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六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇一
新的一學期又開始了，為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常的教學工作有條不紊地進行，同時也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅實的基礎，現(xiàn)結合本人所任班級的實際情況和語文教材的內容，制定出本學期的語文教學計劃。
一、班級情況分析。
今年所擔任的六年級(2)班的學生，共有37名學生。經(jīng)過前五年的學習，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，具有較高的語文素養(yǎng)。大部分學生能夠自主的進行課前預習和課后復習，平時喜愛看一些有益的課外書籍。
但是，由于少部分學生因為基礎較差、沒有學習興趣。還需要老師加強管理，培養(yǎng)興趣，爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中，一方面要加強“雙基”訓練，一方面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn);使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析。
本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣(十一)”、“閱讀”、“習作”、“練習”和“學和做”組成。
1.關于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內容豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2.關于習作。本冊課本共安排了7課。
3.關于練習。全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，內容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學寫毛筆字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。
1、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文，學會搜集材料并養(yǎng)成習慣。
2、準確認讀生字。能夠按筆順正確默寫生字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
5、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章;懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。
1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標，因材施教。
3、課前，認真鉆研教材內容，精心設計好每一堂課的教學設計。
4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。
6、認真、及時地批改學生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。
7、平時注重向別的老師學習，積極參加教研組的各種教研活動，以豐富個人的教學經(jīng)驗。
新學期中，本人將力求圓滿完成教學任務，取得更大成績。以上范文由工作計劃網(wǎng)提供，歡迎繼續(xù)關注!
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇二
教學目標：
1、復習小學階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復習小學階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。
3、學習運用修辭方法，進行片段練習。
教學重點和難點：
熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。
教學準備：
1、相應的習題。
教學過程：
一、揭示本課任務：
師：同學們，今天李老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。
二、復習新授：
過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。
（一）、文本研讀。
1、到書中去尋找有關修辭的語句。
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?
2、交流：根據(jù)學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，
（1）比喻句：
比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物?？砂咽挛锏男蜗竺鑼懙酶鷦?，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。
比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。
第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。
第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈??；窘Y構形式是：甲是乙。如，兒童是祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
（2）擬人句：
就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態(tài)或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。
（3）、排比：
排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。
（4）、設問：
強調自問自答，設問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。
（5）、反問：
（6）、夸張：
對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的'特征，表達作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。。
在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。
危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
(7)對比：
對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實，提示矛盾。
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對比，說明兩種人的不同生命價值和人們對兩種人的不同評價。
(8)對偶。
是用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭。
1、出示成語;。
歲月如流歸心似箭冷若冰霜（比喻）。
一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）。
鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）。
不入虎穴，焉得虎子人非圣賢，孰能無過（反問）。
a、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語?
b、再說幾個。
（2）古詩。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）。
a、指名判斷。
b、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？
三、鞏固練習：
當當小裁判。
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句：
a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。
c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。d．像千萬條閃耀著白光的銀練。
2、我們兄弟倆，（）是夸張句：
a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。
b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。
3看看這句話用了幾種修辭？
春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。
四、提高練習：
學學魔術師。
用上恰當?shù)男揶o手法，完成練習：
1、補充句子：小溪水_______________。
