二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案（精選12篇）

教案可以使教師在備課時(shí)更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。首先，教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。希望這些教案能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇一

師：我們先來(lái)看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽得明白，說(shuō)的時(shí)候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說(shuō)。（暫停）。

師：同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)可能想到了下面幾種方法，我們一起來(lái)看看：

ppt課件呈現(xiàn)：

算法1：個(gè)位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來(lái)是13；

2、教學(xué)退位減法的口算。

師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。（暫停）。

ppt課件呈現(xiàn)：

師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。

第三段：

流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。

ppt課件呈現(xiàn)：

（兩道例題的完整板書）。

師：這兩道題在口算時(shí)有什么相同，又有什么不同？（暫停）。

數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時(shí)，運(yùn)用第三種方法計(jì)算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個(gè)位上的數(shù)想減。

第四段：

流程4：完成想想做做/1、5。

1、完成想想做做/1。

師：現(xiàn)在我們來(lái)完成“想想做做1”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。（暫停）。

課件出示得數(shù)。

師：你們都算對(duì)了嗎？請(qǐng)看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。

師：都是57減三十幾，一個(gè)是退位的，一個(gè)是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候，要比較被減數(shù)的個(gè)位數(shù)字與減數(shù)的個(gè)位數(shù)字，看是否需要退位。

2、課件出示想想做做/5。

師：我們來(lái)看想想做做第5題，先估計(jì)一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗(yàn)證自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。

第五段：

流程5：完成想想做做/2、4、7。

1、完成想想做做/2。

課件出示題目。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁咸顚懘鸢浮＃〞和＃?/p>

課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。

師：你們都算對(duì)了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點(diǎn)？在口算時(shí)有什么聯(lián)系？（暫停）。

師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。

2、完成想想做做/4。

課件出示題目。

14—6=…。

140—60=…。

1400—600=…。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察每一組算式的特點(diǎn)，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。

課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。

師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個(gè)0或兩個(gè)0。

3、完成想想做做/7（課件出示）。

課件出示題目。

師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？（暫停）。

師：在作業(yè)本上列式計(jì)算。（暫停）。

課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。

師：你是這樣算的嗎？你能說(shuō)說(shuō)每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個(gè)？

第六段：

流程6：課堂總結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時(shí)要注意些什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇二

1.1知識(shí)與技能：

使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計(jì)算。

1.2過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)。

21教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。

2.2教學(xué)難點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。

教學(xué)工具。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境引入。

師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?

生：想。

師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!

二、新知探究。

(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。

2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性的板書例1的問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)例1。

(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?

1、學(xué)生列出算式：35+2。

師：為什么用加法?

只要學(xué)生用自己的話說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來(lái)”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試。

生獨(dú)立完成。

組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37。

生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根。

3、學(xué)習(xí)豎式。

師生一起拿出計(jì)數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，

師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計(jì)算?同桌的小朋友開始議一議。

生說(shuō)自己的看法。

小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)，都從各位開始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)該對(duì)齊個(gè)位，十位上的3要寫在橫線下面，對(duì)齊十位。

小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對(duì)齊?學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

明確個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

(三)學(xué)習(xí)例2。

1、課件出示情境圖。

我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車，請(qǐng)列出算式。(板書：35+32)。

2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計(jì)算一下。

學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。

生可能有以下幾種算法：

生1：口算法。

生2：擺小棒法。

3、合作解決豎式。

師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在，我們可以用豎式計(jì)算一下。

小結(jié)：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

三、鞏固新知。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

課本第12～13頁(yè)“做一做”

(二)綜合練習(xí)。

課件出示練習(xí)題。

課后小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，相同數(shù)位要對(duì)齊。

板書。

個(gè)位對(duì)個(gè)位，

十位對(duì)十位，

相同數(shù)位要對(duì)齊。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇三

謝老師是我的同事，她為人謙和，工作勤奮。走進(jìn)她的課堂，你會(huì)感受到一股扎實(shí)而不失靈動(dòng)的教學(xué)氣息，欣賞她的課，總讓人感嘆其設(shè)計(jì)精巧，生成出彩。一直以來(lái)，她和她的課都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

