總結(jié)是一座橋梁，它將我們過去的付出和未來的努力緊密相連。寫總結(jié)時，可以從不同的角度出發(fā)，對過去的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。以下是專家總結(jié)的一些保持健康的小竅門，希望對大家有所幫助。
英語教學(xué)的幾點體會篇一
音樂是陶冶人的情操，帶給人享受的一種藝術(shù)，它作為一門課走進課堂后，也讓學(xué)生初步感受到音樂的魅力。要想讓學(xué)生享受音樂課堂，老師要在遵循音樂課程標準的前提下，放寬眼界，立足學(xué)情，重視常態(tài)課，關(guān)注學(xué)生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn)，打造一個智慧平臺和魅力舞臺。
一、音樂要回歸本質(zhì)，強化審美魅力。
談到藝術(shù)，不管是語言還是音樂都離不開“美”.音樂是聲音的藝術(shù)，要想使音樂課堂有魅力，必須在聲音上狠下功夫。首先要感受音樂的美，音樂是一種語言，一種通過音響表達的語言，有它獨特的表達方式。要想聽得懂，學(xué)生要投入，要用心，即使細小的聲音也要能明辨。為了能讓學(xué)生熟練掌握，教師要善于調(diào)動學(xué)生多種感情，讓他們聽，讓他們說，讓他們演。
老師不妨把音樂課堂看成一個特定的舞臺，讓學(xué)生們帶著充分的自信表現(xiàn)自己！
二、音樂課要關(guān)注學(xué)生，“托”出學(xué)生。
這里說到了“托”而不是凸，是因為我感覺在情感上要真正地愛學(xué)生，托起明天的太陽，用心地陪他們成長。課堂上應(yīng)該加強人文關(guān)懷，重視情感，否則單調(diào)的教學(xué)模式，機械的教學(xué)過程，陳舊的教學(xué)手段，蒼白的教學(xué)語言，會導(dǎo)致了不少學(xué)生對音樂課失去了興趣。教學(xué)時要以提高學(xué)生的興趣為主，設(shè)計多種活動，組織、引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、表演、創(chuàng)編，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣，使他們掌握一定的技能，具備一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。
三、課堂要呈現(xiàn)多元，注重課堂生成。
教學(xué)目標有兩類：一類是預(yù)設(shè)的，一類是課堂生成的。課程標準關(guān)于教學(xué)目標描述中，重點描述了過程性目標，因為過程性目標具有多元價值。有了過程，就有了能力生成，有了過程，就有了情感態(tài)度。在情感目標方面，我們能做到的就是全身心熱愛音樂，引領(lǐng)學(xué)生用心觸摸音樂。課堂沒有規(guī)定模式，我們可以任意探究，大膽實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生打造一個魅力舞臺。
英語教學(xué)的幾點體會篇二
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)，課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度的體系。因此，決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的原因是多方面的，包括課堂教學(xué)的宗旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂教學(xué)的情景、言語和教學(xué)技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學(xué)英語課堂教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個整體系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化工作是一項持之以恒的長期工作，要取得優(yōu)異的教學(xué)成果，就必須從以下屬于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個階段的相關(guān)因素進行全過程優(yōu)化，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、努力做好課前準備階段的優(yōu)化工作，為課堂教學(xué)夯實基礎(chǔ)。
教師要提高常態(tài)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須在課前準備階段下工夫，深刻研究教材和學(xué)生，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和教學(xué)大綱要求，設(shè)計合理的課堂教學(xué)計劃。
教師設(shè)計的課堂教學(xué)目標要合情合理，它既要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)言語的順序，又要適合培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以，教師設(shè)計課堂教學(xué)目標時要考慮由英語學(xué)習(xí)立場、言語知識和智能三方面構(gòu)成的`目標體制上，使每一堂課含有培養(yǎng)學(xué)習(xí)立場、學(xué)習(xí)興趣的成分。同時，教師要按照教學(xué)內(nèi)容在整冊教材中占據(jù)的位置，潛心與文本對話，認真研讀《小學(xué)英語課程標準》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學(xué)生的前提下，提出本課的重點、難點，把講授言語知識以及練習(xí)聽、說、讀、寫等言語技巧的宗旨整體化，使每一節(jié)課的教學(xué)宗旨和要求建立在深刻了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。
二、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵必須做好課中教學(xué)階段的優(yōu)化。
小學(xué)英語是一門實踐性很強的學(xué)科。在英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動可看做組織教學(xué)過程的最小單位，也可泛指整個教學(xué)過程中從導(dǎo)入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐的依托，是擔負著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務(wù)的教學(xué)載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、操練實踐、交流運用之重擔。恰當設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)計劃，順利進行課堂教學(xué)工作，是把課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當?shù)脑O(shè)計又是進行課堂教學(xué)工作的前提，所以提高小學(xué)英語教學(xué)活動效率必須從根本處突破――優(yōu)化課中教學(xué)階段。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
注意合理使用教育資源，把教材中的語言常識和語用常識置于鮮活的言語情境中，以便把學(xué)生探究的興趣激發(fā)出來，創(chuàng)新的意識挖掘出來，使學(xué)生得到健康成長。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
注重建立融洽的師生關(guān)系，以便在小學(xué)英語課堂教學(xué)中打造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的各種智力因素和非智力因素完全調(diào)動起來，使學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)活動，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化教學(xué)方法與手段。
選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)方法是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中所采用的方法既要符合教學(xué)內(nèi)容，也要符合小學(xué)生學(xué)英語的認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)則。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是提高英語課堂教學(xué)效率的條件；直觀教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣，使其輕松愉快地融入到學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)方法。
4.優(yōu)化學(xué)法引導(dǎo)。
對學(xué)法優(yōu)化進行引導(dǎo)應(yīng)從探討學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等三方面切入，把學(xué)法探討與教法鉆研結(jié)合起來并將學(xué)法引導(dǎo)貫徹到課堂教學(xué)之中。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)中的評價與反饋。
課堂教學(xué)中的評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學(xué)過程中的完成情況進行全面的評價。
6.優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
《新課程標準》主要從學(xué)生的終身成長角度考慮，強調(diào)以人為本，圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心觀點。因此，在現(xiàn)實的小學(xué)英語課堂教學(xué)里面，我們在突出教師指導(dǎo)位置、完全肯定教師指導(dǎo)功能的同時，應(yīng)顯著夸大學(xué)生的主體位置，堅持兩項基本的教學(xué)規(guī)則：凡是學(xué)生能略加思考就能說出來的，教師不去引導(dǎo)；凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師一律不教。教師要真正把學(xué)生當做學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)工作都跟隨著“學(xué)”來開展，把課堂變成真正的“學(xué)”堂，使學(xué)生能輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)長久有效的教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化。
課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分和有益的增補，它在完整的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的位置與作用非常重要，經(jīng)過反思來對我們的課堂教學(xué)進行評估，然后回憶、分析總結(jié)，有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒，把新課程觀念落實在教學(xué)之中。眾所周知，一門課堂教學(xué)以后，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動地穩(wěn)固、加深和運用課堂所學(xué)的知識學(xué)問和本領(lǐng)，學(xué)會加深運用知識的科學(xué)辦法。在日常教學(xué)活動中，有很多值得我們教師深思的事。
總之，教育過程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學(xué)英語的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體功能與教師的主導(dǎo)功能有機地統(tǒng)一起來，根據(jù)新課程形勢下小學(xué)英語課程自身的特征和要求，努力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，不斷探究課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能真正實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效率運行。
