人生是一部精彩的劇本，總結(jié)是我們對(duì)其中一段時(shí)間進(jìn)行梳理和回顧的方式。怎樣寫(xiě)一篇富有生命力和觸動(dòng)人心的散文，需要對(duì)生活的細(xì)致觀察和真摯情感的表達(dá)。小編整理了一些精彩的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些啟示和指導(dǎo)。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
（1）在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過(guò)程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開(kāi)展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、利用圖片（簡(jiǎn)筆畫(huà)），揭示課題
1、出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來(lái)到了什么地方？這里都有什么？（和書(shū)中的圖相符）
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說(shuō)一說(shuō)：圖中有什么？木、水、石……
小手寫(xiě)一寫(xiě)：書(shū)空字的筆畫(huà)
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。
（4）揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字
1、聽(tīng)兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來(lái)就念“明”？看圖片或聽(tīng)錄音，在聽(tīng)、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來(lái)是……
生：日月明
（4）男女生對(duì)讀：通過(guò)競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
男：日月
女：明
3、游戲激趣，鞏固生字
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說(shuō)：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰(shuí)來(lái)認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來(lái)認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字
游戲：悄悄話
三、學(xué)寫(xiě)字學(xué)筆畫(huà)
1、出示：從林
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫(xiě)：從林
（1）觀察教師書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)文中12個(gè)生字和2個(gè)偏旁：“日、小”，書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的識(shí)字方法。
4、感受漢字的有趣，激發(fā)識(shí)字的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡，實(shí)物投影儀。
四、教學(xué)方法。
直觀法、談話法、講授法。
五、課型：
識(shí)字課。
六、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
1、教師組織談話：古代人用什么方法來(lái)表示一個(gè)事物？
2、導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些由兩個(gè)字合在一起組成的新字。
二、讀文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)文中第一段內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由讀課文的第一小節(jié)。
（2）反饋、交流：通過(guò)課文的介紹，你從中認(rèn)識(shí)了哪些漢字？
教師板書(shū)：明男塵尖林森從眾雙。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些生字都是由什么組成？
（4）練習(xí)用本段的生字進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。
2、教師學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法步驟。
學(xué)生讀課文--找出獨(dú)體字合成的新字--弄清各個(gè)新字的組成部分--理解字義，練習(xí)運(yùn)用。
3、學(xué)生用此方法自學(xué)第二小節(jié)內(nèi)容。
4、指名反饋：
（1）你從第二小節(jié)中認(rèn)識(shí)了哪些由獨(dú)體字合成的新字？
（2）你是怎樣記住這些新字的？
（3）學(xué)生齊讀第二小節(jié)中的生字：泉巖鮮舌甘甜。
三、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文。
齊讀課文。
二、識(shí)記生字。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀以下由生字組成的詞語(yǔ)。
男女塵土雙手森林從來(lái)大眾。
泉水巖石鮮花舌頭甘甜明月。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。
三、認(rèn)識(shí)偏旁，書(shū)寫(xiě)生字。
1、指名認(rèn)讀田字格中的9個(gè)生字。
2、練習(xí)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞，理解字義。
3、教師逐字板演，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生逐字仿寫(xiě)。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，結(jié)束課堂。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日-月--明田-力--男。
小-土--塵小-大--尖。
木-木--林木-林--森。
人-人--從人-從--眾。
白-水--泉山-石--巖。
魚(yú)-羊--鮮舌-甘--甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：
（1）在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過(guò)程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開(kāi)展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。“日”、“小”部首時(shí)形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識(shí)字教學(xué)中充分利用書(shū)中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出書(shū)中的'相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫(xiě)法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂(lè)學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來(lái)到了什么地方？這里都有什么？（和書(shū)中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說(shuō)一說(shuō)：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫(xiě)一寫(xiě)：書(shū)空字的筆畫(huà)。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。
3．提出問(wèn)題：一棵大樹(shù)用“木”表示，想想一片樹(shù)林的“林”可以怎樣寫(xiě)呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
1．聽(tīng)兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來(lái)就念“明”？看課件或聽(tīng)錄音，在聽(tīng)、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來(lái)是……。
