教案是對教學思路、目標、教學過程和評價等方面進行詳細規(guī)劃和安排的記錄。教案的編寫應當注重學習目標的設定，明確教學的重點和難點。教案的編寫需要教師具備專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，不斷完善和提高。
北師大語文教案篇一
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
北師大語文教案篇二
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
北師大語文教案篇三
1、認識14個生字，會寫“件”“具”兩個生字，認識一個偏旁——禿寶蓋。
2、學習用普通話正確、流利地朗誦詩歌。
讀中識字，多種方法識記生字。
情感態(tài)度與價值觀。
體會“我”在病床上的感受。
字卡、學生喜歡的一兩件玩具。
認識生字，朗讀課文。
理解“被子的大地”的含義。
一、談話引入新課。
二、熟讀課文，在讀文中初步識字。
1、教師范讀課文，學生認真傾聽每一個字的讀音。
2、學生自由朗讀，標出小節(jié)序號，圈出文中生字。
3、試著說說，你讀懂了什么?(文章中的主人公生病了，他把被子看成了大地：被褥能鋪成山林，鉛制的兵丁在上面行軍;床單就像海洋，艦隊在上面行駛;枕頭可以疊成高山??他是快樂的被子大地的主人。)。
三、學習第一小節(jié)，認識、書寫兩個生字“件、具”。
1、(第一句中的“只好”要讀出無可奈何的語氣)(出示一件件玩具)指讀，齊讀出示生字卡片，讀生字“件”“具”。
2、指導書寫“件”、“具”。
(1)引導觀察“件”：左右結構，左窄右寬。具：上半部分不要寫得過寬，具里面有三橫，橫與橫之間的距離要分均勻。
(2)學生練習書寫。
四、作業(yè)。
1、玩心愛的玩具。
2、朗讀課文。
板書設計：
一件玩具被子大地山上。
山谷平原喜愛被子大地。
北師大語文教案篇四
同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
(1)質疑：讀了課題，你有什么疑問?
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?
(2)聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
北師大語文教案篇五
對于剛上小學的小朋友來說教學方法很重要，這時候教案就異常重要了，下面是由本站小編為大家整理的北師大版小學語文教案，希望大家可以幫助到大家!
《老樹的故事》。
詞語。
方法。
《春天的手》。
學生。
(三)。
一粒種子。
教師。
課本。
學生。
北師大語文教案篇六
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動態(tài)圖片，談談感受，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫（板書）讀課題。
二、比一比、說一說"笑"的詞語。
1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經常出現(xiàn)的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復。
3、齊讀"笑"詞。
三、演一演、評一評"笑"的臉龐。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個同學上臺模仿笑臉。
1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。
同學們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學生模仿，其他同學點評。
3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。
4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
四、寫一寫、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫出一個人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經給你留下印象深刻的笑容?？梢詫懶『⒌男Γ梢詫懤先说男?，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。
（二）、生寫，師巡視，挑選習作進行評議。
1、點評優(yōu)秀片段，提煉總結"直接放大法"：五官+動詞。
2、出示范文：
光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。
提煉總結"展開想象法"：比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。
4、學生自主修改。
5、修改后再展示。
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語。
（2）、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態(tài)描寫。
（3）、度過了快樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。
板書：神態(tài)描寫——笑。
直接放大法：五官+動詞。
展開想象法：比喻+夸張。
附學生片段描寫：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在為快樂而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機，臉上樂開了花。可能是他的兒子帶來了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
北師大語文教案篇七
一：教學目標：通過人物的言行推想人物的內心活動，進行寫話練習。排演課本劇，幫助學生在頭腦中形成畫面，深刻感受人物思維敏捷、語言委婉之妙。繪聲繪色地朗讀、背誦課文。拓展訓練，深入感悟語言的魅力。
三、教學過程：
(一)品人物言行，想人物內心活動，進行寫話訓練。
1、導入：
預設：表情不是很豐富神態(tài)不是很到位缺少服裝。
師：同學們說的對，(不過還少了一個非常重要的內容)讓我們一起來欣賞一段我們曾演過的課本劇中的一個片段，看看是不是對你會有所啟發(fā)。邊欣賞邊思考這個小演員在向觀眾表達什么呢?(表達人物內心的想法。)。
板書：心理活動。
2、如果我們在演《楊氏之子》這個課本劇的時候，也能夠把人物的心理活動表達清楚，是不是就更加到位了。
在上節(jié)課的學習中，人物精妙的語言給我們留下了深刻的印象，那他們在說之前心里究竟是怎樣想的呢?這在本文中是空白點，現(xiàn)在請你再讀讀這段對話，邊讀邊揣摩人物內心的想法。
3、思考之后，請你試著寫一寫，寫之前老師也給你一些提示。我們要聯(lián)系上下文推想人物的內心活動，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及這兩個人物之間的關系、情感等，還要注意語句要通順，表達要清楚。下面就請同學們根據以上提示試著寫一寫。
寫話提示：
聯(lián)系課文內容推想人物的內心活動，想象要合理。
(1)符合故事情境。
(2)符合人物關系。
(3)符合人物情感。
2、語句要通順，表達要清楚。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒聽后想：
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
4、寫好后自己讀一讀也可以讀給學習伙伴聽聽，看看想象是否合理，語句是否通順。
5、同學們我們一起來交流交流，孔君平有可能是怎樣想的呢?其他同學認真傾聽，一會請你按照以上要求來評一評。
預設：
孔想：(1)早就聽說這個孩子特別聰明，耳聽為虛，眼見為實，我來試試他。
(2)這小孩聰明又懂事，我來逗逗他。
(3)這水果里有楊梅，正好能和這小孩的姓聯(lián)系起來，何不逗逗他呢?