（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）。
英語教學(xué)的幾點體會篇三
寒假里，我認真學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課標，看完之后我有如下幾點啟示：
1）要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2）要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練。
語言教學(xué)要回歸其本真，就必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，朗讀訓(xùn)練必不可少。隨著多媒體。
技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，朗讀，這個傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)已成為被老師們遺忘的角落，老師們也不用再帶讀了，因為電腦里什么都有?？蓪τ趯W(xué)生，尤其是潛能生來說，他單詞、句子都不認識，他又怎么能聽懂、怎么交流，怎么做練習(xí)呢？所以朗讀還應(yīng)該當仁不讓地成為現(xiàn)在英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
3）一定量的詞匯量是運用英語的前提。
在小學(xué)三、四年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說出該單詞即可。但由于孩子們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效地結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞背誦的困難，并成為了學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
4）語言的積累是學(xué)生持久興趣的源泉。
小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一。
過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、記憶單詞，并盡可能多地創(chuàng)造模仿機會，培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)，同時堅持聽說先行，讀寫跟上的原則，使學(xué)生扎實認真、循序漸進地學(xué)習(xí)語言。
英語教學(xué)的幾點體會篇四
參加了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過幾天的聽講座和學(xué)習(xí)，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解。基于小學(xué)生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這次學(xué)習(xí)有以下幾點體會：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、教學(xué)方式。
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因：
1、學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。
新課標告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的.學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3、學(xué)會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經(jīng)驗的教師請教！
英語教學(xué)的幾點體會篇五
《推進有靈魂的教學(xué)》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》。我也是教數(shù)學(xué)的，對于她在文章中提到的“活動數(shù)學(xué)”，我認為就是一個“做數(shù)學(xué)”的過程，這一點，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！薄缎抡n程標準》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效地自主探究學(xué)習(xí)，也是我們在平時的教學(xué)及教研中經(jīng)常思考并積極實踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。
《課程標準》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！蔽覀兗訌娖綍r的教研備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)方案。
例如，在教學(xué)四年級上冊《買文具》一課時，我們是這樣設(shè)計每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的：1、口算練習(xí)后，師：“同學(xué)們的口算能力正在逐步提高?，F(xiàn)在，老師想請大家用口算的本領(lǐng)解決一個有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問題。”學(xué)生根據(jù)信息列出算式，計算并記錄自己的思考過程。2、師“大家的口算本領(lǐng)真棒！除了能用口算解決這個問題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計算過程嗎？試一試。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)后充分交流計算過程。3、師：“我們順利解決了第一個問題，老師這里還有一個難點的問題，我們來看一看。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在老師設(shè)計的層層遞進的學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)、獨立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行探究。
學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅有獨立探究，還有合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀；小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺，因為在這種學(xué)習(xí)形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生自己利用已有的知識和方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力；分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，學(xué)會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分自主、有效合作、適度探究，注重學(xué)習(xí)的針對性、有效性，真正實行有效學(xué)習(xí)。
例如五年級一班的數(shù)學(xué)活動課《數(shù)學(xué)好玩設(shè)計秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個組長和7個組員，組員能力強弱均衡，組長也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學(xué)生就可以各取所長，互相幫助，共同完成。小組內(nèi)分工不同，根據(jù)每個學(xué)生的不同特長，組長給組員分配不同的探索任務(wù)，如有的學(xué)生擅長畫畫，那么就負責(zé)本組秋游方案的版面設(shè)計，有的學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時解決數(shù)學(xué)問題，然后在組長的帶領(lǐng)下共同設(shè)計完成《秋游方案》。
三、開展實踐運用，拓寬學(xué)生自主探究的空間。
實踐運用，是將所學(xué)的知識運用于解決問題的實踐中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識去分析、解決日常生活中的問題，不僅有利于鞏固、掌握知識，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學(xué)”這一實踐活動，要求學(xué)生列出想調(diào)查的所有問題：如：每個同學(xué)的體重，每個同學(xué)的家距離學(xué)校有多遠？同學(xué)中那幾個姓氏較多等等。匯總完所有問題，確定下要調(diào)查的問題后，把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就開始實際調(diào)查。在調(diào)查的過程中，學(xué)生可能遇到各種問題，這些問題有的需要學(xué)生小組商量，小組探究，有的需要學(xué)生綜合運用所學(xué)統(tǒng)計知識記錄，選擇合適的圖形題來展示自己所表達的目的，圖表完成之后，是對數(shù)據(jù)的分析和對這種原因的對策，以及你對我們這種結(jié)果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對數(shù)據(jù)分析部分，是學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心，是學(xué)生綜合運用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識儲備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級在學(xué)習(xí)完一個單元的知識后，我們都會引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式再現(xiàn)學(xué)過的知識內(nèi)容，使學(xué)生逐步學(xué)會整理知識的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實和科學(xué)家的研究過程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個性得到充分發(fā)展?？梢哉f自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主探究學(xué)習(xí)，這個課題我們還將繼續(xù)下去。
英語教學(xué)的幾點體會篇六
義務(wù)教育新的課程標準(實驗稿)(以下簡稱新課標)推出以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實驗的深入，我們教師們更多的是感到茫然。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底要怎樣開展?下面我就自己外出聽課時見到的現(xiàn)象，加以分析，以尋求解決問題的對策。
新課標在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，在“課程實施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
去年,在全州數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中,聽了一節(jié)《認識乘法》，執(zhí)教者在上課一開始創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，出示了一個精彩畫面“游樂場的一角”。老師讓學(xué)生觀察畫面并提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察后踴躍發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩！有空中攬車,有過山車,有火車。