（4）男女生對(duì)讀：通過(guò)競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說(shuō)：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰(shuí)來(lái)認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來(lái)認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫(xiě)：從林。
（1）觀察教師書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“從、林”的字頭。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說(shuō)：“……合在一起就念……”
2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫(huà)。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫(xiě)學(xué)生描寫(xiě)。
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞，并想想你編了什么兒歌。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要讀兒歌首先要認(rèn)識(shí)生字，接著讓他們?nèi)σ蝗Γ耗贸鲢U筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來(lái)，再拆一拆：請(qǐng)同學(xué)們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學(xué)生對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了該課的生字。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的生字，使生字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的“圖像”文字。在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，我覺(jué)得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)發(fā)展結(jié)合在一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識(shí)一些字。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：
（1）在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過(guò)程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開(kāi)展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的.同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、內(nèi)容分析：《合在一起成新字》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡?、“小”部首時(shí)形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識(shí)字教學(xué)中充分利用書(shū)中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出書(shū)中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫(xiě)法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂(lè)學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
（1）在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過(guò)程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的.眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開(kāi)展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過(guò)程：
第1學(xué)時(shí)。
一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看！今天我們來(lái)到了什么地方？這里都有什么？（和書(shū)中的圖相符）。
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說(shuō)一說(shuō)：圖中有什么？
木、水、石……。
小手寫(xiě)一寫(xiě)：書(shū)空字的筆畫(huà)。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。
3、提出問(wèn)題：一棵大樹(shù)用“木”表示，想想一片樹(shù)林的“林”可以怎樣寫(xiě)呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)兒歌，想原因：
為什么“日”、“月”合起來(lái)就念“明”？
看課件或聽(tīng)錄音，在聽(tīng)、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來(lái)是……。
（4）男女生對(duì)讀：通過(guò)競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說(shuō)：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰(shuí)來(lái)認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來(lái)認(rèn)，日+月就念明。”
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫(xiě)字學(xué)筆畫(huà)。
1、出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫(xiě)：從林。
（1）觀察教師書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“從、林”的字頭。
四、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第2學(xué)時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說(shuō)：“……合在一起就念……”
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
1、觀察“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫(huà)。
2、講講：
甘
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫(xiě)學(xué)生描寫(xiě)。
三、讀課文：
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要讀兒歌首先要認(rèn)識(shí)生字，接著讓他們?nèi)σ蝗Γ耗贸鲢U筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來(lái)，再拆一拆：請(qǐng)同學(xué)們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學(xué)生對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的.興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了該課的生字。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的生字，使生字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的“圖像”文字。在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，我覺(jué)得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)發(fā)展結(jié)合在一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識(shí)一些字。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡(jiǎn)短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，啟發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂(lè)，他們能夠積累識(shí)字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過(guò)，孩子們喜歡讀兒歌，樂(lè)于在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。