評價點：(1)想象是否合理，請學生根據提示評一評，是否符合故事情境，符合人物關系，符合人物情感;語句是否通順，表達是否清楚。
(2)在想象內容相同的情況下，引導學生體會誰的表達更好。引導學生比較相同點，不同點，體會那種表達更好，更為生動、具體的更好。
教師小結：你看，通過揣摩人物的內心活動，讓我們更加深刻地感受到了孔君平的幽默風趣，以及他對楊氏子的喜愛之情。
過渡：楊氏子的語言如此精妙，他又是怎樣想的呢?
指名交流，其他同學認真傾聽，一會還是請您按照以上標準來評一評。
預設：
兒想：(1)孔伯父把楊梅和我的姓氏聯(lián)系起來逗我，我也將計就計來逗逗他。(發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，理解透徹)。
(2)孔伯父欺負我是小孩，千萬不能讓他小看了。(是想表現(xiàn)自己的聰慧而不是想給孔伯父難堪。)。
(3)我姓楊，楊梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鳥嗎?我要來逗逗孔伯父，還不能惹他生氣。(想清楚、委婉地表達自己的想法)。
評價點：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(長輩在跟晚輩開玩笑，晚輩禮貌的回應);是否符合人物關系;是否符合人物情感(禮貌、敬重);表達是否清楚，語言是否通順。
(2)在想象內容相同的情況下，體會誰的表達更清楚，更生動。
教師小結：你看，通過我們揣摩人物內心活動，我們發(fā)現(xiàn)楊氏子之所以能說出如此精妙的語言，是因為他經過了這樣的思考，但這些思考卻是在瞬間完成的對嗎?(從哪看出來的?兒應聲答)從而讓我們更加深刻的感受到楊氏子的聰明與智慧。
6、通過走進人物內心，讓我們對他們有了更加深刻的了解，那通過交流我想也幫同學們找到了自己寫話中存在的問題，請你修改修改自己所寫的內容。修改好之后再好好讀一讀為接下來的表演做準備。
(二)再排課本劇，深入領會人物之聰慧，語言之精美。
1、改好之后，請大家再排課本劇，這一次一定要把我們剛剛寫的人物的心理活動加入進去，應該怎樣表現(xiàn)呢?再給大家提供一段我們曾經演過的課本劇的視頻，看看這個小演員是怎樣表達人物內心想法的，相信一定會對你有所啟發(fā)。
2、給了你什么啟發(fā)?
引導學生總結方法：通過對觀眾說的方式，表達人物內心想法，還要通過人物的動作、表情、語言、語氣，來塑造人物。
3、下面就請同學們根據排演提示，再排課本劇。
排演提示：演“活”人物。
加入人物內心獨白。
動作表現(xiàn)人物。
表情表現(xiàn)人物。
語言、語氣表現(xiàn)人物。
4、匯報表演：請三組表演，表演后請同學們根據排演提示進行評議，哪演得好，哪還需要改進。
(三)回到文中，通過繪聲繪色地讀表達自己的感受。
1、同學們演得真不錯，我想如果給大家更充裕的時間去排練，大家一定能演的更好，課后同學們可以繼續(xù)練習，還可以制作道具和服裝，在升旗儀式中還會給大家提供展示的機會。
2、同學們表演幫我們在腦中建立了這個故事的畫面，讓我們腦中想著剛才的畫面，通過繪聲繪色地讀，展現(xiàn)你的理解與感悟。一定能比剛才讀得更好。自己試試。
3、自己練習。
4、指名朗讀。
5、這個故事學完了，給你留下印象最深刻的是什么?
