教案可以促使教師深入思考，提高教學的質(zhì)量和效果。編寫教案需要明確教學目標，確保教學內(nèi)容的合理安排。希望大家能夠注意教案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，靈活運用教學方法和手段，提高教學效果。
小學三年級語文少年王勃教案篇一
《少年王勃》是一篇歷史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的開端，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學生對滕王閣的向往之情。
目標預設(shè)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2．學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點、難點。
理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的含義，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設(shè)計理念。
《少年王勃》這一課，學生是喜歡的課文。因為王勃是個奇才，是學生讀后，在老師的引導閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認識的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來，成為孩子一個積淀也就結(jié)束了。這種教學不管加上多少詩意，不管上到何種深度，說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認識這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學會生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問題，這是非常可惜的。雖然語文課程標準要求我們淡化寫作知識，但這么好的寫作導文，逼迫我們不要淡化，應該強調(diào)，應該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。
設(shè)計思路。
教是為學服務(wù)的，閱讀教學最根本的任務(wù)就是教學生學會讀書。我以“讀”入手，把握文章重點，突破難點。
1．充分的讀書時間。把學習的主動權(quán)交給學生，引導和幫助學生實實在在地讀好課文，這是教學的重點。讓他們在讀中自悟，悟出課文中蘊涵的情感、道理、學習方法，從而增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。教師只需要當一名“導游”，引導學生游歷于課文的意境中，讓學生自己體會文章的美妙。
2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。
3．運用語言藝術(shù)提升教學質(zhì)量。自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的.語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的語感。老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力震蕩學生的心靈。
4．使用教學輔助手段促進閱讀感悟。運用各種教學輔助手段，如使用多媒體課件，為促進學生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應該用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。
教學過程。
一、談話揭題、導入新課。
1．長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”。江西境內(nèi)的長江我們稱之為贛江。
2．介紹名樓：在江西省xx市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）。
3．揭示課題：此樓因為一個少年在重陽節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡介王勃。）。
二、初讀感知、學習生字新詞。
1．聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。
2．播放課文配樂朗讀錄音。
3．自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4．檢查自讀情況：
出示詞語：探望父親整修一新舉行宴會。
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦。
（1）指名讀詞語（讀出感情色彩，邊讀邊想）。
（2）這些詞語讓你想到了什么？
過渡：少年王勃是個怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進王勃。
三、精讀感悟、理解文意。
（1）學生自主學習，教師巡視。
1．要求：其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，你認為王勃是個怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會到的？可以畫句子、圈詞語、寫感受。
2．學生默讀全文，畫句子、圈詞語、寫感受。
（2）互動交流感受，指導朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）。
1．“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！?/p>
（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）。
2．“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應?！保▊?cè)面描寫）。
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”
（文章采用對比形式，其他人都怕時間短，怕寫不好，認為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）。
理解“胸有成竹”（簡單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）。
3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！?/p>
理解“文思如泉”（寫文章時思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非常快。）。
4．“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）。
理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對人的贊賞。）。
邊做動作邊讀句子。
5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”
理解“千古傳誦”（永遠被流傳誦讀。）。
（3）板書。
1．王勃是個怎樣的人？
2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）。
學生自己板書。
3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢。
4．他為什么會這么有才華呢？（愛觀察、愛思考、愛寫作）。
四、學習第三自然段，體會詩句描寫的美景。
過渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因為奇才少年王勃寫下的這篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽，其中，有一句詩讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>
1．指名讀，齊讀。
2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3．指名讀相關(guān)句子，并出示：
“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫了“秋水共長天一色”？（“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！保?。
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）。
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）。
指名讀，賽讀與評點。
5．多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。
6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠留在自己的記憶之中，好嗎？
請你們用最短的時間把他背下來。自由背、指名背。
五、表達對王勃的佩服之情。
2．寫一寫自己的想法，并交流。
六、總結(jié)。
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)。
1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2．有興趣的同學可以背一背《滕王閣序》。