（1）在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，“從、舌、甘”。
（2）能正確流利地朗讀兒歌。
（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
識(shí)字卡片，教學(xué)課件。
傳說(shuō)漢字是一個(gè)名叫倉(cāng)頡的人造出來(lái)的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說(shuō)：“日、月、田……”可是后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫(huà)不出來(lái)。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽(yáng)和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來(lái)叫“明”吧。他看見(jiàn)一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的文字。
請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題，比一比誰(shuí)最認(rèn)真。
孩子們喜歡聽(tīng)取故事，生動(dòng)的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
一個(gè)生動(dòng)的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無(wú)聲和書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有聲語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。
【評(píng)析】。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。
提出要求：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫(huà)出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識(shí)的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在識(shí)字教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識(shí)字，同時(shí)滲透自主識(shí)字的方法，這樣于無(wú)形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識(shí)字過(guò)程成功的快樂(lè)。
【評(píng)析】。
這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學(xué)生的`自主識(shí)字過(guò)程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字。
（1）課件，出示13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。（帶拼音）。
自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀。
有哪個(gè)字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？
如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗瞧缴嘁?，?qǐng)大家隨我一起讀。
（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。
自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書(shū)上的拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。
游戲：“送字寶寶回家”
（3）交流識(shí)字方法。
學(xué)生充分交流，教師注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識(shí)字方法。（適時(shí)運(yùn)用教學(xué)課件）。
（4）指導(dǎo)寫(xiě)字：
從、舌、甘、
【設(shè)計(jì)意圖】。
檢查識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字能力，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識(shí)字方法。
【評(píng)析】。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字的能力，同時(shí)教者巧妙地從13個(gè)生字中，選取了要求會(huì)寫(xiě)的3個(gè)字進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。
剛才小朋友們的表現(xiàn)讓老師見(jiàn)識(shí)了你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？
自讀、指名讀文。
觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字真正為讀文服務(wù)，并且通過(guò)圖文結(jié)合扎實(shí)識(shí)字過(guò)程。
【評(píng)析】。
這一設(shè)計(jì)，將識(shí)字讀文有機(jī)融合在一起，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識(shí)字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。
以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識(shí)字的方法，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
縱觀這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評(píng)析：
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫(huà)演示了獨(dú)體字“日”“月”組合成“明”的過(guò)程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，使識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物巧妙融合。
新課程的識(shí)字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語(yǔ)境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地把生字抽出來(lái)，脫離課文進(jìn)行枯燥的識(shí)字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)文感悟、語(yǔ)言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：識(shí)字、閱讀能力不夠強(qiáng)的情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中與漢字反復(fù)見(jiàn)面，鞏固識(shí)記。
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。圖文對(duì)照識(shí)字、語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、“送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識(shí)字的效率。
