人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關(guān)系能帶來幸福感。如何平衡工作與生活，讓自己過得更加幸福和滿意呢？掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結(jié)的任務(wù)。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇一
1、會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
一、新課引入：
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開關(guān)，開關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關(guān)只能控制支路的用電器，干路的.開關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
四、課堂鞏固。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
五、小結(jié)和練習(xí)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的`控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開關(guān)，開關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇三
各位評(píng)委老師,上午好：
我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
（一）教材的地位和作用。
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與方法。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛和興趣。
（2）在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路，會(huì)畫出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教材處理。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手去探究，直接接觸物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過對(duì)實(shí)際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的激情。
（一）教法。
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
（三）課程資源的利用。
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學(xué)使用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引入（2分鐘）。
（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）。
根據(jù)上面提出的問題，學(xué)生每兩人一組合作完成，對(duì)學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會(huì)不同；兩個(gè)小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關(guān)有的可能只用了一個(gè)，有的可能用了兩個(gè)或三個(gè)，這樣開關(guān)的操作就會(huì)有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。)。
2、當(dāng)各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個(gè)同學(xué)是如何連接的兩個(gè)小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個(gè)元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。
在學(xué)生正確地畫出自己的電路連接關(guān)系后，教師開始引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個(gè)同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個(gè)燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過程。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。）。
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。
教師板書：
電路圖概念電路特點(diǎn)開關(guān)作用。
4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問題。
5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意識(shí)。）。
（三）限時(shí)闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）。
為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）。
2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個(gè)小燈泡（l1、l2），兩個(gè)開關(guān)（s1、s2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合s1時(shí)兩燈都不亮，只閉合s2時(shí)只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時(shí)兩燈均亮。（比一比那個(gè)小組最先完成任務(wù)，而且能畫出相應(yīng)的電路圖，說明其連接關(guān)系。通過評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。）。
（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）。
測(cè)試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。
（拓展練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習(xí)體會(huì)成功的快樂。）。
（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時(shí)反思自己的行為，梳理知識(shí)體系，有助于課堂情感、知識(shí)能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）。
（六）布置作業(yè)，課外延伸。
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁1、2題。
b組：課本第109頁3、4題。
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個(gè)壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識(shí)來源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。）。
（好的板書可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）。
電路圖概念電路特點(diǎn)開關(guān)作用。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇四
1、會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
2、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開關(guān)，開關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開關(guān)控制所以的用電器。
3、練習(xí)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇五
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）九年級(jí)第十五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
2．知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3．會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
過程與方法
1．通過體驗(yàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，悟出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。
2．通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
能說出日常生活中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的實(shí)例。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)：知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，在實(shí)踐中總結(jié)出串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及區(qū)別。
（一）教法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用引導(dǎo)探究、實(shí)驗(yàn)觀察為主，各小組相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法
1、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣。
2、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中學(xué)生能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)。
（三）課程資源的利用
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材（電源、開關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線若干）。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下環(huán)節(jié)展開。
（一）復(fù)習(xí)：電路的構(gòu)成
用多媒體課件展示簡(jiǎn)單的電路，復(fù)習(xí)上一節(jié)電路的知識(shí)及元件的符號(hào)。（電路的構(gòu)成及作用、電流的方向、元件符號(hào)）
（二）引入：
提出問題：在前面的電路里，我們只用了一個(gè)用電器，可是在實(shí)際電路中，用電器往往不止一個(gè)，比如說節(jié)日用的彩燈，構(gòu)成美麗城市夜景的各種燈，它們是怎樣接入電路的呢？——引出課題：串聯(lián)和并聯(lián)。
（三）進(jìn)行新課：
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)電池組、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)和若干根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。要求合上開關(guān)時(shí)兩燈都亮；斷開開關(guān)時(shí)，兩燈都熄滅。畫出電路圖。