小學三年級語文少年王勃教案篇二
這篇課文比較長，但是事情發(fā)展的先后順序這一點非常清晰，三年級課標指出，分段和概括段意是必須掌握的語文能力，所以必須慢慢滲透。在第二課時開課后立即明確要求：默讀課文，想一想文章可以分為幾個部分？給了學生充足的時間思考以后，再慢慢引導學生找到正確的分段方法，逐步訓練學生概括每大段的段意。這個環(huán)節(jié)要占用大部分的時間，不必集中進行，第一部分段意確定以后，就進行第一段的學習，教師需要用過渡性的語言來拋出問題，通過勾畫詞語理解文章重點。我在課堂上還有幾個點沒有處理好，多音字沒有歸類呈現(xiàn)，有幾個詞語的反義詞沒有出示，有感情朗讀課文還不夠，我越發(fā)覺得第二課時貌似不是書聲朗朗了，討論的環(huán)節(jié)居多，看來需要進行各環(huán)節(jié)的整合。
選擇巧妙的切入點：
在深入與文本對話后，把意大利的愛國少年的畫面解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。本節(jié)課回老家為切入點，抓住“領(lǐng)事館”體會少年的愛國之情；通過了解少年的被拐賣的遭遇和遭虐待的情景，理解少年為什么會“低聲道謝”撿硬幣的原因是因為他非常需要錢；從而為后面的“扔硬幣”形成強烈的對比。前面是“撿”，后面是“扔”，包含的是少年對祖國深深的愛。符合學生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把文路、教路、學路有效地融合在相得益彰的點上。
一種立體的學習板塊。
每一板塊的學習，“簡單”卻并不“單一”，學生的收獲并不“單薄”。在學習中，將讀準字音、讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機融合在一起，讓學生經(jīng)歷體驗、感悟的過程，讀出少年的義憤填膺，較好地實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?！傲Ⅲw”表現(xiàn)在第三板塊的層層深入上：在學習“扔硬幣”的過程中，理解“大義凜然”詞語的意思是第一層面，看圖想象當時的情景是第二層面，讀出少年的“大義凜然”的樣子，當時的畫面是第三層面。
調(diào)動學生的主體意識進行學習：
1.教師的主導和學生的主體作用都很重要：因為剛進入中段的孩子不像五、六年級的孩子有一定的閱讀能力，需要老師指導、指點、引導、幫助他們，交給他們學習方法，逐步培養(yǎng)他們的學習能力。教師要敢于放手，但放手不等于放開教師的指導，不等于放任自流，放手不管，教師要發(fā)揮引導作用。教師既要敢于放手，又要善于抓住學生的問題進行恰當?shù)囊龑?，不等于學生想怎么做就怎么做。否則學生表面上看起來在自主學習，但其實是一種形式、一種虛假。如：教師在小組合作學習時，要進行巡視指導。學生出現(xiàn)困難教師要幫助、指導。舉例：比如我在巡視到一個小組時，發(fā)現(xiàn)孩子們正在從句子和關(guān)鍵詞進行體會，于是我提示孩子們還可以結(jié)合圖畫深入理解，孩子們立刻領(lǐng)悟到體會的方法原來是多種多樣的。
2.先自主學習，在自主學習前有明確的活動建議，讓學生的自主學習更扎實有效。正因為在教師的指導下學生的自主學習更有效，為合作學習奠定了基礎(chǔ)。例：如本課兩次合作學習，提出了明確的思考要求，并指出學習方法是：先默讀勾劃相關(guān)的句子，想想從中體會到什么，再用朗讀表達自己的體會。以后學生形成更強的自學能力后，就可以扔掉這根拐棍了。
3.關(guān)注學生的活動：根據(jù)統(tǒng)計，今天學生一共有27次單獨發(fā)言的機會。班上一共有25個學生發(fā)言，只有兩個學生因為座位在中間，便于遞話筒發(fā)了兩次言。即便如此，也有24個學生沒能單獨發(fā)言，但是他們都在同桌或四人小組活動中發(fā)言。其中，我們記錄到這樣的一個畫面：
同桌的男孩子回答完后，說：“我說完了，到你了。”小女孩好像還未想好，這時，這個男孩子很大方地說道：“我來幫助你吧，你想說哪個句子？”小女孩在書上指了指，小男孩看了他指的句子，就開始幫助她了。
從中我們可以看出老師在課堂上的關(guān)注面畢竟不夠，但是通過合作學習我們可以調(diào)動學生讓他們自己相互幫助。我們還記錄到孩子們在小組合作中有很多這樣的句子：“我提個小小的建議！”“我想補充一下！”從中可以看出合作學習可以培養(yǎng)獨生子女的合作意識。當然在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是默默地看著別人，有些孩子的傾聽相對弱一些，這都是我以后繼續(xù)在合作小組中關(guān)注的問題。
小學三年級語文少年王勃教案篇三
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。
基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度，我制定了如下的教學目標：
1、學會14個生字，積累四字成語。
2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈。
3、感受中國和印度人民的友好情感。
教學重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈。
教學難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”
二、說教學法。
為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學生質(zhì)疑，教師梳理來組織自己的教學，所以我采用了以下的教學方法：
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學生的學習興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。
教師的教離不開學生的學，我們要將學習的主動權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂于參與的能力。
三、說教程。
帶著這樣的理念，我將本文的教學分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。
課前學生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，是學生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導入時，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學生拉近跟文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，學習詞語。
這個環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時間給學生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。
初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
學習了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會情感。
抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。
請學生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同學們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
學貴有疑，學生們肯定會提出：
所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產(chǎn)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”
學生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。
讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。
這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。?。≡瓉硎且患镜裥∠蠖?，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語。
課文只是學習的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學生課后繼續(xù)收集資料，擴大學生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。
本課的板書也很簡單：
遺憾。
朋友。
故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遺憾”
小學三年級語文少年王勃教案篇四
一、談話導入。
1．前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．檢查預習。課件出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。
糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）。
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）。