首先，我來(lái)談?wù)勥@堂課關(guān)于口算教學(xué)現(xiàn)狀的研究和對(duì)策。

我們國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重培養(yǎng)孩子的計(jì)算技能。不少孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間，家里人，或者學(xué)校里老師，就已經(jīng)進(jìn)行了加減計(jì)算的滲透。所以，二年級(jí)的孩子對(duì)于《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這部分內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，謝老師在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮了兩個(gè)方面：（1）引入新知時(shí)，沿著學(xué)生原有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的路徑進(jìn)行教學(xué)，不再套用情境。比如，學(xué)生第一步學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法時(shí)，當(dāng)復(fù)習(xí)完“43+20”“20+50”等幾道含有整十?dāng)?shù)的口算題后，謝老師把其中的整十?dāng)?shù)改一改，變成了像“43＋25、23+55”這種較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，學(xué)生借機(jī)站在原有的計(jì)算臺(tái)階上，思維繼續(xù)往上攀登；當(dāng)學(xué)生第二步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，謝老師出示改題模板43+2□=，她告訴學(xué)生，這次把出題目的權(quán)利交給你們，請(qǐng)你在方框里填上一個(gè)數(shù)，讓它變成一道更難的題目。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然而然生成學(xué)習(xí)素材和良好的思維情境。謝老師從中有選擇的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。這樣的設(shè)計(jì)讓我們看到老師在解讀教材，了解學(xué)生的備課過(guò)程中，始終以學(xué)情為主，順學(xué)而教；（2）重視過(guò)程教學(xué)?？紤]到哪怕是較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)，但是學(xué)生依然有能力算出結(jié)果。謝老師用智慧的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。她說(shuō)，有句話說(shuō)得好：“過(guò)程比結(jié)果更重要！說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么算到的？”借助話語(yǔ)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維，導(dǎo)向到獲得結(jié)果的.過(guò)程中去，學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，發(fā)表個(gè)性算法。比如計(jì)算43＋29，除了轉(zhuǎn)化為含有整十?dāng)?shù)的口算題進(jìn)行計(jì)算外，還可以想：43＋30＝7373－1＝72。由此拓寬了學(xué)生對(duì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)算法的認(rèn)識(shí)。原來(lái)計(jì)算時(shí)，既可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為以前掌握的知識(shí)；還可以進(jìn)行一些巧算，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了口算不進(jìn)位加和進(jìn)位加后，謝老師引導(dǎo)他們及時(shí)比較反思，比較43＋25和43＋29這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從不同的算式中找相同，從相似的算式中找不同，學(xué)生自然而然梳理認(rèn)知過(guò)程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又為下一步估算做了準(zhǔn)備，思維獲得發(fā)展。

新課標(biāo)提出，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，謝老師的教學(xué)行為，正傳達(dá)了她對(duì)新課標(biāo)的理解和踐行。

其次，整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)也是亮點(diǎn)之一，它促進(jìn)著學(xué)生的思維建構(gòu)。

計(jì)算課的練習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)操作以達(dá)到熟能生巧。它其實(shí)和其它課一樣，承擔(dān)著幫助學(xué)生完善思維建構(gòu)的使命。在這里，謝老師發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分賦予每一次練習(xí)獨(dú)有的價(jià)值。比如，搶答口算時(shí)，看似簡(jiǎn)單的口算鞏固，但謝老師精心制作了“口算臺(tái)歷”，讓計(jì)算變得生動(dòng)起來(lái)。這讓我想起了吳正憲老師說(shuō)的“要把有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)放在好看的瓶子里?！惫植坏脤W(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)算得有滋有味的。我想大家肯定對(duì)謝老師準(zhǔn)備的一份份口算臺(tái)歷充滿興趣，還有點(diǎn)好奇。在這里，我就稍稍透露一下。這是謝老師偶然間產(chǎn)生的一個(gè)靈感，當(dāng)她有了靈感之后，并沒(méi)有讓它消失，而是立刻找到了萬(wàn)能的百度，搜索“diy臺(tái)歷，”果然找到了臺(tái)歷板子，線圈，她特意叮囑賣家鉆好孔。買回來(lái)后，她自己動(dòng)手，一份份裝訂，寫數(shù)。這樣，就出現(xiàn)了今天課堂上充滿教師智慧的學(xué)具——口算臺(tái)歷。在做算一算，比一比這一題時(shí)，謝老師既鞏固了學(xué)生對(duì)進(jìn)位加不進(jìn)位加的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又引出計(jì)算教學(xué)的又一個(gè)重任，估算。在這里，估算建立在學(xué)生能否正確判斷進(jìn)位加的基礎(chǔ)上，課上謝老師是這么說(shuō)的：“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)判斷是否進(jìn)位很重要，其實(shí)判斷是否進(jìn)位，還可以幫助我們進(jìn)行估算呢。”看得出，在這里謝老師又一次借學(xué)生之前的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)之力，化簡(jiǎn)教學(xué)難點(diǎn)。有了前面扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行估一估時(shí)，顯得如魚得水。謝老師引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，再一次創(chuàng)造性的使用練習(xí)，讓學(xué)生估算幾題后，出示一些不完整的算式，比如估算2□+4□得幾十多呢？學(xué)生在留有思維空間的挑戰(zhàn)中，感受進(jìn)位和不進(jìn)位對(duì)估算結(jié)果的影響，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。謝老師組織的一個(gè)個(gè)計(jì)算活動(dòng)，一次次夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算技能，豐富計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維。最后一道生活中的實(shí)際問(wèn)題，既具有一定挑戰(zhàn)性，還進(jìn)一步揭示了估算的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮。