（學(xué)生畫電路圖時(shí)，教師巡查指導(dǎo)，了解學(xué)生采用的連接方式）
將學(xué)生畫串聯(lián)的電路圖展示出來
1串聯(lián)和并聯(lián)
1.1串聯(lián)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖將實(shí)物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象后證實(shí)方法可行。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)燈泡的連接特點(diǎn)，引出串聯(lián)的定義——電路元件逐個(gè)順次連接的電路連接方式。
討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標(biāo)示出來）
2、開關(guān)有什么作用，位置改變影不影響它的作用
（利用電路示教板演示，改變電路中開關(guān)的位置，閉合開關(guān)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
3、各用電器之間是否相互影響
（利用電路示教板演示：閉合開關(guān)，2個(gè)燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個(gè)，看另一個(gè)是否發(fā)光。學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
總結(jié)：1、連接特點(diǎn)：逐個(gè)順次、首尾相連
2、電流路徑：一條
3、開關(guān)作用：控制整個(gè)電路，開關(guān)的位置變化不會(huì)影響它的作用
4、各用電器之間是相互影響
1.2并聯(lián)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖將實(shí)物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象后證實(shí)方法可行。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)燈泡的連接特點(diǎn)，引出并聯(lián)的定義——電路元件并列連接的電路連接方式。
討論：1、電流有幾條路徑（在電路圖上標(biāo)示出來）
(教師指導(dǎo)：什么是干路？什么是支路？在電路圖上用紅、藍(lán)、黑色筆標(biāo)示。)
2、開關(guān)有什么作用，位置改變影不影響它的作用
學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖：要求兩燈分別用一個(gè)開關(guān)控制。
（利用電路示教板根據(jù)學(xué)生的電路圖演示，改變電路中開關(guān)的位置，閉合開關(guān)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
3、各用電器之間是否相互影響
（利用電路示教板演示：閉合開關(guān)，2個(gè)燈泡都發(fā)光，拔掉其中一個(gè)，看另一個(gè)是否發(fā)光。學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，教師板書。）
總結(jié)：1、連接特點(diǎn)：并列連接
2、電流路徑：兩條或兩條以上
3、開關(guān)作用：干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控制所在支路
4、各用電器之間是相互不影響
比較串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別
問題：比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，你認(rèn)為它們最根本的區(qū)別是什么？（集體回答）
2生活中的電路
1.圖片展示天安門夜景、街道的路燈。
問題：當(dāng)一盞燈不亮了，是否其它的燈也不亮？由此你可以判斷它們是什么連接方式？
3.圖片展示節(jié)日彩燈“滿天星”
（物理知識(shí)來源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。）
【小結(jié)】屏幕展示板書設(shè)計(jì)中的表格“比較串聯(lián)和并聯(lián)”
第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
串聯(lián)：電路元件逐個(gè)順次連接在電路中的電路連接方式
并聯(lián)：電路元件并列地連接在電路中的電路連接方式
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇六
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
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串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇七
2.會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。
3.能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
難點(diǎn);規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動(dòng)手連接串并聯(lián)電路。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)，三個(gè)甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。
過渡語：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約7分鐘。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個(gè)生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路實(shí)例。
(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視。
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋。
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓4個(gè)小組的的同學(xué)到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長組織成員用紅筆將錯(cuò)誤畫出，準(zhǔn)備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)———，斷開開關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)_______，斷開開關(guān)_______;絕對(duì)不能同時(shí)閉合開關(guān)_______。
4.如圖所示，回答問題：
閉合開關(guān)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關(guān)閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學(xué)案，然后更正。選取4個(gè)小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補(bǔ)充建議，老師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，2分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
注意：在連接電路的過程中一定要開關(guān)，防止發(fā)生。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇八
在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到串聯(lián)和并聯(lián)這兩種電路連接方式。串聯(lián)是指多個(gè)元件依次相連，電流在各個(gè)元件之間依次流動(dòng)；而并聯(lián)則是指多個(gè)元件并排相連，電流在各個(gè)元件之間分流。對(duì)于初學(xué)者來說，理解這兩種連接方式的作用和特點(diǎn)往往是一件讓人頭疼的事情。然而，在我逐漸深入了解和實(shí)踐之后，我對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
首先，串聯(lián)的作用在于使多個(gè)元件共同發(fā)揮作用。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)串聯(lián)對(duì)于電路中的元件是至關(guān)重要的。當(dāng)我們?cè)陔娐分写?lián)多個(gè)電阻時(shí)，電流會(huì)依次流過每個(gè)電阻，從而使得整個(gè)電路的總電阻增加。這就達(dá)到了根據(jù)電路需要調(diào)節(jié)電阻大小的目的。此外，串聯(lián)還可以使電路中的元件起到串聯(lián)的效果，比如串聯(lián)的電容可以增加電容儲(chǔ)存的總電量?？傊?lián)的作用是將多個(gè)元件按序排列，使電流或其他信號(hào)依次通過，實(shí)現(xiàn)電路的穩(wěn)定運(yùn)行。
相對(duì)于串聯(lián)，我發(fā)現(xiàn)并聯(lián)主要的作用在于增加電路的功能和靈活性。當(dāng)我們?cè)陔娐分胁⒙?lián)多個(gè)電阻時(shí)，電流會(huì)在各個(gè)電阻之間分流，從而減小了總電阻。這就使得電路中的電流可以通過不同的路徑流動(dòng)，增加了電路的通路和穩(wěn)定性。此外，并聯(lián)還可以增加電路的容量和效能，比如并聯(lián)的電容可以增加電容的總儲(chǔ)存量。因此，并聯(lián)所帶來的增強(qiáng)功能和靈活性使得電路更加適應(yīng)多樣化需求。
然而，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，串聯(lián)和并聯(lián)并不是完全孤立的，它們可以互相配合，形成復(fù)合的連接方式。在電路設(shè)計(jì)中，我們常常需要利用多種連接方式來滿足不同的需求。使用串聯(lián)和并聯(lián)相結(jié)合的方式，我們可以更加靈活地調(diào)節(jié)電路的功能和效能。比如，當(dāng)我們需要在電路中同時(shí)滿足調(diào)節(jié)電阻的大小和增大總電流的需求時(shí)，可以將一部分電阻采用串聯(lián)連接，一部分電阻采用并聯(lián)連接。這樣既可以保證電流依次通過電阻，有可以減小總電阻并增大總電流。同樣的，我們也可以通過串聯(lián)和并聯(lián)的組合來實(shí)現(xiàn)其他功能的調(diào)節(jié)和增強(qiáng)。
總的來說，串聯(lián)和并聯(lián)在電路中起到了不可或缺的作用。串聯(lián)使得電路中的元件按照一定規(guī)則依次連接，形成穩(wěn)定的電流通路；并聯(lián)則使得電路中的元件同時(shí)起作用，增加了電路的功能和靈活性。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)電路的需求，靈活運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)的方式來滿足不同的需求。而串聯(lián)和并聯(lián)的組合更是為電路設(shè)計(jì)者提供了更多的可能性。因此，只有深入理解并靈活運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)這兩種電路連接方式，才能更好地發(fā)揮電路的功能。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇九
