教案應該根據學生的實際情況進行調整，以適應不同的教學環(huán)境。如何編寫一份高質量的教案是每個教師都面臨的問題。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家編寫教案有所幫助。
物理重力教案篇一
1.(多媒體展示圖片)出示一則公益廣告“一個雞蛋的威力”。
2.由于物體被舉高而使物體具有的能量是什么能。
3.那么重力勢能的大小與什么有關，又如何定量表示呢本節(jié)課我們就來學習這個問題。1.領會重力勢能的概念：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。
2.演示實驗：在一個透明的玻璃容器內裝上沙子。
實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。
實驗二：用大小不同的兩鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。
3.通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系，且物體的質量越大，高度越大，重力勢能就越大。
4.要求學生用身邊的物品設計實驗，動手操作。
5.那么，怎樣定量地表示重力勢能呢。
1.學生回答觀察的現象：在實驗一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大。在實驗二中，質量大的鐵球落在沙子中的深度越大。
2.動手實驗，各個小組用身邊的物品去演示，如用鋼筆從高出落向繃直的紙上，有的情況能將紙打破，有的卻不能打破……。
3.各小組學生根據自己探究的情況在班上作發(fā)言、交流、逐漸形成共識。在創(chuàng)設的物理情境下，學生產生強烈的求知愿望。而且學生自己動手，利于概念教學的深刻性。(四)重力做功與重力勢能變化的關系1.指導學生觀察教材上的圖5.4—1、圖5.4—2、圖5.4—3，讓學生獨立推導這幾種情況下重力做的功。
2.循序漸進提出以下問題提示學生思考：
(1)前兩個問題的答案是什么呢?
(2)我們大膽猜想一下，第三個圖中重力做的功和前兩個是否相等呢?
(3)我們來驗證一下我們的猜想，第三個圖的困難在哪里?
(4)我們怎樣突破這個難點呢?
(5)說說看，解決問題的途徑是什么?
(6)第三個問題的答案應該是什么呢?
(7)我們可以得到什么樣的結論?
(8)既然重力做功與路徑無關，那么它與什么因素有關呢?
(9)具體的表達式是什么?(提示：再次用到極限的思想，如分析得不完善，只要有一定道理，教師給予肯定。)。
4.總結：重力做正功時，重力勢能減少，減少的重力勢能等于重力所做的功。物體克服重力做功(重力做負功時，重力勢能增加，增加的重力勢能等于物體克服重力所做的功。
5.指導學生討論：物體從高為h1處運動到高為處時，運動的路徑有無數條，討論在這此運動過程中，重力所做的功是否相同。
6.由此得到：重力所做功只跟物體的初位置的高度和末位置的高度有關，跟物體運動的路徑無關。
7.讓學生閱讀一下課本64頁“說一說”，回答上面提出的問題。
物理重力教案篇二
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到的作用，這個力是由施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做萬有引力；地球上的所有物體都受到萬有引力的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（）。
a、重力太小，可以忽略。
b、重心較低，不易傾倒。
c、重力的方向總是豎直向下的。
d、里面有自動升降的裝置。
4、下面關于重力說法中正確的是（）。
a、重力的方向是垂直向下的。
b、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用。
c、重力的方向是豎直向下。
物理重力教案篇三
教學目標：
(1)知道摩擦起電;。
(2)解釋電荷間的相互作用;。
(3)感知生活中的現象，增強科學興趣;。
(4)初步認識電流、電路及電路圖;。
(5)知道電源和用電器;。
(6)從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。教學重點：解釋電荷間的相互作用，使用原理解釋生活中的現象;電流的概念、電路的組成及正確連接電路。教學難點：摩擦起電的形成原理;電流的形成;畫電路圖。
課前準備：玻璃棒(絲綢)、橡膠棒(毛皮)、驗電器、小紙屑、小燈泡、門鈴、電源、導線。
教學過程：
(一)摩擦起電：思考：你用什么方法使物體帶電?你怎么知道物體帶電?