生2：我發(fā)現(xiàn)空中有汽球,攬車在轉(zhuǎn)呢！
生3：我發(fā)現(xiàn)有小朋友在這里玩.呢！’。
生4：我發(fā)過山車開得好快喲。
生5：我發(fā)現(xiàn)小鳥在天上,，？,。
生6：我發(fā)現(xiàn)這里的樹好漂亮喲。
生7：地上的桌子是給小朋友們坐的嗎？
生8：遠處的白云在飄動著，好象在歡迎我們小朋友呢！
生9：我發(fā)現(xiàn)那座大房子門前有路通向小橋，而小房子門前卻沒有路。
……。
至此，十多分鐘過去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷提問“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學(xué)生不斷又有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，我不禁要問：為什么要創(chuàng)設(shè)情境呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說話課？雖然氣氛之熱烈是空前的，可課的性質(zhì)卻變了。
其實，在出示情景圖后教師只要提問：圖上是什么地方？小朋友們是怎樣在游樂場玩的?？（過山車兩人坐一個座位,火車三人坐一個座位,攬車四人坐一個座位）接著引導(dǎo)學(xué)生2個2個地數(shù)小朋友，3個3個地數(shù)，然后讓學(xué)生想辦法求坐過山車的,開火車的.坐空中攬車的各多少人。這樣，學(xué)生在問題情境中初步感知了“幾個幾”的生活現(xiàn)象，為接下來學(xué)習(xí)乘法的含義作了必要的準備。
我們知道，數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系，在實際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
二、調(diào)動積極性是教學(xué)目的嗎？
一直以來，數(shù)學(xué)課總是和抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶聯(lián)系在一起。有的老師為了讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課活起來，想了很多辦法，可結(jié)果常常是老師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不動，有的老師又哄有獎，也只有少數(shù)學(xué)生動。
現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復(fù)返了，現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高，有的時候整堂課學(xué)生都處在異常亢奮狀態(tài)，甚至搞得老師招架不住無法應(yīng)對。從聽課中.我總給了一下,現(xiàn)在許多老師常常喜歡采用以下一些調(diào)動學(xué)生積極性的做法：
一是過多廉價表揚。只要學(xué)生答對了問題，老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯誤的，老師都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨到的表現(xiàn)，老師也是同等對待，以一句“不錯”一帶而過。
二是不敢批評學(xué)生。為了保護學(xué)生的積極性，有的老師采用延遲評價或模糊評價的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，老師不置可否，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，老師也不敢批評學(xué)生。一堂課下來，總是“好”聲一片。
三是大搞物質(zhì)刺激。上課坐得端正獎一朵紅花，回答了一個問題獎一顆五角星，字寫的工整獎一枝筆，題目做得快獎一顆巧克力，……無論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)的回報，一堂課下來，學(xué)生的臉上被貼上好多金星，身上花花綠綠，看起來像唱京劇似的。許多老師片面認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，似乎只有鼓勵的力度越大，學(xué)生才會越積極。
關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗過程。著名語文特級教師孫雙金曾形象地把理想的課堂描述為“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。在充滿生命活力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實的、快樂的、幸福的。
誠然，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的`。但更重要的是學(xué)生在課上學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識，受到什么啟發(fā)，獲得哪些發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要，不僅僅是為了學(xué)生表面上的興高采烈、其樂融融。調(diào)動積極性不是教學(xué)目的，調(diào)動積極性只是促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。過多的廉價表揚會導(dǎo)致學(xué)生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付，過分的模糊評價將導(dǎo)致學(xué)生的知識缺陷和是非不分，大搞物質(zhì)刺激將導(dǎo)致學(xué)生的急功近利和情緒浮躁。
三、數(shù)學(xué)知識生活化是這樣的嗎？
新課標指出,要學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課，計算教學(xué)總是那樣的單調(diào)枯燥（復(fù)習(xí)示例模仿訓(xùn)練），應(yīng)用題教學(xué)則走進了人為編造、紙上談兵的死胡同，計量單位和幾何形體知識的教學(xué)也常常是只動口不動手、只計算不應(yīng)用、一應(yīng)用就鬧笑話，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識大多成了游離于生活之外的空殼。如今的數(shù)學(xué)課，“生活味”漸漸濃了起來，有時甚至超過了“數(shù)學(xué)味”。
一位老師上一年級《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進行了如下的組織：
引入――周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來，使學(xué)生能初步理解搭配的意義。
展開――周三的菜譜（排骨、魚、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過程中體驗有序搭配的必要性與價值，從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。
鞏固――周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說一說，按一葷一素有哪幾種搭配方法，并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。
應(yīng)用――超市購物（出示超市食品柜臺，讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。
乍看上去，這節(jié)課可謂是具有濃濃的“生活味”，學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名，老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上，費了很多時間（其實在教學(xué)時完全可以用符號來替代菜名）；整堂課黑板上寫滿了菜名，大家說的也全是菜名，而且當學(xué)生匯報時，很容易把葷菜和素菜搞混淆，學(xué)生看到或聽到這些菜名時都先要想一想是葷菜還是素菜，更不用說學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管孩子們在挑選和搭配時顯出了極其的可愛，教室里也不時有一陣陣笑聲。但數(shù)學(xué)的力量與價值在這種有點異化或泛化的生活化中，顯得極其蒼白與無力。
當然我不是反對數(shù)學(xué)課堂的生活化，但反把生活化作為數(shù)學(xué)課的單一追求甚至是唯一追求。是不科學(xué)的.既然“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。”我們是否可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程做如下概括：“生活問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)問題生活問題?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要必要的生活情境，需要讓孩子在生活情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，不能只“燒中段”，應(yīng)該是“燒全魚”。這里的魚頭，應(yīng)該是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的情境和數(shù)學(xué)抽象；魚中段應(yīng)該是數(shù)學(xué)的符號變換，包括數(shù)量計算和邏輯演繹、經(jīng)驗歸納以及空間聯(lián)想；魚尾應(yīng)該是數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
所以，“生活化”應(yīng)與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合起來，而且，生活化情境也應(yīng)是有選擇的，應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。
四、什么是真正的合作交流,小組學(xué)習(xí)？
學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的一個亮點。《數(shù)學(xué)課程標準》也指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍F(xiàn)在，我們在數(shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組學(xué)習(xí)形式，這似乎成為了一種時尚，尤其反映在公開觀摩課教學(xué)中。我清楚地記得，參加全州小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課時，17節(jié)課竟然全部采用小組學(xué)習(xí)形式。在一些數(shù)學(xué)課堂上，我們常常見到如下的鏡頭：
小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。但是，從教學(xué)方式的角度來看，小組教學(xué)只是眾多方式中的一種，而且國外早就有專家研究指出，最適合進行小組學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不超過25人。我國的教育現(xiàn)實是：絕大多數(shù)班級學(xué)生人數(shù)是超過25人的，有相當多的班級學(xué)生人數(shù)超過50人，甚至還有不少班級在70、80人以上。再從數(shù)學(xué)知識的特點來看，并不是所有知識都適合小組學(xué)習(xí)，也不是一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要小組合作。班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨特地位和作用。
因此，我以為，合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識來激發(fā)，其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進程中適合采用小組學(xué)習(xí)的時機一般有：個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，學(xué)生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時等等。凡是學(xué)生能獨立思考時，就無需小組學(xué)習(xí)。
