,冒雪開放,贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)識(shí)字朋友吧!教師出示生字卡片,學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作,進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字,說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能端正、美觀。
(2)學(xué)生試寫,教師重點(diǎn)提示:
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字,書寫時(shí)要注意避讓。
寒:要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上,撇和捺要舒展,起出寶蓋頭,三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
拼古詩(shī)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
3.能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說(shuō)出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
4.理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,能背誦。
2.掌握本詩(shī)中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī),這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
1、板書課題,指名拼讀生字:廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。
(2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過(guò)廬山,或聽別人說(shuō)過(guò),或從電影、電視里看過(guò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。
三、學(xué)生初讀詩(shī)句,所說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
四、精讀詩(shī)句,想象畫面。
1、讀第一行詩(shī),說(shuō)說(shuō)還有那些詞語(yǔ)不理解。
(討論:“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽(yáng)光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩(shī)人說(shuō)“生紫煙”。“生”,在這里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思。“生紫煙”就是發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái))。
這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好?說(shuō)理由。
小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?
2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
(這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說(shuō)明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。
3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論?
(“飛流直下”寫水流地飛瀉?!叭С摺?,不是一個(gè)確數(shù),是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的`高,流得急。)。
瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫面多么神奇!詩(shī)人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。
你覺得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好?
(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
這首詩(shī)通過(guò)“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動(dòng)態(tài),最后寫聯(lián)想,寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
6、誦讀詩(shī)文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
(1)讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
(2)要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。
六、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
附板書。
望廬山瀑布。
日照/香爐/生紫煙,
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,
疑是/銀河/落九天。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》,能有感情地背誦。
2.掌握本詩(shī)中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。
1、板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、介紹作者及寫作背景。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁的寫下了這首小詩(shī)。
三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)理解了那些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
2、通過(guò)查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
四、精讀詩(shī)句,想象畫面。
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲自由讀詩(shī)句,畫出還需要理解的詞,想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
(詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽,它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,呈現(xiàn)出一片生機(jī),具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來(lái),姿態(tài)優(yōu)美,自然成行?!吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青,色彩絢麗,鳴、上,動(dòng)靜結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情)。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰?!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代之長(zhǎng)?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周,使人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來(lái))。
是誰(shuí)透過(guò)窗框在欣賞這幅特殊的畫呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色,說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。
詩(shī)人向門外一瞥,可以看到什么?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?(“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶?!叭f(wàn)里船”,是說(shuō)成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn),是虛指)。
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
(1)這首詩(shī)一行寫一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的?
(2)小結(jié):這首詩(shī)先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特色的自然景色,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅,臨寫。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語(yǔ)。
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