生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識(shí)字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。
識(shí)字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。
由這節(jié)課想開(kāi)去，針對(duì)識(shí)字教學(xué)提出存在的問(wèn)題，以期引發(fā)大家的思考。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。會(huì)用“必須”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、能選擇合適的詞語(yǔ)與指定的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
體現(xiàn)新課程理念：
這是一首貼近兒童學(xué)習(xí)生活的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，字里行間流露出對(duì)小學(xué)校的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀、填空讀的方法，感悟詩(shī)中老師對(duì)自己的愛(ài)，結(jié)合朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生將文章中的話變成腦中的“畫(huà)”，學(xué)生找到了背誦的方法。在教學(xué)課文時(shí)，用激情導(dǎo)入的方法對(duì)課文進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受到老師深深的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字形，粗解字義。正確、流利、地朗讀課文，試背課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師板書(shū)：“在一起”，提問(wèn)：你喜歡和誰(shuí)在一起？（補(bǔ)充板書(shū)：和老師在一起）（困）。
2、你為什么喜歡和老師在一起呢？（學(xué)生說(shuō)出自己的理由）下面我們一起看看課文中的小朋友們?yōu)槭裁匆蚕牒屠蠋熢谝黄稹?/p>
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后同桌互查生字，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，同時(shí)思考：同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g和老師在一起？
（指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)議，思考問(wèn)題）。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
教師引導(dǎo)：在我們的學(xué)習(xí)生活中老師是怎么引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的。
有沒(méi)有我們高興他開(kāi)心，我們難過(guò)他焦急的事？（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）。
“你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這個(gè)自然段呢？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解讀給大家聽(tīng)。（讀出自己的感受，并試背這個(gè)自然段。）。
2、3—5自然段的學(xué)習(xí)步驟與第2自然段相同，就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。
1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的問(wèn)題。）。
2）老師是親密的伙伴，通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出自己和老師的親密關(guān)系。（讀出自己的感受。）。
3）“必須”是什么意思？（必須：一定要）你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
4）你能說(shuō)說(shuō)老師嚴(yán)格要求你的事嗎？（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）。
師生合作讀第2—5自然段，試著背誦。
2、讀讀第1和第6自然段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道為什么這樣寫(xiě)嗎？（重復(fù)，但不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，起到強(qiáng)調(diào)的作用。）。
“愛(ài)戴”是什么意思？說(shuō)老師“愛(ài)戴”我們成不成？（愛(ài)戴：尊敬、喜愛(ài)。用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩。）你試著說(shuō)一句話。
3、小組分工進(jìn)行詩(shī)朗誦。
1、回憶：和老師在一起的時(shí)候，你一定有過(guò)許多美好的回憶，跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2你能試著這樣說(shuō)嗎？
老師是_________。
______________。
充滿愛(ài)心的指路人老師是_________。
老師是親密的伙伴_(kāi)_____________。
嚴(yán)格的教練______________。
充滿愛(ài)心的朋友______________。
課后反思：課堂上在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，訓(xùn)練的不夠到位，而且朗讀的形式過(guò)于簡(jiǎn)單，在后面的課文教學(xué)中是我應(yīng)該注意的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
能夠在小組合作中自主學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字和新詞，會(huì)用“必須”造句。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程。
2、會(huì)用“必須”造句。
3、選擇合適的詞語(yǔ)與指定的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
教學(xué)難點(diǎn)：“惑”“疑”等字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、指名背誦課文。
1、指名讀生字。
2、小組合作進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，并匯報(bào)是怎樣記住這些生字的。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
須：左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，左邊和右邊都表示意思。“須”表示胡子，左邊的“三撇”像胡子。
疑：左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分又各分為上下兩部分，上窄下寬。
（“頁(yè)”在漢字中是由“頭”的象形字變化來(lái)的，跟“頭”有關(guān)的字都含有“頁(yè)”，如“頸”“煩”“額”。）。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
要求：
（1）從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫(xiě)一筆。
（2）寫(xiě)好后，要對(duì)照范字進(jìn)行自我反饋，要爭(zhēng)取每寫(xiě)一個(gè)字都有所進(jìn)步。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀。
（）（）。
的伙伴的小壁虎。
（）（）。
（）（）。
的教練的小金魚(yú)。
（）（。
2、用“必須”造句。
指導(dǎo)：
a在課文中找出帶有“必須”的原句，并讀一讀。（困）。
b試著換一個(gè)詞試試。
c理解“必須”的意思。
d想想什么時(shí)候用到“必須”試著說(shuō)個(gè)句子。
e把句子寫(xiě)下來(lái)。