五、算法多樣化還是形式化？
我曾經(jīng)聽過一節(jié)一年級《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》（例題是23－8），在課堂上經(jīng)過老師的精心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半課的時間進行了展示（還分別用動畫式課件進行演示）：
（1）23－1－1－1－1－1－1－1－1＝15。
（2）23－3＝20，20－5＝15。
（3）23－10＝13，13＋2＝15。
（4）13－8＝5，10＋5＝15。
（5）10－8＝2，13＋2＝15。
（6）23－13＝10，10＋5＝15。
（7）23－5＝18，18－3＝15。
……。
算法多樣化應(yīng)是一種態(tài)度，是一個過程，算法多樣化不是教學(xué)的最終目的，不能片面追求形式化。上次在武漢學(xué)習(xí)時聽了專家的講座.才明白要真正實現(xiàn)算法多樣化，應(yīng)注意以下幾點：
（1）要給學(xué)生更多獨立思考的機會。教師要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時多獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。
（2）并不要求每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法解決問題，不同于“一題多解”。“一題多解”是學(xué)生個體能力的表現(xiàn)，是對每一個學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，是一種很高的學(xué)習(xí)要求，在某種程度上說是很難達到的要求。算法多樣化是群體學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生集體的一題多解，是學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。
（3）老師不必“索要”多樣化的算法，也不必為了體現(xiàn)多樣化，引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。有時教材編排的算法在教學(xué)時學(xué)生沒有出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)超越了的“低層次算法”教師可以不再出示，沒有必要走回頭路。
（4）在交流和比較中，讓學(xué)生找到適合自己的最優(yōu)算法。沒有一種方法對每個學(xué)生都是最優(yōu)的，只有學(xué)生自己喜歡的方法才是最優(yōu)的算法。
（5）算法多樣化也是有前提的，各種不同算法要建立在思維等價的基礎(chǔ)上，否則多樣化就會導(dǎo)致泛化。以學(xué)生思維憑借的依據(jù)看，可以分為基于動作的思維、基于形象的思維、基于符號與邏輯的思維。顯然這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。
六、數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)活動開展要有目的。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。這里所指的“數(shù)學(xué)活動”應(yīng)是指數(shù)學(xué)觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維實踐活動。很多老師把這句話片面理解為“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”，甚至有老師以為課堂上活動越多越好。有時老師安排的活動為非數(shù)學(xué)活動，有的在活動時偏離了數(shù)學(xué)思維的軌道，有的活動安排過于追求表面熱鬧，有些甚至過于飽和，將活動引向歧路，甚至出現(xiàn)老師無法控制的窘境。
我聽過一節(jié)一年級下學(xué)期的《時、分的認識》。由于時間單位是比較抽象的，本課的知識點繁多而雜碎，執(zhí)教老師為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了活動化的教學(xué)設(shè)計：
（1）引入新課，猜謎語。（錄音播放了4個有關(guān)時間和鐘表的謎語，雖然學(xué)生經(jīng)過思考最終都猜出來了，但是花五分鐘時間用不同的謎面打同樣的謎底，顯得重復(fù)。）。
（2）認識鐘面，觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。（學(xué)生拿出各式各樣的鐘表，有像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的，還有的放在桌上就不停地搖動和點頭的，學(xué)生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。）。
（3）鞏固鐘面知識，讓學(xué)生畫鐘面。（由于學(xué)生剛才的興奮點都集中在鐘面外型和功能上，再加上學(xué)生徒手畫圓的技能較弱，展示學(xué)生畫的鐘面時竟沒有一個是基本準確的，甚至還有很多學(xué)生畫的是小貓、小狗。）。
（4）認識1分，通過靜坐、測脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動體驗1分。（教師把學(xué)生分成四組同時開始活動，結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相干擾，測脈搏組好多學(xué)生找不到脈跳處以至匯報時鬧了很多笑話，跳繩組的兩個代表跳到半分鐘時就滿頭大汗直喘氣實在跳不動了，在這么熱鬧的活動中，靜坐組還能靜坐嗎？）。
（5）認識1時，通過上課、課間休息等多媒體畫面體驗1時。
（6）認識幾時幾分，讓兩個學(xué)生說自己是怎樣看出幾時幾分的。（這是本課的學(xué)習(xí)重點和難點，老師只叫了兩個優(yōu)生口答一帶而過。）。
（7）學(xué)生撥學(xué)具種。（老師說時間學(xué)生撥，同桌說時間互相撥。）。
（8）比賽修鐘表（把標明時間但缺少時針或分針的鐘面添上指針，看誰修得準修得快。）。
（9）排序――合理安排一天的作息時間。（選擇了8個同學(xué)戴上寫有時間的頭飾到臺上排序并說一說這個時間該干什么，這個活動花費了將近十分鐘，但活動的目標與本堂課有多大關(guān)聯(lián)呢？）。
（10）故事“時光老人來做客”。（略）。
我以為，設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感，是十分必要和有效的，但不可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計簡單化、模式化。事實上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不都是要在具體的活動中感受的，要避免將數(shù)學(xué)課都變成數(shù)學(xué)活動課。
在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時要注意：首先應(yīng)明確目標，數(shù)學(xué)活動要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”，即通過活動達到“數(shù)學(xué)化”的目的；其次應(yīng)明確內(nèi)容，數(shù)學(xué)活動主要是圍繞數(shù)量關(guān)系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開，即在活動中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題；第三應(yīng)明確方式，多采用觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維實踐活動，即運用數(shù)學(xué)的思想方法經(jīng)歷過程、體驗數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。同時，在數(shù)學(xué)活動中老師應(yīng)該有效地對活動進行調(diào)控，不能只圖活動的次數(shù)多和活動的形式熱鬧，應(yīng)在啟發(fā)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維上做文章，因為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”（前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾語）。
七、公開課和我們的常規(guī)課上法一樣嗎?
在公開課上.我們常?？吹竭@些現(xiàn)象:。
無板書。一些公開教學(xué)的數(shù)學(xué)課，大多采用多媒體計算機輔助教學(xué)。多媒體課件的確給教學(xué)帶來了一場革命，它的特點是形式多樣，色彩鮮艷，富有動感，可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教我們在數(shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：
無看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過，有的甚至一上課老師就說“同學(xué)們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”，還有的課堂上從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾，課件里不斷呈現(xiàn)精美的板書，但畫面閃過之后，又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。
無作業(yè)。我參加利川小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課時，聽了17節(jié)課，竟有16節(jié)課學(xué)生整堂不寫一個字，占聽課總數(shù)的71%；只有1節(jié)課老師布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛拿起筆，下課鈴就響了。
我們的常規(guī)課這樣上.那可是什么也學(xué)不到.我認為.公開課是做出來的.我們不能能全部照著上.我還問過一些數(shù)學(xué)老師，不少高年級老師認為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要是原義務(wù)教材）缺乏可讀性，主要是給老師看的，學(xué)生要么看不懂，要么看了也沒有啟發(fā)性；一些低年級老師則認為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要是新課標實驗教材）編得像卡通畫冊，一讓學(xué)生看書，學(xué)生常常被那些精美的圖片吸引，難以關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身；有的老師認為，讓學(xué)生看書、寫作業(yè)，或者老師在黑板上板書，太“靜”，缺乏觀賞效果；還有的老師認為，“寫”占用的時間相對多一點，安排“寫”會耽誤老師、學(xué)生表演的時間。
作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？以為，常規(guī)數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時候還應(yīng)該強化。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給老師教的，更是給學(xué)生看的。葉圣陶也曾說過，課本必須善讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的重要內(nèi)容，讀書是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。
以上是我個人就看到的現(xiàn)象,提出的點滴分析.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā).發(fā)揮學(xué)生和教師最大的優(yōu)勢,上出自己的特點,上出自己的風(fēng)格.把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中.探究出適合自己的教學(xué)方法.