2、/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。
3、仿寫句子：
如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風，我將。
如果我是，我將。
做做小作家。
師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。
1、學生根據(jù)要求寫片段。
2、交流。
（1）、指名讀片段，要求：認真聽，聽聽作者自述的最得意之處。
3、小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。
五、總結活動。
今天這節(jié)課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。
六、課后作業(yè).。
1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。
2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇三
本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。
1、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣；
2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力；
3、養(yǎng)成良好的語言積累習慣；
4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
5、會寫簡單的記實作文和想像作文。
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。
1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
教改設想：
在教學生習作時，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。
教研專題：
農(nóng)村小學語言積累訓練的探索。
略
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇四
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
傳統(tǒng)的教學注重教師的傳授作用，往往是教師一人在那里生硬說教，學生茫然聽講，主動性得不到發(fā)揮，能力得不到培養(yǎng)，造成課堂高耗低效、學生高分低能的現(xiàn)象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學中突出學生主體地位，激發(fā)學習興趣，我們進行“以學定教，同案協(xié)作”課堂教學改革，下面就我近期的教學實踐，簡要反思如下：
一、指導學生學習方法，幫扶學生上路。
不少學生不會學習，主要是缺乏良好的學習習慣，沒有掌握比較科學的學習方法。老師應為他們創(chuàng)造條件，教給學習方法。比如教學生思考的方法。一篇文章該怎么讀，怎么入手，怎樣深入，怎樣通過字面把握文章深層的內涵，怎樣學習借鑒文章構思立意謀篇布局。寫作，教學生可以按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個流程進行，根據(jù)要求，分別在語言操作技法上進行指導。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局，結構文章。讓學生模仿、操練，通過實踐，懂得寫作技法，從而內化成自己的能力。
二、在學習中培養(yǎng)學生能力。
中心的教學理念。學生自主學習，變被動學習為主動學習，變接受式、等待式為參與式、主動式學習，這與傳統(tǒng)的“師講生受”教學比較起來，它能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。讓學生自主學習課文后開討論會，討論會上學生踴躍發(fā)言，思維活躍，達到了培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。
三、有效指導積累，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。
從內容上看，則是對教學重點的深化和完善?！坝行е笇А斌w現(xiàn)教師的主導作用，“有效”二字強調方向性、重要性，“積累”能使學生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動口、動手、動腦，充分調動學習的主動性，落實學生在學習活動中的主體地位，日積月累，持之以恒，良好的語言學習習慣自然生成，學生在知識、能力、身心素質上也會獲得全面提高。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇五
教學目標：
1、復習小學階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復習小學階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。
3、學習運用修辭方法，進行片段練習。
教學重點和難點：
熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。
教學準備：
1、相應的習題。
教學過程：
一、揭示本課任務：
師：同學們，今天李老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。
二、復習新授：
過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。
（一）、文本研讀。
1、到書中去尋找有關修辭的語句。
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?
2、交流：根據(jù)學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，
（1）比喻句：
比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。
比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。
第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。
第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈??；窘Y構形式是：甲是乙。如，兒童是祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
（2）擬人句：
就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態(tài)或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。
（3）、排比：
排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。
（4）、設問：
強調自問自答，設問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。
（5）、反問：
（6）、夸張：
對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。。
在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。
危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
(7)對比：
對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實，提示矛盾。
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對比，說明兩種人的不同生命價值和人們對兩種人的不同評價。
(8)對偶。
是用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭。
1、出示成語;。
歲月如流歸心似箭冷若冰霜（比喻）。
一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）。
鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）。
不入虎穴，焉得虎子人非圣賢，孰能無過（反問）。
a、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語?
b、再說幾個。
（2）古詩。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）。
a、指名判斷。
b、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？
三、鞏固練習：
當當小裁判。
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句：
a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。