今天我們學(xué)習(xí)了6個(gè)生字，學(xué)會(huì)了用“必須”造句，還做了詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。
惑善。
教學(xué)反思：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做得很好，能夠熟讀課文，有的甚至可以背誦課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解比較好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)出詞語(yǔ)的含義。由此可見(jiàn)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的理解能力。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。
在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語(yǔ)與指定的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
回憶和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
第一課時(shí)。
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用生字表初步識(shí)字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。
有感情朗讀課文，隨文識(shí)字，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文中詞語(yǔ)說(shuō)話。
一、導(dǎo)入。
老師和大家相處已經(jīng)有一年的時(shí)間了，在這一年的時(shí)間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時(shí)光吧！
二、初讀課文。
（一）請(qǐng)你打開(kāi)課文看一看，和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（不帶注音）因?yàn)槲覀円呀?jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，在你的學(xué)習(xí)生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書(shū)時(shí)要更認(rèn)真。學(xué)生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。
（二）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌有幾節(jié)呀？
（三）請(qǐng)同學(xué)各讀一節(jié)，檢查自讀的情況。
（四）認(rèn)讀生詞。出示詞匯結(jié)合課文內(nèi)容理解。
引導(dǎo)愛(ài)戴焦急必須。
地基童心課本劇解惑答疑。
三、初步學(xué)習(xí)課文。
（一）朗讀課文：
選擇你喜歡的小節(jié)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
（二）讀一讀全文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？你還想知道什么？
思考：我們?cè)鯓臃Q(chēng)贊自己愛(ài)戴的老師？
（三）讀全文，把你還不明白的地方畫(huà)下來(lái)。
四、學(xué)習(xí)生字。
（一）讀一讀生字，記一記。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？
（二）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字，教師集中指導(dǎo)。
導(dǎo)集焦惑嚴(yán)善急。
上下結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？
（三）書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
（一）朗讀課文，試著背誦。
（二）生字抄寫(xiě)。
學(xué)生剛剛接觸沒(méi)有拼音的課文還有些生疏，有些不認(rèn)識(shí)的字不知道怎么辦？沒(méi)有了后面的田字格學(xué)生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時(shí)的引導(dǎo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。
第二課時(shí)。
1.回憶和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字，會(huì)用“必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。
（一）聽(tīng)寫(xiě)：
引導(dǎo)集中焦急迷惑善良。
（二）復(fù)習(xí)生詞，引出生字。
引導(dǎo)愛(ài)戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑。
你能試試說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思嗎？
（三）和老師在一起的時(shí)候，你一定有許多歡樂(lè)?；貞浺幌?，跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
二、精讀課文。
（一）朗讀課文：
思考：和這樣可親可愛(ài)的老師在一起，感到怎樣？你從哪里知道的？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
（二）匯報(bào)：
追問(wèn)：讀課文“必須認(rèn)真”中的必須兒子可以換成什么詞？說(shuō)一說(shuō)。
讀一讀第一節(jié)和最后一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想為什么重復(fù)說(shuō)兩遍？
（三）詩(shī)歌中的小學(xué)生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂(lè)嗎？回憶一下，互相說(shuō)一說(shuō)。
（四）仿寫(xiě)：
你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂(lè)，就讓我們把這份快樂(lè)與歡笑留在作業(yè)本中吧，自己仿著書(shū)中的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在作業(yè)本中。
讀一讀，欣賞一下，提一提建議。
三、小結(jié)。
結(jié)合教師節(jié)的來(lái)臨，引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)歌獻(xiàn)禮活動(dòng)。
四、作業(yè)。
3頁(yè)3題，生字組詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：
（1）在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過(guò)程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開(kāi)展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時(shí)形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識(shí)字教學(xué)中充分利用書(shū)中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出書(shū)中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫(xiě)法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂(lè)學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來(lái)到了什么地方？這里都有什么？（和書(shū)中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說(shuō)一說(shuō)：圖中有什么？木、水、石。
小手寫(xiě)一寫(xiě)：書(shū)空字的筆畫(huà)。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。