英語教學(xué)的幾點體會篇七
老師就像燃燒的炭火，每當你走上講臺，激情四溢，滔滔不絕時，你的熱情就會散布在教室的各個角落，你的知識會隨你的熱情浸入學(xué)生的思想。如果老師的心情很糟糕，表情陰冷，語言苦澀，絕不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一堂課結(jié)束，學(xué)生累教師苦。因此，作為英語老師，一定要精神灑脫，充滿朝氣，陽光燦爛地步入教室。古語說：“親其師而信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系，他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂傳遞給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進行家訪，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生的每一點進步及時表揚，并精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生補缺。做到一切為學(xué)生著想，使學(xué)生主動地去學(xué)。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境，因此在上課時教師要盡量說英語。學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答，檢驗學(xué)生對課文的理解程度。也可讓學(xué)生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句，歸納大意。在課堂上，盡量說些簡短，有很實用的'英語語言，在生活中有很方便的運用?？梢允占钪械某Ｒ姮F(xiàn)象，比如見面時的問候、離別后的思念、趕時間和錯過時間、高興的時候怎么表達、生氣的時候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣，自然地用在生活當中。這會讓學(xué)生覺得英語并不是難于上青天，既突出了英語作為一門語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，要求學(xué)生平時多使用英語，如進辦公室或遲到必須說“mayicomein？”平時跟老師打招呼也要多用英語，向同學(xué)借東西說“caniuseyour…？”同時開辟英語角，盡可能給學(xué)生提供多說英語的機會。
三、精講多練，扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實實掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的過程，教師是這個過程的設(shè)計師和建筑師。教師要搭建一個能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺，讓每個學(xué)生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
（1）教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進行有效溝通，因此，課堂用語應(yīng)簡練通俗，符合學(xué)生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動豐富，盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法，教師在使用時不能總是使用同一種表達法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了學(xué)生的語言。
（2）教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學(xué)應(yīng)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
（3）教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源，教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會體味人生。為此，教師可在學(xué)生剛進初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強烈的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間；使學(xué)生親身體驗到英語就在身邊，進而產(chǎn)生對英語的親近感。
四、多媒體教學(xué)是很好的英語教學(xué)手段。
多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片，會給學(xué)生全身心的感受，就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學(xué)們被這些鮮活的畫面吸引，自然興致百倍，課堂上激情飛揚，學(xué)習(xí)更輕松愉快。
需要注意的是，運用多媒體要適時適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等方面決定。同時還要注重雙邊活動，加強師生對話，加強學(xué)生之間的對話訓(xùn)練。
教學(xué)的思想和辦法很多，每個人都有自己的體會和總結(jié)。在課堂上，老師既要精講知識要點，也要用自身的人格魅力去吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師要承擔各種角色，用歡快的心情感染學(xué)生，用教學(xué)的激情引領(lǐng)學(xué)生。這些是完成課堂任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固英語技能，提高英語水平。
英語教學(xué)的幾點體會篇八
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標》，使我受益匪淺，《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過學(xué)習(xí)我對《小學(xué)語文新課標》的認識和理解如下：
一、工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文教育的任務(wù)是什么？著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認為，語文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文教育的任務(wù)是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標準要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱愛，為學(xué)生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動中體驗，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的.引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；讓學(xué)生切實認清學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，讓語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不斷增強；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進行情感教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，避免被動的接受性學(xué)習(xí)；課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強烈，語文教學(xué)自然就會輕松起來。
總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！
英語教學(xué)的幾點體會篇九
摘要：高中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以及課堂的實際情況，采取多種教學(xué)方式，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)實踐；課堂導(dǎo)入；情景教學(xué)。
高中英語對學(xué)生未來各方面的教育和發(fā)展都有著深刻的影響和意義。如何使學(xué)生能更好地進行英語學(xué)習(xí)，是每個英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。筆者愿針對這個問題，淺談幾點看法。
一、良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語作為一門外來語言，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)的`過程中就可能存在著一定的抵觸和消極心理，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上也懈怠、散漫，課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，我會在每節(jié)英語課的一開始，精心設(shè)計一個課堂導(dǎo)入，力求在最短時間內(nèi)抓住學(xué)生對本課內(nèi)容的注意力及興趣，從而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極、主動性，提高課堂教學(xué)效率。
比如，我會在課堂上拆分新單詞，幫助學(xué)生更好的記憶。拿“family”來說吧，我會在課堂上講述它的具體含義：f=father，a=and，m=mother，i=i，l=love，y=you；fatherandmotheriloveyou，這就是family的真正內(nèi)涵。單詞這么一拆分，不但調(diào)動了學(xué)生的強烈興趣以及求知欲望，讓我能更簡單、輕松地開展課堂知識的講解，而且還在很大程度上促使學(xué)生更加積極、主動地進行英語單詞的學(xué)習(xí)，為以后單詞的累計奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情景教學(xué)，活躍課堂氣氛。
部分教師在教學(xué)中仍然采用落后的教學(xué)方式，使學(xué)生在英語課堂上死氣沉沉，不能很好地融入課堂，更不用說取得良好的課堂教學(xué)效果了。因此，我會在課堂上采用情景教學(xué)的方式，最大限度喚醒學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，在活躍的課堂氛圍下，促使他們更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)。比如，針對“computers”這一部分知識點，我會安排學(xué)生在課下提前搜集一些材料，然后在課堂上開展以“computers”為主題的辯論會，讓學(xué)生充分論述電腦文化所帶給我們的利與弊。通過辯論，課堂氣氛被充分調(diào)動起來，學(xué)生慷慨激昂，在辯論的過程中更好地掌握了對電腦文化這一部分知識的了解。參與課堂活動的積極性和主動性也在最大限度上得到提高，有利于高效率課堂教學(xué)的實現(xiàn)。
總之，作為高中英語教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地采用某種教學(xué)方法，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂不同的教學(xué)策略和方案，只有這樣，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展與進步。
（作者單位山東省成武縣第一中學(xué)）。
英語教學(xué)的幾點體會篇十
語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)。
的。2.運用規(guī)則來解決問題.談到運用規(guī)則解決問題，這是常識的輸出運用進程，數(shù)學(xué)中有許多的公式定理可循，初中英語有哪些規(guī)則可循呢?其實，咱們認真的體會的話，初中英語中所涉及到的時態(tài)、從句，都是英言語語應(yīng)遵從的規(guī)則，咱們有必要學(xué)會運用它們。以做初中英語考試閱覽了解標題為例，咱們就能夠完成運用規(guī)則解決問題，在做閱覽了解題時做到胸中有數(shù)，百戰(zhàn)不殆。仔細分析一下一篇文章由啥組成，詞組成句，句構(gòu)成段，段擴大成篇。透過文章外表發(fā)掘?qū)嵸|(zhì)：詞匯---血肉，時態(tài)----骨骼，從句-----經(jīng)絡(luò)。在平常咱們應(yīng)事前準備好這些規(guī)則性的東西----時態(tài)和從句，在考試閱覽時，咱們就能很快地把時態(tài)和從句辨認出來，加之詞匯的根底，文章很快就會讀懂了。從這一點看，咱們在平常的閱覽了解練習(xí)時，除了要注重竅門外，更需注重根底，學(xué)會把握規(guī)則并運用規(guī)則解決問題。
英語教學(xué)的幾點體會篇十一
上了一天的普通話培訓(xùn)課，從單字發(fā)音(包括韻母、聲母)、詞、句子(例如語調(diào))、段落等等。再次發(fā)現(xiàn)純正的普通話與方言的差別，細細聽來，純正的普通話動聽得多。發(fā)現(xiàn)平時發(fā)音中潛在的缺陷，例如anangouuozzhnrl還有兒話音發(fā)音不到位，還有語調(diào)方面重音，輕音的搭配平時也沒注意到。平時也知道自己的普通話不夠標準，沒怎么在意。我相信有很多人跟我一樣，得過且過，認為這只是小事。。。。。。。。
普通話是我國的通用語言,是我們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ?。我認為學(xué)好普通話很重要,那么什么是普通話呢?普通話就是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。
學(xué)好普通話，說難不難，說不難還真有點兒難呢!記得在小學(xué)一年級時，天天讀a、o、e，想不到這對我們后來學(xué)好普通話竟有相當重要的意義呀?？梢韵胂?，拼音不過關(guān)，想讀好說好普通話是何其之難，簡直就是無本之木、無源之水!