學生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當調(diào)整課堂教學。2、
下面我們來看一看王勃是如何的'才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有，也具有一定的才氣。）指導朗讀。教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（2）、當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
a、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
b、你看到的是一幅怎樣的美景？
c（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……。
a.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
b.
有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
c.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（4）。
自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。
小學三年級語文少年王勃教案篇五
教學目的：
1、學會本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．。
2、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會詩句意境。
教學難點：通過朗讀體會唐代詩人王勃在少年時期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。
教學準備：生字卡片，掛圖。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程。
教師組織教學活動的設(shè)計。
學生參與活動的設(shè)計。
第一課時。
一、談話揭示課題。
1．同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽師范讀，感受當時的氛圍。
三、檢查自學情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學寫生字。
范寫，學生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1．流利地朗讀課文。
2．抄寫課后生字和詞語。
第二課時。
一、復習導入。
1．默寫詞語。
2．指名讀1、2自然段。
二、學習第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會？
三、學習第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導朗讀第三自然段。
4、指導背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場，你會怎么說，怎么做呢？
4．指導背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學生介紹王勃。（教師補充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學寫生字。
練習寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復習導入。
1．默寫詞語。
2．讀1、2自然段。
二、學習第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學習第2——4自然段。
1，同學們找一找，劃一劃，讀一讀。
2．指導觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學生回答。
4．練習背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學生認真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
3、完成課后練習。
【板書設(shè)計】：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
小學三年級語文少年王勃教案篇六
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡暮x。
2、會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學過程：
一、復習字詞：
都督南昌宴會探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）。
2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）。
三、相機精讀全文：
1、學習第一節(jié)：
重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）。
2、學習第二節(jié)：
重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”
a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？
3、學習第三、四節(jié)：
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）。
c、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
f、同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）。
g、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過剛才同學的動手動腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、完成作業(yè)：
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
小學三年級語文少年王勃教案篇七
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流。理清課文的順序：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
一、復習生字詞。
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點。
1、學生分小組學習自己最喜歡的.部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流。
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年。
五、學生積累運用四字詞語。
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。
六、板書設(shè)計。
介紹木雕。
挑選木雕對中國人民的友誼。
放棄木雕。
贈送木雕。
課文準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。
小學三年級語文少年王勃教案篇八
教學目標:。
會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"出售,攤點"等詞語.
正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運用四字詞語.
初步學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕少年隊中國人民的友誼.
教學重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.
教學難點:通過任務(wù)的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受他對中國人民的友好感情.
教學過程:。
談話揭題。
同學們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲分別是哪些洲呢。
(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。
今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.
初讀課文,整體感知。
出示詞語檢查。
名不虛傳游人如織琳瑯滿目。
栩栩如生一模一樣愛不釋手。
猶豫誠懇馱著。
生自由朗讀,指名讀,齊讀。
這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎老師就在下面的學習中來檢查大家的預習情況.
感受瀑布之美。
理解"名不虛傳"。
(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢(確實很好,不是空有虛名)。
(2)你能找到課文里有這個詞的句子嗎指名讀.
(3)帶領(lǐng)學生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.
2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.
我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現(xiàn)出來!