環(huán)顧整節(jié)課，謝老師的話語(yǔ)是她一貫的精準(zhǔn)，到位，適時(shí)的評(píng)價(jià)不斷點(diǎn)亮孩子的思維，整節(jié)課扎實(shí)，靈動(dòng)，有深度，但又不會(huì)高不可攀。富有趣味的一個(gè)個(gè)填數(shù)編題活動(dòng)，買東西估算活動(dòng)，誦讀小兒歌等不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得愉快，有收獲！前期我有幸參與了謝老師的一次試教，當(dāng)時(shí)試教完，有老師提出問(wèn)題：這樣的計(jì)算課上下來(lái)，計(jì)算味濃了，但解決實(shí)際問(wèn)題是不是會(huì)顯得有點(diǎn)貧乏呢？在這里，我的觀點(diǎn)是，一節(jié)課不可能承載所有東西。雖然這是一節(jié)公開課，但作為數(shù)學(xué)老師的我們，是不是可以換一個(gè)角度去思考，去上出有隨堂課味道的公開課，有公開課般準(zhǔn)備的隨堂課呢？這樣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)研究更常態(tài)些，更服務(wù)于我們平時(shí)的每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇四

這節(jié)課讓學(xué)生先自主探究?jī)晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。算法多樣化為學(xué)生提供了給每個(gè)學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展這樣的與機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索。學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無(wú)論程度如何，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，這種快樂(lè)感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問(wèn)題，而沒(méi)有無(wú)可奈何的被迫的感覺(jué)。這樣的參與帶有極大的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學(xué)生思維的體現(xiàn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都是學(xué)生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過(guò)程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式，是多種認(rèn)知能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果，在此之中學(xué)生可以捕捉到許多思維的亮點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。

這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，并用典型題來(lái)解決練習(xí)“呆板、老套”的`問(wèn)題，使學(xué)生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時(shí)，許多學(xué)生多出現(xiàn)解題困難。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我也想到了學(xué)生學(xué)習(xí)這題會(huì)有困難，特意在這題時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒(méi)有想到，學(xué)生根本沒(méi)有辦法用自己的語(yǔ)言將這個(gè)知識(shí)表達(dá)完整。教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)，還做得不夠細(xì)致。

這節(jié)課的重點(diǎn)是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學(xué)時(shí)，是開放著由學(xué)生自己想出計(jì)算方法，在優(yōu)化方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在探究時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)先算高位，再算低位的情況，我在教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有將這種方法呈現(xiàn)，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個(gè)方法的理由是：學(xué)生對(duì)多位數(shù)的計(jì)算，都習(xí)慣先計(jì)算地位，將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上，再在心里默記進(jìn)位數(shù)，并計(jì)算上一個(gè)高位的數(shù)。我也認(rèn)為這樣比“先從高位算起”學(xué)生更容易做對(duì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇五

案例呈現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授。

1．出示例l：學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?

（1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個(gè)別答)。

（2）誰(shuí)能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?（可以分給幾個(gè)班？）。

（3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整讀一次題目。

（4）要解決這個(gè)問(wèn)題用什么方法計(jì)算呢?為什么?

（5）你會(huì)給這道題列式嗎?

（6）怎樣口算80÷20呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。

（7）誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的想法?（學(xué)生回答，老師板書）。

板書：20×4=8080÷20=4。

歸納：想乘法，算除法。

或8÷2=480÷20=4。

歸納：想表內(nèi)除法。

（8）寫結(jié)果并驗(yàn)算：80里面有4個(gè)20，對(duì)嗎?答：……。

（過(guò)渡語(yǔ)：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。）。

2．出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?

（1）齊讀題目，你會(huì)解決這道題嗎?

（2）誰(shuí)來(lái)列式?(個(gè)別答)。

（3）怎樣口算120÷30呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。

（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?

板書：30×40=10÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

誰(shuí)能用另一種方法來(lái)想?

12÷3=4120÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

（5）那么這道題的結(jié)果是，寫結(jié)果并檢驗(yàn)。答：……。

3．對(duì)比例1、例2，歸納并點(diǎn)課題。

(板書課題)。

歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?