c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。d．像千萬條閃耀著白光的銀練。
2、我們兄弟倆，（）是夸張句：
a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。
b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。
3看看這句話用了幾種修辭？
春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。
四、提高練習：
學學魔術師。
用上恰當?shù)男揶o手法，完成練習：
1、補充句子：小溪水_______________。
2、/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。
3、仿寫句子：
如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風，我將。
如果我是，我將。
做做小作家。
師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。
1、學生根據(jù)要求寫片段。
2、交流。
（1）、指名讀片段，要求：認真聽，聽聽作者自述的最得意之處。
3、小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。
五、總結活動。
今天這節(jié)課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。
六、課后作業(yè).。
1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。
2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，
板書設計：
修辭。
比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。
夸張（擴大、縮?。┰O問、反問。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇六
工作計劃。
一、學情分析：
本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。
二、教材簡析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古。
詩詞。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“。
成語。
故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
三、教學要求：
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學中，認真學習全國基礎教育工作會議精神，落實素質教育“兩全一主動”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會100個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感;了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2、復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。
3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡單的發(fā)言，表達清楚，有條理。
讀書筆記。
建議書。
等常用應用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。
四、教學重點、難點：
1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當安排教學的序。
要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
五、教學措施：
1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。
2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。
3、優(yōu)化教學手段，積極使用電教(全學期不少于全冊教材的80%)，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
5、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。
6、教師團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。
六、學困生的轉化工作：
作為老師要想轉化后進生，首先要讓學生找回自信，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥。在上課的時候，老師要專門撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進生加餐。我認為這是轉化后進生的良藥。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉化差生需有耐心。耐心，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則。在教學的過程中，我用這種辦法轉化了一大批后進生，效果十分明顯。本學期將繼續(xù)抓好差下生的轉化工作。
一、年組學情分析。
我們所擔任的六年級學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味;朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn);使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。
二、教材概況：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
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六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
學會生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?老師這里有一點資料，請同學們讀讀。(出示有關資料)。
2、出示學習目標。(見上)。
二、布置自學。
1、出示自學題：
(1)自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
袒露富裕待遇誠懇貢獻廣闊無垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂牽夢繞卓越。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點：
1、默讀課文，明確要求：
了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫出各自然段的意思。
2、指導學生交流。指名說說各自然段的意思。
分段，理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導感情朗讀。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
說說"垠、艘、額、裕"這4個字都是什么結構?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導"艘、額"這兩個字的書寫。
(2)完成《補充習題》一、二。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
六、總結提升。
七、下節(jié)課預習作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入示標：
2、出示學習目標。(見上)。
二、布置自學。
1、出示自學題：
默讀第一段：圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
2、感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅啊!
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點：
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學森的話。
"我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。"。
a、為什么錢學森要強調"我是中國人"?(因為錢學森雖然在美國，但他心中想的是祖國，一刻也沒忘記自己的國家。)。
b、錢學森在美國時做怎樣的準備?目的是什么?
(錢學森在美國時學習非常認真，成為了馮.卡門教授最得意的學生和最得力的助手。)。
(為回國后能為人民多做點事準備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀，指名試讀，集體齊讀。