3,理解"游人如織"。
你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎。
這里游人如織,景色十分壯觀.
師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織.
齊讀這兩句話.
感受木雕之美。
過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).
師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢為什么叫我非買不可呢。
讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.
(1)"說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。
師:平時的坐凳是什么樣的生答.
(2)師:文中的坐凳與平時的一樣嗎。
運用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個什么詞呢(構(gòu)思新奇)。
(1)師:作者喜歡嗎你從文中哪個詞能看出來(愛不釋手)。
我們用剛才學習"名不虛傳"的方法來學習這個詞.誰來說說它的意思(喜歡得舍不得放下)。
(2)在文中把這句話找到.
(3)師:你從這句話中的哪個詞看出作者的愛不釋手(捧著)。
(4)生讀,范讀,齊讀這句話.
品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象。
過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎。
這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時的心情是——(遺憾)。
師:你能給遺憾換個詞嗎(惋惜,可惜,失落)。
因為我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.
分角色朗讀5—9自然段.
感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢。
因為自己的木雕不能出售.
補充:教師用書p159。
(4)師過渡小結(jié):這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.
5,再讀13自然段,你又讀出了什么(少年對中國的深深情意)。
你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼請大家找一找,劃一劃.
看樣子,他是專門在這里等候我的.
"這個小,可以帶上飛機."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.
6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩生答.
學生思考.
7,師:同學們,猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的。
生:可能是少年親手做的.
師:他是怎么做的做的時候可能會碰到什么困難呢。
生答.
師小結(jié):是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天;。
是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;。
是啊,為了做這個象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.
是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齊讀13,14自然段,感受少年隊中國人的情誼.
總結(jié):朋友真好!可以跨越年齡和國界.
朋友真好!讓世界充滿愛.
小學三年級語文少年王勃教案篇九
生：想。
師：好，呆會徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學們，語文課快樂！
生：老師，語文課快樂！
生：聽臧天朔的《朋友》。
師：如果時間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個字？
生：朋友。
師：同學們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。
師：一起讀。
生：朋友。
師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍。
生：朋友（稍好一些）。
師：多么深情啊，再來。
生：朋友。
師：朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友。
生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……。
師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對她說什么？面對你的朋友說。
生：朋友你好，我喜歡你這樣對我。
師：對她們的情誼掌聲鼓勵?？吹某鰜硭齻兪菍Α?/p>
生：好朋友。
師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎品。
生：我的朋友姓徐，名一鵬。
師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面。
生：我的朋友有困難的時候就會幫我。
師：就是互相。
生：互相幫助。
生：比如說，今天早上老師叫我們先預習一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。
師：對他握握手吧。
生：握手說謝謝。
師：我們可以看出這對朋友是天天都能。
生：見面。
師：學習，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學習，誰再來說說你的朋友。
生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時候大家約出來到公園。在學習上我們也是互相幫助的。
師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？
生：恩。
師：有句古詩說的好：海內(nèi)存知己，
生：天涯若比鄰。
生：朋友。
生：朋友。
師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。
生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”
師：對自己精彩的朗讀掌聲鼓勵。
師：這里的“我們”指哪兩位主人公？
師：就是作者“我”。他是哪國人呢？生：中國人。
生：非洲。
師：中國和非洲距離如此之遠，他們以前見過面嗎？
生：沒有。
師：這是他們第幾次見面？
生：第一次。
師：一面之緣就稱之為。
生：朋友。
生：想。
師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！
生：自由讀。
師：同學們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現(xiàn)了兩次？
生：遺憾。
師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。
生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。
師：找出課文中句子來回答。
生：我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。
師：怎么就不能帶回國了？生：因為中國人帶的行李已經(jīng)超重了。
師：讀出文中的句子。
生：……。
師：哪位朋友來幫他?
生：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
生：不是。
師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？
生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。
師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？
生：在方巖一個玩具店一個玩具讓我愛不釋手。
師：最后買了嗎？
生：買了。
師：心情如何？
生：開心的很。
師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？
生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買。
師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會。
生：突然大喊起來，會愛不釋手。
師：舍得穿嗎？
生：舍不得。
師：舍得用嗎？
生：舍不得。我會先放起來等回老家的時候和小伙伴一起玩。
師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.