學(xué)好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過語言表達出來，聽說過這樣一個笑話：一個騎兵在作戰(zhàn)中不幸被俘?！拔覀儠⒌羲蟹?，”敵軍首領(lǐng)對他說：“不過由于你在作戰(zhàn)中表現(xiàn)英勇，令人佩服，我可以三天后再殺，在此之前滿足你三個要求。現(xiàn)在，你可以提第一個要求了?！膀T兵想也沒想，說：“我想對我的馬說句話。”首領(lǐng)答應(yīng)了，于是騎兵走過去，對他的馬耳語了一句。那馬聽了后，長嘯一聲，疾馳而去。黃昏時分，馬回來了，背上馱著一個漂亮女郎。當天晚上，騎兵便與女郎共度良宵。首領(lǐng)嘖嘖稱奇“真是一匹神奇的寶馬!他說：“不過，我還是要殺你。你的第二個要求是什么?騎兵再次要求和馬說句話。首領(lǐng)答應(yīng)了，于是騎兵再次跟馬耳語了一句，那馬又長嘯一聲，疾馳而去。黃昏時分，馬又回來了，這次背上馱的有是個女郎，比上次那個更加性感動人。當天晚上，騎兵與這位女郎又度過了歡樂的一晚。首領(lǐng)大為嘆服：“你和你的馬都令人大開眼界，不過明天我還是要殺你，現(xiàn)在你提出你最后一個要求吧.騎兵想了一下，說：“我想和我的馬單獨談?wù)劇！笔最I(lǐng)覺得很奇怪，不過還是點頭應(yīng)允，帶著隨從離開了，帳篷里只剩下騎兵和他的寶馬。騎兵死死地盯著他的馬，突然揪住它的雙耳，氣沖沖地說：“老大，求你了!我再說一遍，帶一個旅的人來，不是帶一個女的人來!!”
要學(xué)好普通話，我覺得有這么幾條要領(lǐng)：第一，就是學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四，讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
另外，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸你也會受感染的?？傊?只要努力，就一定能把普通話說好。
英語教學(xué)的幾點體會篇十二
以往對微機專業(yè)不同屆或同一屆的學(xué)生采用同一套教學(xué)模式，即一樣的教學(xué)計劃，一樣的教學(xué)大綱，甚至同一學(xué)科使用同一套教材。盡管教師認真?zhèn)湔n，認真講課，課講得很好，但相當一部分學(xué)生聽不進去，甚至有的同學(xué)干脆逃課出去玩或泡網(wǎng)吧。導(dǎo)致學(xué)生的.出勤率低。顯然這種教學(xué)模式對我校目前招收的學(xué)生已不太適合。如果將微機專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分成幾類。如軟件（側(cè)重軟件的安裝、維護和維修等）、網(wǎng)絡(luò)類（側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、組網(wǎng)、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)頁制做等）。讓入微機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完文化課后，根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和愛好去自由選擇任一類或幾類課，帶著興趣愛好去學(xué)習(xí)，將會收效倍增。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要想講好一節(jié)課，讓大多學(xué)生聽懂，熟練掌握當堂的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)在課前做大量的充分準備工作。如：怎樣自習(xí)本課應(yīng)用到的舊知識，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣講解新課內(nèi)容，怎樣選講例題，怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題，怎樣進行本節(jié)課的板書設(shè)計，怎樣進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。力爭使課進得深入淺出，精講多練，讓大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容當堂理解和消化。此外，還要加強課堂管理，嚴格考勤，對學(xué)生學(xué)習(xí)有進步時要及時表揚，多關(guān)心愛護學(xué)生保持課堂有一個良好氣氛。
3、加強實踐教學(xué)。
微機專業(yè)課大部分是實踐性較強的學(xué)科，應(yīng)盡可能調(diào)大上機課時，讓學(xué)生有更多的操練時間，能在實驗室直接上的課，盡可能在實驗室直接上，以免浪費教學(xué)時間。教師要給學(xué)生就本學(xué)科的特點定期下任務(wù)，對學(xué)生進行強化技能訓(xùn)練，在學(xué)生動手有力上下功夫。
4、充分開展第二課堂活動。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)期可定期搞幾次單科競賽活動，對成績好的學(xué)生可吸收進入微機小組進行重點培養(yǎng)。對小組成員定期考試優(yōu)勝劣淘。還可進行同專業(yè)同學(xué)年班與班的微機競賽活動或不同年級的競賽活動。另外，還可和其他院校進行微機知識競賽和交流，相互取長補短，以提高學(xué)生的計算機水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強教學(xué)管理。
我在幾個班級對缺課較多的學(xué)生搞了一些調(diào)查得知，一部分同學(xué)因聽不懂課，對所學(xué)專業(yè)課失去興趣，所以經(jīng)常網(wǎng)吧泡。學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的條件開設(shè)校園網(wǎng)吧，讓學(xué)生課余時間在校園上網(wǎng)，在指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)下，確保學(xué)生熟悉網(wǎng)上操作等知識，文明健康上網(wǎng)。
英語教學(xué)的幾點體會篇十三
對于英語的學(xué)習(xí)，教師不僅要在課堂內(nèi)教學(xué)生如何進行英語閱讀，同樣在課堂外，教師也要教學(xué)生如何進行正確的課外閱讀。課外閱讀教學(xué)既要選擇有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略，又要符合學(xué)生認知發(fā)展的基本規(guī)律。對此，高中英語課外閱讀教學(xué)要注意以下三個方面：
一、得當。
課外閱讀是一種拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才是課外閱讀的目的所在。所以要充分了解學(xué)生的情況，并有針對性地進行輔導(dǎo)教學(xué)。如，在課外閱讀的教材選擇方面，要盡量選擇學(xué)生感興趣、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教材，只有這樣學(xué)生才會有動力去進行課外的閱讀，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中，提高英語的閱讀能力。
二、得法。
在具體的教學(xué)方法上，要選取正確的閱讀策略。如有些課外閱讀材料短小易懂，結(jié)構(gòu)清晰，這樣的材料可以選取略讀或是快讀的方法，只需讓學(xué)生了解大意就行；而有些材料內(nèi)容豐富、篇幅較長、結(jié)構(gòu)混亂，這就需要教師與學(xué)生仔細地研讀、認真地推敲，用心去學(xué)習(xí)。除此之外，課外閱讀組織教學(xué)的核心就是問題的設(shè)計，問題的提出要盡量體現(xiàn)多維度，也要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠利用自己原先的.認知去聯(lián)系新的事物，這樣新舊知識之間就可以產(chǎn)生一種共識，幫助學(xué)生去解決問題。
三、得益。
反饋、評價對于教學(xué)的組織來說是至關(guān)重要的，所以，在課外閱讀的教學(xué)中，對于學(xué)生的表現(xiàn)與取得的成績要給予及時的反饋意見與評價，讓學(xué)生知道自己哪里做得好，哪里做得不好，在以后的學(xué)習(xí)過程中相互借鑒。在進行反饋時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、認同學(xué)生的個體差異給予相應(yīng)的反饋，不能用一刀切的方法斷定所有的學(xué)生。關(guān)于評價，不單指進行學(xué)習(xí)后的評價，在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中都要進行評價，學(xué)習(xí)后的評價起到的是反饋作用，學(xué)習(xí)前的評價是為了了解學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)中的評價是為了隨時對學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。評價的方法可以是教師評價，也可以是學(xué)生間相互評價。
高中英語課外閱讀的教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用，因此，在以后的教育教學(xué)中，教師與學(xué)生都要認真地對待與學(xué)習(xí)。
參考文獻：
朱文英，謝光宏。新課標下的高中英語課外閱讀活動［j］。中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，（02）。
英語教學(xué)的幾點體會篇十四
在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學(xué)生對課文的理解；過多補充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學(xué)擴展活動進行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴展的.有效性。
1關(guān)注閱讀材料本身。
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達，從而建構(gòu)知識體系。另一方面，大學(xué)網(wǎng)教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2注重思維訓(xùn)練。
有效的擴展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內(nèi)容，設(shè)計循序漸進的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識準備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認知活動的要素，并進行有效的調(diào)控。
3讓學(xué)生成為擴展的主體。
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時、適度地進行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展?；谶@一出發(fā)點，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴展的切入點。課前可預(yù)習(xí)擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關(guān)鍵是要選準擴展的切入點，使擴展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實際情況選擇擴展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴展都會弱化文章價值。