實驗：用玻璃棒摩擦絲綢后，讓玻璃棒靠近小紙屑，觀察發(fā)生的現象，玻璃棒能吸引小紙屑，說明玻璃棒與絲綢摩擦后會使物體帶上電荷。
問題：為什么摩擦之前物體不能吸引紙屑?物體內有兩種不同的帶電粒子，一種帶正電荷，一種帶負電荷。通常情況下，帶電量相等，所以相互抵消。為什么摩擦以后物體能吸引紙屑?摩擦是一個物體上的電子轉移到另一個物體上。物質得到電子帶負電，物質失去電子帶正電。這些物體所帶電荷不能定向移動叫靜電。
(二)電荷間的相互作用：提供材料：兩根塑料吸管(提示：與毛皮摩擦后帶負電荷)，毛皮，玻璃棒，絲綢，塑料軌道。
探究。
(1)提出問題：兩種電荷之間有什么關系呢?
(2)建立假設：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
如果兩個物體都帶正電，那么同時將兩者放在軌道上比較接近的位置，兩者之間相互排斥。結論：同種電荷相互吸引;異種電荷相互排斥。
(1)電流：電荷的定向移動形成了電流。從錄像可知，要出現電流，還需要：電池、發(fā)電機這樣的電源;燈泡、電動機這樣的用電器;導線的連接;開關的控制。(2)電路：電源、用電器、開關、導線按照一定的順序連接起來，就組成了電路。
(3)電路圖：利用規(guī)定的符號代替實物，把電路表示出來的就是電路圖。學生觀察“幾種常用的元件及其符號”。學生動手：對照剛才的電路，畫出電路圖。教師更正。規(guī)范如下。
(4)電源和用電器：要產生不斷的電流，就需要一定的裝置提供能量來維持——電源。電源：提供電能的裝置。如電池、發(fā)電機。電源提供的電能哪去了：用電器，消耗電能的裝置。如電燈、風扇把電能轉化成我們所需的能量。
(四)串聯和并聯：
(1)串聯：電源、用電器、開關等元件按照一定的順序首尾相連。特點：電路中沒有分支，電流沿一條路徑從正極到負極;電路某處出現問題，影響整個電路。
(2)并聯：用電器、開關等元件并列相連，連在電路中。
干路：所有電流流經的線路。支路：部分電流流經的電路。特點：電路中有分支，電流沿不同分支從正極到負極;各支路互不影響。
物理重力教案篇四
1、了解宋代中國經濟重心南移的原因。
2、列舉宋代南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。
【課前預習】。
宋朝時期，全國經濟重心從___________轉移到____________;_________流域已成為全國最重要的糧倉。
行業(yè)類別成就。
農業(yè)生產工具。
農業(yè)作物。
糧食生產中心。
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)。
【課堂探究】。
1、經濟重心南移的原因是什么?