若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關(guān)的作用。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關(guān)的作用。
分析：用“電流流向法”來判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過了燈l1、l2和l3，電路中沒有出現(xiàn)“分叉”，見圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個(gè)開關(guān)可以控制所有的用電器。
為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過的所有路徑在圖中畫出來,在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過燈l1、l2的電流通過了開關(guān)s1，當(dāng)開關(guān)s1斷開時(shí)，燈l1、l2中沒有電流通過，兩燈熄滅，因此開關(guān)s1控制l1、l2兩盞燈泡。開關(guān)s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向。見圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個(gè)用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開關(guān)s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路。
節(jié)點(diǎn)法：就是在識(shí)別電路的過程中，不論導(dǎo)線有多長，只要其間沒有電源、用電器等，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來，如圖5所示。
由“節(jié)點(diǎn)法”可知，導(dǎo)線的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)線的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn)，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn)，另一端重合為另一個(gè)點(diǎn)，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別，有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法，但無論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧。
對(duì)于電路中有三個(gè)用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上，或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上，這個(gè)電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路。
拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個(gè)用電器，其他用電器中就沒有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨(dú)立工作，互不影響，拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器，都不會(huì)影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個(gè)燈泡通過燈座裝在一個(gè)木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑，只要一處斷開，整個(gè)電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路，其中一個(gè)支路斷開，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學(xué)習(xí)方法。
一、不要“題?！保蓄}量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡(jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問題的過程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理學(xué)習(xí)技巧。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進(jìn)入課堂。帶著問題進(jìn)課堂，通過教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時(shí)比照分析說明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
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串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十
1在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。
2、在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能;在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能;在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能;電流通過電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電流通過電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3、能量守恒定律：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十一
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓學(xué)生來辨認(rèn)它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測(cè)的目的。接著給學(xué)生一個(gè)開關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺(tái)前將自己的設(shè)計(jì)圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。老師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗(yàn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手欲望很強(qiáng)，老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，少講，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)我就會(huì)把前面的自學(xué)檢測(cè)部分溶入到學(xué)生設(shè)計(jì)電路中去，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路說說它是個(gè)什么電路，并說出依據(jù)。加深對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作能力較差，導(dǎo)致花的時(shí)間長。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生多輔導(dǎo)。
三是實(shí)驗(yàn)室的儀器老化，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究目的。如：讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對(duì)的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗(yàn)儀器老化等問題。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十二
《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測(cè)量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望，課剛開始，孩子們便熱情高漲。
學(xué)生對(duì)1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測(cè),我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，在想象和爭(zhēng)論中，激起他們探索的興趣與欲望。
本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下，孩子們?cè)趯捤傻姆諊?，?jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗(yàn)。
《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想、方法，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重以下三點(diǎn)：
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?。
數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測(cè)量、概括等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。
3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。
在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí)，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
當(dāng)我們從1到一億逐層推想，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十三
1.節(jié)日的夜晚，路邊映襯小樹的一串串小彩燈是____聯(lián)的;而將高大的建筑物點(diǎn)綴的壯觀的五顏六色的霓虹燈是____聯(lián)的。
2.如右圖所示的電路中，如果使l1，l2串聯(lián)，應(yīng)閉合開關(guān)____，斷開開關(guān)____，如果使l1，l2并聯(lián)，就閉合開關(guān)____，斷開開關(guān)____。
3.用一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)電燈和一個(gè)小電動(dòng)機(jī)同時(shí)工作，這三個(gè)用電器在電路中()。
a.一定要并聯(lián)b.一定要串聯(lián)c.可以串聯(lián)也可以并聯(lián)d.一定混聯(lián)。
4.如果一個(gè)開關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈，那么這兩盞燈是()。
a.一定是串聯(lián)的;b.一定是并聯(lián)的;c.可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián);d.以上說法都正確.