生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有點傷心。
師：怎么傷心了？
生：因為我很喜歡，但不能帶回去，想到有點傷心難過。
生：啊，不，路太遠，這個太重……。
師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾。
生：是不是因為那中國人很難得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望。
師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子。
生：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您買一個吧！”
師：買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？
生：（沉默）。
師：黑人少年是個生意人，他的目的是為了什么？
生：是想把木雕送給夫人。
師：剛開始是送給夫人嗎？
生：是不是想讓夫人買個他的木雕好多做點生意。
生：有點象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品，賣給別人。
師：想把自己的產(chǎn)品推銷給。
生：夫人。
師：難得來次非洲，帶回去做個。
生：紀念。
生：或者做個收藏品。
師：原來是這個回事。一起再來讀讀。
生：齊讀前兩句少年言行的句子。
師：讀夫人的句子。
生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
師：是肯定她是中國人嗎？
生：不是的。
師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。
生：重新輕讀句子。
師：誰在來猜猜？
生：讀句子。
師：不敢肯定，只能猜測，語氣稍微的輕一點。
生：再讀。
師：一起來。
生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
師：師生接下去讀第9自然段。
師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準備了兩年，修建花費了六年，當中支援100萬噸材料，64人獻出了寶貴的生命。）。
生：中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師：中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中國人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點點東西，也要送給她，作為回報中國人的禮物。
師：這位同學的話，讓徐老師想起了我們中國一句俗語：禮輕情誼重。
生：千里送鵝毛，禮輕情誼重。
生：我只不過就是一個木雕，送給這位對我們有恩的中國人，是值得的。
師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個心愿呀。
生：這次先送一個小的，下次再送一個大木雕。
生：……。
師：少年想了很多,在一個晚風吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。
生：（齊讀）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>
師：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”
生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
師：同學們，請看這個動作的詞。
生：連連擺手。
師：我覺得不好意思，應該給你錢。
生：不要。
師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀。
生：不要。
師：我就是要給你。
生：堅決不要。
師：為什么。
生：你們幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的。
師：同學們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。
生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>
師：我們在課文走了個來回，而且走進了少年的心。同學們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。
生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
生：寫話。（音樂想起）。
生：少年，看到木雕就會想起你的可愛，我會好好保存的。
生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個錢，但這份情卻是無價之寶。
生：少年，你這樣做是對的。中國人為非洲花了六年時間幫助建造鐵路，真的不簡單。應該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。
生：我想對少年說，你非常懂事，知道中國人為了修建這鐵路獻出了很多。
師：少年很重情誼。
生：少年，本來你開始是想多做點生意的，可后來想到中國人為非洲付出太多了，因為你的木雕，我們兩國有更好的關(guān)系。
師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。
師：文章學到這，你還有什么疑問？
生：是不是沉甸甸的情誼??？
師：掌聲。
生：感情。
師：什么情？
生：朋友之情。
師：知恩圖報，情誼重。
生：還含著那64條生命。
生：里面還含著100萬噸的材料。
師：同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布是。
生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀。
師：非洲木雕是。
生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生。
師：讓人。
生：愛不釋手。
師：景美，物美，人更。
生：美。
師：伸出右手，再寫朋友這個詞。
生：呵呵，一個小朋友，一個大朋友。
生：祖國。
師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（板書）。
師：同學們，我們是朋友嗎？
生：是。
師：朋友們，再見！
生：再見！
小學三年級語文少年王勃教案篇十
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。
學情分析：
學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的`事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學習第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學習生字。
六、指導寫字。
小學三年級語文少年王勃教案篇十一
教材分析：
學情分析：
學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。(板書：16少年王勃)。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學習第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2段。
2、交流。
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會/。
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)。
五、學習生字。
六、指導寫字。
第二課時。
教學目標：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學過程：
一、精讀第三段。
1(指導觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認為比較的句子。
3交流。
(1)讀詞。
*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
*讀第三自然段。
*指導背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)。
(1)理解句意。
(2)這句話好在哪?