2、你的疑點、難點：
物理重力教案篇五
學生活動。
教學意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動。
展示結論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）。
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。
巡視并及時發(fā)現問題加以引導。
我們來看看大家的探究的方案與結論。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點。
組內成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。
演示小組的探究方案，說出探究結論。
學生活動。
創(chuàng)設情景，
激發(fā)學生的好奇心。
引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。
知識的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。
鍛煉語言表達能力。
教學意圖。
評價總結。
在線檢測。
提出問題。
自主學習。
課堂小結。
作業(yè)?。
板書：
重力方向：豎直向下。
重力大?。号c質量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重。
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉筆；轉球。
強調：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學習，大家學到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結。
記憶。
走進“在線檢測”，進行反饋練習。
識記。
思考。
網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。
學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。
學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生繼續(xù)探究知識的興趣。
讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。
學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發(fā)展學生思維分析推理能力。
學生對整節(jié)課內容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
物理重力教案篇六
（1）知道重力是如何產生的。
（2）知道重力的大小和方向。
2、過程與方法。
（1）探究了解重力和質量的關系。培養(yǎng)一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
（2）了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
（1）了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
（2）激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1、教學重點：重力的概念及重力與質量的關系。
2、教學難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
（一）導入。
教師進行如下演示：
（1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。
（3）讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。
在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產生這些現象的原因是什么呢？球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。
（二）新課講授。
1、重力的概念。
a.請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universalgravity)，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發(fā)現的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過什么現像是物體受到重力的作用而產生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2、重力的大小。
b.思考并實驗：同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關？然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。
誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動。
根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。
根據實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據重力g(n)和質量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計算時，質量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計算時，g的值可取10n/kg。
（三）鞏固練習。
1、一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。
=4x1000kgx9.8n/kg=39200n。
注意：質量的單位必須用kg。
2、質量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10n/kg）？
=50÷1000kgx10n/kg=0.5n。
注意：質量的單位必須用kg。
3、根據自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區(qū)別。
（四）小結。
讓學生總結本節(jié)學習到了哪些知識。
1、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量到底是什么關系，我們可以實驗來研究一下。重力和質量的關系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現，重力和質量成正比，用來計算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。
（五）作業(yè)：
找出身邊的重力現象，并使用所學知識嘗試出三道題。
物理重力教案篇七
(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過程與方法。
(1)根據共和能的關系，推出重力勢能表達式。
(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法一一控制變量法。
(3)通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。
二、教學重難點。
重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
多媒體展示：
1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;。
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災難。我們只有認識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。
環(huán)節(jié)二：概念建立。
(一)重力做功的特點。
回憶功與能量的關系，功是能量轉化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導學生探究重力做功的特點。
提出問題：重力做功與什么因素相關?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;。
(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;。
(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。
讓學生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進行無限等分，每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
總結本節(jié)知識點，要求學生課下查閱資料，總結勢能的其他種類。
四、板書設計。
物理重力教案篇八
本節(jié)課是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導發(fā)現、直觀演示、和講解法，使學生了解重力產生的原因；重力的大小和質量的關系；重力的方向等知識。
八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級上學期的物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。
1、知識與技能目標：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過程與方法目標：
(2)經歷探究過程得到重力與質量的關系g=mg，培養(yǎng)學生的實驗、歸納能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的學習習慣，增強他們理論聯系實際的科學意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
1、教學重點：重力的方向和大小
2、教學難點：重力概念的建立
通過對實際現象的觀察，在教師引導下進行分析討論，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，從而引出重力概念；指導學生經歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質量成正比及重力的方向豎直向下的結論；通過聯系實際，知道重力方向的實際應用；引導學生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
1、學生實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習。
4、多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
一、情景引入
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現象有何共同原因？
學生觀察現象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點。
在學生回答的基礎上教師引出重力課題
（設計意圖：通過觀察實際現象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）
二、講授新課
1、關于重力
根據以上分析教師板書重力概念
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強調指出重力的產生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問：如何測出物重？