教師：是呀，我們每一個人都被文中精妙地語言深深地吸引了。
故事有意思，人物有趣，語言吸引人，總之，大家特別感興趣。
(四)拓展學習：
1、那再給大家推薦一篇文言文，讓我們一起繼續(xù)去體會其中人物語言的精妙。
出示：自己借助注釋讀讀看看能讀懂嗎。
徐孺(小孩子、幼兒)子年九歲，嘗(曾經)月下戲(玩耍)，人語之曰：“若令(讓)月中無物，當極明邪(同“耶”，表示疑問)?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此(指眼中的瞳仁)必不明?！?/p>
2、把你的理解跟同桌說說。
3、誰能用自己的話試著把這個故事講給大家聽聽。
這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”
理解之后，讀一讀，注意合理斷句。
再讀讀，邊讀邊想這個徐家小孩給你留下了怎樣的印象?(精煉得當的語言、機智巧妙的回答)。
學生自己練習朗讀，試著讀出自己的理解，指名朗讀，教師指導。
8、喜歡這個故事嗎?這篇文言文和我們剛剛學的課文《楊氏之子》都是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部記述人物的軼聞(世人不知道的傳記，指沒有正式記載)瑣事、言談舉止的小說集。很多人物的語言都是妙語連珠。今天老師只是給大家推薦其中的一篇。如果感興趣你還可以找來這本書讀一讀。
北師大語文教案篇八
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
北師大語文教案篇九
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
北師大語文教案篇十
學習目標：
1.學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學重難點：
1.學會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。
2.讓學生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學會欣賞別人，學會與他人合作，追求真摯的友誼。
教學時數：二課時。
第一課時。
教學目標：
1.會認課后田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。
2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內容。
教學過程：
一、設疑導入。
1.出示課題，指名認讀“誼”字。
2.全班讀題，設疑而問：看了這個課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)。
二、自主識字，在游戲中識字。
1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準。
2.學生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。
3.出示會認會寫的字，指名認生字。
4.送生字寶寶回家，學生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學生朗讀情況，并正音。
三、學習生字詞。
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.在書上描紅。
4.在本子上練習。
第二課時。
教學目標：
1.學習課文，聯(lián)系課文內容及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫后面的四個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學過程：
一、復習舊知。
復習生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起。
二、聯(lián)系生活實際，讀文感悟。
1.學生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。
2.學生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學生讀出“藍娃娃”傲慢的態(tài)度。
4.學生交流自己的體會和看法，教師相機引導學生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學生讀出自己的理解。
三、圖文結合，深化體驗。
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導學生反復朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。
2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。
四、自主選擇，讀文背誦。
1.學生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什么?
2.自主選擇合作角色，朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學習生字詞。
2.教師重點指導“麥”字。
3.生在書上描紅。
4.在本子上練習。
北師大語文教案篇十一
教學目標：
1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
2、能復述課文。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學過程：
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段。
2、同桌討論。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？
4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
板書設計：
師恩難忘。
我田老師。
描紅，學古詩編故事，講故事。
愛好文學培養(yǎng)興趣。
北師大語文教案篇十二
1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語氣。
2.學會本課應識、會寫的字。
3.了解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。
了解全文內容，體會愚公移山的精神。
理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
1.激情導入：
(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”
學生回答：“烏龜、兔子。”
師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事?”
學生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>
師：“誰能給大家講一講這個故事?”
生：講故事。
師：“為什么結局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”
生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力?！?/p>
(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學生講一講)。
生：講故事。(師引導：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理)。
(3)師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)。
2.初讀課文，整體感知。
(1)初讀之后，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內容。
(2)組內互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。
3.細讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?
生：用文中的話回答。
(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機板書：直插云霄，渤海。)。
(3)師：愚公帶領大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。
生：讀后用文中的話回答問題。(師引導：結合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。
(4)齊讀：最后一個自然段。
師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”
生答：“是愚公的精神?！?/p>
師問：“什么精神?”