(3)指導朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流。
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹。
(3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)。
如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢?(表演)。
5、指導背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)。
四、學習生字。
五、指導寫字。
小學三年級語文少年王勃教案篇十二
1、認識14個字，以及兩個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，練習講故事。
教學重點：
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
講故事。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
你知道哪些小英雄的故事？
今天我們又來認識一位外國的小英雄，他的名字叫于連。
揭示課題：8小英雄于連。
學生讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀文，注意不認識字的讀音。
2、小組合作，快速識字。
分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲。看哪個小組最快。
3、教師抽讀生字卡片，開火車認讀，說一說識字方法。
4、學生讀一讀帶有生字的句子。
5、指名分段讀課文，大家評價。
6、想想課文講了一件什么事？
7、指名說說。
三、感悟課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學習第一自然段。
（1）世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。
（2）出示圖片。
看到這個撒尿的小男孩，你有什么話想說，有什么想問的嗎？
學生自主發(fā)言。
（3）請大家默讀課文第一自然段，你知道這個孩子是誰嗎？找出描寫這個銅像的句子？
指名讀句子。
（4）知道朗讀。
2、學習課文2—4自然段。
（1）自由朗讀。
（2）你讀懂了什么？有什么問題？
（3）學生質(zhì)疑解難，教師講解，指導朗讀。
3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會意思。
第二課時。
一、復習。
1、抽讀生字詞語。
2、讀課文。
二、語文實踐。
請你當小導游，向游客介紹于連的銅像。
1、自由練習。
2、分組說。
3、全班反饋。
三、總結(jié)。
你從于連身上學到了什么？
四、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說一說識字方法，給生字交朋友。
3、觀察生字的位置。
4、教師范寫。
5、學生練寫，教師個別指導。
作業(yè)：
1、寫字。
2、把故事講給家里人聽。
小學三年級語文少年王勃教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學習小姑娘把雜志當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學習課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
2教時。
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?
二、初讀課文。
1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。
三、學習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的.心情有什么變化?
2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內(nèi)容。
1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。
課題擴展法;抓重點段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法，并說明理由。
3、歸納主要內(nèi)容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
板書設(shè)計：
提意見。
小讀者編輯。
良師益友。
小學三年級語文少年王勃教案篇十四
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維。
出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。
注意：在教學中，教師要傾聽學生的發(fā)言，幫助學生從各個不同的角度去設(shè)計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導，誘發(fā)思考。
教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內(nèi)容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸。
教學中要珍視學生的獨特感受，根據(jù)學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設(shè)計”。
當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排。
略。
小學三年級語文少年王勃教案篇十五
1.學會10個字，認識10個字。查字典，聯(lián)系上下問理解相關(guān)詞語。
2.分角色朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
激發(fā)學生讀科學童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導學生閱讀9、24自然段。
了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點。
體會雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。
電子備課。
2課時。
第一課時。
一、激趣導入。
板書(時裝)，這個詞語如何理解?(學生發(fā)言)。
出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時裝專家，隨著季節(jié)的變化，她的時裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們?nèi)フJ識認識雷鳥太太吧!
板書課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：看了課題，你最關(guān)心的是什么?
梳理問題，教師小結(jié)：雷鳥怎么會有時裝呢?它的時裝是什么樣的?
二、初讀課文，掃清學習障礙。
1.自由讀課文。
要求：讀準字音，讀正確課文。
2.檢查生字學習情況。
3.師生共同正音、糾錯。
4.指名分段朗讀課文。
三、交流學習體會，初步感知課文。
1.指名分角色朗讀課文。
(1)指名朗讀。
(2)師生共同評議。
2.默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號。
3.小組交流學習體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內(nèi)進行討論，小組解決不了的問題做好記號。
4.全班交流。
5.教師整理學生提出的問題。(較簡單的問題當場解決)。
四、寫字指導。
1.獨立觀察生字表中的字，想一想應該如果記憶。
2.小組內(nèi)交流。
3.將比較難記和易錯的字在全班交流。
五、課堂練習。
抄寫生字詞。
第二課時。
一、復習導入。
1.出示生詞，指名認讀。
2.通過上節(jié)課的學習，我們對這個故事的大致內(nèi)容有了一定的了解，同學們也提出了許多有價值的問題，今天我們就一起來繼續(xù)學習這篇課文。
二、自主學習、合作探究。
創(chuàng)設(shè)情景，課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?
師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美!誰來讀?
(二)學習第2段。
過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢?趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點體會第4句。
(三)學習3-7段。
2.分角色朗讀。
1.過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了!接下來他們又會說什么呢?(教師讀)。
2.生談知道了什么。
3.課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭!
4.學生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣!
6.生反饋，師相機出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和?！薄啊椭車难┑厝诔梢簧２蛔屑毧?，還真的分辨不出來呢!”