(4)小結并板書。
身在異國心系祖國。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點句，品讀領悟。
"我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家-祖國的兒女們去創(chuàng)造。我們是應當回去的。"。
a這段話是錢學森對誰說的?"這一天"指的是什么時候?
b、為什么說"我們是應當回去的"?
c、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀，學生試讀，指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結并板書。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說錢學森的貢獻是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)完成《補充習題》。
(2)在空白處填上適當?shù)脑~語。
在的大海上，"華威號"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠方。"啊，我就要回到的故鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩："趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
六、總結提升。
本文具體地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國;回國后，他為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。
七、下節(jié)課預習作業(yè)：學習第20課，學會生字詞，并能概括文章的主要內容。
附板書：
19錢學森。
身在異國心系祖國。
祖國新生急切歸國。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻高度贊譽。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇八
3月份把兩冊書復習完。計劃用前兩周復習上冊內容，后兩周復習下冊內容。具體內容有課內生字詞過關聽寫，背誦并能默寫要求背誦的古詩詞及課文內容，一個一個地過關。爭取在畢業(yè)考中課文內容填空不丟分。學會概括文章的主要內容，對兩冊書重點字詞的理解，教會學生有舉一反三的能力。對重點段落的構段形式講清楚及關聯(lián)詞的運用，標點符號的運用，只要是課內涉及到的內容就落實到位。把該掌握的知識學扎實，然后變換題型進行測試，把知識活學活用。上、下冊的四字詞語都已整理打印，但要聽寫過關，并學會運用四字詞語和歸類。把每個單元的練習知識點提煉出來，自行編題練習。爭取第一輪復習把知識真正做到人人過關，為后面的總復習做充分準備。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇九
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的蘇教版六年級語文《廣玉蘭》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。
4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。
6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）。
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的`？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）。
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？
7、指名說。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛。
（2）剛剛開放的芳香四溢。
（3）盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。
（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的、花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?/p>
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。
2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇十
本學期我繼續(xù)擔任六（7）班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。
本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，并在班級里對浙江師范大學鄭逸農(nóng)教授的“非指示性”教學理念進行實踐。在已有教學經(jīng)驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點剖析：
1、課前認真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
2、做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作。
語文是一門工具學科，對學生而言，有如坦途策馬，云端探險。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。因為人文、個性差異，學生在學習中會出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學習語文。鼓勵他們利用課余時間多開展有益身心的讀書活動，豐富自己的知識，擴大視野。只有語文水平提高了，才有可能提高他們的語文素養(yǎng)。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環(huán)境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉。
3、運用多種方法，培養(yǎng)學生良好的習慣，提高學生的寫作能力。
結合我班學生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長了解發(fā)現(xiàn)，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發(fā)他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學習難的關鍵。經(jīng)過一學期的努力，本班學生積累的詞匯多了，寫文語句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。
4、重視豐富多彩的語文實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)。
語文教學必須重視積累運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
（1）優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀
（2）好詞佳句的收集。
（3）開展辯論、演講、出手抄報等活動。
（4）課前背誦古詩詞、歇后語、格言、警句等活動。
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓練。
2、與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇十一
1、學習習慣。
培養(yǎng)“讀萬卷書，行萬里路”和“在實踐中學會運用”的習慣，通過多種渠道學習語文。
2、漢語拼音。鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀。
3、識字寫字。
(1)準確認讀134個生字。
(2)能夠按筆順正確默寫生字111個字.能把字寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
4、聽話說話。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習慣。
5、閱讀。
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
(3)能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意思，辨別詞語的感情色彩。
(4)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
(5)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
(6)閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(7)閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能獨立概括主要能容，做到要素齊全，語言準確，能正確體會字里行間的情感。能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