生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書：持之以恒)。
4.討論、交流。
師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。
生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。
5.談體會。
師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給大家聽，可以舉相關的例子，也可以說名人名言。
生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。
名人名言：
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)。
6.布置作業(yè)：
師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字，請同學們找一找，看誰找得多?”
7.結束：
師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結束這節(jié)課?！?/p>
生：唱。
直插云霄。
籮筐鋤頭。
愚公移山癡心妄想成功(堅持不懈)。
風燭殘年。
本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，是有內驅力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目標，不但能夠清晰了解故事內容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而達到教學設計的教學目標。最后，學生也會自然而然地說起相關故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學生與文本的對話，學生與老師的對話，是學生與學生的對話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。
總之，創(chuàng)設教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，情景教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕松;氛圍營造，使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
愚公移山是一篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內容學生早知,經典的教法也有很多,因此,我在設計本課教學時決定引導學生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文.寓言故事情節(jié)簡單,揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是優(yōu)秀寓言的魅力所在.引導學生用現(xiàn)在的眼光客觀評價愚公,對此展開辯論,最后得出結論：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蠻干.辦事要有勇,要知道變通.
文言文的理解是建立在反復朗讀的基礎上的,通過朗讀來增進理解.在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎上反復朗讀課文,不僅可以加深對文意的理解,而且有助于語感的培養(yǎng),有助于文言文語句及知識的積累.
在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上,要有意識地拓展學生的思維空間,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,多角度、有創(chuàng)意地看問題.學生能自覺地有針對性地發(fā)言,自信、負責地表達觀點,口語交際能力也得到很好的培養(yǎng).
北師大語文教案篇十三
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備。
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時。
口語交際。
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整。
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時。
習作指導。
(同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累)。
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)。
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)。
c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、課外寫作文。
教學目標。
1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
教學準備。
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
時間安排。
5課時。
第一課時。
一、導入。
教師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。
二、在小組交流。
2.推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流。
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論。
根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時。
習作。
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1.教師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2.根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時。
修改習作。
一、自讀習作，初步修改。
1.請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2.讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改。
1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
(1)語言是否通順，用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺。
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示。
(2)在全班展示。
第四課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1.讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背。
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀。
(3)想一想:五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)。
(4)男女生比賽讀。
(5)背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。
(6)抄寫詩句。
第五課時。
一、趣味語文。
二、詞語盤點。
1.讀讀寫寫。
2.讀讀記記。
3.聽寫詞語。
三、完成同步單元練習。
北師大語文教案篇十四
2．培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力．。
3．通過教學使學生掌握8、9的加法和相應的減法．。
教學重點。
掌握8、9的.加法和相應的減法．。
教學難點。
引導學生有條理的思考問題．。
教學過程。
一、活動一：故事引入，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．。
1．教師談話：同學們，你們聽說過“豬八戒吃西瓜”的故事嗎？唐僧師徒四人去西天。
（出示圖片：豬八戒吃西瓜1）。