小學三年級語文少年王勃教案篇十六
1.認讀9個字。
2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。
3.能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。
聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
使學生產(chǎn)生愛科學、學科學的興趣。
朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。
體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
1課時
一、激趣導入。
1.有哪位同學住過醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r的感受。
2.師：住院確實不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因為有病，很不情愿地住進了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會知道的。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀課文，注意讀準字音。
學生自由讀課文，試著讀準字音。
提示：看看誰來考你了?
2.看投影認讀生字并試著組詞
引導：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。
3.試著把課文讀通順、流利。
4.你認為哪一段不好讀，請同學教教你。
自己指名請同學教難讀句子。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.請你再讀課文，想一想：老山羊剛住進音樂醫(yī)院時是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。
2.匯報。
老師板書
很不情愿贊不絕口
4.提示：自己想好后和你的同桌說一說。
5.匯報交流：老山羊剛住進醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?
匯報交流。
(1)百靈鳥護士態(tài)度好;
(2)只聽音樂，沒有痛苦;
(3)療效好;
(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學上具有輔助療效的道理。
6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。
四、作業(yè)。
摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。
小學三年級語文少年王勃教案篇十七
一、復習導入。
1、默寫詞語。
2、指名讀1、2自然段。
二、學習第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會？
三、學習第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請同學們找一找，劃一劃，讀一讀。
2、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
（1）（指導觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）。
（2）交流。
a、看圖理解“天連著水，水連著天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）。
b、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．。
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（3）指導朗讀第三自然段。
（4）指導背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）。
（1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）。
（2）你覺得這句話好在哪？
2、交流。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因為王勃邊看邊想，加上他很有才氣，所以他才--胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--。
（板書：文思如泉、筆走如飛）。
連都督也忍不住--（板書：拍案叫絕）。
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
如果你也在現(xiàn)場，你會怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）。
4、指導背誦。
五、積累內(nèi)化。
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學會讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭埻瑢W們再讀讀課文。
4、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）。
你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動員學生搜集類似的故事，開一個故事會，或者編一份專題小報。
板書設(shè)計：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
[少年王勃(蘇教版三年級下冊)]。
小學三年級語文少年王勃教案篇十八
1.知識與技能 ：認識9個生字，會寫9個生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測”。
2.過程與方法 ：通過觀看太空科教片，互相交流太空知識，激發(fā)探索太空的欲望。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進步，培養(yǎng)學生樹立遠大的理想。
引導學生了解太空知識
了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進步，培養(yǎng)學生樹立遠大的理想。
制作課件。布置學生查閱資料。
第一課時
課時目標:認識9個生字，會寫9個生字，正確讀寫詞語“偵察，通訊，探測”。了解人類在探索太空奧秘的過程中所取得的進步，培養(yǎng)學生樹立遠大的理想。
一、激趣到入
同學們，你知道太空中有什么嗎?我們一起去看看吧!(播放太空科教片片段)
二、看圖認讀
指名認讀學習小組內(nèi)認讀游戲認讀。
三、交流學習資料
1.學生之間交流金星木星水星火星天王星海王星冥王星土星地球這些星體以及彗星環(huán)形山的資料。
2.認識了解了這些星體天體月表地貌特征，你有什么感受呢?
3.學生交流火箭觀測衛(wèi)星偵察衛(wèi)星宇宙衛(wèi)星通訊衛(wèi)星航天探測器等人造太空物和機器人以及宇航員們(講講楊利偉費俊龍聶海勝三位航天英雄的.事跡)的資料。
4.了解了這些知識你有哪些體會呢?
5.關(guān)于太空你還有哪些疑問?(學生質(zhì)疑，由其他學生幫助解疑)
四、作業(yè)設(shè)計
學生制作航天手抄報。
五、板書設(shè)計
大屏幕飛向太空
太空還想知道什么?
錄像片用心探索
第二課時
課時目標:鞏固識字。
一、多種方法識字.
1.通過上節(jié)課的學習,我們對太空已經(jīng)有了一定的了解,下面聽老師讀文中的詞語,注意聽準字音。
接下來，請同學們小聲讀一讀詞語，讀課文的時候要注意把字音讀準。
2.老師指讀詞語，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀的準不準。
二、讀一讀，寫一寫
堅貞不屈偵察兵通訊探測
宇宙機器
三、作業(yè)設(shè)計。
1.寫生字。
2.查找天文知識方面的資料。
第三課時
課時目標:擴大視野，增長知識。
1.互相交流天文方面的知識。
2.完成課后練習題。
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