學生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數
[做一做]：（學生分組活動，測出重物的重力。教師可強調測力計要豎直，至于為什么，告訴學生與下面要學習的重力方向有關。）
[交流與合作]：讓學生將測得的數據進行交流。
（設計意圖：讓學生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質量的關系
（1）提出問題
師問：物體所受重力的大小與質量有什么關系？
學生進行猜想。
猜想1：可能與物體的質量有關
猜想2：可能與物體的質量無關
（2）設計實驗
學生分組進行實驗設計，教師巡回指導，指導學生對實驗方案進一步修正。
（3）進行實驗、收集證據、得出結論
先用彈簧秤分別稱出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設計的表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值，使學生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由板書結論：物體所受重力的大小與形狀無關，與它的質量成正比。
（4）交流與評價
讓學生學會總結實驗結果，并加強相互交流，相互改進。并對學生的探究結果給予一定的評價。
[板書]：重力與質量的關系式：g=mg（g=9.8n/kg）
（設計意圖：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力）
3、重力的方向
（這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機
2)正在爬坡的汽車
（學生板演完成）
[應用]：重垂線
[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？
（學生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導。并要求學生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
（設計意圖：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學生通過觀察自己去發(fā)現重力的方向，再通過練習和應用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。
師問：請大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個怎樣的共同特點？
學生們展開豐富的聯想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
（設計意圖：通過生活中的事例展示，讓學生聯系生活，從中歸納出知識，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設學習情景，勇于激發(fā)學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態(tài)度投入到教學活動中。在重力方向教學中，設置實驗情境，讓學生在一個和諧、科學的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學意場。使教與學和諧一致，激發(fā)學習動機，從而有效的提高教學效果。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。
物理重力教案篇九
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎?！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理。
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學情分析。
八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。
三、教學目標。
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產生得。
2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點――重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學目標根據學生得實際情況，我采用得教學方法是：
四、教學方法和手段:。
采用直觀演示法、引導發(fā)現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據。
物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，引入教學。
1、導學內容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律。
1、導學內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結g=mg。（一次函數類型）。
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用。
1、導學內容：
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確得？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果。
c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心。
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關于物體重心，下述正確得是？
a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上。
b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心。
c.籃球打足氣后,它得重心也在球心處。
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶。
得質量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。
（五）課堂小結感悟新知。
（一）重力產生得原因――萬有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據情況再進行小結。
設計意圖:簡明扼要呈現本節(jié)課重點內容，便于學生系統掌握本節(jié)知識。
物理重力教案篇十
2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．。
3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系．。
4．知道物體重心的含義．。
5．知道重力產生的原因及其定義．。
6．了解四種基本相互作用．。
過程與方法。
1．知道人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的．。
2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關．。
3．能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的．。
4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．。
5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法．。
情感態(tài)度與價值觀。
1．通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．。
2．通過實驗，培養(yǎng)學生的團結協作精神．。
3．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．。
教學重點。
1．力的概念、圖示以及力的作用效果．。
2．重力的概念及重心的理解．。
教學難點。
1．力的概念．。
2．重心的概念和位置．。
探究、講授、討論、練習。
教具準備。
新授課（2課時）。
[新課導入]。
[多媒體投影]。
學生觀察討論，引發(fā)學生的興趣。
師：通過以上的觀看，大家可以總結出這幾個物體的共同點嗎?
生1：這幾個物體都在運動．。
生2：不對，有的在運動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體．。
生：是因為物體受到了力的作用．。
[新課教學]。
一、力和力的圖示。
[演示實驗]。
演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題．。
師：類似這些你還能舉出哪些生活實例?
師：所有這些現象說明了什么?
生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用．。
師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到什么樣的結論?
生：力是使物體產生形變的原因．。
生2：汽車停下來，首先要剎車，可見要使物體從運動變?yōu)殪o止，需要力的作用。
生：力是物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因．。
師：結合上面的分析，再加上我們初中所學的知識，大家給力下一個定義．。
生：力是物體間的相互作用，力是物體運動狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．。
師：當我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產生的作用效果一樣嗎?
生：不一樣．。
師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?
生：力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是n．。
師：要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?
生：可以用測力計(彈簧秤)．。
師：要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?
生：可以用力的圖示的方法．。
師：要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?
生：力的三要素：大小、方向和作用點．。
師：下面我們就進行一下力的圖示的練習．。
(多媒體投影例題)。
[參考例題]。
解析：畫力的圖示要嚴格按照以下步驟進行：
(1)選定標度．。
[課堂訓練]。
下列關于力的說法中正確的是…………………………………………()。
a.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用。
b．甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。
c.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力。
d．任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體。
(投影展示物體下落的幾幅圖象)。
下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等等．。
師：這樣幾個物體有一個共同的特點是什么?
生：它們都落向地球．。
生：是受到重力的作用．。
師：重力產生的原因是什么?
生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．。
師：要研究一個力，首先要研究這個力的三要素，重力的三要素應該怎樣進行研究呢?