過(guò)渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面。

我們來(lái)聽算，看誰(shuí)算得又快又好。請(qǐng)準(zhǔn)備作業(yè)本和筆，好，開始。

4．聽算鞏固例1、例2(說(shuō)算理)。

60÷20=90÷30=。

180÷30=240÷40=。

案例評(píng)析：

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)。

本來(lái)數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?！辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。

2.合理開發(fā)教材。

教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過(guò)程看作是忠實(shí)地復(fù)制與實(shí)踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時(shí)就沒(méi)有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，?”使學(xué)生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可以提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出的問(wèn)題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化。

在探索兩種口算方法時(shí)，我們可以看到鄒教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計(jì)算方法與口算訓(xùn)練的過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述算理、算法，以說(shuō)促思，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)歷程。而對(duì)于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

3、通過(guò)借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)以和觀察考慮、合作的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

203=750＝63＝205＝49＝。

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）。

（1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）。

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）。

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問(wèn)題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算？（都是把一些物體平均分成若干份）。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇七

今天聽了周老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—92頁(yè)例1。本課是在學(xué)生

學(xué)習(xí)

一、周老師聯(lián)系學(xué)生

生活

二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，周老師對(duì)學(xué)生提出的'各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽取，公平對(duì)待，就如

同學(xué)

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒(méi)能很好地把握好，而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，來(lái)判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。

四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計(jì)算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

五、周老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)第11頁(yè)例3，“做一做”及練習(xí)二3～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。

(1).初步理解掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

(2).初步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

2.過(guò)程與方法。

經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：比較熟練地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體驗(yàn)算法的多樣化。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：

課件、小棒、課本8頁(yè)主題圖，例3主題圖。

教學(xué)方法：

教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。

學(xué)法：自主探究法。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計(jì)：

一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

(出示第8頁(yè)主題圖)二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，每輛車準(zhǔn)成70人。

師：下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細(xì)看！

（出示11頁(yè)例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）。

師:你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

師：怎么算？

生獨(dú)立思考并列式36+35=（板書算式）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。）。

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、先用小棒擺一擺。

師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學(xué)生自己動(dòng)手操作擺好小棒）。

師：將兩組小棒加起來(lái)，應(yīng)先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

師：11根小棒能捆成一捆嗎?（能）怎么放?

（1）獨(dú)立思考。

（2）小組交流并匯報(bào)結(jié)果。

生：把11根小棒其中的10根捆起來(lái)（邊說(shuō)邊放），把這1捆放在整捆處。

師：結(jié)果怎樣？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找?guī)酌瑢W(xué)邊說(shuō)邊擺，說(shuō)過(guò)程）。

2.用豎式算一算。

師：把剛才的動(dòng)作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

（1）學(xué)生根據(jù)擺小棒的過(guò)程，嘗試列出豎式。

（2）組織學(xué)生交流討論:個(gè)位上6加5得11，如何向十位進(jìn)“1”？個(gè)位上怎樣寫?(演示從“小棒圖”過(guò)渡到下面的豎式圖。)。

3.討論算法。

師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)“1”的概念）(板書課題)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)“1”。）。

師：請(qǐng)大家翻到課本12頁(yè)，看看你總結(jié)的和課本上的是否一樣。（指導(dǎo)學(xué)生看課本）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，形象地在腦中建構(gòu)豎式的形成過(guò)程，以“動(dòng)作”為出發(fā)點(diǎn)把小棒十根一捆放在整捆處內(nèi)化到豎式中個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)“1”的概念更形象，便于理解掌握。）。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、完成課本11頁(yè)下面的“做一做”。兩名同學(xué)上臺(tái)板演，集體訂正時(shí)，要求說(shuō)出“想”的過(guò)程。

2、完成練習(xí)二中的3～6題。

3、課本12頁(yè)下面的做一做。

師：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問(wèn)題嗎？

4、完成課本12頁(yè)“做一做”下面的思考題。

教師要結(jié)合實(shí)例說(shuō)明題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，關(guān)鍵是先找到一個(gè)兩位數(shù)，使它的個(gè)位和十位上的數(shù)字相加得9。然后再把這個(gè)兩位數(shù)的十位、個(gè)位交換位置就得到另一個(gè)符合條件的兩位數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生展示自己的所學(xué)，讓學(xué)生有一種成就感。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。）。