教師：請同學們觀察圖，說一說通過觀察你知道了什么？并請你想一想，接下來會出現(xiàn)。
什么情況？根據你的想象，提出一些數學問題？
生1：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它吃了1塊，還剩幾塊？
生2：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一塊也沒吃，還剩幾塊？
生3：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它全都給吃了，還剩幾塊？
……。
2．教師：那么究竟出現(xiàn)了什么情況，和你們想象的一樣嗎？
（出示圖片：豬八戒吃西瓜2）。
教師提問：看圖請你說出圖意，并提出數學問題？
（1）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩幾塊？
（2）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了幾塊，現(xiàn)在還剩3塊，它吃了幾塊？
（3）豬八戒一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩3塊，原來有幾塊？
3．學生自選解答。
教師：剛才同學們看圖提出了三個數學問題，請你任選其中的一題或幾題解答出來．。
4．小組內部互相交流。
教師：說一說你為什么這樣做？你是怎么想的？
5．全班交流。
二、自主探究，解決問題．。
活動二：解決學生開始提出的數學問題．。
教師：開始同學們通過自己的想象還提出了許多數學問題，請你們小組任選你們喜歡的。
三、活動三：歸納總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．。
1．出示學生小組合作列式解答的結果，老師有意有序的排列出來，便于學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．（豎排列便于觀察）。
8－0=88－1=78－2=68－3=58－4=4。
8－5=38－6=28－7=18－8=0。
教師提問：觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式之間有什么規(guī)律嗎？
2．小組討論。
規(guī)律：被減數都是8，減數一個比一個多1，差一個比一個少1．。
四、活動四：觀察主題圖，解決數學問題．。
1．教師：冬天到了，學校要舉行跳繩比賽，操場有許多同學在練習跳繩，我們去看看吧！
（出示圖片：跳繩）。
2．教師提問：請同學們觀察圖，從圖中你知道了什么？你們能提出那些數學問題？
3．全班交流。
（1）同學們跳繩，搖繩的有2人，跳繩的有6人，一共有幾人？
（2）同學們跳繩，戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有幾人？
（3）同學們跳繩，男同學有4人，女同學有4人，一共有幾人？
（4）同學們跳繩，穿裙子的有3人，穿褲子的有5人，一共有幾人？
北師大語文教案篇十五
在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學習，讀中感悟。
1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住。
借問：向人打聽。應：理睬。
3探究與爭論：
4朗讀背誦古詩。
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累。
送元二使安西一、溫故知新，導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷。
(板書課題)。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意。
師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意。
生讀文。
師：好，同學們，我相信大家對詩的內容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報自己的想法。
學生讀文，并互相進行點評。并齊讀。
3、品詞析句深入探究。
師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學生自學后有不懂的地方進行小組討論。
進行匯報。
4、以情感人挖掘精髓。
師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下?喜歡讀的同學可以站起來讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會回答。
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設計上自認經高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內容了，并且能夠針對其發(fā)言內容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
三、對比探究，拓展研讀。
北師大語文教案篇十六
1．通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀各方面得到發(fā)展。
2．認字423個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜字等認字方法，綜合運用學過的方法認字，獨立認讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。
3．寫字230個（下限）。
4．抄寫字母和音節(jié)，能為生字標音。
6．積極、認真地參與各項語文活動，用普通話、積極地、又創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。
7．學習教材傳授的科學知識，有濃厚的`學習興趣。
8．繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經?！盎仡^看”等好習慣。
9．培養(yǎng)科學的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
1.識字423個，寫字230個。
：識字、寫字。理解課文內容，培養(yǎng)學生的各種能力。
合作、探究。
課件、錄音機、生字卡片、掛圖、小黑板。
1．元宵節(jié)6-7課時。
2．家園6-7課時。
3．春天8-10課時。
4．植物6-8課時。
5．動物6課時。
6．愛護6-8課時。
7．愿望7-8課時。
8．認真8-9課時。
9．車的世界5課時。
10．雨7-8課時。
11．星空7-8課時。
12．朋友6-8課時。
13．時間7-8課時。
14．丁丁冬冬學寫字8課時。
15．長大7-8課時。
16．快樂7課時。
周次。
日期
課時數。
備注。
單元。
第1周。
3/1--3/5。
第一單元。
1元宵節(jié)。
第2周。
3/8--3/12。
第二單元。
2家園。
第3周。
3/15--3/19。
第三單元。
3春天。
8課時。
第4周。
3/22--3/26。
第三單元。
3春天。
2課時。
第四單元。
4植物。
6課時。
第5周。
3/29--4/2。
第四單元。
4植物。
2課時。
第五單元。
5動物。
6課時。
第6周。
4/5---4/9。
第六單元。
6愛護。
第7周。
4/12--4/16。
第七單元。
7愿望。
第8周。
4/19--4/23。
第八單元。
8認真。
第9周。
4/26--4/30。
第九單元。
9車的世界。
5課時。
第10周。
5/3---5/7。
第11周。
5/8--5/14。
第十單。
北師大語文教案篇十七
教學目標：
1、.認識16個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、通過朗讀理解課文內容，培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力。
3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。
教學重點與難點:。
1.認識16個生字及詞語.
2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.
3.在現(xiàn)實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.
教學突破:。
通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.