3．提出問(wèn)題：一棵大樹(shù)用木表示，想想一片樹(shù)林的林可以怎樣寫(xiě)呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
1．聽(tīng)兒歌，想原因：為什么日、月合起來(lái)就念明？看課件或聽(tīng)錄音，在聽(tīng)、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的`字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來(lái)是。
（4）男女生對(duì)讀：通過(guò)競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說(shuō)：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰(shuí)來(lái)認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來(lái)認(rèn)，日+月就念明。
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫(xiě)：從林。
（1）觀察教師書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)從、林的字頭。
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說(shuō)：合在一起就念。
2．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察描描寫(xiě)寫(xiě)中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫(huà)。
2．講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫(xiě)學(xué)生描寫(xiě)。
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞，并想想你編了什么兒歌。
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
生：雷鋒叔叔是一個(gè)樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
生：雷鋒叔叔是一個(gè)尊老愛(ài)幼、艱苦樸素的人。
生：雷鋒叔叔是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難的人。
師：同學(xué)們，你們還知道關(guān)于雷鋒叔叔的什么故事呢？
生：一次，雷鋒叔叔在去火車(chē)站的路上，看見(jiàn)一位大嫂背著一個(gè)小孩，手里還拉著一個(gè)小女孩去趕車(chē)，就主動(dòng)幫忙，把她們送到火車(chē)站，并給她們買(mǎi)了車(chē)票。
生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補(bǔ)，不知補(bǔ)了多少次了，戰(zhàn)友們都說(shuō)他的襪子是“千層襪”。
生：我還知道雷鋒叔叔有個(gè)“節(jié)約箱”。他把撿來(lái)的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來(lái)用，不能用的賣(mài)廢品，賣(mài)回來(lái)的錢(qián)全部交公。
生：雷鋒叔叔學(xué)習(xí)十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點(diǎn)時(shí)間，他也聚精會(huì)神地看書(shū)。
師：同學(xué)們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？
生：雷鋒叔叔助人為樂(lè)的事我最感興趣，因?yàn)樗氖论E感動(dòng)了我。
生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因?yàn)樗倪@種精神值得我學(xué)習(xí)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊讀一邊思考）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)）。
生：我覺(jué)得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見(jiàn)了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。
生：小路也曾看見(jiàn)過(guò)，他艱難地背著年邁、行動(dòng)不便的大娘，累得滿頭大汗。
生：當(dāng)我讀到這兒，我想。既然小路可以看見(jiàn)，那么路邊的花草也可以看見(jiàn)，小樹(shù)可以看見(jiàn)，路邊的一切都能看見(jiàn)，都可以見(jiàn)證，雷鋒叔叔從這里走過(guò)。
師：同學(xué)們不僅能認(rèn)真讀書(shū)，還能加上合理的想象。說(shuō)得真好！
師：（借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，捕捉難點(diǎn)，自讀自悟，解決難點(diǎn)）。
生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，全國(guó)人民都來(lái)學(xué)雷鋒。因?yàn)槟菚r(shí)正是春天，所以說(shuō)是“乘著溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔助人為樂(lè)，給別人送去了春天般的溫暖，所以說(shuō)是“溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)各地，人們紛紛學(xué)習(xí)雷鋒，所以說(shuō)是“溫暖的春風(fēng)”。
生：為什么要尋覓呢？
生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，和我們?cè)谝黄稹?/p>
師：（抓住“乘著溫暖的春風(fēng)”這部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步理解課文。）。
生：（讀后匯報(bào)）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學(xué)雷鋒，處處有雷鋒。
生：我們學(xué)校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用你知道的事例說(shuō)明“雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄??！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維）。
生：我們班的孫萌同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學(xué)攀比吃穿。她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，她不光自己學(xué)習(xí)好，還能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)，她對(duì)同學(xué)也有求必應(yīng)。
生：我們班的王莉同學(xué)十分樂(lè)于助人。一天，李亮同因上課時(shí)突然吐了一地，周?chē)耐瑢W(xué)都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學(xué)立刻拿來(lái)拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。
生：王莉同學(xué)的行為感動(dòng)了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務(wù)室。
生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺(jué)得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關(guān)心別人的孩子在一起。
生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們?nèi)?、全市、全?guó)……會(huì)有更多的小雷鋒。
（學(xué)生紛紛舉例說(shuō)明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠(chéng)實(shí)、勤勞、愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心別人的孩子在一起）。