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英語教學(xué)的幾點體會篇十五
一是傳統(tǒng)地沿襲。老師布置一題目，學(xué)生寫作，教師評改，再反饋給學(xué)生。老師覺得作文苦和累，一次作文評改實在讓語文老師苦不堪言，以每本作文3分鐘計，一個教師兩個班在120--170人之間（我們縣多是大班額），一次作文評改要6--9個小時，更讓老師難過的是，學(xué)生往往對教師的評改不屑一顧。且在作文課上學(xué)生更是一“愁”莫展，抓頭搔耳，真是咬斷筆桿也無語。
粗略地說，這些都可以讓我們感覺到作文教學(xué)效果不明顯，作文教學(xué)的效率低下。多年的語文教學(xué)中我作了些嘗試與探索，偶有些許收獲。
首先是對作文教學(xué)的認識引導(dǎo)。我覺得應(yīng)試也是一個可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與的因素，完全脫離應(yīng)試，于我們目前的教學(xué)也不現(xiàn)實。我常從作文在語文試卷的分值、作文對語文成績影響方面去激勵學(xué)生。當然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們覺得作文其實是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學(xué)生交流，博客、qq日志讓學(xué)生去瀏覽，把自己與學(xué)生、在教學(xué)上的感悟?qū)懺谏厦妫寣W(xué)生切身感受到寫作的快樂，告訴學(xué)生：寫作不只是可以記錄自己成長的足跡，還能讓自己成長歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時代在變，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的已不在少數(shù)，我也曾想阻止，后來發(fā)現(xiàn)是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭”，結(jié)果都以失敗告終。萬般無奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個群，2007級我?guī)У囊粋€班，我就建了一個群，我們?nèi)嗤瑢W(xué)可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級事件時犯了主觀錯誤，我把自己對這件事的反省寫在上面，結(jié)果，那個同學(xué)不僅沒怨我，反而還很感動。后來，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！我們的教學(xué)也要與時俱進，和學(xué)生一起走進現(xiàn)代化教學(xué)的平臺，學(xué)生會更有興趣。只有師生達成共識，都覺得作文有用有趣，作文教學(xué)才會有效，才會高效。
其次，作文訓(xùn)練一定要有明顯的梯度。七--九年級，每個年級作文要有明確的目標，把這目標分解到每次作文中去，每次只訓(xùn)練一個點，且每次必須訓(xùn)練到位。如寫人的文章，寫人的語言、動作、肖像、神態(tài)、心理等，每次只練一個點，把這個點要練到一個高度，從作品中去感悟，在生活中去體驗，在寫作中去實踐。如肖像描寫，我先讓學(xué)生收集他覺得寫得特別精彩的，展示給大家，還要學(xué)生對自己推薦的作點評，讓他們從中悟出寫人外貌的一些方法經(jīng)驗，這不是一節(jié)課就能做到的，可以多給學(xué)生一些時間，還可以采用多種方式。然后讓學(xué)生在生活中觀察形形色色的人，總結(jié)出某類人的共性，抓住每一個人的個性，讓學(xué)生明白，其實我們平?？倫塾X得某人像什么人，就是因為這類人有其共性，只有讓每一個人都有其特點，他才能活起來。每一次作文只解決一個問題，方向明確，才有可能實現(xiàn)。面面俱到的結(jié)果是面面都未到。我以為這樣的作文教學(xué)才是有效的。
第三，評改作文的有效性。我曾在2011級兩個班的七年級時，每周專門用一節(jié)課作為作文點評課，我會把全班學(xué)生的作文讓學(xué)生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學(xué)生念自己的作文，其他學(xué)生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點評，寫得好的作品，通過大家點評，作者當然會很有成就感，其他的學(xué)生也學(xué)到了不少的`方法。當然，我每次也要準備幾本有代表性的給大家點評。事實上這種點評比老師埋頭苦干的結(jié)果好得多，有效得多。也可以分組評改，全班交流；交換評改，相互學(xué)習(xí)；自評自改，不斷提高……總之，讓學(xué)生親身體驗參與，才會有所提高。這樣的評改看似低效，其實比起教師閉門修改有效，且點滴的收獲讓全班分享，這就有效，這就是高效！
的網(wǎng)絡(luò)生活》，說實話，我的確是這一次才深深地知道那個東西有多大的吸引力。讓學(xué)生寫生活中的真情實感，這樣的發(fā)展才能真正激起學(xué)生寫作的沖動和靈感，這樣的作文才會有效。
我一直認為作文無非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達。這就是我們平時重點做的，看范文，學(xué)例文，恐怕作用也大抵在此。這當然不是一朝一夕之功所能，需要長期的積累和訓(xùn)練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維，我常給學(xué)生說，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。這一點較之前者更難。很多大家沒有專門經(jīng)過寫作的培訓(xùn)，他能寫出驚世名篇，原因就在于此。他們有深刻的思想，超人的智慧，或者是常人不及的善良與博大的胸懷。于是我想到，我們教學(xué)生作文，首先是教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會思考。蘇東坡、范仲淹、魯迅、老舍、雨果-----哪一個不是做人的楷模？把握了這些核心的東西，我們的作文教學(xué)就能有效，高效了。
黃福懷。
英語教學(xué)的幾點體會篇十六
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的識字能力要注意激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，開辟多種識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，增加識字量。
1、在生活中識字。
陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書……”在自然和社會這本“無字的書”中蘊涵著豐富的教育因素。因此，教師要加強書本與生活實際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對性地將語文引向生活的大舞臺。在新課標要求下的識字教育則更要突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走進社會，充分利用課本以外的教育資源進行識字。我們倡導(dǎo)在生活中識字，主要有兩層意思：第一是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會上，利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學(xué)，實現(xiàn)生活課堂化。
在我的教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字主要表現(xiàn)為：學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道，通過讀書、看報、看電視、看商標字、廣告詞、食品包裝袋等自主識字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識字的欲望，就能自覺的識記。如《大風(fēng)車》、《動畫城》、《七巧板》等這些電視節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。教師和家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認讀字幕。生活在信息社會的小孩，無時無處不在跟文字打交道。動畫片的片名，節(jié)目主持人的姓名，各欄目名，街道兩側(cè)的廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等都是兒童識字的活教材。教師對學(xué)生的這種識字積極性，要大力宣揚，熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生識字的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。
2、在實踐活動中識字。
教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童在實踐活動中識字。如舉辦“我當售貨員”、“逛商店”等活動?；顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，通過開展實踐活動，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在實踐活動中識字。
3、在閱讀中識字。
為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字，自由讀書的能力。我們要多鼓勵學(xué)生在文中朗讀識字，課外閱讀識字。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識、以識促讀、多讀多識、多識多讀，培養(yǎng)孩子識字興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主識字，互相識字，注音識字，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。
小小漢字，奧妙無窮。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含著漢字中的樂趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。
總之，作為教師，我們一定要重視識字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，運用更多的方法、手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在識字教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生在識字過程中的獨特見解，允許個性化的識字方式存在。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，使小學(xué)語文識字教學(xué)進入一個嶄新的階段。
英語教學(xué)的幾點體會篇十七