5.如圖所示電路，開關(guān)閉合后，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，用一根導(dǎo)線去檢查電路故障，當(dāng)導(dǎo)線接在燈l1兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩燈仍然不亮;當(dāng)導(dǎo)線接在燈l2兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈l1亮了，則電路的故障原因可能是：()。
a.燈l1開路b.燈l2開路c.燈l1短路d.燈l2短路。
6.如右圖所示是簡(jiǎn)化了的電冰箱的電路圖，圖中m是壓縮機(jī)用的電動(dòng)機(jī)，l是電冰箱內(nèi)的照明燈，下列判斷中正確的是()。
a、電冰箱門打開時(shí)，s2斷開，燈與電動(dòng)機(jī)串聯(lián)。
b、電冰箱門打開時(shí)，s1與s2閉合，燈與電動(dòng)機(jī)并聯(lián)。
c、門閉合時(shí)，燈熄滅，s2必須自動(dòng)斷開。
d、電冰箱內(nèi)溫度降低到設(shè)定溫度時(shí)，s1就自動(dòng)閉合。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十四
3.會(huì)根據(jù)電路圖模擬連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考相結(jié)合的能力，教給學(xué)生連接電路的規(guī)范和技能。
(二)教具。
6伏電池組，2.5伏小燈泡3個(gè)（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開。
關(guān)3個(gè)，絕緣導(dǎo)線10根；自制電路示教極（板上固定有12個(gè)接線柱，如圖1所示）。
(三)教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
教師：我這里有一些電路元件（出示準(zhǔn)備的元件），請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，分別到黑板前來畫出一個(gè)元件的符號(hào)（教師順次一個(gè)個(gè)地出示元件，同時(shí)指定幾個(gè)學(xué)生分別把符號(hào)畫于黑板右側(cè)）。
2.新課教學(xué)。
教師：這節(jié)課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，弄清它們的連接特點(diǎn)和電流特點(diǎn)。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
(3)培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)操作技能。
2.過程與方法。
(1)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別。
(2)能說明生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)中路的實(shí)例,發(fā)展觀察能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。
(2)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
(3)明白復(fù)雜事物由簡(jiǎn)單事物構(gòu)成。
教具及實(shí)驗(yàn)器材。
多媒體課件,1.5v干電池80節(jié),2.5v的小燈泡80個(gè),開關(guān)80個(gè),導(dǎo)線若干。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
達(dá)成目標(biāo)。
激
趣
引
入
1.多媒體放映中山古鎮(zhèn)國際燈飾博覽會(huì)的有關(guān)資料。
2.激趣引入新課。
1.學(xué)生上網(wǎng)獲得中山古鎮(zhèn)國際燈飾博覽會(huì)信息。
2.學(xué)生思考提問。
1.使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的情況,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.使學(xué)生了解上網(wǎng)是獲取信息的重要渠道。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
連
接
串
并
聯(lián)
電
路
1.介紹實(shí)驗(yàn)器材,講實(shí)驗(yàn)要求(特別提醒你)。
2.提問:你能否選用一些器材使一盞燈亮?
3.提問:給你兩盞燈和一個(gè)電源,你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?