師：同學(xué)們通過(guò)自讀自悟，體會(huì)到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W(xué)們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來(lái)。
（朗讀理解，體會(huì)課文，并背誦所喜歡的部分，積累語(yǔ)言）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標(biāo)志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀(jì)念館、雷鋒儲(chǔ)蓄所……以此頌揚(yáng)雷鋒美德，弘揚(yáng)雷鋒精神。）。
在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中已獲得的知識(shí)，自讀自悟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地滲進(jìn)德育教育的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，有效地利用課文，在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?，抓住低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能夠結(jié)合原有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)，把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：導(dǎo)課時(shí)，教師有目的地安排了一段關(guān)于雷鋒叔叔助人為樂(lè)的錄像，引起學(xué)生興趣，并使學(xué)生反饋對(duì)于雷鋒叔叔的認(rèn)識(shí)和了解，為理解課文，達(dá)到自讀自悟奠定基礎(chǔ)。在理解語(yǔ)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住重點(diǎn)，自讀自悟，突破重點(diǎn)。例如：學(xué)生讀到“乘著溫暖的春風(fēng)……雷鋒叔叔原來(lái)就和我們?cè)谝黄稹睍r(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解為什么像溫曖的春風(fēng)？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來(lái)了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風(fēng)吹遍祖國(guó)各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們?cè)谝黄?。將學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展。2.學(xué)生理解與實(shí)際生活、親身感受相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)明“雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄?，”使學(xué)生能夠暢所欲言，強(qiáng)化自讀自悟，聯(lián)系生活感悟。3.在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語(yǔ)言，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析：
（一）編輯指導(dǎo)思想：
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。孩子們從小就喜歡和媽媽在一起，因此，他們很容易就理解動(dòng)物母子之間的親情，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟母子之間的親情，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。
在前幾冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，本課作業(yè)上有一定的提高：既要表現(xiàn)出動(dòng)物的特點(diǎn)，有要表現(xiàn)出母子之間的親情。
教材編入了動(dòng)物和它們的媽媽在一起的圖片。教學(xué)中可以通過(guò)觀察這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析媽媽關(guān)愛(ài)孩子的神態(tài)，感悟動(dòng)物媽媽與孩子的親情。同時(shí)這些圖片還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征。
（二）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過(guò)泥塑過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，在觀察、分析動(dòng)物的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)想象小動(dòng)物和媽媽在一起的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在與同學(xué)的合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：回憶、觀察、分析、表現(xiàn)動(dòng)物和媽媽在一起的情景。
難點(diǎn)：動(dòng)物的特征和情節(jié)的表現(xiàn)。
（四）課前準(zhǔn)備：圖片、彩泥、工具等。
（五）課時(shí)：2課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
1、講故事：小鱷魚(yú)和小猴子和它們的媽媽在一起的故事。
提問(wèn)：誰(shuí)還知道別的動(dòng)物和他們的媽媽在一起的故事？（小組討論、發(fā)言）。
2、揭示課題：故事中的動(dòng)物有什么突出的特點(diǎn)（都是和媽媽在一起）。
3、欣賞書(shū)中的圖片，討論：動(dòng)物們有什么突出的特點(diǎn)？（指名講不同的動(dòng)物的特點(diǎn)）。
4、討論：怎樣用泥來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特征？
5、怎樣表現(xiàn)出是孩子和媽媽在一起？
6、布置作業(yè)：可以兩人或小組合作完成。
7、作業(yè)展示4：用故事的形式把自己的作業(yè)講個(gè)別人聽(tīng)。
聽(tīng)故事，繼續(xù)編故事。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事。
同桌討論，并表演和媽媽在一起的樣子。
如：河馬嘴巴大，耳朵小。松鼠的尾巴很大等。
思考，討論，交流：找到揉、戳、搓、壓、切等方法。
媽媽的動(dòng)物是大點(diǎn)的，孩子小點(diǎn)。還可以從神態(tài)上表現(xiàn)。完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中在一起，互相講評(píng)。
穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣，啟發(fā)想象。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
解決教學(xué)的難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。和造型能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)合作、交流、評(píng)價(jià)能力。第2課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
1、欣賞上節(jié)課的作品。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)編故事，表演。
2、提問(wèn)：你還可以用什么方法來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物和媽媽在一起的情景？
3、學(xué)生個(gè)人或小組合作，自由選擇表現(xiàn)方法來(lái)完成作業(yè)。
4、小結(jié)。作業(yè)展示。
欣賞、聽(tīng)故事、看表演。
思考，回答。（繪畫(huà)、剪貼、等）。
制作完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中欣賞、評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)興趣。
培養(yǎng)發(fā)散思維。
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16864198.html】