生：重力的大小可以用彈簧秤進行測量．。
生：重力的方向是豎直向下的．。
生l：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．。
(學生設計實驗，對實驗方案進行討論)。
[參考案例]。
用懸掛法確定薄板的重心。
生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置．。
師：實驗的原理是什么呢?
(學生進行分組實驗，尋找薄物體的重心)。
[課堂訓練]。
關于重力的說法，正確的是……………………………………()。
a.重力就是地球對物體的吸引力。
b．只有靜止的物體才受到重力。
c．同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力。
d．重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。
答案：cd。
作用．。
三、四種基本相互作用。
(學生自己閱讀教材第56頁四種基本相互作用)。
師：請同學們把自己閱讀的內容總結一下．。
師：它們的基本特點是什么?
生：有．。
[小結]。
一、力和力的圖示。
1．定義。
2．單位。
3．力的作用效果。
4．力的圖示和示意圖。
1.重力產生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．。
2.重力的三要素。
三、四種基本相互作用。
1.萬有引力。
2.電磁相互作用。
3.強相互作用和弱相互作用．。
物理重力教案篇十一
本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。
首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創(chuàng)建新的現實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學常規(guī)工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統一(統一教學目的的、統一重點、統一作業(yè)內容、統一教學進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復習階段，我們將進行系統復習，單元測試,綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
物理重力教案篇十二
一、學習目標：
1、理解電功和電功率的概念及公式，能進行相關運算。
2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產、生活中的應用。
3、能結合實際問題區(qū)分電功和電熱，進一步體會能量守恒的意義和普適性。
二、問題導讀：
1、當電路接通時，電路內就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運動而形成電流，這時電場力對自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計算公式：＿＿＿＿。
2、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時間內所做的功，計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內容_______________________________________________________表達式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產生的電熱_____，電熱的計算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉化為內能外，還要轉化為機械能、化學能等。這時電功用公式______________計算，產生的電熱只能用公式______________計算，此時，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋：當導體內的'電子在_____作用下做_____運動時，會與金屬離子不斷碰撞，碰撞時把一部分動能傳遞給離子，使離子的熱運動____，導致導體發(fā)熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發(fā)熱就越___。
5、電動機是將電能轉化為___能的設備，電動機通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產生的機械能，這是因為________________________。
6、舉例說明電流的熱效應的廣泛應用和危害。
三、實例引領：
例一、1、電動機的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動機的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時的熱功率為______，輸出的機械功率為______，電動機的效率為______。三者的關系可表達為____________________。當電動機突然卡住不轉，此時輸出的機械功率為________，電動機消耗的電能全部轉化為_____能，此時的電流為______，熱功率為__________。
例二、關于電功率和熱功率的下列說法，正確的是。
a、電功率就是熱功率。
b、統一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。
c、電功率就是電路中電能轉化為內能的功率。
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。
四、同步達標：
1、課本p59：1―3題。
2、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發(fā)光時，通過它的電流值與哪一數值較為接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
五、能力提升：
同步訓練p69---70，能力培養(yǎng)1----7題。
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物理重力教案篇十三
1。知道什么是重力、重力的方向、重心。
2。理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力。
1。通過上節(jié)力的三要素的學習引入重力的三要素，培養(yǎng)學生學習的遷移能力。
2。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神。
教材分析。
本節(jié)是在前三節(jié)內容的基礎上，研究最常見的力——重力。教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在。然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質量的關系，方法是用彈簧測力計測出質量成倍數關系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質量的比值，由此得出重力跟質量成正比，質量增大幾倍，重力也增大幾倍。并由此關系，得出重力的計算公式。
關于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的。這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯。
由于物體重心的位置跟形狀、質量分布情況有關，教材關于重心的問題只做了簡單介紹。
本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的。
可讓學生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向。人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的。
為了讓學生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學生利用重垂線校準墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）。
為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學生分析產生這些現象的原因。通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產生這些現象的原因是由于它們都受到地球的吸引力。這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現象。這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養(yǎng)學生觀察思考的習慣。
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