4.利用多媒體進(jìn)行分析、歸納。
1.學(xué)生講述“特別提醒你”的原因。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):先畫電路圖,再接實(shí)物圖。
3.學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦:先畫電路圖,再連實(shí)物圖。
4.設(shè)計(jì)由5盞燈組成吊燈的電路圖。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的事物由簡(jiǎn)單事物構(gòu)成的道理。
2.會(huì)用簡(jiǎn)單的圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能。
4.增強(qiáng)克服困難的信心和決心,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問題時(shí)的喜悅。
探究串并電路的特點(diǎn)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后提出問題。
2.師生一起對(duì)問題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選,確定合理的問題進(jìn)行探究。
3.要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案畫成電路圖。
4.再強(qiáng)調(diào)“特別提醒你”注意事項(xiàng)。
5.老師準(zhǔn)備多媒體課件。
6.板書分析論證后形成的結(jié)論。
1.學(xué)生小組討論后提出問題。
2.學(xué)生確定探究的方向。
3.學(xué)生小組討論后畫出電路圖。
4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)生在多媒體上展示成果,分享其他同學(xué)的成果,修正自己的不足之處。
6.學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行分析論證。
1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,有初步提出問題的能力和膽量。
2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
3.鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。
4.培養(yǎng)合作的精神,敢于提出與別人不同的.見解,勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn),既。
[1][2]下一頁。
堅(jiān)持原則,又尊重他人。
5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
應(yīng)用。
1.留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論,合作解決問題:舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。
老師:演示一串彩燈和燒水壺等。
1.學(xué)生之間交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn),不懂的問題協(xié)商解決,不同的看法進(jìn)行辯論。
小結(jié)和思考。
1.請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.思考題。
1.學(xué)生自己總結(jié)。
2.完成思考題。
上一頁[1][2]。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十六
串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接中常見的兩種方式，它們決定著電路的性質(zhì)和功率的傳輸方式。在電路實(shí)踐中，我們經(jīng)常需要根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的連接方式。通過對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)際操作與觀察，我深刻體會(huì)到了它們的不同特點(diǎn)和作用，下面將分享我的體會(huì)與感悟。
通過實(shí)際操作和觀察，我深刻理解了串聯(lián)電路的作用和特點(diǎn)。串聯(lián)電路是將電器或元件以直線排列的方式連接在一起，電流只能按固定的路徑流動(dòng)。我在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，通過串聯(lián)連接的電路，電流在各個(gè)元件之間是相同大小的，而電壓則會(huì)根據(jù)元件的阻抗依次分配。這使得串聯(lián)電路在一些應(yīng)用中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在需要控制電流大小或順序執(zhí)行的場(chǎng)合。例如，對(duì)于一組需要按順序依次發(fā)生的操作，通過串聯(lián)電路可以輕松實(shí)現(xiàn)，同時(shí)確保每個(gè)操作得到相同的電流和合適的電壓。
與串聯(lián)電路相比，我對(duì)并聯(lián)電路的特點(diǎn)同樣有了更深入的理解。并聯(lián)電路是將兩個(gè)或多個(gè)電器或元件的兩端連接在一起，電流則分別通過各個(gè)元件流動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中的電壓在各個(gè)元件之間是相同的，而電流則會(huì)根據(jù)元件的阻抗依次分配。這使得并聯(lián)電路在一些應(yīng)用中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在需要同時(shí)控制多個(gè)元件的場(chǎng)合。例如，在我們的日常生活中，家庭燈光通常是通過并聯(lián)電路連接的，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)燈泡的獨(dú)立控制，而不會(huì)受到其他燈泡的影響。
第四段：串聯(lián)與并聯(lián)的應(yīng)用實(shí)例。
串聯(lián)和并聯(lián)的應(yīng)用場(chǎng)景豐富多樣，我在實(shí)驗(yàn)中也親身體會(huì)到了它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的重要性。比如，在電路板設(shè)計(jì)中，我們需要將多個(gè)電子元件連接在一起，這時(shí)就可以選擇串聯(lián)或并聯(lián)的方式來滿足不同的需求。另外，我們常見的電器設(shè)備和家用電路中，也運(yùn)用了串聯(lián)和并聯(lián)的原理。例如，家庭的電源插座通常是并聯(lián)的，這樣可以同時(shí)為多個(gè)電器提供電能；而在家庭安全電路中，經(jīng)常用到串聯(lián)連接來保護(hù)電器設(shè)備，一旦其中一個(gè)電器故障，不會(huì)影響到其他電器的正常使用。
第五段：結(jié)尾與體會(huì)。
通過對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)際操作與觀察，我深刻理解了它們的不同特點(diǎn)和作用。串聯(lián)電路側(cè)重于保證電流大小的相同性和電壓的分配性；而并聯(lián)電路則注重保持電壓的相同性和電流的分配性。在不同的應(yīng)用場(chǎng)景下，我們可以根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的連接方式，以達(dá)到最好的電路效果。掌握并靈活運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)的原理，將為我們電路設(shè)計(jì)和電器使用帶來更多的便利和效益。
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