普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標準音以北方話為基礎(chǔ)方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時候，就作了培訓(xùn)，結(jié)果考了個二乙，由于地方語言環(huán)境的影響，我們只是在上課的時候使用普通話，平時都是方言，所以，普通話水平越來越差，是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見此，就給我們提供了這次學(xué)習(xí)普通話的機會。
在這次的學(xué)習(xí)當中，開始感覺就是從零開始，好像一點兒基礎(chǔ)也沒有一樣，感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓(xùn)，雖然有些辛苦，但還是有所收獲，通過學(xué)習(xí)，我有以下體會：
要學(xué)好普通話，我總結(jié)了這么幾條要領(lǐng)：第一：學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二：多讀些拼音報上的文章等，尤其是我們的作品朗讀，要反復(fù)地練，反復(fù)地聽，也可以把自己朗讀的錄下來，然后再聽，找到問題對其進行改正。第三：不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四：堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個方面，特別深刻：
一自小，他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家，他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生，別人這兒刨一镢頭，那兒刨一镢頭，總覺著這兒不如意，那兒不稱心，老是換地方。他呢，瞅準一個地方，就一直地干下去。多數(shù)情況下，別人只罱了個籃子底，他卻罱滿了籃子。
從這兩件事，我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的，只要干，認準了目標，就要腳踏實地，一直地努力下去。堅持下去，就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過，事情就會在斤斤計較中失去很多機會。
所以，有時精明的人，不一定會成功，而看起來“有點傻”，只知認準目標埋頭苦干的人，會有更多的機會;只有面對前方勇于進取的人，才能成功。
認準了目標干下去，持之以恒地堅持，愈挫愈勇，自強不息，是成功的必需。當然，目標也很重要，選取的目的也不應(yīng)該錯。如果目標錯了，南轅北轍，將會更糟糕。
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英語教學(xué)的幾點體會篇十八
小學(xué)中年級學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過渡時期，真正接觸的寫作文的意念。有點望見“作文”這個詞而聲畏，由于他們思維特點是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時期的情境作文教學(xué)要強調(diào)孕育學(xué)生的作文動機，要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來自學(xué)習(xí)和生活的實踐，人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來越豐富，對學(xué)習(xí)的興趣，往往成為樂于學(xué)習(xí)的動機。因此，小學(xué)中年級的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境，要選擇有較強的情感色彩的題目，讓學(xué)生有話可說、有情可抒，要引導(dǎo)學(xué)生進入優(yōu)化的情境，萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密，“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語言發(fā)展的重要途徑。
根據(jù)以上所述，小學(xué)中年級情境作文教學(xué)尤其重要，那怎樣進行小學(xué)中年級情境作文教學(xué)呢？我是采用一下幾點進行教學(xué)。
一、寓情于境，開放學(xué)生的眼睛。
大自然給學(xué)生提供了一個五彩繽紛的世界，讓學(xué)生親臨其境，耳聞目染，感受到大自然的氣息，欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時，可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云，讓他們圍繞著“天上的云像什么？”“怎樣的美麗”展開豐富的想象。通過觀察想象，學(xué)生對“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說，有話可寫，彩云千變?nèi)f化，美麗無窮，有的還會美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚的夢》時，老師帶著學(xué)生到池塘邊（先放些小魚到池塘里）觀察小魚，小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛形象一下子吸引了學(xué)生，當讓學(xué)生自由說說小魚做了什么夢時，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。這樣他們就不會感到寫作文并不是那樣力不從心樂，怎樣想就怎樣說，對寫作產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了語言能力，教作文只要因勢利導(dǎo)，不失時機地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類或相似的事，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。
二、激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入角色情境中去。
所謂角色表演，指的是根據(jù)作文教學(xué)計劃，模擬生活中的人物角色，按特定內(nèi)容進行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)一定的目的要求，按自己的理解和能力，創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動的形式，獨具個性的感情色彩和美感形象，甚至有某種令人發(fā)笑的細節(jié)和幽默性，令兒童情緒熱烈，印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動機，因此在激發(fā)扮演角色，導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，鍛煉語言能力。如“啊，你們變成蝴蝶，你們要到哪里？把歡樂帶給誰？”他們會隨著這樣導(dǎo)入，去想，去說。如指導(dǎo)寫《校運會》的作文，讓同學(xué)們扮演運動員角色，分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠的動人過程，使兒童在模擬的表演中，細致地觀察運動員訓(xùn)練有素的技能技巧，富有經(jīng)驗的.臨場發(fā)揮，使有骨、有血、有肉的運動員形象和校運會的熱烈競賽場面躍然紙上。
激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入情境中去，對中年級的情境作文教學(xué)很重要，使他們有身臨其境的感受，俗話說，看到的不如做過的。利用角色教學(xué)可以進行中年級動情，放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。
三、運用實物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進行素描作文教學(xué)。
中年級應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)已使人類進入信息時代。將計算機多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效手段，其鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音響，豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極大的價值，使教學(xué)更富有直觀性、趣味性，更有效，他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如：習(xí)作《可愛的小白兔》時，我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動畫故事，在動畫片里這個小白兔聰明、伶俐、活潑可愛，蹦蹦跳，非常惹人喜愛，同學(xué)們都被生動有趣的畫面吸引住了，大家都對小白兔產(chǎn)生了喜愛之情，從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛寫出來。寫作能力一下子提高了，又如靜物《我愛吃的水果》時，通過多媒體演示多種水果的生長情況，水果的品種、味道、色彩、好處，通過水果動態(tài)對話，動作展示出來，同學(xué)看得直流口水，大飽眼福，自不由然寫出自己愛吃的水果，為什么喜歡吃。總之，看和聽是通向美的第一個窗口，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、cai軟件進行動態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和直觀感受。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵師生合作學(xué)習(xí)。
其中還要有意識地增強教學(xué)方法中情感因素，使其潛在的教育功能發(fā)揮出來。因為教與學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達到“同頻共振”的首要前提，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛，消除各種教學(xué)障礙，打開教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。例如：在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈，是課時保持親切的笑容，通過幽默輕松語言及良好的情緒感染學(xué)生，對積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光，改變座位的組合位置，可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動發(fā)展，在組織小組討論的時候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論，學(xué)生寫作時還可以播放一些輕松的歌曲，在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。
總之，小學(xué)學(xué)生中年級的作文能夠利用情境作文教學(xué)，既提高學(xué)生的寫作興趣又使他們的寫作基礎(chǔ)扎實，見多識廣，對他們以后寫作具有很大的促進作用。
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