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？

教后反思：

這節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，在教學(xué)時(shí)充分利用小棒等直觀教具幫助學(xué)生理解算理，特別是這節(jié)課的重難點(diǎn)處，進(jìn)位1的處理，為了讓學(xué)生不遺漏，在加十位時(shí)先用進(jìn)過(guò)來(lái)的小1加，上課時(shí)課堂氛圍很好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，說(shuō)計(jì)算方法時(shí)也很熟練。但寫課堂作業(yè)時(shí)，卻出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算能力。

2.利用學(xué)生已有的口算知識(shí)，探究出兩位數(shù)加法的計(jì)算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

3.能用兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算知識(shí)解決問(wèn)題。

4.估算初步。

教學(xué)重點(diǎn)：

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇十

教學(xué)內(nèi)容：

課本p18---p19例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)：

2、通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)這情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、主題圖、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

出示主題圖。聰聰還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生回答。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作交流，掌握算法。

1、教學(xué)例2。

a.結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)思考計(jì)算方法。

b.分小組交流想法：個(gè)位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

d.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。

2、教學(xué)例3。

3、小結(jié)。先學(xué)生思考計(jì)算方法。分小組交流想法。并匯報(bào)：相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位減起;如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

1、完成第19頁(yè)做一做第2題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)。

3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，及怎樣改正。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么。

五、隨堂練習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇十一

教材91頁(yè)、92頁(yè)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。

能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。

1、多媒體課件。

2、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。

（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。

（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。

二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。

1、課件出示教材91頁(yè)情境圖。

（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說(shuō)，教師用課件展示)。

（2）問(wèn)：限乘68人表示什么意思？（不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

（3）超過(guò)68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來(lái)為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。

2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、猜測(cè)：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？

4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）讀題。

（2）問(wèn)：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來(lái)，和68人比較就可以了。）。

（3）列算式：23+31=（教師板書）。

（4）討論算法。

（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。

（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)。

（7）完善該題。

5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書。

（3）完善該題。

6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？

三、拓展練習(xí)。

1、口算練習(xí)（比比誰(shuí)是計(jì)算小能手）。

練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。

2、判斷。

練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷，并說(shuō)明理由。

3、蹺蹺板游戲。

練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果，說(shuō)出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說(shuō)說(shuō)這樣做的理由是什么。

4、解決問(wèn)題。

（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。

（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

（3）列算式、說(shuō)結(jié)果并說(shuō)口算的方法。

5、解決問(wèn)題。

（1）你能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？

（2）還能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問(wèn)題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識(shí)。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過(guò)比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問(wèn)、總結(jié)，可能會(huì)更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí)，問(wèn)一問(wèn)為什么要這樣比較，對(duì)于跟的比較慢的孩子來(lái)說(shuō)可能就會(huì)更清楚一些，另外孩子在說(shuō)完四個(gè)班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中兒童化的語(yǔ)言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。

一節(jié)公開課上完之后，感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機(jī)會(huì)，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書，不斷地充實(shí)自己，力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美。

二年級(jí)數(shù)學(xué)位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案篇十二

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第三冊(cè)第18頁(yè)例2。

1、讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。

今天，我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈，你們看，是誰(shuí)？（出示：聰聰、明明）。

同學(xué)們掌聲歡迎。

1、教師講述：聰聰、明明在來(lái)的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對(duì)明明說(shuō)：我們來(lái)幫助他們，好嗎？明明說(shuō)：這容易，他們就是58-16、56-18、……。同學(xué)們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，并隨機(jī)板書：

你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

2、明確課題。

1、猜測(cè)活動(dòng)。

2、試一試。

3、你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？

請(qǐng)學(xué)生小組討論，再匯報(bào)討論結(jié)果。

【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜想的計(jì)算方法的驗(yàn)證?！?。

4、大家討論。

（1）借助表象：理解從十位退1。

豎式計(jì)算時(shí)，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，突破難點(diǎn)。

（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。

（3）十位要算幾減幾？

引導(dǎo)回憶操作過(guò)程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理。

6、閱讀教材。

7、小結(jié)：以學(xué)生為主。

5、專項(xiàng)練習(xí)。

不用計(jì)算，判斷開始時(shí)的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、選擇其中4道題進(jìn)行計(jì)算。（對(duì)比練習(xí)）。

分小組練習(xí)，指名板演，教師巡視。

7、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。樹林時(shí)里有許多樹生病了，你會(huì)幫它們治嗎？

出示樹上寫的式題的練習(xí)。課本第21頁(yè)第7題。

4、聰明題。

83。

－4□。

減數(shù)的個(gè)位上填哪些數(shù)時(shí)，是不退位減法，填哪些數(shù)時(shí)，是退位減法？

學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你有什么問(wèn)題想提醒同學(xué)們？

用“1、4、7、9”這四個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。

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