教具準備:多媒體課件、頭飾。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
2、初讀課文，隨文識字。
學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。
學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認讀——學生領讀——齊讀）。
4、生字游戲。
二、熟讀課文。
1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。
2、小組比賽讀課文，請學生當評委。
3、課堂評價。
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2）、練寫田字格的生字。
第二課時。
一、復習。
1、聽寫生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
4、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
6、課堂評價。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
北師大語文教案篇十八
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1、《師恩難忘》。
一、預習課文要求。
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
板書設計：
師恩難忘（劉紹棠）。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
2、《孔子和學生》。
一、預習課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、導入新課。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文。
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
北師大語文教案篇十九
社戲以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。為大家分享了社戲教案，歡迎借鑒！
教學目標。
1．體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
2．理解景物描寫的作用。
3感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
一導入。
1．請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。
2．教師語：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
二初讀課文，熟悉內容。
1．課件播放有關“社戲”的圖片（可從網上下載）。
2．學生介紹收集到的有關“社戲”知識。
3．放課文朗讀的錄音磁帶。
4．挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認為重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉群仙蠒?。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的.能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。)。
三研讀課文，整體感悟。
1．整體感悟故事情節(jié)。
a．學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
b．請學生用一句簡單的話來概括全文內容（大意符合即可）。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農家少年看戲的一次經歷。
2．整體感悟課文意圖。
小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。（學生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）。
教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。
四作業(yè)。
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2．完成課后“研討與練習”三。
反思。
這節(jié)課是結合“話題教學”來設計的，與慣常的授課方式不一樣，以往就是用一些特定的問題去讓學生思考，學生只能回答特定的答案，學生的思維就是被束縛著的。而話題則是給了一個中心，學生可以有自己的個性解讀，只要圍繞話題來談就可以。因為對“話題教學”的實踐不多，這節(jié)課可以說是一節(jié)實踐課，課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。以下是我對這節(jié)課的一些思考。
在教學設計上，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)設置得較為成功。
話題作為設計點，簡化教學環(huán)節(jié)。由于要結合“話題教學”的方式來上課，在。
寫教案時就要摒棄以往的教學方式，要把“知識點”改造成合適的話題。我將知識點列出，然后將其一一歸類，包括情節(jié)、人物、景物、感情等等，而話題又不宜過多，多且碎的話題不易讓學生把握全文的中心。所以我把話題分成了兩類，一個是“談戲”，一個是“談樂”，分出兩個重要的板塊，將小知識點融合進這兩個話題中讓學生去討論，學生就會意識到“戲”與“樂”是文章的兩個重點，心中有“綱”才能進入細節(jié)的品讀。
話題作為切入點，注重教學邏輯性。課堂教學時，我將話題融入到每個環(huán)節(jié)中，
“整體感知（談戲）――細讀課文（談樂）――總結課文（談寫作特色）”。在設計話題時，我依據由“面”到“點”的方式去設置，由“戲”來引導學生找出文章重要情節(jié)，由“三樂”來引導學生理解文章細節(jié)，學生對話題的思考是由整體到局部的。話題設置需要邏輯性，談“戲”與談“樂”這兩個環(huán)節(jié)是不可倒置的，學生在把握課文知識時才能形成系統(tǒng)性。
第三，話題作為思考點，鍛煉學生思維。話題的設計就是讓學生有“話”可說，而這個“說”是針對個性閱讀的，例如在談“樂”的環(huán)節(jié)中，我讓學生自行選擇話題——樂景、樂人、樂情，讓學生自行品味自己感興趣的章節(jié)并作分析，在交流時又能聽取不同學生不同角度的解讀，知識得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學生”上，而不是老師規(guī)定學生讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后，某個學生的周記中就作者“我”這個人物進行了分析，而且是結合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來說，分析出一個既“冷若冰霜”又“溫情可愛”的魯迅。這就是話題教學過后對學生思維的“刺激”。
當然，在實踐“話題教學”的過程當中也會存在一些不足。首先，對教材的研讀要更加仔細，才能應對學生的回答。與問題設置不同，話題教學里學生會對一些老師都意想不到的細節(jié)作分析，比如在這節(jié)課上，學生在談“社戲”時會說到白篷船與烏篷船的區(qū)別，也提問“為什么不愿和烏篷的船在一處”，如果老師對此沒有查找相關資料的話，就難以判斷學生找的資料正確與否，也無法解答學生心中的疑問。其次，話題設計的表述要更為準確，并作適當的提示。在談寫作特色時，有些程度不是很好的學生一時無從下手分析，而我作的提示又略顯不足，所以導致有些學生在討論時說不出所以然。另外，要注意時間的把握，要讓學生有更多自我品讀的時間。由于這節(jié)課的容量比較大，所以在時間設置方面略顯不足，有些學生沒有作充分的預習，就無法對話題談得深入，因此要利用早讀時間讓學生對課文有充分的品讀與思考。
“話題教學”給學生帶來的不僅僅是思維上的相互碰撞，更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話題教學”方面我還是一個新手，我仍需要更多的課堂實踐去完善自己的缺漏，在不斷的改進中讓自己和學生都得到成長。
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