6、方法。
(1)在閱讀教學中積累語言，遷移寫法。
(2)在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法，并學會正確運用。
(3)學寫修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇十二
2、一個圓柱體的底面半徑是3厘米，高是5厘米，它的一個底面積是平方厘米，側面積是()平方厘米，表面積是()平方厘米。它的體積是()。
3、一個圓錐的底面直徑是20分米，高是9分米，它的'體積是()立方分米。
4、甲乙兩地相距20千米，畫在一幅地圖上的距離是10厘米，這幅地圖的比例尺是()。
5、1米：40厘米化成最簡單的整數(shù)比是()，比值是()。
6、在2、4、6、3、9中選擇四個數(shù)組成一個比例式是()。
7、把一個體積是129立方厘米的圓柱體的剛才加工成一個最大的圓錐體零件，這個圓錐體零件的體積是()立方厘米，削掉的體積占圓柱體積的()。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇十三
1、特別關照后進生：針對后進生實際情況，多與家長溝通;加強預習的指導，確保在上課前讀充分;加強識字方法的指導，千方百計減少錯別字;激發(fā)閱讀興趣;作業(yè)盡量面批;鼓勵他們自由地表達閱讀體會，捕捉他們細微的進步，保護他們的求知欲和自信心，喚醒他們的語文學習興趣和求知欲。
2、重視展示與分享，利用班級展示區(qū)、作文發(fā)表排行榜等多種形式，通過組織競賽和多樣評價，引爆語文學習潛能，使這些學生成為全班同學身邊的榜樣。
3、加強學習小組的合作，注意科學搭配，注重合作方式的訓練，力爭使每一個學生都積極參與，合作共享，共同進步。
4、在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設計閱讀教學，精心選擇優(yōu)質信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學質量。
5、注意作業(yè)分層，因材施教，課外作業(yè)少而精，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。
6、扎實有效地訓練。做到一課一過關，一步一個腳印。
六年級語文第二學期練習課修辭教學設計篇十四
兩個班學生共有67人，經(jīng)過六年的學習，大部分學生已都能熟練地掌握漢語拼音，能正確地拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能初步養(yǎng)成良好的語文學習能力。
從學習態(tài)度來看，大部分學生學習認真，上課能專心聽講，課后按時完成作業(yè)，但學期出表現(xiàn)來看，大部分學生發(fā)言不夠積極。還有很大部分同學基礎較差，對自己也缺乏信心，知識欠賬多(如：南珍樂、南秦美、張瑩瑩等)。個別學生腦子反應較慢，年齡較小、能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣(如：顏瀟瀟、唐浩彬等)。對學習缺少學習的興趣。同時，也有部分學生存在一定的家庭原因，父母由于工作忙碌，對孩子的培養(yǎng)沒有目標，沒有要求，使孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣及行為習慣，導致學習成績較低(如：曾 婧、林涵鋒等)。因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
從上學期的成績(在全縣同年級中排名最后)和本學期月考成績統(tǒng)計來看，本年級的語文成績極差，年級語文平均分為70分左右。后進生10名，學生的成績和學習能力存在嚴重的兩極分化，學困生比例太大，給教學工作帶來了極大的困難和壓力，要想提高學生的整體成績需要花極大的力量。
( 一)、基礎知識
1、 漢語拼音
漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。
2、 詞語
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學生積累的詞匯，主要是指在課文中所學到的詞語。
3、 句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當?shù)剡\用比喻，把話寫得生動一點。
認識復句。要求能用關聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句等)。
擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
4、 標點符號
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。標點符號，只要求能正確地運用，不要求說出其作用。
( 二)、閱讀
在新《課程標準》中，共提出了11點要求。其主要的是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。關于閱讀復習要求，作一些說明：
(1)句子意思的理解。
(2)給自然段劃分層次。
(3)分段和概括段落大意。
(4)歸納課文主要內容。
(5)回答問題。要針對問題作答，回答要全面，句子要連貫。問題從性質來看，有三種類型：是什么?怎么樣(怎么寫)?為什么?從回答問題的要求來看：有的問題的答案必須是求同的，或者說答案是唯一的;有的問題的答案是多元的。如：你讀了以后，受到什么啟發(fā)?這類問題應該是多元的。 重在培養(yǎng)回答問題的方法、能力。
背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，課本中規(guī)定的內容、日積月累部分、課后詩詞積累。
( 三)、寫作
從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想;有想像性的習作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事(記敘一次活動)、有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些具體的要求。一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。
1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如端正書寫、感情朗讀方法、認真完成作業(yè)等習慣。
2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，熟記26個字母并會運用。
3、準確認讀生字，將課本“詞語盤點”中的詞語做到會默寫，少數(shù)詞語必須按要求熟練造句。
4、培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，熟練運用口語解決生活實際問題。
5、培養(yǎng)良好的朗讀、默讀習慣，能讀懂課文，理解課文中心，掌握寫作方法;將課本(含練習上要求背誦的)中要求背誦、默寫的課文及片段逐一落實，做到熟練背誦，能按照要求進行默寫。
6、繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語和課文內容。
要學會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的本領;掌握句子的不同表達方法;認識夸張的修辭方法和表示選擇、條件關系的復句;會修改常見的幾種病句。
7、能閱讀程度適合的少兒讀物，了解其主要內容，能用自己的話敘述其主要內容。
8、加強學生的習作能力的培養(yǎng)，注重其審題、布局謀篇等能力的培養(yǎng);鼓勵學生不拘一格、大膽想象、幻想，寫出自己內心的想法、感受，真正做到“言為心聲”。
9、從學生的`角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，句、段的理解、主要內容的歸納是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
聯(lián)系上下文理解問題能力培養(yǎng)和習作寫作的具體敘事寫作方法指導。
1、對照《新課標》和研究洞頭縣近幾年命題趨勢、特點，認真鉆研教材，結合學生以前在學習中出現(xiàn)的問題，“對癥下藥”認真?zhèn)?、上好每一堂復習課。
2、重視思想教育，學習態(tài)度教育，做好班級管理，引導好班級學風、班風。
3、多參考教育教學資料，借“他山之石”，來提高、充實自己，并運用到復習課實際中來，學以致用。
4、不單純看重學生的測驗成績，要注重其方法的培養(yǎng)，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授學生以漁。
5、分類性復習：從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。
6、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
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